Программа по воспитательной работе

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 5»

ПРЕДГОРНОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

Рабочая программа

«Четыре плюс три» воспитательной системы начальной школы

2016-2020г.г.

Составитель:

Классный руководитель 1 класса

Моисеенко Ольга Владимировна

Утверждена на МО классных руководителей

«___»__________2016г.

Адрес: 357 362 Ставропольский край, Предгорный район, село Новоблагодарное, улица Школьная, 76а

«Какими дети не рождаются,

это ни от кого не зависит,

но чтобы они путём правильного воспитания

сделались хорошими – это в нашей власти».

Полутарх

«Четыре плюс три»

Программа разработана в соответствии с требованиями новых ФГОС, для создания условий воспитания настоящего, духовно богатого, социально активного гражданина своей Родины.  Направлена на формирование детского коллектива, открытие школьниками самих себя, своих способностей, развитие познавательных интересов.

Программа охватывает период обучения школьников с 1 по 4 классы.

Она является общепедагогической, подразумевает активное включение в воспитательный процесс учителей школы, работающих в классе; школьников и родителей.

Программа «Четыре плюс три» построена с учётом возрастной психологической особенности детей этого периода.

Цифра «4»,например, сообщает, что взрослые очень самостоятельные, и главное правило у них – четыре «сами»; сами придумывают, сами решают, сами делают, сами ставят себе оценку за работу. И мы с младшими школьниками будем учиться всё делать сами: сами думать, решать, делать, оценку ставить.

Цифра «3» отсчитывает шаги на тропинке, которая ведёт к мастерству. Ведь каждый взрослый – мастер какого-нибудь важного дела. Вот и мы попробуем сделать шаги.

А шаги такие: делай, как старший, - делай лучше его – делай сам и вместе с друзьями.

Знаки тоже разговаривают. Вот что они говорят: «Если ты пришёл к нам, мы всё будем делать вместе: младшие + старшие + взрослые. И мы все равны, у нас одни правила игры и работы: всё делаем не «за» маленьких ребят, а вместе с ними; играем, пока хочется; играем весело и дружно; не спорим по пустякам, не ссоримся с товарищами, распределяем роли по справедливости.

Что неизвестно в нашем примере? Конечно же ответ: 4+3=7.именно столько лет должно быть младшему школьнику, чтобы старшие ребята и взрослые взяли его в свои дела и игры, которые предлагает эта программа.

І. Анализ работы в классном коллективе.

Краткая психолого-педагогическая характеристика класса.

1. Состав класса:

- всего учащихся _______; мальчиков _______; девочек ___________;

1. Начало формирования коллектива:

- группа детского сада;

- по месту жительства;

1. Вновь прибывшие учащиеся: Ф.И., откуда прибыл, характер адаптации в коллективе); ____________________________________________________

_________________________________________________________________

1. Успеваемость учащихся класса по итогам года:

- на «отлично»: ___________________________________________________

- на «хорошо»: ___________________________________________________

- «с одной тройкой»: _______________________________________________

________________________________________________________________

- на «удовлетворительно» __________________________________________

________________________________________________________________

- оставленные на повторный курс: ___________________________________

_________________________________________________________________

1. Сформированость учебной мотивации: ___________________________

________________________________________________________________

__________________________________________________________________

1. Анализ психофизического здоровья учащихся:

- 1,2 группы здоровья (кол) ________

- основная, подготовительная физкультурная группа (кол) ________

- специальная группа здоровья (кол., фам.): ____________________________

________________________________________________________________

- учащиеся требующие особого внимания педагогов (кол., фам.): __________

________________________________________________________________

1. Характеристика классного коллектива:

- количество, фамилии лидеров и изолированных, причины их разделения: __

________________________________________________________________

________________________________________________________________

- количество микрогрупп в коллективе, причины объединения учащихся в группы(по интересам, месту жительства, по способностям, по личным качествам): _______________________________________________________

_________________________________________________________________

________________________________________________________________

- психологический климат класса; ____________________________________

__________________________________________________________________

- положительные качества коллектива: _________________________________

_________________________________________________________________

- отрицательные качества коллектива, нуждающиеся в коррекции: _________

________________________________________________________________

_________________________________________________________________

1. Характеристика нравственных качеств учащихся, эмоционального состояния детского коллектива:

- открытость, закрытость, тревожность учащихся: _______________________

________________________________________________________________

- наличие или отсутствие чувства сопереживания, доброжелательности:_____

________________________________________________________________

- наличие или отсутствие у учащихся волевых качеств личности, рефлексивных умений: _________________________________________________________

________________________________________________________________

- степень конфликтности учащихся, её причины: ________________________

_________________________________________________________________

- наличие или отсутствие умений взаимодействовать с педагогами и одноклассниками: __________________________________________________

_________________________________________________________________

Анализ работы по основным направлениям.

1. В классе ________уч-ся.

Занимаются в кружках и секциях _____ (в школе_____, вне школы_____);

1. Уровень сплочённости коллектива:

- работают отдельные учащиеся, выполняют отдельные поручения;

- работает актив класса;

- каждый ученик включён в работу класса.

1. Анализ работы органов самоуправления класса:

- учитель возглавляет работу сам, раздаёт задания, поручения (самоуправление отсутствует);

- дети по заданию учителя собираются сами и вырабатывают план действий;

- класс в состоянии сам создать совет любого дела, организовать и проконтролировать его выполнение.

1. Направление работы класса ____________________________________

Проведено классных часов __________________________________________

__________________________________________________________________

Из них по направлению класса _______________________________________

________________________________________________________________

1. Класс принял участие в _______ общешкольных мероприятиях.

Результаты _______________________________________________________

________________________________________________________________

Наибольший интерес у детей вызвало_________________________________

_________________________________________________________________

________________________________________________________________

1. Традиции класса _______________________________________________

_________________________________________________________________

1. Характеристика деятельности класса, какие виды деятельности предпочитают в классе: ________________________________________

_________________________________________________________________

1. Работа с детьми группы «риска»

Количество _______, из них заняты в кружках и секциях _________

Из них учатся на «4» и «5» _______, не успевают __________

Встречались с родителями ________ (кол.)

1. Работа с родителями:

- родительских собраний _________

- заседаний родительского комитета __________

- посещение на дому учащихся

- кто из родителей не был ни разу на собрании: ____________________________

___________________________________________________________________

Какие совместные дела были проведены детьми и родителями: ____________

_________________________________________________________________

Какие вопросы в воспитательной работе класса интересовало родителей: _________________________________________________________________

_________________________________________________________________

1. В течение года класс посетил (кол):

- музеи _____, лес_____, выставки______, театры______, кинотеатры______, цирк________, библиотеки________, учебные заведения_________.

1. Место класса в школе:

Осознаёт ли класс себя единым целым: ________________________________

Каков характер взаимоотношений с другими школьными объединениями: ___

_________________________________________________________________

ІІ. Концепция программы «Четыре плюс три»

При создании концепции воспитательной системы класса я учитывала: интересы, способности, потребности школьников; возможности, творческий потенциал педагогического коллектива; заинтересованность большинства родителей в результатах образования и воспитания.

Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Основными задачами воспитания являются: формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе.

Одной из важнейших задач является системная работа с коллективом класса. Я работаю над отношениями между детьми в коллективе, способствую формированию нравственных смыслов и духовных ориентиров, организую социально ценные отношения и переживания воспитанников в классном сообществе, творческую, личностно и общественно значимую деятельность, систему самоуправления; создаю ситуацию защищённости, эмоционального комфорта, способствую формированию навыков самовоспитания обучающихся. Моя работа направлена на становление и проявление неповторимой индивидуальности, «лица» классного сообщества. В то же время, забочусь о позиции и месте класса в школьном коллективе, способствуя межвозрастному общению.

Цель и задачи воспитательной деятельности

Цель: формирование положительной Я - концепции обучающегося школы I ступени на основе ФГОС.

Задачи:

- Социальные - защита ребенка, помощь ему по всем направлениям, включение в систему социальных связей, взаимодействие с семьей и внешкольными организациями с целью создания наиболее комфортабельных условий развития личности, реализация ФГОС через внеурочную учебную деятельность и программу воспитательной работы лицея

- Диагностические – изучение личностных качеств учащихся, особенностей характера с целью правильной организации системы воспитания.

- Воспитательные - воспитание понимания детьми нравственных ценностей и создание условий для поиска в ситуации нравственного выбора, развитие эмоциональной и волевой сферы, создание здорового микроклимата в детском коллективе, обеспечение условий для творческой самореализации каждого учащегося.

- Здоровьесберегающие - охрана здоровья учащихся класса с учетом отклонений от норм здоровья каждого ученика, укрепление здоровья на основе вовлечения учащихся в физкультурно-оздоровительную деятельность.

У выпускника начальной школы будут сформированы:

Личностные качества:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

- ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм,

- развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

- установка на здоровый образ жизни;

- основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегаюшего поведения;

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные качества:

Выпускник научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- различать способ и результат действия;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;

Познавательные качества:

Выпускник научится:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

- сообщения в устной и письменной форме;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- осуществлять подведение пол понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

Коммуникативные качества:

Выпускник научится:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой, владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы.

Организация воспитательной деятельности обучающихся начальной школы в перспективе достижения общенационального воспитательного идеала осуществляется по следующим направлениям:

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; долг перед Отечеством, старшими поколениями, семьей; закон и правопорядок; межэтнический мир; свобода и ответственность; доверие к людям.

1. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания. Представления о вере, духовности, религиозной жизни человека и общества, религиозной картине мира.

1. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; истина; созидание; целеустремленность; настойчивость в достижении целей; бережливость.

1. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни.

1. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: жизнь; родная земля; заповедная природа; планета Земля.

1. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие; художественное творчество.

Основные направления работы:

Виды инновационной деятельности:

В соответствии с этими направлениями предусмотрены следующие виды деятельности:

- интеллектуальная (познавательная) деятельность;

- спортивно-оздоровительная деятельность;

- ценностно-ориентировочная (нравственная, гражданско-патриотическая) деятельность;

- образная, проектно-творческая;

- коммуникативная (социальная) деятельность;

- индивидуальная работа с учащимися;

- взаимодействия с родителями учащихся.

Приоритетные принципы воспитательной работы:

- Принцип природоспособности. Принимать ребёнка таким, каков он есть. Природа сильнее, чем воспитание. Природа – корни, воспитание – крона. Все дети талантливы, только талант у каждого свой, и его надо найти. Не бороться с природой ребёнка, не переделывать, а развивать то, что уже есть, выращивать то, чего пока нет.

-Принцип целостности учебно-воспитательного процесса. Целостно всё: образ окружающего мира, образ себя, урочная и внеурочная деятельность и т.д. нельзя мир делить на уроки литературного чтения, русского языка , математики…

- Принцип сотрудничества. Работа строится на отношениях партнёрства, уважения, доверия.

- Деятельностный подход. В деятельности изменяются, укрепляются отношения между воспитанниками, меняется отношение к самому себе – растёт самоуважение.

- Личностно-ориентированный подход. Уважение личности ребёнка, его индивидуальности, бережное отношение к его мыслям, чувствам, ожиданиям, к его духовной жизни, к мотивам его поведения.

- Возрастной подход. Возрастная особенность младшего школьника – неопытность малыша, стремительно входящего в контекст социальной жизни и не знающего законов этой жизни, поэтому напрямую исполняющего то, что ему предписывается. А подражательность, как природная склонность в этот период, способствует принятию социального заданного.

Воспитание младшего школьника – очень ответственный этап общего воспитательного процесса. Здесь важно «не навредить», не поломать тонкую душу малыша.

Условия реализации программы

- Создание условий для реализации прав детей, закреплённых Уставом школы;

- Формирование мотивации к учению каждого отдельного ребёнка;

- Изучение и развитие возрастных и индивидуальных особенностей младших школьников для развития и стимулирования познавательных интересов;

- Создание благоприятных условий для развития гражданственности, мировоззренческой культуры, навыков созидательного труда, творческой индивидуальности, успешного вхождения ребёнка в социум, формирования демократической культуры в системе классного самоуправления через разнообразные формы и методы индивидуальной работы;

- Формирование на основе исторических и культурных традиций семьи, школы, села, района через образовательную среду, способствующую формированию личности, умеющей жить в коллективе;

- Развитие потребности ребёнка в общении со сверстниками в процессе складывания детского коллектива.

Основные направления работы с коллегами, учащимися и их родителями по моделированию и построению воспитательной системы класса.

Ключевые дела:

- Работа отряда «Светофорик» (изучение ПДД, безопасного поведения на улицах и дорогах).

- Игры, спортивные соревнования, экскурсии, походы, беседы (эта работа направлена на сохранение, укрепление здоровья учащихся).

- Викторины, КВНы, КТД, ролевые игры, праздники (формируют нравственные ценности, творческие способности, воспитывают чувства коллективизма, взаимопомощи, справедливости, доброты, честности).

- Классные часы, беседы, встречи (формируют культуру поведения во всех сферах жизни, прививают уважение к старшим, заботу о младших, бережное отношение к природе, прививают любовь к труду).

Формы работы:

- Индивидуальные (беседа, консультация, обмен мнениями, оказание индивидуальной помощи, совместный поиск решения проблемы, работа с родителями);

- Групповые (творческие группы, звенья …);

- Коллективные ( КТД, игры, спектакли, концерты, состязания, соревнования, походы и экскурсии, конкурсы, общественно-полезный и творческий труд, художественно-эстетическая деятельность).

Виды и формы воспитательной деятельности:

Особое место занимает классный час – форма организации процесса непосредственного общения педагога и школьников, в ходе которого могут подниматься и решаться важные моральные, нравственные и этические проблемы.

Психолого-педагогическое сопровождение:

Осуществлять диагностику воспитательного процесса:

Личность учащегося:

- психолого-педагогические исследования;

- психологическое и физическое здоровье;

- культура сохранения собственного здоровья;

- гармония души и тела;

- выявление уровня воспитанности учащегося;

- анкетирование по выявлению интересов учащегося.

Воспитательная система:

- повышение квалификации педагога;

- советы психолога и социального работника;

- изучение проблем отношений между детьми и родителями в семье;

- изучение степени удовлетворённости родителей деятельностью школы.

Работа с родителями:

- проведение родительских собраний;

- осуществление связи с родителями по средствам школьных дневников, посещений на дому;

- дни открытых дверей – разрешение родителям побывать на уроках, внеурочных мероприятиях, встречи с психологом, врачом, педагогами;

- практические занятия для небольших групп родителей (по культуре поведения детей, по успеваемости учащихся, по организации семейных праздников, по созданию домашней библиотеки);

- привлечение родителей в общественную жизнь класса и школы: экскурсии, концерты, праздники.

Ресурсное обеспечение

Материально-техническое обеспечение:

- комплектование кабинета научно-методической литературой, литературой по воспитательной работе, психолого-педагогической литературой в связи с реализацией данной программы;

- использование в работе материальной базы, оборудования школы;

- выполнение ремонтных работ.

Социальная защита учеников:

- участие в региональных программах по социальной защите школьников;

- реализация прав детей, закреплённых Уставом школы;

- взаимодействие с заинтересованными организациями и ведомствами по вопросам работы с детьми, попавших в трудную жизненную ситуацию.

Взаимодействие в социуме

Для успешного решения вопросов обучения, воспитания и развития личности ребёнка необходимо активное взаимодействие всех участников образовательного процесса, дифференциация, интеграция и координация педагогического труда в едином образовательном пространстве и социокультурной среде.

Взаимодействия с

Кроме основного, работа ведётся по сем направлениям воспитательного процесса, которая отражена в плане.

ІІІ. Основные мероприятия по реализации программы

Основные задачи воспитательной деятельности в 1 классе:

- создать условия для успешной адаптации детей к школьным условиям, снижению школьной тревожности;

- формировать интерес к процессу и содержанию учебной деятельности;

- создать условия для развития нравственных качеств личности;

- формировать коммуникативные навыки, работать над созданием ученического коллектива;

- создать условия для раскрытия творческого потенциала детей.

Основные задачи воспитательной деятельности во 2-4 классах:

- работать над активизацией познавательных процессов, повышением учебной мотивации;

- продолжать работу над формированием ученического коллектива;

- повышать уровень самоконтроля в отношении проявления своего эмоционального состояния в ходе общения;

- повышать уверенность в своих силах;

- создавать условия для раскрытия творческого потенциала детей;

- формировать коммуникативные навыки;

- формировать позитивную моральную позицию.

Практическая значимость.

В программе «Четыре плюс три» прослеживается системный подход к формированию личности, поиск форм и методов организации деятельности как отдельных обучаемых, так и коллектива. Стержнем программы является создание условий для реализации здоровьесберегающих технологий и развитие творческих способностей учащихся. Прослеживается культурный рост и самосовершенствование, воспитание личностных и ценностно-ориентационных качеств обучаемых. Программа позволяет выбирать и создавать среду общения (среду развития), круг общения (референтную группу), формировать чувство принадлежности и к общечеловеческим ценностям.

В рамках данной программы отображаются все ключевые ориентиры, которые служат основой разработки мероприятий по каждому направлению. Это своего рода маршрут (тропинка) по которому мы направляем обучаемых.

Организация деятельности.

(конкретные дела по основным направлениям)

Ожидаемые результаты:

- объединение детей в классный коллектив;

- организация разнообразной деятельности классного коллектива;

- развитие органов ученического самоуправления;

- действия различных инициативных групп;

- появление отношения ответственной зависимости;

- выполнение поручений каждым учеником;

- участие в проведении классных часов;

- участие в проведении внеклассных мероприятий и общешкольных.

В ходе познавательной и практической деятельности дети постигают смысл формулы самостоятельности: Чтобы стать самостоятельнее, я должен видеть свою цель, планировать ее достижение, выполнять задуманное, делать выводы.

Для более эффективной и продуктивной работы мы выбрали девиз и правила жизни в классном коллективе.

Девиз: Научился сам – научи товарища!

Правила жизни в классном коллективе:

Хотим все знать и все уметь

И везде во всем успеть!

Старших всех мы уважаем

И в труде им помогаем!

Будем вместе мы везде:

В учебе, спорте и в труде!

Всегда мы вместе отдыхаем,

Скуки мы ни в чем не знаем.

Любим петь и танцевать

И культуру соблюдать!

В идеале выпускник начальной школы должен:

- владеть культурой общения в коллективе и общепринятыми нравственными нормами поведения;

- выработать потребность к физическому труду, сохранению здоровья;

- выполнять свои поручения;

- уметь дежурить в классе;

- принимать активное участие в делах класса и школы для интеллектуального развития учащихся, их способностей и достижений, познавательных интересов и кругозора (познавательные КТД, конкурсы, экскурсии, выставки, поездки и т.д.)

Должен знать:

- положение о правах и обязанностях учащихся;

- правила внутреннего распорядка школы.

Условия реализации

Для успешного решения поставленных в программе воспитательных задач требуется:

- информационно-методическое сопровождение программы;

- внедрение в практику работы личностно-ориентированного подхода;

- умелое использование наиболее эффективных форм работы по развитию личности учащихся;

- творческое отношение к воспитательному процессу.

ІV. Планирование основных дел:

V. Критерии и способы изучения эффективности воспитательной системы класса.

Программа «Четыре плюс три» предусматривает наблюдение и контроль за развитием личности обучаемых, осуществляющиеся в ходе анкетирования и диагностики. Анкеты обучаемых позволяют педагогу лучше узнать детей, проанализировать межличностные отношения обучаемых и воспитательную работу в целом, обдумать и спланировать действия по сплочению коллектива и развитию творческой активности, пробудить в детях желание прийти на помощь друг к другу и нуждающимся людям.

Немаловажным условием оценки результативности работы является участие обучаемых в традиционных мероприятиях класса и школы. Важная оценка – отзывы обучаемых, их родителей, педагогов, которые помогают корректировать содержание программы в конце каждого учебного года.

В качестве методов изучения результативности воспитательной системы класса целесообразно использовать такие методики, как:

1. Методика Б.П. Битинаса «Диагностика ценностных отношений школьника»;

2. Тест А.А.Андреева «Изучение удовлетворённости учащихся школьной жизнью»;

3. Методика И.П. Капустиной «Изучение воспитанности учащихся»;

4. Психофизические методики И.П. Павлова, А.Н. Леонтьева, тест Бурдона и др.

VІ. Список литературы

1. Бондаревская Е.В. Личностно-ориетированный подход как технология модернизации образования. Методист. Научно-методический журнал. М. 2003г. № 2.

2. Буйлова Л.Н. Современные педагогические технологии в дополнительном образовании детей. – М. 2006г.

3. А.Г. Лазарева. Сборник авторских программ дополнительного образования детей. М., 2002г.

4. Воспитание детей в школе. Новые подходы и новые технологии с введением ФГОС. Под ред. Н.Е. Щурковой – М., 2011г.

5. Ведомственная целевая программа «Развитие образования Ставропольского края».

6. Закон РФ «Об образовании». – М., 1996г.

7. Конвенция ООН о правах ребёнка.

8. Национальная доктрина образования в Российской Федерации.

9. Национальный проект «Образование».нормативно-правовые документы.

10. Программа развития и воспитания детей и молодёжи Ставропольского края.

11. Формирование толерантной личности в полиэтнической образовательной среде. Учебное пособие. В.Н. Гуров и др. – М., 2004г.

12. Журналы: «Классный руководитель», «Воспитание школьников», «Справочник классного руководителя», «Воспитательная работа в школе», «Книга классного руководителя начальных классов.