Программа развития классного коллектива «Мы разные, но мы вместе».

Программа развития классного коллектива

«Мы разные, но мы вместе».

Классный руководитель: Чумакова Ольга Николаевна

Человек идёт туда, где слышна речь, пусть даже там абсолютная тьма. 
С этими качествами человек никогда не заблудится в окружающем мире.
(Народная притча).

В связи с внедрением ФГОС сформулированы изменённые цели образования и воспитания .Результатами образования, сегодня являются не просто знания, умения и навыки, а нечто большее. Это воспитание и развитие свободной жизнелюбивой талантливой личности, обогащённой научными знаниями о природе и человеке, готовой к созидательной творческой деятельности и нравственному поведению. В числе приоритетов воспитательной стратегии выделено направление, ориентированное на формирование коммуникативной компетенций.

Коммуникативная компетентность - это способность понимания чужих и порождение собственных программ речевого поведения, адекватно целям, сферам, ситуациям общения. Нет сомнения, что одной из характеристик личности ученика является его коммуникабельность и владение культурой слова, устной и письменной речью и, самое главное гармоничное строение своих отношений с окружающими людьми.

В работе по развитию коммуникативной компетенции учащихся возраст 6-10 лет является самым продуктивным периодом для развития коммуникативных способностей.

Для начальной школы проблема развития коммуникативных умений актуальна сама по себе. На этом жизненном этапе начинает складываться взаимодействие между 20 - 30 детьми, пришедшими из разных микросоциумов, с разным жизненным опытом и с несформированностью коммуникативной деятельности. Для плодотворного обучения в классе необходимо свести эти противоречия в процессе взаимодействия к некой общей основе. Ненасильственное, уважительное отношение, гармонизация отношений в классе способствуют развитию сотрудничества. Именно в начальной школе важно научить ребенка, с одной стороны, принимать другого как значимого и ценного, а с другой стороны - критически относиться к своим собственным взглядам. Наиболее благоприятной для формирования коммуникативных навыков, является коллективная творческая деятельность с общественно значимым смыслом, когда расширяются ее границы и учащиеся могут проявить свое личностное отношение к более широкому кругу людей, сверстников. Для этой цели используются все виды учебной и внеурочной работы, содержание которых нацелено на формирование нравственных взаимоотношений между людьми.

При правильной организации коллективная творческая деятельность позволяет увлечь детей общим делом, снять имеющуюся межличностную напряженность в отношениях между отдельными группами детей, раскрывает их лучшие стороны, показывает достоинства и проблемы школьников, учит детей находить компромиссы при коллективном планировании, выборе средств реализации намеченного. Коллективный анализ деятельности формирует умения доброжелательно давать оценки, высказывать мнения о действиях других людей. Коллективная творческая деятельность, общение детей способствуют формированию сотрудничества, если дети при этом приобретают опыт гуманного, партнерского взаимодействия с педагогом, своими сверстниками, старшими и младшими.

Цель программы:

• Формирование классного коллектива и создание в нём эмоционально-благоприятной атмосферы общения.

• Развитие коммуникативной компетенции в свете новых требований к воспитательному и образовательному процессу.

Задачи программы:

• Организовать работу по дальнейшему сплочению коллектива на основе сотрудничества и коллективного общения.

• Формировать у детей культуру общения в системе учитель-ученик, ученик-ученик, взрослый- ребёнок.

• Воспитывать у учащихся эмоционально-эстетическую отзывчивость, духовно-нравственных ценностей в связи с развитием у них коммуникативных умений.

Пути реализации программы:

Прогнозируемые результаты:

К концу 4 класса ученики видятся личностью:

• духовной;

• активной и инициативной;

• творчески подходящей к решению возникающих жизненных вопросов;

• способной ориентироваться по обстановке, делать выбор на основе усвоенных нравственных ценностей;

• способной к саморазвитию, самовоспитанию.

• свободно владеющей всеми видами общения;

• коммуникабельной.

К концу 4 класса классный коллектив представляется так:

• коллектив, в котором отношения между учащимися строятся на доброжелательности, уважении, понимании, доверии, согласии, поддержке, сопереживании, взаимопомощи;

• коллектив, в котором успешно взаимодействуют все участники образовательного процесса: учащиеся друг с другом, учащиеся и учитель, дети и их родители.

Тематика классных часов

Коммуникативные тренинги

Психологические тренинги

Цель: гармонизация личности ребёнка на основе развития его эмоционально-волевой сферы.

Задачи:

• познакомить с разными эмоциональными состояниями: злость, обида, интерес.

• развивать у детей способность к рефлексии эмоционального поведения;

• сформировать умение распознавать эмоциональные состояния других людей на основе наблюдения за внешними проявлениями эмоций;

• развивать у детей навыки самоконтроля.

Тема психологического тренинга

"Волшебная страна чувств"

• Упражнение "Слуга по имени Злость"

• Упражнение "Слуга по имени Интерес"

• Упражнение "Слуга по имени Обида"

• Упражнение "Слуга по имени Вина"

Работа с родителями

Задачи:

• формирование условий для сотрудничества педагогов и родителей на всех этапах воспитательного процесса;

• психолого-педагогическое просвещение родителей по вопросам обучения и воспитания младшего школьника;

• создание системы психолого-педагогической помощи учащимся и их родителям.

Формы работы с родителями:

• индивидуальные и групповые консультации и беседы;

• анкетирование;

• родительские собрания;

• совместные творческие дела и праздники;

• информационные уголки для родителей.

ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ И РОДИТЕЛЬСКИМ КОМИТЕТОМ

ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ

1. Физическое и психическое развитие десятилетнего ребенка.

2. Умеем ли мы общаться со своими детьми?

3. Методы воспитания ребенка в семье и их влияние на результаты его учебной деятельности

4. Первые проблемы в общении в подростковом возрасте.

5. Поговорим о способностях. Каждый ребенок уникален по-своему.

6. "Ждёт нас что-то новое, ждут нас перемены"

Изучение состояния и эффективности воспитательного процесса в классе:

Приложение1

Участники программы:

Приложение 2

Содержание программы:

Деятельность классного руководителя по реализации программы:

Приложение 3

Нормативно- правовое обеспечение программы

Нормативную основу Программы составляют следующие документы:

Международный уровень

• Женевская декларация о правах ребёнка

• Делегация прав ребёнка, принятая Генеральной ассамблеей ООН

• Конвенция ООН «О правах ребёнка»

Уровень федерации

• Конституция РФ

• Семейный кодекс

• Концепция Модернизации российского образования 2010г

• Законы РФ : «Об образовании»

• ФЗ РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка РФ»

• Национальная доктрина образования до 2025 г. (№751 от 04. 10. 2000г.)

• Письмо Министерства образования «О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса в ОУ» (№13-51-28\13 от 02.04.02г.)

• Письмо Министерства образования России «Минимальный объём социальных услуг по воспитанию в ОУ общего образования» (30-51-914\16 от 15.12.02г.)

• Методические рекомендации об осуществлении функций классного руководителя педагогическими работниками государственных ОУ, субъектов РФ и муниципальных ОУ» (9-2006г.)

• Письмо Министерства образования РФ «Методические рекомендации по психолого- педагогическому сопровождению обучающихся в учебно- воспитательном процессе в условиях модернизации образования» (от 27. 06.03г)

• Типовое положение об ОУ, утверждённое постановлением правительства РФ (от 19.03.01 №196)

Уровень ОУ

• Устав ОУ

• Правила внутреннего трудового распорядка

• Должностные инструкции классного руководителя

• Локальные акты (положения)