Россия, Ростовская область, ст. Егорлыкская
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 18.12.2022 18:55
Замошникова Ирина Викторовна
старший воспитатель
58 лет
6 108
8 575 
Местоположение
Специализация
Программа Развития МБДОУ детского сада №29 "Солнышко" на 2015 - 2019 г.г.
Категория:
Дошкольное образование
15.05.2017 12:08
Просмотр содержимого документа
«Программа Развития МБДОУ детского сада №29 "Солнышко" на 2015 - 2019 г.г.»
ПРИНЯТА: УТВЕРЖДАЮ:
Общее собрание работников Заведующий МБДОУ
МБДОУ детский сад № 29 «Солнышко» детский сад №29 «Солнышко»
Протокол №3 от 26.12.2014г. ____________ Ф.И.О. заведующего
Приказ № 204 от 31.12.2014 г.
по МБДОУ детский сад
№29 «Солнышко»
Ст. Егорлыкская, 2014 год.
СТРУКТУРА
Содержание……………………………………………………………………........2 Введение……………………………………………………………………........3 - 4
1. Паспорт Программы развития ………………………………………….… .5 - 8
2. Информационная справка об учреждении
2.1.Основные характеристики образовательного учреждения……………..9 - 10
2.2.Структура образовательного учреждения ……………………………..10 - 11
2.3.Социальный статус семей воспитанников …………….………………11 - 12
3. Анализ деятельности МБДОУ детского сада № 29 «Солнышко» (достиже-
ния МБДОУ за период 2010 - 2014 год)…………………………………....13 - 14
4.Проблемный анализ деятельности ДОУ и потенциальных возможностей перехода на современную модель дошкольного образования. .……….... 30 - 35
5.Цель и задачи Программы развития (образ будущего состояния МБДОУ детского сада №29 «Солнышко») и общая стратегия их реализации..........35 - 41
6. Основные проекты программы развития МБДОУ детского сада №29
«Солнышко» ……………………………………………………………......42 - 50
Введение
Актуальность разработки программы развития муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад №29 «Солнышко» (далее по тексту ДОУ) обусловлена изменениями в дошкольном образовании страны связанными с вступлением в силу Закона «Об образовании в Российской Федерации» и введением федерального государственного стандарта дошкольного образования.
Программа развития – локальный акт ДОУ, определяющий стратегические направления развития ДОУ на среднесрочную перспективу.
Программа развития ДОУ (далее по тексту программа) была спроектирована исходя из конкретного анализа исходного состояния детского сада, территориальной специфики (возможности внешнего окружения детского сада), специфики контингента детей, потребности родителей воспитанников в образовательных услугах, а также с учётом предполагаемых рисков, возможных в процессе реализации программы.
Приняв за основу идею самоценности дошкольного периода детства, мы считаем, что педагогический процесс необходимо строить в двух взаимосвязанных направлениях - подготовка ребёнка к будущей жизни и забота о его полноценном детстве.
Программа определяет ценностно - смысловые, целевые, содержательные и результативные приоритеты развития, задаёт основные направления эффективной реализации государственного задания. Программа как проект перспективного развития ДОУ призвана:
обеспечить качественную реализацию муниципального задания и всесторонне удовлетворение образовательных запросов субъектов образовательного процесса;
консолидировать усилия всех заинтересованных субъектов образовательного процесса и социального окружения ДОУ для достижения цели программы.
Необходимость введения данной программы, также обусловлена пересмотром содержания образования в ДОУ, разработкой и внедрением новых подходов и педагогических технологий.
Основное предназначение программы:
Определение факторов, затрудняющих реализацию образовательной деятельности ДОУ, и факторов, представляющих большие возможности для достижения поставленных целей развития ДОУ.
Построение целостной концептуальной модели будущего дошкольного учреждения, ориентированного на обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства в образовании, развитии, поддержании и укреплении здоровья.
Определение направлений и содержания инновационной деятельности учреждения.
Формирование сбалансированного ресурсного (нормативно-правового, научно-методического, кадрового и финансового) обеспечения, сопряжение его с целями и действиями деятельности ДОУ.
Обеспечение условий для непрерывного повышения профессионализма всех субъектов образовательной деятельности ДОУ.
Качественные характеристики программы:
Актуальность - программа ориентирована на решение наиболее значимых проблем для будущей (перспективной) системы образовательного процесса детского сада.
Прогностичность - данная программа отражает в своих целях и планируемых действиях не только настоящие, но и будущие требования к дошкольному учреждению. Наряду с этим просчитываются и риски, возникновение которых возможно при реализации программы, намечается соответствие программы изменяющимся требованиям и условиям, в которых она будет реализоваться.
Рациональность - программой определены цели и способы получения максимально возможных результатов.
Реалистичность - программа призвана обеспечить соответствие между желаемым и возможным, т.е. между целями программы и средствами их достижений.
Целостность - наличие в программе всех структурных частей, обеспечивающих полноту состава действий, необходимых для достижения цели (проблемный анализ, концептуальные положения и стратегия развития, план действий и предполагаемые результаты).
Контролируемость - в программе определены конечные и промежуточные цели и задачи, которые являются измеримыми, сформулированы критерии оценки результатов развития ДОУ.
Нормативно-правовая адекватность - соотнесение целей программы и планируемых способов их достижения с законодательством федерального, регионального и местного уровней.
Индивидуальность - программа нацелена на решение специфических (не глобальных) проблем ДОУ при максимальном учете и отражении особенностей детского сада, запросов и потенциальных возможностей педагогического коллектива, социума и родителей.
Программа предназначена:
для администрации и педагогических работников детского сада;
для воспитанников и родителей (законных представителей);
для руководящих и педагогических кадров образовательного пространства;
для социальных сообществ, заинтересованных в развитии системы образования.
Раздел 1. Паспорт программы развития ДОУ.
| 1 | Наименование Программы | Программа развития муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 29 «Солнышко» |
| 2. | Основания для разработки Программы | • Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании» в Российской Федерации; • Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва «Об утверждении Сан-ПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организациях». • Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» • Конвенция о правах ребенка; • Конституция Российской Федерации; • Федеральный закон Российской Федерации от 2 июля 2013 г. № 185-ФЗ г. Москва «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации и признании утратившими силу законодательных актов (отдельных положений законодательных актов) Российской Федерации в связи с принятием Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»»; • Трудовой кодекс РФ; • Федеральный государственный стандарт дошкольного образования; • Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по общеобразовательным программам дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации);
• Устав МБДОУ |
| 3. | Основные разработчики Программы | Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №29 «Солнышко» Родители (законные представители). Временная творческая группа по проектированию Программы. |
| 4. | Сайт МБДОУ в сети Интернет | http://ds29-solnishko.org.ru/index.
|
| 5. | Цель Программы | Создание в детском саду системы интегративного образования, реализующего право каждого ребенка на качественное и доступное образование, обеспечивающее равные стартовые возможности для полноценного физического и психического развития детей, как основы их успешного обучения в школе.
|
| 6. | Задачи Программы | • Повышение качества образования в ДОУ. • Эффективное использование средств информатизации в образовательном процессе. • Совершенствование материально-технического и программного обеспечения. • Использование возможностей сетевого взаимодействия и интеграции в образовательном процессе. • Освоение и внедрение новых технологий воспитания и образования дошкольников, через обновление развивающей образовательной среды ДОУ, способствующей самореализации ребёнка в разных видах деятельности. • Развитие системы управления ДОУ на основе повышения компетентности родителей по вопросам взаимодействия с детским садом. Привлечение их к совместному процессу воспитания, образования, оздоровления, развития детей, используя современные технологии (Интернет-ресурсы, участие в разработке и реализации совместных педагогических проектов и др.).
|
|
| Сроки реализа- ции Программы | 2015 - 2019 г. г. |
| Этапы реализации программы: | ||
| I этап (подгото-вительный) январь 2015г.- август 2015г. Цель: подготовить ресурсы для реализации Программы развития | Задачи этапа:
Требования: - к кадровому обеспечению; - материально-техническому обеспечению; - учебно-материальному обеспечению; - к медико-социальному обеспечению; - к информационно-методическому обеспечению; - к психолого-педагогическому обеспечению; - к финансовому обеспечению. разработать систему мониторинга процесса функционирования ДОУ. | |
|
| II этап (реализации) сентябрь 2015г.- декабрь 2019г. Цель: практическая реализация Программы развития | Задачи этапа:
|
| 7. | III этап (обобщающий) сентябрь-декабрь 2019 г. Цель: выявление соответствия по лученных резуль татов по основ ным направлении- ям развития ДОУ поставленным целям и задачам. | Задачи этапа:
кое внедрение и распространение полученных резуль- татов;
|
| 8. | Объем и источники финансирования | Осуществляется в пределах текущего финансирования.
|
| 9. | Ожидаемые конечные результаты реализации Программы |
льных услуг требованиям ФГОС ДО;
ным требованиям;
|
| 10. | Система органи- зации контроля реализации Прог раммы,периодич ность отчета ис полнителей, срок предостав- ления отчетных материалов |
|
Раздел 2. Информационная справка.
2.1.Основные характеристики образовательного учреждения
МБДОУ детский сад №29 «Солнышко» функционирует с 1968 года. Здание не типовое, рассчитано на 3 возрастные группы с плановой наполняемостью - 55 мест.
Характеристика территории ДОУ:
Общая площадь участка - 2099 кв.м. Территория огражденная забором высотой 1,3 м. На территории расположены 3 отдельных игровых участка для 3 групп, на которых размещены 2 веранды, игровое оборудование, спортивная площадка.
Состояние здания:
Детский сад имеет три не типовых здания. В первом здании расположены груп-
повые и спальные комнаты, раздевалки, кабинет заведующего и медицинский кабинет. Общая площадь первого здания - 228,3 кв. м.
Во втором здании – расположен музыкально-спортивный зал, кабинет бухгалте-
ра, старшего воспитателя, кладовая. Общая площадь второго здания - 66,3 кв. м.
В третьем здании расположен пищеблок, кладовая, прачечная, котельная.
Состояние и содержание зданий, помещений, водоснабжения, канализации, отопления, искусственного и естественного освещения учреждения соответст-вует СанПин, нормам пожарной безопасности, электробезопасности, требовании-
ям охраны труда воспитанников и работников.
Юридический адрес МБДОУ:
347660, Ростовская область, Егорлыкский район, станица Егорлыкская, переулок Кочеткова, 32.
Полное (и сокращенное) наименование ДОУ:
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №29 «Солнышко»;
МБДОУ детский сад №29 «Солнышко».
В 2014 году изменилось наименование муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно - речевому направлению развития детей второй категории №29 «Солнышко» на муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 29 «Солнышко».
МБДОУ детский сад № 29 «Солнышко» осуществляет свою деятельность в соответствии с Законом РФ «Об образовании в Российской Федерации», Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. N 1014 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразователь-
ным программам - образовательным программам дошкольного образования», договором между учредителем и МБДОУ, Уставом МБДОУ.
Деятельность муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 29 «Солнышко» направлена на:
заботу о здоровье ребёнка и содействие обогащению психического и физического развития каждого ребёнка;
содействие освоению ребёнком разных видов деятельности на уровне самостоятельности и развитие его творческого потенциала;
содействие овладению основами духовной культуры;
взаимодействие с семьей, обеспечивающее полноценное развитие ребенка.
В МБДОУ образовательная деятельность осуществляется на государственном языке Российской Федерации, в соответствии с законодательством Российской Федерации. Обучение воспитанников осуществляет в очной форме. Основание: п.2. ст. 17 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Учредителем и собственником имущества организации является Муниципаль-
ное образование «Егорлыкский район», в лице Администрации Егорлыкского района.
Место нахождения учредителя: 347660, Российская Федерация, Ростовская область, Егорлыкский район, станица Егорлыкская, улица Мира, д. 90.
Функции и полномочия учредителя осуществляет в рамках своей компетенции, установленной нормативным правовым актом муниципального образования отдел образования Администрации Егорлыкского района, именуемое в дальней-
шем «Учредитель».
Место нахождения отдела образования: 347660, Российская Федерация, Ростов-
ская область, Егорлыкский район, станица Егорлыкская, улица Ворошилова, д.81
тел./факс: 8(86370)22-5-52
E-mail: [email protected]
Лицензия № 4368 от 19.02.2015 года на право ведения образовательной деятельности.
Свидетельство о государственной аккредитации № 2505 от 27.12.2001 года.
Свидетельство о внесении записи в единый государственный реестр юридических лиц 1026100870729 от 27.06.2012 года.
Свидетельство о постановке на учёт в налоговом органе юридического лица.
Финансирование - Осуществляется в пределах текущего финансирования.
Режим работы ДОУ - 10 ч. 30 мин.
Время работы: с 7 ч. 30 мин до 18 ч. 00 мин.
Выходные дни: суббота, воскресенье.
Гибкость режима проявляется к детям, посещающим музыкальную школу, спортивные секции. Продолжительность занятий от 10 до 30 минут, среднее их количество от 2 до 3-х в соответствии с требованиями к максимальной нагрузке.
В ДОУ ведется и регулярно обновляется официальный сайт дошкольного учреждения: http://ds29-solnishko.org.ru/index.
Электронная почта: [email protected]
Телефон: 8(86370)21552
2.2. Структура образовательного учреждения
Выполнение муниципального задания на оказание услуг
Общие требования к приёму воспитанников в детский сад определяются законодательством Российской Федерации. Порядок приёма воспитанников в детский сад определяется Учредителем. В ДОУ принимаются дети от 1,6 года до 8 лет, согласно заявления родителей. Контингент воспитанников формируется в соответствии с их возрастом и видом дошкольного образовательного учреждения.
В детском саду функционирует 3 группы, из них:
| Группа | Возраст детей | Количество детей |
| Для детей раннего возраста | От 1г.6мес. до 3х лет | 16 |
| Разновозрастная группа для детей младшего дошкольного возраста | От 3 до 5 лет | 23 |
| Разновозрастная группа для детей старшего дошкольного возраста | От 5 до 8 лет | 20 |
| Итого: |
| 59 |
Контингент воспитанников сохраняется на протяжении нескольких лет:
| Возраст | 2012-2013 | 2013-2014 | 2014-2015 |
| 1,6 - 3 | 100% | 100% | 100% |
| 3 - 8 | 100% | 100% | 100% |
2.3. Социальный статус семей воспитанников:
Контингент воспитанников ДОУ благополучный.
По социальному составу преобладает полная семья – 77%, не полная семья – 21%, семья «опекуны» – 2%.
Социальное положение детей:
дети сироты - 0
дети под опекой – 1 (1 семья)
дети, оставшиеся без попечения родителей - 0
дети сотрудников полиции - 3
дети из многодетных семей - 2
дети инвалиды - 0
родители не имеют работы (оба) - (2), семьи - 1
родители инвалиды - 2
дети из малообеспеченных семей - 21
дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации – 0.
Раздел 3. Анализ деятельности МБДОУ детского сада № 29 «Солнышко»
(достижения МБДОУ за период 2010 - 2014 год)
Программа развития учреждения на 2010 - 2014 год выполнена в полном объёме. За 2010 - 2014 гг. в дошкольном учреждении произошли следующие изменения:
1.Создан и функционирует официальный сайт МБДОУ детского сада №29 «Солнышко», адрес сайта: http://ds29-solnishko.org.ru/index. Нааш сайт – это открытая информационная площадка, на которой размещены материалы по организации и функционированию работы ДОУ. Особенностью сайта является оперативное и своевременное отражение событий жизни детского сада. Сайт является площадкой для профессионального общения всех участников образовательного процесса. В различных разделах можно ознакомиться с нормативно-правовыми документами детского сада, методическими и инструктивными материалами, проектами, планами, отчётами о деятельности всего нашего коллектива. Педагоги имеют персональные странички, где размещены методические материалы, полезная информация для родителей и педагогов. А о повседневной жизни воспитанников, их маленьких и больших открытиях, праздниках и конкурсах можно узнать из ленты новостей.
2.Обновлена предметно-развивающая среда.
В дошкольном учреждении создана материально-техническая база для жизнео-
беспечения и развития детей, ведется систематически работа по созданию пред-
метно-развивающей среды.
Оборудованы групповые комнаты, включающие игровую, познавательную, обеденную зоны. Группы постепенно пополняются современным игровым обо-
рудованием. При создании предметно-развивающей среды воспитатели учиты-
вают возрастные, индивидуальные особенности детей своей группы. В группах детского сада имеются игровые тематические модули (кухня, парикмахерская, магазин, мастерская, больница), макеты, ширмы; во всех группах есть предметы кукольной мебели. Разнообразные виды театра (кукольный, теневой, пальчико-
вый, ложковой, магнитный, конусный и др.) и пр. Игрушки-персонажи -фигурки сказочных персонажей, диких и домашних животных и птиц. Игры на развитие интеллектуальных способностей - домино, лото, шашки, пазлы и т.п. Игрушки-предметы для игр - набор для игр с песком, муляжи, наборы продуктов, посуды, наборы разрезных овощей и фруктов, коляски, техника, инструменты и пр.
В коридорах (раздевалках) групп оформлены стенды руками педагогов стенды:
- информационные: «Визитная карточка ДОУ», «Для вас, родители», Методичес
кий; Информационный; достижений детей: (выставка творческих работ детей рисунки «Умелые ручки», «Наше творчество», лепка и др.). «Обучение дошко-
льников безопасности жизнедеятельности»; «Стенды о ПДД».
В оформлении групп, раздевальных комнат используются работы детей и воспитателей.
Состояние игр, игрушек, дидактического материала, издательской продукции:
В ДОУ выдерживаются требования к играм, игрушкам, дидактическому материалу, издательской продукции. В группах в свободном доступе имеются необходимые материалы и игрушки; они сгруппированы по зонам с учётом возрастных особенностей и половой дифференциации, рационально размещены.
В групповых помещениях имеется: детская мебель, мольберты, доски для мела, магнитные доски, сенсорные пособия, строительные наборы, предметы-заместите-
ли, атрибуты к творческим, развивающим, сюжетно - ролевым играм, уголки при-
роды, уголки эксперимента, 2 телевизора, 2 DVD, 2 магнитофона.
Оборудование для продуктивной деятельности:
В среде имеется необходимый материал для изодеятельности. Оформлены «Биб
лиотеки». Имеются тематические альбомы, сборники репродукций картин извест-
ных художников, иллюстрации, трафареты.
Оборудование для познавательно-исследовательской деятельности:
В детском саду созданы необходимые условия для организации всех видов труда: труд в природе (садово-огородный инвентарь), хозяйственно-бытовой (фартуки, веники, совки и т.п.), самообслуживание в старших группах, ручной труд (бросовый и природный материал).
Созданы условия для экологического воспитания дошкольников. В каждой возрастной группе присутствует уголок природы, где в соответствии с возрастом детей находятся различные растения. Имеются календари природы, уголок экспериментирования (в старшей группе) и «центры воды и песка» в группе раннего возраста, младшей и средней группах, в которых имеются природный и бросовый материал, предметы-заместители, наглядно-дидактический материал «Тело человека», демонстрационный материал по ППД, ОБЖ, валеологии (альбомы, плакаты, макеты), демонстрационный материал по экологии, карта, глобус и др. На территории детского сада оформлены мини-огороды и клумбы.
В группах организованны игровые уголки для разных видов игр: сюжетно-ролевые, строительные, театрализованные, дидактические и др. Оформлены «учебные зоны» где дети могут развивать свои математические знания, поупраж-
няться в сложении, составлении слогов, слов и т.п. Имеются пособия по сенсори-ке.
Созданы условия для развития речи детей: детская литература, энциклопедии, символика, наборное полотно по грамоте, схемы по РР.
В спортивно-музыкальном зале имеется: спортивное оборудование, спортивный инвентарь, мягкие модули, рефлекторные дорожки, оборудование для профилак
ктики плоскостопия и нарушения осанки, гимнастические скамейки, оборудова-
ние для физкультурных занятий, детские музыкальные инструменты, музыкаль-
ный центр, баян.
В физкультурных уголках групп имеется спортивный инвентарь (мячи, обручи, кегли, скакалки, шнуры и мячи разного размера, султанчики, ленточки и др.) для обеспечения двигательной активности детей.
В ДОУ имеется методическая литература для реализации основных направлений развития ребёнка. В группах подобран необходимый демонстрационный и раздаточный материал для развития детей. Разработаны картотеки прогулок, игр, утренней гимнастики и гимнастики пробуждения. Собрана фонотека детских песен и музыкальных игр, а также видиотека детских презентаций и мультфильмов.
3.Отмечена динамика сохранения здоровья детей. Совершенствуется познавательная, речевая, социально-коммуникативная и художественно-эстетическая направленность развития ребёнка, которая соответствует ФГОС ДО.
В целях обеспечения доступности качественного образования в детском саду реализуется принципы развивающего обучения и интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью. В группах созданы условия для познавательной и творческой активности детей.
В практике ДОУ используются разнообразные формы работы с детьми:
Непрерывно образовательная деятельность;
Образовательная деятельность при проведении режимных моментов;
Самостоятельная деятельность детей;
Индивидуальная работа с детьми;
Взаимодействие с семьями воспитанников (законными представителями).
Вопросы охраны и укрепления здоровья, физического развития дошкольников являются одним из важнейших направлений деятельности нашего учреждения. Работа ведется через соблюдение санитарно-гигиенических норм и требований, организацию сбалансированного питания, систему закаливания детей, развитие физкультурно-оздоровительных мероприятий, создание благоприятного климата в ДОУ.
| Наименование показателей | 2012г. | 2013г. | 2014г. |
| Число, дней проведенных детьми в группах | 8306 | 6904 | 6300 |
| Число дней пропущенных - всего | 4441 | 3633 | 4586 |
| В том числе по болезни детей | 979/22% | 1537/24% | 1211 |
| По другим причинам | 3462/78% | 2096/58% | 3375 |
Увеличилось количество число пропусков дето-дней по неуважительной причине. Показатели заболеваемости воспитанников ДОУ 2014 по сравнению 2013 годом стали ниже, сказывается проводимая работа коллективом МБДОУ по профилактике простудных заболеваний, проведению закаливающих мероприятий в группах.
Однако, посещаемость недостаточно высокая, особенно в группе раннего возраста и младшей дошкольной. Причины: пропуски без уважительной причины.
Анализ здоровья детей показывает, что при поступлении в ДОУ большинство детей имеют 1 группу здоровья, а за период нахождения в детском саду группа здоровья находится на том же уровне, но чаще, ухудшается. Коллектив неоднократно убеждался, что не всегда поставленная группа здоровья врачами МУЗЦРБ соответствует действительности. Дети, имеющие 1 гр. здоровья, зачастую оказываются ЧБД и т.п.
Анализ заболеваемости детей
| Наименование показателей | Всего зарегистрировано случаев заболевания | ||
|
| 2012г. | 2013г. | 2014 г |
| всего | 184 | 218 | 139 |
| бактериальная дизентерия | 0 | 0 | 0 |
| Энтериты, колиты, гастроэнтериты | 1 | 0 | 0 |
| Скарлатина | 0 | 0 | 0 |
| Ангина (острый тонзиллит) | 2 | 3 | 2 |
| Грипп и острые инфекции верхних дыхательных путей | 162 | 167 | 154 |
| Пневмонии | 0 | 0 | 1 |
| Несчастные случаи, отравления, травмы | 0 | 0 | 0 |
| Другие заболевания | 19 | 51 | 42 |
Из таблицы видно, что в структуре заболеваний большую часть составляет ОРВИ. Большая часть дошкольников болеют почти ежегодно, переносят по 4 и более заболевания в год. Снижение заболеваемости острыми респираторными инфекциями является трудно решаемой проблемой. Связано это, прежде всего с сотнями вирусов, непродолжительностью иммунитета, отсутствием специфических средств защиты, а также недостаточной разъяснительной работой с родителями и педагогами, отсутствие согласованности в работе педагогов, медсестры по организации оздоровительной работы и проведению профилактических мер при вспышках простудных и др. заболеваний, неумение педагогов правильно и чётко сориентировать родителей на необходимость совместных усилий в формировании основ здорового образа жизни и коррекцию отклонений в здоровье, физическом и двигательном развитии детей. Также одной из причин этого мы видим в низком проценте прививаемости воспитанников от гриппа и ОРВИ в период обострения простудных заболеваний (ноябрь, февраль месяцы).
Медицинский осмотр воспитанников МБДОУ на конец учебного года теперь не проводится. По решению администрации ЦРБ такие медосмотры отменены. Поэтому группы здоровья приводятся в сравнении на начало учебного года:
Группы здоровья детей (в сравнении за три учебных года)
Проведя сравнения с предыдущим годом отмечаем, что первая группа здоровья и вторая группа примерно на таком же уровне, а дети с третьей группой здоровья отсутствуют.
В ДОУ проводилась систематическая профилактическая и оздоровительная работа, с участниками образовательного процесса. Для профилактики и укрепления здоровья детей проводится: рациональное питание, витаминизация, иммунопрофилактика и фитотерапия детей в период обострения вирусных заболеваний, физкультурно-оздоровительная работа. Также проводится работа по наблюдению за состоянием здоровья детей, санитарно - просветительская работа медсестры с педагогами и родителями.
В ДОУ работает медсестра на 0,5 ставки, которая регулярно ведёт осмотр детей, проводит профилактические мероприятия.
Однако, на проведение профилактических и лечебных мероприятий сказывается: отсутствие УФ облучения, ингаляций, фитотерапии, приёма по схеме лечебных чаёв. Отсутствие в штате инструктора по физической культуре. Также остаются сложными социально-экономические условия в семьях воспитанников, неадекватное лечение, боязнь некоторых родителей закаливающих процедур и профилактических мероприятий, слабая разъяснительная работа среди родителей.
Физкультуроно - оздоровительная работа в ДОУ строится в соответствии с программой «Радуга» и реализуется через образовательную область физическое развитие. Физическое развитие детей в ДОУ направлено на улучшение состояния здоровья, расширение функциональных возможностей растущего организма, формирование двигательных навыков и двигательных качеств.
Общее санитарно-гигиеническое состояние дошкольного учреждения соответствует требованиям Госсанэпиднадзора: питьевой, световой и воздушный режимы соответствуют нормам. Обеспечивается заботливый уход за каждым ребёнком на основе личностно-ориентированного подхода.
Созданы условия для приобщения детей к традициям и ценностям здорового образа жизни, формирования привычки заботиться о своем здоровье. Даются знания, умения и навыки валеологического характера для создания положительной мотивации к охране собственного здоровья во взрослой жизни.
Освоению культуры здоровья способствуют следующие условия, созданные в ДОУ:
развивающая предметно-игровая и физкультурно-оздоровительная среда (в каждой группе есть физкультурный уголок, который пополняются нестандартным оборудованием, созданным руками воспитателей);
благоприятный психологический климат в педагогическом коллективе и детских группах;
применение здоровьесберегающих технологий при реализации образовательной программы;
взаимодействие всех сотрудников ДОУ при решении задач формирования у детей культуры здоровья;
сотрудничество всех субъектов образовательного процесса.
В режим дня, помимо НОД по физическому развитию детей, педагоги включали: утреннюю гимнастику; физкультурные занятия; гимнастику пробуждения; подвижные игры и игровые упражнения на улице; спортивные игры; игры.
Анализ педагогической работы показал, что только физически развитые и практически здоровые дети достигают успехов и вершин познания мира.
Коллектив дошкольного учреждения уделяет внимание закаливающим процедурам. Закаливающие процедуры проводятся воспитателями групп в течение всего года с постепенным усложнением их характера, длительности и дозировки, состояния здоровья, возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребенка.
В ДОУ осуществляется дифференцированный отбор видов закаливания: упражнения после сна (в постели), ходьба по рефлекторным дорожкам, дозированный бег, полоскание полости рта прохладной водой, хождение босиком (летом), обширное умывание (старший возраст).
Существенное место в решении многогранных задач физического воспитания занимают различные формы активного отдыха: спортивные досуги, праздники, дни и недели здоровья. Они помогают создать оптимальный двигательный режим, способствующий повышению функциональных возможностей ребёнка.
Для решения оздоровительной, физической и воспитательной задач используются гигиенические факторы, естественные силы природы, физические упражнения и т.д. Выполнение физических упражнений на свежем воздухе усиливает их эффективность.
Осуществляется профилактика ОРВИ: С-витаминизация, чесночные ингаляции.
Однако проявляются тенденции к повышению заболеваемости, этому способствуют сложные социально-экономические условия в семьях, боязнь некоторых родителей закаливающих процедур и профилактических мероприятий, а также приходом в детский сад ослабленных детей уже с рождения. Всё это требует активизации работы педагогического, медицинского персонала по внедрению эффективных здоровье-сберегающих технологий по профилактике заболеваний, просветительских бесед с родителями, убеждений в необходимости прививать ребенка соответственно возрасту, если нет медицинских противопоказаний.
Дети в ДОУ обеспечены полноценным сбалансированным питанием. Правильно организованное питание в значительной мере гарантирует нормальный рост и развитие детского организма и создает оптимальное условие для нервно-психического и умственного развития ребёнка.
В учреждении созданы все необходимые условия для хранения и приготовления пищи. Хранение продуктов соответствует требованиям СанПиН, соблюдаются сроки реализации продуктов. Санитарно – гигиеническое состояние кухни удовлетворительное.
Организовано 4-х разовое сбалансированное питание. В меню представлены разнообразные блюда, исключены их повторы. При составлении меню соблюдаются требования нормативов калорийности питания. Постоянно проводится витаминизация третьего блюда.
В ДОУ имеется вся необходимая документация по организации детского питания. На пищеблоке имеется бракеражный журнал, журнал здоровья. На каждый день пишется меню-раскладка; записи в бракеражном журнале готовой продукции свидетельствуют о том, что детям предлагается свежая и вкусная пища. Ежедневное меню составляется на основе 10 дневного меню, согласованное с Роспотребнадзором.
Общее санитарно-гигиеническое состояние дошкольного учреждения соответствует требованиям Госсанэпиднадзора: питьевой, световой и воздушный режимы соответствуют нормам.
По результатам следует сделать вывод:
Сильная сторона
В ДОУ выстроена система и созданы условия для обеспечения физического и психического благополучия каждого ребенка; у дошкольников формируются навыки охраны личного здоровья и бережного отношения к здоровью окружающих; многие дети владеют некоторыми приемами первой медицинской помощи в случае травмы (ушиб, порез, ссадина, вызов неотложки). Есть система валеологического воспитания и работа по ОБЖ.
Проблемное поле (слабая сторона)
Наличие в ДОУ детей с низким уровнем физического развития.
Не выстроена работа с родителями по формированию ответственности за сохранение здоровья у своих детей.
Отсутствует система работы по оздоровлению сотрудников ДОУ.
Положительная динамика укрепления здоровья воспитанников существует, но она недостаточна, для того чтобы говорить об эффективной системе здоровьесбережения в ДОУ, позволяющей спрогнозировать и предупредить детскую заболеваемость. Следовательно, задача по укреплению здоровья детей и снижение заболеваемости остается для нас актуальной и требует продолжения:
по развитию здоровьесберегающих технологий в деятельности ДОУ;
по взаимодействию с социумом в вопросах поддержания и укрепления здоровья всех участников образовательного процесса.
Художественно-эстетическое развитие
Художественно – эстетическое развитие дошкольников осуществляется через реализацию направлений: конструирование, рисование, лепка, аппликация, ручной труд, музыкальное развитие.
Музыкальное развитие:
Музыкальная культура ребенка дошкольного возраста - это интегративное личностное качество, формирующееся на основе эмоциональной отзывчивости на высокохудожественные произведения музыкального искусства, музыкально-образного мышления и воображения, накопления интонационного познавательно-ценностного опыта в творческой музыкальной деятельности, развития всех компонентов музыкально-эстетического сознания эстетических эмоций, чувств, интересов, потребностей, вкуса, представлений об идеале (в доступных возрасту границах), рождающего эмоционально-оценочное отношение ребенка к музыке, актуализирующего в проявлениях эстетической и творческой активности.
Музыкальный руководитель на занятиях решает задачи по обучению и слушанию мировой классической музыки, раскрывает детям специфику языка музыки и связи искусства с жизнью; формирует музыкальное мышление, способствующее общему интеллектуальному развитию ребенка.
В ДОУ проводятся музыкальные праздники, развлечения; организуются инсценировки и др.. Воспитанники участвуют в районных конкурсах и занимают призовые места: «Музыкальная жемчужина», «Таланты и поклонники» и др.
По результатам следует сделать вывод:
Сильная сторона
Проводится интегрированная образовательная деятельность с детьми. Музыкальный репертуар соответствует физическим и психическим особенностям ребенка, выполняет эстетические и общеобразовательные задачи. У детей педагоги формируют основы музыкально-эстетического сознания и музыкальной культуры.
Проблемное поле (слабая сторона)
Однако, интерес к театрализованной деятельности у детей сформирован частично (результаты наблюдений за детьми в различные режимные моменты, беседы), воспитатели групп не ставят совместных спектаклей с участием детей, родителей, сотрудников (исключение – утренники). Драматизация по сказкам организовывается эпизодически. Дети недостаточно используют виды театров в игровой деятельности. Поэтому воспитателям всех возрастных групп необходимо:
Больше внимания уделять организации театрализованной деятельности в совместной работе с детьми.
Для обеспечения единства в понимании роли музыки в жизни детей систематизировать работу с родителями с учетом особенностей воспитания в семье.
Изобразительная деятельность: Педагоги строят образовательную деятельность с детьми индивидуально и по подгруппам, что создает условия для развития творческих способностей каждого ребенка.
Воспитатели прививают детям чувства прекрасного, формируют умения замечать красивое в явлениях природы, в человеке и его труде, в произведениях искусства (живописи, графике, скульптуре, произведениях декоративного искусства).
Для обогащения содержания рисунков детям предоставляются различные изобразительные средства: краски, гуашь, цветные мелки, кусочки ткани, цветная бумага, фломастеры и т.д.
Педагоги применяют игровые приёмы в изобразительной деятельности в зависимости от возрастных особенностей детей: игры-драматизации, внесение игрушек-персонажей, беседы с детьми от лица персонажей, создание ситуаций образных сравнений – помогают раскрыть творческие способности ребёнка, его наблюдательность, фантазию, воображение.
По результатам следует сделать вывод:
Сильная сторона
Образовательная деятельность с детьми строится по подгруппам, а также индивидуально. Прививаются детям чувства прекрасного.
Проблемное поле (слабая сторона)
Особую роль в становлении изобразительной деятельности детей играет развитие их художественного восприятия. Самый верный путь приобщения к искусству - это постоянное общение с ним, поэтому педагога необходимо продолжать развитие художественного восприятия дошкольников, используя различные формы и методы работы и систематизировать работу с родителями по совместной деятельности в обеспечения единства художественного восприятия детьми при ознакомлении с произведениями живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства.
Познавательно развитие
Развитие детей по образовательной области «Познавательное развитие» осуществляется через реализацию направлений «Познание», «ФЭМП», «сенсорика», «экология» в непосредственной образовательной деятельности, а также через интеграцию всех пяти образовательных областей в совместной деятельности педагога с детьми и организации самостоятельной деятельности.
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой Родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира (ФГОС ДО п.2.6.).
Сильная сторона:
В ДОУ ведется разностороннее развитие воспитанников с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и образовательных потребностей.
Проблемное поле (слабая сторона)
Однако, вызывает затруднение применение навыков исследовательской работы при экспериментировании в природе, с природными объектами (обобщение, анализ, умение делать выводы, сопоставлять результаты наблюдений, выделять сходства и отличия объектов, формулировать предположения и самостоятельно проводить простые «исследования»). Педагогам ДОУ необходимо создать условия для исследовательской работы при экспериментировании в природе, с природными объектами. Оформить уголки (зоны) природы в соответствии с ФГОС ДО.
Речевое развитие
Общение детей, воспитателей, других сотрудников проходит в спокойной обстановке, тон, стиль, формы общения свидетельствуют о культуре речи взрослых. Воспитатели всех групп ведут работу с детьми по развитию у них связной речи: учат составлять описательные рассказы по картинке, по внешнему виду игрушки, с опорой на модель, из личного опыта, учат пересказывать и сочинять сказки, придумывать или изменять конец произведения. Беседуют по содержанию произведений, разучивают стихотворения, загадки, скороговорки. Это совершенствует у детей монологическую и диалогическую речь. Педагоги обеспечивают развитие звуковой стороны речи детей в соответствии с их возрастными возможностями, используя индивидуальную и фронтальную форму работы по звукопроизношению.
В старшей и подготовительной подгруппах воспитателями ведется обучение грамоте. Основное внимание педагоги уделяют развитию фонематического слуха и обучению звуковому анализу.
Использование нестандартных форм работы, современных методов активизации умственной и речевой деятельности позволяет педагогам раскрыть творческий потенциал своих воспитанников.
Педагоги ДОУ используют различные средства информации для родителей по вопросам речевого развития: проведение групповых родительских собраний «Знаете ли вы своего ребенка?»; консультации «Кто такой гиперактивный ребенок?», «Вечерние игры родителей с детьми» и др.; оформление папок передвижек, где даются рекомендации по речевому развитию детей. Это позволяет повысить активность и заинтересованность родителей в проведении совместной работе.
Сильная сторона:
Создана положительная языковая сфера и условия обучения родному языку: имеется дидактический материал (серии картин, речевые игры), театральные уголки, книжные уголки с художественной литературой.
Проблемное поле (слабая сторона)
Недостаточно наглядного демонстрационного материала. Необходимо продолжать работу по развитию связной речи, фонематической, грамматической стороны речи. Повысить качественный уровень организации самостоятельной деятельности, индивидуальной работы по речевому развитию дошкольников.
Социально-коммуникативное развитие
Направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе (ФГОС ДО п.2.6.).
В наше время, когда растет нагрузка на детей, очень важно научить их выражать чувства и эмоции, научить методам эмоциональной разгрузки, научить понимать эмоциональное состояние других людей, научить адекватно, выражать свое состояние. Для снятия эмоционального напряжения детей, создания определенного настроения, подобраны музыкальные записи. В группах разнообразная развивающая среда и комфортная обстановка.
Сильная сторона: В детском саду свободный выбор детям обеспечен в игровой и в самостоятельной деятельности. Педагоги побуждают детей всех возрастов проявлять активный познавательный интерес к миру, своему окружению; способствует усвоению норм и правил поведения, развитию чувств ответственности.
Проблемное поле (слабая сторона)
Недостаточно реализуется элементарное правовое просвещение родителей, сотрудников, детей, направленное на расширение правовой осведомленности.
4. Содержание образовательной деятельности соответствует требованиям социального заказа (родителей, школы), обеспечивает обогащенное развитие детей за счёт реализуемых в ДОУ программ.
Образовательная деятельность в ДОУ строится в соответствии с основной общеобразовательной программой «Радуга» авторов Дороновой Т.Н., Гербовой В.В., Гризик Т.И. и др.. «Радуга» программа воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях детского сада направлена на развитие физических, интеллектуальных, и личностных качеств ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья. Программа поддерживается подборкой необходимых методических материалов, средств обучения и воспитания. В данной подборке представлена единая система познавательного материала с постепенным усложнением для всех возрастных групп ДОУ.
Методические пособия содержит возрастные характеристики детей, методику и описания инструментария диагностики личного развития детей, конспекты занятий с вопросами, заданиями, играми, обеспечивающими социально-коммуникативное, познавательное, речевое, физическое и художественно – эстетическое развитие дошкольников.
Используются дополнительные программы «Цветные ладошки» И.А. Лыковой, «Умелые ручки» И.А.Лыковой, «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева.
Итоговая оценка освоения содержания образовательной программы проводится при выпуске ребенка из детского сада в школу. Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы в соответствии с ФГОС ДО являются целевые ориентиры, которые предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности.
Отслеживание уровней развития детей осуществляется на основе мониторинга (педагогической диагностики).
Формы проведения мониторинга: беседы с детьми; наблюдения, игровые ситуации с проблемными вопросами.
Анализ продуктов детской деятельности способствует коррекции основной образовательной программы МБДОУ детского сада №29 «Солнышко», составлению годового плана, индивидуальной работы с воспитанниками.
5. Собран коллектив единомышленников из числа профессионально подготовленных специалистов, осуществляется подготовка кадров, создан благоприятный социально-психологический климат в коллективе, отношения между администрацией и коллективом строятся на основе сотрудничества и взаимопомощи.
Педагогический процесс осуществляли 8 педагогов: из них - 5 воспитателей, 1 специалист, старший воспитатель, заведующий.
Образовательный и квалификационный уровень педагогов.
высшее образование - 2 человека, что составляет 25 %
высшее дошкольное – 12,5%
средне - специальное образование - 6 человек, что составляет 75 %.
Один педагог имеет высшее экономическое образование и обучается в педаго-
гическом колледже.
Из 8 педагогов категорию имеют:
высшая категория – 1 человек – 12,5 %
первая категория – 2 человека- 25%
соответствие (СЗД) – 1 человек – 12,5%
без категории - 3 человека, что составляет - 37%.
Согласно разработанному плану педагоги пройдут аттестацию на СЗН в 2016 году.
Распределение педагогов по стажу работы:
| Стаж работы | Количество человек |
| до 5 лет | 0 |
| от 5 до 10 лет | 1 |
| от 10 до 15 лет | 2 |
| от 15 до 20 лет | 1 |
| свыше 20 лет | 4 |
Педагоги ДОУ имеют грамоты, благодарственные письма:
| Почетная грамота (благодарность) Министерства образования и науки Российской Федерации | Почетная грамота (благодарность) Министерства образования Ростовской области | Почетная грамота (благодарность) Администрации Егорлыкского района | Почетная грамота (благодарность) отдела образования Егорлыкского района |
| 25% (2 педагога) | 50% (4 педагога) | 38% (3 педагога) | 50% (4 педагога) |
Порядок формирования оплаты труда работников, условия установления должностных окладов и их повышений, а также условия осуществления и размеры выплат компенсационного и стимулирующего характера устанавливается Положением об оплате труда работников.
Педагоги детского сада постоянно повышают свой профессиональный уровень, посещают методические объединения, знакомятся с опытом работы своих коллег и других дошкольных учреждений, приобретают и изучают новинки периодической и методической литературы. Все это в комплексе даёт хороший результат в организации педагогической деятельности и улучшении качества образования дошкольников.
В ДОУ сложилась система повышения профессиональной компетенции педагогов. Разработан план график повышения квалификации, на основании которого педагоги детского сада проходят курсовую переподготовку при ИПК и ПРО. Курсовая подготовка педагогов осуществляется своевременно в соответствии с графиком курсовой подготовки.
В учреждении разработан план по изучению и обобщению передового педагогического опыта, большое значение предаем самообразованию педагогов, участию в работе методических объединений. Каждый из педагогов ДОУ выбрал значимое для него лично приоритетное направление в работе с детьми, и продолжают пополнять Портфолио материалами из личного опыта.
В ДОУ осуществляется работа по повышению профессионализма и творческого потенциала педагогов через следующие формы работы: самообразование педагогов, участие в работе методических объединений. Педагоги ДОУ принимали участие в работе Методических Объединений района. Готовили доклады, презентации и успешно выступали на заседаниях МО. Также на базе нашего ДОУ были проведены МО для руководителей и старших воспитателей и МО для воспитателей младших групп и старших групп. Старший воспитатель ДОУ является руководителем районного методического объединения для воспитателей младших дошкольных групп.
Динамика социально-психологического климата в коллективе за последние годы однородна. Объединяющим фактором является не только уровень профессионализма, но и личностные качества сотрудников, умение общаться, снимать психологическую нагрузку. Педагоги готовы делиться своим опытом и оказывать поддержку друг другу.
В ДОУ создано полноценное пространство и система комплексного сопровождения индивидуального развития ребенка:
насыщенное и безопасное развитие и существование детей,
взаимодействие взрослого и ребенка в образовательном пространстве,
приоритет развивающих и образовательных задач.
Все это свидетельствует о положительной работе администрации, направленной на личностно-профессиональный рост всего коллектива.
Таким образом, выявленные в ходе анализа образовательного процесса сильные стороны свидетельствуют о:
мобильности коллектива МБДОУ, стремлении к самообразованию, к овладению современными образовательными технологиями;
достаточно грамотной организации образовательного процесса, способствующего успешной социализации детей и закладыванию у них основ общечеловеческих знаний;
укреплении положительного имиджа образовательного учреждения.
6. Использование ИКТ в образовательном процессе.
Информационно - коммуникационные технологии (ИКТ) используются педагогами для повышения эффективности образовательного процесса в:
подборе иллюстративного материала к НОД (сканирование, интернет–ресурсы, принтер, презентация);
подборе дополнительного познавательного материала к НОД, знакомство со сценариями праздников и других мероприятий;
использовании Интернета в педагогической деятельности, с целью информационного и научно – методического сопровождения образовательно-
го процесса в ДОУ, как поиск дополнительной информации для НОД, расширения кругозора детей.
7. Созданы условия для взаимодействия с родителями (законными предста-
вителями).
В соответствии с действующими нормативными документами (Конвенция ООН «О правах ребенка», Семейный кодекс РФ, Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», Закон «Об образовании в Российской Федерации») в ДОУ осуществляется работа по защите ребёнка от всех форм насилия. В работе по защите прав ребёнка принимает участие весь коллектив дошкольного учреждения.
Таким образом, можно говорить о тенденциях в развитии современной семьи.
С целью создания единого образовательного пространства развития ребенка в семье и ДОУ разработана технология работы с родителями, которая включает в себя:
1. Адаптационный период: знакомство с ДОУ (договор, экскурсия, знакомство с программой).
2. Выявление потребностей, интересов и возможностей семьи. Разработка системы мероприятий и подбор дифференцированных форм работы.
3. Реализация общих мероприятий: совместные праздники, родительские собрания, обустройство участков и помещений детского сада.
4. Дифференцированная работа с семьями с учетом проблемного поля семьи: посещение ребенка на дому, буклеты с оперативной информацией, консультации, беседы и др..
Педагогическое сотрудничество с родителями (законными представителями) воспитанников строится с использованием традиционных (общие родительские собрания, консультации, беседы, семинары, праздники и досуги) и нетрадиционных форм взаимодействия (проведение родительских собраний с использованием ИКТ, посиделки, тематические встречи).
В работе с родителями педагоги активно внедряют наглядные формы работы (стенды, тематические фотовыставки, папки-передвижки и т.д.), которые позволяют повысить педагогическую информацию.
Информирование родителей (законных представителей) о правах, обязанностях и ответственности в сфере образования осуществляется преимущественно на заседаниях Общих родительских собраний, через наглядную информацию, в личных беседах при поступлении ребёнка в ДОУ, на тематических встречах, через официальный сайт нашего ДОУ в сети Интернет.
На сайте ДОУ родители могут познакомиться с планами работы, узнать о проводимых мероприятиях, получить консультацию, найти ссылку на другие полезные сайты и полезную литературу.
Родители совместно с детьми принимали участие в конкурсах, развлечениях, организуемых ДОУ и районных.
Приоритетными направлениями в работе с родителями для нас остаются:
Повышение педагогической культуры и педагогических знаний родителей.
Приобщение их к участию в жизни детского сада и социализации ребёнка через поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы.
В ДОУ предоставляются льготы родителям (законным представителям) воспитанников по родительской плате, взимаемой за присмотр и уход за детьми, в форме компенсации части родительской платы.
Предоставление льгот регламентируется постановлением администрации Егорлыкского района.
И всё же педагоги ДОУ в работе с родителями сталкиваются с объективными трудностями. Во-первых, это - взрослые люди, имеющие свои установки и ценности, свое представление о воспитании, менять которые очень сложно.
Во-вторых, большинство родителей занятые люди, которые не всегда могут позволить себе уделить время на участие в семинарах, тренингах и других видах специально организованной работы в ДОУ. Зачастую они считают наиболее приемлемой для себя формой взаимодействия короткие беседы с воспитателями во время утреннего приема воспитанников и вечером, когда забирают малыша из детского сада. Опыт показывает, что этого категорически не достаточно. Педагоги не всегда вовремя ведут сменяемость информации на стендах, оформление папок – передвижек. Необходимо воспитателям более активно способствовать налаживанию тесной взаимосвязи между семьями воспитанников и педагогическим коллективом детского сада. Больше информировать родителей о деятельности ребенка, как на занятиях, так и в совместной деятельности со сверстниками и взрослыми. Продолжать постоянно вовлекать родителей в образовательный процесс, приглашать на открытые занятия, мероприятия, выставки, конкурсы.
8. Создана система государственно - общественного управления:
Руководство деятельностью ДОУ осуществляется заведующим ДОУ, который назначается на должность и освобождается от должности Учредителем. Заведующий – Сергиенко Людмила Валериановна осуществляет непосредственное руководство детским садом и несёт ответственность за деятельность учреждения.
Формами самоуправления детским садом являются:
Общее собрание ДОУ;
Педагогический совет ДОУ;
Родительский комитет ДОУ.
Учредитель
Органы самоуправления
Руководитель ДОУ
Профсоюз
Совет
педагогов
Родительский комитет
Общее собрание
ДОУ
Административная группа
Медицинская служба
Методическая служба
Служба административно-хозяйственного обеспечения
Старший
воспитатель
Старшая
медсестра
Завхоз
Творческие группы
педагогов
Младший
обслуживающий персонал
Воспитатели
Музыкальный
руководитель
В ДОУ реализуется возможность участия в управлении детским садом всех участников образовательного процесса. Заведующий детским садом занимает место координатора стратегических направлений.
Все функции управления (прогнозирование, программирование, планирова-
ние, организация, регулирование, контроль, анализ, коррекция) направлены на достижение оптимального результата. Планируется расширение внешних связей с различными структурами.
Вывод: В ДОУ создана структура управления в соответствии с целями и содержанием работы учреждения.
О результативности и эффективности действующей в ДОУ системы управления можно судить по итогам проведения внутрисадового контроля, нацеленного на получение информации о внешних и внутренних изменениях условий функционирования и развития детского сада.
Контроль организуется в соответствии с Положением о контроле в ДОУ и Положением о педагогической диагностике (мониторинге).
Контроль осуществляется по следующим направлениям:
полнота реализации образовательной программы, качество образования;
условия реализации образовательной программы;
охрана жизни и здоровья, условия безопасности образовательного процесса;
профессиональная компетентность.
Используются разные формы осуществления контроля: тематический, оперативный, фронтальный.
Основным условием демократизации управленческой деятельности является гласность контроля.
В деятельность ДОУ успешно внедряются инновационные технологические и методические методы управления. Используются технические средства обучения и оборудование (компьютерные технологии). Однако данные методы распространяются в основном на работу с коллективом (проведение методических мероприятий, обучение и подготовка персонала в области охраны труда, пожарной безопасности). В связи с отсутствием в групповых помещениях мультимедийного оборудования внедрение ИКТ технологий в педагогический процесс происходит благодаря использованию педагогами ноутбуков.
9. Коллектив ДОУ принимает активное участие в районных и областных конкурсах педагогов и воспитанников и занимал призовые места.
| Год | Название конкурса | Призовое место |
|
| Районный конкурс: |
|
| 2012 | «Разговор о правильном питании» | 1 место |
| «Творчество и профессионализм во имя безопасности» | 1 место | |
| Конкурс стенгазет «Здоровье детей в наших руках» | 2 место | |
| 2013 | Фоторепортаж «Безопасность детей в наших руках» | 1 место |
| Диплом «Лучшее дошкольное образовательное учреждение» по итогам рейтинга |
| |
| «Лето – это маленькая жизнь…» | 2 место | |
| 2014 | «У светофора каникул нет» | 1 место |
| Стенгазета «Лето красное – пора прекрасная» | 1 место | |
| «ПДД – наши верные друзья» | 2 место | |
| конкурсе «Пейзаж малой родины» | 1 место, 2 место | |
| 2012 | Областной конкурс: |
|
| Творчество и профессионализм во имя безопасности» | 1 место |
Воспитанники МБДОУ также принимали участие в районных конкурсах для детей и родителей: «В ледяной карете мчится Зимушка - Зима» - 1 и 2 место; «Мастерская деда Мороза» - 1 место; «Для Милой мамочки» - 2 место и др.
Много возможностей в этом плане дают тесные контакты ДОУ с социальными партнерами, участниками реализации части формируемых образовательных отношений основной образовательной программы.
Работа ДОУ тесно связана с социальным окружением: районной детской библиотекой, центром дополнительного образования детей, согласно планов работы все запланированные мероприятия выполнялись. Организуемые мероприятия социальным окружением интересны детям, познавательны, развивают их способности. Мероприятия проводились согласно планов работы, заранее уточнялись сроки, проводилась предварительная работа и т.п.
Работа по преемственности между МБДОУ и МОУ ЕСОШ №1 была направлена на мотивационную готовность детей к школе.
Итогом совместной деятельности является то, что наши выпускники продолжают посещать учреждения дополнительного образования.
Обеспечена комплексная безопасность и охрана труда.
Безопасные условия пребывания в МБДОУ детский сад №29 «Солнышко» - это условия, соответствующие противопожарным требованиям, требованиям охраны труда, антитеррооистической безопасности, санитарно-гигиеническим нормам и правилам.
Основными направлениями деятельности ДОУ по обеспечению безопасности участников образовательных отношений являются:
охрана труда;
охрана жизни и здоровья воспитанников;
пожарная безопасность;
антитеррористическая защищенность;
санитарно-гигиенический режим.
Для обеспечения безопасности образовательного процесса ДОУ оборудовано системой: кнопкой «Тревожной сигнализации» (экстренный вызов службы охраны); автоматической пожарной сигнализацией; первичными средствами пожаротушения.
Разработан паспорт антитеррористической защищенности. Осуществляется круглосуточный контроль за помещениями и территорией ДОУ, согласно утверждённого графика дежурства сотрудников ДОУ.
В ДОУ №29 «Солнышко» существует Паспорт дорожной безопасности и Паспорт антитеррористической безопасности, в котором определена система безопасности всех участников образовательного процесса и системы передачи сигналов для быстрого реагирования служб безопасности.
С целью выполнения инструкций по охране труда сотрудников в ДОУ проводятся мероприятия: выдается специальная одежда, моющие средства, регулярно проводятся проверки состояния рабочих мест, приборов и оборудования; всем персоналом изучаются должностные инструкции, инструкции по техники безопасности, электробезопасности, правил пожарной безопасности.
С работниками ДОУ ведётся профилактическая работа:
инструктажи по охране труда, охране жизни и здоровья воспитанников, пожарной безопасности, противодействию терроризму (по утвержденному графику);
тренировки по эвакуации воспитанников и персонала из здания ДОУ на случай возникновения чрезвычайной ситуации (1 раз в месяц);
оформлены информационные стенды по охране труда, безопасности образовательного процесса, пожарной безопасности, правилам дорожного движения.
Ответственным за пожарную безопасность в ДОУ поддерживаются в состоянии постоянной готовности первичные средства пожаротушения: огнетушители, пожарный щит. Соблюдаются требования к содержанию эвакуационных выходов.
Педагоги ДОУ проводят с детьми мероприятия по ОБЖ.
Вывод: социальные условия микрорайона способствуют успешной социализации воспитанников ДОУ. Педагоги имеют возможность знакомить дошкольников с социальной действительностью, не покидая пределов микрорайона. Вся работа по обеспечению безопасности участников образовательного процесса четко планируются, прописываются планы мероприятий на календарный год по пожарной безопасности, гражданской обороне и предупреждению чрезвычайных ситуаций. Издаются приказы по охране жизни и здоровья детей и сотрудников, работает пожарно-техническая комиссия, комиссия по охране труда. Все предписания контролирующих органов своевременно исполняются.
Проведенный анализ настоящего состояния деятельности ДОУ показал, что реально сложились условия и потенциальные возможности коллектива для дальнейшего развития и повышения эффективности деятельности учреждения.
Выявленные проблемы:
несогласованность требований педагогов и родителей к воспитанию и развитию детей, недостаточная грамотность родителей в вопросах последовательного развития и воспитания детей.
потребность родителей подготовить детей к школе и отсутствие желания участвовать самим в этой подготовке.
Недостаточная профессиональная компетентность педагогов по внедрению ФГОС ДО.
4. Проблемный анализ деятельности ДОУ и потенциальных возможностей перехода на современную модель дошкольного образования.
4.1. Прогноз тенденций изменения социального заказа, социальной среды, ресурсных возможностей.
Необходимость разработки данной Программы развития определяется действием как внешних, так и внутренних факторов.
Стратегия модернизации образования, одобренная Правительством РФ, ставит для общего образования новые ориентиры в образовательных и воспитательных целях ДОУ. Эта стратегия модернизации задает новые требования. В первую очередь, главным результатом образования должно стать его соответствие целям опережающего развития. Дети должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формировать интересы и осознавать возможности.
Для достижения указанных результатов выдвигаются следующие приоритетные взаимосвязанные задачи:
обеспечение доступности дошкольного образования, равных стартовых возможностей каждому ребенку дошкольного возраста с учетом потребностей и возможностей социума;
достижение нового современного качества дошкольного образования;
повышение социального статуса и профессионализма работников образования, усиление их государственной и общественной поддержки;
развитие образования как открытой государственно-общественной системы и повышения роли всех участников образовательного процесса - дошкольника, педагога, родителя, образовательного учреждения.
системы поддержки талантливых детей.
Смена модели образования от традиционной к личностно ориентированной, переход образования на новые федеральные государственные образовательные стандарты требуют от ДОУ совершенствования, изменения; от каждого педагога - становления его как профессионала, глубоко знающего свою работу и легко ориентирующегося в инновациях, психологических процессах, владеющего современными технологиями.
Таким образом, современная образовательная политика федерального и регионального уровней дает понимание требований к условиям жизнедеятельности в образовательном учреждении, и определяет компоненты конечного результата как компетенции выпускника ОУ.
Одной из составляющей консолидированного заказа является социальный заказ микросоциума:
| Требования к компетенциям выпускника ДОУ | Требования к «условиям в образовательном учреждении» |
|
|
Результаты маркетинговых исследований образовательных потребностей лиц, заинтересованных в образовании.
С целью обеспечения целостности образовательного процесса в МБДОУ детского сада №29 «Солнышко» и семье педагогический коллектив активно сотрудничает с семьями воспитанников, осуществляет изучение социального заказа семьи к ДОУ, проводит регулярные мониторинговые исследования мнения родителей воспитанников о качестве образовательного процесса.
В ДОУ в период с 20.08.2014г. по 25.08.2014г. были проведены маркетинговые исследования образовательных потребностей родителей. Данные по результатам проведенного анкетирования и опроса родителей показали, что современный детский сад должен быть:
• современно оснащен и эстетически привлекателен - 72%;
• с комфортными психолого-педагогическими условиями - 56%;
• с высоким профессионализмом сотрудников - 81%;
• с индивидуальным подходом к ребенку - 84%;
• с качественной подготовкой к школе - 97%;
| № | Потребности | % |
| Педагоги ДОУ | ||
| 1. | Помощь в оформление развивающей среды по ФГОС | 70% |
| 2. | Методическое обеспечение по ФГОС | 50% |
| 3. | Прохождение курсов повышения квалификации по ФГОС | 100% |
| 4. | Техническое обеспечение групп | 35% |
| 5. | Помощь в оформлении документации по ФГОС | 12 % |
| Родители ДОУ | ||
| 7. | Улучшение материальной базы ДОУ | 41% |
| 8. | Повышение эстетики быта в ДОУ | 19,5% |
| 9. | Изменение отношения к детям | 4,3% |
| 10. | Возросло уважение к родителям | 3,2% |
Также проведены маркетинговые исследования образовательных потребностей родителей и педагогов ДОУ в период с 20.08.2015 по 25.08.2015г. В исследованиях приняли участие 80 родителей и 6 педагогов.
В результате было выявлено:
большинство воспитателей в своей работе стараются использовать личностно-ориентированный подход к детям;
ряд воспитателей имеют достаточно высокий уровень знаний и опыта, в работе по следующим темам: переход воспитательно-образовательной работы на ФГОС; использование методов проектной деятельности; построение развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС; проведение педагогических наблюдений.
Анализ результатов анкетирования воспитателей позволил сделать вывод о том, что их основная часть:
испытывают потребность, интерес и мотивацию к повышению уровня своих профессиональных знаний и умений (прежде всего психолого-педагогических), к овладению современными эффективными технологиями;
нацелены на активное участие в его планомерном, поэтапном развитии;
считают главным условием повышения результатов образовательного процесса - создание и развитие гуманной воспитательной системы ДОУ.
В ДОУ в период с 20.08.2015 по 25.08.2015 была проведена оценка уровня удов-
летворенности родителей результатами работы ДОУ. В опросе приняли участие 48 семей воспитанников (89 родителей). Результаты показали, что 57% родителей готовы участвовать в жизни ДОУ, 28% хотят быть непосредственными помощника-
ми в жизнедеятельности группы, 6% - хотели бы выступить в роли советников, 57% - готовы участвовать в оценке образовательных услуг.
Результаты исследований оценки уровня удовлетворенности родителей результата-
ми работы ДОУ:
95% родителей удовлетворены
3 % родителей не удовлетворены
2% затрудняются ответить.
В целом проведенные исследования показали средний уровень педагогической компетентности родителей, а значит, одной из задач детского сада является повышение информированности и заинтересованности данных родителей.
Итак, образовательная политика государства и социальный заказ семьи выдвигают к образовательному учреждению современные требования, которые предполагают системные изменения в содержании образования, управлении, кадровом ресурсе, внешних связях.
Образовательная политика и социальный заказ дают основания для анализа жизнедеятельности детского сада, выявления его сильных и слабых сторон.
4.2. Определение возможных путей решения проблем
Таким образом, осуществляя проблемный анализ от результата к процессу и условиям, отмечая факторы роста инновационной деятельности ДОУ, необходимы системные изменения в образовательном учреждении и в формировании компетенций выпускника ДОУ.
Наиболее актуальными проблемами в ДОУ являются:
Правовая культура всех участников образовательного процесса не в полной мере соответствует современным требованиям и не всегда обеспечивает их правовое поведение.
Система работы с информацией и использование ИКТ ресурсов не в полной мере обеспечивает потребности детского сада и реализацию принципа открытости.
Не у всех педагогов достаточно высокий уровень профессионализма и компетентности владения навыками исследовательской работы.
Родительская общественность не достаточно включена в планирование и оценку качества работы ДОУ.
Выделенные проблемы и пути их решения определяют перспективы развития ДОУ. Обновления и реконструкции образовательного процесса не могут пройти одномоментно.
Программа развития на 2015 - 2019 г.г. призвана осуществить переход от актуального развития ДОУ к инновационному постепенно, обдуманно, исключая стрессы и перегруженность деятельности, тем самым делая этот переход психологически комфортным для всех участников педагогического процесса.
| Угрозы (опасности): | Стратегия развития | Стратегия эксперимента |
кая ситуация в стране, сопряженная с негативны- ми тенденциями в функ- ционировании институтов семьи;
рования материально-технической базы ДОУ;
лей воспитанников, отсутст вие времени, низкая заинте ресованность в контакте с воспитателями;
|
лификации педагогических работников в соответствии с требованиями ФГОС;
пособности и результатив- ности деятельности ДОУ, обусловленное улучшением качества образовательного процесса и ростом профес- сионального мастерства педагогов;
идей по обновлению содер жания дошкольного образо- вания: внедрение новых технологий, приемов взаи- модействия с родителями; использование в работе.
|
интерактивными методами взаимодействия и общения с родителями воспитанников ДОУ;
жания и форм взаимодейст- вия детского сада и семьи в образовательном процессе.
|
Возможные пути решения
| Направления деятельности, подвергшиеся анализу | Пути решения |
| Анализ результатов охраны и укрепле- ния физического и психического здоро- вья воспитанников |
|
| Анализ результатов образовательного процесса в ДОУ
|
|
| Анализ кадрового обеспечения образо- вательного процесса |
|
| Анализ материально – технического и финансового обеспечения ДОУ |
Изыскание дополнительных финансовых средств для осуществления поставленных задач за счёт привлечения спонсорских средств и спонсорской помощи.
|
Анализ дает возможность выделить следующие стратегические направления в развитии ДОУ:
Модернизация образовательной деятельности в соответствии с ФГОС ДО;
Приведение локальных актов ДОУ в соответствие с требованиями нормативно – правовых документов, регламентирующих деятельность МБДОУ детского сада № 29 «Солнышко»;
Проектирование ООП ДО в соответствии с требованиями к структуре;
Создание системы взаимодействия с социальными партнерами;
Привлечение родителей к участию в образовательной деятельности через реализацию проектов;
Обеспечение развития кадрового потенциала ДОУ;
Реализация права каждого ребенка на качественное и доступное образование, обеспечивающее равные стартовые условия для полноценного физического и психического развития детей, как основы их успешного обучения в школе.
Раздел 5. Цель и задачи Программы развития (образ будущего состояния МБДОУ детского сада №29 «Солнышко») и общая стратегия их реализации.
5.1. Концепция развития ДОУ
В настоящее время одним из наиболее перспективных направлений в системе дошкольного образования является поиск путей, обеспечивающих интеграцию образовательного процесса, ориентированного на развитие личности и предусматривающего в своей основе личностно-ориентированную модель образования. Это предполагает существование между взрослыми и детьми отношений сотрудничества и партнерства, нацеливает работников образовательных учреждений на творческое отношение к своей деятельности, формирует у них потребность к постоянному саморазвитию и самостановлению.
В этой связи перед практическими работниками детского сада встала задача создания единой системы образовательно-оздоровительного процесса, построенной на интегративной основе. Должны быть разработаны не только принципы целостного подхода к содержанию образования и оздоровления, но и личностно-ориентированной организации педагогического процесса, направленного на оздоровление и развитие ребенка с проблемами здоровья.
В детском саду образовательный процесс должен строиться вокруг ребенка, обеспечивая своевременное формирование возрастных новообразований детства, развитие компетентности, самостоятельности, творческой активности, гуманного отношения к окружающим, становление личностной позиции, получение ребенком качественного образования как средства для перехода на последующие возрастные ступени развития, обучения и воспитания.
Ведущими ценностями при разработке концепции для нас стали: ценность здоровья, ценность развития, ценность детства и ценность сотрудничества, которые, с одной стороны, выражают приоритеты современной гуманистической педагогики, с другой стороны, выступают содержанием целостного освоения мира ребенком.
Ценность здоровья требует создания в образовательном учреждении условий для сохранения и укрепления здоровья детей (как физического, так и психического), приобщение их к ЗОЖ, формирования основ физической культуры и валеологической грамотности.
Ценность развития направляет внимание на построение развивающего образовательного процесса, в котором актуализируются достижения и жизненный опыт каждого ребенка, обеспечивается развитие индивидуальных способностей и потребностей, формируется в условиях личностного выбора готовность детей к саморазвитию и самообразованию.
Ценность детства акцентирует внимание на том, что детство – это неповторимый, самоценный и отличающийся от взрослого период жизни, особая культура, характеризующаяся целостным мировосприятием, открытостью миру, чуткостью, эмоциональностью, непосредственностью, готовностью к образованию. Специфика детства требует бережного отношения к особенностям возрастного развития, к внутреннему миру ребенка, а также создания условий для взаимодействия и взаимообогащения детского и взрослого миров.
Ценность сотрудничества предполагает, что сотрудничество, партнерство, диалог, гуманное отношение рассматриваются как основной фактор образования и источник обновления образовательной системы.
Проектируемая нами модель образовательного процесса определяется концепцией, основные идеи которой:
1. Право каждого ребенка, как на полноценное развитие, так и на оказание ему помощи в соответствии с интеллектуальными особенностями.
2. Признание самоценности периода детства каждого ребенка, его уникальности и неповторимости.
3. Деятельность учреждения в режиме обновления содержания (реализация ФГОС, современных здоровьесберегающих технологий) и его организационных форм (новые формы дошкольного образования, комплекс дополнительных образовательных услуг).
При разработке стратегии развития ДОУ была определена перспектива деятельности коллектива:
приоритет ребенка. Ценность качества образовательного процесса для ДОУ напрямую связана с ценностью ребенка. Стремление построить образовательный процесс в соответствии с индивидуальными потребностями и возможностями ребенка означает, с одной стороны, бережное отношение к ребенку (его здоровью, интересам, возможностям), с другой стороны, создание оптимальных условий для его развития в образовательном процессе. Такими условиями в ДОУ выступают вариативность образовательных программ, использование современных образовательных технологий, обеспечивающих личностное развитие в образовательном процессе, позитивная социально-психологическая атмосфера воспитательной работы;
качество дошкольного образования. Эта ценность определяется предоставлением возможности выбора для ребенка индивидуального образовательного плана на основе разнообразия содержания, форм и методов работы с детьми; обеспечением социальной защиты ребенка; гарантией достижения каждым ребенком необходимого уровня подготовки для успешного обучения в начальной школе.
преемственность дошкольного и начального школьного образования. Предполагает дальнейшее развитие контактов ДОУ со школой с целью обеспечения преемственности образования, развития детей и интеграции дошкольного образования в образовательное пространство города.
компетентность (профессионально-педагогическая) – это системное понятие, которое определяет объем компетенций, круг полномочий в сфере профессионально-педагогической деятельности. В более узком понимании под профессионально-педагогической компетентностью понимается системное явление, сущность которого состоит в системном единстве педагогических знаний, опыта, свойств и качеств педагога, позволяющих эффективно осуществлять педагогическую деятельность.
Концептуальной идеей Программы развития является установка, что каждый ребенок - успешный дошкольник.
Успешность выпускника дошкольного учреждения предполагает личност-
ную готовность его к школе и выражается во «внутренней позиции школьника» (то есть готовности ребенка принять новую социальную позицию и роль учении
ка), включающей сформированность мотивации на успешность в учебе и даль-
нейшей жизни, начальных ключевых компетентностей и универсальных учеб-
ных действий.
Индивидуальные результаты реализации Программы развития ДОУ:
Так как сформированность начальных представлений к учебной деятельности и мотивов является показателем успешности ребенка и результатом качества образовательных услуг, то в результате реализации модели развивающей среды с модулем интегрированного развивающего пространства предполагается получить результаты двух групп, связанных с развитием ребенка и деятельностью ДОУ.
Первая группа результатов связана с развитием ребенка – успешного дошкольника.
Эталонная модель выпускника дошкольной образовательной организации (как желаемый результат):
Дошкольное образование призвано обеспечить создание основного фундамента развития ребенка - формирование базовой культуры его личности. Это позволит ему успешно овладеть видами деятельности и областям знаний на других ступенях образования.
Модель разработана для детей в возрасте 7 лет, поступающих в школу.
Таким образом, выпускник детского сада должен владеть следующими характеристиками:
здоровье - уменьшение количества простудных заболеваний, дней болезни на одно заболевание, снижение частоты проявлений хронических заболеваний; коррекция функциональных отклонений и отклонений в физическом развитии – положительная динамика;
коммуникативная компетентность - умение общаться со взрослыми и сверстниками, владение средствами вербального и невербального выражения своих чувств, состояний, переживаний, настроений и желаний, умение понятными средствами выразить отношение к окружающим людям и их поступкам;
физическая компетентность - осознание себя живым организмом, забота о своем здоровье, желание физического совершенствования с учетом возрастных и индивидуальных возможностей;
интеллектуальная компетентность - овладение детьми разными способами решения поставленных задач, умение прогнозировать результат;
креативность - отношение ребенка к окружающему миру, как к объекту преобразования и открытия, умение создавать новый продукт, который отличается оригинальностью, вариативностью;
любознательность - исследовательский интерес ребенка;
инициативность и самостоятельность - умение проявлять инициативу во всех видах детской деятельности, в ситуациях общения с детьми и взрослыми, добиваться результатов;
ответственность - обязательство ребенка за проявление собственной личной инициативы;
произвольность - соподчинение собственных мотивов и мотивов других детей; умение управлять своим поведением в соответствии с определенными сформированными у него представлениями, правилами и нормами.
Иными словами, мы должны выпустить ребенка физически и психически здорового, приспособленного к условиям окружающей социальной среды, эмоционально раскрепощенного, легко идущего на контакт со взрослыми и сверстниками, имеющего стремление к поддержанию здорового образа жизни, с развитым в соответствии с возрастом интеллектом и творческим потенциалом.
Вторая группа результатов связана с деятельностью самого образовательного учреждения: содержанием образовательного процесса, повышением квалификации педагогов, системой управления
Модель педагога детского сада (как желаемый результат):
Личность может воспитать только личность. Поэтому, в современных условиях важное значение приобретает образ педагога детского сада.
Качество дошкольного воспитания во многом определяется характером общения взрослого и ребенка. Проанализировав стиль общения педагогов детского сада с детьми, мы пришли к выводу, что большинство из них, приняли новую тактику общения – субъект - субъектное отношение, основанное на принципах сотрудничества, в котором позиция педагога исходит из интересов ребенка и перспектив его дальнейшего развития.
Анализируя основные цели и направления деятельности детского сада в будущем, можно определить следующую модель педагога детского сада (как желаемый результат):
Профессионализм воспитателя:
имеет необходимую педагогическую и психологическую подготовку;
владеет основами необходимых знаний и умений согласно нормативным документам;
свободно ориентируется в современных психолого-педагогических концепциях обучения, воспитания и здоровьесбережения, использует их как основу в своей педагогической деятельности;
владеет умением планировать и оценивать уровень развития детей своей группы;
умело использует элементарные средства диагностики и коррекции индивидуальных особенностей детей при реализации дифференцированного подхода;
владеет педагогической техникой: речью, умением сконцентрировать внимание детей на решение педагогических задач, используя личностно-ориентированную модель взаимодействия с детьми;
проявляет творчество и интерес к педагогической деятельности;
умеет работать с техническими средствами обучения, видит перспективу применения ИКТ в образовательном процессе;
стимулирует активность детей в образовательной деятельности, их увлеченность познавательными и практическими заданиями, их потребность в самостоятельном добывании знаний, потребность к творческой переработке усвоенного материала;
реализует систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения воспитанников и их родителей;
владеет способами оптимизации образовательного процесса путем включения в него новых форм дошкольного образования, расширения перечня дополнительных образовательных и оздоровительных услуг.
2. Проявление организационно-методических умений:
использует в работе новаторские методики;
включает родителей в деятельность, направленную на создание условий, способствующих развитию, оздоровлению и воспитанию их детей;
формирует у родителей позитивное отношение к овладению знаниями педагогики и психологии;
владеет навыками анализа, прогнозирования и планирования своей деятельности.
3. Личностные качества педагога:
четко представляет себе цели и задачи, стоящие перед современным образованием, стремится к максимальному личному вкладу в скорейшее осуществление прогрессивных преобразований;
имеет четко выработанную жизненную позицию, не противоречащую моральным нормам общества;
обладает развитой эмпатией: эмоциональной отзывчивостью на переживание ребенка, чуткостью, доброжелательностью, заботливостью, тактичностью;
владеет педагогическим тактом, умеет сохранять личное достоинство, не ущемляя самолюбия детей, их родителей, коллег по работе;
обладает рефлексивными умениями: умением размышлять над причинами успехов и неудач, ошибок и затруднений в воспитании и обучении детей;
креативен;
воплощает идеи гуманизации педагогического процесса;
развивает коммуникативно-адаптивные механизмы своей личности и личности ребенка с целью успешной интеграции в социуме;
ведет работу по организации тесного взаимодействия медико-педагогического персонала учреждения, родителей и социума.
Результаты успешности:
участие ДОУ в конкурсах различного уровня;
рост количества педагогов, представляющих опыт на мастер – классах, открытых мероприятиях, на семинарах, конференциях, публикациях в СМИ;
рост числа педагогов, разработавших авторские программы, методические пособия;
положительная динамика публикаций о деятельности ДОУ на различных уровнях;
ориентация детей и педагогов на успех.
Модель будущего детского сада (как желаемый результат):
Модель нового модернизированного дошкольного образовательного учреждения должна представлять собой детский сад, имеющий опыт работы по развитию физических и психических функций организма, их социализации и самореализации.
Перспектива новой модели ДОУ предполагает:
эффективную реализацию образовательной программы воспитания и укрепления здоровья детей раннего и дошкольного возраста, обеспечивающую условия для развития способностей ребенка, приобщение его к основам здорового образа жизни, формирование базовых качеств социально ориентированной личности, обогащенное физическое, познавательное, социальное, эстетическое и речевое развитие;
обеспечение преемственности дошкольного образования и начальной ступени школьного образования, преемственности дошкольного, дополнительного и семейного образования, интеграции всех служб детского сада в вопросах развития детей;
личностно-ориентированную систему образования и коррекционной помощи, характеризующуюся мобильностью, гибкостью, вариативностью, индивидуализированностью подходов;
расширение участия коллектива, родительского актива и представителей социума в выработке, принятии и реализации правовых и управленческих решений относительно деятельности учреждения;
обновленную нормативно-правовую, финансово-экономическую, материально-техническую и кадровую базы для обеспечения широкого развития новых форм дошкольного образования;
четкое распределение и согласование компетенций и полномочий, функций и ответственности всех субъектов образовательного процесса;
принципиально новую предметно-развивающую среду, в которой бы сами предметы, материалы, игрушки и пособия содержали бы элементы обучения и развития, возможность самостоятельного поведения;
высокую конкурентоспособность образовательного учреждения путем включения в педагогический процесс новых форм дошкольного образования, а также расширения сферы образовательных услуг, предоставляемых воспитанникам и неорганизованным детям населения.
Такова модель будущего учреждения, которое видится нам в результате реализации программы развития. Всё вышеизложенное определяет основную линию концепции Программы развития ДОУ на 2015-2019 г.г.
Для создания модели современной дошкольной образовательной организации необходим переход к образовательной модели с ведущим фактором индивидуально-личностного и интерактивного взаимодействия. Мы предполагаем, что в результате реализации Программы развития должны произойти существенные изменения в следующих направлениях:
Переход на новые образовательные стандарты дошкольного образования.
Обеспечение охраны и укрепления физического и психического здоровья воспитанников на основе научно обоснованных современных технологий.
Обеспечение возможности самореализации личности дошкольника, создание условий для успешной социализации и гражданского становления личности воспитанников.
Развитие потенциала педколлектива и кадровое обновление.
Совершенствование структуры управления ДОУ.
Ожидаемым результатом является функционирование МБДОУ детского сада № 29 «Солнышко» как современного учреждения дошкольного образования, обеспечивающего формирование успешного дошкольника.
Раздел 6. Основные проекты программы развития МБДОУ детского сада
№ 29 «Солнышко»
6.1. План реализации (2015 - 2019 годы)
I этап (подготовительный)
январь 2015г. – август 2015г.
Цель: Подготовить ресурсы для реализации Программы развития. Переход на новые образовательные стандарты
Целевые ориентиры:
Внедрение ФГОС дошкольного образования.
Повышение профессиональной компетентности педагогов.
Развитие материально-технических условий для введения ФГОС.
| Мероприятия | Срок | Ответственные |
| 1. Создание организационно-управленческих условий внедрения ФГОС | ||
| Реализация дорожной карты по введения ФГОС ДО. Знакомство с нормативно-правовой базой | весь учебный год
| Заведующая, Ст. воспитатель Педагоги |
| Анализ ресурсного обеспечения в соответствии с требованиями ФГОС | Ноябрь 2015 г. | Заведующий |
| Реализация плана методического сопровождения введения ФГОС в ДОУ | весь учебный год | Заведующая, Ст. воспитатель |
| Проведение и участие в инструктивно-методических совещаниях и обучающих семинарах по вопросам введения ФГОС | Поэтапно | Ст. воспитатель
|
| Организация работы по разработке образовательной программы ДОУ в соответствии с примерными образовательными программами | май - июль 2015 г. | Заведующий Ст. воспитатель
|
| Обсуждение и утверждение основной образовательной программы | Август 2015 г. | Заведующий Ст. воспитатель |
| Разработка и утверждение рабочих программ на 2015-2016г.г. | Июнь- август2015 г. | Педагоги и специалист ДОУ |
| Мониторинг введения ФГОС | Весь период | Ст. воспитатель |
| Организация отчетности по введению ФГОС | Весь период | Заведующий Ст. воспитатель |
| 2. Кадровое обеспечение внедрения ФГОС | ||
| Создание условий для прохождения курсов повышения квалификации педагогов по вопросам перехода на ФГОС ДОУ | Весь период | Ст. воспитатель
|
| Создание творческих групп воспитателей и специалистов по методическим проблемам, связанным с введением ФГОС | Весь период | Заведующий Ст. воспитатель
|
| 3. Создание материально-технического обеспечения внедрения ФГОС | ||
| Обеспечение обновления ДОУ в соответствии с требованиями ФГОС к минимальной оснащенности учебного процесса | Поэтапно | Заведующий Ст. воспитатель
|
| Обеспечение соответствия материально-технической базы реализации ООП действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников ДОУ | Весь период | Заведующий Ст. воспитатель
|
| Обеспечение ДОУ печатными и электронными образовательными ресурсами ООП | Весь период | Заведующий Ст. воспитатель |
| Обеспечение доступа педагогическим работникам, переходящим на ФГОС, к электронным образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и региональных базах данных | Весь период | Ст. воспитатель
|
| Обеспечение контролируемого доступа участников образовательного процесса к информационным образовательным ресурсам в сети Интернет | Весь период | Заведующий Ст. воспитатель
|
| 4. Создание организационно-информационного обеспечения внедрения ФГОС | ||
| Размещение на сайте ДОУ информации о введении ФГОС | 2015-2016 г.г. | Заведующий Ст. воспитатель |
| Обеспечение отчетности ДОУ о ходе и результатах введения ФГОС | Сентябрь 2015 г. | Заведующий
|
II этап (реализации)
сентябрь 2015г. – декабрь 2019г.
Цель: практическая реализация Программы развития
Сохранение и укрепление здоровья воспитанников
Целевые ориентиры:
Психолого-педагогическое, научно - медицинское сопровождение воспитанников.
Внедрение современных технологий в структуру оздоровительной и образовательной модели ДОУ.
Повышение валеологической, медико–психолого–педагогической компетентности всех участников образовательного процесса.
| Мероприятия | Ответственные и исполнители | Сроки | Результат | |||
| Обеспечение высокого качества медико-психолого-педагогического сопровождения воспитанников | ||||||
| Обеспечение режимов пребывания воспитанников в ДОУ с учётом их индивидуа- льных особенностей. | Педагогический коллектив ДОУ
| Ежедневно | Положительная дина- мика в соматическом, психофизическом здо- ровье, развитие детей | |||
| Разработка и реализация авторских проектов и программ, направленных на сохранение и укрепление здоровья воспитанников. | Педагогический коллектив ДОУ, родители, представители социума | 2015-2019 | Авторские программы, проекты, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников. | |||
| Реализация инновационного проекта «Азбука безопасности». | Педагогический коллектив ДОУ, родители, предста вители социума | 2015-2019 | Формирование знаний и умений детей и их родителей о правилах дорожного движения. | |||
| Организация и проведение мероприятий с детьми валеологической, здоровьес- берегающей направленности. | Педагогический коллектив ДОУ
| 2015-2019 По годовым планам | Освоение детьми задач физического развития | |||
| Организация индивидуального консультирования педагогов по вопросам сохранения и укрепления здоровья воспитанников. | Ст. воспитатель, | По необходимости | Увеличение доли педагогов с высоким уровнем медико-психолого - педагоги- ческой компетентности | |||
| Работа с родителями по направлению сохранения и укрепления здоровья воспитанников. | Заведующая, ст. воспитатель педагогический коллектив | Ежегодно по годовым планам | Увеличение доли родителей, с высоким уровнем медико-психолого-педагоги- ческой компетентности | |||
| Информирование обществен ности о ходе эксперименталь- ной деятельности и её результатах | заведующая | В течение года | информация на сайте, в родительских уголках ДОУ | |||
| Оценка качества результатов деятельности | ||||||
| Комплексный мониторинг состояния соматического, психофизического здоровья и развития детей дошкольного возраста. Оценка эффектив- ности внедрённых программ по состоянию здоровья и развития детей. | Ст. воспитатель
| Ежегодно в соответствии с циклограммой | Анализ результатов мониторинга. Определение перспектив деятельности. | |||
Обеспечение возможности самореализации личности воспитанников, создание условий для успешной социализации и гражданского становления личности.
Проект «Творческая лаборатория»
Целевые ориентиры:
создание условий для организации образовательного процесса с учётом многообразия индивидуальных детских возможностей и способностей;
формирование у детей с разными возможностями мотивации к доступной им деятельности;
моделирование ситуаций успешности детей в разных видах доступной им деятельности;
создание условий для проявления инициативности, самостоятельности, творческих способностей детей в различных видах деятельности;
совершенствование системы социального партнёрства с целью создания условий для успешной социализации воспитанников;
привлечение воспитанников к посещению учреждений дополнительного образования.
| Мероприятия | Ответствен-ные и исполнители | Сроки | Результат |
| Создание условий для организа- ции образовательного процесса с учётом многообразия индиви- дуальных детских возможно- стей и способностей | Заведующая, ст. воспита- тель, завхоз, пед. коллектив | В течение всего периода | Оптимальные условия для организации образовательного про- цесса с учётом много- образия индивидуаль- ных детских возмож- ностей и способностей |
| Организация и проведение интерактивных мероприятий с детьми с разными возможнос- тями с целью их самореализа- ции, презентации достижений. | Педагогический коллектив ДОУ | 2015-2019 по годовым планам | Увеличение доли воспитанников, охва- ченных интерактив- ными мероприятиями |
| Организация конкурсов, утрен- ников, досугов, праздников, развлечений по нравственно-патриотическому воспитанию | Заведующая, ст. воспита- тель, пед. коллектив ДОУ | Ежегодно по годовым планам | Увеличение доли воспитанников, охва- ченных мероприятиями по нравственно-патрио- тическому воспитанию |
| Организация дополнительных услуг для проявления у детей с разными возможностями инициативности, самостоятель ности, творческих способностей | Заведующая, ст. воспитатель | В течение всего периода | Увеличение доли воспитанников, охва- ченных дополнитель- ным образованием. |
| Работа с родителями по самореализации личности их детей | Заведующая, ст. воспита- тель, пед. коллектив | Ежегодно по годовым планам | Увеличение доли родителей, с высоким уровнем участия в мероприятиях по самореализации личности их детей |
| Информирование обществен- ности об участии воспитан- ников с разными возможнос- тями в форумах разного уровня: муниципальном, региональном, федеральном. | Педагоги, Родители, ответственный за сайт | В течение всего периода | Увеличение доли воспитанников с разными возможностя- ми в мероприятиях муниципального, регио нального, федерального уровня. Увеличение доли призовых мест. |
| Оценка качества результатов деятельности | |||
| Мониторинг условий для организации ОП с учётом многообразия индивидуальных детских возможностей и способностей. Мониторинг успешности воспитанников. | педагоги, ст. воспитатель | Ежегодно в соответствии с циклограм- мой | Анализ результатов мониторинга. Опреде- ление перспектив деятельности. |
Развитие потенциала педагогического коллектива и кадровое обновление
Проект «Профессиональная компетентность педагога»
Целевые ориентиры:
Повышение квалификации педагогов, соответствующих современным требованиям.
Повышение профессиональной компетентности педагогов.
| Мероприятия | Исполните-ли | Сроки | Ожидаемые результаты |
| Семинар по аттестации педагогических кадров | Заведующая, ст. воспита- тель | Апрель - май | Понимание собственных действий педагогами в рамках нового порядка аттестации |
| Участие в конкурсах различного уровня | Педагоги ДОУ | Соглас но срокам конкур-са | Увеличение доли педагогов, мотивированных на участие в инновационной деятельности Рост престижа педагогической профессии и ДОУ в социуме |
| Мониторинг повышения квалификации педагогических кадров | Ст. воспитатель | Постоянно | Увеличение доли педагогов, мотивированных на непрерывное образование. Корректировка планов повышения квалификации |
| Проведение тренингов, направленных на усиление коммуникативных возмож- ностей педагогов | Ст. воспитатель | В течение всего периода | Организация семинаров-практикумов
|
| Участие в работе районных методических объединений, научно-практических кон- ференций, семинаров, круглых столов, направлен- ных на повышение квалификации педагогов | Ст. воспитатель | В течение всего периода | Совершенствование педагогического мастерства педагогов |
| Проведение мастер – классов, открытых мероп- риятий педагогами ДОУ | Ст. воспитатель, педагоги | В тече- ние всего периода | |
| Реализация плана курсовой подготовки педагогов ДОУ | Ст. воспитатель | В тече- ние всего периода | |
| Подготовка публикаций педагогов в профессиональ- ных изданиях, в средствах массовой информации | педагоги | В течение всего периода | Увеличение доли педагогов публикующий свой опыт работы |
| Пополнение медиатеки передовым педагогическим опытом | Ст. воспитатель | В тече- ние всего периода | Повышение ИКТ компетентности педагогов ДОУ |
| Организация научно-методического сопровож- дения развития кадрового обновления | Заведующий ст. воспитатель | В течение всего периода | Повышение мастерства педагогов. Теоретическая подготовка педагогических работников к инновационным преобразованиям в области образования |
| Совершенствование механизма материального и морального стимулирования педагогов | Заведующий
| В течение всего периода | Совершенствование педагогического мастерства педагогов ДОУ |
Совершенствование структуры управления ДОУ
Целевые ориентиры:
Усиление материально-технической базы ДОУ.
Повышение ИКТ - компетентности педагогов.
Организация взаимодействия ДОУ с организациями социальной сферы.
| Мероприятия | Исполнители | Сроки | Ожидаемые результаты |
| Пополнение методического фонда, мультимедиатеки современными учебно-методическими комплек- сами, информационными цифро- выми ресурсами. | Заведующий | В течение всего периода | Доступность ресурсов для всех участников образовате льного процесса. |
| Проведение текущего ремонта здания ДОУ. | Заведующий, завхоз | Ежегодно | Укрепление материальной базы ДОУ. |
| Благоустройство территории | Заведующий, завхоз | Ежегодно | Укрепление материальной базы ДОУ. |
| Организация взаимодействия ДОУ с организациями социальной сферы. | Заведующий, ст.воспи татель | Сентябрь | Повышение результатив- ности воспитательной рабо- ты. Расширение направле- ний дополнительного обра- зования. |
| Организация постоянного доступа в Интернет, локальную сеть ДОУ. | Ст. воспитатель | В течение всего периода | Повышение результативности воспитательной работы. |
| Расширение области информиро- вания общественности о работе ДОУ посредством СМИ, сайта, информационных стендов, отчетов. | Ст. воспитатель | В течение всего периода | статьи, информация. |
Взаимодействие с родителями
Проект «Детский сад и семья»
| Содержание деятельности | Сроки | Ответственные |
| Диагностика удовлетворенности родителей результатами обучения, воспитания и развития своего ребенка | В течение всего периода | Ст. воспитатель, педагоги |
| Формирование партнерских отношений между родителями и педагогами, организация участия родительской общественности в жизни ДОУ, в укреплении и модернизации материально-технической базы ДОУ | В течение всего периода | Заведующий, ст. воспитатель |
| Участие родителей в реализации проектной и исследовательской деятельности дошкольников | В течение всего периода | Ст. воспитатель, педагоги |
| Организация консультаций для родителей по вопросам развития детской одаренности; итогам диагностических исследований и медицинских осмотров | В течение всего периода | педагоги, ст. м./сестра |
| Организация и проведение совместных детско-взрослых мероприятий, укрепляющих семейные и общественные связи | В течение всего периода | Заведующий, ст. воспитатель, педагоги |
| Повышение правовой культуры родителей
| коррекция ежегодно | Ст. воспитатель, педагоги |
III этап (обобщающий)
сентябрь-декабрь 2019 г.
Цель: выявление соответствия полученных результатов по основным направлениям развития ДОУ поставленным целям и задачам.
Задачи этапа:
провести анализ результатов реализации Программы развития, оценить её эффективность;
представить аналитические материалы на педсовете ДОУ, общем родительском собрании, разместить на сайт ДОУ;
определить новые проблемы для разработки новой Программы развития.
| Задачи | Направления деятельности | Ответственные |
| Социально-нормативные возрастные характерис- тики возможных дости- жений ребенка (целевые ориентиры) ФГОС 4.6. | Просмотр образовательной деятельности педагогов по итогам работы за учебный год. Анализ межличностных отношений у старших дошкольников. | Ст. воспитатель, пед. коллектив ДОУ |
| Определить уровень методической грамотности педагогов, в т.ч. знаний ИКТ. | Собеседование о работе над выбранной методической темой, владением ИКТ. Анализ участия педагогов в методических мероприятиях детского сада и города. |
Заведующий, ст. воспитатель
|
| Определить уровень удовлетворенности родителей работой ДОУ. | Анализ анкетирования родителей. | Ст. воспитатель, пед. коллектив ДОУ |
| Определить уровень материально-техничес- кого обеспечения ДОУ.
| Отчет старшего воспитателя по вопросу методического обеспечения воспитательно-образовательного процесса. | Заведующий, ст. воспитатель
|
| Определить перспективу дальнейшей работы | Подведение итогов работы по Программе развития. Обобщение и структурирование материалов по результатам работы. Анализ эффективности реализации Программы. Определение методов, способов и средств корректировки деятельности по Программе. Подготовка материалов для Программы развития на следующий период.
| Заведующий, зам. Захоз, ст. воспита тель, пед. коллектив ДОУ |
Результат инновационных изменений образовательного процесса ДОУ:
В результате реализации Программы развития будет определена концепция будущего состояния нашего образовательного учреждения.
Программа развития ДОУ – это мощный и действенный инструмент, призванный обеспечить гарантированный, экономичный и своевременный переход ДОУ в новое качественное состояние, и одновременно как инструмент, обеспечивающий управление этим переходом.
Критерии оценки качества управления ДОУ
| Направления | Показатели | Способ получения информации | Периодичность | Ответственные |
| 1.Эффективнос ть организации образовательного процесса | Документы, регламенти- рующие образовательную деятельность ДОУ, цели достижения качества, функционирования и результатов образователь- ного процесса. | Программа развития ДОУ;Годовой план работы; Нормативно-правовые документы и локальные акты; Образо вательная программа ДОУ | ежегодно | Заведую- щий, ст. воспитатель
|
| Степень удовлетворен- ности образовательными услугами всех участников образовательного про- цесса |
Анкетирование |
ежегодно |
Ст. воспи татель
| |
| Степень соответствия полученных результатов | Социально-нормативные возрастные характерис- тики возможных дости- жений ребенка на этапе завершения уровня ДО. | ежегодно | Ст. воспитатель пед. коллектив ДОУ | |
| Общественный рейтинг ДОУ: поступление детей в ДОУ; подготовка выпускников к школе; анализ адаптации выпуск ников в школе; анализ успеваемости выпускников по итогам 1 класса. | Анализ результатов | ежегодно | Ст. воспитатель пед. коллектив ДОУ |
Критерии оценки методической работы ДОУ
| Направления |
Показатели | Способ получения информации | Периодичность | Ответствен ные |
| Эффективность организации методической работы
| Систематическое обновление содержания образования; внедрение новых программ и технологий. 1.2.Повышение профессионального мастерства педагогов:
работа над выбранной методической темой. | Анализ отчеты педагогов | Ежегод но | Ст. воспитатель
|
| Эффективность информационной базы | Наличие современных компьютерных информационных носителей | Медиотека компьютер ная база данных |
Ежегод но | Заведую щий, ст. воспитатель |
| Обеспечение педагогов современной методической литературой | База данных | Ежегод но
| Ст. воспитатель | |
| Нормативные акты по совершенствова- нию информационного обеспечения управлением качества образования | Документа- ция ДОУ | Ежегод но | Ст. воспитатель
| |
| Создание информационно-интеллектуа- льных продуктов в виде публикаций, методических разработок | Документа ция ДОУ | Ежегод но | Ст. воспитатель
| |
| Совершенствование технологической базы, освоение современных технологий информатизации образовательного процесса | Документация ДОУ | Ежегод но | Ст. воспитатель
| |
| Эффективность контроля | Соответствие системы контроля поставленным задачам управления | План-график контроля | Ежегод но | Ст. воспитатель |
| Система поощрений за качество работы
| Локальные документы (приказы) | Ежегод- но | Заведую щий |
6.2. Финансирование программы.
Финансирование Программы развитие ДОУ осуществляется в пределах текущего финансирования.
6.3. Ожидаемые результаты
Обеспечение равных возможностей для получения дошкольного образования.
Повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах образовательной работы с детьми и взаимодействия с семьями воспитанников.
Внедрение здоровьесберегающих технологий.
Обеспечение психофизического благополучия детей в условиях ДОУ, социальной адаптации к социуму, развивающему общению с взрослыми и детьми.
Достаточно высокий уровень общего, интеллектуального, эмоционально и волевого развития воспитанников, закрепление человеческих начал личности, развитие способностей, коммуникативности, доброты, эмоциональной отзывчивости.
Изучение и обобщение опыта работы педагогов по воспитанию и обучению дошкольников.
Улучшение материально-технической базы.
Построение современной развивающей среды.
39
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
