Россия, с.Тигрицкое
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 09.05.2023 17:22
Смирнова Татьяна Александровна
Смирнова Татьяна Александровна
учитель начальных классов
50 лет
4 894
8 905 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Программы внеурочной деятельности интеллектуального направления
Категория:
Начальные классы
15.12.2016 14:32
В этой папке находятся программы по внеурочной деятельности интеллектуального направления "Учусь создавать проект" 4 класс, "Работа с текстом" 2, 3, 4 класс, "Расчётно - конструкторское бюрю" 3, 4 класс.
Просмотр содержимого документа
«работа с текстом 2, 3 и 4 класс»
| «Рассмотрено» | «Согласовано» | «Утверждено» |
| Руководитель МО | Заместитель директора по | Директор |
| __________/_______________/ | учебной работе | _______________З.В.Исакова |
| Протокол № ______ | ________________Н.М.Булавина | Приказ № |
| от «___»______________201__г. | «___»______________201__г. | от«___»______________201__г. |
Рабочая программа
Факультатив: «Работа с текстом»
Класс: 4
Учитель: Смирнова Татьяна Александровна
Категория
Год составления: 2015
с.Тигрицкое
2015 – 2016 учебный год
Пояснительная записка
Программа разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, «Планируемыми результатами начального общего образования» и учебно – методическому комплекту О.Н Крыловой «Чтение. Работа с текстом».
Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь это касается сформированности универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих умение учиться. Современное начальное образование закладывает основу формирования учебной деятельности ребенка – систему учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат.
Известно, что начальная школа специально не обучает ребенка приемам анализа информационных текстов, но их понимание во многом отражает готовность ученика к продолжению образования, самостоятельному получению знаний, поскольку текст является основным источником информации и одним из базовых средств обучения. С переходом в основную школу ребенок переносится в новую для себя ситуацию целенаправленного чтения для обучения. В виду того, что в конце каждого года обучения проводятся итоговые работы в тестовой форме, возникает необходимость обучения детей этому виду деятельности и обучению работе с различными источниками информации.
Цель данного курса – формирование информационно – коммуникативной компетентности школьника – блока умений, направленных на самостоятельное приобретение знаний с использование различных по характеру и знаковым системам источников информации.
Планируемым результатом обучения могут стать как успешность работы в информационном поле, так и способность включиться в предметную и общекультурную коммуникацию.
Общая характеристика учебного курса
Работа с текстом – это интересный и полезный вид работы, позволяющий не только проверить уровень понимания текста, но и умение его анализировать. При работе с текстом прослеживается слияние обучения языку и речи: ученик учится видеть и понимать отдельные языковые явления и определять их место в системе языка в целом, учится интерпретировать текст.
К каждому тексту прилагаются вопросы, составленные с учетом его лингвистического, стилистического и художественного своеобразия. В систему вопросов для работы с текстом включены вопросы по орфографии, фонетике, лексике и пунктуации. Определяя тип, стиль текста в соответствии с целью высказывания, различая текст и составляющие его части как единицы речи, определяя общую тему текста, составляя план, различая абзацы, подбирая антонимы и синонимы к словам, определяя сравнение и олицетворение, вставляя пропущенные орфограммы и доказывая свой выбор, ученик использует ранее полученные знания на уроках русского языка и литературного чтения.
Работа с текстом способствует обучению учащихся извлекать из текста требуемую информацию, фргмент, поясняющий некоторую информацию, обрабатывать ее. В ходе работы развивается внимание к языковой стороне текста, к деталям.
Работая с отдельными словами и словосочетаниями, с предложениями, а также с целым текстовым материалом, ученик тренирует свою зрительную память, а значит, развивает орфографическую зоркость.
С целью развития познавательной активности внесены такие виды работы, как заполнение таблицы на основании содержания прочитанного текста, работа с иллюстративным материалом, работа с фразеологизмами.
При работе с текстом осуществляется системный подход к изучению языка, а также прослеживаются межпредметные связи.
Описание места курса «Работа с текстом» в учебном плане.
Предмет «Работа с текстом» относится к образовательной области «Филология». На предмет «Работа с текстом» школьным компонентом начального общего образования отводится по 1 ч в неделю во 2 и 4 классе и 2ч в неделю в 3 классе. Курс рассчитан на 136 часов: во 2и4 классах – по 34 ч (1 ч в неделю 34 учебные недели в каждом классе), в 3 классе 68 ч (2 ч в неделю) . Темы, попадающие на праздничные дни, планируется изучать за счет объединения тем.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результат:
- понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
- формирование представлений о Родине, ее людях, окружающем мире, культуре, понятий о добре и зле, дружбе и честности,;
- достижение необходимого уровня речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приемами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
- использование различных видов чтения (выборочное, поисковое), умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать нравственную оценку поступков героев;
- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
- умение использовать простейшие виды анализа различных текстов, устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
- умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений, уметь написать отзыв на прочитанное произведение;
-умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.
2 класс
Личностными результатами изучения курса «Работа с текстом» во 2-м классе является формирование следующих умений:
Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами изучения курса «Работа с текстом» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметные результаты:
Ученик научится:
- определять тип, стиль текста в соответствии с целью высказывания, определять главную мысль текста,
- озаглавливать текст, определять последовательность пунктов плана, различать абзацы,
Ученик получит возможность научиться:
·соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
·находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова (по словарю учебника) обращаясь за помощью к учителю, родителям и др.
·подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
·подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
·различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
3–4-й класс
Личностными результатами изучения учебно-методического курса «Работа с текстом» в 3–4-м классах является формирование следующих умений:
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения учебно-методического курса «Работа с текстом» в 3 – 4 -м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
3 класс
Предметные результаты:
Ученик научится:
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;
делить текст на части, составлять простой план;
самостоятельно формулировать главную мысль текста; тип текста;
находить в тексте материал для характеристики героя;
высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения
Ученик получит возможность научиться:
·соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
·находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
·подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
·подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
·различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
·оценивать уместность использования слов в тексте;
4 класс
Предметные результаты:
Ученик научится:
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;
самостоятельно находить ключевые слова;
самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);
формулировать основную мысль текста; тему текста, стиль, тип текста;
составлять простой и сложный план текста;
аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;
иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;
самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою)
определять стиль текста;
Ученик получит возможность научиться:
·соблюдать нормы родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
·находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
·подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
·подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
·различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
·оценивать уместность использования слов в тексте;
·выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Содержание учебного предмета
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Работа с текстом художественного произведения
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему.
Система оценивания знаний обучающихся
В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Работа с текстом» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схемы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.
Текущий контроль проводится, в основном, в устной форме на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Возможны и небольшие по объему письменные работы (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета в зачетно/незачетной форме.
Итоговый контроль относятся и комплексные работы. Структура контрольно-измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ, что позволит начать подготовку к тестовым заданиям уже с первого класса. Данные работы позволяют быстро проверить усвоение материала у большого количества учащихся, объективно оценить результаты работы, повторить пройденный материал, углубить и систематизировать знания учащихся. На выполнение работы отводится 10-25 минут (в зависимости от уровня подготовленности класса). На контрольную работу отводится весь урок.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Учебно – наглядные пособия:
Словари по русскому языку.
Компьютерные и информационно - коммуникативные средства.
Ноутбук с колонками
Мультимедийный проектор
Аудиопроигрыватель
Ксерокс
Интерактивная доска
Фотокамера
Телевизор
Оборудование класса
Классная доска (магнитная)
Ученические столы двухместные с комплектом стульев
Стол учительский с тумбой
Стул учительский
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования
Календарно тематическое планирование
2класс
| № | Тема урока | Характеристика деятельности учащихся | Планируемые результаты освоения | Дата | ||
| Предметные | Метапредметные | план | факт | |||
| 1 | Работа над текстом И.Соколова – Микитова «В лесу». | Чтение текста. Определение темы текста. Работа с иллюстрацией. | Умение правильно читать сложные слова, ставить ударение в словах, определять тему текста. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
|
| 2 | Работа над текстом В. Осеевой «Плохо» | Вести диалог. Определять последовательность. Работать с иллюстрацией. Подбирать антонимы. | Уметь дополнять диалог словами из текста, высказывать свое отношение к герою, определять последовательность событий. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
|
| 3 | Работа над текстом Л.Толстого «Два товарища» | Определять главную мысль. Делить слова для переноса. Подбирать синонимы. Работать с пословицами. Определять последовательность событий. | Уметь определять главную мысль, делить слова для переноса, восстанавливать последовательность событий. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно, проговаривать последовательность действий на уроке, отличать новое от уже известного с помощью учителя, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
|
|
|
| 4 | Работа над текстом В. Бурлакова «На рассвете» | Устанавливать последовательность пунктов плана. Восстанавливать деформированные предложения. Находить абзац. Подбирать заголовок текста. Работать с иллюстрациями. | Уметь восстанавливать последовательность предложений, подбирать заголовок к тексту, восстанавливать последовательность событий. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно, проговаривать последовательность действий на уроке, отличать новое от уже известного с помощью учителя, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
|
|
|
| 5 | Работа над текстом А.Тихонова «Где вода, там жизнь» | Ставить ударение в словах. Подбирать заголовок к тексту. Работать с иллюстрацией. | Уметь ставить ударение в словах. | Принимать и сохранять учебную задачу, выстраивать речевые высказывания в устной форме, взаимодействовать с одноклассниками и учителем. |
|
|
| 6 | Работа над текстом С.Михалкова «Аисты и лягушки». | Выделять главную мысль текста. Участвовать в диалоге. Находить вопросительные предложения. | Уметь определять главную мысль текста, восстанавливать диалог, вставлять пропущенные гласные. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
|
| 7 | Работа над текстом И.Пузанова «На рыбалке». | Подбирать заголовок к тексту. Подбирать антонимы. Работать с кроссвордом, с иллюстрацией. | Уметь подбирать заголовок к тексту, подбирать антонимы, разгадывать кроссворд по тексту, подбирать иллюстрацию к тексту. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
|
| 8 | Итоговая работа за 1 четверть по тексту: «Медведко» Д.Н.Мамина-Сибирика | Оценивать свои результаты и достижения. Анализировать ошибки. | Умение работать с текстом: подбирать заголовок, выделять тему текста, определять главную мысль текста, восстанавливать последовательность событий. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
|
| 9 | Работа над ошибками. Работа над текстом В. Бехревского «Мишка под деревом» | Подбирать синонимы, заголовок к тексту. Восстанавливать последовательность событий. | Уметь подбирать синонимы, заголовок к тексту, восстанавливать последовательность событий по иллюстрациям. | Принимать и сохранять учебную задачу, выстраивать речевые высказывания в устной форме, взаимодействовать с одноклассниками и учителем, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
|
| 10 | Работа над текстом И.Соколова Микитова «На лесной дороге» | Восстанавливать деформированные предложения. Определять лексическое значение слова. Давать характеристику герою. Подбирать заголовок к тексту. | Уметь восстанавливать деформированные предложения, знать лексическое значение слова. | Принимать и сохранять учебную задачу, выстраивать речевые высказывания в устной форме, взаимодействовать с одноклассниками и учителем. |
|
|
| 11 | Работа с текстом Л.Яхнина «Силачи». | Ставить ударение в словах. Деление текста на части. Определять основную мысль текста. Работать с таблицей. Классифицировать слова. | Уметь ставить ударение в словах, делить текст на части, определять главную мысль, распределять слова на группы по количеству слогов. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
|
| 12 | Работа над текстом А.Тихонова «Сороки». | Работать со схемой, с иллюстрацией. Расставлять знаки препинания. | Уметь заполнять схему по тексту, расставлять знаки препинания в тексте. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
|
| 13 | Работа с текстом из детской энциклопедии. | Подбирать заголовок вопросительным предложением. Определять главную мысль текста. Восстановление деформированного предложения. | Уметь подбирать заголовок к тексту, определять главную мысль текста, восстанавливать деформированное предложение. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
|
| 14 | Работа над текстом К.Ушинского «Играющие собаки» | Находить абзац. Оформлять обложку книги. Работать с кроссвордом. | Уметь выполнять фонетический разбор слова, разгадывать кроссворд, пользуясь текстом. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
|
| 15 | Итоговая работа за 2 четверть по тексту: «Четыре желания» К.Д.Ушинского | Обобщение и систематизация полученных знаний. Оценить результату своих достижений. | Умение работать с текстом: подбирать заголовок, выделять тему текста, определять главную мысль текста, восстанавливать последовательность событий. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, отличать новое от уже известного с помощью учителя, слушать и понимать речь других, оценивать результаты своей деятельности. |
|
|
| 16 | Работа над шибками. Работа с текстом И. Соколова – Микитова «Утром в лесу» | Анализировать ошибки. Применять прием сравнения. Восстанавливать предложения. | Уметь исправлять ошибки. Сравнивать, подбирать однокоренные слова, восстанавливать предложения. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
|
| 17 | Работа над текстом Е.Пермяка «Первая рыбалка» | Различать стиль речи. Определять главную мысль текста, последовательность пунктов плана. Работать с иллюстрацией. | Уметь определять стиль речи, восстанавливать деформированные предложения, подбирать заголовок к иллюстрации. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
|
| 18 | Работа с текстом И.Сокола – Микитова «Белка» | Определять тип текста. Списывать текст. | Знать типы текста, давать характеристику герою, уметь списывать текст. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
|
| 19 | Работа над текстом С.Михалкова «Не стоит благодарности». | Ставить ударение в словах. Составлять диалог. Работать с кроссвордом. Подбирать прилагательные к существительному. | Уметь подбирать антонимы, ставить ударение в словах, разгадывать кроссворд, подбирать прилагательные. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
|
| 20 | Работа над текстом Г.Цыферова «Жил на свете слоненок». | Выполнять фонетический разбор. Перечислять качества героя. | Уметь определять главную мысль, определять количество букв и звуков, давать характеристику герою. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
|
| 21 | Работа с текстом В.Кологрива «Жизнь кузнечика» | Работать с таблицей. Ставить ударение в словах. | Уметь определять тип речи, ставить ударение в словах, подбирать антонимы. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
|
| 22 | Работа с текстом С.Аксакова «Щенок». | Определять стиль текста., лексическое значение слова. Находить абзац. | Уметь определять стиль текста, лексическое значение слова, подбирать антонимы, восстанавливать последовательность событий. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи. |
|
|
| 23 | Работа с текстом Ш.Перро «Золушка» | Работать с иллюстрацией. Работать с кроссвордом. | Уметь составлять план к тексту, подбирать антонимы, разгадывать кроссворд. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи. |
|
|
| 24 | Итоговая работа за 3 четверть | Обобщение и систематизация полученных знаний. Оценить результаты своих достижений. | Умение работать с текстом: подбирать заголовок, выделять тему текста, определять главную мысль текста, восстанавливать последовательность событий. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, отличать новое от уже известного с помощью учителя, слушать и понимать речь других, оценивать результаты своей деятельности. |
|
|
| 25 | Работа над ошибками. Работа с текстом Н.Юрцевича «Красавица русских лесов» | Определять стиль текста, лексическое значение слова. Находить абзац. | Уметь определять стиль текста, лексическое значение слова, подбирать антонимы, восстанавливать последовательность событий. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
|
| 26 | Работа над текстом С.Юцзунь «Светлячок и Муравей» | Работать с пословицами. Составлять диалог. | Определять главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту, оформлять обложку. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
|
| 27 | Работа над текстом В.Танасийчук «Лосось». | Определять стиль текста. Работать с кроссвордом. Находить границы предложения. | Определять стиль текста, разгадывать кроссворд, определять границы предложения. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
|
| 28 | Работа с текстом В.Коржикова «Прогулка по лесу» | Восстанавливать предложения. Работать с иллюстрацией. | Подбирать заголовок к тексту, подбирать синонимы, определять стиль текста, восстанавливать предложения. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
|
| 29 | Работа над арабской народной сказкой «Хлеб и золото» | Называть героев сказки. Определять жанр произведения., лексическое значение слова. | Уметь определять жанр произведения, подбирать синонимы. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи
|
|
|
| 30 | Работа с текстом К.Ушинского «Гадюка» | Определять жанр произведения, подбор синонимов. | Знать виды жанров произведений, уметь подбирать синонимы. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
|
| 31 | Работа с текстом М.Садовского «Зима на колесах» | Подбирать заголовок к тексту, подбирать синонимы, определять стиль текста, восстанавливать предложения. | Знать что такое синонимы, знать стили текста. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи
|
|
|
| 32 | Работа над текстом В. Осеевой «Кто хозяин?» | Определять главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту, оформлять обложку. | Уметь составлять диалог, подбирать заголовок. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи
|
|
|
| 33 | Итоговая работа за год по тексту И.Соколова – Микитова «Лоси» | Обобщение и систематизация полученных знаний. Оценить результаты своих достижений. | Умение работать с текстом: подбирать заголовок, выделять тему текста, определять главную мысль текста, восстанавливать последовательность событий. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, отличать новое от уже известного с помощью учителя, слушать и понимать речь других, оценивать результаты своей деятельности. |
|
|
| 34 | Работа над текстом басни И.Крылова «Кукушка и Петух» | Подбирать заголовок к тексту, подбирать синонимы, определять стиль текста, восстанавливать предложения. | Знать стили текста, уметь подбирать заголовок к тексту. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
|
Требования к результатам на конец года
Ученик научится:
- определять тип, стиль текста в соответствии с целью высказывания, определять главную мысль текста,
- озаглавливать текст, определять последовательность пунктов плана, различать абзацы,
Календарно тематическое планирование
3класс
| № | Тема урока | Характеристика деятельности учащихся | Планируемые результаты освоения | Дата | |||
| Предметные | Метапредметные | план | факт | ||||
| Работа с текстом «Синица» по Г. Скребицкому. | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки | Определять тему текста, тип текста; заполнять таблицу, используя сведения из текста; находить ответы на вопросы по тексту; | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
| |
| Работа с научным текстом «Летняя тундра». | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки | Определять тему текста, тип текста; находить ответы на вопросы по тексту; составлять план текста. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
| |
| Работа с научным текстом «Фламинго» По Э.Бауэру. | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки | Определять тему текста, тип текста; озаглавливать текст; восстанавливать последовательность событий; находить ответы на вопросы по тексту; | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно, проговаривать последовательность действий на уроке, отличать новое от уже известного с помощью учителя, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
|
|
| |
| Работа с научным текстом «Грызуны» по материалам энциклопедии «Хочу всё знать». | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки | Определять тему текста, тип текста; работать с иллюстрацией; заполнять таблицу, используя сведения из текста; находить ответы на вопросы по тексту; | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно, проговаривать последовательность действий на уроке, отличать новое от уже известного с помощью учителя, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
|
|
| |
| Работа с научным текстом «Бактерии» по материалам энциклопедии «Хочу всё знать». | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки | Принимать и сохранять учебную задачу, выстраивать речевые высказывания в устной форме, взаимодействовать с одноклассниками и учителем. |
|
| ||
| Работа с научным текстом «Жизнь деревьев» по Г. Ханнелору. | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки | Определять тему текста, тип текста; озаглавливать текст; находить ответы на вопросы по тексту; составлять план текста. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
| |
| Работа с художественным текстом С. Михалкова «Ответ». | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки | Читать по ролям; Определять тему текста, тип текста; определять участников диалога; разгадывать кроссворд | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
| |
| Работа с научным текстом «Божья коровка» по материалам энциклопедии « Что такое. Кто такой». | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки | Определять тему текста, тип текста; озаглавливать текст; заполнять таблицу, используя сведения из текста; находить ответы на вопросы по тексту; | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
| |
| Работа с научным текстом «Воздух» по материалам энциклопедии «Хочу всё знать». | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки | Определять тему текста, тип текста; озаглавливать текст; находить ответы на вопросы по тексту; | Принимать и сохранять учебную задачу, выстраивать речевые высказывания в устной форме, взаимодействовать с одноклассниками и учителем, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
| |
| Работа с художественным текстом А. Старостина «На Ямале». | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки | Определять тему текста, тип текста; находить ответы на вопросы по тексту; работать с иллюстрацией; восстанавливать последовательность событий; | Принимать и сохранять учебную задачу, выстраивать речевые высказывания в устной форме, взаимодействовать с одноклассниками и учителем. |
|
| |
| Работа с научным текстом «Змеи» по материалам энциклопедии « Что такое. Кто такой». | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки | Определять тему текста, тип текста; озаглавливать текст; составлять план текста. находить ответы на вопросы по тексту; работать с иллюстрацией; | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
| |
| Работа с художественным текстом Э. Шима «Живые цветы». | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки | Определять тему текста, тип текста; находить ответы на вопросы по тексту; разбирать предложение по членам; озаглавливать текст; | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
| |
| Работа с научным текстом «Цирк» по материалам энциклопедии « Что такое. Кто такой». | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки | Определять тему текста, тип текста; озаглавливать текст; находить ответы на вопросы по тексту; | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
| |
| Работа с художественным текстом Л.Киселёвой «И так бывает». | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки | Определять тему текста, тип текста; восстанавливать последовательность событий; находить ответы на вопросы по тексту; | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
| |
| Работа с научным текстом по материалам энциклопедии « Что такое. Кто такой». | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки | Определять тему текста, тип текста; находить ответы на вопросы по тексту; работать с иллюстрацией; | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, отличать новое от уже известного с помощью учителя, слушать и понимать речь других, оценивать результаты своей деятельности. |
|
| |
| Работа с художественным текстом А. Тихонова «Скоро зима». | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки | Определять тему текста, тип текста; восстанавливать последовательность событий; заполнять таблицу, используя сведения из текста; | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
| |
| Работа с художественным текстом А. Тихонова «Скоро зима». | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки | Определять тему текста, тип текста; заполнять таблицу, используя сведения из текста; находить ответы на вопросы по тексту; | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
| |
| Работа с художественным текстом И. Соколова - Микитова «В сосновых борах». | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки | Определять тему текста, тип текста; озаглавливать текст; находить ответы на вопросы по тексту; составлять план текста. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
| |
| Работа с художественным текстом И. Соколова - Микитова «В сосновых борах». | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
| ||
| Работа с научным текстом по материалам энциклопедии « Что такое. Кто такой». | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки | Определять тему текста, тип текста; озаглавливать текст; составлять план текста; находить ответы на вопросы по тексту; | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
| |
| Работа с художественным текстом Л.Киселёвой «Башмачки». | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки | Определять тему текста, тип текста; составлять план текста; находить ответы на вопросы по тексту; работать с иллюстрацией; вставлять пропущенные буквы; | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
| |
| Работа с художественным текстом Л.Киселёвой «Башмачки». | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи. |
|
| ||
| Работа с научным текстом «Собаки» по Э.Бауэру | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки | Определять тему текста, тип текста; составлять план текста; находить ответы на вопросы по тексту; оформлять обложку книги; | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи. |
|
| |
| Работа с художественным текстом С. Михалкова «Осёл и бобр». | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки | Определять тему текста, тип текста; определять участников диалога; работать с иллюстрацией; дописывать предложения, используя текст; | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, отличать новое от уже известного с помощью учителя, слушать и понимать речь других, оценивать результаты своей деятельности. |
|
| |
| Работа с художественным текстом «Оленёнок» по записям В. Васильева. | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки | Определять тему текста, тип текста; озаглавливать текст; восстанавливать последовательность событий; оформлять обложку книги. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
| |
| Работа с художественным текстом В.Осеевой «На катке». | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки | Определять тему текста, тип текста; озаглавливать текст; работать с иллюстрацией; находить ответы на вопросы по тексту; | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
| |
| Работа с художественным текстом В.Осеевой «На катке». | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
| ||
| Работа с научным текстом «Растения» по материалам энциклопедии «Хочу всё знать». | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки | Определять тему текста, тип текста; восстанавливать последовательность событий; находить ответы на вопросы по тексту; работать с иллюстрацией; | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
| |
| Работа с художественным текстом «Калина» по И. Соколову - Микитову. | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки | Определять тему текста, тип текста; составлять план текста; заполнять таблицу, используя сведения из текста; работать с иллюстрацией; | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи
|
|
| |
| Работа с художественным текстом «Калина» по И. Соколову - Микитову. | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
| ||
| Работа с научным текстом по материалам энциклопедии «Тайны окружающего мира» З.А. Клепининой. | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки | Определять тему текста, тип текста; находить ответы на вопросы по тексту; работать с диаграммой; озаглавливать текст; заполнять таблицу, используя сведения из текста; | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи
|
|
| |
| Работа с научным текстом по материалам энциклопедии «Тайны окружающего мира» З.А. Клепининой. | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи
|
|
| ||
| Работа с научным текстом по материалам энциклопедии «Тайны окружающего мира» З.А. Клепининой. | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, отличать новое от уже известного с помощью учителя, слушать и понимать речь других, оценивать результаты своей деятельности. |
|
| ||
| Работа с научным текстом о животных по А. Клыкову. | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки | Определять тему текста, тип текста; озаглавливать текст; находить ответы на вопросы по тексту; решать задачу; объяснять значения слов; придумывать свой вопрос по тексту. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
| |
| | Работа с научным текстом о животных по А. Клыкову. | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
| ||
| | Работа с научным текстом о животных по А. Клыкову. | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
| ||
| | Работа с научным текстом «Ещё раз о кукушках» по материалам энциклопедии «Тайны окружающего мира» З.А. Клепининой. | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки | Находить ответы на вопросы по тексту; работать с диаграммой; составлять план текста; заполнять таблицу, используя сведения из текста; составлять свой вопрос по тексту. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
| |
| | Работа с научным текстом «Ещё раз о кукушках» по материалам энциклопедии «Тайны окружающего мира» З.А. Клепининой. | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
| ||
| | Работа с научным текстом «Ещё раз о кукушках» по материалам энциклопедии «Тайны окружающего мира» З.А. Клепининой. | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
| ||
| | Работа с научным текстом «Мир космоса» по материалам энциклопедических изданий. | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки | Находить ответы на вопросы по тексту; работать с диаграммой; заполнять таблицу, используя сведения из текста; | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
| |
| | Работа с научным текстом «Мир космоса» по материалам энциклопедических изданий. | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
| ||
| | Работа с научным текстом «Мир космоса» по материалам энциклопедических изданий. | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
| ||
| | Работа с научным текстом «Берёза» по материалам энциклопедии «Тайны окружающего мира» З.А. Клепининой. | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки | Озаглавливать текст; находить ответы на вопросы по тексту; восстанавливать последовательность событий; заполнять таблицу, используя сведения из текста; | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
| |
| | Работа с научным текстом «Берёза» по материалам энциклопедии «Тайны окружающего мира» З.А. Клепининой. | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
| ||
| | Работа с научным текстом «Берёза» по материалам энциклопедии «Тайны окружающего мира» З.А. Клепининой. | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
| ||
| | Работа с научным текстом «Кострома городок – Москвы уголок» С.Н. Александровой. | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки | Находить ответы на вопросы по тексту; восстанавливать последовательность событий; решать задачи; заполнять таблицу, используя сведения из текста; | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
| |
| | Работа с научным текстом «Кострома городок – Москвы уголок» С.Н. Александровой. | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
| ||
| | Работа с научным текстом «Кострома городок – Москвы уголок» С.Н. Александровой. | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
| ||
| | Работа текстом «Почему пырей называют огнём полей» по Н. Семчук, Н.Осипову. | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки | Определять тему текста, тип текста; находить ответы на вопросы по тексту; объяснять смысл предложений; заполнять таблицу, используя сведения из текста; решать задачи. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
| |
| | Работа текстом «Почему пырей называют огнём полей» по Н. Семчук, Н.Осипову. | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
| ||
| | Работа текстом «Почему пырей называют огнём полей» по Н. Семчук, Н.Осипову. | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
| ||
| | Работа текстом «Рыбалка» С.Н. Новиковой. | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки | Озаглавливать текст; составлять план текста; находить ответы на вопросы по тексту; работать с диаграммой; заполнять таблицу, используя сведения из текста; решать задачи.
| Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
| |
| | Работа текстом «Рыбалка» С.Н. Новиковой. | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
| ||
| | Работа текстом «Рыбалка» С.Н. Новиковой. | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
| ||
| | Работа текстом «Рыбалка» С.Н. Новиковой. | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
| ||
| | Работа текстом «История чая» С.Н. Новиковой по материалам интернет сайтов. | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки | Находить ответы на вопросы по тексту; заполнять таблицу, используя сведения из текста; | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
| |
| | Работа текстом «История чая» С.Н. Новиковой по материалам интернет сайтов. | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
| ||
| | Работа текстом «История чая» С.Н. Новиковой по материалам интернет сайтов. | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
| ||
| | Работа текстом «История чая» С.Н. Новиковой по материалам интернет сайтов. | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки | Находить ответы на вопросы по тексту; заполнять таблицу, используя сведения из текста; работать с картой | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
| |
| | Работа текстом «История чая» С.Н. Новиковой по материалам интернет сайтов. | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
| ||
| | Работа текстом «Что мы знаем о театре» по материалам энциклопедического словаря. | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки | Находить ответы на вопросы по тексту; восстанавливать последовательность событий; объяснять значения слов и словосочетаний; работать с диаграммой | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
| |
| | Работа текстом «Что мы знаем о театре» по материалам энциклопедического словаря. | Чтение текста. Самостоятельно или с помощью учителя выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
| ||
| | Работа текстом «Что мы знаем о театре» по материалам энциклопедического словаря. | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
| ||
| | Работа с научным текстом «Сколько «весит» килограмм». | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки | Находить ответы на вопросы по тексту; заполнять таблицу, используя сведения из текста; | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
| |
| | Работа с научным текстом «Солнечная система» | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки | Находить ответы на вопросы по тексту; заполнять таблицу, используя сведения из текста; | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
| |
| | Работа с научным текстом «Режим дня» | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки | Находить ответы на вопросы по тексту; заполнять таблицу, используя сведения из текста; | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
| |
| | Работа с научным текстом «Россия» | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки | Находить ответы на вопросы по тексту; заполнять таблицу, используя сведения из текста; | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
| |
| | Работа с научным текстом «Абак» | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки | Находить ответы на вопросы по тексту; заполнять таблицу, используя сведения из текста; работать с иллюстрацией; | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
| |
Требования к результатам на конец года
Ученик научится:
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;
делить текст на части, составлять простой план;
самостоятельно формулировать главную мысль текста; тип текста;
находить в тексте материал для характеристики героя;
высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения
Календарно тематическое планирование
4 класс
| № | Тема урока | Характеристика деятельности учащихся | Планируемые результаты освоения | Дата | ||
| Предметные | Метапредметные | план | факт | |||
| 1 | Работа над текстом Г. Николаевой – Микитова «Ливень». | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки по указанию учителя. | Уметь составлять план текста, определять тему и тип текста, выбирать глаголы из текста, подбирать проверочные слова. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
|
| 2 | Работа над текстом Г. Срябицкого | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки по указанию учителя. | Уметь определять стиль текста, определять тему текста, находить ответы на вопросы в тексте, работать с иллюстрацией, разбирать слова по составу | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
|
| 3 | Работа над текстом К. Ушинского | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки по указанию учителя. | Уметь определять главную мысль, озаглавливать текст, определять тему и тип текста, восстанавливать последовательность событий, составлять план текста | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно, проговаривать последовательность действий на уроке, отличать новое от уже известного с помощью учителя, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
|
|
|
| 4 | Работа с научным текстом по материалам энциклопедии «Хочу всё знать» | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки по указанию учителя. | Уметь определять тему и тип текста, работать с таблицей, находить ответы на вопросы текста | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно, проговаривать последовательность действий на уроке, отличать новое от уже известного с помощью учителя, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
|
|
|
| 5 | Работа над текстом А.Бромстром «Кошка и еж». | Чтение текста. Самостоятельно или после объяснения учителя выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки по указанию учителя. | Уметь определять тему и тип текста, составлять план текста, работать с иллюстрацией, находить ответы на вопросы текста | Принимать и сохранять учебную задачу, выстраивать речевые высказывания в устной форме, взаимодействовать с одноклассниками и учителем. |
|
|
| 6 | Работа над текстом С.Аксакова | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки по указанию учителя. | Уметь определять тему и тип текста, находить ответы на вопросы текста, работать с иллюстрацией, разгадывать ребус | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
|
| 7 | Работа над текстом И.Соколова – Микитова. | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки по указанию учителя. | Уметь подбирать заголовок к тексту, подбирать синонимы, разгадывать кроссворд по тексту, подбирать к иллюстрации подпись | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
|
| 8 | Итоговая работа за 1 четверть | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Контролировать правильность выполнения заданий | Умение работать с текстом: подбирать заголовок, выделять тему текста, определять главную мысль текста, восстанавливать последовательность событий. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
|
| 9 | Работа над ошибками. | Выполнение работы над ошибками | Уметь исправлять свои ошибки | Принимать и сохранять учебную задачу, выстраивать речевые высказывания в устной форме, взаимодействовать с одноклассниками и учителем, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
|
| 10 | Работа над текстом по Р.Киплингу | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки по указанию учителя. | Уметь подбирать заголовок текста, находить ответы на вопросы текста, составлять словосочетания, определять последовательность событий. | Принимать и сохранять учебную задачу, выстраивать речевые высказывания в устной форме, взаимодействовать с одноклассниками и учителем. |
|
|
| 11 | Работа с научным текстом «Язык – средство общения». | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки по указанию учителя. | Уметь определять тему и тип текста, вставлять пропущенные буквы, работать с иллюстрацией, разгадывать кроссворд | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
|
| 12 | Работа над текстом А.Тихонова «Колибри». | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки по указанию учителя. | Уметь определять тему и тип текста, находить ответы на вопросы текста, делать подпись к рисунку, списывать текст. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
|
| 13 | Работа с текстом из детской энциклопедии. | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки по указанию учителя. | Уметь подбирать заголовок к тексту, определять главную мысль текста, восстанавливать деформированное предложение, работать с иллюстрацией | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
|
| 14 | Работа над текстом по И. Соколову - Микитову | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки по указанию учителя. | Уметь определять тему и тип текста, подбирать заголовок текста, составлять план текста, работать с иллюстрацией | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
|
| 15 | Итоговая работа за 2 четверть | Обобщение и систематизация полученных знаний. Оценить результат своих достижений. | Умение работать с текстом: подбирать заголовок, выделять тему текста, определять главную мысль текста, восстанавливать последовательность событий. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, отличать новое от уже известного с помощью учителя, слушать и понимать речь других, оценивать результаты своей деятельности. |
|
|
| 16 | Работа над ошибками. | Анализировать ошибки. Выполнять работу над ошибками | Уметь исправлять ошибки. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
|
| 17 | Работа над текстом К. Ушинского «Четыре желания» | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. | Уметь определять стиль речи, работать с таблицей, подбирать заголовок к иллюстрации, разбирать сложное слово по составу. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
|
| 18 | Работа с научным текстом по материалам детской энциклопедии | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. | Уметь определять тему и тип текста, восстанавливать деформированное предложение, разбирать слова по составу | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
|
| 19 | Работа над текстом по Э. Бауэру | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. | Уметь подбирать заголовок текста, находить ответы на вопросы текста, работать с иллюстрацией, вставлять пропущенные буквы. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
|
| 20 | Работа над текстом С.Михалкова «Жадный Заяц». | Чтение текста по ролям. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. | Уметь определять тему и стиль текста, находить ответы на вопросы текста, разгадывать кроссворд. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
|
| 21 | Работа с текстом И.Соколова - Микитова «Рябина» | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Списывать текст. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки по указанию учителя. | Уметь определять тип речи, составлять план текста, вставлять пропущенные буквы, работать с таблицей | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
|
| 22 | Работа с текстом по Н.Дудникову | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. | Уметь определять стиль и тему текста, делать подписи к рисунку, разгадывать кроссворд . | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи. |
|
|
| 23 | Работа с текстом К.Ушинского «Утренние лучи» | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. | Уметь определять тему текста, дописывать предложения, используя текст, подбирать заголовок к иллюстрации. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи. |
|
|
| 24 | Итоговая работа за 3 четверть | Обобщение и систематизация полученных знаний. Оценить результаты своих достижений. | Умение работать с текстом: подбирать заголовок, выделять тему текста, определять главную мысль текста, находить ответы на вопросы текста | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, отличать новое от уже известного с помощью учителя, слушать и понимать речь других, оценивать результаты своей деятельности. |
|
|
| 25 | Работа над ошибками. | Выполнять работу над ошибками | Уметь исправлять свои ошибки | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
|
| 26 | Работа над текстом Е.Пермяка «Как Маша стала большой» | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки по указанию учителя. | Уметь определять тему и стиль текста, находить ответы на вопросы текста, определять последовательность событий. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
|
| 27 | Работа над текстом по С.Михалкову | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. | Определять стиль и тему текста, составлять план текста, оформлять обложку книги, распределять слова по группам | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
|
| 28 | Работа с текстом В.Осеевой «Злая мать и добрая тетя» | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. | Уметь определять тему и тип текста, составлять план текста, восстанавливать пословицы, находить местоимения в тексте | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
|
| 29 | Работа над текстом по Г. Скрябицкому | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. Исправлять ошибки по указанию учителя. | Уметь определять тему и тип текста, определять последовательность событий, разгадывать кроссворд, работать с иллюстрацией | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи
|
|
|
| 30 | Работа с текстом по П.Молчанову | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. | Уметь выделять главную мысль текста, подбирать заголовок текста, находить ответы на вопросы текста разгадывать кроссворд | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
|
| 31 | Работа с текстом по Г.Скрябицкому | Чтение текста. Самостоятельно выполнять задания по тексту. Вести диалог с учителем. | Уметь подбирать заголовок к тексту, находить ответы на вопросы текста, работать с иллюстрацией, разгадывать кроссворд | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи
|
|
|
| 32 | Подготовка к контрольной работе | Повторить изученный материал за год | Уметь отвечать на вопросы по тесту, определять последовательность событий, работать с иллюстрацией, определять тему и тип текста | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, делать выводы в результате совместной работы всего класса, оформлять свою мысль в устной и письменной речи
|
|
|
| 33 | Итоговая работа за | Обобщение и систематизация полученных знаний. Оценить результаты своих достижений. | Умение работать с текстом: подбирать заголовок, выделять тему текста, определять главную мысль текста, находить ответы на вопросы текста | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, отличать новое от уже известного с помощью учителя, слушать и понимать речь других, оценивать результаты своей деятельности. |
|
|
| 34 | Работа над ошибками | Анализ работы и работа над ошибками | Уметь исправлять свои ошибки | Определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
|
|
Требования к результатам на конец года
Ученик научится:
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;
самостоятельно находить ключевые слова;
самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);
формулировать основную мысль текста; тему текста, стиль, тип текста;
составлять простой план текста;
аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;
иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;
самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою)
определять стиль текста;
Книгопечатная продукция:
Крылова О.Н. Чтение. Работа с текстом: 2 класс / О.Н.Крылова. – 9-е изд.- перераб и доп.- М.: Издательство «Экзамен», 2014. – 109 с. (Серия «Учебно – методический комплект»)
Крылова О.Н. Чтение. Работа с текстом: 3 класс / О.Н.Крылова. – 6-е изд.- перераб и доп.- М.: Издательство «Экзамен», 2013. – 109 с. (Серия «Учебно – методический комплект»)
Крылова О.Н. Чтение. Работа с текстом: 4 класс / О.Н.Крылова. – 3-е изд.- перераб и доп.- М.: Издательство «Экзамен», 2014. – 109 с. (Серия «Учебно – методический комплект»)
Мишанина Т.Л. итоговые тесты по литературному чтению для 3 класса / Т.Л.Мишанина. – М.:Издательство «Ювента», 2013 . -32с.
Методическая литература:
1.Чайка Е.С. Моя первая энциклопедия.- Минск: Харвест, 2010.- 240 с.
2. Шукейло В.А. Русский язык. Сборник проверочных и диагностических работ. 1-4 кл. Изд-во «Вентана Граф» - 2007 г.
45
Просмотр содержимого документа
«расчетно конструкторское бюро 3 и 4 класс»
| «Рассмотрено» | «Согласовано» | «Утверждено» |
| Руководитель МО | Заместитель директора по | Директор |
| __________/_______________/ | учебной работе | _______________З.В.Исакова |
| Протокол № ______ | ________________Н.М.Булавина | Приказ № |
| от «___»______________201__г. | «___»______________201__г. | от«___»______________201__г. |
Рабочая программа
Факультатив: « Расчётно – конструкторское бюро»
Класс: 4
Учитель: Смирнова Татьяна Александровна
Категория
Год составления: 2015
с.Тигрицкое
2015 – 2016 учебный год
Пояснительная записка
Основная цель программы — изучение окружающего математическими средствами.
Предлагаемый курс имеет следующие задачи: математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающей действительности в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, делать обоснованные выводы.
Форма организации внеурочной деятельности — факультатив.
Программа внеурочной деятельности «Расчетно-конструкторское бюро» разработана на основе тетрадей для самостоятельной боты № 3 (учебный предмет «математика», 2-4 классы).
Во 2-4 классе учащимся предлагается принять участие в Расчетно-конструкторского бюро. Бюро занимается изучением вопросов, ответы на которые можно получить при помощи математических исследований и моделирования.
Участвуя в работе бюро, школьники выполняют расчёты, строят схемы, чертежи и карты, конструируют модели из бумаги и пластилина.
Практические задачи являются средством и условием формирования способности детей применять полученные на уроках по математике знания и умения в ситуациях, отличных от тех, в которых происходило их становление.
Занятия служат продолжением уроков по предметам «Математика» и «Окружающий мир» и предусматривают участие всех обучающихся.
Общая характеристика учебного предмета
Основная дидактическая идея курса может быть выражена следующей формулой: «через рассмотрение частного к пониманию общего для решения частного». При этом ребенку предлагается постичь суть предмета через естественную связь математики и с окружающим миром. Все это означает, что знакомство с тем ли иным математическим понятием осуществляется при рассмотрении конкретной реальной или псевдореальной (учебной) ситуации, соответствующий анализ которой позволяет обратить внимание ученика на суть данного математического понятия, свою очередь, такая акцентуация дает возможность добиться (необходимого уровня обобщений без многочисленного рассмотрения частностей. Наконец, понимание общих закономерностей знание общих приемов решения открывает ученику путь к выполнению данного конкретного задания даже в том случае, когда такого типа заданиями ему не приходилось еще сталкиваться.
Описание места курса в учебном плане.
Предмет относится к образовательной области «Математика и информатика». На предмет школьным компонентом начального общего образования отводится по 1 ч в неделю во 2 - 4 классах. Курс рассчитан на 102 часа: по 34 ч в каждом классе (1 ч в неделю 34 учебные недели в каждом классе). Темы, попадающие на праздничные дни, планируется изучать за счет объединения тем.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Ценностные ориентиры содержания курса связаны с целевыми и ценностными установками начального общего образования по математике, представленными в Примерной программе по учебным предметам начального общего образования.
В основе учебно-воспитательного процесса лежат такие ценности как:
восприятие окружающего мира как единого и целостного при познании фактов, процессов, явлений, происходящих в природе и обществе, средствами математических отношений (хронология событий, протяженность во времени, образование целого из частей, изменением формы, размера, мер и т.д.);
математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия природы и творений человека (объекты природы, сокровища культуры и искусства и т.д.);
владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяют ученику в его коммуникативной деятельности (аргументировать свою точку зрения, строить логическую цепочку рассуждений, выдвигать гипотезы, опровергать или подтверждать истинность предположения).
Реализация указанных ценностных ориентиров в курсе в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщенных способов действия обеспечит высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Личностными результатами обучающихся являются: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факт); способность характеризовать собственные знания по предмету, формировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.
Метапредметными результатами обучающихся являются: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задач; умение моделировать- решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.
Предметными результатами обучающихся являются: освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах; умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приемы решения задач; умения использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач.
Содержание учебного предмета
2 класс (34ч)
Как найти сокровища?(2ч)
Чтение и заполнение строк, столбцов таблицы. Предоставление информации в таблице. Использование таблицы для формулировки задания. Географическая карта и план местности. Условные обозначения плана. Ориентирование на местности (пропедевтика)
Далеко ли до Солнца?(3ч)
«Круглые» двузначные числа. Сложение и вычитание «круглых» двузначных чисел. Числовые равенства и неравенства. Числовые выражения. Краткая запись задачи. Круговая схема. Планеты и звёзды.
Солнце – обыкновенный жёлтый карлик (6ч)
Сложение (вычитание) двузначных чисел и однозначных чисел. Прямоугольник и квадрат. Планеты и звёзды. Сравнение двузначных чисел. Разностное сравнение. Задачи на разностное сравнение. Сотня. Соотношение единиц измерения: дм-м; кг-ц; см-м. Планеты и звезды.
Спутники планет(6ч)
Действие умножение. Таблица умножения на 1,2,3,4,5,6,7,8,9. Периметр прямоугольника и квадрата. Планеты и звезды. Длина ломаной. Угол. Виды углов. Углы многоугольника. Планеты и звезды.
Кто строит дома на воде?(3ч)
«Круглые» сотни. Сложение и вычитание «круглых» сотен. Сравнение трехзначных чисел. Составные задачи. Запись решения по действиям и в виде одного выражения. Живая природа Земли.
Кто построил это гнездо?(3ч)
Окружность и круг. Центр, радиус, диаметр. Запись и способ сложения (вычитания) столбиком. Вычитание суммы из суммы. Живая природа Земли.
Едят ли птицы сладкое?(3ч)
Известное и неизвестное. Уравнение. Уравнения на сложение и вычитание. Живая природа Земли.
Почему яйцу нельзя переохлаждаться?(3ч)
Деление. Доля. Уменьшение в несколько раз. Живая природа Земли.
Московский Кремль.(5ч)
Время и части суток. Единицы измерения времени. Римские цифры. Числовой луч и натуральный ряд чисел. Данное и искомое. Обратная задача. Проверка решения. Геометрические построения. Родная страна – Россия.
3 класс
Что находится внутри Земли?(3ч)
Трехзначные числа. Запись сложения и вычитания чисел столбиком. Умножение и деление. Периметр четырехугольника. Окружность и круг. Планета, на которой мы живем.
Помогите Пете Семенову(3ч)
Изображение куба. Связь умножения и деления. Табличные случаи деления.
Много ли на Земле льда? (6ч)
Класс тысяч. Название четырехзначных чисел. Сравнение четырехзначных чисел. Неживая природа (три состояния воды). Сравнение величин. Алгоритм сложения и вычитания столбиком. Таблица для записи условия задачи. Неживая природа (три состояния воды).
Где хранится пресная вода? (3ч)
Умножение суммы на число. Группировка множителей. Умножение числа на произведение. Запись умножения столбиком. Неживая природа (три состояния воды).
«Многоэтажная» атмосфера Земли (3ч)
Кратное сравнение чисел и величин. Числовой луч. Задачи на краткое сравнение. Диаграмма для записи условия задачи. Значение воздуха на Земле.
Облака (3ч)
Сравнение углов. Углы треугольника. Стороны треугольника. Неживая природа
Сказочный мир горных пещер (3ч)
Умножение на число 10. Умножение числа на сумму. Умножение на двузначное число. Запись умножения столбиком. Горные породы.
Жизнь под Землей (3ч)
Частные случаи деления (на число 1, числа 0, на число 0). Деление суммы (разности) на число. Горные породы
Природное сообщество — аквариум (3ч)
Сравнение и измерение площади многоугольника. Умножение на число 100 и число 1000. Соотношение между различными единицами измерения площади.
Озеро Байкал (3ч)
Задачи с недостающими данными. Задачи с избыточными данными. Выбор рационального пути решения. Водоем.
Стены древнего Кремля (1ч)
Деление на число 10, число 100 и число 1000. Деление на однозначное число. Деление на двузначное число. Наша страна — Россия.
4 класс (34ч)
Путь «Из варяг в греки» (3ч)
Чертеж как способ краткой записи задачи. Задачи с заданным результатом разностного сравнения величин. Задачи с заданным результатом кратного сравнения величин. Алгоритм умножения столбиком. История Отечества.
Славянские цифры (3ч)
Класс миллионов. Постоянная и переменная величины. Буквенное выражение. Значение буквенного выражения. История Отечества.
Лесные богатства России (3ч)
Цена. Задача определения стоимости. Задача определения количества. Родная страна — Россия.
Земли, не освоенные человеком (3ч)
Деление с остатком. Деление нацело. Запись деления столбиком. Охрана природы.
Дневник путешествия по Черноморскому побережью (3ч)
Скорость. Задача на определение расстояния. Задача на определение времени. Родная страна — Россия.
Сколько соли в соленой воде?(3ч)
Вместимость. Объем. Единицы измерения объема.
Трудолюбивые пчелы (3ч)
Производительность. Задача на определение времени работы. Задача на определение объема работы. Насекомые.
Быстро ли растет человек? (3ч)
Деление на однозначные и двузначные числа столбиком. Алгоритм деления столбиком. Человек — часть природы.
Волосы (3ч)
Сложение и вычитание величин. Умножение величины и числа. Деление величины на число. Нахождение части от величины и величины по ее части. Человек — часть природы.
Скорость, с которой течет кровь (3ч)
Когда время движения постоянно. Когда длина пройденного пути постоянна. Движение в одном направлении. Человек — часть природы.
«Производительность» сердца (2ч)
Когда время работы постоянно. Когда объем выполненной работы постоянен. Производительность при совместной работе. Время совместной работы. Человек — часть природы.
Сколько стоят деньги?(2ч)
Когда количество постоянно. Когда стоимость постоянна. Цена набора товаров. Человек и общество.
Система оценивания знаний обучающихся
Контрольных работ и промежуточного контроля по предмету нет.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Компьютерные и информационно - коммуникативные средства.
Ноутбук с колонками
Мультимедийный проектор
Аудиопроигрыватель
Ксерокс
Интерактивная доска
Фотокамера
Телевизор
Оборудование класса
Классная доска (магнитная)
Ученические столы двухместные с комплектом стульев
Стол учительский с тумбой
Стул учительский
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования
Календарно тематическое планирование
3класс
| № | Тема урока | Характеристика деятельности учащихся | Планируемые результаты освоения | Дата | ||
| Предметные | Метапредметные | план | факт | |||
| 1-3 | Что находится внутри Земли | Чтение научного текста, ответы на вопросы и решение задач, используя содержание текста и производя математические вычисления. | Уметь записывать трехзначные числа, выполнять сложение и вычитание чисел столбиком, вычислять периметр четырехугольника | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осуществление учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; выявление рационального способа решения математических задач; выполнение заданий с помощью таблиц; контролирование своей деятельности по ходу выполнения учебно- практических задач; применение общего алгоритма вычислений в практической деятельности; исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей; произвольно и осознанно владеть общим умением решать конкретные учебные задачи; контролировать, обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия; способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
|
|
|
| 4-6 | Помогите Пете Семенову | Чтение научного текста, ответы на вопросы и решение задач, используя содержание текста и производя математические вычисления. Работа с планом – картой. | Знать табличные случаи деления |
|
| |
| 7-9 | Много ли на Земле льда? (начало) | Чтение научного текста, ответы на вопросы и решение задач, используя содержание текста и производя математические вычисления. Работа со словарем. Работа с таблицей. | Уметь назвать четырехзначные числа. Сравнивать четырехзначные числа. Неживая природа (три состояния воды). |
|
| |
| 10-12 | Много ли на Земле льда? (окончание) | Чтение научного текста, ответы на вопросы и решение задач, используя содержание текста и производя математические вычисления. Заполнение таблицы для записи условия задачи | Уметь сравнивать величины. Выполнять сложения и вычитания столбиком. |
|
| |
| 13-15 | Где хранится пресная вода? | Чтение научного текста, ответы на вопросы и решение задач, используя содержание текста и производя математические вычисления. Работа с таблицей. | Уметь умножать сумму на число. Использовать группировку множителей. |
|
| |
| 16-18 | «Многоэтажная» атмосфера Земли | Чтение научного текста, ответы на вопросы и решение задач, используя содержание текста и производя математические вычисления. Работа с диаграммой | Уметь сравнивать числа и величины. Решать задачи на краткое сравнение. Повторить о значение воздуха на Земле. |
|
| |
| 19-21 | Облака | Чтение научного текста, ответы на вопросы и решение задач, используя содержание текста и производя математические вычисления. Работа с таблицей. | Сравнивать углы треугольника, стороны треугольника |
|
| |
| 22-24 | Сказочный мир горных пещер | Чтение научного текста, ответы на вопросы и решение задач, используя содержание текста и производя математические вычисления. Работа со словарем | Уметь умножать на число 10. Умножать числа на сумму. Умножать на двузначное число. Запись умножения столбиком. |
|
| |
| 25-27 | Жизнь под Землей | Чтение научного текста, ответы на вопросы и решение задач, используя содержание текста и производя математические вычисления. Работа со словарем | Уметь выполнять случаи деления (на число 1, числа 0, на число 0), деление суммы (разности) на число. |
|
| |
| 28-30 | Природное сообщество — аквариум | Чтение научного текста, ответы на вопросы и решение задач, используя содержание текста и производя математические вычисления. | Сравнивать и измерять площади многоугольника. Умножать на число 100 и число 1000. |
|
| |
| 31-33 | Озеро Байкал | Чтение научного текста, ответы на вопросы и решение задач, используя содержание текста и производя математические вычисления. | Решать задачи с недостающими данными. Задачи с избыточными данными. Выбор рационального пути решения. |
|
| |
| 34 | Стены древнего Кремля | Чтение научного текста, ответы на вопросы и решение задач, используя содержание текста и производя математические вычисления. Работа с таблицей. | Уметь делить на число 10, число 100 и число 1000. |
|
| |
Требования к результатам на конец года
Предметными результатами обучающихся являются: освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах; умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приемы решения задач; умения использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач.
Книгопечатная продукция
Захарова О.А. Математика в практических заданиях [ Текст]: 3 кл.: Тетрадь для самостоятельной работы № 3/ О.А.Захарова; под ред. Р.Г.Чураковой. – 3-е изд., испр. - М.:Академкнига/Учебник, 2013- 48 с.: ил..
Программы по учебным предметам. Примерный учебный план [ Текст]: 1-4 кл. : в 2 ч / Сост. Р.Г. Чуракова – М.:Академкнига/Учебник, 2012. – Ч. 2 : 344 с. ( Проект « Перспективная начальная школа»)
Календарно тематическое планирование
4класс
| № | Тема урока | Характеристика деятельности учащихся | Планируемые результаты освоения | Дата | ||
| Предметные | Метапредметные | план | факт | |||
| 1-3 | Путь «Из варяг в греки» | Чтение научного текста, ответы на вопросы и решение задач, используя содержание текста и производя математические вычисления. Выполнение краткой записи задачи в виде чертежа | Решать задачи с заданным результатом разностного сравнения величин. Задачи с заданным результатом кратного сравнения величин. Выполнять алгоритм умножения столбиком. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осуществление учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; выявление рационального способа решения математических задач; выполнение заданий с помощью таблиц; контролирование своей деятельности по ходу выполнения учебно- практических задач; применение общего алгоритма вычислений в практической деятельности; исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей; произвольно и осознанно владеть общим умением решать конкретные учебные задачи; контролировать, обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия; способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
|
|
|
| 4-6 | Славянские цифры | Чтение научного текста, ответы на вопросы и решение задач, используя содержание текста и производя математические вычисления. | Решать буквенное выражение. Находить значение буквенного выражения |
|
| |
| 7-9 | Лесные богатства России | Чтение научного текста, ответы на вопросы и решение задач, используя содержание текста и производя математические вычисления. | Решать задачи определения стоимости, задачи определения количества |
|
| |
| 10-12 | Земли, не освоенные человеком | Чтение научного текста, ответы на вопросы и решение задач, используя содержание текста и производя математические вычисления. | Выполнять деление с остатком, деление нацело, запись деления столбиком. |
|
| |
| 13-15 | Дневник путешествия по Черноморскому побережью | Чтение научного текста, ответы на вопросы и решение задач, используя содержание текста и производя математические вычисления. | Решать задачи на определение расстояния, задачи на определение времени. |
|
| |
| 16-18 | Сколько соли в соленой воде? | Чтение научного текста, ответы на вопросы и решение задач, используя содержание текста и производя математические вычисления. | Знать единицы измерения объема |
|
| |
| 19-21 | Трудолюбивые пчелы | Чтение научного текста, ответы на вопросы и решение задач, используя содержание текста и производя математические вычисления. | Решать задачи на определение времени работы, на определение объема работы. |
|
| |
| 22-24 | Быстро ли растет человек? | Чтение научного текста, ответы на вопросы и решение задач, используя содержание текста и производя математические вычисления. | Выполнять деление на однозначные и двузначные числа столбиком, алгоритм деления столбиком |
|
| |
| 25-27 | Волосы | Чтение научного текста, ответы на вопросы и решение задач, используя содержание текста и производя математические вычисления. | Выполнять сложение и вычитание величин, умножение величины и числа, деление величины на число, нахождение части от величины и величины по ее части. |
|
| |
| 28-30 | Скорость, с которой течет кровь | Чтение научного текста, ответы на вопросы и решение задач, используя содержание текста и производя математические вычисления. | Решать задачи на движение в одном направлении |
|
| |
| 31-32 | «Производительность» сердца | Чтение научного текста, ответы на вопросы и решение задач, используя содержание текста и производя математические вычисления. | Решать задачи на производительность при совместной работе, на время совместной работы. |
|
| |
| 33-34 | Сколько стоят деньги? | Чтение научного текста, ответы на вопросы и решение задач, используя содержание текста и производя математические вычисления. | Решать задачи на нахождение цены, количества, стоимости. |
|
| |
Требования к результатам на конец года
Предметными результатами обучающихся являются: освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах; умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приемы решения задач; умения использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач.
Книгопечатная продукция.
Захарова О.А. Математика в практических заданиях [ Текст]: 4 кл.: Тетрадь для самостоятельной работы № 3/ О.А.Захарова; под ред. Р.Г.Чураковой. – 3-е изд., испр. - М.:Академкнига/Учебник, 2014- 48 с.: ил..
Программы по учебным предметам. Примерный учебный план [ Текст]: 1-4 кл. : в 2 ч / Сост. Р.Г. Чуракова – М.:Академкнига/Учебник, 2012. – Ч. 2 : 344 с. ( Проект « Перспективная начальная школа»)
10
Просмотр содержимого документа
«учусь создавать проект 4 класс»
| «Рассмотрено» | «Согласовано» | «Утверждено» |
| Руководитель МО | Заместитель директора по | Директор |
| __________/_______________/ | учебной работе | _______________З.В.Исакова |
| Протокол № ______ | ________________Н.М.Булавина | Приказ № |
| от «___»______________201__г. | «___»______________201__г. | от«___»______________201__г. |
Рабочая программа
внеурочной деятельности
познавательное направление
« Учусь создавать проект»
Класс: 4
Учитель: Смирнова Татьяна Александровна
Категория
Год составления: 2015
с.Тигрицкое
2015 – 2016 учебный год
Пояснительная записка
Курс «Учусь создавать проект» представляет систему обучающих и развивающих занятий по проектно-исследовательской деятельности для детей. Каковы особенности занятий? Каждое занятие поможет детям шагать по ступенькам создания собственного проекта, познакомит с проектной технологией, с алгоритмом построения проекта и с правилами публичного выступления перед незнакомой аудиторией.
Тетради помогут расширить кругозор и обогатить их словарный запас новыми понятиями из мира проекта.
Каждое занятие подчинено определенной структуре, в которой имеются следующие рубрики:
Рубрика «Минутка знакомства» позволяет начинающим проектантам узнать о сверстнике, который уже
создавал свой проект ранее. Эти минутки поучительны и интересны. Чаще всего именно эти «минутки» вдохновляют ребёнка на начало своего исследования.
Практические занятия «Играем в учёных» переносят детей мир опытов и знакомят с первыми шагами в науке.
Начиная работать над каким-либо опытом или занятием, дети пытаются внести в него свои размышления, а часто и дополнительные решения.
Рубрика «Добрый совет Дельфина» помогает в решении сложившихся проблем у ребёнка на данном этапе и является ненавязчивой подсказкой.
Тесты и самоанализ помогут будущему проектанту овладеть элементами рефлексии, которые будут способствовать формированию самоуважения и позитивной самооценки автора проекта.
Рубрика «Переменка» помогает развивать внимание и логику, творческое мышление и любознательность, память и способность к восприятию.
Актуальность и важность данной программы обосновывается необходимостью подготовки эрудированных учащихся, грамотных в широком смысле слова, вооруженных навыками пользования проектными технологиями в такой степени, в какой это им будет необходимо для активной творческой производственной и общественной деятельности, для дальнейшего самостоятельного изучения компьютерных технологий после окончания школы.
Цели программы
развитие навыков использования разных источников информации для создания проектов;
формирование навыков делового общения в процессе работы над проектом.
Задачи программы
Обучающие:
развивать самостоятельность ребенка;
развивать способности к самообразованию;
обучать умению планирования своей работы;
закреплять и углублять знания и умения учащихся при работе с проектными технологиями.
Развивающие:
создать условия к саморазвитию учащихся;
развивать умственные способности и умения решать мини-проблемы;
развивать внимание, логику, творческое мышление, любознательность, память, способность к восприятию;
расширять кругозор и обогащать словарный запас новыми понятиями из мира проекта.
Воспитательные:
воспитывать самоуважение к позитивной самооценке автора проекта;
воспитывать чувства самоконтроля, рефлексии.
Знания и умения учащихся
Учащиеся должны знать:
основные этапы создания проекта;
Учащиеся должны уметь:
вносить свои размышления и дополнительные решения;
использовать приобретенные навыки для создания презентаций;
использовать полученные в процессе обучения знания при работе с компьютерными программами (Word, Microsoft Power Point).
Общая характеристика учебного предмета
Курс состоит из трёх частей
Развитие исследовательских способностей
В ходе реализации данного этапа деятельности, обучающиеся должны овладеть специальными знаниями, умениями и навыками исследовательского поиска, а именно:
видеть проблемы;
ставить вопросы;
выдвигать гипотезы;
давать определение понятиям;
классифицировать;
наблюдать;
проводить эксперименты;
делать умозаключения и выводы;
структурировать материал;
готовить тексты собственных докладов;
объяснять, доказывать и защищать свои идеи.
Самостоятельная работа над проектом
Основное содержание работы - проведение учащимися самостоятельных исследований и выполнение творческих проектов. Этот этап выступает в качестве основного. Занятия в рамках этого этапа выстроены так, что степень самостоятельности ребенка в процессе проектно-исследовательской деятельности.
Оценка успешности проектной деятельности
Эта часть программы меньше других по объёму, но она также важна, как и две предыдущие. Оценка успешности включает мероприятия, необходимые для управления процессом решения задач проектно-исследовательского обучения ( конференции, защиты исследовательских работ и творческих проектов и других). Ребёнок должен знать, что результаты его работы интересны другим, и он обязательно будет услышан. Ему необходимо освоить практику презентаций результатов собственных исследований, овладеть умениями аргументировать собственные суждения.
Описание места курса в учебном плане.
Предмет относится к интеллектуальному направлению. Курс рассчитан на 24 часа (1 час в неделю) Темы, попадающие на праздничные дни, планируется изучать за счет объединения тем.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
В связи с необходимостью перехода от традиционного образования к образованию инновационному, реализующему общий принцип развития младшего школьника, возникает необходимость перехода на новые формы и методы обучения с использованием новых учебников и учебных пособий.
Приоритетной целью образования в современной школе становится развитие личности, готовой к правильному взаимодействию с окружающим миром, к самообразованию и саморазвитию.
Для развития интеллектуального и творческого потенциала каждого ребёнка нужно использовать новые образовательные педагогические и информационные технологии, тем самым вовлекая каждого ученика в активный познавательный процесс. К таким технологиям относится проектная технология.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
положительное отношение к проектно-исследовательской деятельности;- интерес к новому содержанию и новым способам познания;
ориентация на понимание причин успеха в проектно-исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;
способность к самооценке на основе критериев успешности проектно-исследовательской деятельности.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
планировать свои действия;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
адекватно воспринимать оценку своей работы;
вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернет;
использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;
высказываться в устной и письменной формах;
ориентироваться на разные способы решения познавательных задач;
видеть проблемы, ставить вопросы, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и тому подобное.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
допускать существование различных точек зрения, договариваться, приходить к общему решению;
формулировать собственное мнение и позицию;
соблюдать корректность в высказываниях;
владеть монологической и диалогической формами речи.
Предметные результаты
Для оценки эффективности занятий по проектной деятельности можно использовать следующие показатели:
умение выбирать тему;
умение составлять план работы;
умение распределять обязанности;
умение придерживаться плана при выполнении проекта;
умение осуществить анализ результатов;
умение оценивать промежуточные и конечные результаты;
Содержание учебного предмета
Виды проектов
В ходе реализации данного раздела, обучающиеся должны ознакомиться с разными видами проектов, а именно: исследовательский, творческий, социальный, конструкторский. Разобрать типичные ошибки при выполнении проекта
Презентация проекта
В ходе реализации данного раздела, обучающиеся должны ознакомиться с разными видами представления проекта: презентация (используя программу MOW и MPP), плакат, интервью, макет ит.д. Использование ресурсов интернета при подготовке презентации.
Выполнение проекта
В ходе реализации данного раздела, обучающиеся должны самостоятельно реализовать разные виды проектов.
Система оценивания
Оценка успешности включает мероприятия, необходимые для управления процессом решения задач проектно-исследовательского обучения ( конференции, защиты исследовательских работ и творческих проектов и других). Ребёнок должен знать, что результаты его работы интересны другим, и он обязательно будет услышан.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Компьютерные и информационно - коммуникативные средства.
Ноутбук с колонками
Мультимедийный проектор
Аудиопроигрыватель
Ксерокс
Интерактивная доска
Фотокамера
Телевизор
Оборудование класса
Классная доска (магнитная)
Ученические столы двухместные с комплектом стульев
Стол учительский с тумбой
Стул учительский
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования
Календарно тематическое планирование
4 класс (24ч)
| № | Тема урока | Характеристика деятельности учащихся | Планируемые результаты освоения | Дата | ||
| Предметные | Метапредметные | план | факт | |||
| | Виды проектов. Исследовательский проект. | Изучение особенностей разных видов проектов, типичных ошибок при выполнении проекта | Знать особенности исследовательского проекта | Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся научится: планировать свои действия; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку своей работы; вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся научится: осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного проекта с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернет; использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов; высказываться в устной и письменной формах; ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач; видеть проблемы, ставить вопросы, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и тому подобное.
Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающийся научится: допускать существование различных точек зрения, договариваться, приходить к общему решению; формулировать собственное мнение и позицию; соблюдать корректность в высказываниях; владеть монологической и диалогической формами речи.
|
|
|
| | Социальный проект. | Знать особенности социального проекта |
|
| ||
| | Конструкторский проект | Знать особенности конструкторского проекта |
|
| ||
| | Творческий проект. | Знать особенности творческого проекта |
|
| ||
| | Типичные ошибки при выполнении проекта | Знать типичные ошибки при выполнении проекта |
|
| ||
| | Презентация проекта. | Изучение правильного оформления презентаций к проекту, с разными видами продукта проекта. | Уметь составлять презентацию проекта |
|
| |
| | Презентация проекта. |
|
| |||
| | Презентация проекта. |
|
| |||
| | Презентация проекта. |
|
| |||
| | Выполнение проекта. Исследовательский проект. | Выбор темы. Составление плана проекта. Реализация плана. Выполнение проекта. Выбор нужной информации. Отбор информации для выступления. Оценивание промежуточных и итоговых результатов.
| Уметь выбирать тему; составлять план работы; распределять обязанности; придерживаться плана при выполнении проекта; осуществить анализ результатов; оценивать промежуточные и конечные результаты;
|
|
| |
| | Выполнение проекта. Исследовательский проект. |
|
| |||
| | Выполнение проекта. Исследовательский проект. |
|
| |||
| | Выполнение проекта. Исследовательский проект. |
|
| |||
| | Выполнение проекта. Социальный проект. |
|
| |||
| | Выполнение проекта. Социальный проект. |
|
| |||
| | Выполнение проекта. Социальный проект. |
|
| |||
| | Выполнение проекта. Социальный проект. |
|
| |||
| | Выполнение проекта. Конструкторский проект |
|
| |||
| | Выполнение проекта. Конструкторский проект |
|
| |||
| | Выполнение проекта. Конструкторский проект |
|
| |||
| | Выполнение проекта. Конструкторский проект |
|
| |||
| | Выполнение проекта. Творческий проект. |
|
| |||
| | Выполнение проекта. Творческий проект. |
|
| |||
| | Твои впечатления от работы над проектом | Подведение итогов работы, высказывание своих впечатлений от работы над проектами |
|
|
| |
Требования к результатам на конец года
Для оценки эффективности занятий по проектной деятельности можно использовать следующие показатели:
умение выбирать тему;
умение составлять план работы;
умение распределять обязанности;
умение придерживаться плана при выполнении проекта;
умение осуществить анализ результатов;
умение оценивать промежуточные и конечные результаты;
Книгопечатная продукция
Сизова Р.И., Селимова Р.Ф. Учусь создавать проект: Рабочие тетради для 4 класса : в 2-х частях, часть 1/Р.И. Сизова, Р.Ф. Селимова. - М.: Издательство РОСТ. – 56 с.: илл. – (Юным умникам и умницам. Учусь создавать проект.)
Сизова Р.И., Селимова Р.Ф. Учусь создавать проект: Рабочие тетради для 4 класса : в 2-х частях, часть 2/Р.И. Сизова, Р.Ф. Селимова. - М.: Издательство РОСТ. – 56 с.: илл. – (Юным умникам и умницам. Учусь создавать проект.)
Сизова Р.И., Селимова Р.Ф. Учусь создавать проект: Методическое пособие для 4 класса /Р.И. Сизова, Р.Ф. Селимова. - М.: Издательство РОСТ. – 117 с.: илл. – (Юным умникам и умницам. Учусь создавать проект.)
21
© 2016, Смирнова Татьяна Александровна 704 7
Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей
Похожие файлы
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
Полезное для учителя
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
