Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. N 1598
Комплект примерных рабочих программ для 1 дополнительного и 1 классов по отдельным учебным предметам и коррекционным курсам для обучающихся с расстройствами аутисического спектра, вариант 8.2. Программы одобрены решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию от 04.07.2017, протокол № 3/17. – Режим доступа: http://fgosreestr.ru
Математика. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / [М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова и др.]. — М.: Просвещение, 2014
Программа ориентирована на использование учебника Математика. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. / [М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др.]. – М.: Просвещение, 2014.
Курс обеспечивает доступность обучения учащегося с РАС, способствует пробуждению у учащегося интереса к занятиям математикой, является началом и органической частью школьного математического образования.
На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
Начальный курс математики - курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический, геометрический материал.
| № урока | Тема урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки уч-ся | УУД |
| ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. НУМЕРАЦИЯ- 7ч |
| 1
2
| Новая счётная единица–десяток. Счёт десятками. Образование и название чисел, их десятичный состав. Однозначные и двузначные числа. Порядок следования чисел при счёте. Сравнение чисел. | Десяток. Счет предметов. Счет десятками до ста. Образование и название чисел, их десятичный состав. Однозначные и двузначные числа. Представление двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Порядок следования чисел при счёте. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Составление числовых последовательностей. | Знать: -названия и последовательность чисел от 1 до 100; -таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Уметь: -читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100. | Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения. |
| 3
| Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр. Соотношение между ними. Длина ломаной. Периметр многоугольника. | Длина. Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр. Соотношение между ними. Переход от одних единиц к другим. Измерение отрезка. Построение отрезка заданной длины. Сравнение длин. Длина ломаной. Периметр многоугольника. Вычисление периметра треугольника, прямоугольника, квадрата. | Уметь: -чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка. Уметь: - находить длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев; -находить периметр многоугольника (треугольника, четырехугольника). | Находить геометрическую величину разными способами. |
| 4
| Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени по часам. | Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Задачи на время (начало, конец, продолжительность события). Определение времени по часам | Знать: -единицы времени, соотношения между ними; -сравнение и упорядочение однородных величин. | Создавать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Исследовать ситуации, требующие сравнения величин, их упорядочения. Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. |
| 5
| Монеты (набор и размен). Задачи на нахождение неизвестного слагаемого. | Монеты (набор и размен). Задачи на нахождение неизвестного слагаемого. Решение текстовых задач арифметическим способом. | Уметь: -представлять двузначные числа в виде суммы удобных слагаемых. Уметь: -решать задачи на вычитание. | Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения. Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Планировать решение задачи. |
| 6
| Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого. Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого. | Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого. Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого. Решение текстовых задач арифметическим способом. | Уметь: -решать задачи на сложение. Уметь: -решать задачи на вычитание. | Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Объяснять (пояснять) ход решения задачи |
| 7
| Закрепление. Решение выражений и задач.
| Решение выражений и задач. | Знать: -названия и последовательность чисел от 1 до 100. Уметь: читать, записывать числа в пределах 100; -решать задачи на сложение и вычитание. | Моделировать изученные зависимости. |
| 8
| Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100. Обратные задачи. | Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100. Обратные задачи. | Уметь: -решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание; -находить сумму и разность чисел в пределах 100. | Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие. |
| 9
| Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100. | Устное сложение и вычитание чисел в пределах ста. | Знать: таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания обучающиеся на уровне автоматизированного навыка. Уметь: -находить сумму и разность чисел в пределах 100 (в более легких случаях устно). | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. |
| 10
| Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100. Проверочная работа №1 | Устное сложение и вычитание чисел в пределах ста. Решение задач. | Уметь: -находить сумму и разность чисел в пределах 100; - решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание. | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания). Планировать решение задачи. |
| 11
|
| Числовое выражение и его значение. | Чтение и запись числового выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений без скобок. | Знать: -правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в два действия, содержащих сложение и вычитание (без скобок). Уметь: -находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание. | Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий). |
| 12
|
| Порядок действий в выражениях, содержащих два действия (со скобками). | Чтение и запись числового выражения. Скобки. Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками. | Знать: -правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в два действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками). | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. |
| 13
|
| Порядок действий в выражениях, содержащих два действия (со скобками и без них). Математический диктант № 1 | Нахождение значений числовых выражений со скобками и без скобок. | Знать: правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в два действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них). | Моделировать изученные арифметические зависимости. |
| 14
|
| Контрольная работа №1 за I четверть по теме: «Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100». | Устное сложение и вычитание чисел в пределах ста. | Уметь: -выполнять устные вычисления в пределах 100. | Контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. |
| 15
|
| Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Порядок действий в выражениях, содержащих два действия (со скобками и без них). | Способы проверки правильности вычислений. | Знать: правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в два действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них). | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. |
| 16
|
| Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений. | Перестановка слагаемых в сумме двух чисел. Перестановка и группировка слагаемых в сумме нескольких чисел. | Знать: -названия компонентов и результатов сложения и вычитания. Уметь: -находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них). | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. |
| 17
|
| Решение задач в 1-2 действия на сложение и вычитание. | Решение текстовых задач арифметическим способом. | Уметь: -решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание. | Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия. Самостоятельно выбирать способ решения задачи. |
| 18
|
| Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения. | Сложение. Нахождение неизвестного компонента сложения. | Знать: -названия компонентов и результатов сложения. | Моделировать изученные арифметические зависимости. |
| 19 |
| Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения. | Сложение. Нахождение неизвестного компонента сложения. | Знать: -названия компонентов и результатов сложения. | Моделировать изученные арифметические зависимости. |
| 20
|
| Устные и письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100. | Взаимосвязь сложения и вычитания. Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания. | Уметь: -находить сумму и разность чисел в пределах 100. | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания). |
| 21
|
| Устные и письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100. | Устное сложение и вычитание чисел в пределах ста. | Уметь: -находить сумму и разность чисел в пределах 100. | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Моделировать изученные арифметические зависимости. |
| 22
|
| Устные и письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100. Проверочная работа №2 | Устное сложение и вычитание чисел в пределах ста. | Уметь: -находить сумму и разность чисел в пределах 100. | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. |
| 23
|
| Решение задач в 1-2 действия на сложение и вычитание.
| Решение текстовой задачи в несколько действий разными способами. | Уметь: -решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание. | Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения текстовой задачи. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. |
| 24
|
| Закрепление. Решение задач в 1-2 действия на сложение и вычитание. | Задачи, при решении которых используется смысл арифметического действия (сложения, вычитания). | Уметь: -решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание. | Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Планировать решение задачи. |
| 25
|
| Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100. | Устное сложение и вычитание чисел в пределах ста. | Уметь: -находить сумму и разность чисел в пределах 100. | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. |
| 26
|
| Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100. Математический диктант №2.
| Взаимосвязь сложения и вычитания. | Уметь: -находить сумму и разность чисел в пределах 100; решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание. | Моделировать изученные зависимости. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. |
| 27
|
| Выражения с одной переменной вида а+28, 43-b | Алгоритмы устного сложения и вычитания двузначных чисел. | Уметь: -находить сумму и разность чисел в пределах 100. | Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. |
| 28
|
| Уравнение. Решение уравнения. | Нахождение неизвестного компонента сложения, вычитания. | Знать: -названия компонентов и результатов сложения и вычитания. Уметь: -находить сумму и разность чисел в пределах 100. | Моделировать изученные арифметические зависимости. Использовать математическую терминологию при записи выполнении арифметического действия (сложения, вычитания). |
| 29
|
| Решение уравнений вида 12+х=12, 25-х=20, х-2=8 способом подбора. | Нахождение неизвестного компонента сложения, вычитания. | Знать: названия компонентов и результатов сложения и вычитания. Уметь находить сумму и разность чисел в пределах 100. | Моделировать изученные арифметические зависимости. Использовать математическую терминологию при записи выполнении арифметического действия. |
| 30
|
| Контрольная работа №2 за первое полугодие. Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
| Устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100. | Уметь: -выполнять устные вычисления в пределах 100; -решать уравнения изученных видов способом подбора; -решать текстовые задачи в 1-2 действия. | Контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. Самостоятельно выбирать способ решения. |
| 31
|
| Закрепление по теме «Устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100». | Взаимосвязь сложения и вычитания. | Уметь: -находить сумму и разность чисел в пределах 100. | Моделировать изученные арифметические зависимости. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. |
| 32 |
| Проверка сложения и вычитания. | Взаимосвязь сложения и вычитания. | Уметь: -находить сумму и разность чисел в пределах 100. | Моделировать изученные арифметические зависимости. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. |
| 33 |
| Решение задач в 1-2 действия на сложение и вычитание. | Решение текстовой задачи в несколько действий разными способами. | Уметь: -решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание. | Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия. Самостоятельно выбирать способ решения задачи. |
| 34 |
| Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100. | Чтение и запись числового выражения. Скобки. Порядок выполнения действий в числовых выражениях. | Знать: -правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в два действия, содержащих сложение и вычитание ( со скобками и без скобок). Уметь: -находить значения числовых выражений в два действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без скобок). | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать различные приемы проверки правильности нахождения значения числового выражения ( с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий). |
| 35 |
| Письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100. | Алгоритмы письменного сложения и вычитания двузначных чисел. | Уметь: -находить сумму и разность чисел в пределах 100; -решать задачи в 1 – 2 действия на сложение и вычитание. | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения и вычитания). |
| 36 |
| Письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100. Углы прямые и непрямые (острые, тупые). | Взаимосвязь сложения и вычитания. Распознавание и называние геометрической фигуры: угол (прямой, острый, тупой). | Уметь: -находить сумму и разность чисел в пределах 100. Уметь: -распознавать и называть геометрические фигуры: угол (прямой, острый, тупой). | Моделировать изученные арифметические зависимости. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели. Описывать свойства геометрических фигур. Сравнивать геометрические фигуры. |
| 37 |
| Письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100. Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника. | Взаимосвязь сложения и вычитания. Распознавание и называние геометрической фигуры: прямоугольник, квадрат. | Уметь: -находить сумму и разность чисел в пределах 100; -решать задачи в 1 – 2 действия на сложение и вычитание. Знать: -свойство противоположных сторон прямоугольника. | Моделировать изученные арифметические зависимости. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Описывать свойства геометрических фигур. Сравнивать геометрические фигуры. |
| 38 |
| Письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100. | Взаимосвязь сложения и вычитания. | Уметь: -находить сумму и разность чисел в пределах 100. | Моделировать изученные арифметические зависимости. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. |
| 39 |
| Письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100. | Взаимосвязь сложения и вычитания. | Уметь: -находить сумму и разность чисел в пределах 100. | Моделировать изученные арифметические зависимости. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения и вычит.). |
| 40 |
| Закрепление. Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге. | Способы проверки правильности вычислений. Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге. | Уметь: -изображать фигуры с помощью чертежных инструментов (линейки, чертежного угольника) на бумаге в клетку. | Описывать свойства геометрических фигур. |
| 41 |
| Конкретный смысл и названия действия умножения. Знак умножения (точка). | Умножение. Множители, произведение. Знак умножения. | Знать: -название и обозначение действий умножения. | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи выполнении арифметического действия (сложения, вычитания). |
| 42 |
| Решение задач в одно действие на умножение. | Задачи, при решении которых используется смысл арифметического действия (умножение). | Уметь: -решать задачи, раскрывающие конкретный смысл умножения. | Планировать решение задачи. Действовать по заданному плану решения задачи. |
| 43 |
| Периметр прямоугольника (квадрата). | Периметр. Измерение и вычисление периметра прямоугольника, квадрата, треугольника. | Уметь: - находить периметр прямоугольника (квадрата). | Находить геометрическую величину разными способами. |
| 44 |
| Поверочная работа № 3 по теме: «Периметр прямоугольника (квадрата). Решение задач». | Периметр прямоугольника (квадрата). Решение задач | Уметь: -находить периметр прямоугольника (квадрата). | Контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. Самостоятельно выбирать способ решения. |
| 45 |
| Названия компонентов и результата умножения, их использование при чтении и записи выражений.
| Умножение. Название компонентов арифметического действия, знаки действия умножения. | Знать: -название и обозначение действия умножения. | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (умножения). |
| 46 |
| Переместительное свойство умножения. Математический диктант № 3 | Перестановка множителей в произведении двух чисел. Использование свойства для удобства вычислений. | Знать: -название и обозначение действия умножения. | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (умножения). |
| 47 |
| Конкретный смысл и названия действия деления. Знак деления : (две точки). | Деление. Знак деления. | Знать: -название и обозначение действия деления. | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (деления). |
| 48 |
| Решение задач в одно действие на умножение и деление. | Задачи, при решении которых используется смысл арифметического действия (деления, умножения). | Уметь: -решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления. | Моделировать изученные зависимости. Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. |
| 49 |
| Контрольная работа №3 за III четверть по теме: «Письменные приёмы сложения и вычитания». Решение задач». Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | Решение задач в одно действие на умножение и деление. | Уметь: -решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления.
| Применение полученных знаний. Контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.
|
| 50 |
| Названия компонентов и результата деления, их использование при чтении и записи выражений. | Деление. Делимое, делитель, частное. Знак деления. | Знать: -название и обозначение действия деления. | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (деления). |
| 51 |
| Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения. | Название компонентов действия умножения. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. | Знать: -название и обозначение действия умножения. | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (умножения). |
| 52 |
| Решение задач в одно действие на умножение и деление. | Решение задач в одно действие на умножение и деление. | Уметь: решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления. | Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. |
| 53 |
| Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при рассмотрении деления с числом 10. | Название компонентов действия умножения. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. | Знать: -название и обозначение действия умножения. | Моделировать изученные арифметические зависимости. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. |
| 54 |
| Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; и их использование при составлении таблицы умножения на 2. | Название компонентов действия умножения. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Таблица умножения. | Знать: -название и обозначение действия умножения. | Моделировать изученные арифметические зависимости. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. |
| 55 |
| Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; и их использование при составлении таблицы деления на 2. | Название компонентов действия умножения. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Таблица умножения. | Знать: -название и обозначение действия деления. | Моделировать изученные арифметические зависимости. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. |
| 56 |
| Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; и их использование при составлении таблицы умножения на 3. | Взаимосвязь умножения деления. Деление в пределах таблицы умножения. | Знать: -названия и обозначение действия умножения. | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (умножения). Моделировать изученные арифметические зависимости. |
| 57 |
| Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; и их использование при составлении таблицы деления на 3. | Взаимосвязь умножения и деления. Деление в пределах таблицы умножения. | Знать: названия и обозначение действия деления. Уметь: решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения. | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (умножения). Моделировать изученные арифметические зависимости. |
| 58 |
| Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 2-3 действия (без скобок). Математический диктант №4
| Нахождение значений числовых выражений без скобок. | Знать: правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в два действия (со скобками и без скобок). Уметь: находить значения числовых выражений в два действия (со скобками и без скобок). | Использовать различные приемы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий). |
| 59 |
| Итоговая контрольная работа за год №4. | Таблица умножения. Деление в пределах таблицы умножения. | Знать: названия и обозначение действия умножения, деления. Уметь: решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления. | Контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. |
| 60 |
| Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Умножение и деление. | Взаимосвязь умножения и деления. | Знать: названия и обозначение действий умножения и деления. Уметь: решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления. | Моделировать изученные арифметические зависимости. |
| 61
62 |
| Устные и письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100. | Устное сложение и вычитание чисел в пределах ста. Алгоритмы письменного сложения и вычитания двузначных чисел. | Уметь: находить сумму и разность чисел в пределах 100. | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. |
| 63
64 |
| Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения и деления. | Взаимосвязь умножения и деления. | Знать: названия и обозначение действий умножения и деления. Уметь: решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления. | Моделировать изученные арифметические зависимости. |
| 65
66 |
| Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 2-3 действия (со скобками и без скобок). | Нахождение значений числовых выражений со скобками и без скобок. | Знать: правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в два действия (со скобками и без скобок). Уметь: находить значения числовых выражений в два действия (со скобками и без скобок). | Использовать различные приемы проверки правильности нахождения значения числового выражения ( с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифм. действий). |
| 67 |
| Решение задач в одно-два действия. Проверочная работа №4 | Решение текстовой задачи в несколько действий разными способами. | Уметь: решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления. | Самостоятельно выбирать способ решения задачи. Применение полученных знаний.
|
| 68 |
| Обобщение и систематизация изученного материала. | Коррекция и систематизация знаний, умений, навыков. | Коррекция и систематизация знаний, умений, навыков. | Обобщать и систематизировать знания, умения, навыки. |
Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения.
Карточки с заданиями по математике для 1-4 классов.
Цифровые информационные инструменты и источники (по основным темам программы): электронное приложение к учебнику, справочные и учебные пособия.
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. Магнитная доска. Персональный компьютер.
Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10; от 1 до 20; от 1 до 100.
Наглядные пособия для изучения состава чисел (в том числе карточки с цифрами и другими знаками).
Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления.
Демонстрационные пособия для изучения геометрических величин (длины, периметра, площади): палетка, квадраты (мерки) и др.
Демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур и тел; развертки геометрических тел.
481
109 394 
