Рабочая программа для 4 класса для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида»,

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Общеобразовательная школа № 9 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

____________________________________________________________________________________________________________

140300 Московская обл. г. Егорьевск, ул. Владимирская, д. 1а тел. 3-95-50

«Утверждаю»

Директор МКОУ "ОШ № 9 для обучающихся с ОВЗ" _____________ С.А. Логинова

Приказ № ______от _______________

Рабочая программа по ИЗО

4 а ,4 г класса

(адаптированная)

Составители:

учитель начальных классов высшей категории Е.А. Лобкова

учитель начальных классов высшей категории О.И.Тугавева

2018, г. Егорьевск

Пояснительная записка.

Рабочая программа по учебному предмету «ИЗО» для 4 класса «Общеобразовательной школы № 9 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»  составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1 – 4 классы под редакцией Воронковой В.В., Москва, ВЛАДОС, 2017 г.

Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом МКОУ «Общеобразовательной школы № 9 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» на 2018 -2019 учебный год рассчитана на 35 часов (исходя из 34 учебных недель и 4 дней в году, 1 час в неделю).

При разработке программы учитывался контингент детей школы (дети с ограниченными возможностями здоровья, имеющие интеллектуальную недостаточность).

Цель: 

использование изобразительной деятельности в качестве важнейшего средства воздействия на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, на формирование личности обучающегося, воспитание у него положительных навыков и привычек, на развитие наблюдательности, воображения, пространственной ориентации и мелкой моторики рук.

Задачи :

• способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и развития  у них правильного восприятия формы, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;

• находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;

• содействовать развитию у учащихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать и обобщать;

• ориентироваться в здании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;

• исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию;

• дать учащимся элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;

• знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;

• развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес к изобразительной деятельности.

Тематическое планирование

Содержание учебного предмета

1.Рисование с натуры (13 часов).

Учить детей анализировать объект изображения (определять форму, цвет и величину составных частей); развивать умения изображать объемные предметы прямоугольной, цилиндрической и конической формы в несложном пространственном положении; правильно определять величину рисунка по отношению к листу бумаги; передавать в рисунке строение предмета, форму, пропорции и свет его частей; учить пользоваться осевыми линиями при построении рисунка; подбирать соответствующие цвета для изображения предметов, передавая их объемную форму элементарной светотенью.

2.Декоративное рисование (3 часа).

Учить детей последовательно выполнять построение орнаментов в прямоугольнике и квадрате, используя осевые линии; располагать узор симметрично, заполняя середину, углы, края; размещать декоративные элементы в круге на осевых линиях (диаметрах) в центре и по краям; пользоваться акварельными и гуашевыми красками; ровно заливать, соблюдая контуры, отдельные элементы орнамента; подбирать гармоническое сочетание цветов.

3.Рисование на темы и беседы об изобразительном искусстве (16 часов).

Развивать у учащихся зрительные представления и умения передавать в рисунке свои впечатления от ранее увиденного; учить правильно располагать изображения на листе бумаги, объединяя их общим замыслом.

Рассматривание изделий народных мастеров.  Демонстрация 5—6 предметов декоративно-прикладного искусства.   Узнавание и правильное название изображенных предметов.

Календарно тематическое планирование.

Требования к уровню подготовки учащихся при изучении курса ИЗО.

• правильно определять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги;

• передавать в рисунке форму прямоугольных, цилиндрических, конических предметов в несложном пространственном положении;

• использовать осевые линии при построении рисунка симметричной формы;

• передавать объемную форму предметов элементарной светотенью, пользуясь различной штриховкой (косой, по форме);

• подбирать и передавать в рисунке цвета изображаемых предметов (цветной карандаш, гуашь);

• пользоваться гуашевыми красками при рисовании орнаментов (узоров);

• анализировать свой рисунок и рисунок товарища (по отдельным вопросам учителя);

• употреблять в речи слова, обозначающие пространственные признаки и пространственные отношения предметов;

• рассказывать о содержании и особенностях рассматриваемого произведения изобразительного искусства.

Критерии и нормы оценочной деятельности

Знания и умения, учащихся по ИЗО  оцениваются по результатам выполнения практических заданий.

Оценка «5» - выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение работы.

Оценка «4» -выставляется ученику за безошибочное и аккуратное выполнение работы, но ученик допускает неточности в выполнении  работы.

Оценка «3» - выставляется, ученику за неточности в выполнении работы   (восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов в пространстве) и требующая корректировку со стороны учителя.

Список учебно-методической литературы

1. В.В.Воронкова. «Программы для 1 - 4 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида»: Сб.1. –М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, 2017г.

Лист внесения изменений и дополнений в рабочую программу. 4 г класс

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Общеобразовательная школа № 9 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

____________________________________________________________________________________________________________

140300 Московская обл. г. Егорьевск, ул. Владимирская, д. 1а тел. 3-95-50

«Утверждаю»

Директор МКОУ "ОШ № 9 для обучающихся с ОВЗ" _____________ С.А. Логинова

Приказ № ______от _______________

Рабочая программа по устной речи

4 а,4 г класса

(адаптированная)

Составители:

учитель начальных классов высшей категории Е.А.Лобкова

учитель начальных классов высшей категории О.И.Тугаева

2018, г. Егорьевск

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «устная речь» для 4 класса «Общеобразовательной школы № 9 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»  составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1 – 4 классы под редакцией Воронковой В.В., Москва, ВЛАДОС, 2017 г.

Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом МКОУ «Общеобразовательной школы № 9 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» на 2018 -2019 учебный год рассчитана на 35 часов (исходя из 34 учебных недель и 4 дней в году, 1 час в неделю).

При разработке программы учитывался контингент детей школы (дети с ограниченными возможностями здоровья, имеющие интеллектуальную недостаточность).

Целью курса является развитие речи школьников как средства общения, включение учащихся в разнообразные формы речевой коммуникации

Задачи:

• развитие коммуникативной функции речи

• уточнение и  развитие слухового восприятия обучающихся;

• развитие речевого слуха и внимания, способных к звукоподражанию;

• расширение звуков окружающей действительности;

• привитие навыков учебной деятельности;

• формирование правильного звукопроизношения, отдельных звуков;

• развитие артикуляционного аппарата на основе дыхательной гимнастики и артикуляционных упражнений;

• формирование культуры и стиля речи с тем, чтобы развивать у умственно отсталых детей умение общаться и использовать полученные знания в различных социальных ситуациях в жизни;

• умение задать вопрос, понять вопрос, ответить на вопрос помогает установить конструктивное общение.

Тематическое планирование

Содержание программы.

Делимся новостями( 3 часа)

Многообразие тона речи, выражающего человеческие чувства. Тренировочные упражнения в передаче восторга, ужаса, радости, горя, удивления, испуга и др. Соотнесение произнесенных фраз с пиктограммами.Мимика и жесты. Упражнения в передаче чувств, эмоций с помощью мимики и жестов в сочетании с речью и без нее, с опорой на пиктограммы и без них.

Я выбираю книгу(3 часа)

Почему книгу называют собеседником? Какой это собеседник – устный или письменный? Что мы узнаем из книги? Важно ли для нас это общение?

Петушок-золотой гребешок( 2 часа)

Составление связного высказывания на основе серии сюжетных картинок, с использованием отработанной лексики по теме и с учетом фиксированной структуры высказывания (начало-основное содержание-конец):

Сочиняем сказку( 4 часа)

Повторение предложений (из 5-6 слов), разных по структуре, вслед за учителем.Прослушивание коротких сказок или рассказов в магнитофонной записи и с их последующим пересказом.

У телевизора( 4 часа)

Передача мыслей, чувств, знаний на расстоянии. Для чего люди создали радио, кино, телевидение? Кто говорит с нами по радио, с кино- и телеэкрана? Важно ли для нас это общение?

Знаки-помощники( 3 часа)

Формировать представление о необходимости обязательного выполнения правил.

В гостях у леса.( 4 часа)

Отношение к своим поступкам,оказывающим влияние на природу.Примерная тематика речевых ситуаций: «В гостях у леса».

Задушевный разговор( 3 часа)

Влияние речи на поступки людей. Свойства слов: радовать, огорчать, утешать, сердить, мирить. Конкретизация каждого слова соответствующими примерами.Условные знаки в общении людей: не курить, переход, метро, мужской и женский туалет, нельзя фотографировать и т.д.

Приглашение( 4 часа)

Устное и письменное приглашение. Упражнения в составлении устного и письменного приглашения.Извинение: Извините, пожалуйста. Я прошу прощения. Не сердитесь, пожалуйста.Вежливый отказ от предложения: Спасибо, но эта книга у меня уже есть. Извини, но я не смогу в этот день прийти к тебе в гости.Использование этикетных форм общения в различных речевых ситуациях.

Поздравляю!( 4 часа)

Устное и письменное поздравление. Упражнения в составлении устного и письменного поздравления.Использование этикетных форм общения в различных речевых ситуациях.

Календарно тематическое планирование.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны уметь:

• понимать содержание небольших по объему сказок и рассказов, прослушанных в магнитофонной записи; отвечать на вопросы по содержанию;

• понимать содержание детских радио- и телепередач, отвечать на вопросы по содержанию;

• выбирать правильные средства интонации, ориентируясь на образец учителя и анализ речевой ситуации;

• участвовать в диалогах по темам речевых ситуаций;

• принимать участие в коллективном составлении рассказа, сказки по темам речевых ситуаций.

• выражать свои просьбы, желания, используя «вежливые» слова;

• сообщать свое имя и фамилию, домашний адрес; объяснять, как можно доехать или дойти до школы;

• участвовать в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;

• слушать сказку или рассказ, отвечать на вопросы с опорой на иллюстративный материал;

• слушать радио, смотреть телепередачи, отвечать на поросы учителя по их содержанию.

Учащиеся должны знать:

• языковую базу устных высказываний;

• выразительную сторону речи;

• связные устные высказывания;

• культуру речевого общения.

Критерии и нормы оценочной деятельности

Как показывает практика, работа учащихся на уроках разговорной речи не может оцениваться по традиционной 5-ти бальной системе в связи с отрицательной эмоциональной реакцией детей на низкую оценку их речи. Для поощрения речевых достижений предпочтительнее использовать мотивационную шкалу "хорошо - очень хорошо - отлично". При этом принимается во внимание не конечный результат работы, а продвижение ребёнка в речевых умениях на данный момент, тем самым мотивируется любая его попытка участвовать в общении.

Устный опрос учащихся является одним из методов ЗУН учащихся коррекционной школы. При оценке устных ответов принимается во внимание:

• правильность ответа по содержанию; свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала;

• полнота ответа;

• умение практически применять свои знания;

• последовательность изложения и речевое оформление ответа.

Оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.

Оценка «4» ставится ученику, если он дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе предложения допускает одну-две ошибки, которые исправляет при помощи учителя.

Оценка «3» ставится ученику, если он обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; нуждается в постоянной помощи учителя.

Список литературы

1.Программы специальных (коррекционных) образовательных  учреждений VIII вида 0-4 классы  под редакцией И.М. Бгажноковой (Москва, "Просвещение", 2017года).

2.Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 4 класс С.В.Комарова; Издательство «Просвещение» 2014.

Лист внесения изменений и дополнений в рабочую программу. 4 г класс

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Общеобразовательная школа № 9 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

____________________________________________________________________________________________________________

140300 Московская обл. г. Егорьевск, ул. Владимирская, д. 1а тел. 3-95-50

«Утверждаю»

Директор МКОУ "ОШ № 9 для обучающихся с ОВЗ" _____________ С.А. Логинова

Приказ № ______от _______________

Рабочая программа по живому миру

4 а,4 г класса

(адаптированная)

Составители:

учитель начальных классов высшей категории Е.А.Лобкова

учитель начальных классов высшей категории О.И. Тугаева

2018, г. Егорьевск

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Живой мир»для 4 класса «Общеобразовательной школы № 9 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»  составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1 – 4 классы под редакцией Воронковой В.В., Москва, ВЛАДОС, 2017 г.

Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом МКОУ «Общеобразовательной школы № 9 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» на 2018 -2019 учебный год рассчитана на 70 часов (исходя из 34 учебных недель и 4 дней в году, 2 часа в неделю).

При разработке программы учитывался контингент детей школы (дети с ограниченными возможностями здоровья, имеющие интеллектуальную недостаточность).

Цели:

• углубление сведений, раскрывающих причинные, следственные, временные и другие связи между объектами, явлениями и состояниями природы;

• формирование основы для изучения в дельнейшем предметов «Естествознание» и «География», создание преемственной системы знаний между названными предметами.

• Задачи программы обучения:

• уточнить имеющиеся у детей представления о живой и неживой природе, дать новые знания об основных ее элементах;

• на основе наблюдений и простейших опытных действий расширить представления о взаимосвязи живой и неживой природы, формах приспособленности живого мира;

• выработать умение наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений;

• сформировать знания учащихся о природе своего края;

• сформировать первоначальные сведения о природоохранной деятельности человека, научить учащихся бережному отношению к природе.

Тематическое планирование

Содержание учебного предмета.

Сезонные изменения в природе (20 часов)

Погода (ясно, пасмурно, дождь, гроза, ветер). Высота солнца в разное время дня. Признаки лета: солнце сильно греет, жарко, роса, туман, на небе бывают облака и тучи, летний дождь, ливень, глад, гроза (молния, гром). Летние работы в деревне. Названия летних месяцев. Признаки осени: дует холодный ветер, часто идут дожди, становится холоднее, листья на деревьях желтеют, опадают, на ветках остаются почки; птицы ( грачи, скворцы) собираются в стаи, улетают в тёплые края; заморозки. Осенние работы в поле. Названия осенних месяцев. Признаки зимы: снегопады, морозы, метели, в морозную погоду снег скрипит под ногами, красиво сверкает на солнце, зимой солнце поздно всходит, рано заходит, дни короче, ночи длиннее, самый короткий день, самая короткая ночь; замерзают пруды, реки; лёд на реке твёрдый, скользкий; птицам голодно, они прилетают к домам, ищут корм, люди заботятся о птицах. Труд людей. Название зимних месяцев. Признаки весны: солнце поднимается выше, греет всё сильнее, ледоход, разлив, первые проталины, первые травы и цветы, на деревьях и кустарниках набухают почки, распускаются листья и цветки, цветут фруктовые деревья, на улицах и в садах люди сажают деревья и кустарники, в огородах и цветниках сеют семена, появляются насекомые, прилетают птицы. Название весенних месяцев.

Растения (14 часов)

Рожь, кукуруза, овёс. Части этих растений: корень, стебель (соломина), листья, колос (метёлка, початок), зёрна. Как используются эти растения. Деревья. Ель, сосна. Распознавание. Части дерева: корень, ствол, ветви, листья, хвоя. Семена в шишках. Ель, сосна - хвойные деревья.

Животные (15 часов)

Домашние животные. Лошадь, корова, свинья. Особенности внешнего вида. Пища, уход и содержание. Польза, приносимая людям.

Домашние птицы. Гусь, индюк. Внешний вид, пища, повадки. Польза, приносимая людям. Дикие птицы. Гусь, лебедь и др. Внешний вид, места обитания, пища.Птицы перелётные и зимующие. Время отлёта и прилёта разных птиц.Насекомые вредные и полезные. Бабочки, майский жук, пчела, муравей, муха.

Человек часть природы

Неживая природа.( 8 часов)

Почва.Перегной.Глина.Рельеф.Значение для жизни животных и человека.

Человек.(13 часов)

Мозг человека. Отдых и труд дома. Режим сна. Режим питания. Взаимосвязь человека и окружающей природы.

Календарно тематическое планирование.

Требования к уровню подготовки учащихся .

Учащиеся должны уметь:

• называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать элементарные зависимости;

• активно участвовать в беседе;

• связно высказываться на предложенную тему на основе проведенных наблюдений;

• выполнять практические работы по уходу за жилищем, по посадке растений на пришкольном и опытном участке, по уборке урожая;

• соблюдать правила личной гигиены;

• соблюдать правила дорожного движения.

Учащиеся должны знать:

• названия и свойства изученных предметов, групп предметов, явлений природы;

• правила дорожного движения, все случаи правильного перехода улицы.

Критерии и нормы оценочной деятельности

Оценка «5» – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

Оценка «4» – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

Оценка «3» – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

Список литературы (основной)

1. В.В.Воронкова. «Программы для 1 - 4 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида»: Сб.1. –М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, 2017.

2. Н.Б.Матвеева,М.А.Попова – Живой мир. 4 класс. М.: Посвящение,2014.

Лист внесения изменений и дополнений в рабочую программу. 4 г класс

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Общеобразовательная школа № 9 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

____________________________________________________________________________________________________________

140300 Московская обл. г. Егорьевск, ул. Владимирская, д. 1а тел. 3-95-50

«Утверждаю»

Директор МКОУ "ОШ № 9 для обучающихся с ОВЗ" _____________ С.А. Логинова

Приказ № ______от _______________

Рабочая программа по математике

4 г класса

(адаптированная)

Составители:

учитель начальных классов высшей категории Е.А.Лобкова

2018, г. Егорьевск

Пояснительная записка.

Рабочая программа по учебному предмету «ИЗО» для 4 класса «Общеобразовательной школы № 9 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»  составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1 – 4 классы под редакцией Воронковой В.В., Москва, ВЛАДОС, 2017 г.

Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом МКОУ «Общеобразовательной школы № 9 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» на 2018 -2019 учебный год рассчитана на 140 часов (исходя из 34 учебных недель и 4 дней в году, 4 часа в неделю).

При разработке программы учитывался контингент детей школы (дети с ограниченными возможностями здоровья, имеющие интеллектуальную недостаточность).

 Цель программы обучения:

• расширение у учащихся с нарушением интеллекта жизненного опыта, наблюдений о количественной стороне окружающего мира; использование  математических знаний в повседневной жизни при решении конкретных практических задач.

Задачи программы обучения:

• формирование начальных временных, пространственных, количественных представлений, которые помогут учащимся в дальнейшей трудовой деятельности;

• повышение уровня общего развития учащихся, коррекция и развитие  познавательной деятельности  и личностных качеств;

• воспитание трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности;

•  формирование  умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль;

• формирование и развитие речи учащихся;

• коррекция нарушений психофизического развития детей.

Тематическое планирование

Содержание программы

Нумерация (5 часов)

Таблица разрядов, классы. Простые и составные числа. Числовые выражения.

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (29 часов)

Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд.

Сложение двузначного числа с однозначным и вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд.

Письменное сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.

Присчитывание и отсчитывание по 3, 6, 9, 4, 8, 7.

Таблица умножения и деления (66 часов)

Таблица умножения чисел 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Таблица деления на 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 равных частей. Взаимосвязь умножения и деления.

Названия компонентов умножения и деления в речи учащихся.

Простая арифметическая задача на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.

Зависимость между стоимостью, ценой, количеством.

Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями.

Умножение чисел 1 и 0, на 1 и 0, деление 0 и деление на 1, на 10 (9 часов)

Умножение 1, 0, 10 и на 1, 0, 10. Деление 0, деление на 1, на 10.

Единицы измерения и их соотношения (22 часа)

Единица (мера) длины миллиметр. Обозначение: 1 с. Соотношение: 1 см = 10 мм.

Единица (мера) массы – центнер. Обозначение – 1 ц. Соотношение:

1ц = 100 кг.

Единица (мера) времени – секунда. Соотношение: 1 мин. = 60 сек. Секундомер. Определение времени по часам с точностью до 1 мин. Двойное обозначение времени.

Геометрический материал

Замкнутые и незамкнутые кривые: окружность, дуга.

Ломаные линии: замкнутая, незамкнутая. Граница многоугольника – замкнутая ломаная линия. Измерение отрезков ломаной и вычисление ее длины. Построение отрезка, равного длине ломаной. Построение ломаной по данной длине ее отрезков.

Взаимное положение на плоскости геометрических фигур (пересечение, точки пересечения). Прямоугольник и квадрат. Квадрат как частный случай прямоугольника.

Построение прямоугольника (квадрата) с помощью чертёжного треугольника.

Название сторон прямоугольника: основания, боковые стороны, противоположные, смежные стороны.

Повторение (6 часов)

Календарно - тематическое планирование

по математике.

Критерии и нормы оценочной деятельности

Знания и умения, учащихся по математике оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального опроса, текущих и итоговых письменных работ.

                     1. Оценка устных ответов

 Оценка «5» ставится ученику, если он:

а)        дает правильные, осознанные ответы на все поставленные вопросы, может подтвердить правильность ответа предметно-практическими действиями, знает и умеет применять правила, умеет самостоятельно оперировать изученными математическими представлениями;

б)        умеет самостоятельно, с минимальной помощью учителя, правильно решить задачу, объяснить ход решения;

в)        умеет производить и объяснять устные и письменные вычисления;

г)        правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур по отношению друг к другу на плоскости и в пространстве;

д)        правильно выполняет работы по измерению и черчению с помощью измерительного и чертежного инструментов, умеет объяснить последовательность работы.

Оценка «4» ставится ученику, если:

а)        при ответе ученик допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в дополнительных вопросах, помогающих ему уточнить ответ;

б)        при вычислениях, в отдельных случаях, нуждается в дополнительных промежуточных записях, назывании промежуточных результатов вслух, опоре на образы реальных предметов;

в)        при решении задач нуждается в дополнительных вопросах учителя, помогающих анализу предложенной задачи, уточнению вопросов задачи, объяснению выбора действий;

г)        с незначительной помощью учителя правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости, в пространстве, по отношению друг к другу;

д)        выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной точностью.

Оценка «3» ставится ученику, если он:

а)        при незначительной помощи учителя или учащихся класса дает правильные ответы на поставленные вопросы, формулирует правила, может их применять;

б)        производит вычисления с опорой на различные виды счетного материала, но с соблюдением алгоритмов действий;

в)        понимает и записывает после обсуждения решение задачи под руководством учителя;

г)        узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости и в пространстве со значительной помощью учителя или учащихся, или с использованием записей и чертежей в тетрадях, в учебниках, на таблицах с помощью вопросов учителя;

д)        правильно выполняет измерение и черчение после предварительного обсуждения последовательности работы, демонстрации приёмов выполнения.

2. Письменная проверка знаний и умений учащихся

Учитель проверяет и оценивает все письменные работы учащихся. При оценке письменных работ используются нормы оценок письменных контрольных работ, при этом учитывается уровень самостоятельности ученика, особенности его развития.

По своему содержанию письменные контрольные работы могут быть либо однородными (только задачи, только примеры, только построение геометрических фигур и т. д.), либо комбинированными, — это зависит от цели работы, класса и объема проверяемого материала.

При оценке письменных работ учащихся по математике грубыми ошибками следует считать: неверное выполнение вычислений вследствие неточного применения правил, неправильное решение задачи (неправильный выбор, пропуск действий, выполнение ненужных действий, искажение смысла вопроса, привлечение посторонних или потеря необходимых числовых данных), неумение правильно выполнить измерение и построение геометрических фигур.

Негрубыми ошибками считаются ошибки, допущенные в процессе списывания числовых данных (искажение, замена), знаков арифметических действий, нарушение в формулировке вопроса (ответа) задачи, правильности расположения записей, чертежей, небольшая неточность в измерении и черчении.

Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе. Исключение составляют случаи написания тех слов и словосочетаний, которые широко используются на уроках математики (названия компонентов и результатов действий, величин)

При оценке комбинированных работ:

Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена без ошибок.

Оценка «4» ставится, если в работе имеются 2—3 негрубые ошибки.

Оценка «3» ставится, если решены простые задачи, но не решена составная или решена одна из двух составных задач, хотя и с негрубыми ошибками, правильно выполнена большая часть других заданий.

3. При оценке работ, состоящих из примеров и других заданий, в которых не предусматривается решение задач:

Оценка «5» ставится, если все задания выполнены правильно.

Оценка «4» ставится, если допущены 1—2 негрубые ошибки.

Оценка «3» ставится, если допущены 1—2 грубые ошибки или 3—4 не грубые.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

• различие между устным и письменным сложением и вычитанием чисел в пределах 100;

• таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10. Правило умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10;

• названия компонентов умножения, деления;

• меры длины, массы и их соотношения;

• меры времени и их соотношения;

• различные случаи взаимного положения двух геометрических фигур;

• названия элементов четырехугольников.

Учащиеся должны уметь:

• выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания;

• практически пользоваться переместительным свойством умножения;

• определять время по часам тремя способами с точностью до 1 мин;

• решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые арифметические задачи;

• самостоятельно кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические задачи в два действия;

• различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии;

• вычислять длину ломаной;

• узнавать, называть, чертить, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей, находить точки пересечения;

• чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге.

Список литературы (основной)

1. В.В.Воронкова. «Программы для 1 - 4 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида»: Сб.1. –М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, 2017

2. Перова М.Н. «Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида»: Учеб.для студ. дефект. фак. педвузов. —4-е изд., перераб. - М.: Гуманист.изд. центр ВЛАДОС, 2014. —408 с.: ил. - (коррекционная педагогика).

3. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Математика. 4 класс. М. Н. Перова.2014.

Лист внесения изменений и дополнений в рабочую программу. 4 г класс

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Общеобразовательная школа № 9 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

____________________________________________________________________________________________________________

140300 Московская обл. г. Егорьевск, ул. Владимирская, д. 1а тел. 3-95-50

«Утверждаю»

Директор МКОУ "ОШ № 9 для обучающихся с ОВЗ" _____________ С.А. Логинова

Приказ № ______от _______________

Рабочая программа по ОБЖ

4 а,4 г класса

(адаптированная)

Составители:

учитель начальных классов первой категории Е.А.Лобкова

учитель начальных классов первой категории О.И.Тугаева

2018, г. Егорьевск

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету « ОБЖ» для 4 класса «Общеобразовательной школы № 9 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»  составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1 – 4 классы под редакцией Воронковой В.В., Москва, ВЛАДОС, 2017 г.

Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом МКОУ «Общеобразовательной школы № 9 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» на 2018 -2019 учебный год рассчитана на 35 часов (исходя из 34 учебных недель и 4 дней в году, 1 час в неделю).

При разработке программы учитывался контингент детей школы (дети с ограниченными возможностями здоровья, имеющие интеллектуальную недостаточность).

Цели :

• Сформировать у детей потребность предвидеть возможные жизненные экстремальные ситуации;

• Формировать у учащихся сознательное и ответственное отношение к личной безопасности и безопасности окружающих;

• Приобретение ими навыков сохранения жизни и здоровья в неблагоприятных, угрожающих жизни условиях, оказание помощи пострадавшим;

• Выработать достаточно твёрдые умения и навыки поведения в той или иной ситуации;

• Обучить детей методам обеспечения личной безопасности.

Задачи :

• развитие у детей чувства ответственности за свое поведение, бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих; 

• стимулирование у ребенка самостоятельности в принятии решений и выработка умений и навыков безопасного поведения в реальной жизни

• приобретение учащимся начальных знаний, умений и навыков в области безопасности жизни;

• формирование у детей научно обоснованной системы понятий основ безопасности жизнедеятельности;

• выработка необходимых умений и навыков безопасного поведения в повседневной жизни в случае возникновения различных опасных и чрезвычайных ситуаций.

Тематическое планирование

Содержание учебного предмета.

1. Основы здорового образа жизни (4 часа)

1.1. Основные понятия «здоровье» и «здоровый образ жизни»

Понятие здоровья. Факторы, влияющие на него. Основ здорового образа жизни и безопасность человека. Режим дня. Здоровое питание. Профилактика переедания, пищевых отравлений. Инфекционные болезни, Пути передачи инфекционных заболеваний. Профилактика инфекционных заболеваний.

1.2. Вредные привычки, их влияние на здоровье. Профилактика вредных привычек.

Курение и его влияние на состояние здоровья .Алкоголь и его влияние на умственную и физическую работоспособность человека. Профилактика вредных привычек.

2. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи (6 часов)

2.1. Основные виды травм у детей младшего школьного возраста, первая медицинская помощь.

Основные виды травм у детей младшего школьного возраста. Переломы, вывихи и растяжения связок.

Когда следует вызывать «скорую помощь» и каков порядок ее вызова.

Кровотечение, первая медицинская помощь. Ушибы, сотрясение мозга, попадание инородных тел в глаз, ухо, нос, первая медицинская помощь.

Первая медицинская помощь при укусах насекомых, собак, кошек.

Кровотечение из носа, оказание первой медицинской помощи.

3. Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила поведения учащихся (14 часов)

3.1.Безопасное поведение в быту.

Опасные шалости и игрушки. Профилактика возможных опасных ситуаций в быту. Опасная высота.

3.2. Безопасное поведение на улицах и дорогах

Безопасность пешеходов при движении по дорогам.

Элементы дорог. Дорожная разметка. Правила перехода дорог. Перекрестки. Сигналы, подаваемые водителями транспортных средств.

Соблюдение правил движения велосипедистами. Причины дорожно - транспортного травматизма.

Государственная инспекция безопасности дорожного движения (ГИБДД).

Железнодорожный транспорт, его особенности, безопасное поведение при следовании железнодорожным транспортом, обязанности пассажира.

3.3. Безопасное поведение на природе.

Ориентирование на местности. Понятие ориентира. Определение сторон горизонта по компасу, солнцу, часам и местным предметам.

Безопасная переправа через водную преграду. Умение вязать узлы. Костер.

Меры пожарной безопасности при разведении костра.

3.4. Безопасное поведение на воде

Основные правила поведения на воде, при купании, отдыхе у воды, катании на лодке. Способы и средства спасания утопающих. Основные спасательные средства.

4.Защита человека в чрезвычайных ситуациях (7 часов)

4.1 Чрезвычайные ситуации мирного времени (аварии, катастрофы)

4.2 Чрезвычайные ситуации военного времени (военные конфликты)

Основные мероприятия гражданской обороны по защите населения.

Подготовка обучаемых к действиям в ЧС мирного и военного времени.

Календарно – тематическое планирование .