Программа индивидуальной работы с детьми, имеющими затруднения в освоении учебного предмета «русский язык»

« Программа индивидуальной работы с детьми,

имеющими затруднения в освоении учебного

предмета «русский язык»

Выполнила: Норицына Елена Викторовна

учитель русского языка и литературы

высшая квалификационная категория

MKOУ Морткинская средняя общеобразовательная школа

2023 год

Пpoгpaммa индивидуальной работы с учащимися ,имеющими

затруднения в освоение учебного предмета «русский язык»

Пояснительная записка

В соответствии с новыми ФГОС образовательное учреждение предоставляет возможность формирования индивидуальных учебных планов.

В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает в том числе :

• учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;

• гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, что и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов

”, деятельности.

Нормативно-правовой основой обучения по индивидуальным учебным планам является:

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации» (п.1 ст. 3, ст. 17);

2. Устав образовательного учреждения;

3. Положение об организации обучения учащихся по ИУП

Под индивидуальным учебным планом (ИУП) понимается совокупность дисциплин, курсов, модулей, проектов и т.д., определяющих индивидуальную траекторию развития обучающегося.

Программа индивидуальной работы с учащимися, имеющими затруднения в освоении учебного предмета «русский язык» составлена с учетом материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы по русскому (родному) языку и Рабочей программы по русскому языку для 5-9 классов (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9 классы — М.: Просвещение, 2019.)

В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных у«ебных действий для общего начального образования, преемственность с примерными программами основного общего образования.

Цель программы: создание условий для успешного усвоения учебной программы по русскому языку учащимся, имеющим затруднения в освоении учебного предмета и. индивидуального развития ученика.

Программа направлена на удовлетворение потребностей:

Учащихся: получение полного и среднего образования; выбор формы получения образования.

Родителей: в создании наиболее комфортных условии обучения своего ребенка; в стабилизации отношении в семье: смягчение конфликтных ситуаций в школе.

Школы: решение социально-педагогических и психологических проблем детей.

Задачи:

• отбор педагогических технологий для организации учебного процесса;

• повышение мотивации у слабоуспевающих учеников;

• реализация разноуровнего обучения;

• изучение особенностей слабоуспевающих учащихся, причин их отставания в учебе и слабой мотивации;

• формирование ответственного отношения учащихся к учебному труду.

Планируемый результат:

• Ликвидация неуспеваемости.

• Повышение уровня 3YH учащихся.

• Повышение качества знаний учащихся.

• Формирование УДД обучающихся.

• Повышение мотивации к учению.

Основная часть

Данная программа составлена на обучающегося, имеющего затруднения в освоении учебного предмета «русский язык». Причины его неуспеваемости: русский яsык для него является иностранным, недостаточная работа

дома; высокий уровень сложности материала Он обучается в 5 классе, пришел в 5 класс в начале сентября, приехал из Армении. Ранее русский язык не изучал.

Ребенку необходима специальная «поддерживающая» работа, помогающая учащемуся преодолеть трудности в обучении, успешно осваивать учебный материал, получая постоянное внимание от учителя. Необходимы дополнительные упражнения, в которые заключена продуманная система помощи учащемуся, заключающая в серии «подсказок», в основе которых

лежит последовательность операций, необходимых для успешного обучения. Кроме того, этому учащемуся необходимо большее количество на отработку навыка.

Краткая характеристика обучающегося

Данный обучающийся требует особенного подхода к организации учебного процесса. Он в силу не знания русского языка нуждается в особой поддержке со стороны учителя, и при отсутствии должного внимания у него возникают серьезные трудности в обучении. Таким образом, этот ребенок без специально продуманной поддержки может перейти в разряд неуспевающих. На индивидуальных занятиях работает под руководством учителя, который направляет его работу, уточняет формулировки, помогает понять условия заданий, осуществляет контроль за правильностью выполнения.

Особенности построения учебного процесса при индивидуальном обучении:

Индивидуализация обучения — это:

• организация учебного процесса, при котором выбор способов, приемов, темпа обучения обусловливается индивидуальными особенностями учащихся;

• различные учебно-методические, психолого-педагогические и организационно-управленческие мероприятия, обеспечивающие индивидуальный подход.

Технология индивидуализированного обучения — это такая организация учебного процесса, при которой индивидуальный подход и индивидуальная форма обучения являются приоритетными.

Планирование различных видов дифференцируемой помощи:

1. Указание типа задачи, правила, на которое опирается задание.

2. Дополнение к заданию (рисунок, схема, чертеж, инструкция и т.д.)

3. Запись условия в виде значков, матриц, таблиц.

4. Указание алгоритма решения или выполнения задания.

5. Указание аналогичной задачи, решенной ранее.

6. Объяснение хода выполнения подобного задания.

7. Предложение выполнить вспомогательное задание, наводящее на решение предложенного.

8. Указание причинно-следственных связей, необходимых для решения задачи, выполнения задания.

9. Выдача ответа или результата выполнения задания.

10. Расчленение сложного задания на элементарные составные части.

11. Постановка наводящих вопросов.

12. Указание правил, на основании которых выполняется задание.

13. Предупреждение о наиболее типичных ошибках, неправильных подходах при выполнении задания.

14. Программирование дифференцирующих факторов в самих заданиях. Программа работы с обучающимся:

Программа составлена с учетом индивидуальных особенностей ученика. Совместно с психологом школы проводится диагностика ученика.

Этап 1 — диагностический. Цель — углубленное психолого-педагогическое изучение ребенка, выявление его индивидуальных особенностей.
№	Использованная методика	Сроки		Ответственный
1	«Моё настроение» Эмоционально-волевая сфера	1-2 неделя сентября		Школьный		психолог
2	Оценка уверенности в себе. Самооценка ребенка.	1-2 неделя сентября		Школьный		психолог
3	Психологическая игра «Определи свой цвет»	3-4 неделя сентября		Школьный		психолог
4	Методика «Изучение личности»	3-4 неделя сентября		Школьный		психолог
5	«Мои знания»	3-4 неделя ноября		Школьный		психолог
Разработка индивидуального учебного плана, программы, маршрута.
составпение на основе диагностических данных плана индивидуального развития ребёwка и его реализация
	Разработка индивидуального образовательного маршрута ребенка.		1 неделя октября

2	Составление индивидуального учебного плана по предмету «Русский язык».	1 неделя октября
	Выбор занятий дополнительного образования.	2 неделя октября
4	Составление плана учеником для учета желаний ребенка.	2 неделя октября
5	Беседа с родителями. Цель: учет социального заказа родителей.	2 неделя октября

Индивидуальный учебный план по учебному курсу «Русский язык» Ф И учащегося Класс Предмет Причина неуспеваемости Учитель

Раздел (тема), по которым обучаюідаяся нмеет пробелы	Даты проведения индивидуаль- ных _ занятии	Формы лнквндацня вробеяов	Что задано	&О]ЗМЫ	Сроки ликвидации пробелов	Отметка о результативности отработки раздела (темы)
1.Фонетика		Индивидуальная работа учителя с обучающимся на уроке (дополнительном занятии)		тест	Сентябрь 2 неделя
2. Правописание безударных гласных в корне GПOB		Индивидуальное задание обучающемуся для домашней работы		словарный Диктант	Сентябрь 4 неделя
3. Правописание проверяемых и непроизносимых согласных		Использование карточек- консультаций		диктант	Октябрь 1 неделя
4.Буквы и, у,а после шипящих		Работа в пape с обучающимся, имеющим отметки «4», «5» по математике		Работа в пape с ассистентом. Интерактивнътй тест.	Октябрь 4 неделя
5.Разделительные				тест	Ноябрь

ъ и ь знаки		работа учителя с обучающимся на уроке (дополнительном занятии)			1 неделя
6. Раздельное написание предлогов с другими словами		Нндивидуальное задание обучающемуся для домашней работы		Работа с текстом	Ноябрь 4 неделя
7.Тся и ться в глаголах		Использование картояек- консулътаций		Дифференцированное задание
8 Личные окончания глаголов		Работа в паре с обучающимся, имеющим отметки «4», «5» по математике		Работа в пape с ассистентом. Лингвистическая игра.
9. Мягкий знак на конце сутествителъных после шипящих.		Индивидуальная работа учителя с обучающимся на уроке (дополнительном занятии)		Диктант
10. Неопределённая форма глагола		Индивидуальное задание обучающемуся для домашней работы		Тест
11. Изменение имён существительных, имён прилагательных и глаголов по ыіслам.		Работа в пape с обучающимся, имеющим отметки «4», «5» по математике		Работа в паре с ассистентом. Диктант.
12. Род имёя сутествительных.		Индивидуалъная работа учителя с обучающимся на дополнительном занятии		Работа с текстом
13 Склонение имен существительных.		Индивидуальное задание обучаюідемуся для доматней работы		Контрольная работа
14. Правописание частицы не с глаголами.		Работа в пape с обучающимся, имеющим отметки «4», «5» по математике		Работа в паре с ассистентом. Диктант.
15. Главные члены предложения		Индивидуальная работа учRтеля с обучающимся на уроке (дополнительном занятии)		Работа с текстом

3. Программа деятельности учителя-предметника со слабоуспевающим

учеником

1. Провести диагностику в начале года с целью выявления уровня обученности учащегося.

2. Использовать на уроках различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный и др.) для объективности результата.

3. Готовить и использовать на уроках опорные схемы, наглядные пособия, технические средства, дидактический материал.

1. Регулярно и систематически опрашивать, выставляя оценки своевременно, не допуская скопления оценок в конце четверти, когда ученик уже не имеет

ВОЗМОЖНОСТИ ИХ ИСП]Э£ЇВИТЬ.

1. Комментировать оценку ученика, отмечая недостатки, чтобы ученик мог их устраиять в дальнейшем.

2. Ликвидировать пробелы в знаниях, выявленные в ходе контрольных работ, после чего провести повторный контроль знаний.

3. Ставить в известность классного руководителя или непосредственно родителей ученика о низкой успеваемости, если наблюдается скопление неудовлетворительных оценок (более 2)

4. Проводить индивидуально-групповые консультации и занятия с учащимися, нуждающимися в помощи, для отработки базовых знаний и умений.

5. Как учителю-предметнику оформить следующую документацию:

   • График индивидуальной работы со слабоуспевающими;

   • Задания по ликвидации пробелов в знаниях;

   • Результаты тематического контроля знаний учащихся;

   • Отчет учителя-предметника по работе со слабоуспевающими учащимися.

Примерная схема работы учителя с обучающимся:

Работа ученика по заданию учителя
GСКИЙ ЯЗЫК
1. Выполнение заданий на самоподготовке
а) Выучить теоретический материал заданного параграфа, конспекта. 6) Выполнить упражнение в соответствии с заданием.	а) Выборочный oпpoc. 6) Проверить наличие выполненного упражнения в тетради.

2.Пятиминутки русского языка
Записать и выучить слова.	а) Провести пятиминутку или проконтролировать работу ассистентов 6) Выборочный опрос. в) Проверка наличия записанных СЛОВ.
3. Работа над ошибками
Выполнить работу над ошибками в соответствии с требованиями учителя.	Проверить наличие работы над ошибками.
4. Индивидуальные задания
После проверки учителем тетради выполнить указанное задание (повторить..., выучить..., переделать	а) Выборочный опрос по указанному материалу. 6) Проверить наличие выполненного задания.
Литература
1. Выполнение занятий на самоподготовке
а) Прочитать указанные произведения ИПИ ЭПИЗОДЫ.	а) Выборочный опрос на знание текста произведения. 6) Проверка наличия выполненного задания.

1. Необходимо варьировать методы обучения, позволяющие слабоуспевающему ученику активно усваивать учебный материал;

2. Необходим подбор разноуровневых учебных заданий для самостоятельной работы слабоуспевающих учащихся по наиболее существенным разделам учебного материала.

Индивидуально - дифференцированные задания по русскому языку. 5 класс класс.

Правописание согласных в корне слова.

1. Выберите нужную пропущенную букву, укажите проверочное слово перед каждым словом с пропущенной гласной.

Образец: низок - низкий

Д или Т? Ре...кий, сла...кий, ме...кий, моло...ьба, ду...ка

Б или П? Гу...ка, ро...кий, xpy...кий, ги...кий, ро...кий, коро...ка.

Г или К? зву..., дру..., сту..., сапо..., пото... .

1. Запишите затранскрибированные слова буквами, подберите однокоренные слова. Составьте с записанными словами словосочетания или предложения.

[Плот], [лук], [рот], [прут].

1. Распределите слова по указанным видам орфограмм

Непроизносимая согласная в корне	Парная согласная в корне

Методическнй инструментарий включения школьников в процесс индивидуального обучения:

1. Путеводитель для ребенка по теме «Правописание гласных в корне».

2. Банк разноуровневых заданий на тему: «Правописание согласных в корне».

3. Навигатор для решения онлайн-тестов по предложенным темам.

4. Лоция «Словарные слова».

5. Схемы и таблицы к урокам русского языка.

6. Электронное приложение к учебнику Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А.Тростенцовой, 5 класс

Педагогическне технологии, используемые при работе:

• индивидуализация образовательного процесса;

• обучение навыкам самообразовательной и поисковой деятельности;

• диалоговая форма обучения;

• игровые формы;

• памятки, карточки, твориеские задания.

• вовлечение в проектную деятельность

Лнчностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебной программы.

Данная программа обеспечивает достижения необходимьж личностных, метапредметных, предметных результатов освоения предмета, заложенных в ФгОС нОО

Использование приемов и средств оценки результатов процесса индивидуального обучения учащихся и учета их в образовательной практике: стартовый, промежуточный, итоговый, тематический контроль. Формы: тесты; практические работы, диктант.

Диктанты проводятся для проверки уровня развития правописных умений и навыков. Дополнительные задания во время диктанта не предлагаются.

Комплексная работа по итогам обучения. Стандартизированная контрольная работа.

Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания

- незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми.

Програмиа деятельности учителя со слабоуспевающим учеником и его родителями.

1. Провести диагностику в начале года с целью выявления уровня обученности учащегося.

2. Использовать на уроках различные виды oпpoca (устный, письменный, индивидуальный и др.) для объективности результата.

3. Регулярно и систематически опрашивать, выставляя оценки своевременно, не допуская скопления оценок в конце четверти, когда ученик уже не имеет возможности их исправить ( количество опрошенных на уроке должно быть не менее 5-7 учащихся).

4. Комментировать оценку ученика (необходимо отмечать недостатки, чтобы ученик мог их устранять в дальнейшем)

5. Учитель должен ликвидировать пробелы в знаниях, выявленные в ходе контрольных работ, после чего провести повторный контроль за 3YH.

б.Учитель-предметник, тьютор, должен определить время, за которое слабоуспевающий учащийся должен освоить тему, в случае затруднения дать консультацию.

1. Учитель- предметник обязан поставить в известность классного руководителя или непосредственно родителей ученика о низкой успеваемости, если наблюдается скопление неудовлетворительных оценок (3 и более “2”)

2. Учитель не должен снижать оценку yчaщeмyGя за плохое поведение на уроке, в этом случае он должен использовать другие методы воздействия.

Действия учителя (тьютора) со слабоуспевающими учащимися на достижение успеха в учебе.

Общая стратегия	Методы
Изменить методы обучения	Использовать конкретные уиебные материалы. Разнообразить методы обучения
Обеспечить дополнительные занятия	Дополнительная помощь от учителя. Помощь одноклассников (консультантов).
Воодушевлять и поддерживать	Высказывать одобрения, комплименты, поддержки., стремящихся улучшать успеваемость.
Формировать уверенность в себе	Акцентировать улучшения в учебе. Отмечать привнесенный вклад. Мотивировать на учебу Демонстрировать свою веру в ycпex. Признавать трудность задач.. Ограничивать время выполнения задачи.
Напоминать прошлые успехи	Анализировать прошлые успехи. Разрешать повторять прошлый ycпex.
Признавать достижения	Одобрение в слух. Одобрительные записи в «кляузник». Поощрительные оценки, призы ... Предоставление учебных льгот.
Поощрять учащихся.	Приглашать учащихся в качестве консультанта к учащимся младших классов. Ставить в пример

Ресурсы открытой образовательной среды для обучающегося :

Грамота.Ру: справочно-информационный портал "Русский язык»

http://www.gramota.ru

Мультимедийные итерактивные упражнения по русскому языку https://learningapps.org/index.php?category=84&subcategory=750&s=

Самоучка. Интрактивные обучающие упражнения http://samouchka.com.ua/_pismo_i_chtenie/14/

Бесплатные видеоуроки от проекта «Инфоурок»

https://infourok.ru/videouroki/russkij-jazyk-i-literatura\

Видеоуроки школьной программы

https://interneturok.ru/subject/russian/class/1

Видеоуроки по школьным предметам InternetUrok.ru

http://interneturok.ru

 

 

 

 

 

Использованные источники:

1.https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2013/02/04/problemy-obucheniya-detey-migrantov-v-sovremennoy

2.https://cyberleninka.ru/article/n/deti-migrantov-v-sovremennoy-rossiyskoy-shkole-puti-yazykovoy-adaptatsii

3. https://www.libfox.ru/634021-kollektiv-avtorov-adaptatsiya-detey-migrantov-v-shkole.html

4.https://www.twirpx.com/file/2284556/

5. http://psyedu.ru/files/articles/2295/pdf_version.pdf