Программа "Индивидуальный проект по краеведению для 10-11 классов"

Автор программы: Гонатаева Наталья Викторовна

Должность: учитель истории

Наименование образовательного учреждения: БОУ г. Омска «Средняя общеобразовательная школа № 106»

Город: Омск

Название материала: Программа курса внеурочной деятельности «Индивидуальный проект по краеведению в 10-11 классах»

Программа внеурочной деятельности

«Индивидуальный проект по краеведению в 10-11 классах»

1. Пояснительная записка курса внеурочной деятельности «Индивидуальный проект по краеведению» 10-11 класс

Рабочая программа учебного предмета «Индивидуальный проект по краеведению» разработана в соответствии с

- требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 года № 413;

- изменениями в Федеральном государственном образовательном стандарте среднего общего образования, утвержденными Министерством просвещения Российской Федерации приказом № 732 от 12 августа 2022 года;

 примерной основной образовательной программы среднего общего образования

- примерной рабочей программой воспитания для общеобразовательных организаций;

- образовательной программой среднего общего образования БОУ г. Омска «Средняя общеобразовательная школа № 106»

- программой воспитания бюджетного общеобразовательного учреждения города Омска «Средняя общеобразовательная школа № 106»

Особенностью программы является ее универсальность. Программу можно использовать для учебного предмета «Индивидуальный проект» в 10-11 классе. Программа формирует общие представления, навыки и опыт проектной и учебно-исследовательской деятельности. Краеведческая направленность программы делает ее личностно и социально значимой для старшеклассников, способствует духовно –нравственному воспитанию, формированию гражданской позиции, патриотизма, интереса к познанию окружающей действительности.

В основе проектной деятельности лежит развитие познавательных навыков, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления, умение увидеть, сформулировать и решить проблему.

Цель:

• Создание условий для успешного освоения основ исследовательской деятельности учащихся и успешной реализации мониторинга образовательных достижений;

Задачи учебного курса:

Образовательные:

1. Обучить алгоритму работы над проектом, структуре проекта;

2. Обучить работе с различными источниками информации;

3. Обучить проектно-исследовательскому методу учебной деятельности;

4. Обучить оценкам проекта, экспертной деятельности по оцениванию своих и чужих результатов;

5. Обучить различным видам представления результатов своей деятельности.

6. Обучить проведению рефлексии своей деятельности.

Развивающие:

1. Обеспечить всестороннее индивидуальное творческое развитие личности;

2. Обеспечить формирование у обучающихся инициативности и познавательной активности;

3. Обеспечить выработку навыка самостоятельной навигации в информационных системах и ресурсах;

4. Развить универсальное умение ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем: в процессе самоопределения, образования и в профессиональной деятельности.

Воспитательные:

1. Способствовать повышению личной уверенности у каждого участника проектного обучения, его самореализации и рефлексии;

2. Развивать у учащихся сознание значимости коллективной работы для получения результата, роли сотрудничества, совместной деятельности в процессе выполнения творческих заданий; вдохновлять детей на развитие коммуникабельности.

3. Дать возможность учащимся самореализоваться.

Место курса внеурочной деятельности «Индивидуальный проект по краеведению» в учебном плане

Согласно годовому календарному графику школы образовательный процесс в 10-11 классах осуществляется в режиме 34 учебных недель Курс «Индивидуальный проект по краеведению» изучается в 10 и в 11 классах в объеме 68 часов, по 34 часа в 10 и 11 классе (1 час в неделю).

Программа содержит 8 модулей, в каждом из которых предусмотрены часы изучения теории модуля и часы практической работы. Каждый модуль завершается промежуточным контролем – зачётом.

Тематическое распределение часов в 10 и 11 классах.

2. Планируемые результаты освоения курса:

Личностные:

• ориентация обучающихся на инициативность, креативность, готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели

• готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию;

• готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

• принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;

• развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.

• готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

Метапредметные:

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

• оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;

• выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;

• организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;

• сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые задачи;

• критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;

• находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;

• выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия;

• выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;

• координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;

• развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;

Предметные:

• овладение навыками коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности, критического мышления;

• овладение навыками инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности;

• овладение навыкам проектной деятельности, а также самостоятельного применения приобретённых знаний и способов действий при решении различных задач, используя знания нескольких учебных предметов и/или предметных областей;

• овладение умением постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования аргументации результатов исследования на основе собранных данных, презентации результатов;

• овладение умением излагать результаты проектной работы перед школьной аудиторией.

3. Содержание курса «Индивидуальный проект по краеведению» в 10 классе (34 ч)

Модуль 1. Общая теория проектной деятельности. Особенности краеведческих проектов (5ч)

Проект: понятие. Формы и виды (1ч)

Понятие «проект». Необходимость освоения проектной деятельности для дальнейшего образования выпускников. Признаки проектно-исследовательской деятельности. Классификация проектов: по форме и содержанию (информационный, исследовательский, творческий, социальный, игровой, инновационный, прикладной, технологический, бизнес-план и др.); по количеству участников (индивидуальный, парный, групповой, коллективный); по времени реализации (краткосрочный, среднесрочный, долгосрочный).

Структура проекта (1ч).

Введение. Основная часть проекта: теоретическая, практическая. Заключение. Список литературы. Приложение. Важность наличия всех структурных элементов проекта.

Проект по краеведению. Тематика и особенности (1 ч).

Важность изучения истории родного края, города, семьи. Тематика краеведческих проектов: природно-климатическая, историко-археологическая, этнографическая (культурологическая), лингвистическая, социальная и др. Особенности краеведческого проекта: социальная значимость, практическая направленность, нравственно-патриотическое значение.

Этапы работы над проектом (1 ч)

Этапы работы над проектом: выбор темы, формулирование проблемы, постановка целей и задач, подбор и анализ информации, проведение необходимых исследований, формулирование выводов, оформление проекта, подготовка презентации и продукта, защита проекта, рефлексия результатов работы над проектом.

Зачет по модулю: «Примерный календарный график работы над проектом» (1 ч)

Представление собственного примерного календарного графика работы над проектом.

Модуль 2. Создание методологического аппарата проекта. (10 ч)

Что такое «методологический аппарат» в проекте (1ч)

Что такое методологический аппарат проекта. Введение и его структура: проблема, тема проекта и ее актуальность, цель и задачи, объект и предмет исследования, методы исследования, гипотеза, новизна и практическая значимость.

Выбор темы проекта. Актуальность проекта (1ч)

Характеристика понятий «тема проекта», «актуальность проекта». Требования к формулировке темы проекта: личная заинтересованность, наличие проблемы, четкость, однозначность, конкретность. Примеры удачных и неудачных формулировок тем проектов.

Актуальность как обоснование выбора темы проекта. Место и объем актуальности в проекте. Какая тема является актуальной (недостаточная изученность какой-либо стороны проблемы, результат проекта является уникальным и может быть применим, существующая проблема будет показана в новых современных условиях, проект привлечет общественность к определенной проблеме, проект представляет новый взгляд на существующую проблему, проект обобщит существующий до вас опыт и др.). Написание актуальности собственного проекта.

Как связана проблема и цель проекта. Формулирование проблемы и цели (1ч).

Проблема как вопрос, на который ответ будет получен в ходе исследования. Проблема как противоречивая ситуация, требующая разрешения. Примеры удачных и неудачных формулировок проблемы исследования. Место и значение проблемы в проекте. Связь проблемы и цели проекта. Цель как образ результата проекта. Требования к цели: краткость, конкретность, достижимость, проверяемость. Примеры удачных и неудачных формулировок целей исследования. Конструирование проблемы и цели для собственного проекта.

Задачи проекта. Постановка задач проекта (1ч).

Понятие «цель» и «задача», их смысловое различие. Как связаны цель и задачи проекта (задачи как описание действий, необходимых для достижения цели проекта). Поступательность и поэтапность формулируемых задач. Примеры задач в проекте: изучить, выявить, определить, проанализировать, обосновать, сконструировать, уточнить, доказать и т.д. Постановка задач для собственного проекта в соответствие с поставленной целью. Установление соответствия цели и задач теме собственного исследования.

Чем отличаются объект и предмет исследования. Объект и предмет исследования в собственном проекте (1ч)

Определение предмета и объекта исследования. Соотношение понятий «объект исследования» и «предмет исследования». Объект как процесс, явление, событие, который порождает проблему. Предмет как изучение отдельных сторон, свойств, характеристик предмета исследования. Формулирование объекта и предмета исследования для собственного проекта.

Роль гипотезы в проекте. Выдвижение гипотезы в собственном проекте. Определение практической значимости и новизны проекта (1ч)

Гипотеза как предположение, которое подтверждается, или опровергается в ходе работы над проектом. Место гипотезы в проекте. Как строить гипотезу (гипотеза как провокационная идея проекта). Шаблоны для составления гипотезы (можно предположить, что…, что, если…, допустим…, так как, то тогда…, чем…, тем…). Возвращение к гипотезе в заключении проекта (необходимость вывода о подтверждении или опровержении выдвинутой в начале работы гипотезы).

Практическая значимость как раскрытие практического значения (применения) результатов работы. Примеры практической значимости проекта (разработка рекомендаций, которые помогут в чем-либо, возможность применения созданного материала на уроках и во внеурочной деятельности, и др.).

Как определить новизну проекта. Возможные примеры новизны проекта (общеизвестные факты по теме исследования рассматривались в новых условиях; существующий метод исследования применялся к новой задаче или проблеме; известная теория была применена к новым объектам или предметам; был изучен новый аспект существующего знания; выдвинутая гипотеза по теме исследования не была доказана ранее и др.). Конструирование практической значимости и новизны для собственного проекта.

Методы проектной деятельности, их виды. Выбор методов исследования в соответствие с поставленными целями и задачами проекта (2 ч)

Методы исследования как способы и приемы, при помощи которых осуществляется исследование. Место и роль методов исследования в проекте. Виды методов научного исследования: эмпирические (наблюдение, эксперимент, опыт, измерение, описание, сравнение, опрос, фотографирование и др), теоретические (анализ и синтез, обобщение, абстрагировании, классификация, аналогия, моделирование и др.)

Наблюдение, эксперимент: сходства и отличия. Социологический опрос: понятие, виды (анкетирование, интервьюирование, тестирование). Правила составления анкеты.

Отбор методов исследования для своего проекта.

Зачет по модулю: «Представление методологического аппарата» (2ч)

Представление введения к проекту с наличием всех компонентов методологического аппарата.

Модуль 3. Поисковый этап. Создание кейса (13 ч)

Что входит в теоретическую часть проекта (1ч)

Теоретическая часть как анализ источников по теме проекта. Глава I проекта – отражение анализа источников по теме. Работа в информационном поле как начальный этап создания проекта. Что может быть отражено в теоретической части проекта (понятийный аппарат по теме, стороны изучаемого объекта (функции, свойства, признаки, структура, причины, значение и т п), история изучения данной проблемы, различные точки зрения на данную проблему, результаты опытов, наблюдений, опросов, проведенных до вас в изучаемой теме).

Виды источников информации (1ч)

Понятие источника информации.. Виды источников информации: литературное источники (справочники, энциклопедии, хрестоматии и др.), интернет-источники (электронные библиотеки, базы данных, электронные энциклопедии, справочники, веб-сайты, поисковые системы и др.), документы, аудио и видео источники; человек как источник информации. Источники научной информации (монографии, статьи, научные периодические издания и др.)

Организация работы с научной литературой.

Особенности и правила работы с интернет-источниками (1ч)

Преимущества интернет источников (актуальная, обновляющаяся информация, быстрый поиск информации, бесплатный доступ к научной информации, возможность скачать и распечатать нужную информацию и др.). Недостатки информации из интернет-источников (часто недостоверная и необъективная информация, повтор информации на различных ресурсах (ссылаются друг на друга), сайты-ловушки и др.). Необходимость критического отношения к информации в интернете, ориентация на научные проверенные сайты. Известные образовательные ресурсы.

Способы поиска информации в Интернете (использование поисковых серверов, указание электронного адреса, передвижение по гиперссылкам и др). Работа в поисковых системах: ключевые слова и фразы, добавление ссылок в избранное. Электронные библиотеки, словари, энциклопедии и возможности их использования.

Текст. Виды переработки чужого текста (1ч).

Литературные источники научной информации (монографии, статьи, журналы, авторефераты, диссертации и др.). Работа с литературными источниками. Виды переработки чужого текста: план, тезисы, конспект, реферат, аннотация, рецензия. Плагиат. Как избежать плагиата в своей работе.

Особенности работы в библиотеке. Библиотечные каталоги. Возможности Омской государственной областной научной библиотеки им. А. С. Пушкина для написания краеведческого проекта (1 ч)

Основные цели и направления работы библиотеки. Понятие библиотечного каталога. Виды каталогов: по назначению (каталог книг, периодических изданий, нормативно-правовых актов и др.), по структуре (алфавитный, систематический), по форме (карточный, электронный). Работа с алфавитным и систематическим (отраслевым) каталогом.

Знакомство с сайтом ОГОНБ им. А. С. Пушкина. Изучение раздела «Ресурсы» и подразделов «Каталоги и картотеки», «Электронная библиотека». Использование информации раздела «Краеведческий календарь: знаменательные и памятные даты Омского Прииртышья» для работы над краеведческими проектами.

Омские музеи и архивы как источники информации для краеведческих проектов. Методика работы с информацией в музеях и архивах. Работа с электронным архивом (1 ч)

Крупнейшие музеи Омской области (Омский государственный историко-краеведческий музей, Омский областной музей изобразительных искусств им. М. А. Врубеля, Музейный комплекс воинской славы омичей, Омский государственный литературный музей им. Ф. М. Достоевского, Омский музей Кондратия Белова, «Либеров – центр», Большереченский историко-этнографический музей «Старина Сибирская», Сибирский культурный центр, Исторический парк «Россия – моя история», Тарский художественный музей). Музейные коллекции как источник научной информации.

Знакомство с сайтом Исторического архива Омской области. Изучение раздела «Услуги» и «Читальные залы». Возможности генеалогических запросов в архиве.

Работа с информационным электронным ресурсом «Память народа». Возможности использования ресурса для написания краеведческих проектов.

Семейный архив как источник информации по истории родного края (1 ч)

История семьи – часть истории родного края.

Понятие семейного (личного) архива. Семейный архив - важнейший источник информации для краеведческих проектов. Виды источников в семейном архиве: биографические документы (паспорт, удостоверения. трудовая книжка, партийный билет, документы о наградах и поощрениях и др), дневники и воспоминания, переписка, изобразительные и аудио источники (фото, видео, аудиозаписи, рисунки), вещественные источники (личные вещи, награды, реликвии, сувениры, предметы, сделанные собственными руками). Важность сохранения и изучения семейного архива для духовно-нравственного воспитания.

Работа в информационном поле. Создание кейса (3 ч)

Самостоятельный поиск и сбор необходимой информации по проблеме и теме проекта в различных источниках. Составление глоссария по теме исследования.

Анализ, отбор информации и структурирование кейса (2 ч).

Качественная и количественная переработка собранной информации. Определение структуры главы I собственного проекта. Объём и составляющие компоненты теоретической части проекта.

Выделение в теоретической части разделов (параграфов). Распределение отобранного материала по разделам (параграфам).

Зачет по модулю: «Представление тезисов теоретической части» (1 ч)

Представление теоретической части работы в форме тезисов.

Модуль 4. Оформление теоретической части работы (6 ч)

Работа с программой WORD (1 ч)

Возможности программы WORD для создания письменной части работы. Панель инструментов. Основные функции.

Правила оформления теоретической части работы. Оформление титульного листа и оглавления (1 ч).

Знакомство с критериями оценивания теоретической (письменной) части проекта. Основные требования к оформлению работы (шрифт, кегль, межстрочный интервал, абзац, выравнивание текста, написание текста)

Правила оформления титульного листа. Правила оформления оглавления научной работы.

Оформление титульного листа и оглавления к своему проекту.

Правила оформления теоретической части работы: оформление введения и главы I проекта (1 ч)

Содержание и очерёдность компонентов введения к работе (формулировка темы, ее актуальность, проблема исследования, цели и задачи проекта, предмет объект исследования, гипотеза, используемые методы, практическая значимость и новизна работы).

Оформление введения и главы I проекта. Проверка логичности и последовательности изложения теории.

Правила оформления сносок и составления библиографического списка (2 ч)

Сноски в научной работе: в каких случаях они необходимы. Виды сносок: внутритекстовые, подтекстовые и затекстовые. Оформление сносок с помощью программы WORD.

Что такое библиографический список. Правила оформления списка. Группировка материалов в списке (официальные документы, литературные источники, интернет-источники, источники на иностранном языке). Образцы библиографических описаний (документ, монография, статья в журнале, энциклопедия, учебная литература). Образцы библиографических описаний электронных источников информации (ссылки на электронный ресурс)

Составление собственного библиографического списка.

Годовая контрольная работа «Теоретическая часть работы: содержание и оформление» (1ч)

Содержание курса «Индивидуальный проект по краеведению» для 11 класса (34 ч)

Модуль 5. Исследовательский (практический) этап проекта. Краеведческое исследование (11 ч)

Роль исследования в проекте. Правила оформления главы II (1 ч)

Понятие исследования. Смысловые различия понятий «проект» и «исследование».

Что собой представляет практическая часть проекта. Глава II проекта – описание собственного исследования. Объем и структура практической главы проекта.

Особенности и методы краеведческого исследования (2 ч)

Что такое краеведческое исследование. Виды и методы краеведческого исследования: литературный, исторический, картографический, археологический, статистический, лингвистический, социологический опрос, фото и видеосъемка и др. Выбор видов и методов краеведческого исследования для собственного проекта.

Проведение исследования (3 ч)

Основные этапы исследования: организация исследования, проведение исследования, анализ результатов исследования, оформление и представление результатов исследования.

Проведение собственного исследования по этапам и составление описания каждого этапа.

Формы представления результатов исследования (1 ч)

Как правильно оформлять и представлять результаты исследования. Таблица, схема, график, диаграмма, описание наблюдений, фото и видео репортажи как формы представления результатов исследования. Работа со схемами и диаграммами в WORD.

Оформление результатов собственного исследования. Выводы к практической части работы (1 ч)

Письменное оформление каждого этапа в практической части проекта (глава II). Наглядное представление результатов исследования в главе II в своем проекте. Написание выводов по итогам исследования.

Роль и место «Заключения» в проекте. Правила составления «Заключения». Написание заключения к собственному проекту (1ч)

Заключение как отражение всей работы над проектом. Значимость заключения в исследовательском проекте. Место и содержание заключения в проекте (перечислись основные выводы; проанализировать достижение цели и выполнение задач; перечислить основные мероприятия, проведенные в практической части работы; можно подчеркнуть значимость проведенной работы; показать, была доказана гипотеза исследования или опровергнута, показать решение проблемы, поставленной в начале проекта).

Создание заключение для своего проекта.

«Приложение» в проекте. Создание «Приложения» для своего проекта (1ч)

Роль и место раздела «Приложение» в проектной работе. Что помещают в Приложение (иллюстративные, поясняющие материалы, вопросы анкет, тесты, графики, таблицы, рисунки, фотографии и др). Правила оформление Приложения. Ссылки в тексте работы на Приложение.

Отбор материала для Приложения в собственном проекте. Оформление своего Приложения.

Зачет по модулю: краткое сообщение на тему: «Подтверждение или опровержение гипотезы, выдвинутой в начале работы на основе проведения исследования» (1 ч)

Модуль 6. Создание конечного результата индивидуального проекта (продукта). Продукты в краеведческом проекте. (6 ч)

Формы продуктов проекта. Выбор собственного продукта в соответствие с поставленными целями и задачами (2ч)

Продукт как результат проекта. Практическая полезность проекта заключается в его продукте. Соответствие вида проекта и его продукта. Один из главных признаков продукта – новизна. Формы продуктов для исследовательского проекта (отчет об исследовании, рекомендации, сравнительно-сопоставительный анализ, публикация, дискуссия и др.), формы продуктов для практико-ориентированного проекта (макет, чертеж, учебное пособие, веб-сайт и др.) формы продукта для социального проекта (оформление социальных объектов, социальная реклама, волонтерские акции, флешмобы и др), формы продукта для творческого проекта (сценарий мероприятия, литературное произведение, выставка, видеофильм, и др). Продукты, отражающие краеведческую направленность проекта.

Создание продукта проекта (3 ч)

Необходимость отражения в проекте этапов создания продукта, его практическая значимость и области применения.

Создание конечного результата собственного проекта. Описание продукта во второй части проекта (практическая часть).

Зачет по модулю: «Представление фотоотчета: «Основные этапы создания продукта» (1 ч)

Представление фотоотчетов об этапах создания продукта.

Модуль 7. Создание наглядной части проекта (презентации для защиты) (6 ч)

Работа с программой PowerPoint. Основные требования для презентации к защите проекта (2 ч)

Знакомство с критериями оценивания наглядной части проекта (презентации). Роль наглядности в представлении проектов. Возможности программы PowerPoint для создания наглядной части проекта. Структура и требования к наглядной части проекта. Соответствие структуры и содержания презентации структуре и содержанию проекта.

Создание собственной презентации как наглядного сопровождения при защите проекта (2 ч)

Создание презентации для защиты своего проекта.

Зачет по модулю: Представление презентации» (2 ч)

Представление презентаций к защите проектов.

Модуль 8. Подготовка и публичная публичной защиты индивидуального проекта (11ч)

Требования к публичной защите проекта (1ч)

Знакомство с критериями оценивания публичного выступления. Требования к публичной защите проекта: внешний вид, стиль речи, соблюдение регламента, наглядность и её своевременное использование, раскрытие темы, возможная дискуссия по теме проекта. Коммуникативные барьеры при публичной защите результатов проекта. Главные предпосылки успеха публичного выступления. Навыки монологической речи. Аргументирующая речь. Умение отвечать на незапланированные вопросы.

Составление доклада для защиты проекта (2 ч)

Отбор содержания для авторского доклада: обоснование выбора темы проекта, проблема, которая решается в проекте, поставленные в работе цели и задачи, выбранные способы (методы) решения целей задач, представление основной части проекта (кратко излагается процесс работы и основные выводы), описание исследования (цель, результаты), представление продукта проекта и его практическая значимость и новизна, краткий анализ работы над проектом.

Подготовка авторского доклада для защиты.

Индивидуальные консультации по подготовке к защите проектов (3 ч)

Индивидуальная консультативная помощь. Определение соответствия проектов утверждённым критериям оценивания. Корректировка проекта с учётом рекомендаций научного руководителя.

Итоговая контрольная работа «Защита проектов в форме научно-практической конференции» (3 ч)

Проведение научно-практической конференции по секциям

Анализ ошибок и корректировка проектов с учетом рекомендаций экспертной комиссии (2 ч)

Анализ защиты проектов. Допущенные ошибки и способы их устранения. Выполнение рекомендаций экспертной комиссии.

4. Тематическое планирование курса «Индивидуальный проект по краеведению» 10 класс (34 ч)

Тематическое планирование курса «Индивидуальный проект по краеведению»

11 класс (34 ч)