Программа лагеря

Управление образования опеки и попечительства муниципальное образование Октябрьского района

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Новотроицкая средняя общеобразовательная школа»

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

с учетом мотивированного мнения начальник пришкольного

профсоюзной организации лагеря «Муравейник»

председатель профкома

________________ Е. А. Скворцова

протокол №___от «____» _________2021 г. ________ /И. В. Горбунова/

Программа

«Вместе весело шагать»

летнего пришкольного лагеря

«Муравейник»

с дневным пребыванием детей

Возраст детей 7– 13 лет

Составитель программы

и. о. замдиректора по воспитательной работе

И. В. Горбунова

с. Новотроицкое

2021 год

Пояснительная записка

Программа составлена на основе нормативно-правовых документов:

1. Конституция РФ

2. ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» № 273 от 29 декабря 2012 года;

3. «Конвенция ООН о правах ребенка». Принята резолюцией 45/25

Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября 1989 г., ратифицирована Постановлением Верховного Совета СССР от 13 июня 1990 г.

1. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. №996 – р «Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года».

2. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р «Концепция развития дополнительного образования детей»

3. Приказ Минобразования РФ от 13 июля 2001г. № 22688 «Об утверждении порядка проведения смен профильных лагерей, лагерей с дневным пребыванием, лагерей труда и отдыха»

4. Письмо Минобрнауки РФ от 18.11.2015 г. № 09-3242 «О направлении рекомендаций» (вместе Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ)

5. Приказ Минпросвещения РФ от 09.11.2018 г. № 196 «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»

6. Указ Губернатора Оренбургской области от 12.04.2012 года №211-ук «Об организации отдыха, оздоровления и занятости детей и подростков в Оренбургской области в 2012 году и последующие годы».

Летние каникулы - самая лучшая и незабыва­емая пора для развития творческих способ­ностей и совершенствования возможностей ребенка, вовлечения детей в новые социальные свя­зи, удовлетворения индивидуальных интересов и по­требностей.

Летние каникулы - это период, когда дети могут «сделать свою жизнь» полной интересных знакомств, полезных увлечений и занятий, могут научиться петь, танцевать, играть, с пользой провести свободное время. Именно такие возможности для каждого ре­бенка открывают детские дворовые площадки.

Лето - наилучшая пора для общения с природой, постоянная смена впечатлений, встреча с неизвестными уголками природы. Это время, когда дети имеют возможность снять психологическое напряжение, накопившееся за год, внимательно посмотреть вокруг себя и увидеть, что удивительное рядом.

Ну, где ещё ребёнок почувствует себя раскрепощённым, свободным, независимым как не в период летних каникул, на дворовых площадках, в лагерях?!

Действительно, нигде так не раскрывается ребёнок, как в играх. Здесь, кроме удовлетворения личных интересов, ребёнок сам не подозревая, развивает свои физические и моральные качества, учится дружить, сопереживать, идти на помощь без оглядки, учиться побеждать и проигрывать.

Организация летнего отдыха - один из важных аспектов образовательной деятельности. Организованная деятельность детей в летний период позволяет сделать педагогический процесс непрерывным в течение всего года.

На детской дворовой площадке главное – не система дел, не мероприятия, а ребенок в деле, его поступки, его отношение к делу, к друзьям по отряду, к взрослым людям.

Содержанием летнего досуга должен стать активно организованный отдых детей, способствующий снятию физического и психологического напряжения детского организма.

Актуальность программы

Как свидетельствуют исследования занятости детей в летний период, не все дети имеют возможность отдохнуть. Большой процент детей остается не охваченным организованной деятельностью. Предоставленные сами себе дети подвержены влиянию улицы, дорожно-транспортным происшествиям, несчастным случаям, они невольно попадают в группы риска. Все это и натолкнуло на создание программы организации летнего отдыха «Вместе весело шагать». Использование программ и методик по развитию компонентов творческой индивидуальности дает возможность сохранить и развить богатые предпосылки детского возраста и в течении всей сменой заниматься творческой деятельностью.

Отличительные особенности программы

Данная программа составлена на основе программы ДОЛ «Муравейник», реализованной в 2015 году на базе МБОУ «Новотроицкая СОШ», которая была направлена на развитие творческого потенциала детей. Отличительной особенностью данной программы является развитие творческих способностей детей путем программы дополнительного образования художественной направленности.

Новизна программы

В программу «Вместе весело шагать» включены образовательные компоненты различной направленности: художественно – эстетическое и спортивно - оздоровительное.

Направленность программы

Программа «Вместе весело шагать» художественной направленности направлена на формирование и развитие художественного эстетического вкуса, образного мышления, чувства цвета, выражение себя в творчестве.

Основные направления и виды деятельности.

Адресат программы

Программа рассчитана для детей в возрасте от 7 до 13 лет.

В количестве 30 человек, среди которых дети из малоимущих и неблагополучных семей, опекаемые дети и дети-инвалиды.

Цель и задачи программы

Цель: Развитие творческих способностей и склонностей к различным видам искусства через деятельность летней оздоровительной смены.

Задачи программы:

Воспитательные:

- воспитывать ценностное отношение к искусству и творчеству;

-приобщение детей к эстетической деятельности, воспитание в них привычки вносить элементы прекрасного творчества в быт, природу, отношения с людьми;

- формировать навыки общения друг с другом, умение организованно заниматься в коллективе;

- воспитывать волевые усилия, усидчивость, ответственность.

Развивающие:

- развивать познавательный интерес к декоративно-прикладному творчеству;

- развивать эмоциональную сферу (эстетические чувства и переживания);

- развивать творческие, познавательные и интеллектуальные способности детей, используя знания компьютерных технологий;

Образовательные:

- познакомить с историей и развитием декоративно-прикладного творчества;

-умение свободно экспериментировать с художественным материалом;

- удовлетворение индивидуальных потребностей детей в интеллектуальном, художественно – эстетическом, нравственном и интеллектуальном развитии, а также в занятиях физической культурой и спортом.

Ожидаемые результаты

1. Организованный отдых детей.

2.  Творческая деятельность ребят в области декоративно прикладного творчества.

3.  Сформированность культурного поведения, санитарно-гигиенической культуры.

4.  Укрепление здоровья детей.

5.  Самореализация детей на индивидуальном личностном потенциале.

6.  Сформированность у ребят навыков общения и толерантности.

Принципы реализации программы

Программа пришкольного летнего лагеря «Муравейник» с дневным пребыванием детей и подростков «Вместе весело шагать» опирается на следующие принципы:

Принцип гуманизации отношений Построение всех отношений на основе уважения и доверия к человеку, на стремлении привести его к успеху. Принцип соответствия типа сотрудничества психологическим возрастным особенностям воспитанников и типу ведущей деятельности

Результатом деятельности воспитательного характера является сотрудничество ребенка и взрослого, которое позволяет воспитаннику почувствовать себя творческой личностью.

Принцип демократичности. Участие всех детей и подростков в программе развития творческих способностей.

Принцип дифференциации воспитания. Дифференциация в рамках пришкольного летнего лагеря предполагает:

·  отбор содержания, форм и методов воспитания в соотношении с индивидуально-психологическими особенностями детей;

·  создание возможности переключения с одного вида деятельности на другой;

·  взаимосвязь всех мероприятий в рамках тематики дня;

·  активное участие детей во всех видах деятельности.

Принцип творческой индивидуальности

Творческая индивидуальность – это характеристика личности, которая в самой полной мере реализует, развивает свой творческий потенциал.

Принцип уважения и доверия.

Этот принцип может быть реализован при следующих условиях:

·  добровольного включения ребёнка в ту или иную деятельность;

·  доверие ребёнку в выборе средств достижения поставленной цели, в основном на вере в возможность каждого ребёнка и его собственной вере в достижении негативных последствий в процессе педагогического воздействия;

·  в учёте интересов учащихся, их индивидуальных вкусов

Принцип многообразия видов, форм и содержания деятельности, рассчитанных на доминирующие способности (интеллектуально – познавательные, художественно – творческие, организаторско – лидерские и др.)

Принцип свободы и творчества предполагает право выбора:

- познавательной деятельности, клубного пространства, пути, темпа продвижения по маршруту освоения выбранной деятельности

- форм и способов организации жизни в коллективе, участие в досугово – развлекательных мероприятиях

- ролевой позиции при подготовке дел (организатор, участник, костюмер, оформитель…)

Принцип социальной активности через включение детей и подростков в социально – значимую деятельность при проведении разноплановых просветительских, оздоровительных, спортивных, досуговых мероприятий.

Методы реализации программы

-методы общения (викторины «Правильное питание», «Сказки А. С. Пушкина», КВН «Угадай мою загадку», Поле Чудес, спортивные игры «Хорошо спортсменом быть», «Color - шоу», «В мире профессий», «Съедобное – не съедобное», «Давайте береч природу» и др);

-методы организации деятельности (конкурсы: конкурс чтецов «Стихи А. С. Пушкина», конкурс рисунков на асфальте «Разноцветный мир» и «Пусть всегда будет мир», конкурс «Бумажная фонтазия», конкурс рисунков «В каждом рисунке сказка», конкурс рисунков «Символика России» и др );

-методы педагогического воздействия (беседа с сотрудниками сельской библиотеки «Символы России»);

-представление («В гостях у сказки», «Мистер и миссис лагерь»);

-творчество (творческий проект «Цветочная поляна», кружок «Акварелька»)

-общение (коммуникативная деятельность),

-труд (трудовой десант),

-соревнование (стимулирующая деятельность).

Формы организации деятельности детей

- интерактивные, предполагающие вовлечение детей в активную деятельность, когда из пассивных дети превращаются в активных участников происходящих событий;

- индивидуальные, обеспечивающие выбор элементов педагогической системы, а также темпа воспитательной деятельности с учётом индивидуальных различий детей, уровня развития их способностей и потенциальных возможностей;

- групповые, благодаря которым ребёнок приобретает опыт группового взаимодействия и отрабатывает навыки сотрудничества, взаимной ответственности, конструирования межличностных отношений в совместной деятельности. Добавим, что сочетание индивидуальных и групповых форм деятельности отвечает естественным потребностям ребёнка принадлежать к какой-то группе и проявлять индивидуальность;

- коллективные формы, способствующие объединению усилий участников работы, в результате чего удаётся выполнить работу, превосходящую по объему и сложности труда детей, работающих по одиночке, хотя бы и той же численностью.

Главным направлением в работе воспитателей детского оздоровительного лагеря является педагогическая поддержка и помощь в индивидуальном развитии ребёнка. В систему педагогической поддержки включается и психологическая, и социальная, и оздоровительная – поскольку все они интегрируются. Особенно необходима эта помощь детям из малообеспеченных семей, не имеющих возможности загородного оздоровительного отдыха.

Развитие детского самоуправления

Для организации самоуправления в начале смены проходит деловая игра, в результате которой избирается высший орган власти смены «Вместе весело шагать» - Солнечное собрание – совет лагеря. Он координирует и контролирует работу всего отряда, решает текущие вопросы.

На заседании проводится подведение итогов за день, в случае необходимости заслушивается отчет о жизнедеятельности отрядов, проходит подсчет заработанных баллов по следующей схеме:

Начисление баллов:

-трудовой десант – 10 баллов максимально;

-подготовка и участие в мероприятии - 10 баллов максимально;

-1 место в любом мероприятии – 15 баллов;

-2 место – 10 баллов;

-3 место – 5 баллов.

Снятие баллов:

-некорректное поведение – 3 балла;

-отступление от правил игры – 1 балл.

Система мотивации и стимулирования

1.Добровольность включения детей и подростков в разработку, подготовку общих дел, организацию жизни лагеря дневного пребывания «Муравейник»

2.Сочетание индивидуального и коллективного включения детей в творческие, развивающие, интеллектуальные виды деятельности

3. Информирование о результатах конкурсов, об условиях участия в том или ином деле

4.Организация различных видов стимулирования детей, многообразие предлагаемых видов деятельности

5.Учет возрастных и индивидуальных особенностей, способствующих обеспечению успешной самореализации ребенка

6.Создание ситуации успеха в избранных ребенком видах деятельности, индивидуальное и публичное поощрение достигнутого в конце дня и награждение самых активных ребят в конце смены.

Образовательная деятельность

Важным направлением воспитательной работы детского лагеря является кружковая деятельность, объединяющая детей по интересам в малые группы. Организация кружковой деятельности носит вариативный характер, то есть в период смены работает постоянный кружок, для функционирования которого имеется обеспеченность педагогическими кадрами.

Организация кружковой деятельности включает ряд этапов:

- презентация кружка на линейке в начале смены;

- ознакомление детей с режимом работы кружка;

- самоопределение детей и запись их в кружок;

- деятельность ребят в кружке;

- текущее отражение результатов деятельности детей;

-  подведение итогов работы кружка в конце смены.

В образовательный модуль включено объединение «Акварелька». Данное объединение направленно на укрепление физического здоровья детей путем привлечения их к спортивным танцам.

Цель данной программы:  создание условий для самореализации ребенка в творчестве, воплощения в художественной работе собственных неповторимых черт, своей индивидуальности.

Задачи:

• продолжать формировать образное, пространственное мышление и умение выразить свою мысль с помощью эскиза, рисунка, объемных форм;

• формировать навыки учебно-исследовательской работы.

• учить детей осваивать коммуникативные, языковые, интеллектуальные и художественные способности в процессе рисования.

• развивать творческую активность и самостоятельность в творчестве;

• развивать смекалку, изобретательность и устойчивый интерес;

• развивать умение ориентироваться в проблемных ситуациях;

• развивать способность к синтезу и анализу, гибкость и мобильность в поисках решений и генерирования идей.

• формировать положительно – эмоциональное восприятие окружающего мира, воспитывать художественный вкус, интерес к творчеству художника, дизайнера.

Учебно-тематический план

Содержание программы

Тема 1. Другая планета

Теория: Беседа с ребятами «Другие миры». Планирование рисунка.

Практика: Творческое задание: рисунок иной планеты акварельными и гуашевыми красками.

Тема 2. В каждом рисунке солнце.

Практика: Рисование на асфальте цветными мелками.

Тема 3. «В сказочной стране Лукоморья» (по сказкам А.С. Пушкина)

Теория: Вспоминаем персонажей сказок А.С. Пушкина и беседуем о сюжетах.

Практика: Выполнить иллюстрацию.

Тема 4. Мои друзья - дорожные знаки (досуговое мероприятие)

Теория: Занимательные рассказы и вопросы, чтение стихов. Правила поведения на дороге, специальный транспорт, дорожные знаки.

Практика: Игра на внимательность, правила перехода дороги. Придумать новый дорожный знак, игра « Доберись до школы»

Тема 5. Летний пейзаж

Теория: Беседуем и вспоминаем замечательные места, которые посетили этим летом и выбираем сюжет для рисунка

Практика: Изобразить летний пейзаж.

Тема 6. Портрет друга

Теория: Правила рисования портрета карандашами, отличительные черты, разметка листа.

Практика: Рисование портрета.

Выставка работ «Мы рисуем радость!»

Механизм оценки результатов программы

На большой карте лагеря существует карта всех мероприяти . В конце каждого дня дети и педагоги отмечают на этой карте, как, по их мнению, прошёл день.

Качество дела (дня) определяется по двум критериям:

1. Оценка качества дела педагогами.

1. Оценка дела детьми.

Каждый критерий состоит из нескольких диагностических параметров, которые оцениваются индивидуально каждым взрослым и ребёнком по цветовой шкале. Получив «картинку-смайлик» качества прошедшего дела (дня), можно при подготовке следующего уделить повышенное внимание качественному изменению уровня тех параметров, которые были недостаточно высоко оценены.

Параметры для оценки педагогов:

1. Организация работы.

1. Содержательная насыщенность.

1. Эмоциональность.

2. Включённость детей.

3. Качество.

Параметры для оценки детей:

1. Важно.

1. Интересно.

1. Дружно.

2. Полезно.

3. Впервые.

Если дело по всем параметрам прошло на «отлично» - веселый смайлик

Если один или два параметра требуют более тщательного подхода к делу –нейтральный смайлик

Если по большинству параметров требуется доработка или более тщательная подготовка – грустный смайлик

В конце смены наглядно видно насколько плодотворной была работа педагогического состава лагеря и над чем необходимо работать. Эти же смайлики укажут нам на состояние психологического климата в течение смены (как комфортно было детям), их настроение и впечатления будут зрительно представлены на карте путешествия.

В течение смены ведётся работа по выявлению различных способностей и интересов ребят, изучаются их личностные особенности. Когда отмечаются достижения отдельных детей, они получают «Капельки» – маленькие сверкающие.

Факторы риска

В лагерь дневного пребывания включены дети из семей социального риска, что не даёт возможности данным детям на 100% получить все услуги нашего учреждения.

Содержание программы смены

Модель игрового взаимодействия

Учитывая возрастные особенности младшего и среднего школьного возраста, воспитание творчески активной личности будет проходить через сюжетно - игру, как ведущий тип деятельности.

В начале смены вводится игра – « Помоги Радуге собрать капельки». Каждая капелька– символ качества: капелька знаний (красный), капелька юмора(оранжевый), капелька дружбы (желтый), капелька смелости (зеленый), капелька здоровья (голубой), капелька спорта(синий) и т.д. Чтобы собрать капельки, надо проявить себя в деле и выиграть капельку по итогам дня.

Задача смены: накопить как можно больше капелек. В конце смены, все собранные детьми капельки образуют радугу.

Сюжетно-ролевая игра «Помоги радуге собрать капельки»- это реальная жизнь в предлагаемых обстоятельствах. В такой игре создается ситуация выбора, ведь ребенок выбирает не только направление своего участия в игре, но и способ достижения цели.

Игра предполагает:

- большую двигательную активность;

- разнообразие видов деятельности;

- признание и позитивную оценку в среде сверстников и взрослых;

- релаксационные занятия.

Ход реализации программы смены

Вся игра делится на три этапа:

1 Организационный этап (или как его в последнее время называют адаптационный) характеризуется запуском игрового момента, знакомство ребят друг с другом, с предполагаемой игровой деятельностью, знакомство с традициями, законами лагеря, педагогическим коллективом, проводятся огоньки знакомств. Так же проводится первичная диагностика жителей города. Происходит знакомство с идеей игры, основными этапами игры, проходит презентация команд.

2 Основной этап смены - это самый большой по времени период смены. Именно на этом этапе реализуются все поставленные индивидуально-личностные и коллективные цели развития. Здесь развивается сюжет игры. Основным механизмом реализации общелагерной деятельности являются тематические дни. Каждый день проходит ряд мероприятий в рамках тематики смены и дня.

Главная задача:

создать условия для организации воспитывающей и развивающей деятельности и общения детей, стремиться к тому, чтобы дети могли реализовать себя по максимуму;

возможность каждому проявить себя в различных видах деятельности.

На протяжении всей игры участники и организаторы программы действуют согласно своим ролям.

Для успешного решения задач этого оргпериода деятельность детей и вожатых должна иметь разносторонний творческий характер, быть насыщенной, эмоциональной, а само настроение – романтическим, приподнятым.

3 Заключительный (итоговый) этап – характеризуется подведением итогов всей игры. Анализируется участие в игре каждого участника. Подводится итог совместной деятельности, оценивается работа каждого жителя города.

План работы

пришкольного лагеря «Муравейник»

на 1 смену 2021 года

Условия реализации программы

Для реализации программы «Вместе весело шагать» требуется:

Актовый зал, 1 учебный класс, спортивный инвентарь, раздаточный материал, наглядные пособия, канцтовары.

Кадровое обеспечение программы

-начальник лагеря Горбунова Ирина Владимировна, учитель математики, стаж 6 лет, образование высшее, место учебы ОГПУ, категория первая, прошла дистанционные курсы для начальников лагерей на сайте Оренбургские каникулы;

-воспитатель Анашкина Марина Михайловна, учитель начальных классов, стаж работы 31 год, образование высшее, высшая категория, прошла обучение в очно-заочной школе вожатых центра дополнительного образования в Октябрьском районе;

-вожатый Сухоручкина Ирина Михайловна, учитель физической культуры, стаж работы 5 лет, образование высшее, первая категория, прошла обучение в очно-заочной школе вожатых центра дополнительного образования в Октябрьском районе;

-вожатые-волонтеры Клименко Екатерина Сергеевна, Шевелева Полина Владимировна, Камышникова Дарья Валерьевна, прошли обучение в очно-заочной школе вожатых-волонтеров центра дополнительного образования в Октябрьском районе.

Информационно-методическое обеспечение

Для эффективной работы в лагере активно используются:

1.  Методика КТД.

В сфере воспитания коллективно - трудовая деятельность и коллективно-творческие дела уже на протяжении десятилетий занимают свое особое место. Эта методика, технология, прекрасно учитывающая психологию подросткового и юношеского возраста, действительно, способна творить чудеса. У каждого, кто участвует в них, пробуждается творческий потенциал, возникают самые добрые чувства к своим товарищам, возникает потребность преобразить свою школу, сделать ее красивее.

Коллективное дело – событие (набор действий), осуществляемых посредством совместных усилий всех членов коллектива – воспитанников и воспитателей.

Коллективно-творческое дело (КТД) - событие, либо набор действий, предполагающий непрерывный поиск лучших решений, жизненно-важных задач и задумывается, планируется и реализуется и оценивается сообща.

Виды КТД:

1.  Организаторские дела (метод взаимодействия)

2.  Общественно-политические дела (беседы, лекции и др.)

3.  Познавательные дела (познавательные игры: ребёнок должен узнать как можно больше об окружающем мире)

4.  Трудовые дела (способствовать развитию трудовых навыков)

5.  Художественные дела (творчество: рисование, оформление)

6.  Спортивные дела (зарядки, веселые старты, комический футбол и др.)

Ресурсное обеспечение программы

Для успешной реализации программы существует необходимая материально-техническая база:

- Канцелярские товары (бумага для рисования, карандаши, краски, кисточки и др.)

- Спортивный инвентарь: мячи, скакалки, теннисные мячи, ракетки, шашки, шахматы и т.д.

- Методическая литература: игры, конкурсы, сценарии, викторины, праздники и т.д.

- Музыкальное оборудование;

- Фотоаппарат;

- Призовой фонд – сувенирная продукция, грамоты, дипломы;

- Настольные игры: пазлы, мозаика, раскраски и т.д.;

- Материал для декоративно-прикладного творчества: бисер, атласные ленты, пуговицы и др.;

- Компьютеры

Оценка эффективности программы

2. Анкетирование детей в организационный период с целью выявления их интересов, мотивов пребывания в лагере. (1 день смены)

3. Опрос с целью ежедневного отслеживания настроения детей, удовлетворенности проведенными мероприятиями. (В течение смены)

5. Мониторинг адаптации детей к условиям отдыха в лагере за смену. (В течение смены)

Система обратной связи

1. Опрос родителей на выявление пожеланий по организации деятельности детского лагеря. (конец июня)

4. Анкетирование детей в конце смены, позволяющее выявить оправдание ожиданий. (Последний день смены)

Список использованной литературы

1.  Конституция РФ.

2.  Закон РФ «Об образовании».

3.  Конвенция о правах ребенка/ Советская педагогика, 1991, №16.

4.  Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ», 1998.

5.  Амонашвили Ш. Педагогика сотрудничества. М., 1990.

6.  Голубев Н. К. Диагностика и прогнозирование воспитательного процесса. П., 1988.

7.  КаленицТ. Н., Кейлина З. А. Внеклассная и внешкольная работа с учащимися. М., : Просвещение, 1980

8.  Караковский В. А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности — основа целостного учебно-воспитательного процесса. М., 1993.

9.  Концепция воспитания школьников в современных условиях «Современная школа: проблемы гуманизации отношений учителей, учащихся, родителей». Издательство ИТПи МИО, 1993.

10.  Шмаков С. А. Игры-шутки, игры-минутки. М., 1993.

11.  Шмаков С. А., Безродова Н. От игры к самовоспитанию. Сборник игр. М.; Новая школа. 1993.

12.  Шмаков С. А. Ее величество— игра. М., 1992.

13.  Шуркова Н. Е., ПитюковВ. Ю. и др. Новые технологии воспитательного процесса. М., 1994.

14.  Организация летнего отдыха детей и подростков. М., 1997.

15.  Янкова З. А., Чаброва И. А. Лето в городе: проблемы развития и оздоровления детей. М., 1998.

Интернет источники

1. http://www.centrsolo.ru/userfiles/editor/files/folder2/Gorodskoj_lager_Gimnazija_N_7_Sibirskaja.pdf

2. http://www.openclass.ru/node/479502

3. https://www.google.ru/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=8&ved=0ahUKEwipvI-ls8HTAhWDDywKHaTcDNoQFghQMAc&url=http%3A%2F%2Fwww.sosh2baltach.narod.ru%2FLetnLager.doc&usg=AFQjCNEHOza3qKKsw7W09Roin

4. https://www.google.ru/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=0ahUKEwipvI-ls8HTAhWDDywKHaTcDNoQFggkMAA&url=http%3A%2F%2Fit-n.ru%2Fattachment.aspx%3Fid%3D19336&usg