Программа "Лепка"

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Направленность программы – художественно-эстетическая.

Скульптура – ваяние, пластика – вид изобразительного искусства,произведения которого имеют объемную форму и выполняются из твердых или пластических материалов. Художественно-выразительные средства скульптуры–построение объемной формы, пластическая моделировка(лепка), разработка силуэта, фактуры, в некоторых случаях также цвета.Различается круглая скульптура (статуя, группа, статуэтка, бюст),осматриваемая с разных сторон, и рельеф (изображение располагается наплоскости – барельеф и горельеф). Главные жанры скульптуры – портрет, исторические, бытовые, символические, аллегорические изображения,анималистический жанр (изображение животных).

Скульптор должен обладать рядом специальных способностей:чувствовать глубину формы и целостно воспринимать форму, чувствоватьотношение масс, пропорции и пластику.

Скульптурная композиция есть составление целого из отдельныхчастей, умение их совместить должное, быть присуще скульптору. Помимоспецифических особенностей, скульптор должен обладать общими,широкими задатками, необходимыми в любом художественном творчестве: образным видением, т.е. способностью схватывать индивидуальное итипическое при восприятии объектов окружающего мира, должен обладать«цепким восприятием».

Данная программа по скульптуре опирается не только на опытпредыдущих десятилетий, но и на достижения всей русской реалистическойшколы в области методики обучения рисунку, учитывает приемы и методыработы педагогического коллектива художественной школы в современнойсоциально-экономической и культурно-исторической ситуации.

Программа составлена в соответствии с требованиями следующих нормативных документов:

Закона РФ от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г. №1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

Письма Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки Российской Федерации от 11.12. 2006 г. № 06-1844 «Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей».

Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность.

Новизнаданной программы заключается в сбалансированности

выполнения творческих и академических заданий.

Актуальность.

Данная программа является наиболее актуальной на сегодняшний момент. Она составлена с учетом новых тенденций в изобразительном искусстве нашего времени и соответствует уровню развития современной аудитории. В нее включены задания, которые выполняются в разных скульптурных материалах, а также направленные на развитие различныхвидов мышления и памяти. Одновременно содержание программы строится с учетом формирования индивидуальных предпочтений обучающихся, что предполагает вариативность выполнения некоторых заданий.

Программные задания располагаются в методической последовательности попринципу от простого к сложному. Учебные задания постепенноусложняются, повышаются требования, предъявляемые к качеству работы.

Таким образом, осуществляется систематическое накопление обучающимися

профессиональных знаний и навыков, включающих и технические приемы.

Педагогическая целесообразность.

При определении педагогической целесообразности в основупрограммы были положены следующие компоненты:

креативный, формирующий опыт творческой поисковой деятельностиобучающихся (обученность, готовность учеников к творческомуосвоению мира, развитие мотивации к выбору профессиональнойдеятельности)

когнитивный, формирующий знания обучающихся о природе,обществе (гармоничное развитие личности, формированиевоспитанности, овладение богатствами мировой и российской культур).

Цель и задачи.

Цель – способствоватьсамовыражению и развитию личности посредством скульптуры.

Реализация данной цели возможна через решение следующих задач:

Образовательные задачи:

дать теоретические знания по курсу «Скульптура»;

обучить лепке предметов с натуры;

обучить последовательности работы над рельефом;

обучить стилизации природных форм и предметов;

научить применять полученные знания, умения и навыки на практике.

Воспитательные задачи:

воспитать на основе приобщения к искусству неотчужденное,

бескорыстное отношение к миру, чувство красоты;

воспитать потребность в постоянном развитии себя как творческой личности;

способствовать формированию творческой индивидуальности;

способствовать приобщению к наследию отечественного и мирового

искусства;

снимать нервно-психические перегрузки учащихся.

Развивающие задачи:

развить пространственные представления, художественное и

ассоциативное мышление;

развить потребность в общении с искусством;

 развить художественный вкус;

выявить и развить индивидуальный почерк.

Отличительные особенности данной программы.

Отличительные особенности данной программы от примерной программыдля ДХШ и художественных отделений ДШИ (Министерства культуры РФ, Москва 1999) заключается в выполнении не только академических, но и творческих заданий по скульптуре в различных материалах.

Содержание программы условно делится на 3 блока – 1) работа снатуры; 2) композиционная работа; 3) декоративная лепка. Работа с натурыразвивает глазомер, развитие внимания и наблюдательности.Композиционная работа на уроках скульптуры очень важна. Онаспособствует развитию фантазии, умению сосредоточиться на выбореважного композиционного сюжета, умело использовать получаемые знания инавыки. Воспроизведение объектов по памяти и представлению органичновходят в процесс создания композиции и являются важными моментамитворческой деятельности ребенка. Декоративные работы нужны дляуглубления приобретённых общих знаний и совершенствования навыков вскульптуре.

Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной

программы.

Данная программа предназначена для обучающихся подготовительной группы в возрасте от 8 до 10 лет независимо от пола ребенка.

Срок реализации программы – 1 год.

Максимальная нагрузка по скульптуре в неделю составляет 1 учебныйчас, 36 учебные недели в год, согласно учебным планам, 36 часа в год.

Формы и режим занятий.

Занятия проводятся в группах по 10 - 20 человек. Урок являетсяосновной формой организации учебной деятельности, продолжительность каждого урока 40 минут. Для проведения занятий по скульптуре имеются необходимые материалы: пластилин, глина, тесто.

Ожидаемые результаты и способы их проверки.

В подготовительной группе обучающиеся знакомятся с основными

навыками работы с пластилином, соленым тестом и глиной . К концу обучения учащиеся должны знать и уметь:

передавать пропорции, общую форму, особенности простых предметов;

поэтапно работать над рельефом с натуры;

выполнять декоративные композиции;

передавать пластическую форму животного, птицы;

выполнять наброски фигуры человека без проработки мелких форм.

Способами проверки являются:

текущий контроль на уроках;

четвертные просмотры работ обучающихся подготовительныхгрупп.

Критерии оценки обучающихся.

уметь передавать пропорции, общую форму, особенности простых предметов;

уметь поэтапно работать над рельефом с натуры и по представлению;

уметь выполнять декоративные композиции;

уметь передавать пластическую форму животного, птицы;

уметь выполнять наброски фигуры человека без проработки мелких форм.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕКИЙ ПЛАН

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1 четверть – 9 учебных часов

1. Лепка предметов простой формы (овощи, фрукты) по сказке «Чиполино»

Задача:познакомить с пластическим методом лепки, познакомить с понятием объемности, дать представление о пропорциях.

Материал: пластилин, стека.

Время:1 часа.

1. «Цветы из пластилина»

Задача: познакомить учащихся с конструктивным способом лепки. Подбор гармоничного сочетания цветов.

Материал: пластилин, стека.

Время: 1 часа.

1. Декоративное панно «Корзиночка с фруктами»

Задача: дать понятие о рельефе, барельефе.

Материал: пластилин, стека.

Время: 1 часа.

1. Прорезной рельеф «Морские обитатели»

Задача: дать понятие о прорезном рельефе.

Материал: глина.

Время: 1 часа.

1. «Краски осени. Дерево»

Задача: закрепление понятия рельефе.

Материал: пластилин, стека.

Время: 1 часа.

1. Вводная беседа «Композиция на свободную тему»

Задача: познакомить учащихся с круглой скульптурой, рельефом, выявить

у детей уровень подготовки.

Материал: репродукции, фотографии, фондовые работы; пластилин,

доска, стека.

Время: 1 часа.

1. «Декоративная пластина»

Задача: изучить понятие – орнамент. Подбор гармоничного сочетанияцветов.

Материал: пластилин, стека.

Время: 1 часа.

1. «Декоративная композиция – русский пряник»

Задача: закрепление знаний о прорезном рельефе.

Материал: пластилин, стека.

Время: 1 часа.

1. Лепка домашнего животного по памяти

Задача: освоение приема лепки «вытягивания» из целого куска

Материал: пластилин, стека.

Время: 1 часа.

2 четверть – 8 учебных часов

1. Мозаика. Матрешка. Аквариум.

Задача: познакомить учащихся с новой техникой работы - мозаика. Передать основные пропорции и характер натуры. Подбор гармоничного сочетания цветов.

Материал: пластилин, стека.

Время:6 часов.

1. «Декоративный сосуд»

Задача: познакомить учащихся с произведениями гончарного промысла,

показать связь формы и декора.

Материал: глина, гуашь.

Время:2 часов.

3 четверть – 11 учебных часов

1. «Сказочный персонаж» (рельеф)

Задача: освоение работы и приемов с новым материалом – тесто.

Материал: соленое тесто, вода, гуашь.

Время:2 часов.

1. Символ года

Задача: дать понятие о барельефе, освоение работы и приемов с новым материалом – тесто.

Материал: соленое тесто, вода, гуашь.

Время:2 часов.

1. Лепка животного с натуры (медведь, заяц)

Задача: развить наблюдательность. Передать основные пропорции натуры.

Материал: пластилин, стека, доска.

Время:2 часа.

1. Чудо – зверь(круглая скульптура)

Задача: познакомить учащихся с круглой скульптурой, развить наблюдательность, передать основные пропорции .

Материал: глина, доска.

Время:1 часа.

1. «Декоративный котик»

Задача: дать понятие о декоративности, стилизации природных форм.

Материал: глина, гуашь, белила, кисти.

Время: 2 часа.

1. «Орнаментальный рельеф»

Задача: выполнить растительный (листок, ветка) орнамент.

Развить способность создавать рельефную декоративную композицию.

Материал: пластилин, стека, доска.

Время: 1 часа.

1. Композиция «Сказочный герой» (по русским народным сказкам)

Задача: развитие фантазии, образное решение героя.

Материалы: пластилин, стеки.

Время: 1 часа.

4 четверть – 8 учебных часов

1. «Этюд фигуры человека с натуры »

Задача: дать понятие о пропорциях фигуры человека.

Материал: пластилин, стека.

Время: 2 часа.

1. Набросок головы человека

Задача: обучить передавать основные пропорции

Материал: пластилин, стеки.

Время: 1 часа.

1. Композиция «Цирк» (двухфигурная композиция)

Задача: передать взаимодействие фигур .

Материал: пластилин, стеки.

Время: 2 часа.

1. Лепка мелких бытовых предметов по памяти (наблюдение происходит в течение 10-15 минут, затем они убираются, и обучающиеся приступают к работе)

Задача: развитие наблюдательности, чувства объема, характера и пропорций.

Материал: пластилин, стеки.

Время: 1 часа.

1. Композиция на сказочную тему (создание несложной композиции зверей и людей)

Задача: нахождение композиционной и пластической связи между фигурами.

Материал: пластилин, стеки.

Время: 2 часов.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Формы занятий

Программа предполагает индивидуальные, фронтальные формы обучения в группе.

Урок является основной формой организации учебной деятельности. В течение урока происходит самоанализ деятельности с целью представления промежуточных и конечных результатов своей работы, для самокоррекции икоррекции деятельности. В конце урока проводиться коллективный анализ и самоанализ созданной работы (просмотр работ).

Занятия по лепке состоят из теоретической части и практических заданий. Теоретическая часть состоит из вводной беседы, проводимой в начале года обучения и бесед, предваряющих выполнение каждого задания, в ходе которых преподаватель ставит задачи урока, разъясняет обучающимся содержание задания и указывает методы его выполнения. Беседы сопровождаются показом иллюстративного материала. Практическая частьсостоит из самостоятельной работы обучающихся.

Интересным и содержательным видом учебно-воспитательной работы являются внеклассные экскурсии и мастер-классы. Они углубляют знания,полученные учащимися в часы классных занятий, расширяют их кругозор и активизируют самостоятельную работу. Мастер-класс–демонстрация художником, имеющим высокие достижения в определенной области,

уникальных, присущих только ему способов взаимодействия с обучающимися.

Приемы и методы организации учебного процесса (по характеру познавательной деятельности).

Методическое обеспечение осуществляется по основным, традиционным для системы образования методикам, а также опирается на новые образовательные технологии (проблемного обучения).

Объяснительно-иллюстрированный метод.

Проведение практических занятий по лепке требует наглядного показа методов выполнения работы. Изобразительное искусство связано со зрительными ощущениями и восприятием, поэтому занятия скульптурой требуют наглядности обучения. В распоряжении педагога имеются различные средства наглядного обучения. Средства обучения применяются по усмотрению учителя в зависимости от темы и задач урока. Наглядность на уроке играет первостепенную роль, является одним из главных средств информации о предмете. Опираясь на зрительное впечатление, учащиеся получают более полное представление об изучаемом материале. Объяснительно-иллюстрированный метод включает в себя следующие приемы: рассматривание, наблюдение, педагогический рисунок, беседа, рассказ.

Репродуктивный метод -ученик выполняет действия по образцуучителя. Здесь педагог использует индивидуальный подход. Правкаученических работ проводится с целью добиться от каждогоученикапонимания принципов и методов выполнения заданий, а не для внешнегоулучшения качества работы.

Проблемное изложение наиболее уместно, когда обучающиеся необладают достаточным объемом знаний, впервые сталкиваются с тем илииным явлением. Преподаватель демонстрирует обучающимся путьисследования, открытия и поиска новых знаний, готовя тем самым каналогичной самостоятельной работе в дальнейшем (применяется взависимости от уровня подготовленности обучающихся).

Информационным средством обучения является использование на уроках

компьютерных технологий, с показом на уроках мастер-классов ведущих

российских преподавателей, художников, творческих и учебных работ

обучающихся УДОД, экскурсий по музеям и др.

Техническое оснащение занятий.

Обучающимся предлагается для занятий материалы: пластилин, глина, тесто. Для проведения занятий по скульптуре имеется натурный фонд (натурная утварь, чучела птиц и мелких животных, драпировки, гипсовые геометрические тела ), натюрмортные столики. ТСО: мультимедийный проектор, экран, ноутбук.

Формы подведения итогов по предмету «Лепка» включают в себя:

участие лучших работ обучающихся в выставках и конкурсах общешкольного, областного уровней.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ИРОДИТЕЛЕЙ.

1. Ватагин В. Изображение животных. – М.; 1957

2. Голубкина А. Несколько слов о ремесле скульптора. – М.; 1963

3. Писаревская Л. Лепка головы человека – М.; 1962

4. Рабинович М. Пластическая анатомия человека, четвероногих

животных и птиц и ее применение в рисунке. - М.;1978

5. Соколов В. Лепка фигуры. – М. 1968

6. Школа изобразительного искусства// Сб. В 9-ти вып. - М.; 1960-1963

7. Юному художника. Практическое руководство по изобразительному

искусству. Раздел : Скульптура.- М.; 1963

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ.

1. Ватагин В. Изображение животных. – М.; 1957

2. Голубкина А. Несколько слов о ремесле скульптора. – М.; 1963

3. Писаревская Л. Лепка головы человека – М.; 1962

4. Рабинович М. Пластическая анатомия человека, четвероногих

животных и птиц и ее применение в рисунке. М.; 1978

5.Соколов В. Лепка фигуры. – М.; 1968

6. Школа изобразительного искусства//Сб. В 9-ти вып. М.; 1960-1963

7. Юному художника. Практическое руководство по изобразительному

искусству. Раздел : Скульптура. - М. 1963

8. Аркин Д. Образы скульптуры. - М.; 1961

9. Скульптор Гизбург И. - Л,; 1964

10. Савицкий С. Работа с глиной, гипсом и папье-маше. – М.; 1975

11. Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная

деятельность. - М.; 1997

12. Смирнова Е.О. Детская психология. Учеб. для студ.- М.; 2003

13. Эльконин Д.Б. Детская психология. - М.; 1964

14. Конешева Н. Лепка в начальных классах. - М.; 1980

15. Боголюбов Н. Место т роль скульптуры в художественном воспитании

детей.- М.; 1973

16. Бабанский Ю.К. Педагогический процесс. - М.; 1989

17. Выготский А.С. Психология искусства. - М.; 1997

18. Логинова Г.П. Особенности обучения и психического развития

школьников 13-17 лет. - М.; 1988

19. Меерович М.И. Технология творческого мышления. - М.; 1989

20. Немцов Г.М. Искусство – школа формирования личности.- М.; 2004

21. Новиков А.М. Российское образование в новой эпохе. - М.; 2000