ОГКОУ Измайловская ШИ
| Рассмотрено на заседании МО учителей Протокол № От «___»_______20 г.
Руководитель МО Костюнина Т.С. | Согласовано Зам.дир.по УВР От «___»_______20__г
_________________ Руководитель МС Зам. дир. по УВР Игошкина Н.Н. | Принято на педсовете Протокол № от «___»________ 20___г.
| Утверждаю Директор ОГКОУ Измайловской ШИ Н.Б. Лазарева |
|
|
|
|
|
Рабочая программа
по учебному предмету
«Основы социальной жизни»
для обучающихся 5 «а» класса
с нарушением интеллекта ( вариант 1)
на 2025-2026 учебный год.
Программу составила:
учитель высшей категории Костюнина Т.С
Пояснительная записка
Рабочая учебная программа была разработана на основе следующих нормативных документов:
1.Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» № 273 ФЗ(в ред. Федеральных Законов от 07.05.2013г. 399-ФЗ, от 23.07.2013г. № 203 –ФЗ)
2.Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями) от 19.12.2014г приказ № 1599
3.Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) от 24.11.2022г приказ №1026
4.Приказ Министерства просвещения Российской Федерации, касающийся федеральных адаптированных образовательных программ от 17.07.2024г № 495
5. Федеральный закон от 8 августа2024г№315-ФЗ» О внесении изменений в Федеральный закон» Об образовании в Российской Федерации»
6.Устав ОГКОУ Измайловская ШИ
7.Адаптированная образовательная программа ОГКОУ Измайловской ШИ
8.Учебного плана Областного государственного казенного общеобразовательного учреждения «Измайловской школы-интерната для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
9. Постановление от28.09.2020г№28
об утверждении САНПИН 2.4.3648-20
Рабочая программа по учебному предмету «Основы социальной жизни» составлена на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1), утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022г номер 1026 .
Программа адресована обучающимся с нарушением интеллекта с учетом реализации особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Основы социальной жизни» относится к предметной области «Человек и общество» и является обязательной частью учебного плана. Рабочая программа по учебному предмету «Основы социальной жизни» В 5 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 68 часов в год (2 часа в неделю). ФАООП УО (вариант 1) определяет цель и задачи учебного предмета «Основы социальной жизни». Цель обучения – практическая подготовка обучающихся с нарушением интеллекта к самостоятельной жизни и трудовой деятельности в ближайшем и более отдаленном социуме.
Задачи обучения: овладение обучающимися некоторыми знаниями и жизненными компетенциями, необходимыми для успешной социализации в современном обществе; развитие и совершенствование навыков ведения домашнего хозяйства; воспитание положительного отношения к домашнему труду; развитие умений, связанных с решением бытовых экономических задач; формирование социально-нормативного поведения в семье и обществе; формирование умений, необходимых для выбора профессии и дальнейшего трудоустройства; коррекция недостатков познавательной и эмоционально-волевой сфер; развитие коммуникативной функции речи. Рабочая программа по учебному предмету «Основы социальной жизни» в 5 классе определяет следующие задачи: формирование знаний о представлениях о разных группах продуктов питания; отдельных видов продуктов питания, относящихся к различным группам; понимание их значения для здорового образа жизни человека;
формирование знаний о санитарно-гигиенических требованиях к процессу приготовления пищи; формирование умений соблюдать требования техники безопасности при приготовлении пищи; формирование знаний отдельных видов одежды и
обуви, некоторых правил ухода за ними; соблюдение усвоенных правил в повседневной жизни; формирование знаний о способах хранения и переработки продуктов питания; формирование умения составлять ежедневное меню из предложенных продуктов питания; формирование умений соблюдать правила личной гигиены по уходу за полостью рта, волосами, кожей рук и т.д.; формирование умений соблюдать правила поведения в доме и общественных местах.
Образовательные технологии: информационная, игровая, коммуникационная, здоровьесберегающая и др.
Общая характеристика учебного предмета .
Специальные коррекционные занятия по предмету « Основам социальной жизни» направлены на практическую подготовку детей к самостоятельной жизни и труду, на формирование социальной адаптации, на повышение уровня развития обучающихся.
Учебная программа «Основы социальной жизни» строится по
концентрическому принципу, что дает возможность осуществлять коррекцию умственной деятельности школьников. Особенностью учебной программы по «Основы социальной жизни» является своеобразие содержания изучаемого материала, а также его распределение, позволяющее постоянно возвращаться к пройденным разделам. Это способствует более прочному и осознанному усвоению изучаемого предмета. Распределение материала в программе обеспечивает постепенность перехода от легкого к более сложному. Таким образом, происходит повышение уровня обучаемости, а овладение материалом прошлых лет постоянно используется и закрепляется, переходя в прочные умения и навыки. Каждый раздел программы имеет свое продолжение.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
Учебный предмет «Основы социальной жизни» входят в предметную область «Человек и общество» и относится к обязательной части учебного плана общего образования обучающихся с нарушениями интеллекта.
Количество часов в неделю, отводимых на изучение предмета « Основы социальной жизни» составляет:
- для 5 -х классов -2 часа ы неделю
| Предмет | 1 триместр | 2 триместр | 3 триместр | За год |
| Основы социальной жизни |
|
|
| 68ч |
Планируемые результаты освоения учебного предмета по итогам обучения
В соответствии с ФГОС освоение обучающимися с нарушением интеллекта образовательной программы предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.
Причём, в структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают
овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования, —
введения обучающихся с нарушениями интеллекта в культуру, овладение ими социокультурным опытом.
Предметные результаты
Предметные результаты образования, включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность их применения. Программа определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.
Освоение курса «Основы социальной жизни» в 5 классе предполагает овладение следующими предметными результатами на соответствующих уровнях:
Минимальный уровень:
— знание правил личной гигиены и их выполнение под руководством
взрослого;
— знание отдельных видов одежды и обуви, некоторых правил ухода
за ними;
— представления о санитарно-гигиенических требованиях к процес
су приготовления пищи;
— соблюдение требований техники безопасности при приготовлении
пищи;
— представления о некоторых группах продуктов питания;
— приготовление несложных видов блюд под руководством взрослого;
— представления о различных видах средств связи, использование
под руководством взрослого доступных средств связи для решения
практических задач;
— соблюдение правил поведения в доме и в общественных местах;
— соблюдение правил поведения в транспорте.
Достаточный уровень:
— соблюдение правил личной гигиены, в том числе по уходу за поло
стью рта, кожей рук и ног;
— некоторые навыки ведения домашнего хозяйства (уборка дома,
уход за комнатными растениями, уход за одеждой и обувью и др.);
— соблюдение правил поведения в доме и в общественных местах;
представления о морально-этических нормах поведения;
— самостоятельное приготовление несложных знакомых блюд;
— пользование различными средствами связи для решения практических житейских задач.
Личностные результаты
Изучение программы «Основы социальной жизни» в 5 классе ориентировано на целенаправленное достижение следующих личностных результатов, предусмотренных программой:
1) формирование адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
2) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в по
вседневной жизни;
3) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
4) овладение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
5) формирование навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
6) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Содержание учебного предмета
В программе определены для изучения в курсе «Основы социальной жизни» следующие разделы:
«Личная гигиена и здоровье»;
«Охрана здоровья»;
«Жилище»;
«Одежда и обувь»;
«Питание»;
«Транспорт»;
«Средства связи»;
«Предприятия, организации, учреждения»;
«Семья».
В 5 классе обучающиеся знакомятся со следующими темами и соответствующим учебным материалом :
«Значение личной гигиены для здоровья и жизни человека».
Утренний и вечерний туалет: содержание, значение, правила и приёмы выполнения. Личные (индивидуальные) вещи для совершения туалета (зубная щётка, мочалка, расчёска, полотенце): правила хранения, уход. Правила содержания личных вещей. Гигиена тела. Уход за телом. Уход за кожей рук и ногтями: значение чистоты рук; приёмы обрезания ногтей на руках. Косметические средства для ухода за кожей рук. Уход за кожей ног: необходимость ежедневного мытья ног; приёмы обрезания ногтей на ногах. Гигиенические требования к использованию личного белья (нижнее бельё, носки, колготки).
Закаливание организма. Значение закаливания организма для под держания здоровья человека. Способы закаливания. Воздушные и солнечные процедуры. Водные процедуры для закаливания. Способы и приёмы выполнения различных видов процедур, физических упражнений. Утренняя гимнастика. Составление комплексов утренней гимна стики. Гигиена зрения. Значение зрения в жизни и деятельности человека. Правила бережного отношения к зрению при выполнении различных видов деятельности: чтения, письма, просмотра телепередач, работы с компьютером. Правила и приёмы ухода за органами зрения. Способы сохранения зрения. Гигиенические правила письма, чтения, просмотра телепередач. Общее представление о доме. Типы жилых помещений в городе и сельской местности. Домашний почтовый адрес.
Комнатные растения. Виды комнатных растений. Особенности ухода: полив, подкормка, температурный и световой режим. Горшки и кашпо для комнатных растений.
Уход за жилищем. Гигиенические требования к жилому помещению и меры по их обеспечению. Виды уборки жилища (сухая, влажная), инвентарь, моющие средства, электробытовые приборы для уборки помещений. Ежедневная уборка.
Одежда. Виды одежды в зависимости от пола и возраста, назначения (деловая, праздничная, спортивная и т. д.), способа ношения (верхняя, нижняя), сезона (летняя, зимняя, демисезонная), вида тканей. Особенности разных видов одежды.
Головные уборы: виды и назначение. Значение одежды и головных уборов для сохранения здоровья человека. «Значение опрятного вида человека». Уход за одеждой. Хранение одежды: места для хранения разных видов одежды; правила хранения. Предупреждение появления вредителей на одежде (моли). Правила и приёмы повседневного ухода за одеждой: стирка, глажение, чистка, починка.
Уход за обувью. Хранение обуви: способы и правила. Чистка обуви. Использование кремов для чистки обуви. Виды кремов для чистки обу ви; их назначение. Сушка обуви. Правила ухода за обувью из различных материалов. Обувь и здоровье человека. Значение правильного выбора обуви для здоровья человека.
Организация питания семьи. Значение питания в жизни и деятельности людей. Влияние правильного питания на здоровье человека. Ре жим питания. Разнообразие продуктов, составляющих рацион питания. Приготовление пищи. Место для приготовления пищи и его оборудование . Гигиена приготовления пищи. Завтрак. Блюда для завтрака; горячий и холодный завтраки. Бутер броды.
Общественный транспорт. Виды общественного транспорта. Оплата проезда на всех видах общественного транспорта. Правила по ведения в общественном транспорте. Основные средства связи: почта, телефон, телевидение, радио, компьютер . Назначение, особенности использования.
Родственные отношения в семье. Состав семьи. Фамилии, имена, отчества ближайших родственников; возраст; дни рождения. Места работы членов семьи, должности, профессии. Взаимоотношения между родственниками. Распределение обязанностей в семье. Помощь старших младшим, домашние обязанности.
Учебно-методическое обеспечение:
Основы социальной жизни 5 класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. Автор-составитель . С. В. Комарова Е. Л. Александрова М. «Просвещение» 2023г
ОГКОУ Измайловская ШИ
| Рассмотрено на заседании МО учителей Протокол № От «___»_______20 г.
Руководитель МО Костюнина Т.С. | Согласовано Зам.дир.по УВР От «___»_______20__г
_________________ Руководитель МС Зам. дир. по УВР Игошкина Н.Н. | Принято на педсовете Протокол № от «___»________ 20___г.
| Утверждаю Директор ОГКОУ Измайловской ШИ Н.Б. Лазарева |
|
|
|
|
|
Календарно-тематическое планирование
по учебному предмету
«Основы социальной жизни»
для обучающихся 5 «а» класса
с нарушением интеллекта
(вариант1)
на 2025-2026 учебный год.
Календарно- тематическое планирование.
| № | Тема урока, раздел | Основные виды деятельности обучающихся | Дата | Кол-во часов |
| По плану | По факту |
| 1-2. | Вводный урок. Знакомство с предметом «Основы социальной жизни»
| Знакомство учащихся с новым предметом, учебными пособиями, учебным кабинетом. / Игры-знакомства; беседа; работа с учебником; экскурсия по предметному кабинету; творческая работа (работа в тетради) |
|
| 2 |
| 3-4 | Личная гигиена и здоровье. Забота о себе | Практическое знакомство с понятием «здоровье человека» (как сочетание физического и психологического (социально го) благополучия). / Беседа «Как я забочусь о себе?»; работа с учебником — систематизация представлений по теме урока с опорой на иллюстрации учебника; работа в подгруппах; игровое задание «Эстафета заботы» |
|
| 2 |
| 5 | Утренняя гимнастика | Бесе да, работа с учебником для актуализации и расширения представлений о значении утренней гимнастики для активности в течение дня и здоровья в целом, о правильной организации гимнастики по утрам; выполнение различных упражнений из комплексов утренней гимнастики |
|
| 1 |
| 6-7 | Закаливание | Беседа о закаливании с целью актуализации представлений школьников; рассказ учителя с опорой на иллюстративный материал, работа с учебником; закрепление — работа в тетради, игровое задание «Если хочешь быть здоров |
|
| 2 |
| 8-9 | Забота о руках. | Обсуждение проблемного вопроса: «Нужна ли рукам забота? Почему?»; беседа для уточнения пред ставлений школьников; работа с учебником — знакомство с правилами обрезания ногтей на руках; практическая работа — обрезание ногтей на тренажёре с использованием маникюрных ножниц |
|
| 2 |
| 10-11. | Забота о ногах | Знакомство с приёмами гигиенического ухода за ногтями на ногах и кожей ног, в том числе гигиена, профилактика заболеваний кожи ног и обращение за медицинской помощью. / Отгадывание загадки о ногах; беседа для уточнения представлений школьников о важности сохранения здоровья ног; работа с учебником: правила гигиены ног; практическая работа — обрезание ногтей на тренажёре с использованием книпсера; динамическая пауза — выполнение упражнений для разминки ног, в том числе с использованием простых тренажёров
|
|
| 2 |
| 12-13 | Обобщающий урок. | Проверка знаний и умения . |
|
| 2 |
| 14-15 | Охрана здоровья. Забота о глазах. | Отгадывание загадки о глазах; беседа о значении остроты зрения для полноценной жизни человека; рассказ учителя о строении глаза человека; работа с учебником — знакомство с правилами гигиены зрения; игра «Если хочешь быть здоров» |
|
| 2 |
| 16-17 | Проектная работа. Важные правила здорового человека | Знакомство с понятием «проект» и формами организации работы над проектом; планирование совместной работы; выполнение заданий в подгруппах, в том числе заданий учебника
|
|
| 2 |
| 18-19 | Закрепление знаний. | Обобщение знания обучающихся. |
|
| 2 |
| 20-21 | Жилище. Каким бывает дом | Уточнение представлений о типах современных жилых домов, знакомство с понятием «коммунальные удобства», закрепление знания своего почтового адреса. / Рас сказ-беседа «Современные дома и коммунальные удобства в них»; работа с учебником; игра «Кому привет?» — повторение своего почтового адреса; беседа по теме «Пожарная безопасность в доме» — закрепление знания номера телефона экстренных служб |
|
| 2 |
| 22-23 | Порядок в доме | знакомство с практическими приёмами уборки дома, в том числе с инвентарём, электроприбора ми, моющими средствами, используемыми для уборки. / Обсуждение пословицы «Порядок в доме есть — хозяину честь!»; беседа «Как ты участвуешь в поддержании порядка и чистоты в своём доме?»; рассказ учителя о важности уборки помещений для здоровья, работа с понятиями «сухая уборка» и «влажная уборка»; практическая работа «Демонстрация инвентаря и средств для уборки»; работа с учебником; работа в тетради: составление плана уборки класса |
|
| 2 |
| 24-26 | Комнатные растения | Отгадывание загадки, выполнение задания «четвёртый лишний». / Рас сказ учителя о пользе комнатных растений и правилах ухода за растениями. / Работа с учебником. / Сообщение и разъяснение домашнего задания. / Итог урока.
|
|
| 3 |
| 27 | Обобщение знаний. | Закрепление полученных знаний. |
|
| 1 |
| 28-29 | Одежда и обувь По одежке встречают. | Работа с проблемным вопросом на основе иллюстрации учебника. / Рассказ с элементами беседы, отвечающий цели урока. / Динамическая пауза. / Работа с учебником. / Закрепление: ответы на обобщающие вопросы учебника. / |
|
| 2 |
| 30-31 | Идеальная пара | Рассказ-беседа о видах и назначении обуви. / Динамическая пауза по выбору учителя. / Работа с учебником: самостоятельная или коллективная работа с текстом; работа в группах: отгадывание загадок. / Закрепление материала. / |
|
| 2 |
| 32-33 | Обобщение. Важные правила аккуратного человека | Работа с учебником: актуализация понятия «проект», выбор формы для совместной творческой работы, работа с занимательными заданиями. / Динамическая пауза или смена динамической позы (переход за «круглый стол» для выполнения коллективной работы). / Планирование совместной работы, распределение обязанностей, выполнение творческой работы (рисование, раскрашивание, работа за компьютером и т. п.)
|
|
| 2 |
| 34 | Закрепление полученных знаний. | Подготовка к тестированию. |
|
| 1 |
| 35 | Тестирование. | Выполнение тестирования. |
|
| 1 |
| 36-37 | Питание. Еда для здоровья | Рассказ учителя об основах правильного здорового питания с опорой на иллюстрации учебника. / Беседа на основе иллюстрации учебника «Разнообразное питание». / Самостоятельное или коллективное чтение текста в учебнике о сладостях. / Динамическая пауза: игра «За покупками» или «Полезно — не полезно». / Закрепление материала по вопросам учебника. |
|
| 2 |
| 38. | Дидактическая игра « За покупками» | Закрепление материала питания в игре. |
|
| 1 |
| 39 | Как правильно есть. | Рассказ с элементами беседы о режиме питания школьника. / Динамическая пауза — игра «Накормим Робина Бобина». / Работа с текстом учебника.
|
|
| 11 |
| 40 | Экскурсия в школьную столовую. | Закрепление знаний в ходе экскурсии. |
|
| 1 |
| 41 | Завтрак- начало дня. | Введение в тему — решение проблемой ситуации. / Рассказ учителя о блюдах для завтрака. / Игра «Бутербродики». |
|
| 1 |
| 42-43 | Мастерская бутербродов | Практическая работа по приготовлению простого бутерброда |
|
| 2 |
| 44 | Обобщающий урок | Выполнение тестовых заданий. |
|
| 1 |
| 45-46 | Транспорт. Транспорт-это удобно. | Рассказ с элементами беседы на основе иллюстраций учебника. / Динамическая пауза. Игра «Едет — летит — плывёт». / Работа в подгруппах: решение проблемной задачи «В чём различие пассажирского и общественного транспорта». / |
|
| 2 |
| 47 | Дидактическая игра « Едет-летит- плывет» | Закрепление видов транспорта. |
|
| 1 |
| 48-49 | На заметку пассажиру. | Введение в тему: работа с учебником. / Работа в подгруппах: составление списков основных правил поведения в общественном транспорте («Так — безопасно!» и «Так — вежливо!»). / Динамическая пауза. Игра «Мы — пассажиры». / Чтение текста в учебнике и беседа по прочитанному. / Работа с рубрикой «Житейские премудрости |
|
| 2 |
| 50-51 | Мы- пассажиры | Урок-экскурсия, планируется учителем исходя из транспорт ной ситуации в местности, где находится школа. При отсутствии возможности проведения экскурсии на данном уроке может быть организована сюжетно-ролевая игра по теме |
|
| 2 |
| 52-53 | Средства связи. Зачем нужны средства связи. | Объяснение значения слово сочетания «средства связи», уточнение и расширение пред ставлений школьников об основных современных средствах связи — почте, телефоне, телевидении, радио, компьютере. |
|
| 2 |
| 54. | Дидактическая игра «Глухой телефон» | Закрепление знаний по теме. |
|
| 1 |
| 55-56 | Мои средства связи. | Работа с учебником: актуализация понятия «проект», выбор формы для совместной творческой работы, работа с занимательными заданиями. Динамическая пауза или смена динами ческой позы (переход за «круглый стол» для выполнения коллективной работы). / Планирование совместной работы, распределение обязанностей, выполнение творческой работы (рисование, раскрашивание, работа за компьютером и т. п.) |
|
| 2 |
| 57. | Обобщающий урок. | Выполнение тестирования по темам. |
|
| 1 |
| 58-59 | Семья. Семья. | Беседа с опорой на иллюстрации учебника о том, как называются члены семьи. / Динамическая пауза по выбору учителя. / Работа с текстом учебника. / Закрепление: ответы на обобщающие и итоговый вопросы. / Объяснение домашнего задания. / |
|
| 2 |
| 60-61 | Семейные традиции. | Работа с иллюстрациями учебника, обсуждение поставленных вопросов, постановка вопроса с отсроченным решением. / Чтение текста учебника. Беседа по прочитанному. /
|
|
| 2 |
| 62-63 | Моя семья. | Работа с учебником: актуализация понятия «проект», выбор формы для совместной творческой работы, работа с занимательными заданиями. / Динамическая пауза или смена динамической позы (переход за «круглый стол» для выполнения коллективной работы). / |
|
| 2 |
| 64 | Итоговая контрольно-диагностическая работа. | Проверка знаний и умений пятиклассников, полученных на уроках в прошедшем учебном году. / |
|
| 1 |
| 65-66 | Важные правила современного человека: знаю, понимаю, умею. | Закрепление изученного материала, создание учебных ситуаций для практического использования полученных знаний и умений. / Коллективная и групповая работа с учебником: выполнение заданий, проверка и взаимо проверка |
|
| 2 |
| 67-68 | Закрепление и обобщение пройденного | Закрепление изученного материала, создание учебных ситуаций для практического использования полученных знаний и умений. / Коллективная и групповая работа с учебником: выполнение заданий, проверка и взаимопроверка
|
|
| 2 |
529
103 092 
