В честь окончания учебного года! Скидки до 50% на готовые материалы для учителей на каждый урок

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 27.04.2024 13:06

Сахарова Ирина Владимировна

Учитель начальных классов, учитель-дефектолог

46 лет

8 771

3 995

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, Фурманов

Специализация

Начальные классы

Классному руководителю

Коррекционная школа

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Программа оценки личностных результатов освоения АООП 1 Вариант

Категория: Начальные классы

01.11.2019 09:57

Выступление на педагогическом совете по теме:"Программа оценки личностных результатов освоения АООП 1 Вариант"

Просмотр содержимого документа
«Программа оценки личностных результатов освоения АООП 1 Вариант»

ОГКОУ «Ивановский областной центр психолого-медико-социального сопровождения»

г. Фурманов

Программа оценки личностных результатов освоения АООП

1 Вариант

(выступление на педагогическом совете)

Выполнила:
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Сахарова И.В.

2019

Адаптируемая основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) вариант 1.

Основными направлениями и целями оценочной деятельности в соответствии с требованиями Стандарта являются оценка образовательных достижений обучающихся и оценка результатов деятельности образовательной организации и педагогических кадров.

Данная система оценки достижения обучающимися с умственной отсталостью планируемых результатов освоения АООП решает следующие

задачи:

закрепляет основные направления и цели оценочной деятельности, описывает объект и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки;

ориентирует образовательный процесс на нравственное развитие и воспитание обучающихся;

обеспечивает комплексный подход к оценке результатов освоения АООП общего образования, позволяет вести оценку предметных и личностных результатов;

предусматривает оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности образовательной организации;

позволять осуществлять оценку динамики учебных достижений обучающихся и развития их жизненной компетенции. Система оценки результатов опирается на следующие принципы:

дифференциации оценки достижений с учетом типологических

и индивидуальных особенностей развития и особых образовательных потребностей обучающихся с умственной отсталостью;

динамичности оценки достижений, предполагающей изучение изменений психического и социального развития, индивидуальных способностей и возможностей обучающихся;

единства параметров, критериев и инструментария оценки достижений в освоении содержания АООП, что обеспечивает объективность оценки результатов.

Всестороння и комплексная оценка овладения обучающимися социальными (жизненными) компетенциями осуществляется на основании применения метода экспертной оценки - оценка результатов на основе мнений группы специалистов (экспертов) - школьный психолого-медико-педагогический консилиум, как основная форма работы участников экспертной группы. Состав ШПМПк включает педагогических и медицинских работников

(учителей, воспитателей, учителей-логопедов, педагогов-психологов, социальных педагогов, врача психиатра, педиатра).

Система оценки распространяется на личностные и предметные результаты освоения АООП и разработана в соответствии с требованиями,

сформулированными в разделе «2.2.2. Требования к результатам освоения адаптированной образовательной программы» ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью.

Критерии оценки личностных результатов с учетом типологических и индивидуальных особенностей обучающихся с умственной отсталостью (оценка продвижения ребенка в овладении социальными (жизненными) компетенциями)

Для полноты оценки личностных результатов освоения обучающимися

умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) АООП следует учитывать мнение родителей (законных представителей), поскольку основой оценки служит анализ изменений поведения обучающегося в повседневной жизни в различных социальных средах (школьной и семейной).

Результаты оценки личностных достижений заносятся в индивидуальную карту развития обучающегося, что позволяет не только представить полную картину динамики целостного развития ребенка, но и отследить наличие или отсутствие изменений по отдельным жизненным компетенциям.

Программа системы оценки также включает:

перечень личностных результатов,
критериев оценки жизненной компетенции обучающихся,
перечень параметров и индикаторов оценки каждого результата:

Программа оценки личностных результатов

Критерий: осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину

Параметры		Индикаторы	Баллы
Параметры
оценки
оценки

Владение понятиями		сформированность представлений о	
гражданско-патриотической		символах государства (Флаге, Гербе,
направленности		Гимне России)
		сформированность элементарных
		представлений о политическом
		устройстве Российского государства, его
		институтах, их роли в жизни общества, о
		его важнейших законах;
		сформированность элементарных
		представлений о правах и обязанностях
		гражданина России.
Сформированность		способность бережно относиться к	
навыков гражданского		культурно-историческому наследию
поведения		родного края и страны;
		сформированость навыков соблюдения
		прав и обязанностей гражданина России.
Сформированность		проявление чувства гордости за свою	
гражданско-патриотических		страну;

чувств			проявление положительного отношения к
			своему национальному языку и культуре;
	 проявление уважительного отношения к
				русскому языку как государственному.
Критерий: формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов

Сформированность		наличие начальных представлений о			
представлений о		народах России, их единстве и
полиэтническом составе		многообразии;
России		знание культурных, религиозных
		традиций, истории и образа жизни
		представителей народов России.
Сформированность		проявление толерантного отношения к			
навыков взаимодействия		традиционным российским религиям и
спредставителями других		религиозным организациям;
национальностей		проявление уважения к культуре,
		традициям, религии народов мира.
Критерий: развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о
насущно необходимом жизнеобеспечении

Сформированность			умение излагать свое мнение и		
адекватных представлений			аргументировать свою точку зрения;
о себе, своих			адекватная оценка собственного
возможностях			поведения и поведения окружающих;
			адекватные представления о
			собственном будущем.
Сформированность			умение адекватно выбрать взрослого и		
представлений о своих			обратиться к нему за помощью, точно
нуждах			описать возникшую проблему;
	 адекватные представления об устройстве
			домашней жизни;
			умение устанавливать взаимосвязь
			природных условий и уклада
			собственной жизни в семье и в школе.
Критерий: овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире

Сформированность			умение использовать доступные		
навыков получения			источники и средства получения
информации			информации для решения
			коммуникативных, познавательных и
			практических задач;
	 умение пользоваться в жизни и
			деятельности межпредметными
			знаниями.
Сформированность			умение использовать готовые алгоритмы		
навыков осуществления			деятельности;
разных видов деятельности			проявление способности устанавливать
			простейшие взаимосвязи и
			взаимозависимости;



умение планировать, контролировать

свою деятельность;

умение самостоятельно выполнять

задания, поручения.

Критерий: овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни

Сформированность навыков	 умение пользоваться средствами гигиены;	
самообслуживания	 владение навыками уборки помещений,
	мытья посуды, приготовления пищи,
	покупки продуктов и т.д.
Сформированность	 умение организовать рабочее место в	
организационно-	соответствии с предстоящим видом
практических умений и	деятельности;
навыков	 умение принимать и сохранять цели для
	решения типовых практических задач;
	 осознанность действий на основе разных
	видов инструкций для решения
	практических задач;
	 умение планировать свою деятельность;
	 умение применять начальные сведения о
	сущности и особенностях объектов,
	процессов и явлений действительности
	(природных, социальных, культурных,
	технических и др.);
	 умение осуществлять поиск необходимой
	информации из различных источников
	для решения различных задач.

Критерий: владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия

Сформированность		способность инициировать и	
навыков коммуникации со		поддерживать коммуникацию со
взрослыми		взрослыми;
		способность применять адекватные
		способы поведения в разных ситуациях;
	 способность обращаться за помощью.
Сформированность		способность инициировать и	
навыков коммуникации со		поддерживать коммуникацию со
сверстниками		сверстниками;
		способность применять адекватные
		способы поведения в разных ситуациях;
	 способность обращаться за помощью.
Владение средствами		способность использовать	
коммуникации		разнообразные средства коммуникации
		согласно ситуации.

Критерий: способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей

Сформированность	 осознание себя в разных социальных	
представлений о социальных	ролях:

ролях, выполняемых		члена семьи, друга, одноклассника и др.;
человеком		знание особенностей поведения людей,
		исполняющих различные социальные
		роли.
Владение навыками		способность вести себя в соответствии с	
выполнения социальных		исполняемой социальной ролью;
ролей		адекватность реакций на исполнение
		социальных ролей другими участниками
		ситуаций.
Сформированность		знание некоторых общечеловеческих	
представлений оценностях		(базовых) ценностей: совесть, счастье,
общества		добро, честь, долг, вера,
		ответственность, достоинство и т.д.;
	 понимание семейных ценностей и
		уважительное отношение к ним.
Критерий: принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление
социально значимых мотивов учебной деятельности

Сформированность		бережное отношение к школьному	
социальной роли		имуществу, учебникам;
обучающегося		адекватность учебного поведения во
		взаимоотношениях с учителем,
		учащимися.
Сформированность		проявление заинтересованности в	
мотивов учебной		посещении школы;
деятельности		проявление гордости за школьные
		успехи
		и достижения;
		стремление получить положительную
		оценку на уроке;
	 успешное выполнение учебных заданий.
Критерий: развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях

Сформированность		ориентировка в социальных ролях;	
представлений об		владение алгоритмами поведения в
особенностях поведения в		разных социальных ситуациях.
разных социальных
ситуациях
Сформированность		умение обращаться за помощью и	
навыков коллективного		принимать помощь;
взаимодействия		умение слушать собеседника, вступать в
		диалог и поддерживать его;
		умение дифференцированно
		использовать разные виды речевых
		высказываний (вопросы, ответы,
		повествование, отрицание и др.) в
		разных ситуациях с учетом специфики
		участников (возраст, социальный статус,
		знакомый/незнакомый и т.п.);
		проявление доброжелательного

	отношения и сопереживания участникам
	взаимодействия;
	 умение контролировать и оценивать свои
	действия и действия партнеров по
	взаимодействию.
Сформированность	 умение договариваться с социальными	
навыков поведения в	партнерами;
конфликтных ситуациях	 умение изменять свое поведение в
	соответствии с объективным мнением
	большинства в конфликтных ситуациях.
Критерий: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Сформированность	 проявление эмоционального отклика на	
эстетических чувств и	произведения литературы, музыки,
понимания прекрасного	живописи и др.;
	 наличие интереса к занятиям
	художественным творчеством;
	 умение видеть красоту природы, труда и
	творчества;
	 отрицательное отношение к некрасивым
	поступкам и неряшливости.
Сформированность	 стремление и умение создавать	
умения выражать прекрасное	прекрасное (делать «красиво»);
в деятельности	 наличие интереса к чтению,
	произведениям искусства, детским
	спектаклям, концертам, выставкам,
	музыке;
	 стремление к опрятному внешнему виду.

Критерий: развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей

Сформированность		понимание личной ответственности за	
основ морали		свои поступки на основе представлений
		об этических нормах и правилах
		поведения в современном обществе;
	 наличие представлений о добре и зле,
		должном и недопустимом.
Сформированность		умение соотносить собственные	
навыков морально-		поступки и поступки других людей с
этического поведения		принятыми этическими нормами;
		способность давать элементарную
		нравственную оценку своим и чужим
		поступкам;
	 проявление отрицательного отношения к
		аморальным поступкам, грубости,
		оскорбительным словам и действиям, в
		том числе в содержании
		художественных фильмов и
		телевизионных передач.

Критерий: формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Сформированность		знание основных компонентов культуры	
представлений о безопасном,		здоровья и здорового образа жизни;
здоровом образе жизни		знание правил ЗОЖ.
Сформированность		владение навыками безопасного и	
навыков безопасного и		бережного поведения в природе и
здорового образа жизни		обществе;
	 проявление желания заботиться о своем
		здоровье;
	 соблюдение правил здорового образа
		жизни;
	 наличие установки на использование
		здорового питания;
		проявление желания заниматься
		физической культурой и спортом.
Сформированность		осознанное отношение к выбору	
мотивации к труду		профессии;
	 проявление уважительного и бережного
		отношения к людям труда и результатам
		их деятельности;
		участие в общественно-полезной
		деятельности.

Критерий: формирование готовности к самостоятельной жизни

Сформированность		проявление чувства личной
личностных качеств,		ответственности за свои дела и
обеспечивающих готовность		поступки;
к самостоятельной жизни		проявление уважения к труду и
		творчеству старших, младших,
		сверстников.
Сформированность		возможность произвольно включаться в	
навыков самостоятельного		деятельность, следовать предложенному
поведения		плану;
		умение самостоятельно выполнять
		задания, поручения;
	 умение соотносить свои действия и их
		результаты с заданными образцами;
	 адекватность восприятия оценки своей
		деятельности;
	 умение адекватно оценивать результаты
		своего труда с учетом предложенных
		критериев;
		умение корректировать свою
		деятельность
	 с учетом выявленных недочетов.

Результаты анализа представлены в форме удобных и понятных всем членам экспертной группы условных единицах:

№	Балл	Характеристика продвижений

1	0 баллов	Нет продвижения

2	1 балл	Минимальное продвижение
3	2 балла	Среднее продвижение

4	3 балла	Значительное продвижение

Подобная оценка необходима экспертной группе для выработки ориентиров в описании динамики развития социальной (жизненной) компетенции ребенка.

Для отслеживания реализации АООП проводится диагностика, которая:

позволяет оценить динамику развития личности;
сопровождает ученика на всем протяжении образовательного маршрута;
направлена на выявление учебных и личностных проблем обучающихся;

используется для коррекции индивидуального образовательного маршрута.

В школе применяются диагностики:

Медицинская

Отслеживает показатели физического здоровья учащихся. Проводится в форме медицинского осмотра учащихся в школе и на базе медицинских учреждений района и области .

Социологическая

Осуществляется через опрос всего педагогического коллектива, учащихся и их родителей и позволяет выявить тенденции развития школы, реализации АООП.

Педагогическая

Отслеживает изменения качеств личности ученика, его продвижения по образовательному маршруту. Проводится членами педагогического коллектива совместно со школьным психологом. Основные методы и формы: наблюдение, исследования, анализ, коррекция.

Психологическая

Изучает и фиксирует уровень личностных достижений учащихся, их эмоционально-психологическое самочувствие на конкретный момент. По результатам определяет и рекомендует пути коррекционно-развивающей работы. Проводится под руководством психолога.

Результаты диагностики заносятся в карты психолого-медико-социального сопровождения обучающихся (Приложение 1) и направлены на принят управленческих и педагогических решений с целью создания условий, способствующих достижению обучающимися с разными возможностями установленного стандарта образования.