Получите доступ к огромной базе учебных материалов на каждый урок с возможностью удалённого управления...

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 12.05.2026 06:11

Хасенова Карлыгаш Шаймерденовна

учитель

51 год

6 835

8 352

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, Омск

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Программа по биологии 6-8 класс для учащихся с умственной отсталостью

Категория: Коррекционная школа

10.12.2019 17:38

Программа по биологии с учетом ФГОС, для учеников адаптивной школы-интернат.

Просмотр содержимого документа
«Программа по биологии 6-8 класс для учащихся с умственной отсталостью»

Министерство образования Омской области

КОУ ОО «Шербакульская адаптивная школа-интернат»

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания ШМО

№______ от ______20__ г.

УТВЕРЖДАЮ

Приказ

№_____от_______20__ г.

Сазонов С.М._________

Рабочая программа по предмету биология для учащихся 6-8 классов в адаптивных образовательных учреждениях для обучающихся с нарушением интеллекта.

на 2019 – 2020 учебный год

Составитель программы: Хасенова Карлыгаш Шаймерденовна,

учитель биология

первая квалификационная категория

2019 г.

I. Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основании следующих нормативных документов:

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012г. N273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15)
Приказа Минобразования от 10.04.2002г. № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья»;
Базисный учебный план (приказ Министерства образования РФ от 10 апреля 2002г. № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»);
Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации (Минздравсоцразвития России) от 26 августа 2010г. N76н. "Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования»
Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования от 28.10.2015 года № 08.1786 « О рабочих программах учебных предметов»
Положения о рабочих программах КОУ «Шербакульская адаптивная школа-интернат» Омской области.

Рабочая программа по биологии в 6 - 9 классах составлена с учётом особенностей познавательной деятельности обучающихся и способствует их умственному развитию.

Программа по биологии продолжает вводный курс предмета «природоведение» (5 класс), при изучении которого обучающиеся получили элементарную естественнонаучную подготовку.

Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность биологического курса, а его содержание способствует правильному поведению в соответствии с законами природы и общечеловеческими ценностями. Уроки биологии вооружают обучающихся знаниями об основных элементах неживой и живой природы, формируют правильное понимание и отношение к природным явлениям, воспитывают бережное отношение к природе.

Известно, что ощущения человека, получаемые от внешнего мира, являются первой ступенью в его познании, на следующей ступени приобретаются знания в виде понятий, правил, законов. Чтобы знания обучающихся были осознанными и отражали объективную сущность действительности, процесс обучения должен обеспечить опору на их ощущения.

Уроки биологии играют огромную роль в развитии и поддержании интереса обучающихся к учению. Предметная наглядность, связь с жизненным опытом, практическая значимость изучаемого на уроках материала позволяют обогащать впечатления, поддерживать внимание обучающихся в течение всего урока, формировать мотивацию. Изучение предмета дает возможность вовлекать обучающихся в природоохранную работу, что способствует формированию экологической культуры, необходимой в процессе социальной адаптации в общество выпускников школы.

Для обучающихся адаптивной школы характерен основной общий признак – нарушение сложных форм познавательной деятельности. Обучение в специальной школе должно носить коррекционно-развивающий характер. Коррекции подлежат не только недостатки психофизического развития, общие для всех учащихся имеющих нарушения интеллекта, но и недостатки, характерные для отдельной личности (индивидуальная коррекция). В классе может быть несколько учеников, требующих разных мер индивидуальной коррекции. Основная задача в процессе коррекционно-развивающего обучения – организация учебной деятельности каждого ученика, направленной на формирование познавательной самостоятельности, развитие и формирование способностей, нравственных убеждений. Биология как предмет имеет ряд преимуществ в выполнении данной важнейшей задачи. Познать природу – значит понять законы, по которым она развивается, осмыслить причинно-следственные связи и отношения между явлениями и предметами окружающей действительности, овладеть методами самостоятельного изучения объекта. Современная организация обучения направлена не столько на увеличение объема знаний, сколько на обучение приемам умственной деятельности, анализу, сравнению, обобщению, классификации. Разделы биологии, изучающие неживую и живую природу, дают богатый материал для развития всех умственных операций школьника.

Вследствие нарушений психофизического развития обучающиеся адаптивной школы быстрее утомляются, отвлекаются от главной цели урока при его однообразном ведении. Преподавание биологии направлено также на коррекцию недостатков интеллектуального развития обучающихся. В процессе изучения природы происходит развитие у школьников наблюдательности, речи и мышления. Они учатся устанавливать простейшие причинно-следственные отношения и взаимосвязь живых организмов с неживой природой, взаимосвязи человека с неживой природой и влияние на нее.

Данная рабочая программа предполагает ведение наблюдений, организацию практических работ, демонстрацию опытов и проведение экскурсий, которые посильны для обучающихся. Особый интерес вызывают просмотр и обсуждение видеосюжетов.

На уроках биологии целесообразно использовать дидактические игры, которые позволяют в разнообразной форме не только изучить новый материал, закрепить, но и проверить знания обучающихся, что позволяет выявить степень усвоения изученного материала. Использование дидактических игр Лифановой Т.В. на уроках помогает эффективно решать дидактические, коррекционно-развивающие и воспитательные задачи.

Применение разнообразных средств обучения на уроках биологии позволяют повысить качество обучения и способствуют формированию у обучающихся познавательного интереса к изучаемому предмету.

Все это дает возможность более целенаправленно способствовать воспитанию мотивации к изучаемому предмету, более эффективно решать коррекционные задачи.

Курс «Биология» в 6-9 классе входит в образовательную область «Естествознание». Обучение естествознанию рассчитано на 2 часа в неделю (68 часов в год) в каждом (6 – 9) классе.

Неоднородность состава обучающихся в классах и максимальный диапазон различий в требуемом уровне и содержании образования обусловливает важность разработки дифференцированного стандарта, включающего такой набор вариантов, который даст возможность обеспечить на практике максимальный охват детей с ОВЗ; гарантировать им удовлетворение как общих, так и особых образовательных потребностей. Все обучающиеся с 6 по 9 класс нуждаются в адаптированной к их возможностям индивидуальной программе образования. Академический компонент редуцируется здесь до полезных обучающимся академических знаний, но при этом максимально расширяется область развития их жизненной компетенции за счет формирования доступных базовых навыков коммуникации, социально-бытовой адаптации, готовя их, насколько это возможно, к активной жизни в семье и социуме.

Общая характеристика предмета «Биология» в 6 – 9 классах.

Данная рабочая программа по естествознанию разработана с учётом изменений, происходящих в современном обществе, и новых данных естествоведческих наук.

Основной целью курса будет являться создание комплекса условий для максимального развития личности каждого ребёнка с нарушением интеллекта при изучении естествознания.

Коррекционные задачи

Способствовать запоминанию и воспроизведению изученного материала.
Выработка умений устанавливать причинно – следственные связи.
Учить связно и развёрнуто излагать учебный материал, опираясь на таблицы, схемы, рисунки.
Объяснять сложные понятия на основе текста учебника, таблицы.
Выделять несколько отличительных признаков, находить среди них главные, проводить сравнение двух объектов.
Способствовать развитию познавательных процессов на основе анализа, сравнения, последовательного выполнения заданий; в процессе работы с планом, схемой, таблицей.
Развивать умение самостоятельно делать выводы.
Развивать умение поддерживать беседу при обсуждении учебной проблемы.
Учить применять ранее полученные знания.
Совершенствовать навыки работы с учебником, самостоятельно читать текст, составлять полные развёрнутые ответы, делать выводы.

Новое содержание образования предполагает вариативность, определяемую альтернативными учебными программами и учебниками, что позволит учитывать типологические и индивидуальные возможности школьников со сниженным интеллектом и эффективнее решать на практике задачу их адаптации в современном обществе. Эти требования повлекли за собой и перестройку школьного курса биологии.
В данной программе больше внимания уделено правилам отношения к природе, вопросам рационального природопользования, более широко показано практическое применение естествоведческих знаний.
Программа продолжает вводные курсы «Живой мир» (0—4 классы) и «Природоведение» (5 класс), при изучении которых учащиеся получили элементарную естественнонаучную подготовку.
Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность биологического курса, а его содержание будет способствовать правильному поведению в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.
Изучение природоведческого материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового и полового воспитания школьников.
Знакомство с разнообразием растительного и животного мира должно вызывать у детей чувство любви к природе и ответственности за ее сохранность. Учащиеся должны понимать, что сохранение красоты природы тесно связано с деятельностью человека. Школьники должны знать, что человек — часть природы, его жизнь зависит от нее, и поэтому все обязаны сохранять природу для себя и последующих поколений.
Рабочая программа «Биология» состоит из четырех разделов: «Неживая природа», «Растения», «Животные», «Человек и егоздоровье».
Данная программа предполагает ведение наблюдений, организацию лабораторных и практических работ, демонстрацию опытов и проведение экскурсий. Все это даст возможность более целенаправленно способствовать развитию любознательности и повышению интереса к предмету, а также более эффективно осуществлять коррекцию учащихся: развивать память и наблюдательность, корригировать мышление и речь.
В 6 классе («Неживая природа») учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой, из чего состоят живые и неживые тела, получают новые знания об элементарных физических и химических свойствах и использовании воды, воздуха, полезных ископаемых и почвы, о некоторых явлениях неживой природы.

В настоящей программе в разделе «Растения» (7 класс) растения объединены в группы по месту их произрастания.
      В разделе «Животные» (8 класс) особое внимание уделено изучению животных, играющих значительную роль в жизни человека, его хозяйственной деятельности.
      В разделе «Человек» (9 класс) человек рассматривается как биосоциальное существо. Основные системы органов человека изучаются, опираясь на сравнительный анализ жизненных функций важнейших групп растительных и животных организмов (питание и пищеварение, дыхание, перемещение веществ, выделение, размножение). Это позволит умственно отсталым учащимся воспринимать человека как часть живой природы.
      Учитывая факт завершенности обучения в школе и переход к самостоятельной жизни, в 9 классе в разделе «Человек» впервые предлагается изучение тем «Размножение и развитие», «Средства защиты от беременности» и т. п.
В программу включены темы, связанные с сохранением здоровья человека. Учащиеся знакомятся с распространенными заболеваниями, узнают о мерах оказания доврачебной помощи.

В результате изучения естествоведческого курса учащиеся должны получить общие представления о разнообразии и жизнедеятельности растительных и животных организмов, о человеке как биосоциальном существе, как виде, живом организме, личности, об условиях его существования, о здоровом образе жизни. Учащиеся должны понять практическое значение знаний о человеке для решения бытовых, медицинских и экологических проблем.

Формы организации учебного процесса, технологии.

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урока – экскурсии. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах, в том числе выполнение практических работ.

Технологии обучения:

- дифференцированное обучение;

- личностно-ориентированное обучение.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся:

Учащиеся должны знать

Учащиеся должны уметь

6 класс

называть конкретные предметы и явления неживой природы в окружающей обстановке, давать им обобщённые названия;

устанавливать простейшие связи: между явлениями неживой природы (вода, воздух, полезные ископаемые и человеком);

связно пояснять результаты проведённых наблюдений, самостоятельно делать выводы на основе наблюдений и результатов труда;

выполнять практические работы;

приводить примеры явлений неживой природы;

соблюдать правила безопасности в труде;

определять температуру воды.

определять полезные ископаемые по внешнему виду.

проводить несложные опыты.

соблюдать правила поведения в природе (на экскурсиях).

обобщённые и конкретные названия предметов и явлений неживой природы, их основные свойства, общее у изучаемых элементов неживой природы и их свойствах;

отличительные признаки твердых тел, жидкостей, газообразных тел;

отличительные признаки газообразных тел;

свойства воздуха (расширение, сжатие, теплопроводность, упругость);

отличительные признаки полезных ископаемых;

группы изученных полезных ископаемых;

отличительные признаки песчаной, глинистой и черноземной почв;

полезные ископаемые нашей страны, нашего региона, каковы их особенности, чем занимается население страны и региона;

основные правила охраны природы и необходимость бережного отношения к ней.

7 класс

внешнее строение и элементарную биологическую и хозяйственную характеристику основных растений огорода, поля, леса и сада;
общие признаки, характерные для каждой изучаемой группы растений;
признаки сходства и различия между растениями;
особенности выращивания культурных растений: сроки и способы посева и посадки культур, некоторые приемы ухода за ними.
узнавать изучаемые растения по внешнему виду;
различать органы растений, а также распознавать все изучаемые растения по стеблям, листьям, цветкам, плодам и семенам;
устанавливать взаимосвязь между средой произрастания растений и их внешним видом (изменения органов растений);
осуществлять уход за некоторыми цветочно-декоративными, комнатными растениями и овощными культурами.

8 класс

основные отличия животных от растений; признаки сходства и различия между изученными группами животных;
общие признаки, характерные для каждой из этих групп животных;
места обитания, образ жизни и поведение тех животных, которые знакомы учащимся;
названия некоторых наиболее типичных представителей изученных групп животных, особенно тех, которые широко распространены в местных условиях; значение изучаемых животных в природе, а также в хозяйственной деятельности человека;
основные требования ухода за домашними и некоторыми сельскохозяйственными животными (известными учащимся).
узнавать изученных животных (в иллюстрациях, кинофрагментах, чучелах, живых объектах);
кратко рассказывать об основных чертах строения и образа жизни изученных животных;
устанавливать взаимосвязи между животными и их средой обитания: приспособления к ней, особенности строения организма и поведения животных;
проводить несложный уход за некоторыми домашними животными (птицы, звери, рыбы), имеющимися у детей дома; рассказывать о своих питомцах (их породах, поведении и повадках).

9 класс

название, элементарные функции и расположение основных органов в организме;
о влиянии физической нагрузки на организм;
нормы правильного питания;
о вредном влиянии никотина, алкоголя и наркотиков на организм человека;
названия специализаций врачей, к которым можно обращаться за помощью;
меры предупреждения сколиоза;
свою группу крови и резус-фактор;
норму кровяного давления;
состояние своего зрения и слуха;
санитарно-гигиенические правила;
применять приобретенные знания о функциях человеческого организма в повседневной жизни с целью сохранения и укрепления здоровья;
соблюдать санитарно-гигиенические требования;
измерять температуру тела;
оказывать доврачебную помощь при вывихах, порезах, кровотечении, ожогах.

Планируемые результаты

Уровни освоения предметных результатов

Минимальный уровень

Достаточный уровень

единичные и обобщенные представления об объектах и явлениях неживой и живой природы, организма человека;

осознавать основные принципы объединения объектов в различные группы;

понимать элементарную иерархию изучаемых объектов и явлений;

знать правила поведения в отношении основных изученных объектов и явлений неживой и живой природы;

знать правила здорового образа жизни в объеме программы;

взаимодействовать с объектами согласно усвоенным инструкциям при их изучении и организации взаимодействия в учебно-бытовых ситуациях;

описывать особенности состояния своего организма;

находить информацию в дополнительных источниках (по заданию педагога);

владеть полученными знаниями и умениями в учебных ситуациях;

использовать знания и умения для получения новой информации по заданию педагога.

обобщенные представления и «предпонятия» об объектах неживой и живой природе, организме человека;

осознавать основные взаимосвязи в природе, между природой и человеком, в организме человека;

знать способы самонаблюдения, описания своего состояния, самочувствия;

знать правила здорового образа жизни и безопасного поведения, использовать их для объяснения новых ситуаций;

объяснять происходящие явления и описывать состояние объекта и его изменение в неживой и живой природе, в организме человека;

пользоваться дополнительными источниками информации, в том числе ЭОР (интернет, компьютерные учебно-развивающие программы, электронные справочники);

описывать состояние функционирования органов, их систем, всего организма (у меня колит в области сердца, когда я поднимаю портфель);

самостоятельно или при минимальной предварительной (ориентировочной) помощи педагога взаимодействовать с изученными объектами с учетом имеющихся знаний;

владеть сформированными знаниями и умениями в учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых ситуациях;

переносить сформированные знания и умения в новые ситуации,

ориентироваться на имеющиеся знания и умения с целью личной предпрофессиональной ориентировки.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

При выставлении оценок, в первую очередь, учитель руководствуется требованиями программы, по которой ведется обучение, ссылаясь на многочисленные психолого-педагогические исследования рекомендует следующую систему оценивания:

Оценка

удовлетворительно

25 – 50%

хорошо

50 – 65%

отлично

свыше 65%

Основным инструментарием оценивания результатов на уроках биологии являются: наблюдение за работой обучающихся на уроке, качество устных ответов на уроках, выполнение тестовых заданий, составленных учителем по разделам (темам), выполнение контрольных и самостоятельных работ.

Оценка устного ответа:

Оценка « 5»

Обнаруживает понимание материала

Самостоятельно формулирует ответы

Умеет привести примеры

Допускает единичные ошибки и сам исправляет.

Оценка « 4»

Обнаруживает понимание материала

Самостоятельно формулирует ответы

Допускает ошибки в подтверждении ответов примерами и исправляет их с помощью учителя (1-2 ошибки).

Допускает ошибки в речи (1-2 ошибки).

Оценка « 3»

Обнаруживает знание и понимание основных положений темы.

Излагает материал недостаточно полно и последовательно.

Допускает ряд ошибок в речи.

Затрудняется самостоятельно подтвердить пример.

Нуждается в постоянной помощи учителя.

Оценка « 2»

Обнаруживает незнание большей или наиболее существенной части изученного материала.

Допускает ошибки в формулировке ответа, искажающего его смысл.

Делает грубые ошибки.

Не использует помощь учителя.

После изучения блока тем спланированы уроки смотра знаний, где осуществляется тестовый контроль за уровнем усвоения знаний по разделам и темам, а так же письменные проверочные работы и практические занятия

После изучения блока тем спланированы уроки-зачеты, где осуществляется тестовый контроль за уровнем усвоения знаний по ряду тем или разделов, а так же проведение письменных проверочных работ.

Проведению практических работ в 6-9 классах помогут рабочие тетради, которые способствуют внедрению в учебный процесс современных методических приемов. Часть заданий из тетради может быть выполнена на доске (под руководством учителя) на этапе закрепления материала. Для осуществления индивидуального и дифференцированного подхода к умственно отсталым учащимся задания разной степени трудности могут быть использованы на этапе проверки знаний, а некоторые из них даются в качестве домашнего задания.

6 класс (Неживая природа)

Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю). Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

А.И.Никишов. Биология. Неживая природа. М.: Просвещение, 2011 г.

№	Тема урока	Дата	Тип урока	Элементы содержания урока	Требования к уровню учащихся		Вид контроля. Измерители.		Д/з (стр).
I четверть
Общее знакомство с природой.
1	Неживая и живая природа.	04.09 04.09	Комбинированный	Знакомство с учебником. Схема «Природа живая и неживая»	Знать: отличительные признаки живых и неживых тел природы, основные свойства жидких, твердых и газообразных тел, Уметь вносить посильный вклад в сохранение природы.		Текущий		Стр. 5-8 Какие явления вы наблюдали в природе?
2	Твердые тела, жидкости и газы.	06.09 07.09	Комбинированный	Таблица «Свойства неживых тел природы»			Текущий		Стр. 9-11 Читать
3	Для чего изучают природу	11.09 11.09	Комбинированный	Беседа «Для чего изучать и сохранять природу»			Текущий		Стр. 12-13 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
Вода.
4	Вода в природе.	13.09 14.09	Комбинированный	Изучить где и в каком виде вода встречается в природе. Беседа «Вода в природе».	Знать: где и в каком виде встречается вода в природе, о том, что вода – это жидкость. Уметь измерять температуру воды		Текущий		Стр. 14-18 На вопрос №4 на стр. 18 ответить письменно.
5	Вода – жидкость.	18.09 18.09	Комбинированный	Доказать, что вода – жидкость. Опыт «Вода - жидкость».			Текущий		Стр. 19-21 Читать и пересказать.
6	Температура воды и ее измерение	20.09 21.09	Комбинированный	Научить измерять температуру воды развивать познавательный интерес воспитывать бережное отношение к воде. Практическая работа «Измерение температуры воды»			Текущий		Стр. 21-24 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
7	Изменение уровня воды при нагревании и охлаждении.	25.09 25.09	Комбинированный	Изучить изменение уровня воды при нагревании и охлаждении. Опыт «Изменение уровня воды при нагревании и охлаждении».	Знать: об изменениях уровня воды при нагревании, охлаждении и замерзании. Уметь безопасно проводить в быту простые опыты.		Текущий		Стр. 25-27 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
8	Изменение состояния воды при замерзании.	27.09 28.09	Комбинированный	Изучить изменение состояния воды при замерзании. «Изменение состояния воды при замерзании».	Знать: об изменениях уровня воды при нагревании, охлаждении и замерзании. Уметь безопасно проводить в быту простые опыты.		Текущий		Стр. 27-28 На вопрос № 4 на стр. 28 ответить письменно.
9	Лед – твердое тело	02.10 02.10	Комбинированный	Изучить доказательства того, что лед – это твердое тело, развивать познавательный интерес воспитывать бережное отношение к воде. Практическая работа «Лед – твердое тело»			Текущий		Стр. 28-31 Читать и пересказать.
10	Превращение воды в пар.	04.10 05.10	Комбинированный	Изучить свойства воды преобразовываться в пар. Опыт «Превращение воды в пар».	Знать: о том, что пар – это вода, изменившая свое состояние при испарении. Уметь безопасно проводить в быту простые опыты.		Текущий		Стр. 31-33 Уметь доказать, что лед испаряется!
11	Кипение воды.	09.10 09.10	Комбинированный	Изучить процесс кипения воды, развивать познавательный интерес, воспитывать бережное отношение к воде. Наблюдение за кипением воды. Опыт «Пар – это вода».			Текущий		Стр. 33-36 На вопрос №4 на стр. 36 ответить письменно.
12	Три состояния воды в природе	11.10 12.10	Комбинированный	Беседа «Три состояния воды в природе». Образование росы и инея. Круговорот воды в природе.	Знать: о трех состояниях воды в природе, о круговороте воды в природе.		Текущий		Стр. 37-40 Читать и пересказать.
13	Вода – растворитель.	16.10 16.10	Комбинированный	Изучить свойство воды растворять некоторые вещества. Опыт «Вода - растворитель».	Знать: о том что существуют вещества растворяемые и нерастворяемые в воде. Уметь безопасно проводить в быту простые опыты.		Текущий		Стр. 40-44 Читать и пересказать.
14	Водные растворы и их использование.	18.10 19.10	Комбинированный	Изучить использование водных растворов. Беседа использование водных растворов.			Текущий		Стр. 44-45 Письменно ответить на вопрос «Чем полезна для человека морская вода?»
15	Водные растворы в природе.	23.10 23.10	Комбинированный	Воспитывать бережное отношение к воде.			Текущий		Стр. 45-47 Как можно очистить воду?
16	Повторительно-обобщающий урок.	25.10 26.10
II четверть
17	Нерастворимые в воде вещества.	06.11 06.11	Комбинированный	Опыт «Не все вещества растворяются в воде».			Текущий		Стр. 48-49 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
18	Чистая и мутная вода.	08.11 09.11	Комбинированный	Получить представления о чистой и мутной воде. Опыт «Вода – чистая и мутная».		Знать: о источниках чистой и питьевой воды. Уметь безопасно проводить в быту простые опыты.		Текущий		Стр. 50-54 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
19	Питьевая вода.	13.11 13.11	Комбинированный	Узнать об основных источниках питьевой воды в Омской обл. Беседа об источниках питьевой воды.	Знать: об источниках чистой и питьевой воды. Уметь безопасно проводить в быту простые опыты.		Текущий		Стр. 54-56 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
20	Использование воды в быту, промышленности и в сельском хозяйстве. Охрана воды	15.11 16.11	Комбинированный	Изучить использование воды в быту, промышленности и в сельском хозяйстве. Узнать о мерах по охране воды. Беседа «Вода – источник жизни». Изготовление листовок «Берегите воду».	Знать: о использовании воды человеком. Уметь в рисунке передать информацию.		Текущий		Стр. 57-61 На вопрос №7 на стр. 61 ответить письменно.
21	Что мы узнали о воде	20.11 20.11	Урок проверки знаний.				Тесты.
Воздух
22	Воздух в природе.	22.11 23.11	Урок изучения нового материала.	Изучить местонахождение воздуха в природе. Беседа «Воздух в природе. Опыт «Воздух вокруг»	Знать: о том, что воздух находится вокруг и внутри предметов. Уметь безопасно проводить в быту простые опыты.		Текущий		Стр. 65-68 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
23	Воздух занимает место	27.11 27.11	Комбинированный	Узнать о том, что воздух занимает место. Опыт «Воздух занимает место».	Знать: о том, что воздух находится вокруг и внутри предметов. Уметь безопасно проводить в быту простые опыты.		Текущий		Стр. 68-70 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
24	Воздух сжимаем и упруг.	29.11 30.11	Комбинированный	Закрепить полученные ранее знания. Изучить свойства воздуха (сжимание, упругость, проводимость). Беседа «Упругость и сжатие предметов».	Знать: о том, что воздух умеет сжиматься и расширяться, о том, что воздух – плохой проводник тепла. Уметь безопасно проводить в быту простые опыты.		Текущий		Стр. 71-74 Задания для внеклассной работы на стр. 74
25	. Воздух – плохой проводник тепла	04.12 04.12	Комбинированный	Закрепить полученные ранее знания. Изучить свойства воздуха (сжимание, упругость, проводимость). Опыт «Воздух – плохой проводник тепла».	Знать: о том, что воздух умеет сжиматься и расширяться, о том, что воздух – плохой проводник тепла. Уметь безопасно проводить в быту простые опыты.		Текущий		Стр. 75-78 Задания для внеклассной работы на стр. 78
26	Расширение воздуха при нагревании и сжатие при расширении.	06.12 07.12	Комбинированный	Закрепить полученные ранее знания. Изучить свойства воздуха при изменении температуры (сжимание и расширение). Опыт «Сжатие воздуха при охлаждении».	Знать: о том, что при понижении температуры воздух сжимается, а при нагревании расширяется, о том, что теплый воздух легче холодного. Уметь безопасно проводить в быту простые опыты.		Текущий		Стр. 78-80 Задания для внеклассной работы на стр. 80
27	Тёплый воздух легче холодного.	11.12 11.12	Комбинированный	Закрепить полученные ранее знания. Изучить свойства воздуха при изменении температуры (сжимание и расширение). Игровое упражнение «Легче – тяжелее» Опыт «Тёплый воздух легче холодного».	Знать: о том, что при понижении температуры воздух сжимается, а при нагревании расширяется, о том, что теплый воздух легче холодного. Уметь безопасно проводить в быту простые опыты.		Текущий		Стр. 80-84 Задания для внеклассной работы на стр. 84
28	Движение воздуха в природе.	13.12 14.12	Комбинированный	Изучить движение воздуха в природе. Беседа «Движение воздуха в природе».	Знать: о движении воздуха в природе и о составе воздуха. Уметь безопасно проводить в быту простые опыты.		Текущий		Стр. 84-87 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
29	. Состав воздуха.	18.12 18.12	Комбинированный	Изучить состав воздуха. Опыт «Кислород поддерживает горение». Рассказ учителя о составе воздуха на Земле.	Знать: о движении воздуха в природе и о составе воздуха. Уметь безопасно проводить в быту простые опыты.		Текущий		Стр. 88-91 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
30	Кислород и его значение в жизни растений, животных и человека.	20.12 21.12	Комбинированный	Изучить значение кислорода для живых организмов. Беседа «Кислород – это жизнь».			Текущий		Стр. 91-95 На вопрос №6 на стр. 95 ответить письменно.
31	Углекислый газ.	25.12 25.12	Комбинированный	Узнать что такое углекислый газ.	Рассказ учителя об углекислом газе.		Текущий		Стр. 95-99 Задания для внеклассной работы на стр. 99
32	Повторительно-обобщающий урок	27.12
III четверть
33	Применение углекислого газа	10.01 11.01	Комбинированный	Углекислый газ и его применение.	Рассказ учителя об углекислом газе и о его применении.		Текущий		Стр. 99-101
34	Значение воздуха.	15.01 15.01	Комбинированный	Закрепить полученные ранее знания. Изучить значение воздуха для живых организмов. Беседа «Значение воздуха».	Знать: значение воздуха, и его охраны. Уметь работать с учебником.		Текущий		Стр. 101-103 Прочитать материал для дополнительного чтения на стр. 102
35	Чистый и загрязнённый воздух.	17.01 18.01	Комбинированный	Узнать, что значит чистый и загрязнённый воздух. Рассказ учителя «Чистый и загрязнённый воздух».	Знать: значение воздуха, и его охраны. Уметь работать с учебником.		Текущий		Стр. 104-106 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
36	Охрана воздуха	22.01 22.01	Комбинированный	Познакомиться с мерами охраны воздуха. Беседа « Охрана воздуха».	Знать: значение воздуха, и его охраны. Уметь работать с учебником.		Текущий		Стр. 107-108 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
37	Что мы узнали о воздухе	24.01 25.01	Урок проверки знаний.				Тесты
Полезные ископаемые
38	Что такое полезные ископаемые.	29.01 29.01	Комбинированный	Изучить понятие «полезные ископаемые», местонахождение полезных ископаемых. Беседа «Что такое полезные ископаемые».	Знать понятие «полезные ископаемые», полезные ископаемые, используемые в строительстве уметь работать с учебником.		Текущий		Стр. 111-113 Ответить на вопрос, почему полезные ископаемые нужно беречь?
39	Полезные ископаемые, используемые в строительстве	31.01 01.02	Комбинированный	Познакомить с полезными ископаемыми, используемыми в строительстве. Рассказ учителя «Полезные ископаемые, используемые в строительстве» Упражнение «Что из чего сделано».	Знать понятие «полезные ископаемые», полезные ископаемые, используемые в строительстве Уметь работать с учебником.		Текущий		Стр. 113-115 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
40	Гранит.	05.02 05.02	Комбинированный	Познакомить из чего состоит гранит, что делают из гранита.	Знать свойства гранита, что делают из гранита. Уметь работать с учебником.		Текущий		Стр. 116-119 Узнать, есть ли гранит в нашей местности.
41	Известняки.	07.02 08.02	Комбинированный	Рассказать, о том, какие известняки бывают, где используют.	Знать чем сходны между собой и чем различаются известняки. Уметь работать с учебником.		Текущий		Стр. 119-123 Узнать, есть ли гранит в нашей местности.
42	Песок и глина	12.02 12.02	Комбинированный	Познакомить где в природе находится песок и глина, из чего состоят.	Знать почему на глинистой почве долго остается вода, а на песчаной нет.. Уметь работать с учебником.		Текущий		Стр.123-128 Слепить фигурку из глины.
43	Горючие полезные ископаемые.	14.02 15.02	Комбинированный	Познакомить с горючими полезными ископаемыми. Воспитывать бережное отношение к объектам неживой природы.	Знать горючие полезные ископаемые, в том числе о торфе, о его местонахождении и использовании. Уметь работать с учебником.		Текущий		Стр. 128-129 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
44	Торф	19.02 19.02	Комбинированный	Познакомить с полезным ископаемым – торфом, его местонахождением и использованием, Развивать познавательный интерес. Воспитывать бережное отношение к объектам неживой природы.	Знать горючие полезные ископаемые, в том числе о торфе, о его местонахождении и использовании. Уметь работать с учебником.		Текущий		Стр. 129-133 Выяснить если у нас в Омской области торфяные болота и добывают ли на них торф.
45	Каменный уголь.	21.02 22.02	Комбинированный	Познакомить с горючими полезными ископаемыми: каменный уголь, его местонахождение и использование. Развивать познавательный интерес. Воспитывать бережное отношение к объектам неживой природы.	Знать, как добывают каменный уголь глубоко в земле, какой уголь самый лучший. Уметь работать с учебником, работать в парах.		Текущий		Стр. 133-137 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
46	Нефть.	26.02 26.02	Комбинированный	Познакомить с горючими полезными ископаемыми: нефть, его местонахождение и использование. Развивать познавательный интерес. Воспитывать бережное отношение к объектам неживой природы.	Знать, как добывают нефть, какие изделия добывают из нефти. Уметь работать с учебником, работать в парах.		Текущий		Стр. 137-140 Чем опасно крушение нефтеналивного танкера.
47	Природный газ.	28.02 29.02	Комбинированный	Познакомить с горючим полезным ископаемым: природный газ, его местонахождением и использованием.	Знать горючее полезное ископаемое: природный газ, о его местонахождении и использовании, почему в природный газ, который используют в быту добавляют пахучие вещества. Уметь работать с учебником		Текущий		Стр. 141-143 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
48	Полезные ископаемые, из которых получают минеральные удобрения	04.03 04.03	Комбинированный	Познакомить с полезными ископаемыми, из которых получают минеральные удобрения.	Знать полезные ископаемые, из которых получают минеральные удобрения. Уметь работать с учебником.		Текущий		Стр. 143-145 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
49	Калийная соль.	06.03 07.03	Комбинированный	Рассказ учителя «Калийные и фосфорные минеральные удобрения» Работа с учебником «Минеральные удобрения».	Знать о полезных ископаемых, из которых получают калийные и фосфорные минеральные удобрения, их местонахождении и использовании. Уметь работать с учебником.		Текущий		Стр. 145-147 Какое значение при выращивании растений имеют калийные соли.
50	Фосфориты и получаемые из них фосфорные удобрения	11.03 11.03	Комбинированный	Опыт «Растворяемость калийных и фосфорных минеральных удобрений»	Знать о полезных ископаемых, из которых получают калийные и фосфорные минеральные удобрения, их местонахождении и использовании. Уметь работать с учебником.		Текущий		Стр.147-150 Какие фосфорные удобрения чаще всего используют при выращивании растений.
51	Полезные ископаемые, применяемые для получения металлов.	13.03 14.03	Комбинированный	Рассказ учителя «Полезные ископаемые, применяемые для получения металлов»	Знать о полезных ископаемых, применяемых для получения металлов их местонахождении и использовании. Знать понятие «железная руда». Уметь работать с учебником.		Текущий		Стр. 150-152 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
52	Железные руды	18.03 18.03	Комбинированный	Познакомить с полезными ископаемыми, применяемыми для получения металлов. С разнообразием и использованием железных руд.	Знать о полезных ископаемых, применяемых для получения металлов их местонахождении и использовании. Знать понятие «железная руда». Уметь работать с учебником, с картой.		Текущий		Стр. 152-154 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
53	Повторительно-обобщающий урок	20.03 21.03
IV четверть
54	Чёрные металлы. Чугун.	03.04 04.04	Комбинированный	Рассказ учителя «Черные металлы» Работа с учебником «Чугун – свойства и использование»	Знать понятие «чёрные металлы» основные свойства и использование чугуна и стали. Уметь работать с учебником.		Текущий		Стр. 155-157 Как изделия из чугуна предохраняют от ржавчины.
55	Сталь.	08.04 08.04	Комбинированный	Рассказ учителя «Черные металлы» Работа с учебником «Сталь – свойства и использование»	Знать понятие «чёрные металлы» основные свойства и использование чугуна и стали. Уметь работать с учебником.		Текущий		Стр. 157-160 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
56	Медная и алюминиевая руды	10.04 11.04	Комбинированный	Рассказ учителя «Медная и алюминиевая руды» Познакомить с полезными ископаемыми - медная и алюминиевая руды и их использованием. Развивать познавательный интерес.	Знать понятие «медная и алюминиевая руды» основные свойства и использование алюминия, меди и олова, чем цветные металлы отличаются от черных. Уметь работать с учебником.		Текущий		Стр. 160-162 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
57	Алюминий.	15.04 15.04	Комбинированный	Опыт «Свойства алюминия». Развивать познавательный интерес.	Знать, почему изделия из алюминия не надо красить, и как его отличить от железа. Уметь работать с учебником.		Текущий		Стр. 162-164 Выясните, какие предметы из алюминия есть у вас дома.
58	. Медь и олово.	17.04 18.04	Комбинированный	Опыт «Свойства олова». Развивать познавательный интерес.	Знать, что такое лужение и для чего оно применяется, понятие «медная и алюминиевая руды» основные свойства и использование алюминия, меди и олова. Уметь работать с учебником.		Текущий		Стр. 164-167 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
59	Что мы узнали о полезных ископаемых	22.04 22.04	Урок проверки знаний.	Закрепить знания о полезных ископаемых.	Знать черные и цветные металлы, их свойства. Значение металлов в жизни человека. Почему полезные ископаемые необходимо использовать бережно, без потерь.		Тесты
Почва.
60	Что называют почвой. Состав почвы.	24.04 25.04	Комбинированный	Познакомить учащихся с понятием почва, о толщине слоев почвы, значение почвы. Опыт «Измерение толщины почвы».	Знать чем различаются между собой верхние слои земли, очередность расположения слоев почвы. Уметь измерять толщину почвы.		Текущий		Стр. 170-175 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
61	Перегной – органическая часть почвы.	29.04 29.04	Комбинированный	Познакомить с органическими веществами в почве, что такое перегной, как можно увеличить его количество в почве.	Знать понятия перегной, органические вещества, неорганические вещества, неорганическую часть почвы, почвы глинистые, песчаные, черноземные Уметь наблюдать и делать выводы при проведении опытов. Развивать умение наблюдать и делать выводы при проведении опытов		Текущий		Стр. 177-179 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
62	Песок и глина – минеральная часть почвы. Минеральные соли в почве.	02.05(6б)	Комбинированный	Проведение опыта «Определение способности песчаных и глинистых почв впитывать воду и пропускать ее».	Знать какие почвы хорошо пропускают воду и почему. Уметь наблюдать и делать выводы при проведении опытов. Развивать умение наблюдать и делать выводы при проведении опытов		Текущий		Стр. 179-182 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
63	Различие почв по их составу.	06.05 06.05	Комбинированный	Опыт «Обнаружение минеральных солей». Познакомить учащихся, какие почвы наиболее богаты минеральными солями.	Знать какие минеральные вещества входят в состав почвы. Различие почв по составу. Уметь наблюдать и делать выводы при проведении опытов. Развивать умение наблюдать и делать выводы при проведении опытов		Текущий		Стр. 183-184 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
64	Как проходит вода в различные почвы. Испарение воды из почвы.	08.05 (6а)	Комбинированный	Опыт «Испарение воды из почвы»	Знать, как проходит вода в почву, и каким образом испаряется. Уметь наблюдать и делать выводы при проведении опытов. Развивать умение наблюдать и делать выводы при проведении опытов		Текущий		Стр. 184-188 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
65	Весенняя, осенняя обработка почвы. Охрана почв	13.05 13.05	Комбинированный	Познакомить с весенней (предпосевной) и с осенней (основной) обработкой почвы.	Знать технику весенней и осенней обработки почвы. Уметь наблюдать и делать выводы при проведении опытов. Развивать умение наблюдать и делать выводы при проведении опытов		Текущий		189-196 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
66	Что мы узнали о почве.	15.05 16.05	Урок проверки знаний.
67	Повторительно-обобщающий урок	20.05 20.05	Урок проверки знаний.
68	Контрольно-обобщающий урок	22.05 23.05	Урок проверки знаний.
69	Практическая работа: «Уход за посевами и посадками».	27.05 27.05	Урок практической работы	Формирование умения у учащихся высаживать растения и ухаживать за ними. Работа на пришкольном участке.	Знать технику безопасности при работе с сельскохозяйственным инвентарем. Уметь проводить несложную обработку почвы на пришкольном участке.		Практический
70	Практическая работа: «Уход за посевами и посадками».	29.05 (6а)	Урок практической работы	Формирование умения у учащихся высаживать растения и ухаживать за ними. Работа на пришкольном участке.	Знать технику безопасности при работе с сельскохозяйственным инвентарем. Уметь проводить несложную обработку почвы на пришкольном участке.		Практический

Календарно-тематическое планирование 7 класс

№	Тема урока	Дата	Тип урока	Элементы содержания урока	Требования к уровню учащихся	Вид контроля. Измерители.	Д/з (стр).
I четверть
Введение.
1	Разнообразие растений.	02.09 03.09	Вводный.	Знакомство учащихся с разнообразием растений. Работа с гербарием.	Знать дикорастущие и культурные растения. Уметь приводить примеры растений.	Текущий.	Стр. 5-8 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
2	Значение и охрана растений.	03.09 07.09	Вводный.	Формирование знаний у учащихся о значении растений для человека. Заполнить таблицу «Значение растений».	Знать растения, используемые человеком. Уметь называть растения, используемые человеком	Текущий.	Стр. 8-13 Почему растения надо охранять.
Общее знакомство с цветковыми растениями.
3	Лабораторная работа: «Органы цветкового растения».	09.09 10.09	Изучение нового материала	Формирование знаний у учащихся о строении цветкового растения. Зарисовать цветковое растение, обозначить органы цветкового растения. Работа с гербарием.	Знать органы цветкового растения. Уметь различать органы цветкового растения.	Текущий.	Стр. 14-16 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
4	Лабораторная работа: «Строение цветка».	10.09 14.09	Комбинированный	Формирование знаний у учащихся о строении цветка. Зарисовать схему строения цветка в разрезе, подписать его части.	Знать части цветка. Уметь показывать части цветка.	Текущий.	Стр. 16-19 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
5	Виды соцветий.	16.09 17.09	Комбинированный	Формирование знаний у учащихся о разнообразии соцветий. Записать виды соцветий и зарисовать их.	Знать виды соцветий. Уметь называть соцветия растений.	Текущий.	Стр. 19-21 В чем значение соцветий в жизни растения.
6	Опыление цветков.	17.09 21.09	Комбинированный	Формирование знаний у учащихся об опылении цветков. Зарисовать схему опыления растений. Подписать, какое опыление изображено на каждой схеме.	Знать, в чем заключается значение опыления растений. Уметь называть способы опыления растений.	Текущий	Стр. 21-24 Уметь объяснить связь между строением цветка и способом опыления.
7	Разнообразие плодов.	23.09 24.09	Комбинированный	Формирование знаний у учащихся о разнообразии плодов. Записать сухие и сочные плоды, зарисовать их в тетради.	Знать сухие и сочные плоды. Уметь приводить примеры сухих и сочных плодов.	Текущий.	Стр. 24-28 Читать материал для дополнительного чтения.
8	Распространение плодов и семян.	24.09 28.09	Комбинированный	Формирование знаний у учащихся о способах распространения плодов и семян. Записать способы распространения семян и плодов.	Знать способы распространения плодов и семян. Уметь называть способы распространения плодов и семян.	Текущий.	Стр. 28-31 Какое значение для природы имеет распространение семян.
9	Обобщение: Цветок.	30.09 01.10		Обобщение пройденного материала о цветке. Выполнить упражнения на узнавание и различение органов цветкового растения.	Знать органы цветкового растения. Уметь различать органы цветкового растения.	Текущий.
Семена растений.
10	Лабораторная работа: «Строение семени фасоли».	01.10 05.10	Изучение нового материала	Формирование знаний у учащихся о строении семени фасоли. Зарисовать и подписать части семени фасоли.	Знать строение семени фасоли. Уметь находить на рисунке и называть части семени фасоли.	Текущий.	Стр. 31-34 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
11	Лабораторная работа: «Строение зерновки пшеницы».	07.10 08.10	Комбинированный	Формирование знаний у учащихся о строении зерновки пшеницы. Зарисовать и подписать части зерновки пшеницы.	Знать строение зерновки пшеницы. Уметь находить на рисунке и называть части зерновки пшеницы.	Текущий.	Стр. 35-37 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
12	Условия прорастания семян.	08.10 12.10	Комбинированный	Формирование знаний у учащихся об условиях прорастания семян. Выполнить задание в рабочей тетради Клепининой З.А.	Знать условия прорастания семян. Уметь пользоваться лабораторным оборудованием.	Текущий	Стр. 37-40 Читать материал для дополнительного чтения.
13	Практическая работа: Определение всхожести семян. Правила заделки семян в почву.	14.10 15.10	Урок практической работы	Формирование знаний у учащихся о всхожести семян. Выполнить задание в рабочей тетради Клепининой З.А.	Знать, как определяют всхожесть семян. Уметь заделывать в почву крупные и мелкие семена.	Текущий.	Стр. 40-44 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
Корень.
14	Виды корней. Корневые системы.	15.10 19.10	Изучение нового материала	Формирование знаний у учащихся о видах корней и корневых системах. Зарисовать виды корней, подписать их. Работа с гербарием.	Знать типы корневых систем. Уметь различать типы корневых систем по рисунку.	Текущий.	Стр. 44-47 Читать материал для дополнительного чтения.
15	Значение корней. Видоизменение корней.	21.10 22.10	Комбинированный.	Формирование знаний у учащихся о видоизменениях корней. Заполнить таблицу «Видоизменение корней».	Знать, какую роль в жизни растения играют корнеплоды и корнеклубни. Уметь различать корнеклубень от корнеплода.	Текущий.	Стр. 49-53 Читать материал для дополнительного чтения.
16	Повторительно-обобщительный урок	22.10 26.10
II четверть
Лист.
17	Внешнее строение листа.	11.11 05.11	Изучение нового материала	Формирование знаний у учащихся о внешнем строении листа. Нарисовать разные по форме листья растений. Работа с гербарием.	Знать внешнее строение листа. Уметь различать простые и сложные листья.	Текущий.	Стр. 54-58 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
18	Образование органических веществ в растении.	12.11 09.11	Комбинированный	Формирование знаний у учащихся об образовании органических веществ в растении. Выполнить задания в рабочей тетради Клепининой З.А.	Знать, в какой части растения образуются органические вещества. Уметь обращаться с самым простым лабораторным оборудованием.	Текущий.	Стр. 58-62 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
19	Испарение воды листьями. Дыхание растений.	18.11 12.11	Комбинированный	Формирование знаний у учащихся об испарении воды листьями и о дыхании растений. Зарисовать схему «Дыхание и питание листа»	Знать значение испарения воды растением. Уметь обращаться с самым простым лабораторным оборудованием.	Текущий.	Стр. 62-67 Влияют ли на дыхание свет и темнота.
20	Листопад и его значение.	19.11 16.11	Комбинированный	Формирование знаний у учащихся о значении листопада для растений. Выполнить задания в рабочей тетради Клепининой З.А.	Знать, в чем заключается значение листопада для растений. Уметь приводить примеры листопадных хвойных растений и лиственных.	Текущий.	Стр.68-70 Почему у большинства растений перед листопадом изменяется окраска листьев.
Стебель.
21	Строение стебля.	25.11 19.11	Изучение нового материала	Формирование знаний у учащихся о строении стебля. Зарисовать стебель в разрезе, подписать слои стебля.	Знать строение стебля. Уметь различать стебли древесных и травянистых растений.	Текущий.	Стр. 71-73 Читать материал для дополнительного чтения.
22	Значение стебля в жизни растения.	26.11 23.11	Комбинированный	Формирование знаний у учащихся о значении стебля в жизни растения.	Знать значения стебля в жизни растения. Уметь обращаться с самым простым лабораторным оборудованием.	Текущий.	Стр. 73-76 Читать материал для дополнительного чтения.
23	Разнообразие стеблей.	02.12 30.11	Комбинированный	Формирование знаний у учащихся о разнообразии стеблей. Зарисовать виды стеблей, подписать их. Работа с гербарием.	Знать виды стеблей. Уметь называть виды стеблей.	Текущий.	Стр. 76-79 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
24	Растение – целостный организм.	03.12 03.12	Комбинированный	Формирование знаний у учащихся о растении, как целостном организме.	Знать, что растение является целостным организмом. Уметь называть части растения.	Текущий	Стр. 79-80 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
25	Связь растений со средой обитания.	09.12 07.12	Обобщение знаний.	Работа по карточкам-заданиям.		Тесты.
Многообразие растительного мира.
26	Деление растений на группы.	10.12 10.12	Изучение нового материала	Знакомство учащихся с классификацией растений. Записать схему «Группы растений»	Знать группы растений. Уметь называть группы растений.	Текущий.	Стр. 84-85 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
27	Мхи.	16.12 14.12	Комбинированный	Формирование знаний у учащихся о мхе. Зарисовать мох, подписать его части.	Знать, как люди используют мох. Уметь отличать мох от цветкового растения.	Текущий.	Стр. 86-88 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
28	Папоротники.	17.12 17.12	Комбинированный	Формирование знаний у учащихся о папоротнике. Зарисовать папоротник и подписать его части.	Знать строение папоротника. Уметь различать папоротник от мха.	Текущий.	Стр. 88-90 Чем папоротники отличаются от мхов.
29	Голосеменные хвойные растения.	23.12 21.12	Изучение нового материала	Формирование знаний у учащихся о хвойных растениях. Заполнить таблицу «Особенности хвойных и лиственных растений»	Знать названия растений из группы голосеменных. Уметь отличать голосеменное растение от цветкового растения.	Текущий.	Стр. 90-93 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
30	Сравнение сосны и ели.	24.12 24.12	Комбинированный	Формирование знаний у учащихся о хвойных растениях. Заполнить таблицу «Сравнение ели и сосны» . Работа с гербарием.	Знать признаки голосеменных растений. Уметь отличать голосеменное растение от цветкового растения.	Текущий.	Стр. 93-94 Читать материал для дополнительного чтения.
31		28.12 (7б)
III четверть
Цветковые растения.
32	Особенности строения цветковых растений.	13.01 11.01	Комбинированный	Формирование представления у учащихся об особенностях строения цветкового растения. Записать особенности строения цветкового растения.	Знать части цветкового растения. Уметь различать органы у цветкового растения.	Текущий.	Стр. 94 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
33	Деление цветковых растений на классы	14.01 14.01	Изучение нового материала	Дать представление учащимся о классификации цветковых растений. Записать признаки однодольных и двухдольных растений.	Знать признаки однодольных и двудольных растений. Уметь приводить примеры однодольных и двудольных растений.	Текущий.	Стр. 95-96 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
Однодольные растения (10ч)
34	Общие признаки злаковых.	20.01 18.01	Комбинированный	Формирование знаний у учащихся о злаках. Записать признаки злаковых культур.	Знать названия растений из злаков. Уметь приводить примеры злаковых растений.	Текущий.	Стр. 96-97 Выполнить задание 92 в рабочей тетради.
35	Внешнее строение пшеницы, ржи, ячменя.	21.01 21.01	Комбинированный	Формирование знаний у учащихся о внешнем строении пшеницы, ржи, ячменя.	Знать некоторые биологические особенности пшеницы. Уметь приводить примеры использования разных злаковых культур.	Текущий.	Стр. 98-100 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
36	Внешнее строение овса, кукурузы.	27.01 25.01	Комбинированный	Формирование знаний у учащихся о внешнем строении овса, кукурузы.	Знать некоторые биологические особенности пшеницы. Уметь приводить примеры использования разных злаковых культур.	Текущий.	Стр. 100-103 Найти примеры того, как человек использует разные злаковые культуры.
37	Выращивание зерновых.	28.01 28.01	Комбинированный	Формирование знаний у учащихся о приемах возделывания зерновых культур. Выполнять задания в рабочей тетради Клепининй З.А.	Знать некоторые приемы возделывания зерновых культур. Уметь приводить примеры злаковых растений.	Текущий.	Стр. 103-107 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
38	Использование злаков в хозяйстве.	03.02 01.02	Комбинированный	Формирование представления у учащихся об использовании злаков. Заполнить схему «Использование злаков»	Знать, как человек использует злаки в хозяйстве. Уметь приводить примеры использования разных злаковых культур.	Текущий.	Стр. 107-109 Прочитать стихотворение Я.Акима «Хлеб» О чем говорится в стихотворении?
39	Обобщение: Злаки.	04.02 04.02	Обобщающий	Обобщение материала о злаковых растениях. Работа по карточкам-заданиям.	Знать внешнее строение злаковых культур. Уметь приводить примеры злаков.	Практический.
Лилейные
40	Общие признаки лилейных.	10.02 08.02	Изучение нового материала	Формирование представления у учащихся о растениях семейства Лилейные. Записать примеры названий растений семейства Лилейные.	Знать названия растений из семейства Лилейные. Уметь приводить примеры растений семейства Лилейные.	Текущий.	Стр. 110-111 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
41	Цветочно-декоративные лилейные.	11.02 11.02	Комбинированный	Формирование знаний у учащихся о цветочно-декоративных лилейных. Работа с гербарием. Заполнить таблицу «Строение цветка лилейных».	Знать, почему люди выращивают лилейные. Уметь приводить примеры растений семейства Лилейные.	Текущий.	Стр. 111-115 Читать материал для дополнительного чтения.
42	Лабораторная работа: «Строение луковицы».	17.02 15.02	Урок практической работы	Формирование знаний у учащихся о строении луковицы. Зарисовать луковицу, подписать части луковицы.	Знать строение луковицы лука. Уметь показывать части луковицы.	Текущий.	Стр. 116-121 «Лук от семи недуг», как вы понимаете народную пословицу.
43	Дикорастущие лилейные. Ландыш.	18.02 18.02	Комбинированный	Формирование знаний у учащихся о дикорастущих лилейных. Зарисовать внешнее строение ландыша, подписать его части.	Знать, почему ягоды ландыша нельзя употреблять в пищу. Уметь распознавать растение ландыш среди других лилейных.	Текущий.	Стр. 121-122 Читать материал для дополнительного чтения.
Двудольные растения
44	Общие признаки паслёновых. Паслён.	24.02 22.02	Изучение нового материала	Формирование представления у учащихся о растениях семейства Пасленовые. Записать примеры названий растений семейства Паслёновых.	Знать названия растений из семейства Паслёновые. Уметь приводить примеры растений семейства Паслёновые.	Текущий.	Стр. 122-124 Читать и ответить на вопросы параграфа устно
45	Лабораторная работа: «Строение клубня картофеля».	25.02 25.02	Комбинированный	Формирование знаний у учащихся о строении клубня картофеля. Зарисовать растение картофеля, подписать его части.	Знать строение клубня картофеля. Уметь показывать части клубня картофеля.	Текущий.	Стр. 124-126 Зачем люди выращивают картофель.
46	Выращивание картофеля.	02.03 29.02	Комбинированный	Формирование представления у учащихся о выращивании картофеля. Выполнить задания в рабочей тетради Клепининой З.А.	Знать, почему выращивают картофель. Уметь рассказывать о выращивании картофеля.	Текущий.	Стр. 126-130 Читать материал для дополнительного чтения.
47	Овощные паслёновые. Томат.	03.03 03.03	Комбинированный	Формирование знаний у учащихся об овощных паслёновых, томате. Зарисовать растение томат, подписать его части.	Знать особенности томата. Уметь различать томат от других паслёновых.	Текущий.	Стр. 131-134 Читать материал для дополнительного чтения.
48	Овощные паслёновые. Баклажан и перец.	09.03 07.03	Комбинированный	Формирование знаний у учащихся об овощных паслёновых, баклажане и перце. Зарисовать перец и баклажан.	Знать, что общего в строении перца и баклажана. Уметь различать перец и баклажан от других паслёновых.	Текущий.	Стр. 134-138 Читать материал для дополнительного чтения.
49	Цветочно-декоративные пасленовые.	10.03 10.03	Комбинированный	Формирование знаний учащихся о цветочно-декоративных паслёновых. Работа с гербарием.	Знать, почему выращивают петунию и душистый табак. Уметь приводить примеры растений семейства Паслёновые.	Текущий.	Стр. 138-141 Читать материал для дополнительного чтения.
50	Общие признаки бобовых. Бобы, горох.	16.03 14.03	Изучение нового материала	Формирование представления у учащихся о растениях семейства Бобовые. Записать примеры названий растений семейства Бобовые.	Знать названия растений из семейства Бобовые. Уметь приводить примеры растений семейства Бобовые.	Текущий.	Стр. 141-145 Читать и ответить на вопросы параграфа устно
51	Кормовые бобовые растения.	17.03 17.03	Комбинированный	Формирование знаний у учащихся о кормовых бобовых растениях. Работа с гербарием.	Знать названия растений семейства Бобовые. Уметь приводить примеры растений семейства Бобовые.	Текущий.	Стр. 145-148 Читать и ответить на вопросы параграфа устно
	Повторительно-обощающий урок	21.03 (7б)
IV яетверть
52	Общие признаки розоцветных.	06.04 04.04	Изучение нового материала	Формирование представления у учащихся о растениях семейства Розоцветные. Записать примеры названий растений семейства Розоцветные. Работа с гербарием.	Знать названия растений из семейства Розоцветные. Уметь приводить примеры растений семейства Розоцветные.	Текущий.	Стр. 150-151 Читать и ответить на вопросы параграфа устно
53	Шиповник.	07.04 07.04	Комбинированный	Формирование знаний у учащихся о шиповнике. Зарисовать растение шиповник, подписать его части. Работа с гербарием.	Знать, почему шиповник относят к полезным растениям. Уметь отличать шиповник от других растений семейства Розоцветные.	Текущий.	Стр. 152-153 Читать и ответить на вопросы параграфа устно
54	Яблоня.	13.04 11.04	Комбинированный	Формирование знаний у учащихся о яблоне. Зарисовать растение яблоня, подписать его части. Работа с гербарием.	Знать части яблони. Уметь рассказывать, почему люди выращивают яблоню.	Текущий.	Стр. 153-156 Читать и ответить на вопросы параграфа устно
55	Груша.	14.04 14.04	Комбинированный	Формирование знаний у учащихся о груше. Зарисовать растение груша, подписать его части. Работа с гербарием.	Знать, что общего у яблони и груши. Уметь рассказывать, почему в садах выращивают груши.	Текущий.	Стр. 156-158 Читать и ответить на вопросы параграфа устно
56	Вишня.	20.04 18.04	Комбинированный	Формирование знаний у учащихся о вишне. Зарисовать растение вишня, подписать его части. Работа с гербарием.	Знать биологические особенности вишни. Уметь называть биологические особенности вишни.	Текущий.	Стр. 158-159 Читать и ответить на вопросы параграфа устно
57	Малина.	21.04 21.04	Комбинированный	Формирование знаний у учащихся о малине. Выполнить задания в рабочей тетради Клепининой З.А. Работа с гербарием.	Знать биологические особенности малины. Уметь называть требования к условиям жизни малины.	Текущий.	Стр. 160-163 Читать и ответить на вопросы параграфа устно
58	Земляника.	27.04 25.04	Комбинированный	Формирование знаний у учащихся о землянике. Выполнить задания в рабочей тетради Клепининой З.А. Работа с гербарием.	Знать биологические особенности земляники. Уметь отличать землянику от малины.	Текущий.	Стр. 163-166 Читать и ответить на вопросы параграфа устно
59	Персик и абрикос.	28.04 28.04	Комбинированный	Формирование знаний у учащихся о персике, абрикосе. Решение кроссворда «Розоцветные». Работа с гербарием.	Знать условия выращивания персика и абрикоса. Уметь отличать персик от абрикоса.	Текущий.	Стр. 166-169 Читать и ответить на вопросы параграфа устно
Сложноцветные
60	Общие признаки сложноцветных.	04.05 02.05	Изучение нового материала	Формирование представления у учащихся о растениях семейства Сложноцветные. Записать признаки растений семейства Сложноцветные. Работа с гербарием.	Знать названия растений из семейства Сложноцветные. Уметь приводить примеры растений семейства Сложноцветные	Текущий.	Стр. 169-171 Читать и ответить на вопросы параграфа устно
61	Подсолнечник.	05.05 05.05	Комбинированный	Формирование знаний у учащихся о подсолнечнике. Записать биологические особенности подсолнечника. Зарисовать растение подсолнечник, подписать его части.	Знать, почему люди выращивают подсолнечник. Уметь называть плод подсолнечника.	Текущий.	Стр. 171-173 Читать и ответить на вопросы параграфа устно
62	Однолетние цветочные сложноцветные растения.	11.05 12.05	Комбинированный	Формирование знаний у учащихся об однолетних цветочных сложноцветных растениях. Записать примеры растений однолетних сложноцветных. Зарисовать растение календулу и бархатцы.	Знать строение цветков календулы и бархатцев. Уметь приводить примеры однолетних цветочных сложноцветных растений.	Текущий.	Стр. 174-176 Читать материал для дополнительного чтения.
63	Многолетние цветочно-декоративные сложноцветные.	12.05 16.05	Комбинированный	Формирование знаний у учащихся о многолетних цветочно-декоративных сложноцветных растениях. Записать примеры растений многолетних сложноцветных. Зарисовать растение маргаритку и георгин.	Знать особенности маргаритки и георгина. Уметь приводить примеры многолетних цветочных сложноцветных растений.	Текущий.	Стр. 177-180 Читать и ответить на вопросы параграфа устно
64	Растение – живой организм.	18.05 19.05	Обобщающий	Обобщение знаний у учащихся о растении, как о живом организме.	Знать части цветкового растения. Уметь различать однодольные и двудольные растения.	Практический
65	Бактерии.	19.05 16.05	Изучение нового материала	Формирование знаний у учащихся о бактериях. Записать группы бактерий. Заполнить таблицу «Значение бактерий».	Знать, что такое бактерии. Уметь приводить примеры некоторых бактерий.	Словесно-практический	Стр. 204-208 Читать материал для дополнительного чтения.
66	Строение шляпочного гриба.	25.05 23.05	Изучение нового материала	Формирование знаний у учащихся о строении шляпочного гриба. Зарисовать шляпочный гриб, подписать его части.	Знать, что грибы – это не растения. Уметь различать грибы и растения.	Словесно-практический	Стр. 209-212 Читать материал для дополнительного чтения.
67	Грибы съедобные и ядовитые.	26.05 26.05	Комбинированный	Формирование знаний у учащихся о съедобных и ядовитых грибах. Записать примеры съедобных и ядовитых грибов.	Знать ядовитые и съедобные грибы. Уметь различать съедобные и ядовитые грибы по рисункам.	Словесно-практический	Стр. 212-216 Читать и ответить на вопросы параграфа устно
68	Практическая работа: «Уход за посевами и посадками».	30.05 (7б)	Урок практической работы	Формирование умения у учащихся высаживать растения и ухаживать за ними. Работа на пришкольном участке.	Знать технику безопасности при работе с сельскохозяйственным инвентарем. Уметь проводить несложную обработку почвы на пришкольном участке.	Практический

Календарно-тематическое планирование 8 класс

№	Тема урока	Дата	Тип урока	Элементы содержания урока	Требования к уровню учащихся	Вид контроля. Измерители.	Д/з (стр).
I четверть
Введение
1	Многообразие животного мира.	05.09	Вводный.	Формирование знаний у учащихся о многообразии животного мира. О различии животных по ряду признаков.	Уметь классифицировать животных по данному основанию. Наблюдать, сравнивать, обобщать, делать выводы. Знать чем одни животные отличаются от других.	Текущий.	Стр. 3-6 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
2	Значение животных в народном хозяйстве и их охрана.	07.09	Урок новых знаний.	Формирование знаний о необходимости беречь животных, сохранять их на Земле. Работа с Красной книгой.	Уметь определить значение диких и домашних животных в жизни человека. Знать какие меры приняты в России для охраны редких животных.	Текущий.	Стр. 6-9 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
Беспозвоночные животные
3	Общие признаки беспозвоночных животных. Внешний вид дождевого червя, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения.	12.09	Комбинированный.	Познакомить учащихся с разнообразием беспозвоночных животных на Земле. Зарисовать строение дождевого червя и схему его передвижения.	Уметь определять дождевого червя по внешнему виду. Знать какую роль играют дождевые черви в природе.	Текущий.	Стр. 12-15 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
4	Круглые черви-паразиты человека.	14.09	Комбинированный.	Познакомить учащихся с паразитическими червями, и болезнями вызываемыми ими. Познакомить с червями-сосальщиками-санитарами пресных водоемов. Зарисовать печеночного сосальщика и подписать его части.	Уметь по внешнему виду определить человеческую аскариду. Знать правила личной гигиены, как предотвратить попадание червей в организм человека.	Текущий.	Стр. 15-19 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
Насекомые
5	Общие признаки насекомых. Внешнее строение и образ жизни.	19.09	Комбинированный.	Познакомится с внешним видом насекомых, на примере сравнения бабочки-капустницы и майского жука.	Уметь рассказать по схеме внешнего строения, чем одно насекомое отличается от другого. Знать части тела насекомых.	Текущий.	Стр. 20-23 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
6	Бабочка-капустница.	21.09	Комбинированный.	Формирование знаний о внешнем строение, образе жизни, питании, дыхании, способе передвижения. Приносимый вред. Зарисовать бабочку в тетради.	Уметь определять бабочку-капустницу по внешнему виду. Знать, почему их называют вредителями полей и огородов.	Текущий.	Стр. 23-25 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
7	Яблонная плодожорка.	26.09	Комбинированный.	Формирование знаний о внешнем строение, образе жизни, питании, дыхании, способе передвижения. Приносимый вред. Зарисовать бабочку в тетради.	Уметь определять яблонную плодожорку по внешнему виду. Знать, почему их называют вредителями полей и огородов.	Текущий.	Стр. 23-25 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
8	Майский жук.	28.09	Комбинированный.	Формирование знаний о внешнем строение, образе жизни, питании, дыхании, способе передвижения. Приносимый вред. Зарисовать майского жука в тетради.	Уметь определять майского жука по внешнему виду. Знать, чем жук отличается от бабочки.	Текущий.	Стр. 23-25 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
9	Комнатная муха	03.10	Комбинированный.	Формирование знаний о внешнем строение, образе жизни, питании, дыхании, способе передвижения. Приносимый вред. Зарисовать комнатную муху в тетради.	Уметь определять комнатную муху по внешнему виду. Знать, что нужно делать, чтобы в жилище не было мух.	Текущий.	Стр. 29-31 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
10	Медоносная пчела.	05.10	Комбинированный.	Формирование знаний о внешнем строение, образе жизни, питании, дыхании, способе передвижения. Приносимая польза.	Уметь определять пчелу по внешнему виду. Знать, какое значение имеет пчеловодство.	Текущий.	Стр. 31-35 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
11	Тутовый шелкопряд.	10.10	Комбинированный.	Формирование знаний о внешнем строение, образе жизни, питании, дыхании, способе передвижения. Приносимая польза. Зарисовать схему развития тутового шелкопряда.	Уметь определять тутовый шелкопряд по внешнему виду. Знать о пользе шелкопряда в хозяйственной деятельности человека	Текущий.	Стр. 31-37 Читать материал для дополнительного чтения.
Позвоночные животные Рыбы.
12	Общие признаки рыб.	12.10	Урок изучения нового материала	Формировать знания о внешнем строении и скелете рыб, на какие части разделено, чем покрыто. Зарисовать схему «Строение рыбы» и «Скелет рыбы»	Уметь описать внешнее и внутреннее строение рыб. Знать с помощью чего рыбы ориентируются в воде. Какое значение имеет скелет для рыбы.	Текущий.	Стр. 46-39 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
13	Внутреннее строение рыб, питание, дыхание, кровообращение рыб.	17.10	Комбинированный.	Познакомить с внутренним строением рыб, как и чем, питаются, чем дышат, из чего состоит нервная система. Зарисовать схемы «Внутреннее строение», «Дыхательные и кровеносные системы».	Уметь рассказать о рыбах с опорой на схемы, зарисованных в тетради. Знать строение рыб внутреннее и внешнее.	Текущий.	Стр. 50-51 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
14	Нервная система, органы чувств рыбы.	19.10	Комбинированный.	Познакомить с нервной системой рыб, из чего она состоит. Зарисовать схему «Нервная система рыб»	Уметь рассказать о рыбах с опорой на схемы, зарисованных в тетради. Знать нервную систему рыб.	Текущий	Стр. 51-52 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
15	Размножение рыб.	24.10	Комбинированный.	Показать особенности размножения и развития рыб, раскрыть разнообразные формы заботы о потомстве как приспособление к выживанию вида. Зарисовать схему «Развитие рыбы из икринки»	Уметь рассказать о развитии рыбы из икринки. Знать все о размножении рыб. Различать понятия икринки, личинки, мальки.	Текущий.	Стр. 52-54 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
16	Повторительно-обобщающий урок	26.10
II четверть
17	Речные рыбы.	07.11	Комбинированный.	Уточнить и расширить представления детей о морских рыбах	Уметь сравнивать и различать между собой речного окуня и щуку. Знать какие рыбы называются речными.	Текущий.	Стр. 54-56 Подготовить интересные факты о речных рыбах.
18	Морские рыбы.	09.11	Комбинированный.	Уточнить и расширить представления детей о морских рыбах.	Уметь различать речных рыб от морских. Знать какой образ жизни ведут, чем питаются, и как размножаются морские рыбы на примере трески и сельди. Что такое косяк.	Текущий.	Стр. 56-58 Подготовить интересные факты о морских рыбах.
19	Рыболовство и рыбоводство.	14.11	Комбинированный.	Познакомить учащихся с рыболовством и рыбоводством, дать понятие о значении данной отрасли сельского хозяйства	Уметь различать рыболовство от рыбоводства. Знать какое значение имеют рыбы в жизни человека.	Текущий.	Стр. 59-61 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
20	Рациональное использование и охрана рыб.	16.11	Комбинированный.	Создать условия для формирования учебно-познавательной компетенции в ходе расширения и закрепления знаний по теме «Рыбы», познакомить с рациональным использованием и охраной рыб.	Уметь рассказать какую работу в нашей стране проводят по увеличению рыбных богатств. Знать почему надо вести работу по охране рыбных богатств.	Текущий.	Стр. 61-62 Читать материал для дополнительного чтения.
21	Общие признаки земноводных. Среда обитания и внешнее строение лягушки.	21.11	Комбинированный.	Раскрыть многообразие земноводных в связи с условиями жизни; определить общие признаки земноводных. Формирование представлений о среде обитания и внешнем строении земноводных на примере лягушки.	Уметь рассказать из каких частей состоит тело лягушки, описать ее внешнее строение. Знать общие признаки земноводных. Какое значение в природе имеют земноводные.	Текущий.	Стр. 72-74 Зарисовать схему строения лягушки.
22	Внутреннее строение земноводных.	23.11	Текущий.	Познакомить учащихся с внутренним строением земноводных. Зарисовать схему кровообращения и нервной системы земноводных.	Уметь работать со схемами, устанавливать причинно-следственные связи между строением и образом жизни земноводных. Знать чем отличается скелет земноводных от скелета рыб.	Текущий.	Стр. 75-77 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
23	Размножение и развитие лягушки.	28.11	Текущий.	Познакомиться с размножением и развитием лягушки.	Уметь устанавливать причинно-следственные вязи, уметь работать со схемами. Знать, как происходит превращение головастика в лягушку.	Текущий.	Стр. 77-79 Читать материал для дополнительного чтения.
24	Общие признаки пресмыкающихся. Среда обитания и внешнее строение пресмыкающихся.	30.11	Комбинированный	Выделить признаки, характерные для класса Пресмыкающихся; показать многообразие пресмыкающихся, особенности их строения, связанные с наземным образом жизни; ознакомить с чертами более высокой организации пресмыкающихся по сравнению с земноводными.	Уметь выявлять черты приспособленности организмов к среде обитания, устанавливать причинно-следственные связи между строением и образом жизни, анализировать, делать выводы. Знать общие признаки пресмыкающихся.	Текущий.	Стр. 82-84 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
25	Внутреннее строение пресмыкающихся.	05.12	Комбинированный.	Познакомить учащихся с внутренним строением пресмыкающихся. Зарисовать сердце, Скелет и мозг пресмыкающегося.	Уметь работать со схемами. Знать внутренние органы пресмыкающихся, чем нервная система пресмыкающихся отличается от нервной системы земноводных.	Текущий.	Стр. 85-87 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
26	Размножение и развитие пресмыкающихся.	07.12	Комбинированный.	Познакомить учащихся размножением и развитием пресмыкающихся	Уметь сравнивать, обобщать. Знать чем яйцо отличается от икринки.	Текущий.	Стр. 87-89 Читать материал для дополнительного чтения.
27	Общие признаки птиц. Особенности внешнего строения птиц.	12.12	Комбинированный.	Раскрыть особенности строения и скелета птицы, связанные с полетом и средой обитания. Зарисовать схему «Голова птицы».	Уметь работать со схемами, сравнивать, обобщать. Знать общие признаки птиц.	Текущий.	Стр. 94-97 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
28	Особенности скелета птиц.	14.12	Комбинированный.	Показать особенности скелета птицы, связанные с воздушной средой обитания и полетом. Зарисовать схему скелета птицы.	Уметь логически мыслить, сравнивать, анализировать, работать со схемами. Знать чем отличаются кости скелета птиц от костей скелета пресмыкающихся.	Текущий.	Стр. 97-98 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
29	Особенности внутреннего строения птиц.	19.12	Комбинированный.	Познакомить учащихся с особенностями внутреннего строения птиц. Зарисовать кровеносную систему птицы и строение сердца.	Уметь выполнять практическую работу, устанавливать причинно-следственные связи, работать со схемой. Знать чем сердце птиц отличается от сердца пресмыкающихся.	Текущий.	Стр. 99-101 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
30	Размножение и развитие птиц.	21.12	Комбинированный.	Познакомить учащихся с размножением и развитием птиц. Зарисовать схему строения яйца птицы.	Уметь выполнять практическую работу, устанавливать причинно-следственные связи, работать со схемой. Знать строение яйца птицы.	Текущий.	Стр. 101-104 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
31	Птицы, кормящиеся в воздухе.	26.12	Комбинированный.	Познакомить учащихся с птицами, кормящимися в воздухе, дать понятие о том, почему ласточки и стрижи целые дни проводят в воздухе.	Уметь сравнивать, обобщать, делать выводы. Знать, почему ласточек и стрижей относят к полезным птицам.	Текущий.	Стр. 105-107 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
32	Повторительно-обобщающий урок	28.12
III четверть
33	Птицы леса.	09.01	Комбинированный.	Сформировать представление о птицах леса, научить отличать птиц леса от других экологических групп.	Уметь сравнивать, обобщать, делать выводы. Знать, почему дятлов и синиц относят к полезным птицам.	Текущий.	Стр. 107-110 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
34	Хищные птицы.	11.01	Комбинированный.	Познакомить учащихся с хищными птицами, научить отличать хищных птиц от других экологических групп.	Уметь сравнивать, обобщать, делать выводы. Знать, почему серую сову и степного орла относят к полезным птицам.	Текущий.	Стр. 110-113 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
35	Птицы пресных водоемов и болот.	16.01	Комбинированный.	Сформировать представление учащихся о жизни пресного водоёма, познакомить с разнообразием птиц водоёмов и болот.	Уметь сравнивать, обобщать, делать выводы. Знать чем цапля отличается от утки.	Текущий.	Стр. 113-117 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
36	Птицы, обитающие вблизи жилья человека.	18.01	Комбинированный.	Продолжить формирование у учащихся знаний о различных экологических группах птиц; познакомить с многообразием, образом жизни и значением птиц, обитающих вблизи жилья человека	Уметь сравнивать, обобщать, делать выводы. Знать, почему сизые голуби и воробьи живут вблизи поселений человека.	Текущий.	Стр. 117-119 Читать материал для дополнительного чтения.
37	Домашние куры.	23.01	Комбинированный.	Расширять представление учащихся о группах птиц на основе знакомства с курицей.	Уметь сравнивать, обобщать с учетом субъективного опыта учащихся. Знать, с какой целью человек разводит кур.	Текущий.	Стр. 127-129 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
38	Домашние гуси и утки.	25.01	Комбинированный.	Формировать у детей представления о домашних птицах (гуси, утки) их внешнем виде, питании	Уметь сравнивать, обобщать с учетом субъективного опыта учащихся. Знать, с какой целью человек разводит уток и гусей.	Текущий.	Стр. 130-131 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
39	Птицеводство.	30.01	Комбинированный.	Сформировать у учащихся знания о птицеводстве как о важной отрасли сельского хозяйства.	Уметь работать с литературой и выступать перед аудиторией. Знать, как содержат птиц на крупных птицеводческих фабриках.	Текущий.	Стр. 130-135 Читать материал для дополнительного чтения.
40	Общие признаки млекопитающих. Внешнее строение млекопитающих.	01.02	Комбинированный.	Раскрыть особенности внешнего строения млекопитающих, связанные со средами их обитания. Зарисовать схему расположения ног у млекопитающих.	Уметь выполнять практическую работу, устанавливать причинно-следственные связи, работать со схемой. Знать общие признаки млекопитающих.	Текущий.	Стр. 136-140 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
41	Особенности скелета и нервной системы млекопитающих.	06.02	Комбинированный.	Познакомить учащихся с особенностями скелета и нервной системы млекопитающих. Зарисовать схему скелета, нервной системы и головного мозга кролика.	Уметь логически мыслить, сравнивать, анализировать, работать со схемами. Знать чем отличаются кости скелета млекопитающих от костей скелета пресмыкающихся.	Текущий.	Стр. 140-142 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
42	Внутренние органы млекопитающих.	08.02	Комбинированный.	Познакомить учащихся с особенностями внутренних органов млекопитающих. Зарисовать схемы сердца и кровеносной системы млекопитающих.	Уметь логически мыслить, сравнивать, анализировать, работать со схемами. Знать чем отличаются сердце млекопитающих от сердца пресмыкающихся.	Текущий.	Стр. 143-145 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
43	Грызуны.	13.02	Комбинированный.	Актуализировать знания учащихся о роли грызунов в живой природе и хозяйственной деятельности человека; содействовать овладению учащимися способов, средств, которые помогут усвоению знаний о характерных признаках грызунов. Зарисовать схему зубов бора.	Уметь логически мыслить, сравнивать, анализировать, работать со схемами. Знать в связи, с чем у грызунов развит длинный кишечник.	Текущий.	Стр. 146-148 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
44	Значение грызунов в природе и жизни человека.	15.02	Комбинированный.	Раскрыть биологические особенности грызунов. Показать их значение в природе и в жизни человека. Познакомить с хозяйственной деятельностью.	Уметь работать с литературой и выступать перед аудиторией. Знать, каково значение грызунов в жизни других животных.	Текущий.	Стр. 149-150 Читать материал для дополнительного чтения.
45	Зайцеобразные.	20.02	Комбинированный.	Познакомить учащихся с представителями семейства зайцеобразных, их внешним строением, питанием, особенностями строения зубов, размножением и значением в природе и жизни человека.	Уметь выполнять практическую работу, устанавливать причинно-следственные связи, работать со схемой. Знать чем зайцы отличаются от кролика..	Текущий.	Стр. 151-153 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
46	Разведение домашних кроликов.	22.02	Комбинированный.	Знакомство с основными вопросами разведения кроликов.	Уметь сравнивать, обобщать с учетом субъективного опыта учащихся. Знать, с какой целью человек разводит кроликов.	Текущий.	Стр. 153-159 Читать материал для дополнительного чтения.
47	Хищные звери.	27.02	Комбинированный.	Формировать представления об особенностях хищников. Зарисовать схему зубов хищника.	Уметь логически мыслить, сравнивать, анализировать, работать со схемами. Знать животных называют хищными.	Текущий.	Стр. 149-165 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
48	Дикие пушные хищные звери.	29.02	Комбинированный.	Формировать представления об особенностях диких пушные хищных зверях.	Уметь корригировать устную речь при работе над пересказом, развивать умения наблюдать, выявлять существенные признаки, сравнивать, развивать навыки работы с учебником. Знать, чем по образу жизни норка отличается от соболя и куницы.	Текущий.	Стр. 165-168 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
49	Разведение норки на зверофермах.	05.03	Комбинированный.	Познакомить учащихся с особенностями разведения норки на зверофермах.	Уметь сравнивать, обобщать с учетом субъективного опыта учащихся. Знать, с какой целью человек разводит норку.	Текущий.	Стр. 168-171 Читать материал для дополнительного чтения.
50	Домашние хищные звери.	07.03	Комбинированный.	Расширить представление о кошках и собаках	Уметь сравнивать, обобщать с учетом субъективного опыта учащихся. Знать, как человек ухаживает за кошками и собаками.	Текущий.	Стр. 172-176 Читать материал для дополнительного чтения.
51	Ластоногие.	12.03	Комбинированный.	Познакомить учащихся с представителями семейства ластоногих, их внешним строением, питанием, особенностями строения зубов, размножением и значением в природе.	Уметь корригировать устную речь при работе над пересказом, развивать умения наблюдать, выявлять существенные признаки, сравнивать, развивать навыки работы с учебником. Знать особенности строения ластоногих, в связи с жизнью в воде.	Текущий.	Стр. 176-178 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
52	Китообразные.	14.03	Комбинированный.	Изучить млекопитающих животных, относящихся к китообразным.	Уметь корригировать устную речь при работе над пересказом, развивать умения наблюдать, выявлять существенные признаки, сравнивать, развивать навыки работы с учебником. Знать,чем полезны китообразные для человека.	Текущий.	Стр. 178-180 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
53	Парнокопытные.	19.03	Комбинированный.	Дать общую характеристику отряда парнокопытных, познакомить с их значением в природе и жизни человека, необходимостью и мерами их охраны.	Уметь корригировать устную речь при работе над пересказом, развивать умения наблюдать, выявлять существенные признаки, сравнивать, развивать навыки работы с учебником. Знать каково значение парнокопытных в жизни человека.	Текущий.	Стр. 181-186 Читать материал для дополнительного чтения.
54	Повторительно-обобщающий урок	21.03
IV четверть
55	Непарнокопытные.	01.04	Комбинированный.	Дать общую характеристику отряда непарнокопытных, познакомить с их значением в природе и жизни человека, необходимостью и мерами их охраны.	Уметь корригировать устную речь при работе над пересказом, развивать умения наблюдать, выявлять существенные признаки, сравнивать, развивать навыки работы с учебником. Знать чем непарнокопытные схожи с парнокопытными.	Текущий.	Стр. 186-189 Читать материал для дополнительного чтения.
56	Приматы.	03.04	Комбинированный.	Рассказать учащимся об особенностях строения, внешнего вида и образа жизни приматов.	Уметь корригировать устную речь при работе над пересказом, развивать умения наблюдать, выявлять существенные признаки, сравнивать, развивать навыки работы с учебником. Знать каких животных относят к приматам.	Текущий.	Стр. 190-193 Читать материал для дополнительного чтения.
57	Сельскохозяйственные млекопитающие. Корова.	08.04	Комбинированный.	Познакомить учащихся с сельскохозяйственным млекопитающим животным корова.	Уметь сравнивать, обобщать с учетом субъективного опыта учащихся. Знать, как человек ухаживает за коровами.	Текущий.	Стр. 194-197 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
58	Содержание коров на фермах.	10.04	Комбинированный.	Познакомить учащихся с содержанием коров на фермах.	Уметь сравнивать, обобщать с учетом субъективного опыта учащихся. Знать, как человек содержит коров на ферме.	Текущий.	Стр. 197-200 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
59	Выращивание телят.	15.04	Комбинированный.	Познакомить учащихся с выращиванием телят.	Уметь сравнивать, обобщать с учетом субъективного опыта учащихся. Знать, как человек содержит телят на ферме.	Текущий.	Стр. 200-202 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
60	Овцы.	17.04	Комбинированный.	Познакомить детей с овцами	Уметь сравнивать, обобщать с учетом субъективного опыта учащихся. Знать чем полезны овцы для человека.	Текущий.	Стр. 202-205 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
61	Содержание овец и выращивание телят.	22.04	Комбинированный.	Познакомить детей с содержанием овец и выращиванием ягнят. Учить детей сравнивать уход за телятами и ягнятами. Находить общее и различия в их содержании.	Уметь сравнивать, обобщать с учетом субъективного опыта учащихся. Знать, как содержат ягнят.	Текущий.	Стр. 205-207 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
62	Верблюды.	24.04	Комбинированный.	Ознакомление со значением верблюдоводства в системе животноводства, продолжить развитие биологической грамотности, умения различать породы верблюдов	Уметь сравнивать, обобщать с учетом субъективного опыта учащихся. Знать, с какой целью разводят верблюдов.	Текущий.	Стр. 207-209 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
63	Северные олени.	29.04	Комбинированный.	Ознакомление со значением оленеводства в системе животноводства, продолжить развитие биологической грамотности.	Уметь сравнивать, обобщать с учетом субъективного опыта учащихся. Знать, с какой целью разводят северных оленей.	Текущий.	Стр. 209-211 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
64	Домашние свиньи.	06.05	Комбинированный.	Ознакомление со значением свиноводства в системе животноводства, продолжить развитие биологической грамотности.	Уметь сравнивать, обобщать с учетом субъективного опыта учащихся. Знать, с какой целью разводят домашних свиней.	Текущий.	Стр. 211-215 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
65	Выращивание поросят.	08.05	Комбинированный.	Познакомить учащихся с выращиванием поросят	Уметь сравнивать, обобщать с учетом субъективного опыта учащихся. Знать, как выращивают поросят.	Текущий.	Стр. 215-216 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
66	Домашние лошади.	13.05	Комбинированный.	Познакомить учащихся с отличительными особенностями, внешним строением тела, назначением домашних лошадей	Уметь сравнивать, обобщать с учетом субъективного опыта учащихся. Знать чем различаются между собой лошади разных пород.	Текущий.	Стр. 217-218 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
67	Содержание лошадей и выращивание жеребят.	15.05	Комбинированный.	Познакомить учащихся с содержанием лошадей и выращиванием жеребят	Уметь сравнивать, обобщать с учетом субъективного опыта учащихся. Знать, как ухаживать за жеребятами в конюшне.	Текущий.	Стр. 219-220 Читать и ответить на вопросы параграфа устно.
68	Что вы узнали о животных?	20.05	Комбинированный.	Обобщить знания учащихся об основных свойствах живого организма, о строении и жизнедеятельности клетки, укрепить знания об органах и системах органов животного организма.	Уметь при ответах выделять самое главное, извлекать информацию при слушании текста.	Контрольный.
69		22.05
70		27.05
71		29.05