СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Программа по литературному чтению 2 класс

Категория: Начальные классы

Нажмите, чтобы узнать подробности

Цель курса- помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира детской литературы, обогатить читательский опыт.

Просмотр содержимого документа
«Программа по литературному чтению 2 класс»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» разработана для обучения во 2 классе МАОУ «УСОШ», на основе следующих нормативных документов:

  1. Федеральный закон «Об образовании в РФ»

  2. Федеральный государственный стандарт НОО, утверждённый приказом МОиН РФ от 06. 10. 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями ФГОС НОО от 26. 11. 2010 г. №1241; от 22. 09. 2011 г. № 2357; от 31. 12. 2015 г. №1576)

3. Положение о рабочей программе учителя, реализующего МАОУ «Ушарбайская СОШ».

4. Основная образовательная программа НОО.

5. Устав МАОУ «Ушарбайская СОШ».

6. Сборник «Рабочие программы. Начальная школа. 2 класс. УМК «Начальная школа XXI века», авт.-сост. Е.С.Галанжина.- 3-е изд. –М.: Планета, 2016. (Образовательный стандарт).

7. Литературное чтение: учебник для 2 класса: в 2-х ч./ Л.А.Ефросинина. М: Вентана — Граф, 2018 г.

8. Учебный план МАОУ «Ушарбайская СОШ» на 2018 — 2019 учебный год


Содержание курса направлено на решение следующих целей и задач, предусмотренных ФГОС и отражающих планируемые результаты обучения литературного чтения во 2 классе:

Цель курса литературного чтения – помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах: подробно, выборочно, сжато, творчески, с изменением ситуации.

Задачи:

  • обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

  • учить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

  • систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

  • включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

  • формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

  • расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).


Место учебного предмета в базисном учебном плане:

Во втором классе, в соответствии с Образовательной программой школы, на изучение предмета «Литературное чтение» отводится 3 часа в неделю, 34 учебные недели, всего 102 часа.






ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ВО 2 КЛАССЕ

Личностные результаты:

У второклассника продолжится:

- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и нацио­нальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского об­щества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его орга­ничном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре дру­гих народов;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и разви­вающемся мире;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том чис­ле в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, со­циальной справедливости и свободе;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от­зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социаль­ных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотива­ции к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и ду­ховным ценностям.

Метапредметные результаты

У второклассника продолжится:

- овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятель­ности, поиска средств ее осуществления;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- использование знаково-символических средств представления информации для созда­ния моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и позвательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить "экст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соот­ветствии с целями и задачами; формирование умения осознанно строить речевое высказы­вание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной нормах;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, клас­сификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

- формирование готовности слушать собеседника и вести диалог; готовности при­знавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; •злагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распре­делении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окру­жающих;

- формирование готовности конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процес­сов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

- формирование умения работать в материальной и информационной среде началь­ного общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержани­ем конкретного учебного предмета.

Предметные результаты.

Виды речевой и читательской деятельности

Ученик научится:

  • осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

  • прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

  • читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

  • различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

  • читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

  • использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

  • ориентироваться в содержании текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

  • использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

  • использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

  • для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

  • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

  • передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

  • участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Ученик получит возможность научиться:

  • осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

  • высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

  • устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

  • составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Ученик научится:

  • осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

  • вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения.

Ученик получит возможность научиться:

  • работать с тематическим каталогом;

  • работать с детской периодикой.

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Ученик научится:

  • распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

  • отличать на практическом уровне прозаический текст
    от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

  • различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений.

Ученик получит возможность научиться:

  • воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

  • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор.

  • определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Ученик научится:

  • создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

  • восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;

  • составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

  • составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Ученик получит возможность научиться:

  • вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;

  • создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

  • создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

  • работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).


СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (102 ч)

О нашей Родине (2ч): стихи, рассказы, пословицы о Родине, произведения Ф. Савинова. И. Никитина, С. Романовского, С. Прокопьева.

Народная мудрость (4 ч): песенки, загадки, шутки, считалки, потешки, былины.

О детях и для детей (12 ч): произведения, И. Крылова, братьев Гримм, Х-К. Андерсена, Л. Толстого, С. Баруздина, Е. Пермяка, А. Барто, Н. Носова, М. Зощенко, В. Сутеева, Л. Пантелеева, А. Гайдара.

Мир сказок (6 ч). сказки братьев Гримма, Х.К.Андерсена, русские народные.

Уж небо осенью дышало… (5 ч): произведения А. Пушкина, Е. Трутневой, Г. Скребицкого, Э. Шима, Н. Сладкого, Н. Рубцова, М. Пришвина, Е. Пермяка.

Снежок порхает, кружится (13 ч): произведения фольклора, произведения Н. Некрасова, В. Одоевского, В. Даля, И. Сурикова, И. Соколова- Микитова, Г. Скребицкого, З. Александровой, М. Пришвина, С. Есенина.

Здравствуй, праздник новогодний (6 ч): произведения Х-К. Андерсена, А. Гайдара, С. Маршака, С. Михалкова.

О братьях наших меньших (12ч): произведения фольклора, сказки народов мира, произведения К. Ушинского, В. Жуковского, М. Пришвина, Д. Мамина-Сибиряка, Н. Рубцова, А. Плещеева, В. Бианки, К. Паустовского, братьев Гримм, Р. Киплинга.

Зарубежные сказки. Лес Миккель и другие (6ч): сказки народов мира, братьев Гримм, Р. Киплинга, Дж. Харриса.

Семья и я (12 ч): произведения фольклора, Л. Толстого, А. Плещеева, М. Лермонтова, А. Ахматовой, Л. Воронковой, В. Солоухина, С. Михалкова, С. Баруздина.

Весна, весна красная (16 ч): произведения фольклора, произведения А. Пушкина, В. Жуковского, Ф. Тютчева, Е. Боратынского, А. Чехова, А. Куприна, М. Пришвина, А. Барто, Н. Сладкова, Г. Скребицкого, М. Маршака, Б. Заходера, Э. Шима.

Волшебные сказки (8 ч): русские народные сказки.

Круг чтения. Произведения фольклора русского наро­да и народов других стран: пословица, скороговорка, загад­ка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательные произведения: сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.

Жанровое разнообразие. Сказки, рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литературное произведение, фольклор, произведения фолькло­ра народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, фамилия автора, заглавие (заголовок), название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.

Восприятие литературного произведения. Создание пи для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведе­ний (сказок разных народов, героев народных сказок, выяв­ление их сходств и различий). Оценка эмоционального со­стояния героев, их нравственных позиций. Понимание от­ношения автора к героям произведения, выражение свое­го отношения к произведению, автору, героям и их поступкам.

Творческая деятельность. Проявление интереса к сло­весному творчеству, участие в сочинительстве небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения произведе­ния (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения, фольклора. Коллективная творческая работа на факультативах, в творческой мастерской. Создание ра­бот «Мир сказок»,

Навык чтения*. Осознанное правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему (200-250 слов) текстов. Чтение вслух не менее 55-60 слов в минуту. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Формирование умения са­моконтроля и самооценки навыка чтения.

Работа с текстом. Понимание слов и выражений, упо­требляемых в тексте. Различие простейших случаев много­значности и сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.

Читательские умения:

  • самостоятельное чтение небольших произведений и детских книг (1-2 страницы);

  • умение самостоятельно прочитать фамилию автора II заглавие и правильно называть произведение, книгу (фа­милия автора, заглавие);

  • определять тему чтения и жанр книги;

  • самостоятельно отбирать книгу на заданную тему из группы книг.


Тематическое планирование

№ п/п

Кол-во часов

Тема урока

Виды деятельности учащихся

О нашей Родине (2 ч)

1

1

Ф. Савинов «Родина» И. Никитин «Русь»

Учиться работать с учебной книгой: рассматривать обложку, титульный лист и содержание; читать название учебника (фамилию автора и заголовок); знакомиться с аппаратом ориентировки (условными обозначениями и памятками).

Работать с новым разделом: читать название раздела, вступительную статью «Обрати внимание». Читать содержание раздела (список произведений, входящих

в раздел). Определять учебную задачу изучения произведений данного блока (раздела). Самостоятельно знакомиться с произведением до чтения: находить и читать название произведения (фамилию автора и заголовок).

Воспринимать на слух стихотворный текст (чтение учителя), следить по тексту, выражать своё отношение, самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок).

Работать с текстом произведения: читать по строфам вслух, выполнять задания в учебнике под руководством учителя. Учиться читать выразительно стихотворение с опорой на алгоритм под готовки выразительного чтения Наблюдать за рифмующимися словами

(знакомство с понятием «рифма»). Выполнять задания в учебнике и тетради.

2

1

С. Романовский. «Русь», «Слово о Русской земле»

Самостоятельно работать с отрывком из стихотворения: читать, моделировать обложку (определять тему и жанр, указывать фамилию автора и заголовок). Работать с произведением: читать по строфам, выполнять задания в учебнике, работать

с информацией о поэте, объяснять значение «Под сказки».

Читать молча (первичное чтение рассказа), самостоятельно опре­делять тему и жанр, моделиро­вать обложку. Работать с текстом произведения: правильно называть (Романов­ский «Русь»); читать заголовок и подзаголовок, читать по абза­цам, объяснять значение слова «Русь» (поисковое чтение); выделять и читать диалог хозяйки и автора. Выполнять задания в учебнике. Осознавать свою гражданскую идентичность (объяснять понятия «Родина», «Русь», «Родительни­ца») (задание 5 в учебнике).

Работать с произведением: чи­тать по абзацам, объяснять значения слов и находить опре­деления в словарях. Учиться читать вслух отрывок из летописи. Выполнять задания в учебнике.

Сравнивать произведения (И. Ни­китина и С. Романовского): запол­нять таблицу (работа в парах).



Народная мудрость (Устное народное творчество) (4 ч)

3

1

Произведения фольклора. Народная песня «Я с горы на гору шла…» Загадки

Работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», проверять свой читательский опыт (схема «Фольклор»). Воспринимать на слух текст пес­ни (читает учитель), моделиро­вать обложку, учиться чи­тать вслух и молча, выполнять задания в учебнике. Работать с хороводной песней «Я посею, я посею.»: слушать, читать и определять ритм движения, передавать ритмиче­ский рисунок (хлопать и двигаться в такт). Читать и отгадывать загадки, выделять ключевые слова, аргументировано объяснять выбор отгадки.

Знакомиться с понятием «загадка», читать статью о загадках в рубрике «Обрати внимание».

4

1

Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал»

Воспринимать на слух текст бы­лины в пересказе и следить по тексту, выделять структурные элементы былины, находить устаревшие слова, объяснять их зна­чения, сравнивать с толкованием в словаре к тексту. Читать по абзацам, выполнять задания в учебнике и тетради. Со­относить иллюстрации с текстом былины. Составлять план. Моделировать обложку («замес­титель» — объяснять поня­тие «былина».

5

1

«Три поездки Ильи Муромца» Былины.

Воспринимать на слух чи­тать вслух и молча былину. Сравнивать текст былины в пе­ресказе с отрыв ком в обработке (форма прозаическая и стихотворная).

Выделять особенности жанра былины: повторы, напевность, осо­бенности языка (былинный стих, устойчивые выражения) и изображе­ния героев (гипербо лизация, служение Родине). Моделировать обложку. Работать со словарём, выпол­нять задания в учебнике и тетради. Составлять план с выделением основной информации. Рассказывать о герое (об Илье Муромце).

6

1

Входная проверочная работа.

Скороговорка, закличка, небылица.

Проверять уровень начитанности

Читать шутки, считалки, потешки, пословицы. Выполнять задания в учебнике.

Знакомиться с закличками, не­былицами, докучными сказками, пословицами и поговорками.

О детях и для детей (12ч)

7

1

А. Барто «Катя». С.Баруздин «Стихи о человеке и его словах»

Работать с новым разделом, читать вступительную статью, определять учебную задачу. Читать молча самостоятельно художественное произведение; вы­ражать своё впечатление, выяв­лять авторскую позицию (что хо­тел сказать автор?). Моделировать обложку (выде­лять фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему). Формулировать ответы на вопросы по тексту.

Находить в учебнике информа­цию об авторе. Выражать своё отношение к ге­роям произведения, давать нравственную оценку поведе­ния героини, делать выводы при­менительно к собственной жизни и поведению.

Читать выразительно стихотворное произведение. Определять главную мысль и со­относить её с пословицей. Подбирать подходящую по смыс­лу пословицу к тексту. Учиться самостоятельно рабо­тать с новым произведением: чи­тать, определять жанр и тему, моделировать обложку, знако­миться с новым литературоведче­ским понятием (юмор). Сравнивать произведения (А. Барто и Б. Заходера) по жанру и теме. Находить нужную информацию в тексте и заполнять таблицу.

8

1

С.Баруздин «Как Алешке учиться надоело» Е. Пермяк «Смородинка»

Работать с произведением до чтения: находить фамилию ав­тора и заголовок, правильно чи­тать название произведения. Читать по частям, озаглавли­вать их, прогнозировать развитие событий. Выполнять задания в учебнике и тетради. Раскрывать нравственное значе­ние поступков героев рассказа (Алёшки, мамы, папы). Выявлять позицию автора (Как называет героя? Как говорит о нём?) и выражать своё отно­шение к герою. Находить в тексте и читать диалоги мамы и Алёшки, Алёшки и папы.

Слушать чтение учителя; учить­ся читать вслух по абзацам. Отвечать на вопросы к тексту, выполнять задания в учебнике (формирование читательского восприятия). Объяснять нравственное значе­ние поступков героев (поведение девочки и отношение к ней людей). Знакомиться с литературоведче­ским понятием «рассказ», выделять особенности рассказа. Моделировать обложку и срав­нивать с готовым образцом (са­мопроверка).

9

1

Н. Носов «Заплатка».

Читать произведение вслух по частям (первичное чтение), выра­жать своё отношение к произведению и героям.

Моделировать обложку само­стоятельно и сравнивать её с об­разцом, оценивать свою работу. Работать с текстом произведения: выполнять задания в учебни­ке, отрабатывать основные ви­ды чтения (изучающее, поисковое, выборочное). Находить в учебнике и читать информацию об авторе рассказа. Объяснять смысл пословицы, соотносить её с главной мыслью рассказа (задание в учебнике). Самостоятельно работать с новым произведением (первичное чтение молча, моделирование обложки, выполнение заданий).

10

1

Г. Сапгир «Рабочие руки».

Слушать чтение учителя, чи­тать вслух и молча, выполнять задания в учебнике. Находить и указывать риф­мующиеся строки. Определять точку зрения автора (задания в учебнике и тетради). Учиться читать скороговорки, определять их особенности и зна­комиться с понятием «скороговорка». Учить и читать наизусть скоро­говорки (работа в группах). Воспринимать сказку на слух (читает учитель), выражать своё впечатление о произведении и героях.

11

1

Басни. И. Крылов «Лебедь, щука и рак». Л. Толстой «Страшный зверь».

Знакомиться с новым литератур­ным жанром. Воспринимать на слух басню, выделять особенно­сти произведения. Выявлять структурные элементы басни: мо­раль и основную часть. Сравнивать найденные признаки басни с определением жанра в учебнике. Учиться читать выразительно басню. Знакомиться с литературоведче­скими понятиями: басня, мораль, баснописец. Выполнять задания в учебнике и тетради. Моделировать обложку и срав­нивать с моделью обложки к бас­не И. Крылова; сравнивать басни по форме (стихотворная, прозаическая).

12

1

М. Зощенко «Самое главное»

Учиться слушать и слышать художественное произведение, учиться понимать героев про­изведения и сопереживать им. Моделировать обложку само­стоятельно (фамилия автора, заго­ловок, жанр и тема). Сопоставлять свою модель с образцом, находить и исправлять ошибки (если они есть). Читать рассказ вслух по частям, составлять план под руковод­ством учителя.

13

1

В. Сутеев «Кто лучше?»

Учиться работать с новым произведением до чтения: нахо­дить и читать фамилию автора и заголовок, предполагать тему произведения по заголовку. Чи­тать молча, отвечать на во­просы и подтверждать ответы словами из текста. Читать по ролям Повторять схему произведения В. Сутеева, заполнять схему.

14

1

А. Митта «Шар в окошке»

Учиться самостоятельно рабо­тать с новым произведением: чи­тать молча, моделировать обложку.

Анализировать поведение геро­ев (нравственное значение поступ­ка друзей Коли), формулиро­вать своё отношение к ним. Делить произведение на части по готовому плану в учебнике. Выполнять задания в учебнике.

15

1

Е. Пермяк «Две пословицы».

Воспринимать на слух чтение учителя, отвечать на вопросы по тексту, выполнять задания в учебнике. Объяснять смысл пословиц, соотносить их с главной мыслью произведения. Ориентироваться в личностных смыслах поведения героев: объяснять и подтверждать словами из текста.

16

1

Л. Пантелеев «Две лягушки».

Воспринимать на слух произ­ведение (читают дети), отвечать на вопросы по тексту, дополнять ответы одноклассников. Читать по абзацам. Работать в группах: пересказы­вать сказку подробно (памятка 5).

17

1

В. Беспальков «Совушка».

Воспринимать на слух художе­ственное произведение (читает учи­тель). Читать вслух по частям (изу­чающее чтение), отвечать на вопро­сы о прочитанном. Характеризовать героев (Федотку и Совушку).

18

1

В. Сутеев «Снежный зайчик» Н. Носов «Затейники».

Читать художественное произ­ведение по частям, следить за чте­нием других учащихся. Моделировать обложку (фами­лия автора, заголовок, жанр и тема). Делить текст на части, озаглавливать их. Определять главную мысль про­изведения, выполнять задания в учебнике. Сравнивать произведения одно­го автора (В. Сутеева) по жанрам. Выполнять творческие задания (в учебнике).

Мир сказок (6 ч)

19

1

Русская народная сказка «У страха глаза велики»

Работать с произведением до чтения (читать название, опреде­лять структуру текста, рассматривать иллюстрации). Воспринимать на слух народ­ную сказку (читают учащиеся и учи­тель), упражняться в чтении вслух и молча. Выполнять задания в учебнике.

Читать текст вслух вырази­тельно. Знакомиться с литературоведче­ским понятием «бытовая сказка», выделять особенности бытовой сказки.

20

1

Братья Гримм «Маленькие человечки».

Работать с произведением до чте­ния (чтение фамилии авторов, заголовка, подзаголовка (перевод с не­мецкого и фамилия переводчика)). Читать сказку по частям, слу­шать чтение одноклассников и следить по тексту. Отвечать на вопросы к тексту, до­полнять ответы одноклассников. Сравнивать сказки («У страха глаза велики» и «Маленькие чело­вечки»): народная и авторская. Получать информацию об авто­рах и о сказке. Учиться пересказывать текст сказки кратко (памятка 4). Самостоятельно читать произведение про себя. Работать с текстом: находить и читать отдельные эпизоды (о мастерстве одного из сыновей).

21

1

Х. К. Андерсен «Пятеро из одного стручка»

Читать произведение вслух по частям, слушать чтение одноклассников, следить по тексту. Объяснять заголовок. Работать с текстом: читать, отвечать на вопросы, выпол­нять задания. Определять главную мысль сказ­ки, раскрывать образы горошин (мечты, поступки, судьба). Рассказывать об одной из геро­инь.

22

1

Б. Гримм «Семеро храбрецов»

Первичное чтение сказки по абза­цам: слушать чтение однокласс­ников и следить по тексту. Читать произведения молча, объяснять смысл заголовка. Выделять национальные особен­ности сказки (имена героев, описа­ние внешнего вида героев, назва­ния вещей). Работать с текстом сказки: вы­полнять задания в учебнике, отвечать на вопросы, уча­ствовать в беседе по содержа­нию. Сравнивать сказки по авторской принадлежности (братьев Гримм «Семеро храбрецов» и русскую на­родную сказку «У страха глаза ве­лики»).

23

1

Обобщение по теме «Литературные (авторские сказки)

Работать с книгами по теме: вы­бирать, называть, рассказы­вать о книге. Повторять изученные сказки, соотносить иллюстрации с эпизодами из сказок. Работать по рубрике «Проверь себя» в учебнике: выполнять задания самостоятельно, отвечать на вопросы, приводить примеры и до­казательства.

24

1

Проверочная работа за 1 четверть

Выполнять самостоятельно за­дания, учиться проверять и оценивать свою работу.

Уж небо осенью дышало (5ч)

25

1

А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»

Г. Скребицкий «Осень».

Знакомиться с новым разделом: читать название и вводную статью, определять учебную задачу, ра­ботать с содержанием раздела. Воспринимать на слух стихо­творение А.С. Пушкина «Уж небо осенью дышало» (читает учи­тель), выражать своё первое впе­чатление о прослушанном стихотворении. Работать с текстом произведения: читать текст, отвечать на вопросы в учебнике. Подготовка выразительного чтения Самостоятельно работать с но­вым произведением: читать текст произведения, выполнять задания в учебнике, моделировать обложку. Учиться самопроверке и самооценке (сравнение модели с готовым образцом, исправление оши­бок, оценка своей работы).

26

1

Э. Шим «Белка и ворон», Е. Трутнева «Осень»

Самостоятельно работать с про­изведением (сказка «Белка и Во­рон») (читать молча, опреде­лять жанр и тему, моделиро­вать обложку). Выполнять задания в учебнике, наблюдать за формой текста, читать по ролям, показывая при чтении характер героя. Знакомиться с понятием «диалог». Учиться пользоваться слова­рём-справочником «Книгочей». Выполнять творческую работу «Проба пера». Воспринимать на слух художе­ственное произведение (читает учи­тель), соотносить текст с иллюстрацией. Учиться читать выразительно. Сравнивать произведения (сказ­ку Э. Шима и стихотворение Е. Трутневой).

27

1

А. Сладков «Эхо».

Работать с новым произведением: читать молча, распреде­лять роли, читать по ролям (в группах) — играть с друзьями в эхо. Работать с текстом произведе­ния: выполнять задания в учебни­ке. Самостоятельно читать про­изведение, участвовать в обсуж­дении: задавать вопросы по со­держанию, отвечать на вопросы, дополнять ответы одноклассников. Учить наизусть, используя алгоритм.

28

1

Загадки. Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки…».М. Пришвин «Недосмотренные грибы»

Читать вслух и молча, чи­тать выразительно. Читать и выполнять задания к тексту, отвечать на вопросы. Читать загадки вслух, выделяя ключевые для отгадывания слова. Называть признаки, читать опре­деление жанра «загадка».

Воспринимать на слух прозаическое произведение (рассказ М. Пришвина «Недосмотренные грибы»), выполнять задания в учебнике. Сравнивать произведения

29

1

Э. Шим «Храбрый опенок».

Воспринимать на слух художе­ственное слово (читает учитель, дети следят по тексту). Отвечать на вопро­сы (Что понравилось? Какие чувства вызывает? Чем восхищается автор?), выражать своё впечатление. Выполнять задания в учебнике, подтверждая ответы текстом произведения. Самостоятельно работать с произведением: читать молча, моделировать обложку, выпол­нять задания в учебнике.

Снежок порхает, кружится (13 ч)

30

1

З. Александрова «Зима»

С. Иванов «Каким бывает снег».

Знакомиться с новым разделом, его содержанием, читать вступительную статью. Воспринимать художественное

слово: слушать чтение учителя и следить по тексту, выполнять задания в учебнике. Читать выразительно.

Слушать чтение одноклассников, следить по тексту.

Определять авторскую принадлежность сказки, объяснять заголовок, моделировать обложку.

31

1

И. Соколов-Микитов «Зима в лесу»

Самостоятельно работать с новым произведением: читать вслух и молча, моделировать обложку (фамилия автора, заголо­вок, тема, жанр). Выполнять задания в учебнике. Составлять план произведения и пересказывать подробно. Учить наизусть отрывок прозаического текста

32

1

Э. Шим «Всем вам крышка».

Формировать полноценное чи­тательское восприятие: восприни­мать произведение на слух, читать, слушать чтение учителя и одноклассников, следить по тексту. Отвечать на вопросы к тексту, задавать вопросы по содержанию, дополнять ответы одноклассников. Читать вслух по частям, разли­чать реальные факты и сказочные события. Учиться пересказывать кратко. Рассказывать о Морозке.

33

1

К. Ушинский «Мороз не страшен»

34

1

Русская сказка «Дети Деда Мороза».

Читать произведение молча, объяснять заголовок.

Читать по ролям. Пересказывать подробно по го­товому плану. Самостоятельно находить информацию в тексте. Учиться читать сказку по эпизодам под руководством учителя. Рассказывать о героях сказки.

35

1

М. Пришвин «Деревья в лесу»

Самостоятельно работать с новым произведением: читать молча, моделировать обложку, выполнять задания в учебнике и тетради. Выполнять творческую работу «Краски зимнего леса» (в группах). Слушать чтение одноклассников, выполнять задания к тексту. Доказать, что снег, лёд, туман и дождь — родные братья, аргу­ментировать ответ. Сравнивать произведения (М. Пришвина и Е. Пермяка) по те­ме и жанру.

36

1

Стихи русских поэтов.И. Суриков «Детство»

Самостоятельно работать с но­вым произведением: найти и прочитать название (фамилию автора и заголовок), читать текст, моделировать обложку (определять тему и жанр, указывать фа­милию автора и заголовок). Учиться читать выразительно, пользуясь алгоритмом учебных действий. Работать с текстом и иллюстрацией.

Учиться заучивать наизусть текст стихотворения. Понимать и сохранять в па­мяти учебную задачу, разрабатывать порядок действий, рас­пределять обязанности при выполнении творческой работы

37

1

Литературные сказки В. Даль «Девочка Снегурочка»

Воспринимать произведение на слух (читает учитель), участво­вать в беседе по произведению, выражать свои впечатления. Моделировать обложку (фами­лия автора, заголовок, жанр, тема). Читать сказку по частям, составлять эскизно-модельный план с «заместителями» героев. Учить наизусть песенки из сказки. Выполнять задания в учебнике и тетради, работать со словарём.

Выделять особенности начала и конца сказки. Читать диалог Снегурочки и зве­рей. Разыгрывать сказку по ролям.

38

1

Сказки народные и литературные. Русская народная сказка «Снегурочка»

Выполнять творческую работу (сочинить сказку о Снегурочке). Читать вслух и молча, рассказы­вать сказку по частям. Рассказывать о Снегурочке .Самостоятельно читать по час­тям, следить по тексту.

39

1

Стихи русских поэтов. Н. Некрасов «Саша»

Читать новое произведение мол­ча, моделировать обложку. Выполнять задания в учебнике, выделять рифмы. Сравнить произведения (отры­вок из поэмы Н. Некрасова «Саша» и стихотворение И. Сурикова «Детство»). Учиться выразительно читать стихотворение. Работать в группах: готовить вы­разительное чтение одного из этих стихотворений. Оценивать чтение своей группы, аргументировать оценку. Воспринимать на слух художественное произведение, высказывать своё мнение о прослушанном, задавать вопросы по содержанию.

40

1

Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует»

Самостоятельно работать с новым произведением: нахо­дить и читать название произведения (фамилии авторов и заголовок), читать текст вслух или молча, моделировать облож­ку и проверять по готовому об­разцу. Читать вслух по абзацам, выполнять задания в учебнике. Находить в тексте и читать описание. Учить наизусть прозаический текст (описание гнезда).

41

1

И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу»

Читать вслух по абзацам, сле­дить по тексту. Выполнять задания в учебнике. Работать со словарём, объяс­нять значения слов и выражений. Воспринимать на слух художе­ственное произведение (читает учи­тель), высказывать первое впе­чатление, аргументировать своё мнение. Объяснять заголовок. Наблюдать за построением тек­ста: выделять диалог. Упражняться в выразительном чтении, обращая внимание на знаки препинания (работа в парах). Знакомиться с литературоведче­ским понятием «сравнение». Повторять и сравнивать изу­ченные стихотворения (задание в учебнике).

42

1

И. Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?»

Здравствуй, праздник новогодний (6 ч)

43

1

С. Михалков «В снегу стояла елочка»

Знакомиться с новым разделом, его содержанием. Читать про себя, формулировать впечатление о прочитанном.

Моделировать обложку. Выделять строфы, читать стихотворение по строфам. Работать с текстом произведения: выполнять задания в учебнике.

Учиться читать выразительно.

45

1

А. Гайдар «Елка в тайге»

Читать по частям, слушать чте­ние учителя и одноклассников, сле­дить по тексту произведения. Выражать своё мнение о произ­ведении, формулировать оце­ночные суждения. Моделировать обложку под руководством учителя. Рассматри­вать структуру текста, выделять части и озаглавливать каждую часть.

46

1

А. Гайдар «Елка в тайге»

48

1

С. Маршак «Декабрь». Книги С. Маршака

Читать молча и вслух, слу­шать чтение одноклассников. Моделировать обложку: ука­зывать название произведения (фамилию автора и заголовок), определять тему и жанр. Читать молча, упражняться в выразительном чтении текста стихотворения. Выполнять задания в учебнике. Определять настроение стихотворения, авторскую позицию, вы­сказывать своё впечатление о произведении. Находить рифмующиеся строки и читать их. Учить стихотворение наизусть

47

1

Обобщение по теме «Здравствуй, праздник новогодний!»

Называть полностью имя, отчество и фамилию писателя, перечислять его произведения, читать от­рывки по учебнику, пересказы­вать или читать наизусть.

48

1

Проверочная работа за 2 четверть

Выполнять проверочную работу, пользуясь учебни­ком. Проверять свою работу, объяс­нять ответы, доказывать свою точку зрения с опорой на текст произведения. Оценивать свою работу по двум критериям: правильность выполнения и аккуратность. Оценка правильности: «у меня всё верно», «у меня одна ошибка», «у меня более двух ошибок». Оценка культуры работы: «работа выполнена аккуратно», «есть небрежность», «работа оформлена небрежно».

О братьях наших меньших (12 ч)

49

1

Народная песня «Буренушка».

Познакомиться со частью 2 учебника (обложка, титульный лист, аннотация, содержание (оглавление), условные знаки, памятки). Работать с новым блоком (разделом): читать вступительную статью, определять учебную за­дачу. Воспринимать на слух фольк­лорное произведение (народную песню), выделять особенности. Читать песню выразительно. Отвечать на вопросы, выполнять задания в учебнике. Читать, воспринимать на слух художественное произведение (читают учащиеся и учитель), следить по тексту. Сравнивать изучаемые произве­дения (дополнять таблицу).

50

1

В. Жуковский «Птичка».

51

1

К. Ушинский «Кот Васька».

Е. Благинина «Голоса леса».

Произведения фольклора (считалка, загадки)

Воспринимать на слух художе­ственный текст, читать само­стоятельно. Понимать отношение автора к герою, называть признаки, по ко­торым определяется авторская по­зиция (как автор говорит о коте Ваське?). Моделировать обложку (указы­вать фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему), сравнивать с готовой мо­делью. Читать выразительно описание кота, выполнять задания в учебнике.Выразительно читать считал­ку и загадки, сравнивать их, вы­делять жанровые особенности. Писать литературный диктант (литературоведческий).

52

1

М. Пришвин «Старый гриб».

П. Комаров «Олененок»

Слушать чтение учителя, пони­мать содержание, выражать своё мнение о прослушанном (формирование полноценного восприятия художественного произведения). Работать с произведением: чи­тать вслух по абзацам, нахо­дить и читать описание сыроежки (поисковое чтение). Выполнять задания в учебнике.

Сравнивать рассказы М. При­швина (дополнять таблицу).

53

1

К. Ушинский «Лиса Патрикеевна»

Читать рассказ-описание вслух по абзацам, следить по тексту. Выполнять задания в учебнике. Называть народные сказки о ли­се (проверка начитанности). Выполнять творческое задание «Придумать сказку о лисе» (работа в группах).

54

1

В. Бианки «Еж- спаситель».

Учиться работать с произведением до чтения (называть про­изведение, высказывать пред­положение, о чём может быть текст, по заголовку (антиципация)).

Самостоятельно читать молча, читать вслух по абзацам, опре­делять жанр и тему, состав­лять модель.

Работать со словарём, выполнять задания в учебнике. Пересказывать подробно по гото­вому картинному плану

55

1

М. Дудин «Тары-бары…» Скороговорки

Воспринимать на слух стихо­творение, высказывать своё впечатление. Самостоятельно читать текст, выполнять задания в учебнике. Объяснять понятие присказка, рассказывать знакомые сказки с присказками.

56

1

К. Ушинский «Плутишка кот».

Воспринимать на слух художе­ственное произведение (читает учи­тель) и следить по тексту. Определять главную мысль про­изведения.

Моделировать обложку (определять тему и жанр, указывать авторскую принадлежность и заголовок).

Работать со словарём: объяс­нять значение слов и выражений, определять особенности лексики (устаревшие слова). Выделять особенности сказки (похожа на народную). Учиться рассказывать сказку кратко и читать выра­зительно диалоги героев.

57

1

Русская народная сказка «Журавль и цапля».

Читать вслух по абзацам, слу­шать чтение одноклассников и следить по тексту. Выделять особенности сказки: присказка, эпизоды-встречи, диалоги героев. Читать выразительно отдель­ные эпизоды (присказку, диалоги героев). Творчески пересказывать сказ­ку от лица одного из героев (творческий пересказ).

Учиться работать в парах: чи­тать по абзацам, слушать чте­ние и следить по тексту. Сравнивать изучаемые сказки.

58

1

Сказка «Зимовье зверей»

Знакомиться со сказкой до чте­ния: правильно называть, чи­тать фамилию обработчика, да­вать полное название: «Русская на­родная сказка „Зимовье зверей" в обработке Л.Н. Толстого». Читать по частям вслух, опре­делять вид сказки. Учиться пересказывать кратко по готовому плану.

59

1

Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича»

Читать вслух, объяснять за­головок, правильно называть сказку. Определять особенности построения сказки (сказка-диалог). Учиться читать выразительно диалог героев по ролям. Определять тип сказки (народ­ная или литературная). Аргумен­тировать свой ответ. Выполнять задания в учебнике.

Читать вслух и слушать чтение одноклассников (работа в группах). Определять национальные особенности сказки (топонимы). Находить информацию в тексте (решать кроссворд).

60

1

Русская народная сказка «Белые перышки»

Воспринимать на слух худо­жественное произведение (слу­шать чтение учителя и следить по тексту).

Выражать своё впечатление. Читать выразительно по абзацам.

Лес Миккель и другие (6 ч)

61

1

Украинская народная сказка «Колосок».

Знакомиться с новым разделом: читать название, вступительную статью, определять учебную за­дачу.

Воспринимать произведение на слух (читает учитель), выражать своё первое впечатление. Называть произведение правильно.

62

1

Английская народная сказка «Как Джек ходил счастья искать»

Создавать модель обложки про­изведения (указывать фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему).

Читать вслух по частям, слу­шать чтение одноклассников и следить по тексту. Работать с текстом произведения, выделять национальные осо­бенности сказки. Выполнять задания в учебнике. Рассказывать о герое (Джеке). Сравнивать сказки разных наро­дов, сравнивать героев сказок разных народов со сходными сюже­тами, аргументировать ответ.

63

1

Норвежская народная сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе»

Учиться работать со сказкой, которая состоит из разных историй: читать каждую историю, опре­делять национальные особенно­сти норвежской сказки, выделять начало и конец. Выполнять зада­ния в учебнике. Учиться выразительно читать диалоги героев.

Сравнивать данную сказку с по­хожими по сюжету сказками других народов. Рассказывать о героях сказки.

64

1

Братья Гримм «Бременские музыканты»

Воспринимать на слух чтение учителя, отвечать на вопросы по тексту, задавать вопросы, дополнять ответы (развитие восприятия художественного текста).

Работать с текстом произведения: читать вслух по смысловым частям, рассматривать иллюстрации и читать соответствующие им отрывки (формирование умения пользоваться по исковым чтением).

65

1

Английская народная сказка «Сказка про трех поросят».

Воспринимать на слух художе­ственное произведение, следить по тексту.

Самостоятельно моделировать обложку (указывать авторскую принадлежность, заголовок, жанр, тему).

Делить произведение на части, читать по частям, озаглавли­вать части, составлять план. Определять главную мысль сказ­ки, выполнять задания к тексту произведения в учебнике. Понимать значение слов и выражений из контекста. Давать нравственную оценку поведения героев сказки. Выделять национальные особен­ности сказки (имена, топонимы). Читать сказку вслух по частям (работа в группах). Моделировать обложку (жанр, тема, авторская принадлежность, заголовок). Соотносить иллюстрации с тек­стом. Находить присказку и читать выразительно.

Работать в парах: читать диало­ги Волка и поросят.

66

1

Обобщение по теме «Сказки зарубежных писателей»

Доказывать знание изученных произведений: называть произ­ведения, атрибутировать про­изведение по отрывку (задание в учебнике), называть героев, под­тверждать ответ чтением отрыв­ков из произведений. Литературная игра «Вспомни и назови» (одни уча­щиеся читают отрывки из сказок, а другие отвечают). Соотносить фамилии авторов с заголовками произведений, от­рывки произведений с их назва­ниями и иллюстрациями (задание в учебнике).

Читать, пересказывать, твор­чески интерпретировать лю­бимое произведение (по желанию учащихся).

Ориентироваться в учебнике: пользоваться содержанием (оглавлением). Группировать сказки по общему признаку (задание в учебнике). Классифицировать изученные произведения по жанру, состав­лять общий список под руковод­ством учителя, выполнять зада­ния.

Семья и я (12 ч)

67

1

Л. Толстой «Лучше всех».

Выполнять задания в учебнике. Объяснять отношения героев (девочки к маме), раскрывать сущность взаимоотношений в се­мье — любовь родителей к детям и детей к родителям. Выявлять отношение автора к ге­роине, находить слова, в которых выражено это отношение. Определять главную мысль рас­сказа, находить в тексте ключе­вое предложение («Моя мама та, что лучше всех»). Объяснять значение слов быль, рассказ-быль.

68

1

Колыбельная. Народная песня. М. Лермонтов. «Спи, младенец мой прекрасный…»

Слушать, читать текст колы­бельной песни (развитие эстетиче­ского восприятия художественного текста).

Моделировать обложку (указывать фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему). Читать выразительно, показывая отношение к младенцу. Сравнивать песню народную и авторскую (авторская принадлежность, особенности ритма, рифмы).

69

1

Е. Пермяк «Случай с кошельком».

А. Аксаков «Моя сестра»

Самостоятельно читать произведение (рассказ), отвечать на вопросы к тексту. Моделировать обложку (опре­делять жанр и тему, указывать фамилию автора и заголовок). Ориентироваться в системе лич­ностных смыслов через поступки ге­роев: анализировать поступки ге­роев и давать им оценку. Читать выразительно, показывая своё отношение к героям. Воспринимать духовно-нравст­венный опыт, заложенный в худо­жественном произведении. Самостоятельно работать с новым произведением: читать молча, моделировать обложку (указывать фамилию автора).

70

1

Л. Осеева «Сыновья», А. Майков «Колыбельная песня» .

Воспринимать художественное произведение на слух (читает учи­тель), отвечать на вопросы к тексту (О ком и о чём рассказы­вается в произведении? Почему старик увидел только одного сына?) — выявление первичного вос­приятия. Моделировать обложку (жанр, тема, фамилия автора, заголо­вок), сравнивать свою модель с готовой. Работать с текстом произведе­ния: читать по абзацам, отвечать на вопросы к тексту произведения. Ориентироваться в системе личностных отношений героев про­изведения: выявлять позицию ав­тора и высказывать своё отношение.

71

1

Л. Толстой «Отец и сыновья», А. Плещеев «Старик».

Читать выразительно. Повторять произведения Л. Толстого для детей, составлять список. Воспринимать на слух художе­ственное произведение (И. Панькина «Легенда о матерях»). Моделировать обложку: указы­вать жанр, тему, фамилию автора и заголовок с помощью «замести­телей». Читать текст легенды (смысловое (изучающее) чтение). Составлять эскизно-модельный план (знаково-символическое мо­делирование).

72

1

Л. Воронкова «Катин подарок» Ю. Коринец «Март». А. Плещеев «Песня матери».

Воспринимать на слух худо­жественное произведение, отве­чать на вопросы (Что понрави­лось? Что не понравилось? Какое настроение оно создаёт?) — выяв­ление первичного восприятия про­изведения. Учиться читать правильно сло­ва: верба, женский день, день 8 Марта. Моделировать обложку (указывать фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему). Находить рифмующиеся слова, указывать рифмы. Работать самостоятельно со стихотворением: читать молча, выполнять задания в учебнике.

73

1

Татарская сказка «Три сестры».

Воспринимать на слух фольк­лорное произведение (читает учи­тель), отвечать на вопросы к тек­сту в учебнике (развитие полноцен­ного читательского восприятия). Выполнять задания в учебнике. Раскрывать нравственное значе­ние поступков героев: объяснять отношения героев — старших доче­рей к матери, младшей дочери к ма­тери. Оценивать поступки героев с по­зиций морально-этических норм, высказывать и аргументиро­вать свою точку зрения. Учиться определять главную мысль сказки, формулировать её.

74

1

В. Солоухин «Деревья»

Воспринимать на слух художе­ственный текст (читает учитель), высказывать своё мнение о про­изведении.

Объяснять главную мысль стихотворения. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заголовок, жанр и тему). Читать выразительно стихотворение, показывая отношение автора к своему деду. Выполнять задания в учебнике.

75

1

С. Михалков «Быль для детей»

Моделировать обложку (фами­лия автора, заголовок, жанр и те­ма), сравнивать с готовой моде­лью. Соотносить иллюстрации со строками из стихотворения.

Формулировать понятия Роди­на, чувство долга, справедли­вость. Работать со словарём и текстом статьи в рубрике «Обрати внима­ние». Читать выразительно, пока­зывая своё отношение к произведе­нию и его героям.

Выполнять задания к тексту в учебнике. Читать быль выразительно по частям: определять тон и темп чтения каждой части. Исследовательская работа: нахо­дить пословицы о Родине.

76

1

С. Баруздин «Салют»

Воспринимать на слух стихо­творение (читает учитель), отвечать на вопросы, формулировать пер­вое впечатление о произведении. Выполнять задания в учебнике. Раскрывать нравственное значе­ние подвига героев Великой Отече­ственной войны, объяснять зна­чение праздника 9 Мая для всего народа. Объяснять понятия: «Родина», «победа», «героизм», «мужество».

77

1

Обобщение по теме «Семья и я».

Повторять изученные произве­дения: называть произведения, соотносить отрывки из текста с заголовком (задание в учебнике), называть героев, аргументи­ровать свои ответы, подтверж­дать чтением текста. Моделировать обложку произ­ведения о детях и соотносить обобщённую модель с изученными произведениями. Соотносить фамилии авторов с заголовками произведений, от­рывки произведений с их названиями. Читать, пересказывать, фор­мулировать главную мысль изу­ченных произведений. Классифицировать изученные произведения по теме. Запол­нять схему.

78

1

Проверочная работа за 3 четверть

Выполнять проверочную работу, пользуясь учебни­ком. Проверять свою работу, объяс­нять ответы, доказывать свою точку зрения с опорой на текст произведения. Оценивать свою работу по двум критериям: правильность выполнения и аккуратность. Оценка правильности: «у меня всё верно», «у меня одна ошибка», «у меня более двух ошибок». Оценка культуры работы: «работа выполнена аккуратно», «есть небрежность», «работа оформлена небрежно».

«Весна, весна красная» (16ч)

79

1

Народная песня «Весна, весна красная!».

А. Чехов «Весной». А.Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

Самостоятельно знакомиться с произведением до чтения: нахо­дить и читать название произведения, рассматривать учеб­ный материал (иллюстрации, вопросы и задания, под сказки). Воспринимать на слух народ­ную песню (читает учитель), сле­дить по тексту, выражать своё отношение к произведению. Самостоятельно моделиро­вать обложку (определять тему).

80

1

А. Пушкин «Гонимы вешними лучами…» Г. Скребицкий «Весна-художник»

Воспринимать на слух повество­вательное произведение, выражать первое впечатление о нём. Работать с произведением: чи­тать по абзацам, объяснять смысл выражений и слов («свеж и прозрачен», «вселенная» и т. д.), подбирать синонимы и антонимы. Находить и читать вслух опи­сания земли, воздуха, речки, деревьев.

Воспринимать на слух стихо­творение (А.С. Пушкина), выра­жать первое впечатление.



1

М. Сладков «Снег и Ветер». С. Маршак «Весенняя песенка»

Воспринимать на слух произ­ведение о природе (читает учитель).Моделировать обложку и срав­нивать её с готовым образцом.

82

1

Э. Шим «Чем пахнет весна»

Е. Баратынский «Весна, весна!».

Воспринимать на слух художе­ственное произведение (читает учи­тель), отвечать на вопросы, со­относить текст с иллюстрацией. Читать выразительно. Читать вслух, слушать чтение одноклассников и учителя, следить по тексту. Моделировать обложку (ука­зывать фамилию автора и заго­ловок, определять тему и жанр), сравнивать созданную модель с готовой. Читать выразительно диалог героев рассказа. Рассказ о герое.

83

1

Ф. Тютчев «Зима недаром злится».

Выполнять задания в учебнике. Моделировать обложку (выде­лять фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему). Формулировать ответы на вопро­сы, задавать вопросы, участво­вать в обсуждении произведения. Находить в учебнике имя, отче­ство, фамилию поэта и справочную информацию о нём. Учиться читать выразительно стихотворное произведение. Определять главную мысль, до­казывать своё мнение

84

1

А. Куприн «Скворцы», Н. Сладков «Скворец-молодец»

Воспринимать на слух художе­ственное произведение, учиться понимать героев произведения и сопереживать им. Определять отношение автора к героям произведения. Моделировать обложку само­стоятельно (указывать фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему). Сопоставлять свою модель с го­товой, находить и исправлять ошибки (если они есть). Читать произведение вслух по частям, составлять план под руководством учителя (озаглавливать каждую часть).

85

1

Н. Сладков «Апрельские шутки», А. Барто «Апрель»

Воспринимать на слух художе­ственное произведение. Выде­лять ключевые слова, выявлять отношение автора. Читать вслух, молча, вырази­тельно. Моделировать обложку (указывать фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему). Ориентироваться в тексте про­изведения: стихотворные строки, знаки препинания, изменения инто­национного рисунка. Учить и читать стихотворение наизусть.

86

1

Г. Скребицкий «Жаворонок». Фольклор: песенка-закличка, загадка.

Работать с новыми произведе­ниями: выразительно читать заклички, выполнять задания в учебни­ке, выделять рифмы. Работать в группах: готовить выразительное чтение одной из-за кли­чек-веснянок. Оценивать чтение своей группы, аргументируя ответ. Участвовать в конкурсе чтения закличек-веснянок.

87

1

В. Жуковский «Жаворонок»

О. Высоцкая «Одуванчик»,

М. Пришвин «Золотой луг»

Воспринимать произведение на слух (читают учащиеся). Выражать своё впечатление о стихотворении.

Моделировать обложку: ука­зывать название произведения (фамилию автора и заголовок), оп­ределять тему и жанр. Читать молча, упражняться в чтении текста стихотворения вслух в темпе, соответствующем интонационному рисунку стихотворения. Находить устаревшие слова, объяснять их смысл, подби­рать синонимы к словам зардел, лазурь.

Находить рифмующиеся строки, образные выражения (одуванчик — портрет солнца) — метафоры. Поисковая работа по группам: вы­бирать и читать сказки об одуванчике. Воспринимать на слух художе­ственное произведение (читают учащиеся), выражать первое впечатление, задавать вопросы.

88

1

П. Дудочкин «Почему хорошо на свете».

Воспринимать на слух художе­ственное произведение (читает учи­тель), участвовать в обсужде­нии прослушанной сказки. Моделировать обложку (указать фамилию автора и заголовок, определить жанр и тему). Читать по смысловым частям и составлять эскизно-модель­ный план с использованием «замес­тителей» героев. Читать выразительно диалоги героев (Скворушки и Солнышка, Скворушки и Дятла, Скворушки и Дождика, Скворушки и Чер­вяка). Инсценировать сказку (творче­ская работа). Объяснять поведение героя (Скворушки), определять и фор­мулировать главную мысль сказки. Учиться объяснять своё отно­шение к героям, формулировать свою точку зрения.

89

1

Н. Сладков «Весенний гам», А. Барто «Воробей».

Читать вслух, слушать чтение учителя (ознакомительное чтение). Моделировать обложку (указывать фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему), сравнивать созданную модель с готовой. Читать в соответствии с орфоэпическими нормами (что, что­бы), находить слова-действия (бубнят, грянул, хлынули, за­гремел), объяснять их смысл, подбирать синонимы. Учиться самостоятельно работать с новым произведением: чи­тать название и текст произведе­ния молча, определять жанр и те­му, основную мысль (о ком или о чём говорится в тексте, о каких ге­роях (событиях) рассказывает ав­тор), находить в словаре непонятные слова. Определять тон и темп чтения, читать стихотворение вслух вы­разительно.

90

1

М. Пришвин «Ребята и утята»

Воспринимать художественное произведение на слух (текст читает учитель), высказывать первое впечатление, задавать вопросы по содержанию, дополнять отве­ты одноклассников. Моделировать самостоятельно обложку, проверять по готовому образцу. Работать с текстом произведе­ния: читать вслух по частям, озаглавливать каждую часть, со­ставлять план, рассматри­вать иллюстрацию и читать соответствующий ей отрывок. Читать вслух и молча отдельные части, читать выразительно диалог автора-рассказчика и ребят.

91

1

Б. Заходер «Птичья школа»

Воспринимать на слух стихо­творное произведение (читает учи­тель, учащиеся следят по тексту). Моделировать обложку, исполь­зуя «заместители» жанра, темы, сравнивать составленную модель с готовой.

Упражняться в чтении строф (слов учителя птичьей школы). Читать выразительно послед­нюю строфу, наблюдать за зна­ками препинания и объяснять их функцию в тексте.

92

1

К. Ушинский «Утренние лучи».

Слушать сказку К. Ушинского «Утренние лучи» (читает учитель, учащиеся следят по тексту), выра­жать первое впечатление. Моделировать обложку с помо­щью «заместителей» (опреде­лять жанр, тему, указывать фамилию автора и заголовок), сравнивать с готовой моделью (проводить самопроверку). Читать сказку молча (смысловое (изучающее) чтение). Делить текст на части, состав­лять эскизно-модельный план произведения.

93

1

А. Барто «Весна, весна на улице»

Работать с произведением до чтения: найти и прочитать фамилию автора, заголовок, высказывать предположение о возможном содержании текста по заголовку (антиципация). Воспринимать на слух текст стихотворения (читает учитель или хо­рошо читающий ученик). Характеризовать прослушан­ное произведение: определять жанр и тему, высказывать пер­вое впечатление. Объяснять смысл заголовка «Весна, весна на улице.». Придумывать свои варианты заголовка. Обобщать изученное: заполнять схему.

94

1

Обобщение по теме «Произведения о родной природе»

Работать с книгами: называть правильно (фамилия автора, заголовок), кратко характеризовать прочитанные книги, формулиро­вать основную мысль прочитанных произведений, группировать (классифицировать) книги по темам, жанрам, авторской принадлежности.

Учиться работать с титульным листом и аннотацией: читать, находить нужную информацию об авторе и о произведении.

Волшебные сказки. (8ч)

95

1

Русская народная сказка «Хаврошечка».

Воспринимать на слух волшеб­ную сказку, выражать первое впечатление, выделять чудеса, описанные в сказке. Моделировать обложку само­стоятельно (определять жанр и те­му, указывать автора (народ) и за­головок), определять тип сказки (бытовая, о животных, волшебная). Работать с текстом произведения: читать вслух по частям, со­ставлять план под руководством учителя, отвечать на вопросы к тексту произведения, выделять присказку-концовку.

96,97

2

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Знакомиться с произведением до чтения (выделять название, рас­сматривать структуру текста, иллюстрации).

Слушать чтение сказки одноклассниками и учителем по частям, следить по тексту. Упражняться в чтении вслух и молча, рассказывать понра­вившийся эпизод. Читать текст по частям вслух (в парах). Выделять особенности волшеб­ной сказки, знакомиться с ли­тературоведческими понятиями «волшебная сказка», «зачин», «присказка».

Работать с текстом: читать, отвечать на вопросы, выполнять задания.

98,99

2

Ш. Перро «Кот в сапогах».

Работать с произведением до чтения: читать фамилию автора, за­головок, наблюдать за формой тек­ста, рассматривать иллюстрации. Читать сказку по частям, слу­шать чтение учителя и одноклассников, следить по тексту. Выражать своё впечатле­ние, отвечать на вопросы по тексту, дополнять ответы одноклассников.

Моделировать обложку само­стоятельно и сравнивать её с об­разцом, оценивать свою работу. Работать с текстом произведения: выполнять задания в учебни­ке, используя основные виды чте­ния (изучающее, поисковое, выборочное). Выделять особенности сказки (написана в стихотворной форме). Характеризовать героев произведения, их отношения, отноше­ние автора к ним.

Объяснять и формулировать главную мысль (чему учит сказка), делать выводы применительно к собственной жизни (плохо быть жадным).

100-101

2

Итоговая контрольная работа за год

Выполнять контрольную работу. Проверять свою работу, объяс­нять ответы, доказывать свою точку зрения с опорой на текст произведения. Оценивать свою работу по двум критериям: правильность выполнения и аккуратность. Оценка правильности: «у меня всё верно», «у меня одна ошибка», «у меня более двух ошибок». Оценка культуры работы: «работа выполнена аккуратно», «есть небрежность», «работа оформлена небрежно».

102

1

Волшебный мир сказок

Читать произведение вслух по частям, слушать чтение одноклассников и учителя. Объяснять смысл заголовка, определять главных героев. Озаглавливать части, состав­лять план. Определять главную мысль сказ­ки, характеризовать главного героя сказки. Рассказывать о Коте в сапогах. Слушать чтение учителя или хо­рошо читающих одноклассников, следить по тексту. Объяснять смысл заголовка, высказывать первое впечатление о прослушанном произведении. Читать сказку по эпизодам. Уп­ражняться в выразительном чте­нии диалога героев. Определять главную мысль. Оценивать поступки героев с точ­ки зрения морали, аргументиро­вать свой ответ.

Рассказывать о героях по алгоритму. Работать с информацией (заполнять схему).



ОПИСАНИЕ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА



Учебная литература:

  1. Литературное чтение: 2 класс. В 2-х ч./ Л.А.Ефросинина. – М.: Вентана – Граф, 2018 – (Начальная школа XXI века).(В ФПУ № 1.1.1.1.5.3)



Методическая литература.

    1. Сборник «Рабочие программы. Начальная школа. 2 класс. УМК «Начальная школа XXI века», авт.-сост. Е.С.Галанжина.- 3-е изд. –М.: Планета, 2016. (Образовательный стандарт).

    2. Литературное чтение. Технологические карты уроков по учебнику Л.А.Ефросининой. Программа для установки через Интернет.

3. Литературное чтение: методическое пособие /Л.А.Ефросинина. – М.:Вентана – Граф, 2015.- (Начальная школа XXI века).

4.Тестовые материалы для оценки качества обучения. Чтение /Диагностика читательской компетентности/ 2 класс. Учебное пособие, /О.А.Шевченко. –М.: «Интеллект – Центр», 2016.





Технические средства обучения.

Ноутбук, ЖК – телевизор, выход в Интернет



Интернет – ресурсы.

1. http: //www.it-n.ru/ Сеть творческих учителей.

2. http: //www.vgf.ru/ Издательский центр «Вентана – Граф».

3. http: //pedsovet.org/ Всероссийский педсовет.

4. http: //www.openclass.ru/weblinks/30866 Сетевые образовательные сообщества.

5. http: //nsc.1 september.ru/urok/ 1 сентября. Начальная школа.

6. http: //videouroki.net/

7. http: //infourok.ru/

8. http: //school-collection.edu.ru/





Наглядные пособия:

- портреты писателей.

- репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием программы.

- иллюстрации к литературным произведениям.

- детская периодика.

- настольные развивающие игры (лото), викторины.































ПРИЛОЖЕНИЕ:

Входная проверочная работа (к 6 уроку)

Прочитай текст и выполни задания. При возникновении затруднений перечитай текст.

Кто хозяин?

Большую чёрную собаку звали Жук. Два мальчика, Коля и Ваня, подобрали Жука на улице. У него была перебита лапа. Коля и Ваня вместе ухаживали за ним, и, когда Жук выздоровел, каждому из мальчиков захотелось стать его единственным хозяином. Но кто хозяин Жука, они не могли решить, поэтому спор их всегда кончался ссорой.
Однажды они шли лесом. Жук бежал впереди. Мальчики горячо спорили.
– Собака моя, – говорил Коля, – я первый увидел Жука и подобрал его!
– Нет, моя, – сердился Ваня, – я перевязывал ей лапу и таскал для неё вкусные кусочки!
Никто не хотел уступить. Мальчики сильно поссорились.
– Моя! Моя! – кричали оба.
Вдруг из двора лесника выскочили две огромные овчарки. Они бросились на Жука и повалили его на землю. Ваня поспешно вскарабкался на дерево и крикнул товарищу:
– Спасайся!
Но Коля схватил палку и бросился на помощь Жуку. На шум прибежал лесник и отогнал своих овчарок.
– Чья собака? – сердито закричал он.
– Моя, – сказал Коля.
Ваня молчал. (В. Осеева) (152 слова)

Часть I

А1. Отметь «галочкой» в пустом квадрате справа, к какому литературному жанру относится текст.

  1. рассказ 2) сказка 3) стихотворение

А2. Отметь «галочкой» в пустом квадрате справа, как звали собаку.

  1. Трезор 2) Бобик 3) Жук

А3. Отметь «галочкой» в пустом квадрате справа, какого окраса была собака.

  1. рыжая 2) чёрная 3) белая

А4. Отметь «галочкой» в пустом квадрате справа, где мальчики нашли собаку.

  1. во дворе 2) в лесу 3) на улице

А5. Отметь «галочкой» в пустом квадрате справа, где происходили действия, описанные в тексте.

  1. в лесу 2) во дворе 3) на улице

А6. Отметь «галочкой» в пустом квадрате справа, собаки какой породы выскочили из двора лесника.

  1. боксёр 2) овчарка 3) терьер

А7. Отметь «галочкой» в пустом квадрате справа, куда вскарабкался Ваня.

  1. на забор 2) на крышу 3) на дерево

А8. Отметь «галочкой» в пустом квадрате справа, что схватил Коля, когда бросился на помощь Жуку.

  1. палку 2) ветку 3) ремень

Часть II

В1. Напиши, что было перебито у Жука, когда мальчики его нашли.______________________________

________________________________________________________________________________________

В2. Напиши, почему Коля считал, что он должен быть хозяином Жука. ___________________________

________________________________________________________________________________________

В3. Напиши, как Ваня ухаживал за больным Жуком.___________________________________________

________________________________________________________________________________________

В4. Напиши, кто помог спасти Жука.________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

Часть III

C1. Напиши, почему спорили Коля и Ваня.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

C2. Подумай и напиши, почему молчал Ваня.________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



C3. Предложи свой способ, как можно было разрешить спор мальчикам._________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________





Проверочная работа по литературному чтению за 1 четверть ( к 24 уроку)

Вариант 1

Ф.И. _______________________________________________________

1. Прочитай заголовки произведений и фамилии авторов. Укажи кто, что написал.

"Смородинка" М. Зощенко

"Заплатка" Е. Пермяк

"Самое главное" Н.Носов


2. Определи, из какого произведения отрывок. Подчеркни ответ.

Он взял ножик и отпорол заплатку. Потом расправил ее, опять приложил к штанам, хорошенько обвел вокруг заплатки чернильным карандашом и стал пришивать ее снова. Теперь он шил не спеша, аккуратно и все время следил, чтобы заплатка не вылезала за черту.

Е. Пермяк "Смородинка" М. Зощенко "Самое главное" Н.Носов "Заплатка"


3. Прочитай. Кто это сказал? Напиши ответ. Кто сказал и из какого произведения.

И так, чтобы никто не слышал, про себя добавила: "Я буду зайчика лепить".

_________________________________________________________________________

4. Запиши героев сказки В. Сутеева "Кто лучше?"

_________________________________________________________________________

5. Отметь + пословицу, которая подходит к произведению А. Митта "Шар в окошке"

Чай пить - не дрова рубить.

Без беды друга не узнаешь.

Делу время- потехе час.

6. Допиши предложения:

Латинские буквы - это _______________________________________.

Дёрн - это _________________________________________________________.

Палисадник- это __________________________________________________________ .

Охочие (руки)- это _______________________________________________________.

Кокошник - это _______________________________________________________________.

Скафандр- это ________________________________________________________________.


7. Сделай модель обложки к произведению В. Сутеева "Снежный зайчик"












8. Прочитай. Вставь пропущенные слова.

Когда в товарищах _________________ нет,
На лад их ___________ не пойдёт,
И выйдет из него не дело, только _____________.
Однажды ______________, Рак да Щука
Везти с поклажей ___________ взялись
И вместе трое все в него ____________________;
Из кожи лезут вон, а возу всё нет ходу!
________________ бы для них казалась и легка:
Да Лебедь рвётся в ______________,
Рак ____________________ назад, а Щука тянет в воду.
Кто _____________________ из них, кто прав — судить не нам;
Да только воз и ныне _____________.


Вариант 2

Ф.И. _______________________________________________________

1. Прочитай названия произведений. Подумай, о ком они. Укажи ответ.

С. Баруздин "Как Алёшке учиться надоело" о природе

Е. Пермяк "Смородинка" о животных

Н. Носов "Заплатка" о детях


2. Определи, из какого произведения отрывок. Подчеркни ответ.

Идут себе по лесной дороге и вдруг видят - стоит дом. А около дома погреб. И из этого погреба очень вкусно пахнет: плесенью пахнет, сыростью, мохом, грибами. А это как раз то самое, что лягушки любят.

Е. Пермяк "Смородинка" Л. Пантелеев "Две лягушки" Н.Носов "Заплатка"

3. Прочитай названия произведений. Укажи рассказы.

Е. Пермяк "Две пословицы"

А. Митта "Шар в окошке"

Рассказы В. Беспальков "Совушка"

Н. Носов "На горке"

И. Крылов "Лебедь, щука и рак"


4. Запиши героев рассказа В. Сутеева "Снежный зайчик"

_________________________________________________________________________

5. Отметь + пословицу, которая подходит к произведению Л. Пантелеева "Две лягушки"

У страха глаза велики.

Терпенье и труд все перетрут.

Трус и таракана посчитает за великана.

6. Допиши предложения:

Лад- это _______________________________________.

Поклажа - это _________________________________________________________.

Баснописец- это __________________________________________________________ .

Брод это _______________________________________________________.

Компресс- это ___________________________________________________________.

Пятак- это ______________________________________________________________.


7. Сделай модель обложки к произведению В. Катаева"Цветик- семицветик"







8. Прочитай. Вставь пропущенные слова.

Когда в _____________________ согласья нет,
На лад их дело не пойдёт,
И выйдет из него не дело, только мука.
Однажды Лебедь, _______________________________
Везти с поклажей воз взялись
И вместе трое все в __________________________________;
Из кожи лезут вон, а возу всё нет ходу!
Поклажа бы для них казалась и легка:
Да Лебедь рвётся в ______________,
Рак пятится назад, а Щука тянет в воду.
Кто виноват из них, кто прав — _________________________________;
Да только воз и ныне там.



Проверочная работа по литературному чтению за 2 четверть ( к 48 уроку)

Ф.И.________________________________________________________________________

1. Соедини стрелками автора и название его произведения.

И.Соколов-Микитов

«Всем вам крышка»

В.Даль

«Зима в лесу»

З.Александрова

«Мороз не страшен»

И.Суриков

«Девочка Снегурочка»

А.Гайдар

«Детство»

С.Иванов

«Зима»

Э.Шим

«Каким бывает снег»

К.Ушинский

«Ёлка в тайге»



2. Напишите фамилию автора и название произведения, из которого взяты эти строки.


А) Самый первый снег робок и тих.

Ложится на чёрную октябрьскую землю: «Ой, извините!»

Автор: ______________________________


Произведение: _______________________

Б) Вот моя деревня,

Вот мой дом родной,

Вот качусь я в санках

По горе крутой.


Автор: ______________________________


Произведение: _______________________

В) Жучку простили, молоком напоили, приняли в милость, на старое место приставили, стеречь дом заставили.

Автор: ______________________________


Произведение: _______________________

Г) В зимние сумерки нянины сказки

Саша любила. Поутру в салазки

Саша садилась, летела стрелой,

Полная счастья, с горы ледяной.

Автор: ______________________________


Произведение: _______________________

Д) Шёл Морозко первый раз по лесу и ноги промочил. На земле ещё осенние лужи были, в болотах воды полно, а лесные озёра от ливней даже из берегов вышли.

Автор: ______________________________


Произведение: _______________________

Е) Внутри гнездо сухой мягкой подстилкой выстлано: уютно в нём, тепло. Заберётся белочка в гнездо, а чтобы холодный ветер не задувал, ещё и лазейку подстилкой закроет.

Автор: ______________________________


Произведение: _______________________


3. Создай модель обложки к произведению З.Александровой «Зима»





Задание №4. Объясни значение слов и выражений.


Пороша - _________________________________________________________________

Ветошка - ________________________________________________________________

Летела стрелой - ___________________________________________________________

Полутораметровая - _________________________________________________________

Тайга - ____________________________________________________________________

Проверочная работа по литературному чтению за 3 четверть (к 78 уроку)

Вариант 1

Ф.И. _______________________________________________________

1. Прочитай. Из какого произведения отрывок? Подчеркни ответ.

Уж как я ль мою коровушку люблю! из рассказа

Уж как я ль- то ей крапивушки нажну!

Кушай вволюшку, коровушку моя, из народной песни

ешь ты досыта, Бурёнушка моя!

из сказки


2. Прочитай заголовки произведений и фамилии авторов. Укажи , кто что написал.

"Старый гриб" В. Бианки

"Лиса Патрикеевна" М. Пришвин

"Ёж- спаситель" К. Ушинский

3. Определи, из какого произведения отрывок. Напиши ответ.

Но Мишка не от собственности отвернулся: он хорошо помнил про кость. Он отвернулся к этому чудесному свету мартовского солнца над Москвой. Может быть, Мишка был тоже немного по-своему поэтом и горячий луч солнца на носу ему был дороже, чем вкусная кость. И, значит же, твердо держал он в душе свои права на кость, если в тот самый момент, когда Домна Ивановна подобралась к кости, он ринулся на нее с такой силой, с таким ревом, что успел еще нетвердыми и неострыми зубами вырвать клок шерсти из хвоста. ____________________________________________________________________

4. Прочитай. Из какого произведения описание героини? Подчеркни ответ.

Хорошо кума принаряжена: шерсть пушистая, золотистая; на груди жилет, а на шее белый галстучек.

Е. Благинина "Голоса леса" П.Комаров "Оленёнок" К. Ушинский "Лиса Патрикеевна"

5. Прочитай. Кто это говорит? Запиши ответ.

- Иди ко мне в гости. У меня, брат, хорошо в глубоких местах... Вода стоит тихо, всякой водяной травки сколько хочешь. Угощу тебя лягушачьей икрой, червячками, водяными козявками...

___________________________________________________________________

6. Допиши предложения:

Засеменил - это _______________________________________.

Зафуфукал - это _________________________________________________________.

Запеть лазаря- это __________________________________________________________ .

Избыть- это _______________________________________________________.

Рядить- это _______________________________________________________________.

Избу рубить- это _____________________________________________________________.

7. Сделай модель обложки к произведению К. Паустовского "Барсучий нос"


















1 вариант


8. Сравни сказки. Заполни таблицу.

Что сравнивается

Русская сказка

"Белые перышки"

Русская сказка

"Лягушка- путешественница"

Герои





Как передвигались герои?





Цель путешествия







Вариант 2

Ф.И. _______________________________________________________

1. Прочитай. Из какого произведения отрывок? Подчеркни ответ.

У реки за косогором М. Дудин "Тары- бары..."

Заяц дом себе срубил.

Огород обнёс забором К. Ушинский "Плутишка кот"

И капусту посадил. Русская народная сказка "Зимовье зверей"


2. Как начинается русская народная сказка "Журавль и цапля". Подчеркни ответ.

Жили- были..... присказкой Давным-давно это было.....


3. Определи, из какого произведения отрывок. Напиши ответ.

Уперся Дятел крепким, жестким своим хвостом в кору, размахнулся всем телом да как стукнет носом по суку - только щепки полетели!

Муха видит: верно, на хвост Дятел садится, когда долбит, - нельзя ему без хвоста. Хвост ему подпоркой служит.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


4. Прочитай. Из какого произведения описание зверька? Подчеркни ответ.

Через полчаса зверь высунул из травы мокрый черный нос, похожий на свиной пятачок. Нос долго нюхал воздух и дрожал от жадности. Потом из травы показалась острая морда с черными пронзительными глазами. Наконец показалась полосатая шкурка.

Д. Мамин- Сибиряк "Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича"

К. Паустовский "Барсучий нос"

К. Ушинский "Плутишка кот


5. Прочитай. Кто это говорит? Запиши ответ.

- Возьмём его, может быть, и долетит. Я его к себе тонкой верёвкой привяжу. Ты, глухарь, согласен?

______________________________________________________________________________________


6. Допиши предложения:

Ухват - это ____________________________________________________________________________.

Подполье - это ________________________________________________________________________.

Армяк, кафтан - это ___________________________________________________________________ .

Осаживать- это _______________________________________________________________________.

Телёнок- это __________________________________________________________________________.

Плутишка- это ________________________________________________________________________.

7. Сделай модель обложки к произведению Н. Рубцова "Про зайца"
















8. Сравни сказки. Заполни таблицу.

Что сравнивается

Русская сказка

"Зимовье зверей"

Братья Гримм

"Бременские музыканты"

Герои





Куда шли?





С кем встретились?





Как закончилась сказка?









Итоговая контрольная работа за год (к 100 уроку)

  1. вариант.

Прочитай текст.

Бобрёнок.

Весной снег быстро растаял, вода поднялась и затопила бобровую хатку.

Бобры перетащили бобрят на сухие листья, но вода подобралась ещё выше, и пришлось бобрятам расплываться в разные стороны. Самый маленький бобрёнок выбился из сил и стал тонуть. Я заметил его и вытащил из воды. Думал, водяная крыса, а потом вижу – хвост лопаточкой, и догадался, что это бобрёнок.

Дома он долго чистился и сушился, потом нашёл веник за печкой, уселся на задние лапки, передними взял прутик от веника и стал его грызть. После еды бобрёнок собрал все палочки и листики, подгрёб их под себя и уснул. Послушал я, как бобрёнок во сне сопит. “Вот, – думаю, – какой спокойный зверёк – можно его одного оставить, ничего не случится!” Запер бобрёнка в избе и пошёл в лес.

Всю ночь я бродил по лесу с ружьём, а утром вернулся домой, открыл дверь и…

Что же это такое? Как будто я в столярную мастерскую попал! По всему полу белые стружки валяются, а у стола ножка тонкая-тонкая: бобрёнок её со всех сторон подгрыз. А сам спрятался за печку.

За ночь вода спала. Посадил я бобрёнка в мешок и поскорее отнёс к реке.

С тех пор как встречу в лесу поваленное бобрами дерево, так сразу подумаю про бобрёнка, который подгрыз мой стол. (203 слова.)


Выполни задания:

1. В тексте в основном говорится о том, что

1. бобрёнок подгрыз ножку стола в доме героя.

2. весной вода затопила бобровую хатку.

3. бобрёнок в неволе ведёт себя как в природе.

4. бобрёнок – очень спокойный зверёк.

2. Из текста понятно, что в ситуации с ножкой стола бобрёнок проявил себя как

1. глупое животное.

2. неблагодарное животное.

3. дикое животное.

4. прожорливое животное.

3. Автор рассказывает о бобрёнке, чтобы показать, что

1. нельзя оставлять бобрёнка одного дома.

2. бобрёнок всегда подчиняется инстинктам.

3. бобрёнок может подгрызть ножку стола.

4. не надо брать спасённого бобрёнка домой.

4. Герой отнёс детёныша бобра к реке, потому что

1. обиделся на глупого бобрёнка.

2. бобрёнок должен жить на воле.

3. пожалел маленького бобрёнка.

4. глупый бобрёнок ему надоел.

5. Почему бобрёнку нужна была помощь героя?

1. бобрёнка бросили родители

2. бобрёнок был самым маленьким

3. бобрёнок был непослушным

4. вода затопила бобровую хатку

6. В каком выражении рассказчик выказывает своё отношение к бобрёнку?

1. вот какой спокойный зверёк – можно одного оставить.

2. самый маленький бобрёнок выбился из сил и стал тонуть.

3. после еды бобрёнок собрал все палочки и листики.

4. посадил я бобрёнка в мешок и поскорее отнёс к реке.




7. Цифрами 1-5 обозначь порядок событий в тексте.

бобрёнок “напроказничал”.

герой спас бобрёнка.

бобрёнок поел и уснул.

герой отпустил бобрёнка.

бобрёнок в беде.

8. В каком выражении автор описывает повадки животного?

1. бобрёнок выбился из сил и стал тонуть.

2. бобрёнок спокойно спал и сопел во сне.

3. бобрёнок сел на задние лапки и стал грызть прутик.

4. Бобрёнок подгрыз ножку стола и спрятался за печку.

9. Как ты думаешь, из какой книги взят текст?

1. Рассказы о животных.

2. Стихотворения о природе.

3. сказки о животных.

4. Энциклопедия животных.

Вставь недостающее слово.

10. Думал, водяная крыса, а потом вижу – хвост ________________ , и догадался, что это бобрёнок.

Дополни предложение.

11. Бобрёнок уселся на задние лапки, передними взял прутик от веника и _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Итоговая контрольная работа за год (к 100 уроку)

II вариант.

Прочитай текст.

Русская народная сказка «Белые пёрышки»

Давным-давно это было. Зима в тот год была очень холодная. Такая холодная, что птицы все от холода замёрзли. Один только глухарь остался жить, не замёрз.

Прошла зима, снова весна наступила. Прилетели с юга лебеди. Когда глухарь рассказывал им про зимний холод, то весь дрожал. Но весна тёплая прошла, и лето жаркое кончилось…Стали лебеди собираться улетать на юг.

- А я как же, - спрашивает глухарь, - один тут замерзать останусь? Я тоже с вами полечу! - Дорога дальняя, - говорят лебеди. – Всё равно отстанешь.

Плачет глухарь, оставаться не хочет:

- Я не отстану. Только возьмите меня с собой!

Подумали лебеди – как быть? И оставлять глухаря жалко, и дорога впереди трудная. Вот один лебедь и говорит товарищам:

- Возьмём его, может быть, и долетит. Я его к себе тонкой верёвкой привяжу. Ты, глухарь, согласен? Обрадовался глухарь:

- Согласен, конечно, согласен!

Лебеди собрались, взмахнули крыльями и полетели. Лебеди летят над лесом. Внизу рябина краснеет, ели тёмными ветками машут, берёзки золотыми листьями машут.

- До свиданья, лебеди! До свиданья, белые! Счастливого пути!

Летят они над полями, летят над лесами. Впереди лебеди, а сзади глухарь на верёвочке. Летит он и едва-едва крыльями машет. Трудно ему.

- Ну что, устал? – кричит ему лебедь. - Ничего, - говорит глухарь, – пока лечу.

Ещё час-другой пролетели. Опустились лебеди отдохнуть. Совсем устал глухарь. Сидит, глаза закрыл.

- Вот что, глухарь, ты всё-таки оставайся, - говорит ему лебедь, - зима скоро пройдёт, и мы опять вернёмся. А чтобы ты не скучал, я тебе белые пёрышки подарю. Вырвал лебедь у себя десять белых перьев и воткнул их в крылья глухарю.

Отдохнули лебеди и дальше полетели. А глухарь долго под берёзкой сидел, вслед им смотрел и плакал. Так долго плакал, что у него глаза и брови покраснели.

С тех пор у глухарей глаза и брови стали красные, а в их крыльях белые пёрышки появились. И на юг глухари больше осенью не улетают.

Выполни задания.

1. О чём рассказывается в этом тексте?

□ о холодной зиме

□ о встрече глухаря и лебедей

□ о трудном перелёте птиц

□ о взаимопонимании между птицами

2. В какое время года произошла встреча глухаря и лебедей?

□ весной

□ летом

□ осенью

□ зимой

3. Зачем лебедь вырвал у себя 10 белых перьев?

□ чтобы глухарь не скучал

□ чтобы подарить их глухарю

□ чтобы ему было теплее

□ на память о себе

4. Глухарь остался зимовать, потому что…

□ его не взяли с собой лебеди

□ он не умеет летать

□ он устал

□ он погиб бы в пути

5. Рассмотри внимательно иллюстрацию. Запиши отрывок, к которому сделана иллюстрация.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


6. Укажи, в каком порядке происходили события. Цифра 1 уже стоит. Поставь цифры 2, 3, 4.

Лебеди собираются на юг.

1. Холодная зима.

Встреча глухаря и лебедей.

Белые пёрышки.

7. Главным образом автор хотел…

□ описать внешний вид глухаря

□ описать внешний вид лебедя

□ объяснить, как лебеди собираются на юг

□ рассказать о взаимопонимании птиц

8. Каков жанр этого произведения?

□ басня

□ рассказ

□ сказка

□ стихотворение

9. Какое из названий наиболее подходит к истории, рассказанной автором?

□ глухарь

□ полёт лебедей

□ белые пёрышки

□ холодная зима

10. Что в этом произведении является правдой?

□ глаза и брови у глухарей красные, а в крыльях белые пёрышки

□ глухари самостоятельно могут перелетать на далёкие расстояния

□ глухари умеют плакать

□ лебеди помогают глухарям при перелёте

11. Как ты думаешь, из какой книги взят текст?

Рассказы о животных.

Стихотворения о природе.

Сказки о животных.

Энциклопедия животных.

Мир вокруг нас

Окружающий мир 4 класс ФГОС

Основы финансовой грамотности для...

Детям о писателях 2

Электронная тетрадь по русскому языку 4...

Электронная тетрадь окружающий мир 4...

Электронная тетрадь по математике 4...

Детям о композиторах
Скачать

© 2019, 903 3

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
03.06.24

Лайфхак учителя №1! Что делать с плохой накопляемостью отметок

12.05.24

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

04.05.24

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и то же