СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Программа по окружающему миру для 2 класса с УУД

Категория: Окружающий мир

Нажмите, чтобы узнать подробности

Программа по окружающему миру для 2 класса по УУД с подробным тематическим планированием.

Просмотр содержимого документа
«Программа по окружающему миру для 2 класса с УУД»

Пояснительная записка.


Рабочая программа курса «Окружающий мир» разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир», приведённой в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Уровень рабочей программы базовый

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

  • Федеральный закон от 29.12.2012 года № 273-ФЗ (ред. От 07 мая 2013 года) «Об образовании в Российской Федерации»

  • Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

  • Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2016/2017 учебный год»

  • Основная общеобразовательная программа основного общего образования МБОУ «Средняя школа № 2»

  • Учебный план МБОУ «Средняя школа № 2» на 2016- 2017 учебный год.

Цели изучения курса:

— формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основные задачи содержания курса:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гума­нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сде­лать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар­монии с интересами природы и общества, тем самым обе­спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции есте­ственнонаучных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен­ностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив­ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра­зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз­вития личности.

Курс «Окружа­ющий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способ­ных оценивать своё место в окружающем мире и участво­вать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его из­учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возмож­ностями для формирования у младших школьников фунда­мента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить на­блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по­ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значитель­ную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориента­ций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Пред­мет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате­матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра­ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже­нию окружающего мира.


Общая характеристика курса.


Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на признании са­моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса.


Результаты изучения курса.


Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.


Место курса в учебном плане.


На изучение курса «Окружающий мир» во 2 классе на­чальной школы отводится 2ч в неделю — 68ч (34 учебные недели).



Тематическое планирование (68 ч).

№ п/п

Название раздела

Количество часов



по программе

по КТП

1

Где мы живём?

4

4

2

Природа.

20

20

3

Жизнь города и села.

10

10

4

Здоровье и безопасность.

9

9

5

Общение.

7

7

6

Путешествия.

18

18


Итого часов

68

68




Поурочное планирование по окружающему миру 2 класс (ФГОС)


Учебник «Окружающий мир» 2 класс для общеобразовательных учреждений в 2частях,

автор А. А. Плешаков – М.: Просвещение, 2012г. (Школа России).

№

Стр учебника

Тема

урока

Тип

урока

Техноло-

гии

Решаемые проблемы

Виды деятельно-сти (элементы содержания, контроль)

Планируемые результаты

Да-

та

Предметные

УУД

Личност-

ные

1 четверть – 18 часов (учебник и тетрадь – 1 часть)

Раздел «Где мы живём?» (4 ч)

1

1 часть

С. 4 - 7

Родная страна.

Урок-пу-тешест-

вие.

Здоровье-сбереже-ния, поэтапного формиро-вания умствен-ных действий, парной и групповой деятель-ности.

Почему наша страна называется Российская Федерация?

Какие государст-венные символы России?

Фронтальная работа с классом, работа у доски и в тетрадях.

Научатся различать государствен-ные символы России от символов других стран; различать национальные языки.

Получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о гербе своего региона.

Регулятивные УУД:

Понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания.

Коммуникативные УУД:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра.

Знание основных моральных норм, осознание себя членом общества; формирова-ние основ российской граждан-ской идентично-сти; учебно-познава-тельный интерес к новому учебному материалу; осознание своей этнической принадлеж-ности.

05.09

2

С. 8 - 13

Город и село.

Комбини-рован-ный.

Здоровье-сбереже-ния, личностно– ориентиро-ванного обучения, развития исследова-тельских навыков.

Чем различаются город и село, городские и сельские жители? Какая улица называется главной?

Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях.

Научатся называть характерные особенности городских и сельских поселений, преимущес-твенные занятия жителей города и села, типы жилых построек в городе и селе.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу и стремиться выполнить её. Учитывать выделенные учителем ориентиры, подготавливать проект. Вносить необходимые коррективы.

Познавательные УУД:

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков; поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД:

Договариваться и приходить к общему решению при работе в паре; распределять обязанности по выполнению проекта.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстни-ками в разных ситуациях, умения не создавать конфлик-тов.

07.09

3

С. 14 - 17

Природа и рукотвор-ный мир.

Комбини-рован-ный.

Здоровье-сбереже-ния, личностно– ориентиро-ванного обучения, проблемно-го обучения.

Как различать объекты природы и рукотворного мира?

Работа у доски и в тетрадях, самостоя-тельная работа.

Научатся объяснять характерные особенности городских и сельских поселений; собирать информацию для проекта; описывать предметы на основе предложенного плана.

Получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о родном селе.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу и стремиться выполнить её.

Осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Выполнять учебные действия в материализованной форме.

Познавательные УУД:

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте; выделять существенную информацию из познавательного текста.

Коммуникативные УУД:

Формулировать собственное мнение, аргументировать свою позицию.

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

-различать объекты природы и предметы рукотвор-ного мира;

-работать в паре и группе;

-формули-ровать выводы из изученного материала;

-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достиже-ния.

12.09

4

С. 18 - 22

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём?»

Проверка знаний.

Здоровье-сбереже-ния, педагогики сотрудни-чества, развиваю-щего обучения.

Как оценить свои достижения?

Индивиду-альная работа (карточки-задания), работа у доски и в тетрадях.

Научатся оценивать собственное отношение к окружающему миру; различать объекты природы и предметы рукотворного мира.

Получат возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость нести ответствен-ность за её сохранение.

Регулятивные УУД:

Принимать и удерживать учебную задачу. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия.

Познавательные УУД:

Проводить сравнение, ориентироваться в способах решения задачи, использовать знако-символические средства.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия, допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Учащиеся осваивают первона-чальные умения:

-выполнять тестовые задания учебника;

-оценивать свои достижения и достижения учащихся.

14.09

Раздел «Природа» (14 ч).

5

С. 24 - 27

Неживая и живая природа.

Открытие новых знаний.

Здоровье-сбереже-ния, поэтапного формиро-вания умствен-ных действий, развитие исследо-вательских навыков.

Как можно отличить объекты неживой природы от живой? Как связаны неживая и живая природа?

Кроссворд. Фронталь-ный опрос, работа в группах, работа у доски.

Научатся различать объекты живой и неживой природы.

Получат возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость нести ответствен-ность за её сохранение.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

адекватно воспринимать оценку учителя;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Строить речевое высказывание; проводить сравнение; обобщать, т.е. выделять общее на основе существенных признаков.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.

Учебно-познава-тельный интерес к новому учебному материалу;

способ-ность к самооценке на основе критерия успешнос-ти учебной деятель-ности.

19.09

6

С. 28 - 31

Явления природы.

Комбини-рован-ный.

Здоровь-есбереже-ния, проблем-ного обучения, развития исследова-тельских навыков, индивиду-ально –личностно-го обучения.

Что такое сезонные явления природы?

Как измеряют температуру?

Викторина. Работа с текстом учебника, фронтальная работа с классом.

Научатся узнавать изученные объекты живой и неживой природы; измерять температуру воздуха, тела человека.

Получат возможность научиться обнаруживать связи между живой и неживой природой.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить опыты.

Коммуникативные УУД:

Учитывать различные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Учебно-познава-тельный интерес к новому учебному материалу;

способ-ность к самооценке на основе критерия успешно-сти учебной деятель-ности.

21.09

7

С. 32 - 35

Что такое погода.

Урок-исследо-вание.

Здоровье-сбереже-ния, развития исследова-тельских навыков, развиваю-щего обучения, самодиаг-ностики и самокор-рекции результа-тов.

Что такое погода?

Викторина. Индивиду-альная работа (карточки-задания), работа у доски и в тетрадях.

Научатся наблюдать и описывать состояние погоды; записывать температуру воздуха; выбирать одежду по погоде.

Получат возможность научиться составлять план рассказа и рассказывать по плану.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Описывать изученные явления природы; проводить несложные наблюдения.

Коммуникативные УУД:

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Широкая мотива-ционная основа учебной деятель-ности;

ориента-ция на понимание причин успеха в учебной деятель-ности;

способ-ность к само-оценке.

26.09

8

С. 36 - 37

В гости к осени (экскур-сия).

Урок-экскур-сия.

Здоровье-сбереже-ния, проблем-ного обучения, развития исследова-тельских навыков.

Какие явления происходят в неживой и живой природе осенью?

Сочинение-миниатюра. Работа с текстом учебника, фронтальная работа с классом.

Научатся осознавать необходимость бережного отношения к природе.

Получат возможность научиться выполнять правила безопасного поведения в природе.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Научатся наблюдать изменения в природе и устанавливать взаимосвязь.

Коммуникативные УУД:

Формулировать собственное мнение и позицию.

Широкая мотивации-онная основа учебной деятель-ности, включаю-щая социаль-ные, учебно-познава-тельные и внешние мотивы;

будут сформиро-ваны

чувства прекрас-ного и эстетичес-кие чувства.

28.09

9

С. 38 - 39

В гости к осени (урок).

Комбини-рован-ный.

Здоровье-сбереже-ния, поэтапного формиро-вания умствен-ных действий, развития исследова-тельских навыков.

Что мы узнали на экскурсии?

Игра-викторина.

Научатся рассказывать о характерных признаках осени в неживой и живой природе; показывать связь между ними.

Получат возможность научиться осознавать ценность природы.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Научатся наблюдать изменения в природе и рассказывать о них.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познава-тельный интерес к новому учебному материалу;

способ-ность к самооценке на основе критерия успеш-ности учебной деятель-ности.

03.10

10

С. 40 - 43

Звёздное небо.

Комбини-рован-ный.

Здоровье-сбереже-ния, личност-

но – ориен-тирован-ного обучения, развиваю-щего обучения.

Как находить на небе созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь?

Фронтальная работа с классом, работа у доски и в тетрадях.

Научатся различать изученные созвездия; узнают несколько новых созвездий.

Получат возможность научиться моделировать созвездия.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Наблюдать звёздное небо; сопоставлять иллюстрации с описанием; использовать модели.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

Учебно-познава-тельный интерес к новому учебному материалу;

способ-ность к самооценке на основе критерия успеш-ности учебной деятель-ности;

внутренняя позиция школьника на уровне положи-тельного отношения к школе.

05.10

11

С. 44 - 47

Заглянем в кладовые Земли.

Урок-практи-кум.

Здоровье-сбереже-ния, проблем-ного обучения, развития исследова-тельских навыков, дифферен-цирован-ного подхода в обучении.

Какие богатства хранятся в кладовых Земли?

Игра «Угадай по описанию».

Научатся различать составные части гранита, а также горные породы и минералы.

Получат возможность научиться составлять собственную коллекцию.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации с помощью атласа-определителя; наблюдать и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

Учебно-познава-тельный интерес к новому учебному материалу;

ориента-ция на понимание причин успеха в учебной деятель-ности.

10.10

12,

13

С. 48 - 55

Про воздух и про воду.

Урок-открытие новых знаний.

Здоровье-сбереже-ния, личностно- ориентиро-ванного обучения, педагогики сотрудни-чества.

Почему чистый воздух называют одним из главных богатств природы? Почему воду относят к важнейшим природным богатствам?

Фронтальная работа с классом, работа у доски и в тетрадях.

Научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха и воды.

Получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные УУД:

Осознают значение воздуха и воды для растений, животных и человека; научатся анализировать схемы.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.

Учебно-познава-тельный интерес к новому учебному материалу;

способ-ность к самооценке на основе критерия успеш-ности учебной деятель-ности.

12.10, 17.10

14

С. 56 - 58

Какие бывают растения.

Урок-практи-кум.

Здоровье-сбереже-ния, развитие исследова-тельских навыков, самодиаг-ностики и самокор-рекции результа-тов.

Как делят растения на группы?

Викторина «Какие бывают растения?»

Научатся делить растения по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп.

Получат возможность научиться замечать и ценить красоту мира растений.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

Учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение.

Учебно-познава-тельный интерес к новому учебному материалу;

способ-ность к самооценке на основе критерия успешно-сти учебной деятель-ности.

19.10

15

С. 60 - 63

Какие бывают животные.

Урок-исследо-вание.

Здоровье-сбереже-ния, педагогики сотрудни-чества, развиваю-щего обучения.

По каким признакам можно разделить животных на группы?

Тест.

Научатся делить животных по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп; находить новую информацию в рассказах о животных.

Получат возможность научиться замечать и ценить красоту мира животных.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Научатся выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы; учитывать разные мнения и интересы.

Широкая мотивации-онная основа учебной деятель-ности, включаю-щая социаль-ные, учебно-познава-тельные и внешние мотивы;

будут сформиро-ваны

чувства прекрас-ного и эстетичес-кие чувства.

24.10

16

С. 64 - 67

Невидимые нити.

Урок-наблюде-ние.

Здоровье-сбереже-ния, личностно- ориентиро-ванного обучения, развиваю-щего обучения.

Какие связи существуют в природе, как человек связан с природой?

Самостоя-тельная работа. Индивиду-альная работа (карточки-задания), работа у доски и в тетрадях.

Научатся находить связи в природе, между природой и человеком; изображать полученные связи с помощью моделей.

Получат возможность научиться осознавать необходимость сохранения живой и неживой природы.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели.

Коммуникативные УУД:

Формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познава-тельный интерес к новому учебному материалу;

способ-ность к самооценке на основе критерия успеш-ности учебной деятель-ности.

26.10

17

С. 68 - 71

Дикорасту-щие и культурные растения.

Урок-открытие.

Здоровь-есбереже-ния, поэтапного формиро-вания умствен-ных действий, развитие исследова-тельских навыков.

Как делить растения на группы?

Тест. Фронталь-ный опрос, работа в группах, работа у доски.

Научатся сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; находить новую информацию в тексте.

Получат возможность научиться осознавать роль растений в жизни человека.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Научатся проводить сравнение; осуществлять расширенный поиск информации.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы; строить понятные высказывания.

Учебно-познава-тельный интерес к новому учебному материалу;

способ-ность к самооценке на основе критерия успеш-ности учебной деятель-ности.

31.10

18

С. 72 - 75

Дикие и домашние животные.

Комбини-рован-ный.

Здоровье-сбереже-ния, ИКТ, развития исследова-тельских навыков, коллектив-ного взаимодей-ствия.

Как различать диких и домашних животных? Для чего выводят домашних животных?

Игра «Кто больше даст правильных ответов?»

Научатся различать диких и домашних животных; рассказывать о значении домашних животных для человека.

Получат возможность научиться пользоваться дополнитель-ной литературой.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Научатся проводить сравнение; использовать модели для решения задач.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы; строить понятные высказывания.

Учебно-познава-тельный интерес к новому учебному материалу;

способ-ность к самооценке на основе критерия успеш-ности учебной деятель-ности.

02.11

2 четверть – 14 часов

Раздел «Природа» (6 ч).

19

С. 76 -79

Комнатные растения.

Урок-практи-кум.

Здоровье-сбереже-ния, проблем-ного обучения, развития исследова-тельских навыков.

Как научиться ухаживать за комнатными растениями?

Фронталь-ный опрос, работа в парах, работа у доски, тест.

Научатся узнавать и называть комнатные растения; ухаживать за комнатными растениями.

Получат возможность научиться делать выводы из изученного материала.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные УУД:

Формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познава-тельный интерес к новому учебному материалу;

способ-ность к самооценке на основе критерия успешнос-ти учебной деятель-ности.


20

С. 80 - 83

Животные живого уголка.

Комбини-рован-ный.

Здоровье-сбереже-ния, развития исследова-тельских навыков, индивиду-ально-личност-ного обучения.

Каких животных можно содержать в живом уголке?

Как нужно за ними ухаживать?

Работа с текстом учебника, фронтальная работа с классом.

Научатся определять животных живого уголка; ухаживать за некоторыми из них.

Получат возможность научиться готовить сообщение.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы; строить понятные высказывания.

Учебно-познава-тельный интерес к новому учебному материалу;

способ-ность к самооценке на основе критерия успешнос-ти учебной деятель-ности.


21

С. 84 - 87

Про кошек и собак.

Урок-практи-кум.

Здоровье-сбереже-ния, проблемно-го обучения, индивиду-ального и коллектив-ного проектиро-вания.

Для чего нужны кошки и собаки разных пород?

Рассказ о домашнем питомце.

Научатся приводить примеры разных пород кошек и собак; различать изученные породы.

Получат возможность научиться ответствен-ному отношению к нашим любимцам.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием Интернета.

Коммуникативные УУД:

Формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познава-тельный интерес к новому учебному материалу;

чувства прекрас-ного и эстетичес-кие чувства;

способ-ность к самооцен-ке.


22

С. 88 - 91

Красная книга.

Комбини-рован-ный.

Здоровье-сбереже-ния, личностно- ориентиро-ванного обучения, парной и групповой деятель-ности.

О чём может рассказать «Красная книга»?

Игра «Кто быстрее назовёт слово?»

Научатся выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; осознают ответствен-ность за сохранение природы.

Получат возможность научиться находить информацию в учебнике и дополнитель-ной литера-туре и исполь-зовать её для сообщения.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Устанавливать причинно-следственные связи; научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные УУД:

Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Учебно-познава-тельный интерес к новому учебному материалу;

способ-ность к самооценке на основе критерия успешнос-ти учебной деятель-ности.


23

С. 92 - 97

Будь природе другом. Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту».

Урок –исследо-вание.

Здоровье-сбереже-ния, развития исследова-тельских навыков, самодиаг-ностики и самокор-рекции результа-тов.

Какие поступки вредят природе, а какие помогают её защищать?

Как готовить проект?

Работа с текстом учебника, фронтальная работа с классом, подготовка проекта.

Научатся анализировать факторы, угрожающие живой природе; делать выводы.

Получат возможность научиться осознавать, что нельзя быть жестоким по отношению к любому живому существу.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

вносить необходимые коррективы в действия.

Познавательные УУД:

Использовать знаково-символические средства;

строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Учебно-познава-тельный интерес к новому учебному материалу;

внутренняя позиция школьника на уровне положи-тельного отношения к школе;

способ-ность к само-оценке.


24

С. 98 - 102

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа».

Проверка знаний.

Здоровье-сбереже-ния, личностно- ориентиро-ванного обучения, педагогики сотрудни-чества.

Как оценить свои достижения?

Работа у доски и в тетрадях, проверочная работа.

Научатся оценивать свои достижения.

Регулятивные УУД:

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль.

Познавательные УУД:

Умение структурировать знания.

Коммуникативные УУД:

Умение контролировать себя и своего партнёра.

Внутренняя позиция школьника на уровне положи-тельного отношения к школе;

способ-ность к самооценке на основе успешнос-ти учебной деятель-ности.


Раздел «Жизнь города и села» (8 ч).

25

С. 104 - 107

Что такое экономика.

Урок-открытие новых знаний.

Здоровье-сбереже-ния, развития исследова-тельских навыков, развиваю-щего обучения.

Что означает слово «экономи-ка»?

Работа у доски и в тетрадях, самостоя-тельная работа.

Научатся объяснять, что такое экономика, и называть её составные части.

Получат возможность научиться осознавать сопричаст-ность членов семьи к областям экономики страны.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные УУД:

Формулировать собственное мнение; задавать вопросы.

Учебно-познава-тельный интерес к новому учебному материалу;

способ-ность к самооценке на основе критерия успешно-сти учебной деятель-ности.


26

С. 108 - 111

Из чего что сделано.

Урок-исследо-вание.

Здоровье-сбереже-ния, развиваю-щего обучения, поэтапного формиро-вания умствен-ных действий.

Из чего и как люди изготавлива-ют

различные изделия?

Фронталь-ный опрос, работа в парах, работа у доски.

Научатся классифициро-вать предметы по характеру материала; бережно относиться к вещам.

Получат возможность научиться изображать производствен-ные цепочки с помощью моделей.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Проводить сравнение и классификацию; использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познава-тельный интерес к новому учебному материалу;

способ-ность к самооценке на основе критерия успешнос-ти учебной деятель-ности.


27

С. 112 - 115

Как построить дом.

Урок-наблюде-ние.

Здоровье-сбереже-ния, развития исследова-тельских навыков, педагогики сотрудни-чества, личностно-ориентиро-ванного обучения.

Как строят дома в городе и в селе?

Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника.

Научатся выявлять характерные особенности возведения многоэтажного городского и одноэтажного сельского домов; использовать свои наблюдения в разных видах деятельности.

Получат возможность научиться извлекать из текста необходимую информацию.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения задания.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познава-тельный интерес к новому учебному материалу;

способ-ность к самооценке на основе критерия успешнос-ти учебной деятель-ности.


28

С. 116 - 120

Какой бывает транспорт.

Урок-игра.

Здоровье-сбереже-ния, личностно-ориентиро-ванного обучения, парной и групповой деятель-ности.

На какие виды можно разделить

транспорт?

Работа с текстом учебника, фронтальная работа с классом.

Научатся классифици-ровать транспортные средства; запомнят номера телефонов экстренных служб.

Получат возможность научиться составлять общий план рассказа.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

Формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познава-тельный интерес к новому учебному материалу;

внутренняя позиция школьника на уровне положи-тельного отношения к школе.


29

С. 120 - 123

Культура и образова-ние.

Учебная игра.

Здоровье-сбереже-ния, педагогики сотрудни-чества, самодиаг-ностики и самокор-рекции результа-тов.

Для чего нужны учреждения культуры и образования?

Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях.

Научатся различать учреждения культуры и образования и проводить соответствую-щие примеры.

Получат возможность осознавать необходимость посещения культурных учреждений, извлекать из текста нужную информацию.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные УУД:

Формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познава-тельный интерес к новому учебному материалу;

способ-ность к самооценке на основе критерия успешно-сти учебной деятель-ности.


30

С. 124 - 129

Все профессии важны. Проект «Профес-сии».

Урок -

исследо-вание.

Здоровье-сбереже-ния, проблемно-го обучения, развиваю-щего обучения.

Как готовить проект? Какая роль в нашей жизни у людей разных профессий?

Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника.

Научатся определять названия профессий по характеру деятельности; узнают о профессии своих родителей и старших членов семьи.

Получат возможность научиться обсуждать прочитанное.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; договариваться и приходить к общему решению.

Учебно-познава-тельный интерес к новому учебному материалу;

способ-ность к самооценке на основе критерия успешнос-ти учебной деятель-ности.


31

С. 130 - 131

В гости к зиме (экскур-сия).

Урок-экскур-сия.

Здоровье-сбереже-ния, проблемно-го обучения, развития исследова-тельских навыков, дифферен-цирован-ного подхода в обучении.

Какие явления происходят в неживой и живой природе зимой?

Фронталь-ный опрос, работа в парах, работа у доски.

Научатся наблюдать за зимними природными явлениями.

Получат возможность научиться проводить исследования.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Широкая мотивации-онная основа учебной деятель-ности, включаю-щая социаль-ные, учебно-познава-тельные и внешние мотивы;

будут сформиро-ваны

чувства прекрас-ного и эстетичес-кие чувства.


32

С. 132 - 133

В гости к зиме (урок).

Комбини-рован-ный.

Здоровье-сбереже-ния, личностно-ориентиро-ванного обучения, парной и групповой работы.

Что мы узнали на экскурсии?

Индивиду-альная работа (карточки-задания), работа у доски.

Научатся обобщать наблюдения за зимними природными явлениями; готовить сообщения и выступать с ними.

Получат возможность научиться осознавать необходимость охранять природу.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Строить рассуждения; обобщать и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

Учебно-познава-тельный интерес к новому учебному материалу;

способ-ность к самооценке на основе критерия успешно-сти учебной деятель-ности.


3 четверть – 20 часов

Раздел «Жизнь города и села» (2 ч).

33

С. 134 - 139

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села».

Проверка знаний.

Здоровье-сбереже-ния, развития исследова-тельских навыков, ИКТ.

Как оценить свои достижения?

Индивиду-альная работа (карточки-задания), работа у доски и в тетрадях.

Научатся оценивать свои достижения.

Регулятивные УУД:

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные УУД:

Умение структурировать знания.

Коммуникативные УУД:

Умение контролировать себя и своего партнёра.

Внутренняя позиция школьника на уровне положи-тельного отношения к школе;

способ-ность к самооценке на основе критерия успешнос-ти учебной деятель-ности.


34


Презента-ция проектов «Родное село», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профес-сии».

Урок-презента-ция.

Здоровье-сбереже-ния, развития исследова-тельских навыков, проблем-ного обучения, индивиду-ально-личност-ного обучения.

Как представить результаты проектной деятель-ности?

Презентации проектов.

Научатся выступать с подготовлен-ным сообщением, расширят и углубят знания по выбранной теме.

Регулятивные УУД:

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные УУД:

Обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов.

Коммуникативные УУД:

Контролировать действия партнёра.

Внутренняя позиция школьника на уровне положи-тельного отношения к школе;

способ-ность к самооценке на основе критерия успешно-сти учебной деятель-ности.


(учебник и тетрадь – 2 часть)

Раздел «Здоровье и безопасность» (9 ч).

35

2 часть

С. 4 - 7

Строение тела человека.

Урок-презента-ция.

Здоровье-сбереже-ния, ИКТ, проблем-ного обучения, индивиду-ального и коллектив-ного проектиро-вания.

Какие части тела есть у человека?

Фронталь-ный опрос, работа в группах, работа у доски.

Научатся называть и показывать внешние части тела человека; осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни.

Получат возможность научиться извлекать из текста нужную информацию.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познава-тельный интерес к новому учебному материалу;

способ-ность к самооценке на основе критерия успешно-сти учебной деятель-ности;

ориентация на здоровый образ жизни.


36

С. 8 -11

Если хочешь быть здоров.

Урок-праздник.

Здоровье-сбереже-ния, развиваю-щего обучения, поэтапного формиро-вания умствен-ных действий.

Что необходимо делать для сохранения здоровья?

Работа с текстом учебника, фронтальная работа с классом.

Научатся осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни, соблюдения режима дня.

Получат возможность научиться формулиро-вать правила личной гигиены.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Строить рассуждения; обобщать и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

Учебно-познава-тельный интерес к новому учебному материалу;

способ-ность к самооценке на основе критерия успешно-сти учебной деятель-ности;

ориентация на здоровый образ жизни.


37

С. 12 - 13

Берегись автомо-биля!

Урок-игра.

Здоровье-сбереже-ния, развития исследова-тельских навыков, педагогики сотрудни-чества, личностно-ориентиро-ванного обучения.

Какие правила дорожного движения должен соблюдать пешеход?

Индивиду-альная работа (карточки-задания), работа у доски и в тетрадях.

Научатся узнавать дорожные знаки и объяснять, что они обозначают, осознают необходимость соблюдения правил дорожного движения.

Получат возможность научиться применять изученные правила дорожного движения.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

Учебно-познава-тельный интерес к новому учебному материалу;

внутренняя позиция школьника на уровне положи-тельного отношения к школе;

способ-ность к самооценке на основе критерия успешно-сти учебной деятель-ности.


38

С. 14 - 17

Школа пешехода.

Урок-практи-кум.

Здоровье-сбереже-ния, личностно-ориентиро-ванного обучения, парной и групповой деятель-ности.

Как научиться выполнять правила дорожного движения?

Фронталь-ный опрос, работа в группах, работа у доски.

Научатся соблюдать изученные правила безопасности, осознавать необходимость соблюдения правил дорожного движения.

Получат возможность научиться применять изученные правила дорожного движения.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД: Использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

Учебно-познава-тельный интерес к новому учебному материалу;

способ-ность к самооценке на основе критерия успеш-ности учебной деятель-ности.


39

С. 18 - 21

Домашние опасности.

Урок-открытие.

Здоровье-сбереже-ния, педагогики сотрудни-чества, самодиаг-ностики и самокор-рекции резуль-татов.

Какие опасности подстерега-ют нас в квартире и как их избежать?

Работа у доски и в тетрадях, самостоя-тельная работа.

Научатся объяснять потенциальную опасность бытовых предметов; осознавать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в быту.

Получат возможность научиться применять изученные правила безопасного поведения в быту.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД: Использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

Учебно-познава-тельный интерес к новому учебному материалу;

способ-ность к самооценке на основе критерия успешнос-ти учебной деятель-ности.


40

С. 22 - 25

Пожар!

Урок-интер-вью.

Здоровье-сбереже-ния, ИКТ, проблем-ного обучения, индивиду-ального и коллектив-ного проектиро-вания.

Как не допустить возгорания? Как вести себя на пожаре.

Индивиду-альная работа (карточки-задания), работа у доски и в тетрадях.

Научатся вызывать пожарных по телефону; запомнят правила предупрежде-ния пожара.

Получат возможность научиться обсуждать рассказ и делать выводы.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы, контролировать себя и товарища.

Учебно-познава-тельный интерес к новому учебному материалу;

внутренняя позиция школьника на уровне положи-тельного отношения к школе;

способ-ность к самооценке на основе критерия успешнос-ти учебной деятель-ности.


41

С. 26 - 29

На воде и в лесу.

Комбини-рован-ный.

Здоровье-сбереже-ния, развива-ющего обучения, поэтапного формирова-ния умствен-ных действий.

Каких опасностей следует остерегаться на воде и в лесу?

Индивиду-альная работа (карточки-задания), работа у доски и в тетрадях.

Научатся избегать опасности на воде и в лесу; запомнят правила поведения во время купания.

Получат возможность научиться применять изученные правила безопасного поведения в лесу и на воде.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы; осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

Учебно-познава-тельный интерес к новому учебному материалу;

способ-ность к самооценке на основе критерия успешно-сти учебной деятель-ности.


42

С. 30 - 35

Опасные незнаком-цы.

Комбини-рован-ный.

Здоровье-сбереже-ния, развития исследова-тельских навыков, педагогики сотрудни-чества, личностно-ориентиро-ванного обучения.

Как вести себя с незнакомыми людьми?

Работа с текстом учебника, фронтальная работа с классом.

Научатся предвидеть опасность; запомнят правила поведения при контакте с незнакомцами.

Получат возможность научиться пользоваться правилами безопасного поведения с незнакомыми людьми.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

Учебно-познава-тельный интерес к новому учебному материалу;

способ-ность к самооценке на основе критерия успешно-сти учебной деятель-ности.


43

С. 36 - 40

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопас-ность».

Проверка знаний.

Здоровье-сбереже-ния, личностно-ориентиро-ванного обучения, парной и групповой деятель-ности.

Что мы запомнили и чему научились?

Работа у доски, индивиду-альная работа (карточки-задания).

Научатся оценивать свои достижения.

Регулятивные УУД:

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные УУД:

Умение структурировать знания.

Коммуникативные УУД:

Умение контролировать себя и своего партнёра.

Внутренняя позиция школьника на уровне положи-тельного отношения к школе;

способ-ность к самооценке на основе критерия успешнос-ти учебной деятель-ности.


Раздел «Общение» (7 ч).

44

С. 42 - 45

Наша дружная семья.

Урок-праздник.

Здоровье-сбереже-ния, педагогики сотрудни-чества, самодиаг-ностики и самокор-рекции результа-тов.

Как правильно вести себя в семье?

Работа у доски и в тетрадях, самостоя-тельная работа.

Научатся объяснять, что такое культура общения.

Получат возможность научиться осознавать ценность традиций своей семьи.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познава-тельный интерес к новому учебному материалу;

способ-ность к самооценке на основе критерия успешнос-ти учебной деятель-ности;

знание основных моральных норм.


45

С. 46 - 47

Проект «Родослов-ная».

Урок-исследо-вание.

Здоровье-сбереже-ния, педагогики сотрудни-чества, развития исследова-тельских навыков, самодиаг-ностики и самокор-рекции результа-тов.

Как составить свою родослов-ную?

Презентации проектов.

Научатся составлять родословное древо своей семьи.

Получат возможность научиться собирать информацию.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы; строить монологическое высказывание.

Учебно-познава-тельный интерес к новому учебному материалу;

внутренняя позиция школьника на уровне положи-тельного отношения к школе.


46

С. 48 - 51

В школе.

Урок-игра.

Здоровье-сбереже-ния, проблем-ного обучения, развива-ющего обучения.

Как правильно общаться в школе с детьми и взрослыми?

Фронталь-ный опрос, работа в группах, работа у доски.

Научатся обсуждать вопрос о культуре общения в школе; осознают себя членами классного коллектива.

Получат возможность научиться оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Строить речевое высказывание в устной форме; обобщать и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

Контролировать себя и своего партнёра.

Учебно-познава-тельный интерес к новому учебному материалу;

способ-ность к самооценке на основе критерия успешнос-ти учебной деятель-ности;

ориентация в нравствен-ном содержа-нии и смысле поступков.


47

С. 52 - 55

Правила вежли-вости.

Урок-игра.

Здоровье-сбереже-ния, личностно-ориентиро-ванного обучения, парной и групповой деятель-ности.

Какие слова и поступки сделают нас вежливыми?

Работа с текстом учебника, фронтальная работа с классом.

Научатся использовать «вежливые» слова в общении с другими людьми.

Получат возможность применять правила вежливости на практике.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы, контролировать себя и товарища.

Учебно-познава-тельный интерес к новому учебному материалу;

способ-ность к самооценке на основе критерия успешно-сти учебной деятель-ности;

ориентация в нравствен-ном содержа-нии и смысле поступков.


48

С. 56 - 59

Ты и твои друзья.

Комбини-рован-ный.

Здоровье-сбереже-ния, проблем-ного обучения, дифферен-цирован-ного подхода в обучении.

Как стать хорошим другом?

Индивиду-альная работа (карточки-задания), работа у доски и в тетрадях.

Научатся формулировать правила этикета; работать с пословицами.

Получат возможность научиться осознавать необходимость культурного поведения в гостях, за столом.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы, контролировать себя и товарища.

Учебно-познава-тельный интерес к новому учебному материалу;

внутренняя позиция школьника на уровне положи-тельного отношения к школе;

способ-ность к самооценке на основе критерия успешнос-ти учебной деятель-ности.


49

С. 60 - 63

Мы – зрители и пассажиры.

Комбини-рован-ный.

Здоровье-сбереже-ния, педагогики сотрудни-чества, развиваю-щего обучения.

Какие правила надо соблюдать в обществен-ных местах?

Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника.

Научатся вести себя в общественных местах.

Получат возможность научиться применять полученные знания на практике.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Научатся строить логическое высказывание; делать выводы из изученного материала.

Коммуникативные УУД:

Научатся контролировать себя и своих товарищей.

Учебно-познава-тельный интерес к новому учебному материалу;

способ-ность к самооценке на основе критерия успешнос-ти учебной деятель-ности.


50

С. 64 - 68

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Обще-ние».

Проверка знаний.

Здоровье-сбереже-ния, личностно-ориентиро-ванного обучения, парной и групповой деятель-ности.

Что мы запомнили и чему научились?

Фронталь-ный опрос, работа в группах, работа у доски.

Научатся оценивать свои достижения.

Регулятивные УУД:

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные УУД:

Умение структурировать знания.

Коммуникативные УУД:

Умение контролировать себя и своего партнёра.

Внутренняя позиция школьника на уровне положи-тельного отношения к школе;

способ-ность к самооценке на основе критерия успешнос-ти учебной деятель-ности.


Раздел «Путешествия» (2 ч).

51

С. 70 - 73

Посмотри вокруг.

Урок-наблюде-ние.

Здоровье-сбереже-ния, развития исследова-тельских навыков, проблем-ного обучения.

Где находится горизонт?

Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях.

Научатся различать стороны горизонта и обозначать их на схеме.

Получат возможность научиться работать с текстом.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Осуществлять анализ, обобщать и делать выводы; использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познава-тельный интерес к новому учебному материалу;

способ-ность к самооценке на основе критерия успешнос-ти учебной деятель-ности.


52

С. 74 - 75

Ориенти-рование на местности.

Урок-открытие новых знаний.

Здоровь-есбереже-ния, ИКТ, развиваю-щего обучения, поэтапного формиро-вания умствен-ных действий.

Как можно сориентиро-ваться на местности?

Работа у доски и в тетрадях, самостоя-тельная работа.

Научатся ориентиро-ваться на местности с помощью компаса; по местным признакам.

Получат возможность научиться использовать полученные знания в жизни.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Использовать знаково-символические средства; строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

Формулировать собственное мнение; контролировать действия партнёра.

Учебно-познава-тельный интерес к новому учебному материалу;

способ-ность к самооценке на основе критерия успешнос-ти учебной деятель-ности.


4 четверть – 16 часов

Раздел «Путешествия» (16 ч).

53

С. 76 - 77

Ориенти-рование на местности.

Урок-практи-

кум.

Здоровье-сбереже-ния, поэтапного формирова-ния умствен-ных действий, развития исследова-тельских навыков.

Как можно сориентиро-ваться на местности?

Работа у доски, самостоя-тельная работа.

Научатся ориентиро-ваться на местности с помощью компаса; по местным признакам.

Получат возможность научиться использовать полученные знания в жизни.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Использовать знаково-символические средства; строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

Формулировать собственное мнение; контролировать действия партнёра.

Учебно-познава-тельный интерес к новому учебному материалу;

способ-ность к самооценке на основе критерия успешнос-ти учебной деятель-ности.


54

С. 78 - 81

Формы земной поверх-ности.

Урок-экскур-сия.

Здоровь-есбереже-ния, развития исследова-тельских навыков, педагогики сотрудни-чества, личностно-ориентиро-ванного обучения.

Какие бывают формы земной поверхности?

Работа с текстом учебника, фронтальная работа с классом.

Научатся различать формы земной поверхности; замечать и ценить красоту природы.

Получат возможность научиться работать со схемой.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Использовать знаково-символические средства; проводить сравнение.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль.

Учебно-познава-тельный интерес к новому учебному материалу;

способ-ность к самооценке на основе критерия успешнос-ти учебной деятель-ности.


55

С. 82 - 85

Водные богатства.

Урок-путешес-твие.

Здоровье-сбереже-ния, педагогики сотрудни-чества, развиваю-щего обучения.

Что составляет водные богатства нашей планеты?

Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника.

Научатся называть части реки; анализировать схему.

Получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Использовать знаково-символические средства; проводить сравнение.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль.

Учебно-познава-тельный интерес к новому учебному материалу;

способ-ность к самооценке на основе критерия успешнос-ти учебной деятель-ности.


56

С. 86 - 87

В гости к весне (экскур-сия).

Урок- экскур-сия.

Здоровье-сбереже-ния, развития исследова-тельских навыков, педагогики сотрудни-чества, личностно-ориентиро-ванного обучения.

Какие явления происходят в неживой и живой природе весной?

Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника.

Научатся наблюдать за состоянием погоды, за весенними явлениями природы; оценивать воздействие пробуждения природы на человека.

Получат возможность научиться рассказывать о своих наблюдениях в природе родного края.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Широкая мотиваци-онная основа учебной деятель-ности, включаю-щая социаль-ные, учебно-познава-тельные и внешние мотивы;

будут сформиро-ваны:

чувство прекрас-ного и эстетичес-кие чувства.


57

С. 88 - 89

В гости к весне.

Комбини-рован-ный.

Здоровье-сбереже-ния, личност-

но – ориен-тирован-ного обучения, парной и групповой деятель-ности.

Что мы узнали на экскурсии?

Текущий тестовый контроль, работа у доски и в тетрадях.

Научатся замечать весенние изменения в природе и рассказывать о них.

Получат возможность научиться работать с текстом.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Научатся основам смыслового чтения познавательных текстов.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

Учебно-познава-тельный интерес к новому учебному материалу;

способ-ность к самооценке на основе критерия успешнос-ти учебной деятель-ности.


58

С. 90 - 95

Россия на карте.

Комбини-рован-ный.

Здоровье-сбереже-ния, развива-ющего обучения, поэтапного формиро-вания умствен-ных действий.

Как путешество-вать по карте?

Работа у доски, индивиду-альная работа (карточки-задания).

Научатся приёмам чтения карты; осознают величие нашей страны.

Получат возможность научиться сравнивать изображение нашей страны на глобусе и на карте.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Проводить сравнение; использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные УУД:

Осуществлять взаимоконтроль.

Учебно-познава-тельный интерес к новому учебному материалу;

способ-ность к самооценке на основе критерия успешнос-ти учебной деятель-ности.


59

С. 96 - 97

Проект «Города России».

Урок-исследо-вание.

Здоровье-сбереже-ния, проблем-ного обучения, развития исследова-тельских навыков.

Как найти информацию и рассказать о городах России?

Презентации проектов.

Узнают новую информацию о городах России.

Получат возможность научиться собирать информацию.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Учебно-познава-тельный интерес к новому учебному материалу;

внутренняя позиция школьника на уровне положи-тельного отношения к школе;

чувства прекрас-ного и эстетичес-кие чувства на основе знакомства с отечес-твенной культурой.


60

С. 98 - 101

Путешест-вие по Москве.

Урок-открытие.

Здоровье-сбереже-ния, развития исследова-тельских навыков, ИКТ.

Что мы знаем о Москве?

Работа у доски, самостоя-тельная работа.

Научатся находить Москву на карте России; называть основные достоприме-чательности столицы.

Получат возможность научиться описывать достопримеча-тельности Москвы.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.

Учебно-познава-тельный интерес к новому учебному материалу;

способ-ность к самооценке на основе критерия успешнос-ти учебной деятель-ности;

чувства прекрас-ного и эстетичес-кие чувства на основе знакомства с отечест-венной культурой.


61

С. 102 - 107

Москов-ский Кремль.

Заочное путешест-вие.

Здоровье-сбереже-ния, ИКТ, развиваю-щего обучения, поэтапного формиро-вания умствен-ных действий.

Что мы знаем о Московском Кремле?

Работа с текстом учебника, фронтальная работа с классом.

Научатся рассказывать о достопримеча-тельностях Кремля и Красной площади; осознают значение Кремля для жителей России.

Получат возможность научиться работать с текстом.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.

Широкая мотиваци-онная основа учебной деятель-ности, включа-ющая социаль-ные, учебно-познава-тельные и внешние мотивы;

будут сформиро-ваны

чувства прекрас-ного и эстетичес-кие чувства.


62

С. 108 - 113

Город на Неве.

Урок-путешест-вие.

Здоровье-сбереже-ния, поэтапного формирова-ния умст-венных действий, развития исследова-тельских навыков.

Что мы знаем о Санкт- Петербурге?

Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника.

Научатся находить Санкт-Петербург на карте России; находить в тексте нужную информацию.

Получат возможность научиться предлагать вопросы по содержанию текста.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.

Учебно-познава-тельный интерес к новому учебному материалу;

способ-ность к самооценке на основе критерия успешнос-ти учебной деятель-ности;

внутренняя позиция школьника на уровне положи-тельного отношения к школе.


63

С. 114 - 117

Путешест-вие по планете.

Урок-путешест-вие.

Здоровье-сбереже-ния, личност-

но – ориен-тирован-ного обучения, парной и групповой деятель-ности.

Как выглядит наша планета на карте мира?

Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника.

Научатся находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; осознают масштабность нашей планеты, а себя – её жителями.

Получат возможность научиться работать с картой и глобусом.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом; делать выводы.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.

Учебно-познава-тельный интерес к новому учебному материалу;

способ-ность к самооценке на основе критерия успешнос-ти учебной деятель-ности.


64

С. 118 - 123

Путешест-вие по материкам.

Комбини-рован-ный.

Здоровье-сбереже-ния, развития исследова-тельских навыков, индивиду-ально-личност-ного обучения.

Чем интересен каждый материк?

Текущий тестовый контроль, работа у доски и в тетрадях.

Научатся находить материки на карте мира; осознают масштабность нашей планеты.

Получат возможность научиться готовить сообщения.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль; договариваться и приходить к общему решению.

Учебно-познава-тельный интерес к новому учебному материалу;

способ-ность к самооценке на основе критерия успешнос-ти учебной деятель-ности.


65

С. 124 - 129

Страны мира. Проект «Страны мира».

Комбини-рованный +

исследо-вание.

Здоровье-сбереже-ния, развития исследова-тельских навыков, самодиаг-ностики и самокор-рекции результа-тов.

Чем интересны разные страны?

Работа у доски, индивидуа-льная работа (карточки-задания).

Научатся различать физическую и политическую карты мира; показывать на политической карте мира территорию России.

Получат возможность научиться осознавать себя жителями великой страны.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.

Учебно-познава-тельный интерес к новому учебному материалу;

внутренняя позиция школьника на уровне положи-тельного отношения к школе;

способ-ность к самооценке на основе критерия успешнос-ти учебной деятель-ности;

чувства прекрас-ного и эстетичес-кие чувства на основе знакомства с мировой и отечест-венной культурой.


66

С. 130 - 133

Впереди лето.

Комбини-рован-ный.

Здоровье-сбереже-ния, поэтапного формиро-вания умствен-ных действий, развития исследова-тельских навыков.

Что можно наблюдать в природе летом?

Работа у доски, индивидуа-льная работа (карточки-задания).

Научатся работать с атласом-определителем; узнают о жизни насекомых и растений летом.

Получат возможность научиться записывать свои наблюдения.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом; сравнивать.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.

Широкая мотиваци-онная основа учебной деятель-ности, включаю-щая социаль-ные, учебно-познава-тельные и внешние мотивы;

будут сформиро-ваны

чувства прекрас-ного и эстетичес-кие чувства.


67

С. 134 - 139

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешест-вия».

Урок-обобще-ния знаний.

Здоровье-сбереже-ния, проблем-ного обучения, развития исследова-тельских навыков, дифферен-цирован-ного подхода в обучении.

Что мы запомнили и чему научились?

Работа с текстом учебника, фронтальная работа с классом.

Научатся оценивать свои достижения.

Регулятивные УУД:

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные УУД:

Умение структурировать знания.

Коммуникативные УУД:

Умение контролировать себя и своего партнёра.

Внутренняя позиция школьника на уровне положи-тельного отношения к школе;

способ-ность к самооценке на основе критерия успешнос-ти учебной деятель-ности.



68


Презента-ция проектов «Родослов-ная», «Города России», «Страны мира».

Урок-презента-ция.

Здоровье-сбереже-ния, педагогики сотрудни-чества, развития исследова-тельских навыков, самодиаг-ностики и самокор-рекции результа-тов.

Что мы запомнили и чему научились?

Работа у доски и в тетрадях.

Научатся выступать с подготовлен-ным сообщением; расширят и углубят знания по выбранной теме.

Регулятивные УУД:

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные УУД:

Обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов.

Коммуникативные УУД:

Контролировать действия партнёра.

Внутренняя позиция школьника на уровне положи-тельного отношения к школе;

способ-ность к самооценке на основе критерия успешнос-ти учебной деятель-ности.




Основные требования к уровню знаний и умений учащихся 2 класса. Учащиеся должны знать:

  •        изученные объекты и явления живой и неживой природы; дикорастущие и культурные растения; деревья, кустарники, травы; диких и домашних животных; насекомых, рыб, птиц, зверей; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности;

  •         простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

  •          правила безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;

  •   правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;  

  •        государственную символику Российской Федерации; достопримечательности столицы, Санкт-Петербурга, родного края и некоторых других городов России; находить на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, Санкт-Петербург, свой регион и его главный город, некоторые другие города России, страны мира;

  •   основные формы земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоёмов; части реки;

  •          правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.

Учащиеся должны уметь:

  •          описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки;

  •          сравнивать объекты живой и неживой природы, объекты природы и предметы, созданные человеком, на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

  •          проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

  •          использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации;

  •          использовать готовые модели (глобус, карта, план, муляжи) для объяснения явлений или выявления свойств объектов;

  •          использовать приборы (компас) для определения основных сторон горизонта;

  •          осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;

  •          используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков;

  •          оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т. д.);

  •          проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.

 

Учебно–методические средства обучения.


  1. Учебники: 

  • Окружающий мир. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч.1 /А. А. Плешаков.-3-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 143 с.: ил. – (Школа России).

  • Окружающий мир. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч.2 /А. А. Плешаков.-3-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 143 с.: ил. – (Школа России).

  1. Дополнительные материалы:

  • Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч 1.-М.: Просвещение, 2017.

  • Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч 2.-М.: Просвещение, 2017.

3. Для учителя:

  1. Федеральный государственный стандарт общего образования по математике. И. Сафронова, Серия: стандарты второго поколения, М.: Просвещение, 2013

  2. Тихомирова, Е.М. Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир»: 2 класс: к учебному комплекту  А.А. Плешакова «Окружающий мир: 2 класс. В 2-х частях» / Е.М. Тихомирова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. – 382, [2] c . (Серия «Учебно-методический комплект»).


Печатные пособия:

1. Плешаков А.А. Таблицы по окружающему миру. 2 класс.

  1. Комплект демонстрационных предметов.


Компьютерные и информационно – коммуникативные средства:

Электронное сопровождение  к учебнику «Окружающий мир» 2 класс.



Технические средства обучения

  1. Компьютер.

  2. Медиапроектор.

  3. Экран.

  4. Принтер.


Интернет-ресурс

  1. www. edu - "Российское образование"

  2. http://www.school.edu.ru/ Федеральный портал.

  3. www.school.edu - "Российский общеобразовательный портал".

Комплекты видеоуроков для учителей

Информатика 11 класс (Беларусь)

История России 6 класс ФГОС

Информатика 10 класс (Россия)

Электронная тетрадь по математике 2...

Электронная тетрадь по алгебре 7 класс...

История Древнего мира 5 класс ФГОС

Страноведение: Путешествие по Германии

АБВГДйка - видеоуроки по изучению...
Скачать

© 2018, 2849 16

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
30.12.25

Всем учителям к Новому году! «Весёлый календарь на 2026 год»

02.12.25

Новый сезон олимпиад! Приглашаем на серию олимпиад «Школьный калейдоскоп»

03.10.25

Поздравляем с Днём учителя! Интерактивная игра для всех «Профессия — Учитель»