Программа по ОПК

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ПРИОЗЕРСКИЙ МУНИЦИПАЛЬНЫЙ РАЙОН

ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СОСНОВСКИЙ ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ»

ПРИЛОЖЕНИЕ

к основной образовательной программе

начального общего образования

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по основам православной культуры

4 класс

34 часа

Система учебников: «Школа России»

Автор УМК: А.В. Кураев

п.Сосново

2016 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Планируемые результаты освоения курса

   1. Общие положения______________________________________________________________________________3

   2. Ценностные ориентиры__________________________________________________________________________5

1.3. Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения программы____________________________9

1.4. Система оценки достижения планируемых результатов_______________________________________________12

1.5. Оценочные и методические материалы____________________________________________________________13

1. Содержание

2.1 Содержание учебного курса____________________________________________________________________15

2.2 Основные виды деятельности обучающихся при освоении содержания программы_____________________16

1. Тематическое планирование

3.1. Календарно- тематическое планирование________________________________________________________20

3.2. План внеурочной деятельности________________________________________________________________29

3.3. Организация взаимодействия с родителями, иными партнерами_____________________________________30

3.4. Система межпредметных связей________________________________________________________________32

4. Приложения

4.1. Лист наблюдений______________________________________________________________________________34

4.2. Лист самооценивания__________________________________________________________________________35

4.3. Критерии оценивания проектных и творческих работ_______________________________________________35

4.4. Анкеты для оценивания эффективности программы_________________________________________________36

1. Дидактическое и методическое обеспечение образовательного процесса________________________________41

1.Планируемые результаты освоения обучающимися программы «Основы православной культуры»

1.1. Общие положения

Приобщение детей к духовным и культурным ценностям традиционных религиозных конфессий осуществляется в образовательной практике всех цивилизованных государств. В современной России растет интерес к духовно-нравственному, культурно-историческому наследию и культуре православия как его системообразующей части.

Актуальность изучения культуры православия в образовательных учреждениях обусловлена насущной социально-педагогической потребностью обновления содержания социально-гуманитарного образования, развития воспитательных функций светской школы в новых социокультурных условиях. Эта потребность находит выражение в педагогической практике интеграции знаний о культуре православия в учебно-воспитательную деятельность образовательных учреждений через дисциплины учебного плана и свидетельствует о тенденции восстановления культуросообразности российского образования, духовно-нравственных основ обучения и воспитания молодежи.

«Основы православной культуры» - это один из шести модулей учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики». Содержание ориентировано не столько на расширение образовательного кругозора обучающихся, сколько на совершенствование самого процесса воспитания детей, укрепление их духовного здоровья через принятие и усвоение ими соответствующих моральных норм и нравственных установок. Системно–деятельностный подход, лежащий в основе реализации программы, предполагает воспитание и развитие качеств личности, формирующих основу гражданского самосознания подрастающего поколения, соблюдающих Конституцию Российской Федерации, уважающих её духовные и культурные традиции, стремящихся к выстраиванию мирных добрососедских взаимоотношений с представителями разных культур и мировоззрений на основе диалога, уважения, взаимопонимания и взаимопомощи.

Учебный модуль «Основы православной культуры» учебного курса ОРКСЭ, базирующийся на национальных духовных и патриотических приоритетах, направлен на развитие у младших школьников представлений о нравственных идеалах и духовных ценностях, а также сопричастности к ним. Изучение данного модуля предполагает формирование у обучающихся целостного мировоззрения, что невозможно без опоры на духовные первоисточники, которые создавались предшествующими поколениями на протяжении многих столетий.

Усвоение духовных ценностных ориентиров и формирование внутренней установки, поступать согласно своей совести, поможет детям не только в теории, но и на практике постичь и закрепить образцы нравственных идеалов, что непременно станет прочной основой гражданского воспитания личности, способной к духовному саморазвитию и нравственному самосовершенствованию.

Основной принцип, заложенный в содержания курса, - общность в многообразии, многоединство, поликультурность, - отражает культурную, социальную, этническую, религиозную сложность нашей страны и современного мира.

Общая духовная основа многонационального народа России формируется исторически и основывается на ряде факторов:

- общая историческая судьба народов России;

- единое пространство современной общественной жизни, включающее развитую систему межличностных отношений, налаженный веками диалог культур, а также общность социально - политического пространства.

В процессе изучения курса предусмотрена подготовка и презентация творческих проектов на основе изученного материала. Проекты могут быть как индивидуальными, так и коллективными. В ходе подготовки проекта учащиеся получают возможность обобщить ранее изученный материал, освоить его в творческой, деятельной форме.

Новизна программы заключается в её направленности на поддержку становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России.

Целями изучения предмета «Основы религиозных культур и светской этики» (далее ОРКСЭ) в начальной школе являются:

1) готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;

2) знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;

3) понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;

4) формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России;

5) первоначальные представления об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности;

6) становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести; воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России;

7) осознание ценности человеческой жизни

Основные задачи реализации содержания:

- Воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию.

- Формирование первоначальных представлений о светской этике, об отечественных традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России.

Задачи учебного курса ОРКСЭ(модуль ОПК):

- Знакомство обучающихся с основами православной культуры;

- Развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;

- Обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной школе, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;

- Развитие способностей младших школьников к общению в полиэтнической и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- формирование у младших школьников первоначальных представлений о православной культуре: объектах культуры, культурной лексикой народного православия, христианского отношения к окружающему миру, кдруг другу;

- формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к религиозной культуре и этике, чувства сопричастности к сохранению уникальности и чистоты православной культуры; пробуждение познавательного интереса к православной культуре, стремления совершенствовать устную речь в ходе дискуссии при составлении вопросов и ответов темам курса.

Обучение детей по программе курса должно быть направлено на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения содержания.

Таким образом, задачей курса является ознакомление детей с основными религиозными понятиями, историей, праздниками и традициями Православной Церкви, раскрытие содержания и смысла православной культуры в нашем современном обществе.

Программа рассчитана на 34 часа.

В УМК входят: учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений. «Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры», автор А.В. Кураев. Издательство Москва «Просвещение» 2014 г. Учебник рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации; электронное приложение к учебному пособию А.В. Кураев «Основы религиозных культур и светской этики» «Основы православной культуры» 4 класс Москва издательство «Просвещение» 2014 г.

Ключевые идеи программы:

1. Духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России.

2. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества.

3. Духовные традиции многонационального народа России.

4. Духовное единство народа России и объединяющие нас моральные ценности.

5. Образование как фактор духовно-нравственной консолидации российского общества, его сплочения перед лицом внешних и внутренних вызовов.

6. Новая российская школа как фактор, обеспечивающий социокультурную модернизацию российского общества.

7. Новая «образовательная культура» педагога (обучение через деятельность, компетентностный подход, проектные технологии, развитие исследовательской культуры и самостоятельности и т. д.).

1.2. Ценностные ориентиры учебного курса.

Преподавание знаний об основах религиозных культур и светской этики призвано сыграть важную роль не только в расширении образовательного кругозора учащегося, но и в воспитательном процессе формирования порядочного, честного, достойного гражданина, соблюдающего Конституцию и законы Российской Федерации, уважающего её культурные традиции, готового к межкультурному и межконфессиональному диалогу во имя социального сплочения.

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы, основанная на ценности жизни, на осознании себя частью природного мира, живой и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания, а также переживание чувства красоты, гармонии, осознание совершенства природы, желание сохранить и приумножить её богатство.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, означающая необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.

Ценность истины – ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, нормального существования личности и общества.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, представителя народа, страны, государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой Родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Освоение учебного содержания каждого из модулей, входящих в учебный курс, должно обеспечить:

- понимание значения духовности, нравственности, морали, морально ответственного поведения в жизни человека, семьи, общества;

- знание основных норм светской и религиозной морали, религиозных заповедей; понимание их значения в жизни человека, семьи, общества;

- формирование первоначальных представлений об исторических и культурологических основах традиционных религий и светской этики в России;

- формирование уважительного отношения к традиционным религиям и их представителям;

- формирование первоначального представления об отечественной религиозно-культурной традиции как духовной основе многонационального многоконфессионального народа России;

- знание, понимание и принятие личностью ценностей: Отечество, семья, религия - как основы традиционной культуры многонационального народа России;

- укрепление веры в Россию;

- укрепление средствами образования духовной преемственности поколений.

Курс ОРКСЭ (модуль ОПК) начинается с определениядуховных ценностей и нравственных идеалов в жизни человека и общества. Определения духовных ценностей и нравственных идеалов направлено на формирование понятий о культурных традициях нашего Отечества, уважительного отношения к многонациональной культуре нашей страны.Изучение основ православной культуры направлено на знакомство с христианскими ценностями и умению критически оценивать свои поступки с позиции христианской этики, которая постепенно готовит следовать высоким этическим нормам поведения дома, на улице, в школе.Изучение духовных традиции многонационального народа России обеспечиваетприобщению обучающихся к культурным ценностям своего народа, своей социокультурной группе, базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них российской гражданской идентичности.

Определение духовных ценностей и нравственных идеалов является введением в религиозную культуру. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу изучения религиоведческой культуры. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению знаний, как обучающиеся понимают слова «традиции», «культурные традиции», соотносят понятия «культура» и «религия», «духовный мир» и «материальный мир». Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир религиозной культуры начинается со знакомства с культурными традициями нашей Родины, с различения культуры и религии. У четвероклассников формируются первоначальные представления о духовном мире, развивается умение рассуждать над значимостью духовного мира для человека, для сохранения культурных традиций. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о курсе. Они учатся рассуждать над предложенными высказываниями, планировать свою деятельность по осуществлению целей урока, обсуждать изученную информацию, включать в систему знаний и овладевают первичными навыками рефлексии. На уроках ОРКСЭ дети усваивают требования к умению пользовать различными источниками информации, работать парами, группами.

Содержание основ православной культуры охватывает изучение основных религиозных понятий, историю, праздники и традициями Православной Церкви, раскрывает содержание и смысл православного искусства, помогает определить нравственные ценности жизни. Раскрывает общую духовную основу многонационального народа России, которая сформирована исторически и основывается на ряде факторов:

- общая историческая судьба народов России;

- единое пространство современной общественной жизни, включающее развитую систему межличностных отношений, нала­женный веками диалог культур, а также общность социально-по­литического пространства.

Духовные традиции многонационального народа России — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучающиеся обобщают знания, понятия и представления о духовной культуре и морали, полученные в начальной школе и на уроках ОРКСЭ, и формируют ценностно-смысловые мировоззренческие основы, обеспечивающие целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы.

Основной особенностью форм является соответствие содержанию нравственного и эстетического воспитания на основе образцов православной культуры и методов определяются задачами духовно-нравственного воспитания и эстетического образования и следуют из данных методик. При выборе методики преподавания православной культуры следует избегать и рационализма знаниевогоподхода, и провоцирования развития излишней чувствительности ребенка, чтобы она не смогла вызвать таких негативных проявлений, как страсти. Золотая середина  методического подхода содержится в творческой деятельности младших школьников. Такой подход предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. При таком подходе возникает естественная мотивация учения, успешно развивается способность ребенка понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать ее результат. Проблемно-поисковый подход позволяет выстраивать гибкую методику обучения, хорошо адаптированную к специфике учебного содержания и конкретной педагогической ситуации, учитывать индивидуальные особенности детей, их интересы и склонности. Он дает возможность применять обширный арсенал методов и приемов эвристического характера, целенаправленно развивая познавательную активность и самостоятельность учащихся. При этом демонстрируется возможность существования различных точек зрения на один и тот же вопрос, воспитывается терпимость и уважение к мнению другого, культура диалога, что хорошо согласуется с задачей формирования толерантности. Это реализуется в форме диалога. Педагог идет от пробуждения чувства ребенка через образ и затем к осознанию им средств выражения. При этом используются эвристические и проблемные методы обучения.

Обучение должно быть организовано так, чтобы на начальном этапе у ребенка была сформирована потребность к изучению того, что имеет какое-то отношение к интересам современного школьника. Затем эта актуализированная потребность позволит учителю совместно с ребенком сформулировать вопрос: для чего и как создавалась православная культура? И теперь, опираясь на интерес ребенка, учитель сможет в процессе обучения показать авторов и средства ее создания, ее роль в жизни русских людей на протяжении тысячелетия. Такая последовательность этапов обучения подведет детей к постепенному пониманию сущности православной культуры как культуры, создававшейся во славу Христа.

Содержание курса предусматриваетоткрытие новых знаний на каждом уроке, но прежде необходимо вспомнить главные акценты предыдущей темы, событий, которыепроизошли в православной жизни, происшедшие за последнюю неделю (православный праздник, пост и т. д.).

Учебный материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о красоте мира и человека, многонациональности нашей страны, человеческих ценностях, православных традициях.Знакомство с текстами способствует развитию читательских умений, а также развитию устной речи учащихся, которое служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Знакомясь с темой «Россия – наша Родина» учащиеся приходят к выводу, что нужно изучать национальную культуру, знать традиции других национальностей, соблюдать свои традиции. Знакомство с культурой и религией даёт возможность понять, что необходимо знать православную культуру.Усвоение данных понятий приводит к пониманию ценностей православной культуры: общению с Богом; учению Христа; пониманию символики креста - перехода от смерти к вечной жизни, икон - образа святых людей, храма -уголка Неба на земле; заповедей – нравственных законов об отношениях человека с Богом и отношения людей между собой; золотого правила этики: «Итак, во всём, как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними»; заповедями блаженств – «счастливых»; подвига – движения вперёд ради себя, ради других, ради Бога; таинств Церкви; монашества – желания быть всю жизнь с Богом.Через игровые моменты (элементы ТРИЗ), знакомство с текстами, используя различные источники информации, рассуждения, формируется собственная ценность - способность ученика осуществлять становление личности.

Значимое место в программе уделяется нравственным ценностям: совести и раскаянию, милосердию и состраданию, не осуждению других, отношению к другим, как к себе, и как к Богу, миролюбию, любви к близким, уважению родителей, бережному отношению к природе, трудолюбию, уважению к Отечеству.Работа над пониманием ценностей ведёт к оценке и самооценке поступков и своего внутреннего мира.

Программа предусматривает формирование универсальных учебных действий. Сформированность умений различать объекты православной культуры, обнаруживать нравственную ценность, соотносить христианские ценности со светскими ценностями и ценностями других религий, выполнять действие характерные предложенному виду деятельности (игровой момент, работа с высказываниями, построение проекта урока, работа с информацией), осуществлять рефлексию своей деятельности, самоконтроль, планировать дальнейшие действия является основой работы над собой. Проектирование, мини-исследование, анализ материалов из СМИ позволяют приобрести главное – способность использовать «теорию» в качестве средства решения реальных жизненных задач.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза, сопоставления ложного и истинного, нахождения сходств и различий в ощущениях ситуаций людьми, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует нравственному и умственному развитию.На этой основе развивается потребность в становлении себя как нравственной личности.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения курса ОРКСЭ формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, копилка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, небольшие сочинения, копилки, творческие работы и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

1.3. Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения программы.

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, предметных и метапредметных результатов.

Предметные результаты:

Базовый уровень:

- принятие обучающимися ценностей: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие как основы культурных традиций русского народа;

• знакомство с основами христианской морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе;

• формирование первоначальных представлений о православной культуре и её роли в истории и современности России;

• осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.

- различение языческой и православной традиций.

- умение раскрывать на примерах православной культуры базовые национальные ценности: любовь, семья, милосердие, долг (нравственный), честь, добро, совесть, дружба, миролюбие, рассказывать о героях Отечества, о святых России., объяснять на примерах границу между добром и злом (пороком и добродетелью)

Повышенный уровень (выпускник получит возможность научиться)

Строить историю возникновения Православия (дохристианская эпоха, Христианство, Крещение Руси).

Показывать влияние православия на становление культурной и исторической жизни России, системы ее ценностей.

Проводить традиционные семейные праздники, приводить примеры семейных традиций, традиций страны (религиозных и государственных).

Показывать влияние православия на становление культурно-исторической жизни России, системы ее ценностей.

Различать иконопись и живопись, религиозное и светское искусство.

Метапредметные результаты

Коммуникативные компетентности:

Базовый уровень (ученик научится):

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий,

• готовить сообщения и выступать перед коллективом класса.

• слушать собеседника и излагать свое мнение, аргументрировать свое мнение.

Повышенный уровень (выпускник получит возможность научиться)

• выражать собеседнику эмпатию,

• адаптировать свои высказывания к возможностям восприятия других участников коммуникативного общения

Регулятивные компетентности

Базовый уровень (ученик научится):

• принимать и сохранять учебную цель и задачи,

• планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и средствами её реализации и искать средства её осуществления,

• контролировать и оценивать свои действия,

• осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;

• овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров,

• сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем,

Повышенный уровень (выпускник получит возможность научиться)

• использовать знаково-символические средства для создания моделей, схем;

• осуществлять логические операции: сравнение, анализ, обобщение, классификации по родовым признакам,

• установливать аналогии, относить к известным понятиям;

• проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;

• принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Познавательные компетентности:

Базовый уровень:

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную;

владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать, обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план; тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы),

умение использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе,

Повышенный уровень:

• способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

• освоение основ межкультурного взаимодействия.

Личностные результаты:

Базовый уровень :

- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена этнической и религиозной группы;

- освоение духовно-нравственных ценностей и гуманистических традиций православного русского народа

- уважение прав и свобод человека;

- осмысление социально-нравственного опыта предшествущих поколений;

- способность к определению своей позиции и ответственного поведения в современном обществе;

- понимание и уважение культуры своего народа, терпимость.

Повышенный уровень (выпускник получит возможность научиться)

- давать нравственную оценку ситуациям, опираясь на систему базовых национальных ценностей.

- делать ценностный выбор.

- демонстрировать понимание и уважение культур других народов.

1.4. Система оценки достижения планируемых результатов.

Контроль осуществляется в следующих видах: тематический, итоговый.

Форма контроля: контрольная работа, защита проекта.

Для контроля и оценки знаний и умений по предмету используется индивидуальная и фронтальная устная проверка, различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Фронтальный опрос проводится как беседа-диалог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материала, но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явлений и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности. Следует выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего миры, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценкой заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторять его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т.п. Этот вид опроса важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

При письменной проверке знаний используются такие контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного письменного ответа, что связана с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны также тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др.

К наиболее предпочтительным формам учебной работы на занятиях в рамках курса «Основы православной культуры» относятся:

• взаимные вопросы и задания групп;

• взаимообъяснение;

• беседа;

• интервью;

• драматизация (театрализация).

Используются сквозные виды учебной деятельности учащихся, которые проходят через все уроки в рамках курса, являясь его содержательными и методологическими связующими звеньями:

• составление словаря терминов и понятий;

• составление галереи образов;

• использование информационных технологий.

Задания на дом в процессе изучения курса должны имеют творческий, поисковый или проблемный характер. Предусмотрена подготовка и презентация итоговых творческих проектов на основе изученного материала. Проекты могут быть как индивидуальными, так и коллективными. Учащиеся получают возможность обобщить ранее изученный материал, освоить его в творческой, деятельностной форме.

1.5. Оценочные и методические материалы

Рекомендации к критериям оценки по курсу ОРКСЭ

Формализованные требования по оценке успеваемости по результатам освоения курса не предусматриваются,т.е.при преподавании курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» предполагается безотметочная система оценки. Предлагается качественная оценка в виде создания и презентации творческих проектов. Результаты подготовки и защиты творческих продуктов и проектов могут учитываться при формировании портфолио учеников. Оценка результатов обучения детей по модулям предусмотрена в основном в рамках последнего, завершающего раздела курса, в форме индивидуальных и коллективных творческих работ учащихся и их обсуждения в классе.

Безотметочная система позволяет составить обобучающихся объективное представление, более полно раскрыть их способности.

Безотметочная система обучения обеспечивает открытость общения, обмен мнениями, высказываниями собственной позиции, что позволяет даже слабым ученикам чувствовать себя успешными.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся

Основная цель контроля – проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

• неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятий несущественной;

• нарушение последовательности в описании объекта в тех случаях, когда она является существенной;

• неправильное раскрытие причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

• ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

• незнание фактического материала, неумение привести самостоятельно примеры, подтверждающие высказанное суждение;

• отсутствие умения выполнить рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

• ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

• неумение ориентироваться на карте и плане, затруднение в правильном показе изученных объектов.

Недочеты:

• преобладание при описании объекта несущественных признаков;

• неточность при выполнении схем, рисунков, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

• отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

• неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

• неточность при нахождении объекта на карте.

Знания детей оцениваются в свободной словесной форме

«Молодец!» - отсутствие ошибок, не более одного недочета, логичность и полнота изложения

«Умница!» - 2-3 ошибки или 4-6 недочетов; незначительные нарушения логики изложения материала; отдельные неточности в изложении материала

«Неплохо» - не более 4-6 ошибок или 10 недочетов; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов; отдельные нарушения логики, неполнота раскрытия вопроса

«Надо постараться» - более 6 ошибок или 10 недочетов; более 5 ошибок или 8 недочетов; нарушение логики, неполнота раскрытия материала, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации, либо ошибочность ее основных положений.

Рекомендации к домашним заданиям:

Задания на дом в процессе изучения курса должны иметь творческий, поисковый или проблемный характер.

Итак, необходимая для личностного развития ребенка позиция «Я - сам!» культивируется и организуется, направляется учителем незаметно, но специально и целенаправленно.

Ребенок дома остается наедине с учебником. Какая работа ему предстоит?

- Чтение (целевое, ознакомительное, чтение-погружение...).

- Творческие формы работы (сочинительство, создание презентаций , разработка и т.п.)

Добросовестное выполнение домашних заданий формирует у ребенка самостоятельность, волевые качества, умение рационально организовывать учебный труд. Все это возможно при одном непременном условии: перегрузок быть не может. Должно оставаться время и желание сделать еще что-то: придумать свое толкование слову, почитать дополнительную литературу. И такая самостоятельная творческая работа ребенка обязательно должна быть замечена, одобрена учителем, продемонстрирована классу.

Контрольно-измерительные материалы к программе – см. Приложения 1-5

1. Листы наблюдений

2. Лист самооценивания

3. Критерии оценивания проектных и творческих работ

4. Анкеты для оценивания эффективности программы (для учащихся и для родителей)

5.Анкеты для учащихся и родителей в конце учебного года

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

2.1.Содержание учебного курса.

Раздел I. Введение в православную духовную традицию. Россия – наша Родина. Что такое духовный мир человека. Что такое культурные традиции и для чего они существуют. Культура и религия. Как человек создаёт культуру. О чем говорит религия. Человек и Бог в православии. Какие дары Бог дал человеку. Как вера в Бога может влиять на поступки людей. Православная молитва, её происхождение и значение. Молитвенная культура. Православия: виды молитв, о молитве «Отче Наш». Кто такие святые. Библия и Евангелие. Кто такие христиане. Что такое Библия. Евангелие — добрая весть. Смысл Евангелия. Проповедь Христа. Чему учил Христос. Нагорная проповедь. Какое сокровище нельзя украсть. Христос и Его крест. Как Бог стал человеком. Почему Христос не уклонился от казни. Какова символика креста. Пасха. Воскресение Христа. Русская Пасха. Как празднуют Пасху. Православное учение о человеке. Душа. Когда болит душа. Что такое образ Божий в человеке. Совесть и раскаяние. О подсказках совести. Раскаяние. Как исправить ошибки. Заповеди. Какие заповеди даны людям. Что общего у убийства и воровства. Как зависть гасит радость. Милосердие и сострадание. Чем милосердие отличается от дружбы. Кого называют ближним. Как христианин должен относиться к людям. Золотое правило этики. Главное правило человеческих отношений. Что такое неосуждение. Храм. Что люди делают в храмах. Как устроен православный храм. Икона. Почему икона так необычна. Зачем изображают невидимое. Творческие работы учащихся. Конкурс сочинений. Подведение итогов. Выполнение праздничного проекта.

Раздел II. Православие в России. Как христианство пришло на Русь. Что такое Церковь. Что такое крещение. Подвиг. О том, что такое подвиг. О человеческой жертвенности. Заповеди блаженств. Когда христиане бывают счастливы. Как плач может обернуться радостью. Когда сердце бывает чистым. Зачем творить добро? Как подражают Христу. Чему радуются святые. Чудо в жизни христианина. О Святой Троице. О христианских добродетелях. Православие о Божием суде. Как видеть в людях Христа. Почему христиане верят в бессмертие.

Таинство Причастия. Как Христос передал Себя ученикам. Что такое Причастие. Что такое церковное таинство. Монастырь. Почему люди идут в монахи. От чего отказываются монахи. Отношение христианина к природе. Что делает человека выше природы. Какую ответственность несёт человек за сохранение природы. Христианская семья. Что такое венчание. Что означает обручальное кольцо. Защита Отечества. Когда война бывает справедливой. О святых защитниках Родины. Христианин в труде. О первом грехе людей. Какой труд напрасен. Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России. Итоговая презентация творческих проектов учащихся.

2.2.Основные виды деятельности обучающихся при освоении содержания программы:

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном высказывании, определение основной мысли высказывания, передача его содержания.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами этикета в ситуациях учебного и бытового общения.

Работы с текстом. Цели и задачи работы с текстом на уроках ОРКСЭ следует ставить в контексте реализации образовательных стандартов второго поколения и ориентироваться на достижение предусмотренных им результатов, которые, в частности, предусматривают:

- адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;

- умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;

- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; готовность конструктивно решать конфликты посредством интересов сторон и сотрудничества.

Чтение– это способность человека к осмыслению письменных текстов, к использованию их содержания для достижения собственных целей, развития знаний и возможностей, для активного участия в жизни общества. Процесс чтения подразумевает решение целого ряда познавательных и коммуникативных задач:

- понимание (общее, полное, критическое),

- нахождение конкретной информации,

-интерпретация содержания, и др.

Основными видами чтения являются:

ознакомительное чтение, направленное на извлечение основной информации или выделение основного содержания текста;

изучающее чтение, имеющее целью извлечение полной и точной информации с последующей интерпретацией содержания текста;

поисковое/просмотровое чтение, направленное на нахождение конкретной информации, конкретного факта;

рефлексивное чтение заключается в овладении большим комплексом умений:

- умение предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

- понимать основную мысль текста, прогнозировать последовательность изложения идей текста;

- сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по теме;

- выполнять смысловое свертывание выделенных фактов и мыслей; понимать назначения разных видов текстов;

- сопоставлять иллюстративный материал с информацией текста; переносить информацию текста в виде кратких записей;

- ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;

- анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и ее осмысления.

У педагога есть огромный выбор в организации форм работы с текстом: «чтение-погружение», аналитическое чтение, словарная работа с текстом, составление конспекта, составление аналитического плана текста и т.д.

Учащимся в процессе освоения курса ОРКСЭ предстоит овладеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, овладеть осознанным построением речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации.

Учителю курса ОРКСЭ важно напомнить учащимся, что любой текст быть разбит на фрагменты, имеет подзаголовки, текст – это система, включающая элементы:

1. Ключевые понятия. Это понятия, раскрывающие основной смысл текста. Работа с ключевыми понятиями начинается до прочтения текста. Педагог может назвать учащимся ключевые слова и предложить составить устные тексты, в которых фигурировали бы данные понятия. Таким образом, ребенок сможет сопоставить собственный текст (понимание) с полученной информацией из только что прочитанного текста. Поскольку все тексты посвящены социогуманитарным проблемам, то в них часто встречаются ситуации, когда то или иное понятие, не отнесенное автором к ключевым, может вызвать неоднозначное толкование в детской аудитории. В таких случаях мы рекомендуем обратиться к словарю. Заметим, что к ключевым понятиям, специально оговоренным автором в тексте, это не относится.

2. Факты, описания явлений. Текст может содержать описание того или иного явления, в нем может быть изложен значимый факт. Каждый из фактов может остаться лишь своего рода меткой в памяти а может стать поводом для последующих размышлений и поиска информации.

3. Идеи, законы, закономерности. Любой текст опирается на совокупность некоторых теоретических утверждений, изложенных в виде проблем, идей, формулировок законов или закономерностей. Учитель может предложить учащимся составить тезисы или построить логическую схему. Кстати, это задание для учащихся является достаточно сложным. Часто тезисы подменяются пересказом содержания. Большую помощь учащимся может оказать так называемый кластер (от англ. Cluster гроздь) – это способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в тот или иной текст. Кластер является отражением нелинейной формы мышления. Учитель на доске изображает в круге ключевое слово или тезис, являющийся «сердцем» текста. Вокруг размещаются слова или предложения, выражающие идеи, факты, образы, связанные с изучаемой темой (модель «планета и ее спутники). По мере записи слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием. У каждого из «спутников» в свою очередь появляются свои «спутники». Важно выслушивать детей, не бояться записывать все, что им приходит на ум. Дать волю воображению и интуиции. Заметим, что кластерная система не является строго логической и позволяет охватить большой объем информации. Затем следует конкретизировать направление развития темы.

4. Выводы. Все главы учебников начинаются с постановки цели и завершаются формулировкой выводов. Учащимся предлагается раскрыть вывод, сформулировать собственную систему выводов или дополнить имеющиеся собственными заключениями. Можно предложить учащимся самостоятельно сформулирововать вопросы, которые будут выступать в качестве выводов.

5. Примеры и метафоры как структурные элементы – это забота об адекватности восприятия, о сохранении интереса, о достижении убедительности за счет красоты языка. Можно предложить учащимся найти метафоры в тексте или построить собственные.

Таким образом, своеобразие текстов учебников требует от учителя изобретательности продуманности в организации детского чтения, прежде всего на уроке.

Письмо.Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи, прослушивания звукового сопровождения и т. п.).

Выбор методики преподавания православной культуры содержи игровую и творческую деятельность младших школьников. В этом помогают использование игровых элементов ТРИЗ (теории развития изобретательских задач) и приёмы развития критического мышления.

«Выявление связи между признаками» (элемент ТРИЗ) помогает подготовить к формированию и пониманию темы урока. Используя высказывания: Вы спросите: «О чём пойдёт речь на уроке». Я отвечу: … Вы спросите: «Что нам даст знание об этом объекте». Я отвечу: … Вы спросите: «Зачем мне это нужно?». Я отвечу: ... Что это? После определения объекта изучения, также из вопросов вытекают цели урока и ценности использования знаний об этом объекте.

Игра «Да-нет» (элемент ТРИЗ) развивает умение задавать вопросы(ученики ставят вопросы к предложенным словам и убирают слова, когда звучит ответ «Нет». Если учитель ответил «да», то слово продолжает находиться и игре. В конечном итоге остаётся одно, два, три слова, которые являются ключевыми для работы на уроке) и подготавливает к выбору слов для работы на уроке. Обычно игра используется на этапе вызова интереса к теме у учащихся.

Метод «Мозговой штурм»(или «Мозговая атака») ( метод развития критического мышления) подготавливает поставить цель урока или цель определённого этапа. Метод даёт возможность дать как можно большее количество вариантов понятий, в том числе самых фантастичных. Затем из общего числа высказанных идей отбирают, что больше подходит к понятию.

Приём «Копилка»(элемент ТРИЗ) для создания информационной копилки и последующего построения определений при изучении новых понятий. Копилка универсальна, может быть использована на различных этапах урока, в том числе и в домашнем задании.

Приём «Раскадровка» (элемент ТРИЗ) для составления простого и развернутого плана прочитанного текста, а также помогает изменять ситуации, происходящим с человеком, перенося человека в другую ситуацию, ивыбрать истинную ценность.

Инсерт(метод развития критического мышления) помогает познакомиться с текстом. На этапе осмысления удачно использование способа маркированного чтения текста на основе приема «Выделение значками» по заданным условиям. Задание учащимся – прочитать учебный текст, промаркировать значками в соответствии с тремя позициями: «это мы уже знаем», «это мы не поняли», «это для нас новая информация». Получившаяся «картинка» дает визуальное представление о степени осведомленности текста, сигнализирует о моментах непонимания. Далее следует организовать процесс переработки информации.

Приём «Цепочка событий: если бы, то…»(элемент ТРИЗ) помогает сделать вывод о значимости ценности, с которой знакомились на уроке.Учитель или первый ученик произносит первое предложение «Если бы…». Следующий участник вторую часть предложения (констатирующую) использует для начала своего предложения «Если бы…» и т.д.Далее цепочка продолжается.Происходит погружение в ситуацию, конкретизация учебных целей. Сослагательный характер предложения вдруг превращается в определённый алгоритм предполагаемых действий, целей, результатов. Обычно этот приём используется на итоговом этапе, чтобы видеть, как работает данная ценность и к каким результатам приводит.

Приём «Противоречие» (элемент ТРИЗ)помогает ещё раз взглянуть на обсуждаемую ценность, но с двух сторон с целью увидеть, как улучшение одних качеств ценности приводят к ухудшению других качеств. Например, увеличение материальных ценностей может привести кпотеридуховных ценностей, и наоборот — духовные ценности приводит к снижению материальных ценностей. В выборе ценностей возникает конфликт, противоречие, а для развития личности остается возможность выбора.

3. Тематическое планирование

3.1. Календарно-тематическое (поурочное) планирование

№ п/п	Тема	Дата		Вид урока	Характеристика деятельности учащихся	Решаемые проблемы учеником	Личностные результаты	УУД	Используемые ресурсы
		план	факт
1	Россия – наша Родина	01.09		Комбинированный урок	Знакомятся с историей возникновения и распространения православной культуры	Как осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.	Формировать умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей.	Р.: применять подбор информации для составления портфолио. П.:  Отвечать на простые вопросы учителя К.: Слушать и понимать речь других	Программа комплексного учебного курса «Основы православной культуры». Электронное приложение к учебнику. Урок № 1.Учебник ОПК. А.В. Кураев
2	Культура и религия	08.09		Урок изучения нового материала	Знакомятся с историей возникновения и распространения православной культуры	Как научиться понимать, что человек создаёт культуру. Как осмыслить о чем говорит религия.	формировать представление о культуре как явлении, включающем самое лучшее, что делает народ	Р.: работать по предложенному учителем плану П.: составлять рассказы на основе простейших моделей К.: умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи	Программа комплексного учебного курса «Основы православной культуры». Электронное приложение к учебнику. Урок № 2. Учебник ОПК. А.В. Кураев
3	Человек и бог в православии	15.09			Изучают основы духовной традиции православия	Как понять какие дары Бог дал человеку. Как осмыслить, что вера в Бога может влиять на поступки людей.	формировать первоначальные понятия о народе, православной вере	Р.: Определять цель выполнения заданий во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя П.: составлять рассказы на основе простейших моделей К.: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи	Программа комплексного учебного курса «Основы православной культуры». Электронное приложение к учебнику. Урок № 3. Учебник ОПК. А.В. Кураев
4	Православная молитва	22.09				Как правильно читать молитвы	Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».	Р.: работать по предложенному учителем плану П.: воспроизводить полученную информацию, приводить примеры из прочитанных текстов К.: участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства.	Программа комплексного учебного курса «Основы православной культуры». Электронное приложение к учебнику. Урок № 4. Учебник ОПК. А.В. Кураев
5	Библия и Евангелие	29.09			Дают определение основных понятий православной культуры	Как правильно осмыслить кто такие христиане, что такое	Оценивать жизненные ситуации	Р.: Определять цель выполнения заданий во внеурочной деятельности, в жизненных	Программа комплексного учебного курса «Основы православной культуры».
				Урок изучения нового материала		Библия, что такое Евангелие.	и поступки людей с точки зрения общечеловеческих норм.	ситуациях под руководством учителя П.: Проводить аналогии между героями, их поведением и духовными нравственными ценностями; К.: участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства.	Электронное приложение к учебнику. Урок № 5. Учебник ОПК. А.В. Кураев
6	Проповедь Христа	06.10			Учатся устанавливать взаимосвязь между религиозной (православной) культурой и поведением людей.	Как правильно понимать чему учил Христос, что такое Нагорная проповедь, какое сокровище нельзя украсть.	оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей	Р.: анализировать общность тем и главных мыслей в библейских текстах, нормах морали; П.: создавать по изображениям (художественные полотна, иконы) словесный портрет его героя; К.: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи	Программа комплексного учебного курса «Основы православной культуры». Электронное приложение к учебнику. Урок № 6. Справочные материалы для общеобразовательных учреждений. Книга для учителя. Урок № 6. Учебник ОПК. А.В. Кураев
7	Христос и Его Крест	13.10			Учатся устанавливать взаимосвязь между религиозной (православной) культурой и поведением людей	Как осознать, как Бог стал человеком. Как понять, почему Христос не уклонился от казни, какова символика креста.	оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей	Р.: анализировать общность тем и главных мыслей в библейских текстах, нормах морали; П.: устанавливать связь между религиозной (православной) культурой и поведением людей К.: Участвовать в диалоге; высказывать предположения о последствиях неправильного (безнравственного) поведения человека	Программа комплексного учебного курса « Основы православной культуры». Электронное приложение к учебнику. Урок № 7. Справочные материалы для общеобразовательных учреждений. Книга для учителя. Урок № 7. Учебник ОПК. А.В. Кураев
8	Пасха	20.10		Комбинированный урок	Учатся устанавливать взаимосвязь между религиозной (православной) культурой и поведением людей	Как понять, что воскресение не только день недели, как празднуют Пасху.	понимать значение нравственности, веры и религии в жизни человека и общества	Р.: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя П.: устанавливать связь между религиозной (православной) культурой и поведением людей К.: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи	Программа комплексного учебного курса «Основы православной культуры». Электронное приложение к учебнику. Урок № 8. Учебник ОПК. А.В. Кураев.
9.	Православное учение в человеке	10.11		Урок изучения нового материала	Знакомятся с описанием основных содержательных составляющих священных книг, описанием священных сооружений, религиозных праздников и святынь православной культуры.	Как осмыслить, чем Бог одарил человека. Как понять, что значит - болит душа. Как узнать, что такое образ Божий в человеке.	осознавать ценность человеческой жизни	Р.: анализировать общность тем и главных мыслей в библейских текстах, нормах морали; П.: Проводить аналогии между героями, их поведением и духовными нравственными ценностями К.: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи	Программа комплексного учебного курса «Основы православной культуры». Электронное приложение к учебнику. Урок № 9. Учебник ОПК. А.В. Кураев
10.	Совесть и раскаяние	17.11		Комбинированный урок		Как узнать о подсказках совести, как исправить ошибки.	оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей	Р.: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя П.: высказывать предположения о последствиях неправильного (безнравственного) поведения человека К.: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи	Программа комплексного учебного курса «Основы православной культуры». Электронное приложение к учебнику. Урок № 10. Учебник ОПК. А.В. Кураев
11.	Милосердие и сострадание	24.11		Комбинированный урок		Как определить, чем милосердие отличается от дружбы, кого называют ближним, как христианин должен относиться к людям.	оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей	Р.: уважительно относиться к партнеру. П.: Проводить аналогии между героями, их поведением и духовными нравственными ценностями К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе парной работы.	Программа комплексного учебного курса «Основы православной культуры». Электронное приложение к учебнику. Урок № 12. Учебник ОПК. А.В. Кураев
12.	Заповеди.	01.12		Урок изучения нового материала		Как определить, какие заповеди даны людям. Как понять что общего у убийства и воровства	понимать значение нравственности, веры и религии в жизни человека и общества	Р.: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя П.: Описывать впечатления, возникающие от восприятия художественного текста, произведения живописи, иконописи К.: Участвовать в диалоге; высказывать предположения последствиях неправильного (безнравственного) поведения	Программа комплексного учебного курса «Основы православной культуры». Электронное приложение к учебнику. Урок № 11. Учебник ОПК. А.В. Кураев
13.	Золотое правило.	08.12		Урок изучения нового материала		Как применять главное правило человеческих отношений. Как понять, что такое не осуждение.	осознавать ценность человеческой жизни	Р.: высказывать своё предположение П.: преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей К.: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи	Программа комплексного учебного курса «Основы православной культуры». Электронное приложение к учебнику. Урок № 13. Учебник ОПК. А.В. Кураев
14.	Храм	15.12		Урок экскурсия	Учатся описывать различные явления православной духовной традиции и культуры.	Как понять, что люди делают в храмах. Как выяснить как устроен православный храм.	понимать значение нравственности, веры и религии в жизни человека и общества	Р.: высказывать своё предположение. П.: Описывать впечатления, возникающие от восприятия художественного текста, произведения живописи, иконописи К.: Участвовать в диалоге	Программа комплексного учебного курса «Основы православной культуры». Электронное приложение к учебнику. Урок № 14. Учебник ОПК. А.В. Кураев
15.	Икона	22.12		Урок изучения нового материала	Знакомятся с описанием основных содержательных составляющих священных книг, описанием священных сооружений, религиозных праздников и святынь православной культуры.	Как узнать, почему икона так необычна. Как понять, зачем изображают невидимое.	Организовывать совместные занятия баскетболом со сверстниками.	Р.: определение общей цели и путей ее достижения П.: преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей К.: выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)	Программа комплексного учебного курса «Основы православной культуры». Электронное приложение к учебнику. Урок № 15. Учебник ОПК. А.В. Кураев
16.	Творческие работы учащихся.	29.12		Урок повторения	Излагают своё мнение по поводу значения православной культуры в жизни людей, общества.	Как взаимодействовать со сверстниками в процессе творческой деятельности	Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.	Р.: давать эмоциональную оценку деятельности класса П.: формулировать решение задачи с помощью рисунков К.: строить диалог со взрослыми и сверстниками	Программа комплексного учебного курса «Основы православной культуры». Электронное приложение к учебнику. Урок № 16 Учебник ОПК. А.В. Кураев
17.	Подведение итогов	12.01		Урок повторения, итоговый урок	Излагают своё мнение по поводу значения православной культуры в жизни людей, общества	Как взаимодействовать со сверстниками в процессе творческой деятельности.	адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Р.: высказывать своё предположение П.: преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей К.: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи	Программа комплексного учебного курса «Основы православной культуры». Электронное приложение к учебнику. Урок № 17. Учебник ОПК. А.В. Кураев
18	Как христианство пришло на Русь	19.01		Урок изучения нового материала		Как правильно понять, что такое Церковь, что такое крещение.	понимать значение нравственности, веры и религии в жизни человека и общества	Р.: воспроизводить полученную информацию, приводить примеры из прочитанных текстов П.: анализировать общность тем и главных мыслей в произведениях фольклора, реалистических и фольклорных текстах К.: умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности;	Учебное пособие «Основы православной культуры». Электронное приложение к учебнику. Урок № 18 Учебник ОПК. А.В. Кураев
19	Подвиг	26.01				Как правильно понять, что такое подвиг.		К.: излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий	Учебное пособие «Основы православной культуры». Электронное приложение к учебнику. Урок № 19.Книга для учителя.
20	Заповеди блаженств	02.02				Как правильно понять, когда христиане бывают счастливы, как плач может обернуться радостью, когда сердце бывает чистым.	осознавать ценность человеческой жизни	Р.: соотносить тему и главную мысль текста с содержанием произведения живописи П.: Проводить аналогии между героями, их поведением и духовными нравственными ценностями; К.: умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности;	Учебное пособие «Основы православной культуры». Электронное приложение к учебнику. Урок № 20. Учебник ОПК. А.В. Кураев
21	Зачем творить добро?	09.02				Как правильно понять, чему радуются святые	оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей	Р.: Проводить аналогии между героями, их поведением и духовными нравственными ценностями П.: создавать по изображениям К.: участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить (художественные полотна, иконы) словесный портрет его героя	Учебное пособие «Основы православной культуры». Электронное приложение к учебнику. Урок № 21 Учебник ОПК. А.В. Кураев
22	Чудо в жизни христианина	16.02				Как правильно понять, что такое Святая Троица, христианские добродетели	осознавать ценность человеческой жизни	Р.: соотносить тему и главную мысль текста с содержанием произведения живописи П.: Проводить аналогии между героями, их поведением и духовными нравственными ценностями; К.: готовность слушать собеседника	Учебное пособие «Основы православной культуры». Электронное приложение к учебнику. Урок № 22 Учебник ОПК. А.В. Кураев
23	Православие о Божьем суде	01.03				Как правильно видеть в людях Христа. Как понять, почему христиане вверят в бессмертие	адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Р.: воспроизводить полученную информацию, приводить примеры из прочитанных текстов П.: анализировать общность тем и главных мыслей в произведениях фольклора, реалистических и фольклорных текстах К.: Участвовать в диалоге; высказывать предположения о последствиях неправильного (безнравственного) поведения человека;	Учебное пособие «Основы православной культуры». Электронное приложение к учебнику. Урок № 23. Учебник ОПК. А.В. Кураев
24	Таинство причастия	15.03		Урок изучения нового материала		. Как правильно понять, как Христос передал Себя ученикам, что такое Причастие.	осознавать ценность человеческой жизни	Р.: Проводить аналогии между героями, их поведением и духовными нравственными ценностями П.: Проводить аналогии между героями, их поведением и духовными нравственными ценностями; К.: участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства;	Учебное пособие «Основы православной культуры». Электронное приложение к учебнику. Урок № 24. Справочные материалы для общеобразовательных учреждений. Книга для учителя. Урок № 24. Учебник ОПК. А.В. Кураев
25	Монастырь	22.03				Как правильно понять,	оценивать поступки	Р.: воспроизводить полученную	Учебное пособие «Основы
						почему люди идут в монахи	реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей	информацию, приводить примеры из прочитанных текстов П.: создавать по изображениям (художественные полотна, иконы) словесный портрет его героя К.: умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности;	православной культуры». Электронное приложение к учебнику. Урок № 25. Справочные материалы для общеобразовательных учреждений. Книга для учителя. Урок № 25. Учебник ОПК. А.В. Кураев
26	Отношение христианина к природе	29.03				Как правильно понять, что делает человека выше природы, какую ответственность несет человек за сохранение природы.	адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Р.: соотносить тему и главную мысль текста с содержанием произведения живописи П.: Проводить аналогии между героями, их поведением и духовными нравственными ценностями; К.: участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства;	Учебное пособие «Основы православной культуры». Электронное приложение к учебнику. Урок № 26. Учебник ОПК. А.В. Кураев
27	Христианская семья	05.04		Урок изучения нового материала		Как правильно понять, что такое венчание, что означает обручальное кольцо.	оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей	Р.: воспроизводить полученную информацию, приводить примеры из прочитанных текстов П.: анализировать общность тем и главных мыслей в произведениях фольклора, реалистических и фольклорных текстах К.: умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности;	Учебное пособие «Основы православной культуры». Электронное приложение к учебнику. Урок № 27. Справочные материалы для общеобразовательных учреждений. Книга для учителя. Урок № 27. Учебник ОПК. А.В. Кураев
28	Защита Отечества	12.04				Как правильно понять, когда война бывает справедливой.	понимать значение нравственности, веры и религии в жизни человека и общества	Р.: Проводить аналогии между героями, их поведением и духовными нравственными ценностями П.: Описывать впечатления, возникающие от восприятия художественного текста, произведения живописи,	Учебное пособие «Основы православной культуры». Электронное приложение к учебнику. Урок № 28. Справочные материалы для общеобразовательных учреждений.
				Урок изучения нового материала				иконописи К.: участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства;	Книга для учителя. Урок № 28. Учебник ОПК. А.В. Кураев
29	Христианин в труде	19.04				Как правильно понять, какой труд напрасен.	адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Р.: соотносить тему и главную мысль текста с содержанием произведения живописи П.: Проводить аналогии между героями, их поведением и духовными нравственными ценностями; К.: умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности;	Учебное пособие «Основы православной культуры». Электронное приложение к учебнику. Урок № 29. Справочные материалы для общеобразовательных учреждений. Книга для учителя. Учебник ОПК. А.В. Кураев
30	Любовь и уважение к Отечеству	26.04		Комбинированный урок		Как правильно понять, что такое первый грех людей.	оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей	Р.: воспроизводить полученную информацию, приводить примеры из прочитанных текстов П.: анализировать общность тем и главных мыслей в произведениях фольклора, реалистических и фольклорных текстах К.: Участвовать в диалоге; высказывать предположения о последствиях неправильного (безнравственного) поведения человека;	Учебное пособие «Основы православной культуры». Электронное приложение к учебнику. Урок № 30 Учебник ОПК. А.В. Кураев
31-34	Итоговая презентация проектов обучающихся	03.05 10.06 17.05 24.05		Итоговый урок		Как правильно понять, что есть Православие в России.		Р.: соотносить тему и главную мысль текста с содержанием произведения живописи П.: анализировать общность тем и главных мыслей в произведениях фольклора, реалистических и фольклорных текстах К.: умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности	Учебное пособие «Основы православной культуры». Презентации, доклады, сообщения.

3.2. План внеурочной деятельности по предмету «Основы православной культуры » по программе Этнографического музея «Основы мировых религиозных культур»

Экскурсии:

№	Место проведения	Тема урока	Примерная дата
1.	СПб, Российский этнографический музей	«Архаичные верования и культуры»	7 октября
2.	СПб, Российский этнографический музей	«Основы христианства»	21 октября
3.	СПб, Российский этнографический музей	«Основы иудаизма»	18 ноября
4.	СПб, Российский этнографический музей	«Основы ислама»	2 декабря
5.	СПб, Российский этнографический музей	«Основы буддизма»	23 декабря

3.3. Организация взаимодействия с родителями, иными партнерами (школьный музей, библиотека, Храм Всех Русских Святых пос.Сосново))

Учебный курс ОРКСЭ предоставляет большие возможности для вовлечения родителей в воспитательный процесс, в учебную и внеурочную деятельность класса, оказания помощи семьям в вопросах воспитания и обучения детей, содействия сохранению и упрочению семьи.

Введению курса «Основы православной культуры» предшествовала подготовительная работа с родителями, в форме собеседований, анкетирования. Главная задача этого этапа – создание установки на сотрудничество, предполагаемый результат – мотивация и стимулирование заинтересованности родителей в позитивных результатах усвоения содержания курса их детьми.

Многие виды деятельности, изучаемые в курсе, подразумевают обращение ребенка к членам своей семьи с целью получения информации, например, выполнение таких домашних заданий, как интервью, написание эссе, подготовка выступления на итоговом мероприятии. Родители могут оказать большую помощь в подборе иллюстративного материала к урокам, материала для галереи образов. Некоторые родители посещали места, о которых идёт речь на занятиях, видели те или иные религиозные святыни и артефакты и могут не только рассказать о них, но и показать фотографии или фрагменты видеофильмов.

При изучении тем, связанных к бытовым укладом, члены семей учеников могут выступить с рассказом о семейных традициях: как отмечаются в семье традиционные праздники, какие готовятся любимые блюда, какие подарки преподносятся детям – и других интересных и глубоко индивидуальных чертах семейного уклада. Рассказы о семье, прозвучавшие в классе, могут стать еще одним объединяющим фактором в ученическом взаимодействии. Традиции, праздники, знание основных религиозных понятий и фактов могут стать темами семейных конкурсов и викторин. Задания могут готовить дети для родителей, родители для детей или сборные команды взрослых и учеников. Темами итоговых творческо-исследовательских работ учащихся могут стать и семейные традиции, и семейные хроники, и рассказ о своих предках. Такую работу ученики выполняют при поддержке и помощи со стороны семьи.

Родители и члены семей учеников обязательно приглашаются на итоговое мероприятие, завершающее курс. Они становятся не просто зрителями, а соавторами и участниками детских презентаций.

Родители привлекаются и к внеурочным мероприятиям – организации и проведению экскурсий, праздников и т.д. Мера активности родителей в совместной работе определяется периодом предварительной подготовки: характером оповещения – приглашения, информацией о теме разговора, настроем детей, установкой на своеобразный праздник общения.

На уроках светской этики устанавливаются и реализуются межпредметные связи с русским языком, литературным чтением, изобразительным искусством и предметом « Окружающий мир»

В ходе реализации программы предполагается взаимопонимание с родителями школьников. Работа с родителями предусматривает установление контакта с семьей, выработку согласованных действий и единых требований.

План мероприятий

№	Тема	Срок проведения	партнеры
1	Митинг, посвященный годовщине начала Блокады Ленинграда	сентябрь	Школьная библиотека
2	День пожилого человека	октябрь	Семья (бабушки, дедушки)
3	День народного единства	ноябрь	Поселенческая библиотека
4	День матери «Мамочка, любимая моя»	ноябрь	семья
5	День Конституции РФ	декабрь	Поселенческая библиотека
6	Новогодний праздник	декабрь	семья
7	Рождественские посиделки	январь	Храм Всех Русских Святых
8	Литературно-музыкальный вечер, посвященный Дню снятия блокады Ленинграда	январь	Школьный музей
9	День защитника Отечества	февраль	семья
10	Масленица	февраль	Храм Всех Русских Святых
11	Международный женский день	март	семья
12	День космонавтики	апрель	Школьная библиотека
13	Пасха	апрель	Храм Всех Русских Святых
14	День Победы в ВОВ	май	школьный музей
15	День семьи	май	Храм Всех Русских Святых

3.4. Система межпредметных связей.

По месту в учебном плане и по своему содержанию курс служит важным связующим звеном между двумя этапами гуманитарного образования и воспитания школьников: дополняет культуроведческие и обществоведческие аспекты предмета «Окружающий мир», который изучается в начальной школе, и предваряет начинающееся изучение в 5 классе курса «История», закладывая общие представления о нравственных идеалах и ценностях религиозных и светских духовных традиций России в историческомконтексте, отражающем глубинную связь прошлого и настоящего.

Таже, осуществляется межпредметная связь с литературным чтением, русским языком, изобразительным искусством, музыкой, мировой художественной культурой. В связи, с чем необходимо корректировать календарно-тематическое планирование гуманитарных предметов, изучаемых в 4 классе.

В «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» сформулирована цель, на достижение которой направлен процесс образования и воспитания школьников – формирование высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России. Достижение этой цели способствует активация воспитательного потенциала всех школьных дисциплин, а предмет ОРКСЭ может служить метапредметной основой, которая их объединяет.

Так, связь уроков ОРКСЭ и «Литературного чтения» позволяет качественнее изучать произведения, представлять их в культурном и историческом контексте, анализировать конфликт, постигать внутренний мир героев, оценивать их поступки, сочувствовать и сопереживать. Учащиеся смогут анализировать произведения, используя понятия из области духовной культуры, этики. Т.е. получат возможность усовершенствовать умения в области восприятия и понимания искусства слова. Привлечение к урокам ОРКСЭ литературного материала будет служить основой для рассмотрения нравственно-этических категорий на конкретных примерах. Детям значительно проще и комфортнее перейти к самоанализу и самооценке через обсуждение, анализ и интерпретацию, например, поведения героев произведения.

Межпредметные связи с «Русским языком» могут быть реализованы, например, через систему работы с терминами и понятиями. Результат – обогащение лексического запаса учащихся, совершенствование навыков построения устной и письменной речи, повышение уровня грамотности.

Особое место при знакомстве с ОПК занимает работа со словами-символами, которые служат маркерами той или иной культуры и имеют священное значение и духовный смысл для носителей данной культуры (имена, названия обрядов, ритуалов и таинств, религиозных праздников священных книг и сооружений).

Межпредметные связи с «Историей» на уроках изучаемого модуля будут способствовать совершенствованию представлений учащихся о закономерностях развития общества, исторического процесса, становлению гражданского самосознания школьников. Уроки обоготятся конкретными историческими реалиями и персоналиями, представлениями о том, как происходило и происходит становление российской гражданственности на основе общечеловеческих ценностей.

Связь модуля ОПК курса ОРКСЭ и дисциплин художественно-эстетического цикла подразумевает знакомство учащихся с произведениями искусства (живописи, скульптуры, музыки, архитектуры, декоративно-прикладного искусства), являющимися принадлежностью религиозной культуры, осознание общекультурного, общечеловеческого значения тех или иных произведений.

При изучении курса, работе над учебным проектом, выполнении индивидуальных домашних заданий учащиеся усовершенствуют знания и умения, полученные на уроках ИКТ.

Промежуточная и итоговая аттестация проводится в виде подготовки и презентации проектов, которые позволяют оценить в целом работу учащихся.

4. ПРИЛОЖЕНИЯ.

	4.1.ЛИСТ НАБЛЮДЕНИЙ
	Оценка работы в группе
	Дата ________________
	Имя, фамилия ___________________
			·        чередует говорение и слушание;
			·        задает уместные вопросы по теме;
			·        говорит по теме;  умеет сделать умозаключение, вывод;
			·        пытается полно отвечать на замечания и вопросы товарищей по работе.

  Учитель, наблюдая за работой детей, может вести аналогичные записи параллельно.

Оценка должна решать как минимум две основные задачи:

- подведение итогов работы;

- сравнение (с самим собой и другими).

     Метод наблюдений удобен и для оценки степени сформированности таких навыков поисковой и проектной деятельности, навыков работы с информацией, как

·         умение формулировать вопрос, ставить проблему;

·         умение вести наблюдение;

·         умение спланировать работу,

·         умение спланировать время;

·         умение собрать данные;

·         умение зафиксировать данные;

·         умение упорядочить и организовать данные;

·         умение проинтерпретировать данные;

·         умение представить результаты или подготовленный продукт.

             Для оценивания осознанности каждым обучающимся особенностей развития его собственного процесса обучения наиболее целесообразно использовать метод, основанный на вопросах для самоанализа. Этот метод рекомендуется использовать в ситуациях, требующих от учащихся строгого самоконтроля и саморегуляции своей учебной деятельности на разных этапах формирования ключевых предметных и ключевых понятий курсов, а также своего поведения, строящегося на сознательном и целенаправленном применении изученного в реальных жизненных ситуациях (например, в отношении формирования навыков здорового образа жизни, навыков безопасного – для себя, окружающих людей, окружающей природы – поведения, навыков социализации и т.п.), характер.

4.2, Лист самооценивания

Выполнение этой работы мне понравилось (не понравилось) потому,что______________________

Наиболее трудным мне показалось ____________________________________________________

Я думаю, это потому, что ___________________________________________________

Самым интересным было ____________________________________________________________

Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы сделал следующее _________________________

Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы по-другому сделал следующее ______________

Я бы хотел попросить своего учителя ____________________________________

4.3.Критерии оценивания проектных и творческих работ

Одним из видов творческой работы может быть презентация, составленная в программе PowerPoint.

Критерии оценивания	Параметры	Оценка (по пятибалльной системе)
Дизайн презентации	- общий дизайн – оформление презентации логично, отвечает требованиям эстетики, и не противоречит содержанию презентации;
	- диаграмма и рисунки – изображения в презентации привлекательны и соответствуют содержанию;
	- текст, цвет, фон – текст легко читается, фон сочетается с графическими элементами;
	- списки и таблицы – списки и таблицы в презентации выстроены и размещены корректно;
	- ссылки – все ссылки работают
	Средняя оценка по дизайну
Содержание	- раскрыты все аспекты темы;
	- материал изложен в доступной форме;
	- систематизированный набор оригинальных рисунков;
	- слайды расположены в логической последовательности;
	- заключительный слайд с выводами;
	- библиография с перечислением всех использованных ресурсов.
	Средняя оценка по содержанию
Защита проекта	- речь учащегося чёткая и логичная;
	- ученик владеет материалом своей темы;
	Средняя оценка по защите проекта
	Итоговая оценка

Оценка «Молодец!» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.

Оценка «Умница!» ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.

Оценка «Не плохо» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное оформление презентации.

Оценка «Надо постараться» ставится во всех остальных возможных случаях.

4.4.Анкеты для оценивания эффективности программы.

Анкета обучающегося, анкетирование проводится в сентябре и в мае)

1. Какие национальности ты знаешь?

2. Кто ты по национальности?

3. Дети, каких национальностей учатся в вашем классе?

4. Есть ли у вас друг/подруга другой национальности?

5. Хотелось бы иметь друга другой национальности?

6. Знаешь ли ты, кто по национальности твои родители?

7. Люди, каких национальностей живут в России?

8. Чем отличаются люди разных национальностей?

9. Какие национальные праздники своего народа ты знаешь?

10. Чем похожи люди разных национальностей?

11. Ты предпочитаешь дружить с людьми своей национальности?

12. Какие ты знаешь сказки, загадки, игры разных народов и каких именно народов ты знаешь?

13. Зачем нам необходимо знакомиться с культурой других народов?

Анкеты для учащихся и родителей в конце учебного года:

Анкета для учащихся 4-го класса по ОРКСЭ

1. Какой модуль из курса «Основы религиозных культур и светской этики» ты изучаешь?

А) основы православной культуры

Б) основы светской этики

В) основы мировых религиозных культур

Г) основы исламской культуры

2. У тебя есть учебное пособие по выбранному модулю?

А) да

Б) нет

В) другой ответ:

3. Понятны ли тебе тексты учебного пособия?

А) да, всё понятно

Б) не всё понятно

В) ничего не понятно

Г) другой ответ:

4. Нравится ли тебе новый предмет?

А) да, очень интересно

Б) не очень интересно

В) не интересно

5. Что тебе понравилось на уроках по новому курсу?

А) беседы о хороших и плохих поступках детей

Б) изучение праздников и традиций

В) беседы о нравственных качествах человека ( доброта, ответственность и т.д.)

Г) знакомство с памятниками культуры (картины, священные книги, здания и т.д.)

Д) работа на компьютере

Е) игры и театральные инсценировки

Ж) другое

6. Если тебе не было интересно на уроках по новому курсу, то почему?

А) не понятно, много незнакомых слов

Б) на уроках было скучно

В) я многое уже знал (а)

7. Обсуждаешь ли ты с родителями, бабушками, дедушками изученные на уроках темы по новому курсу?

А) да, всегда

Б) иногда

В) нет

8. Хотел бы ты продолжить изучать этот курс?

А) да

Б) нет

В) не знаю

9. Хочешь ли ты в дальнейшем поменять модуль курса?

А) да

Б) нет

В) не знаю

Анкета для родителей

1. Как Вы относитесь к введению в учебный процесс школ нового курса «Основы религиозных культур и светской этики»?

А) положительно

Б) скорее положительно

В) безразлично

Г) скорее отрицательно

Д) отрицательно

Е) затрудняемся ответить

2. В чём Вы видите положительное значение введения курса?

А) расширение кругозора детей

Б) духовное и культурное развитие детей

В) формирование уважительного отношения к различным мировоззрениям и религиям

Г) воспитание культуры межнационального общения, уважения к культурным, религиозным традициям народов России

Д) повышение нравственности детей

Е) приобретение знаний о различных культурах, вероисповеданиях

Ж) формирование уважительного отношения к старшим

З) воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, жизни

И) формирование ценности здорового образа жизни

К) формирование патриотизма и гражданской солидарности

Л) снижение уровня преступности, наркомании в подростковой среде

М) приобщение молодёжи к вере

Н) другое

О) затрудняемся ответить

3. В чём вы видите риски, связанные с введением курса?

А) дополнительная нагрузка на школьника

Б) принудительное навязывание веры, религии

В) обособление школьников по мировоззрению или национальной принадлежности

Г) формирование формального отношения к религии, вере

Д) принудительное навязывание одного из модулей

Е) снижение уровня терпимого отношения к культурным, конфессиональным и религиозным различиям

Ж) другое

З) затрудняемся ответить

4. Какой модуль курса Вы выбрали для своего ребёнка?

А) Основы светской этики

Б) Основы мировых религиозных культур

В) Основы православной культуры

Г) Основы исламской культуры

Д) не участвовал(а) в выборе модуля курса

Е) затрудняемся ответить

5. Что повлияло на Ваш выбор именно этого модуля курса?

А) уклад жизни семьи, семейные традиции

Б) интерес ребёнка к изучению именно этого модуля курса

В) мнение классного руководителя или других педагогов

Г) пожелание руководства школы

Д) рекомендации родителей школьников

Е) разъяснительные беседы представителей религиозных организаций

Ж) другое

З) затрудняемся ответить

6. Обсуждаете ли Вы со своим ребёнком темы, изученные на уроках по выбранному модулю учебного курса?

А) да

Б) нет

В) затрудняемся ответить

7. Нравится ли Вашему ребёнку изучаемый модуль курса?

А) да

Б) скорее да

В) скорее нет

Г) нет

Д) затрудняемся ответить

8. Какую систему оценивания достижений Вашего ребёнка по данному курсу Вы считаете подходящей?

А) с выставлением оценок

Б) без отметок

В) другую

Г) затрудняемся ответить

9.Как часто задается домашнее задание по новому предмету?

А) каждый урок

Б) один раз в неделю

В) редко

10. Может ли Ваш ребенок справиться с домашним заданием без Вашей помощи?

А) да

Б) нет

В) иногда

4.5. Дидактическое и методическое обеспечение образовательного процесса.

Список литературы (основной и дополнительной)

1. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений: «Основы православной культуры». 4 класс. / А.В. Кураев. Москва: Просвещение, 2012

2. Тишкова В.А. книга для учителя «Основы духовно- нравственной культуры народов России» Справочный материал для общеобразовательных учреждений/ В. А. Тишкова, Т.Д. Шапошникова – М.: Просвещение, 2012

3. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики. Книга для учителя. 4-5 классы: справочные материалы для общеобразовательных учреждений /под редакцией В.А.Тишкова, Т.Д.Шапошниковой. /.- М.:  Просвещение, 2012

4. Электронное приложение к учебному пособию А.В.Кураева. Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры. 4 кл.

5. Примерная программа по ОРКСЭ. Начальная школа. М.: Просвещение, 2011- Школа России.

6. Концепция и программы для нач. кл. в 2 ч. Руководитель проекта «Школа России» А.А. Плешаков. [М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, Е.В. Алексеенко, Л. П. Анастасова, В.Г. Горячев и др.].- 2-е изд. – М.: Просвещение, 2008.

7. Дополнительные мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, интернет–ресурсы, аудиозаписи, видеофильмы, мультимедийные презентации, тематически связанные с содержанием курса.

8. Давыдова Н.В. «Мастера»: Книга для чтения по истории православной культуры.М.: Издательский дом «Покров», 2004.

9. Зеньковский В.В. «Психология детства». М.: Школа_Пресс, 1996.

10. Иванова С.Ф. «Введение во храм слова»: Книга для чтения с детьми в школе и дома. М.: Школа-Пресс, 1994.

11. Ушинский К.Д. «Детский мир» и хрестоматия: В 2_х кн. М.: Лествица, 2003.

12. Ушинский К.Д. «О нравственном элементе в воспитании» // Ушинский К.Д. Собрание сочинений: В 11_ти тт. Т. 2. Педагогические статьи. 1857–1861 гг. М._Л.,1948. С. 425–488.

13. Ушинский К.Д. «Нравственное влияние как главная задача воспитания» // Ушинский К.Д. «Избранные педагогические сочинения»: В 2_х тт. Т. 1. М., 1953С. 327–332.

14. Энциклопедическая и справочная литература.

Интернет - источники:

http://svetoch-opk.ru/load/serii/opk_a_kuraev/chudo_v_zhizni_khristianina/85-1-0-461

http://metodika.68edu.ru/metodtambov.html

http://wiki.iteach.ru/index.php/

http://pravoslav.at.tut.by/tain/prich.html

http://experiment-opk.pravolimp.ru/lessons/24

http://lib.pstgu.ru/icons/,  

http://pravolimp.ru         

http://zakonbozhiy.ru,

http://azbyka.ru/tserkov/

Дополнительная литература для учащихся:

1. Основы религиозных культур народов России 4 класс. Автор: Сахаров А.Н. Москва« Русское слово» 2015 год.

2. Давыдова Н.В. «Мастера»: Книга для чтения по истории православной культуры.

3. М.: Издательский дом «Покров», 2004

4. Пивоваров Б.И. «Православная культура России». Новосибирск, 2002; 2_е изд. Новосибирск, 2010.

5. Энциклопедия для детей. Т. 6, ч. 1. Религии мира. М.: Аванта+

6. Православный толково-орфографический сло­варь школьника. / Под ред. проф. Архиповой Е.В. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2007.

Электронные издания

1. Сокровища России. Введение в русское искусство.

2. Библейская энциклопедия.

3. Иллюстрированная библейская энциклопедия.

4. Православная икона

5. Мультимедийное приложение к тому «Культуры мира» серии «Энциклопедия для детей «Аванта +»».(CD)

Видеофильмы

1. История Земель российских [Видеозапись]

2. Великий Храм России. Страницы жизни, гибели и воссоздани. 1813-1931-2000 [Видеозапись].

3. Храм Покрова на Красной площади. [Видеозапись]

4. Московский Кремль. [Видеозапись]

5. Художники России. [Видеозапись]

6. Художники России - 2. [Видеозапись]

7. Государственная Третьяковская галерея. История и коллекции. [Видеозапись]

8. Великий Эрмитаж. [Видеозапись]

9. Третьяковская галерея. [Видеозапись]

Слайд – альбомы

1. Соболева Н.А. Современная российская символики: слайд - комплект для общеобразовательной школы: 20 слайдов и методическое пособие.

2. КазинцеваМ.В.Иерархия святых: Слайд-комплект для общеобразовательной школы: 20 слайдов и методическое пособие.

3. КазинцеваМ.В.Двунадесятые праздники: Слайд-комплект для общеобразовательной школы: 20 слайдов и методическое пособие: Фотодокумент.

5. Лекция «И город Владимир большой заложил...» подразделяется на следующие темы:

1. Боголюбовская сказка – Рождественский собор в Боголюбове.

2. Чистота совершенства - церковь Покрова на Нерли.

3. «И город Владимир украсил дивно…»- Успенский собор.

4. «В честь рождения сына…» - Дмитриевский собор.

5. Славные имена – Александр Невский, Дмитрий Донской.