Программа по русскому языку 2 класс

№

Наименование разделов и тем

авторская

рабочая

комментарии

1

Наша речь

4

4

2

Текст

5

5

3

Предложение

12

12

4

Слова, слова, слова..

22

22

5

Звуки и буквы

34

34

6

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

29

29

7

Части речи

47

47

8

Повторение

17

17

Итого:

170 часов

170 часов

№ п/п

Название темы

Необходимое количество часов для ее изучения

Основные изучаемые вопросы темы

1

Наша речь

4

Знакомство с учебником. Какая бывает речь?

Что можно узнать о человеке по его речи?

Как отличить диалог от монолога?

2

Текст

5

Что такое текст?

Что такое тема и главная мысль текста?

Части текста

3

Предложение

12

Что такое предложение?

Как из слов составить предложение?

Что такое главные члены предложения?

Что такое второстепенные члены предложения?

Подлежащее и сказуемое- главные члены предложения

Что такое распространённые и нераспространённые предложения?

Как установить связь слов в предложении?

4

Слова, слова, слова…

22

Что такое лексическое значение слова?

Что такое лексическое значение слова?

Что такое однозначные и многозначные слова?

Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? Что такое синонимы?  Что такое антонимы?  Что такое антонимы? Что такое родственные слова? Что такое родственные слова?

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? Какие бывают слоги? Как определить ударный слог? Как переносить слова с одной строки на другую?

5

Звуки и буквы

34

Как различить звуки и буквы? Как мы используем алфавит? Как слова пишутся с заглавной буквы?

Как определить гласные звуки? Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Правописание слов с непроверяемыми  безударными гласными звуками в корне. Как определить согласные звуки? Согласный звук [Й] и буква И краткое. Слова с удвоенными согласными.

Наши проекты «И в шутку и в серьёз»

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Как обозначить мягкость согласного звука на письме? Правописание мягкого знака в конце и в середине слова перед другими согласными

Наши проекты « Пишем письмо»

6

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

29

Буквосочетания  ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. Наши проекты « Рифма». Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА- ЩА, ЧУ-ЩУ. Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков. Как отличить звонкие согласные звуки от глухих.

Проверка парных согласных в корне  слова.

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

7

Части речи

47

Что такое части речи? Что такое имя существительное? Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет. Заглавная буква в написании кличек животных. Заглавная буква в географических названиях. Единственное и множественное число имён существительных

Что такое глагол? Единственное и множественное число глаголов. Правописание частицы НЕ с глаголами. Что такое текст-повествование? Что такое имя прилагательное? Связь имени прилагательного с именем существительным. Прилагательные близкие и противоположные по значению. Единственное и множественное число имён прилагательных. Что такое текст-описание? Разделительное написание предлогов со словами. Восстановление предложений. Что такое местоимение?

Что такое тест-рассуждение?

8

Повторение

17

Текст, Предложение, Слово и его значение, Части речи, Звуки и буквы, Правила правописания.

Повторение и закрепление изученного материала

Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс

9

Чистописание

В течение всего учебного года (5 минут на каждом уроке)

Дальнейшее закрепление гигиенических навыков письма. Упражнения в письме (усвоение высоты, ширины букв). Письмо заглавных и строчных букв и их соединений. Упражнения в безотрывных соединениях букв типа ол, ое, во, вл, се, од, ас, об, уе, до, св и др. Связное, ритмичное письмо слов, предложений и небольших текстов.

№

Кол-во часов

Раздел

Содержание

Характеристика деятельности учащихся (УУД)

1

4

Наша речь

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения.

Виды речевой деятельности человека.

Речь устная, письменная, внутренняя (речь про себя).

Характеристика человека по его речи. Требования к речи.

Диалог и монолог

Речь диалогическая и монологическая.

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

Анализировать речь людей (при анализе текстов).

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.

Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение».

Отличать диалогическую речь от монологической. Соблюдать чистоту речи и правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог.

Составлять по рисункам диалог и монолог.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

2

5

Текст

Текст. Признаки текста: целостность, связность, законченность.

Текст. Тема и главная мысль текста. Заглавие.

Части текста. Построение текста: вступление, основная часть. Воспроизведение прочитанного текста.

Списывание текста с дополнительным заданием.

Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.

Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст.

Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту.

Составлять текст по заданной теме.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или со­ставленного текста.

Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

3

12

Предложение

Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении.

Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии). Логическое (смысловое) ударение в предложении.

Члены предложения.

Главные члены предложения (основа).Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.

Распространённые и нераспространённые предложения.

Связь слов в предложении.

Контрольный диктант № 1

по теме «Повторение пройденного в 1 классе».

Диктант по теме «Предложение».

Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».

Сочинение по сюжетному рисунку.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Составлять предложения из слов.

Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.

Писать слова в предложении раздельно.

Находить главные члены (основу) предложения.

Обозначать графически грамматическую основу.

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.

Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения.

Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.

Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения.

Составлять нераспространённые и распространённые предложения.

Распространять нераспространенные предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.

Составлять предложения из деформированных слов (слов, несвязанных по смыслу).

Рассматривать репродукцию картины И.С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее учебника».

Составлять рассказ по репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

4

22

Слова, слова, слова…

Слово и его значение. Номинативная (назывная) функция слова.

Понимание слова как единства звучания и значения.

Слово как общее название многих однородных предметов.

Работа с толковым и орфографическим словарями.

Однозначные и многозначные слова.

Прямое и переносное значение слов.

Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.

Синонимы. Работа со словарём синонимов.

Антонимы. Работа со словарём антонимов.

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов.

Обобщение по теме.

Родственные (однокоренные) слова.

Выделение корня в однокоренных словах.

Корень слова (первое представление).

Работа со словарём однокоренных слов.

Различение однокоренных слови синонимов, родственных слови слов с омонимичными корнями.

Единообразное написание корня в однокоренных словах.

Слог как минимальная произносительная единица.

Слогообразующая роль гласных звуков.

Ударение.

Словообразующая функция ударения.

Диктант № 3 за первую четверть.

Разноместность и подвижность русского ударения.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка.

Работа с орфоэпическим словарём.

Перенос слов. Правила переноса.

Проверочная работа по теме «Слово и его значение».

Развитие речи.

Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Определять значение слова по словарю.

Объяснять лексическое значение слова.

Находить в тексте незнакомые слова.

Классифицировать слова по тематическим группам. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата.

Работать с толковым и орфографическим словарями.

Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках.

Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.

Распознавать среди данных пар слов синонимы и антонимы.

Подбирать к слову синонимы, антонимы.

Работать со страничкой для любознательных.

Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним.

Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях.

Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями.

Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств.

Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова омонимичными корнями.

Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Работать с памяткой «Как найти корень слова».

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень.

Работать со словарём однокоренных слов.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Делить слова на слоги.

Определять количество в слове слогов.

Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения.

Различать ударные и безударные слоги.

Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения.

Составлять простейшие слогоударные модели слов.

Находить слова по заданной модели.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.

Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строчки на другую (крот, улей, зима).

Переносить слова по слогам.

Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь-чик).

Составлять рассказ по серии сюжетных картинок, вопросам и опорным словам.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике.

5

34

Звуки и буквы

Звуки и буквы. Различие. Звуки и их обозначение буквами на письме.

Условные звуковые обозначения слов.

Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавита. Использование алфавита при работе со слова­рями.

Употребление прописной (заглавной) буквы.

Развитие речи. Работа с текстом. Запись отве­тов на вопросы к тексту.

Гласные звуки и буквы и их признаки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове: Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка.

Произношение ударного и безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

Особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова).

Способы проверки написания буквы, обознача­ющей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным).

Способы проверки безударных гласных в корне.

Упражнения в написании слов с безударными гласными.

Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением.

Восстановление деформированного текста.

Правописание слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением.

Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых ударением гласных в корне слов.

Представление об орфограмме.

Коллективное составление сочинения по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима при­шла. Детство».

Согласные звуки, их признаки. Смыслоразличительная роль согласных звуковв слове.

Согласный звук [и'] и буква «и краткое».

Слова с удвоенными согласными.

Произношение и написание слов с удвоенными согласными.

Коллективное составление рас­сказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам.

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

Мягкий знак(ь). Правописание мягкого знака на конце и в сере­дине слова перед другими согласными.

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.

Подробное изложение по коллективно составленному плану.

Различать звуки и буквы.

Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Работать с памяткой «Алфавит».

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Использовать знание алфавита при работе со словарями.

Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.

Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.

Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите.

Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.

Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.

Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков.

Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки .

Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения».

Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.

Составлять рассказ по картине З.Е.Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя).

Работать со страничками для любознательных.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют.

Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове.

Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь).

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный и безударный.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со сведениями из истории русского языка (о букве э).

Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова.

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы - травка).

Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, поль­зуясь алгоритмом проверки написания.

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного глас­ного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.

Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др.

Составлять текст из предложений.

Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя).

Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Работать со страничками для любознательных. Знакомство со сведени­ями о происхождении слов орфограмма, малина, земляника.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Находить в слове согласные звуки.

Правильно произносить согласные звуки.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Работать с памяткой «согласные звуки русского языка».

Различать согласный звук[й']и гласный звук [и].

Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами.

Работать со страничками для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й'].

Использовать правило переноса слов с буквой «и краткое» (чай-ка).

Наблюдать за произношением и правописанием слов с удвоенными согласными.

Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные).

Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти.

Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу.

6

29

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.

Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт([ш]то, наро[ш]но).

Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.

Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.

Развитие речи. Работа с текстом.

Проект «Рифма».

Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Правописание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу.

Правописание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу.

Звонкие и глухие согласные звуки.

Звонкие и глухие согласные звуки (парные и не­парные) и их обозначение буквами.

Произношение парного по глухости-звонко­сти согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме.

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глу­хости-звонкости согласного звука на конце сло­ва и перед согласным.

Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в кор­не (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова.

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова.

Изложение текста по вопросам.

Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Работа над ошибками.

Обобщение знаний об изученных правилах письма. Правописание гласных и согласных в корне слова.

«Проверь себя».

Работа над ошибками. Составление (устно) текста по рисунку и вопросам.

Разделительный мягкий знак (ь).

Наблюдение над произношением слов с разде­лительным мягким знаком.

Использование на письме разделительного мяг­кого знака.

Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи.

Правило написания разделительного мягкого знака в словах.

Развитие речи.. Составление устного рассказа по серии рисунков.

Контрольный диктант № 6 по теме «Правописание

слов с мягким знаком».

Обобщение знаний об изученных правилах письма. «Проверь себя».

Различать непарные мягкие шипящие звуки.

Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт(чтобы.скучно и др.).

Работать с орфоэпическим словарем.

Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.

Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки.

Находить в словах буквосочетания жи— ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов, с такими буквосочетаниями. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Оценивать свои достижения при выполнении задании «Проверь себя» в учебнике.

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные.

Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики.

Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова нулем изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка – трава, травушка; мороз - морозы, морозный).

Использовать правило при написании слов с парным по глухости- звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Объяснять правописание слов с парным по глухости- звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок. записывать составленный текст.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Сопоставлять приём проверки написания гласных и согласных в корне слова.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике.

Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.

Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту». Работать с памяткой «Как провести звуко-буквенный разбор слова».

Проводить звуко-буквенный разбор слова по заданному образцу.

Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки; излагать письменно текст по вопросам.

Наблюдать над произношением слов с разделительным ь.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга.

Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком.

Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком.

Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь).Объяснять написание разделительного ь в словах.

Оценивать своп достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике.

7

47

Части речи

Общее представление о частях речи.

Соотнесение слов-названий, вопросов, на кото­рые они отвечают, с частями речи.

Работа с графической информацией.

Расширение представлений о предметах и явле­ниях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления.

Общее представление об имени существительном как части речи.

Имя существительное как часть речи: значе­ние и употребление в речи.

Одушевлённые и неодушевлённые имена су­ществительные.

Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных.

Упражнение в различении имен существительных. Составление письменных ответов на вопросы к тексту.

Собственные и нарицательные имена суще­ствительные. Заглавная буква в именах собственных.

Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей.

Заглавная буква в именах существительных собственных (именах, фамилиях, отчествах людей, кличках животных).

Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам.

Заглавная буква в именах собственных (географических названиях).

Число имён существительных. Изменение существительных по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко).

Упражнения в распознавании имен существительных, употребленных в единственном и во множественном числе.

Обобщение знаний об имени существительном. Первоначальные представления о разборе имени существительного как части речи.

Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам с языковым анализом текста

Работа над ошибками, допущенными в изложении.

Восстановление деформированных предложений и текста.

Обобщение знаний об имени существительном.

Контрольная проверочная работа по теме «Имя существительное».

Глагол как часть речи и его употребление в речи (общее представление).

Упражнения в распознавании глаголов. Роль глаголов в речи.

Упражнения в различении глаголов. Восстановление деформированного текста.

Составление рассказа по репро­дукции картины художника. А. К. Саврасова «Грачи прилете­ли» по данным вопросам.

Число глагола. Изменение глагола по числам.

Правильное употребле­ние глаголов (одеть и надеть) в речи.

Правописание частицы «не» с глаголом.

Обобщение знаний о глаголе.

Текст-повествование и роль в нём глаголов.

Развитие речи. Составление текста-повествова­ния на предложенную тему, составление пись­менного ответа на один из вопросов к заданно­му тексту.

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.

Признаки, которые могут обозначать имена прилагательные.

Связь имен существительных с именами прилагательными в предложении и в словосочетании.

Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению.

Упражнения в различении имен прилагательных среди однокоренных слов.

Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагатель­ного от формы числа имени существительного.

Употребление имен прилагательных в единственном и во множественном числе. Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

Понятие о тексте-описании. Роль имён прилагательных в тексте-описании.

Обобщение знаний об имени прилагательном.

Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представ­ление).

Упражнения в распознавании местоимений и в употреблении местоимений в речи.

Редактирование текста с повторяющимися име­нами существительными.

Составление текста из предложений с нарушен­ной последовательностью повествования. Составление по рисункам текста-диалога.

Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения.

Обучающее изложение текста-рассуждения, воспринятого зрительно.

Проверочная работа «Проверь себя».

Предлог как часть речи. Ознакомление с наиболее употребительными предлогами.

Раздельное написание предлогов со словами. Функция предлогов в речи.

Правописание предлогов с именами существи­тельными.

Упражнения в употреблении и написании предлогов.

Обобщение знаний о частях речи. Проверочная работа «Проверь себя».

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.

Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени существительному.

Объяснять лексическое значение слов- имён существительных.

Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных.

Различать одушевлен­ные и неодушевленные имена существительные с опорой на вопросы кто? и что? и подбирать примеры таких существительных.

Классифицировать имена существительные одушевлен­ные и неодушевленные по значению и объединять их в тематические группы.

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.

Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.

Писать с заглавной буквы имена собственные.

Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернета о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни).

Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдении и по вопросам учителя.

Определить число имён существи­тельных (единственное и множественное).

Изменять имена существительные по числам(книга - книги).

Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля – туфли, простыня – простыни).

Работать с орфоэпическим словарём.

Определять, каким членом приложения является имя существительное в предложении.

Определять грамматические признаки имен существительных: одушевленное или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике.

Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку.

Выбирать из ряда имён существительных имена существительные с определённым признаком.

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам.

Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём.

Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).

Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. Обосновывать правильность отнесения слов к имени прилагательному.

Использовать в речи прилагательные различных лексико - тематических групп.

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными.

Приводить примеры имён прилагательных.

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.

Подбирать имена прилагательные – сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.

Определять число имён прилагательных.
Распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.

Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

Распознавать текст-описание.

Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении. Оценивать свои достижения при выполнении задании «Проверь себя» в учебнике.

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и предложений.

Различать местоимения и имена существительные.

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.

Распознавать текст- рассуждение.

Создавать устные и письменные тексты–рассуждения.

Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.

Оценивать свои достижения при выполнении задании «Проверь себя» в учебнике.

Узнавать предлоги в устной и письменной речи.

Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).

Раздельно писать предлоги со словами.

Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике.

8

17

Повторение

Виды текстов. Обобщение знаний о признаках, по которым можно различить тексты.

Упражнения в создании текстов разного типа.

Редактирование текста: восстановление деформированного повествовательного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок».

Предложение. Знаки препинания в конце предложений.

Главные члены предложения, их распознавание. Распространение предложений второстепенными членами. Связь слов в предложении.

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы.

Части речи и различение их признаков. Роль частей речи в нашей речи. Разбор слова как части речи.

Части речи их различение. Разбор слова как части речи.

Части речи их различение. Разбор слова как части речи.

Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-буквенный разбор слов.

Обобщение знаний об изученных правилах правописания. Упражнения в применении этих правил.

Упражнения в применении изученных правил правописания.

Упражнения в применении изученных правил правописания.

Рассматривать репродукцию картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, со­ставлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.

Обобщать знания о предложении. Правильно оформлять предложение в письменной речи. Называть признаки предложения и использовать предложения в речи.

Знать понятия: «подлежащее», «сказуемое».Составлять предложения

(распространённые и нераспространённые).

Знать лексическое значение слов, однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы.

Различать части речи по вопросу и значению, употреблять в речи.

Различать части речи по вопросу и значению, употреблять в речи.

Различать части речи по вопросу и значению, употреблять в речи.

Различать части речи по вопросу и значению, употреблять в речи.

Различать звуки и буквы, делить на слоги, переносить слова.

Сопоставлять правила об орфограммах в корне. Правильно употреблять Ь разделительный знак на письме.

Находить в тексте слова, требующие проверки, соотносить проверочные и проверяемые слова.

Воспитывать интерес к языку, проверять знания, умения.

1

Части речи

2

Разделительный Ь

3

Однокоренные слова и формы слова.

4

Разбор слова по составу

5

Правописание приставок

6

Безударные гласные в корне слова

7

Парные согласные в середине слова

8

Связь слов в предложении

Классы

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

2-й

20-25 слов

25-30 слов

30-35 слов

35-40 слов

Оценки

Во 2-м классе

«5»

Нет ошибок. Допускается один недочет графического характера.

«4»

1-2 ошибки и 1 исправление

«3»

3 ошибки и 1 исправление.

«2»

4 ошибки и 1-2 исправления.

№ уро-ка

Тема урока

Кален-дарные сроки

Планируемые результаты обучения

Предметные результаты

Метапредметные результаты

КЭС

Контролируемые элементы содержания

КПУ

Проверяемые умения

1 четверть (45 часов)

Наша речь . Текст ( 8 часов)

1

Виды речи

Сентябрь

1неделя

7.1

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение

7.1

оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста

Р^* – принимают и сохраняют учебную задачу.

П – общеучебные – ориентируются в учебнике
(на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); учатся планировать, контролировать
и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы
достижения результата.

2

Виды речи

Сентябрь

2неделя

7.1

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение

7.1

оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста

К – договариваются
с одноклассниками
(совместно с учителем)
о правилах поведения
и общения и следуют им

4

Текст

Сентябрь

2неделя

7.4.1

Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте

7.4

7.5

самостоятельно озаглавливать текст,

составлять план текста

Р – овладевают способ-
ностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

П – общеучебные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; овладевают базовыми предметными
и межпредметными понятиями; логические – выполняют логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение, класси-
фикация, установление аналогий и причинно-следственных связей.

К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог

5

Тема
и главная мысль
текста

Сентябрь

2неделя

7.4.2

Заглавие текста

7.6

сочинять небольшие тексты для конкретных ситуаций общения

Р – оценивают уровень владения тем или иным учебным действием, отвечают на вопрос «Что я
не знаю и не умею?».

П – общеучебные – умеют работать в материальной и информационной среде начального общего обра зования (в том числе
с учебными моделями)
в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – анализируют, определяют основную мысль текста; постановка и решение проблемы – самостоятельное создание способов решения проблемы.

К – активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач

6

Части
текста

Сентябрь

2неделя

7.4.3

Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи

7.5

самостоятельно озаглавливать текст

составлять план текста

самостоятельно озаглавливать текст

составлять план текста сочинять небольшие тексты для конкретных ситуаций

Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

П – общеучебные – умеют работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – овладевают навыками смыслового
чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

К – умеют слушать собеседника и вести диалог, признают возможность
существования различных точек зрения и право каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения

7

Части
текста.

Развитие речи.
Состав-
ление
рассказа
по рисунку и опорным
словам

Сентябрь

2неделя

7.4.8

7.4

7.5

7.6

Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

П – общеучебные – используют рисунок, текст для решения учебной задачи;

логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обоб-щения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

К – определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль
в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение

и поведение окружающих

8

Входная контрольная работа

Сентябрь

3 неделя

7.5

Написание диктанта

6.4

писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания

Предложение ( 12 часов)

сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения

9

Предложение

Сентябрь

3 неделя

5.1

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий)

5.1

Отличают предложение

от группы слов, не составляющих предложение.

Определяют границы предложения в деформированном тексте, выбирают знак для обозначения
конца предложения

Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, находят

средства её реализации.

П – общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между
объектами и процессами; логические – составляют тексты в устной и пись-
менной формах.

К – активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных

10

Знаки препинания
в конце пред-ложения

Сентябрь

3 неделя

5.2

5.3

Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный

и восклицательный знаки)

5.3

классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения

Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

П – общеучебные – используют знаково-символические средства представления информации, различные способы поиска
(в справочных источниках); логические –
осуществляют анализ,
сравнение, наблюдение.

К – проявляют готовность конструктивно
разрешать конфликты

с учётом интересов сторон и сотрудничества

11

Связь слов
в предложении

Сентябрь

3 неделя

5.6

Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении

5.2

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении

12

Главные члены предложения

Сентябрь

3 неделя

5.4

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого

5.5

находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения

Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств её реализации.

П – общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым 3признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям.

13

Второстепенные члены предложения

Сентябрь

4 неделя

5.5

Различение главных и второстепенных членов предложения

5.5

Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения

Р – корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их устранения.

П – общеучебные – овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров
в соответствии с целями и задачами: осознанно строят речевое высказы-
вание в соответствии
с задачами коммуникации и составляют тексты

в устной и письменной формах; логические –
овладевают логическими действиями анализа,
построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям.

К – проявляют готовность конструктивно
разрешать конфликты
с учётом интересов сторон и сотрудничества

14

Подлежащее и сказуемое –

главные члены предложения

Сентябрь

4 неделя

5.4

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого

5.5

Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения

15

. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения

Сентябрь

4 неделя

5.4

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого

5.5

Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения

16

Распростра-ненные

и нерас-пространенные предложения

Сентябрь

4 неделя

5.5

Различение главных и второстепенных членов предложения

5.5

Различают распространенное (с второстепенными членами)
и нераспространенное (без второстепенных членов) предложения. Составляют нераспространенные
и распространенные предложения

Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять поиск средств её реализации.

П – общеучебные – осознанно и произвольно
строят речевые высказы-
вания в устной форме;
логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

К – в коммуникации строят понятные для окружающих высказывания

17

Распространенные и нераспространенные предложения

Сентябрь

4 неделя

5.5

Различение главных и второстепенных членов предложения

5.5

18

Связь слов

в предложении

Сентябрь

5 неделя

5.6

Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении

5.2

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении

Р – анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной
(неуспешной) деятельности, оценивают их влия ние на настроение
человека.

П – общеучебные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; логические – строят рассуждения в форме простых суждений
об объекте; анализируют произведение искусства.

К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения
и оценку событий

19

Связь слов
в предложении.

Развитие речи.

Сентябрь

5 неделя

5.6

Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении

5.2

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении

20

Проверочная работа по теме «Предло-
жение»

Сентябрь

5 неделя

5.4

5.5

5.6

Предложение. Главные члены предложения . Второстепенные члены предложения. Распространенные и нераспространен-ные предложения. Связь слов

в предложении

20

5.2

5.1

Различают распространенное и нераспространенное предложения.

Составляют нераспространенные
и распространенные предложения.

Устанавливают при помощи вопросов связь слов между членами предло-
жения

Слова, слова, слова ( 19 часов)

21

Лексическое значение слова

Сентябрь

5 неделя

3.1

Понимание слова как единства звучания и значения.

Определяют значение слова по толковому словарю.

Объясняют лексическое значение слова. Находят
в тексте незнакомые слова

Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу.

П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из иллюстрации; овладевают базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; постановка и решение проблем – самостоятельно создают способы решения проблем.

К – оформляют диалогические высказывания
в соответствии с требованиями речевого этикета

22

Лексическое значение слова

Сентябрь

5 неделя

3.1

. Понимание слова как единства звучания и значения.

3.1

Умение выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Р – овладевают способностью осуществлять поиск
решения учебной задачи.

П – общеучебные – учатся работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии
с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – классифицируют слова (объединяют
в группы по существенному признаку).

К – умеют работать в паре; контролируют действия партнера

23

Однозначные и многозначные слова

Октябрь

1 неделя

3.2

Выявление слов, значение которых требует уточнения

3.2

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

24

Прямое
и переносное значение слов. Развитие речи

Октябрь

1 неделя

3.2

7.4.8

Выявление слов, значение которых требует уточнения

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов сучётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи

3.2

7.6

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения

Р – принимают и сохраняют учебную задачу.

П – общеучебные – используют схему для решения учебной задачи; логические – учатся строить рассуждения в форме связи простых суждений.

К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек

зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения

25

Синонимы

Октябрь

1 неделя

2.1.2

Различение однокоренных слов и синонимов

2.4

различать родственные (однокоренные) слова и синонимы, родственные слова и слова с омонимичными корнями

Р – принимают и сохраняют учебную задачу.

П – общеучебные – используют схему для решения учебной задачи; логические – учатся строить рассуждения в форме связи простых суждений.

К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек

зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения

Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

П – общеучебные – используют различные способы поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации;
логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий.

К – активно используют речевые средства для
решения коммуникативных задач

26

Антонимы

Октябрь

1 неделя

2.1.2

Антонимы. Словарь
антонимов.

2.4

Умение подбирать антонимы для точной характеристики

предметов при их сравнении

Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П – общеучебные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий.

К – проявляют готовность конструктивно
разрешать конфликты
с учётом интересов сторон и сотрудничества

27

28

Синонимы и антонимы. Развитие речи

Октябрь

1 неделя

Октябрь

2 неделя

7.4.8

7.4.9

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений)

7.6

Сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения

Р – анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной
(неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение
человека.

П – общеучебные – находят ответы на вопросы
в тексте, иллюстрации; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов

решения проблемы.

К – описывают объект:
передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка

29

Родственные (однокоренные) слова

Октябрь

2 неделя

2.1

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова»

2.4

различать родственные (однокоренные) слова и синонимы, родственные слова и слова с омонимичными корнями

Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

П – общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления
аналогий.

К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты

с учётом интересов сторон и сотрудничества

30

. Корень
слова. Однокоренные слова

Октябрь

2 неделя

2.1

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова»

2.4

различать родственные (однокоренные) слова и синонимы, родственные слова и слова с омонимичными корнями

Р – планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность
необходимых операций (алгоритм действий).

П – общеучебные – используют знаково-символические средства и справочную литературу для решения учебной задачи; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения
к известным понятиям.

К – умеют задавать вопросы, используют речь
для регуляции своего действия

31

Корень
слова. Однокоренные слова

Октябрь

2 неделя

2.1.2

различать родственные (однокоренные) слова и синонимы, родственные слова и слова с омонимичными корнями

2.4

различать родственные (однокоренные) слова и синонимы, родственные слова и слова с омонимичными корнями

32

Выделение корня в однокоренных словах

Октябрь

2 неделя

2.2

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса

2.3

находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс

33

Слог как минимальная произносительная единица

Октябрь

3 неделя

1.6

Деление слов на слоги. Слог как минимальная произносительная единица

1.2

характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

Р – выполняют учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

П – общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – анализируют пословицу, устанавливают
причинно-следственные связи.

К – активно используют речевые средства для
решения коммуникативных задач

34

35

Ударение

Октябрь

3 неделя

Октябрь

3 неделя

1.3

Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков

1.2

Р – планируют, контролируют и оценивают ные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

П – общеучебные – используют знаково-символические средства представления информации; логические – анализируют речь участников диалога.

К – выразительно читают диалог; используют речь для регуляции своего действия

36

Перенос слов
по слогам

Октябрь

3 неделя

1.10.2

Использование знака переноса

6.1

применять правила правописания (в объеме содержания курса)

Р – адекватно восприни-
мают оценку учителя.

П – общеучебные –
осуществляют поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
логические – сравнивают, классифицируют по заданным критериям.

К – проявляют готовность конструктивно
разрешать конфликты
с учётом интересов

37

Развитие речи.

Составление рассказа по серии сюжетных картинок, вопросов и опорным
словам

Октябрь

3 неделя

7.4.

7.4.3

Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте

Последователь-ность предложений в тексте. Последователь-ность частей текста (абзацев)

7.3

7.6

Умение составлять небольшой связный текст на заданную тему. выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения

Р – планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций; анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение
человека.

П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из иллюстрации, текста; постановка и решение проблем – самостоятельно создают способы решения проблем.

К – составляют рассказ
по рисункам; эмоционально переживают текст

38

Проверочная работа по теме

«Слова, слова,
слова…»

Октябрь

4 неделя

3.1

1.3

1.6

Понимание слова как единства звучания и значения.

Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков

Деление слов на слоги. Слог как минимальная произносительная единица

5.1

применять правила правописания (в объеме содержания курса)

Р – осуществляют итоговый контроль деятель-
ности («что сделано»)

пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного
действия»).

П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из справочной литературы (словари); логические – устанавливают причинно-следственные связи, осуществляют анализ, сравнение, классификацию.

К – составляют небольшие устные монологические высказывания, «удерживают» логику повествования, приводят убедительные

доказательства

признакам, умение работать с таблицей.

39

Контрольное списывание

Октябрь

4 неделя

6.1

Формирование орфографической зоркости. Использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове

6.3

безошибочно списывать текст

Звуки и буквы 54 час

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова

40

Звуки
и буквы

Октябрь

4 неделя

1.1

Различение звуков и букв: буква как знак звука

1.1

различать звуки и буквы

Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу.

П – общеучебные –
извлекают необходимую

информацию из справочной литературы (словари), рисунков, схем; овладевают базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – осуществляют сравнение, анализ.

К – проявляют готовность конструктивно
разрешать конфликты

с учётом интересов сторон и сотрудничества

41

Русский алфавит, или Азбука

Октябрь

4 неделя

1.11

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами

1.3

знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации

Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

П – общеучебные –
овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями,

логические –
осуществляют логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения, отнесенные к известным понятиям.

К – умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет

42

Употребление прописной (заглавной) буквы

Октябрь

4 неделя

6.2

Написание прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

6.1

применять правила правописания (в объеме содержания курса)

Р – умеют оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной
оценки.

П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – выделяют существенную информацию из текста; проводят
классификацию.

К – умеют задавать вопросы

43

Развитие речи.

Рассказ
по репродукции
картины. Проверочная работа

Ноябрь

2 неделя

7.4.8

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи

7.4

7.5

7.6

самостоятельно озаглавливать текст

составлять план текста сочинять небольшие тексты для конкретных ситуаций

Р – вносят необходимые коррективы в действие после его завершения
на основе его оценки
и учета характера сделанных ошибок.

П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из репродукции картины; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной
и письменной форме;
логические – умеют делать анализ объектов с выделением существенных и не-существенных признаков; постановка и решение проблем – формулируют проблему; самостоятельно создают способы решения проблемы.

К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме

44

Гласные звуки

Ноябрь

2 неделя

1.5.1

Характеристика «гласный-согласный»

1.2

характеризовать звуки русского языка (гласные – согласные)

Р – удерживают цель деятельности до получения ее результата.

П – общеучебные – используют знаково-символические средства представления информации; логические – осуществляют анализ, сравнение звуков.

К – умеют использовать речь для регуляции своего действия

45

Гласные звуки. Развитие речи. Работа

с текстом

Ноябрь

2 неделя

7.4.4

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текст

1.2

характеризовать звуки русского языка (гласные – согласные

Р – учатся работать по предложенному учителем плану.

П – общеучебные – осознанно и произвольно

строят речевые высказывания в устной форме; логические – выделяют существенную информацию
из текста и иллюстрации.

К – выразительно читают и пересказывают текст; слушают и понимают речь других

46

Правописание слов

с безударным гласным звуком в корне

Ноябрь

2 неделя

1.3

Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков

1.2

характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные)

Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу.

П – общеучебные – овладевают базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – осуществляют сравнение, анализ.

К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

47

Особенности прове-
ряемых и проверочных слов

Ноябрь

2 неделя

6.5

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова

2.2

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова

Р – учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

П – общеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – осуществляют сравнение, анализ.

К – умеют задавать
вопросы

48

Проверочные слова

Ноябрь

3 неделя

6.5

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова

2.2

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова

Р – учитывают правило
в планировании и контроле способа решения.

П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме; логические – устанавливают причинно- следственные связи.

К – умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет

49

Проверочные слова. Правопи-
сание однокоренных слов

Ноябрь

3 неделя

6.5

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова

2.2

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова

Р – умеют оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

П – общеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – умеют строить рассуждения в форме простых суждений.

К – формулируют собственное мнение и позицию

50

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова

Ноябрь

3 неделя

6.5

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова

2.2

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова

51

52

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова

Ноябрь

3 неделя

Ноябрь

3 неделя

6.5

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова

2.2

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова

53

Безударные гласные звуки. Развитие речи

Ноябрь

4 неделя

1.1

7.4.8

характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безудар-ные)

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи

7.4

7.5

7.6

самостоятельно озаглавливать текст

составлять план текста сочинять небольшие тексты для конкретных ситуаций

Р – планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П – общеучебные – осознанно и произвольно
строят речевое высказывание в устной письменной форме; постановка и решение проблемы – самостоятельно создают способы решения проблемы.

К – умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе
в ситуации столкновения интересов

54

Безударные гласные звуки. Диктант

Ноябрь

4 неделя

7.5

Безударные гласные звуки. Диктант

6.4

6.5

писать под диктовку тексты объемом 75–80 слов в соответствии с изученными правилами правописания

проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

Р – адекватно воспринимают оценку учителя.

П – общеучебные – применяют имеющиеся знания; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения.

К – умеют формулировать собственное мнение
и позицию

55

Закрепление. Работа над ошибками

Ноябрь

4 неделя

6.1

Формирование орфографической зоркости. Использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря

6.5

проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

Р – адекватно воспринимают оценку учителя.

П – общеучебные – применяют имеющиеся знания; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения.

К – умеют формулировать собственное мнение
и позицию

56

57

Непроверяе-мые безударные гласные звуки
в корне слова

Ноябрь

4 неделя

Ноябрь

4 неделя

6.8

Правописание непроверяемых гласных и согласных в корне слова (на ограниченном перечне слов)

6.1

применять правила правописания (в объеме содержания курса)

Р – планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием справочной литературы; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

К – определяют общую цель и пути её достижения; умеют договаривать-

58

59

60

Орфограмма. Проверяемые
и непрове-ряемые орфограммы

Декабрь

1 неделя

6.5

6.8

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова

Правописание непроверяемых гласных и согласных в корне слова (на ограниченном перечне слов)

6.1

применять правила правописания (в объеме содержания курса)

Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств их реализации.

П – общеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

К – умеют использовать речь для регуляции своего действия

61

Развитие речи.

Составление рассказа
по репро-дукции
картины

декабрь

1 неделя

7.4.8

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи

7.6

сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения

Р – высказывают свое предположение (версию) на основе работы с репродукцией картины.

П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из предмета живописи; логические – умеют строить рассуждения

в форме связи простых суждений об объекте,
выдвигают гипотезы
и обосновывают их.

К – учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

62

. Согласные звуки

Декабрь 1 неделя

1.2

Различение гласных и согласных звуков

1.2

характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

Р – принимают и сохраняют учебную задачу.

П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием иллюстрации учебника;
логические – умеют выделять существенную информацию из учебного текста и иллюстрации.

К – учитывают разные мнения и стремятся
к координации различных позиций в сотрудничестве

63

Согласный
звук [й’]
и буква «и краткое»

Декабрь 1 неделя

1.2

Различение гласных и согласных звуков

1.2

характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

64

Слова
с удвоенными согласными

Декабрь 1 неделя

1.9.3

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах с непроизносимыми согласными

6.1

применять правила правописания (в объеме содержания курса)

Р – умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания

К – проявляют готовность конструктивно
разрешать конфликты
с учётом интересов сторон и сотрудничества

65

Слова
с удвоенными согласными. Развитие речи.

Рассказ
по репродукции
картины и опорным словам. Пре-зентация
«И в шутку и всерьез»

Декабрь 2 неделя

1.9.3

7.4.8

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах с непроизносимыми согласными

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи

7.6

сочинять небольшие тексты для конкретных ситуаций общения

Р – планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; используют репродукцию картины для решения учебной задачи;

логические – умеют строить рассуждения
в форме простых суждений об объекте; анализируют произведение искусства; устанавливают причинно-следственные связи; постановка и решение проблем – формулируют проблему, самостоятельно создают способы решения проблем.

К – адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи

66

67

Твердые

и мягкие согласные звуки
и буквы для их
обозначения

Декабрь 2 неделя

1.4.1

Различение мягких и твёрдых согласных звуков

1.2

характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

Р – умеют оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для

выполнения учебных задач;

логические – умеют делать анализ объектов с выделением существенных признаков.

К – определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение

и поведение окружающих

68

Мягкий знак. Обозначение мягкости согласного звука
на письме

Декабрь 2 неделя

1.1

1.8

Различение звуков и букв: буква как знак звука

Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь

1.1

различать звуки и буквы

Р – принимают и сохраняют учебную задачу.

П – общеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений ,устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждения.

К – учитывают разные мнения и стремятся
к координации различных позиций в сотрудничестве

69

Правописание мягкого знака на конце
и в середине слова перед другими со-гласными

Декабрь 2 неделя

1.4.1

1.5.3

Различение мягких и твёрдых согласных звуков

Характеристика «согласный твёрдый–согласный мягкий»

1.2

характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

Р – планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П – общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами; логические – умеют строить рассуждения.

К – определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль

70

Мягкий знак. Развитие речи. Работа
с текстом.

Проект «Пишем письмо»

Декабрь 3 неделя

1.5.3

7.4.7

Характеристика «согласный твёрдый–согласный мягкий

Знакомство с жанрами письма и поздравления

7.6

сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения

Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реа-
лизации, определяют наиболее эффективные способы достижения
результата.

П – общеучебные – активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач; логические – владеют основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов, умеют выделять существенную информацию из текстов разных видов.

К – определяют общую цель и пути её дости-
жжения

71

Проверочная работа Диктант.

Декабрь 3 неделя

7.5

Написание диктанта

6.4

писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания

Р – адекватно воспринимают оценку учителя.

П – общеучебные – применяют имеющиеся знания; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения.

К – умеют формулировать собственное мнение
и позицию

72

Закрепление. Работа над ошибками

Декабрь 3 неделя

6.1

Формирование орфографической зоркости. Использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря

6.5

проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

73

Контрольное списывание.

Декабрь 3 неделя

6.1

Формирование орфографической зоркости. Использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове

6.3

безошибочно списывать текст объемом 80–90 слов

74

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч

Декабрь 3 неделя

6.4

Правописание сочетании чк-чн, чт, щн

6.1

применять правила правописания (в объеме содержания курса)

Р – осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

П – общеучебные –
осуществляют поиск информации в тексте;
логические – овладевают основами смыслового
чтения художественных
и познавательных текстов, умеют выделять существенную информацию.

К – умеют в коммуникации строить понятные для партнеров выска-
зывания

75

Орфоэпичес-кие
нормы произношения слов

с сочетаниями
чн, чт. Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч

Декабрь 4 неделя

6.4

Правописание сочетании чк-чн, чт, щн

6.1

применять правила правописания (в объеме содержания курса

Р – планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П – общеучебные –
осуществляют поиск информации в справочной литературе (словари); логические – классифицируют слова по самостоятельно установленным критериям.

К – формулируют свое мнение и позицию

76

Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.

Развитие речи.

Работа
с текстом

Декабрь 4 неделя

7.4.4

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста

6.1

применять правила правописания (в объеме содержания курса)

Р – осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

П – общеучебные –
осуществляют поиск информации в тексте;
логические – овладевают основами смыслового
чтения художественных
и познавательных текстов, умеют выделять существенную информацию.

К – умеют в коммуникации строить понятные для партнеров выска-
зывания

77

Проект «Рифма»

Декабрь 4 неделя

7.1

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение

7.1

оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста

Р – выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой
и умственной форме.

П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; постановка и решение проблем – формулируют проблему; самостоятельное создание способов решения проблемы.

К – умеют договариваться и приходить к общему
решению в совместной
деятельности

78

79

80

Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща,

чу–щу

Декабрь 4 неделя

Январь

3 неделя

6.3

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением

6.1

применять правила правописания (в объеме содержания курса)

Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, находят средства её осуществ-
ления.

П – общеучебные –
осуществляют поиск информации в учебном текс следственные связи.

К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения
и оценку событий

те; логические – устанавливают причинно-

81

Развитие речи.

Работа
с предло-
жением

и текстом

3 неделя

7.4.3

1.10.3

Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев)

Оформление абзаца

5.2

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении

Р – умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

П – общеучебные – осознанно и произвольно
строят речевые высказывания в устной и письмен ной форме; логические – владеют основами смыслового чтения текста, умеют выделять существенную информацию.

К – адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи

82

Звонкие
и глухие согласные звуки

Январь 3 неделя

1.4.2

Различение звонких и глухих согласных звуков

1.2

характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

Р – принимают и сохраняют учебную задачу.

П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации
в учебной литературе; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ, сравнение
звуков.

К – учитывают разные мнения и стремятся
к координации различных

83

Правописание слов

с парным

по глухости–звонкости согласным
звуком
на конце слова или перед согласным

Январь 3 неделя

1.4.2

Различение звонких и глухих согласных звуков

1.2

характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий в дополнительной литературе; логические – анализируют изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков.

К – проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

84

85

86

Парные звонкие
и глухие согласные.

Наблюдение над особенностями про-веряемых

и проверочных слов

Январь

4 неделя

6.6

Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова

6.1

применять правила правописания (в объеме содержания курса)

87

Правописание слов

с парным

по глухо-сти–звонкости согласным
на конце слова

и перед
согласным.

Развитие речи

Январь 4 неделя

7.4.1

7.4.2

7.4.3

Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте.

Заглавие текста

Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста

7.4

7.5

самостоятельно озаглавливать текст

составлять план текста

– владеют первоначальным умением выполнять учебные действия
в устной и письменной
речи, в уме.

П – общеучебные – понимают заданный вопрос,
в соответствии с ним
строят ответ в устной форме; логические – осуществляют анализ и сравнение.

К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне
предложения или небольшого текста)

88

Обобщение знаний об изученных правилах письма

Январь 4 неделя

6.1

Формирование орфографической зоркости. Использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря

6.1

применять правила правописания (в объеме содержания курса

Р – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осва-

иваемой деятельности.

П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; используют знания орфограмм при выполнении учебных заданий; логические – устанавливают причинно-следственные связи.

К – осуществляют контроль, коррекцию и оценку своих действий

89

Проверочный диктант. Развитие речи. Составление поздравительной открытки

Январь

5 неделя

7.5

7.4.7

Написание диктанта

Знакомство с жанрами письма и поздравления

6.4

6.5

писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания

проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют анализ слова, построение рассуждений, отнесение к известным
понятиям.

К – проявляют готовность конструктивно
разрешать конфликты
с учётом интересов

90

Разделительный мягкий знак (ь). Исполь-
зование

на письме

Январь

5 неделя

1.8

Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь

1.2

характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

Р – принимают и сохраняют учебную задачу.

П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; логические – умеют выделять существенную информацию из учебного текста.

К – учитывают разные мнения и стремятся
к координации различных позиций в сотрудничестве

91

Разделительный мягкий знак (ь). Правило написания разделительного ь

в словах

Январь

5 неделя

1.8

Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь

6.1

применять правила правописания

Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще
неизвестно.

П – общеучебные – осмысленно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют срав-
нение и анализ, классификацию слов по самостоятельно определенным
критериям.

К – договариваются, приходят к общему решению; используют в общении правила вежливости

92

Разделительный мягкий знак (ь). Развитие речи. Со-ставление устного рассказа

по серии рисунков

Февраль

1 неделя

7.3

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение)

7.1

оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста

Р – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия
в устной и письменной
речи, в уме.

П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из текста стихо-
творения и рисунков;
осознанно и произвольно строят речевые высказы-
вания в устной форме;
логические – анализируют стихотворение.

К – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации

93

.

Разделительный мягкий знак (ь). Проверочная работа

Февраль

1 неделя

6.10

7.5

Правописание разделительных ъ и ь Написание диктанта

6.1

6.4

применять правила правописания (в объеме содержания курса)

писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания

Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще
неизвестно.

П – общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения задач; воспроизводят информацию, полученную ранее; логические – владеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения

к известным понятиям.

К – умеют задавать
вопросы

Части речи 58 час

94

95

Части речи

Февраль

2 неделя

4.1

Части речи

4.4

находить в перечне слов или в тексте имена существительные, имена прилагательные, глаголы

Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу.

П – общеучебные –
используют знаково-
символические средства для решения учебной задачи; овладевают базовыми предметными понятиями; логические – осуществляют сравнение, анализ,
синтез.

К – проявляют готовность конструктивно
разрешать конфликты

с учётом интересов сторон и сотрудничества

96

97

98

Имя существительное как часть речи

Февраль

2 неделя

4.2

4.2.1

Имя существительное

Значение и употребление в речи

4.4

находить в перечне слов или в тексте имена существительные, имена прилагательные, глаголы

Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу.

П – общеучебные – овладевают базовыми предметными понятиями; логи-
ческие – осуществляют сравнение, анализ, синтез, классификацию.

К – проявляют готовность конструктивно
разрешать конфликты

с учётом интересов сторон и сотрудничества

99

Одушевлен-ные имена
существи-тельные

Февраль

3 неделя

4.2.3

Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?»

4.1

определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение

Р – осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его
результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П – общеучебные – извлекают информацию из учебного текста; логические – анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение.

К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий

100

. Одушевлен-ные имена
существи-тельные

Февраль

3 неделя

4.2.2

Умение опознавать имена собственные

4.1

определять грамматические признаки имен существительных

101

Неодушевленные имена существительные

Февраль

3 неделя

4.2.3

Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?»

4.4

находить в перечне слов или в тексте имена существительные, имена прилагательные, глаголы

Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации
в словаре; логические – анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение.

К – полно и точно выра-
жают свои мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуни-
кации

102

Одушевлен-ные
и неодушевлен-ные имена существительные

Февраль

3 неделя

4.2.3

Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?»

4.1

определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение

103

.

Собственные имена существительные. Правописание собственных имен существительных

Февраль

3 неделя

4.2.2

6.2

Умение опознавать имена собственные Написание прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

6.1

применять правила правописания

Р – осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его
результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П – общеучебные – извлекают информацию из учебного текста; логические – анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение.

К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий