Россия, Улан-Удэ
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 02.04.2026 08:22
Багайникова Вера Валерьевна
учитель начальных классов
50 лет
556
99 937 
Местоположение
Программа по русскому языку. 4 класс.
Категория:
Начальные классы
03.12.2020 19:50
Просмотр содержимого документа
«Программа по русскому языку. 4 класс.»
I.
Пояснительная записка.
Адаптированная рабочая программа по предмету «Русский язык» для учащихся 4 дополнительного (5) класса (вариант 4.2) ГБОУ СКОШИ № 62 III-IV вида разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
Федеральный Закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования для детей с ОВЗ, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 года №1598
Устав ГКОУ СКОШИ № 62 III-IV вида
Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования обучающихся с нарушениями зрения ГКОУ СКОШИ № 62 III-IV вида
Положение об адаптированной рабочей программе по ФГОС для детей с ОВЗ
Учебный план ГКОУ СКОШИ № 62 III-IV вида
Авторская программа Канакиной В. П., Горецкого В. Г.,
Адаптированная программа разработана на основе требований к личностным, метапредметным, предметным результатам освоения АООП НОО для слабовидящих обучающихся по варианту 4.2, которые характеризуются уровнем развития несколько ниже возрастной нормы.
Основные цели начального обучения русскому языку:
ознакомлении учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
формировании коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачи:
развитие мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся.
воспитание у них позитивного эмоциональноценностного отношения к русскому языку.
осознание обучающимися того, что язык - это основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, основа национального самопознания.
овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного языка, о нормах и правилах речевого этикета; учить ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.
владение навыком безнаклонного письма.
Особенности реализации общеобразовательной программы при обучении слабовидящих:
Реализация учебной программы обеспечивает особые образовательные потребности обучающихся через:
постановку коррекционных задач:
обучать дополнительным приёмам в усвоении норм русского языка, навыков чтения, говорения;
овладевать связной устной речью;
уточнять представления об окружающем мире, связывать их с практической стороной жизни;
формировать навыки пространственной ориентировки;
развивать основы логического, знаково-символического и алгоритмического мышления; познавательные способности
методические приёмы, используемые на уроках:
при чтении рисунков, схем, таблиц учителем используется специальный алгоритм подетального рассматривания, который постепенно усваивается учащимися для самостоятельной работы, постоянно уделяется внимание зрительно-тактильному восприятию и анализу;
оказывается индивидуальная помощь при ориентировке учащихся в учебнике;
коррекционную направленность каждого урока:
рассадка учащихся за партами в соответствии с характером нарушения зрения (проводится врачом-офтальмологом);
соблюдение требований к освещённости классного помещения;
соблюдение специфических требований к изготовлению раздаточного материала и использованию технических средств.
требования к организации пространства:
Важным условием организации пространства, в котором обучаются слабовидящие учащиеся, является безопасность и постоянство предметно – пространственной среды, что предполагает:
определённое предметное наполнение школьных помещений (свободный проход к партам, входным дверям, отсутствие выступающих углов и др.);
соблюдение необходимого светового режима (обеспечение беспрепятственного прохождения в школьные помещения естественного света, при необходимости одновременное использование естественного и искусственного освещения и индивидуального источника света и др.);
оперативное устранение факторов, негативно влияющих на состояние зрительных функций слабовидящих и слабослышащих учащихся.
При организации учебного процесса необходимо учитывать гигиенические требования.
чередовать нагрузки, индивидуальные, подгрупповые и фронтальные формы работы;
следить за своевременной сменой деятельности;
разнообразить пособия, карточки, тестовые задания;
проводить подвижные физкультминутки;
осуществлять контроль правильной позы учащихся во время занятий;
использовать формы и приёмы работы, направленные на снижение психомоторного напряжения.
При работе с иллюстрациями, макетами и натуральными объектами следует:
сопровождать зрительное восприятие объектов словесным описанием, помогая подетально формировать учащимся целостный образ;
предоставлять карточку (с картинкой, иллюстрацией, рисунком) и натуральные объекты индивидуально для каждого ученика (если нет такой возможности, то проводить наблюдение, рассматривание подгруппами или по очереди);
II.
Общая характеристика предмета.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе.
В этом году ведущим направлением работы по языку будет функционально-синтаксическое. Значительное место уделяется частям речи и их существенным признакам. Учащиеся знакомятся со словоизменением частей речи (склонением имен существительных, изменением их по падежам,) с новой частью речи — наречием. На этом этапе начинается работа над формированием сложных орфографических навыков правописания безударных падежных окончаний имен существительных, имен прилагательных, местоимений (в ознакомительном плане), безударных личных окончаний глаголов. Развивается умение анализировать слово в единстве всех его сторон: смысловой, произносительной, словообразовательной, морфологической, синтаксической.
Совершенствуются и углубляются уже приобретенные в процессе изучения основных единиц языка и речи знания, умения и навыки, формируются навыки культуры речи. Одновременно четвероклассники получают и новые сведения о речи, тексте, предложении, об однородных членах предложения, о лексическом значении слова. Продолжается работа со словарями учебника.
В программе и учебнике реализован коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентированный подходы к обучению детей родному языку, что повышает мотивацию и интерес к учению, создает условия для общекультурного и личностного развития на основе формирования универсальных (базовых) учебных действий. Ведущим методом обучения является проблемно-поисковый, связь с действительностью и опора на жизненны опыт ученик, применение методов и приёмов эвристического, исследовательского характера, целенаправленного развития самостоятельности учащихся их познавательной активность. Укрупненная наглядность, широкое использование системы конкретизирующих и уточняющих вопросов; соотнесение словесных высказываний с результатами репродуктивной деятельностью школьников (узнавание, выбор и др.).
III.
Место учебного предмета в учебном плане.
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 743 ч. В 4 дополнительном (5) классе выделено 170 часов, 5 часов в неделю.
IV.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Рабочие программы, учебники и учебные пособия предмета «Русский язык» имеют значительный воспитывающий и развивающий потенциал, позволяющий реализовывать целевые установки, заложенные в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Содержание учебного материала ориентировано на формирование базовых национальных ценностей:
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценности многонационального российского общества, гуманистические и демократические ценностные ориентации.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
«Русский язык» предусматривает разнообразные по форме и содержанию упражнения и задания о Родине, о защитниках российской Земли, о сохранении мира в своей стране и во всём мире. Через тексты дети смогут познакомиться с национальными ценностями нашего отечества, памятниками старины и их создателями, русскими умельцами, руками которых созданы Царь-пушка и Царь-колокол, церковь Покрова на Нерли и др., узнают о великом достоянии нашего народа — русском языке. В этой связи даны тексты И.Д. Тургенева, А.И. Куприна, А.Н. Толстого, Д.С. Лихачёва, М.М. Пришвина, И.С. Соколова-Микитова, К.Г. Паустовского и др., поэтические строки А.С. Пушкина, И.А. Бунина, М.Ю. Лермонтова, Н.М. Рубцова, Н.И. Сладкова, С.Я. Маршака и др., убеждающие учащихся в красоте, образности, богатстве русского языка. В процессе работы ученики будут составлять тексты, рассказы о своей малой родине — крае, городе, селе, об их достопримечательностях, природных и культурно-исторических особенностях. «Картинная галерея», представленная репродукциями картин В.М.Васнецова, В.А.Серова, Н.К. Рериха, И.И. Грабаря, И.И. Левитана, А.А. Пластова, А.К. Саврасова, и многих других художников. направлена на эстетическое воспитание детей, развитие чувства прекрасного в душе ребёнка.
V.
Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения предмета.
В результате изучения учебного предмета «Русский язык» слабовидящие обучающиеся научатся:
Предметные результаты.
Фонетика и графика:
различать звуки и буквы;
характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные, твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные, звонкие и глухие;
последовательности букв в русском алфавите, умением пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;
проводить фонетикографический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;
оценивать правильность проведения фонетикографического (звукобуквенного) разбора слов.
Орфоэпия:
использовать в речи словесное, логическое (смысловое) и эмоциональное ударение в предложениях;
использовать словообразующую функцию ударения в соответствии с норами современного русского литературного языка;
использовать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника (в объёме представленного в учебнике материала);
находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника), либо обращаться за помощью к учителю, родителям и сверстникам.
Состав слова (морфемика):
различать изменяемые и неизменяемые слова;
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;
разбирать по составу слово с однозначно выделяемыми морфемами (в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом), оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
Лексика:
выявлять слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
оценивать уместность использования слов в тексте;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Морфология:
различать части речи;
определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;
определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;
определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение;
определять грамматические признаки местоимения – лицо, число;
проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
находить в тексте такие части речи, как личные местоимения, наречия и предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Синтаксис:
различать предложение, словосочетание, слово;
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
выделять предложения с однородными членами;
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
различать простые и сложные предложения (составленные из двух простых).
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
применять правила правописания (в объёме содержания курса);
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;
писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
подбирать примеры с определённой орфограммой;
при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
оценивать правильность (уместность) выбора языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);
выражать собственное мнение и аргументировать его;
самостоятельно озаглавливать текст;
определять тему текста и его части;
составлять план текста;
писать изложение текста (не более 70 – 80 слов по данному учителем и самостоятельно составленному плану);
сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;
создавать тексты по предложенному заголовку;
подробно или выборочно пересказывать текст;
пересказывать текст от другого лица;
составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения, электронная почта, Интернет, другие виды и способы связи).
Личностные результаты.
формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, знание знаменательных для Отечества исторических событий; любовь к своему краю; осознание своей национальности; уважение культуры и традиций народов России и мира;
формирование самооценки с осознанием своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие значимых мотивов учебной деятельности, любознательности и интереса к новому содержанию и способам решения проблем;
приобретение новых знаний и умений, формирование мотивации достижения результата;
ориентацию на содержательные моменты образовательного процесса; наличие стремления к совершенствованию своих способностей, ориентации на образец поведения «хорошего ученика» как примера для подражания;
формирование умения ориентироваться в пространственной и социально-бытовой среде;
владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;
способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации;
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем;
принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
развитие способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях;
формирование установки на поддержание здоровьесбережения, охрану нарушенного зрения, на безопасный, здоровый образ жизни;
сформированность бережного отношения к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты.
способность решать учебные и жизненные задачи и готовность к овладению основным общим образованием;
развитие способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности и находить средства ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; формирование умения излагать свое мнение, аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; формирование умения адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
овладение умением сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных задач, принимать на себя ответственность за результаты своих действий;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде образовательной организации (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
VI.
Содержание учебного предмета.
Повторение 10 ч
Имя существительное (44 ч) Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.
Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).
Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.
Имя прилагательное 40 ч.Значение и употребление в речи. Словообразование имён прилагательных.Род и число имён прилагательных. Изменение прилагательных по числам, по родам в единственном числе. Начальная форма имён прилагательных.Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Правописание падежных окончаний имён прилагательных.
Местоимение 11 ч.Роль личных местоимений в речи. Личные местоимения 1 , 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание косвенных форм личных местоимений, раздельное написание местоимений с предлогами. Морфологический разбор личных местоимений.
Глагол 43 ч. Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.
Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.
Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление). Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)
Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).
Повторение 22 ч
Связная речь. Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.
Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).
Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.
Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.
Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.
Повторение изученного
Чистописание
Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений букв в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.
Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.
Слова с непроверяемыми написаниями
Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель,. прекрасный, путешествие, расстояние, салют, самолёт. сверкатъ, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка. слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.
VII.
Тематическое планирование.
| № п./п | Тема | Кол-во часов | Форма контроля |
| | Повторение | 10 | Диктант №1, |
| | Имя существительное | 51 | Диктант № 2,3
|
| | Имя прилагательное | 31 | Диктант 4 |
| | Местоимение | 11 | Диктант 5 |
| | Глагол | 33 | Диктант 6
|
| | Повторение. Резерв | 19 18 | Диктант №7
|
| | Итого | 170 | Итоговый диктант |
VII.
Материально- техническое обеспечение
образовательной деятельности.
Реализация учебной программы обеспечивается:
1.Учебник : «Русский язык» 4 класс. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Москва, «Просвещение», 2013 г. 1часть, 2 часть.
2.Рабочая тетрадь : «Русский язык» 4 класс. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Москва, «Просвещение», 2016 г. 1часть, 2 часть.
3. Методическое пособие «Русский язык 4 класс» В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Москва, Просвещение, 2013 г.
4. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы: пособие для учителей общеобразоват . организаций/В. П. Канакина, В. Г . Горецкий, М. В. Бойкина и др.]. — М.: Просвещение, 2014.
5. Тетради для слабовидящих, подставки, настольные лампы, укрупненный наглядный материал.
6. ЭОР
Календарно-тематическое планирование.
| № п/п |
Дата | Тема урока | Основные виды учебной деятельности | Планируемые результаты | |||
| Предметные | Метапредметные
УУД | Личностные | |||||
| 1 четверть | |||||||
| 1 |
| Повторение. Язык и речь.
| Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять границы своих достижений. Оценивать результаты своей деятельности | Повторить понятия о слове, предложении, тексте. Обобщить знания о предложении, уметь распознавать предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Уметь видеть обращение в устной и письменной речи. Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. Объяснять алгоритм разбора слов по составу, использовать его. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки орфограмм. | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей
| |
| 2 |
| Текст и его план. Типы текстов.
| |||||
| 3 |
| Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и по интонации | |||||
| 4 |
| Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения Словосочетание | |||||
| 5 |
| Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | |||||
| 6. |
| Состав слова.
| |||||
| 7. |
| Правописание гласных и согласных в корнях слов | |||||
| 7.
|
| Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в корнях | |||||
| 8. |
| Правописание приставок и суффиксов | |||||
| 9. |
| Разделительные твердый и мягкий знаки | |||||
| 10
|
| Диктант. | |||||
| 11
|
| Работа над ошибками.Части речи. Морфологические признаки частей речи | Различать имена существительные, определять признаки имени существительного. Изменять существительные по падежам. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые вопросы. Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Различать имена существительные в начальной и косвенной формах. Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных. | Уметь распознавать самостоятельные и служебные части речи. Уметь распознавать существительное, определять род имен существительных | познавательные:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство;
коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
регулятивные:
оценивание качества и уровня усвоения материала | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | |
| 12 |
| Склонение имен существительных и имен прилагательных | Уметь склонять имена существительные по падежам Обобщить существенные признаки прилагательного как части речи; уметь изменять имена прилагательные по родам; писать родовые окончания | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных | |||
| 14 |
| Имя числительное. Глагол |
| Уметь распознавать глаголы, имена числительные. Изменять глаголы по временам. | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных | ||
| 15 |
| Наречие как часть речи |
| Уметь распознавать часть речи. Каким членом предложения является наречие. Какие окончания имеет. | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных | ||
| 16. |
| Правописание наречий |
| Развивать орфографическую зоркости Уметь различать части речи | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||
| 17 |
| Сочинение-отзыв по картине В.М.Васнецова «Иван Царевич на Сером волке». |
| Уметь употреблять в речи предложения с однородными членами, составлять текст – описание картины | познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | |
| 18. |
| Контрольный диктант по теме «Части речи» | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм. Оценивать результаты своей деятельности | Выявить, в какой степени закрепился навык правописания; уметь оформлять предложения, писать слова без пропусков букв. Обозначать твердые и мягкие согласные, разделительный ь, писать звонкие и глухие согласные, безударные гласные | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | |
| 19 |
| Работа над ошибками. Распознавание падежей имен существительных | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.
Адекватно оценивать результаты написанного диктанта, выполнения грамматических заданий, определять границы своих достижений. Составлять текст по выбранной теме. Оценивать результаты своей деятельности | Уметь определять падеж имен существительных | познавательные:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство;
коммуникативные:
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
регулятивные:
оценивание качества и уровня усвоения материала | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | |
| 20 |
| Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных |
| Знать особенности имен существительных в именительном падеже; родительном. винительном. Уметь определять падеж; выделять главные члены предложения | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||
| 21 |
| Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже |
| Знать особенности имен существительных в родительном, дательном, винительном падеже; уметь определять падеж | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||
| 22 |
| Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложном падежах |
| Знать особенности имен существительных в творительном и предложном падеже; уметь определять падеж; отрабатывать приемы распознавания падежей | Нравственно-этичес. оценив. усваиваемого содерж., обеспечив. личност. моральный выбор на основе социал и личностных ценностей | ||
| 23 |
| Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные |
| Знать падежи; уметь распознавать падеж имен существительных | Нравственно-этичес. оценив. усваиваемого содерж., обеспечив. личност. моральный выбор на основе соци и личнос ценностей | ||
| 2 четверть | |||||||
| 24 |
| Три склонения имен существительных (общее представление). 1-е склонение имен существительных | Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры существительных 1-го склонения. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные окончания существительных 1-го склонения | Уметь склонять имена существительные | познавательные: самост. выделение и формулиров. познавательной цели; осознанное и произвольн. постр. речев высказывания в устной письмен. форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; коммуникативные: умение с достат. полнотой и точн. выраж. св. мысли в соответ с задач и услов коммуник.; регулятивные: постановка учеб задачи; сличен способ дейст и его резул с дан эт.; внес. необх. дополнений и коррек в план и спос дейс; оценив. качества и уровня усвоения материала | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | |
| 25 |
| Упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения | Уметь определять тип склонения имен существительных | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | |||
| 26 |
| Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег» |
| Уметь определять тему рисунка, озаглавливать его, анализировать содержание и составлять текст, отражающий содержание рисунка; уметь правильно строить предложения и употреблять их в речи | познавательные: осознан. и произвольн. построение речевого высказывания в устн и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контр. и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | |
| 27 |
| 2-е склонение имен существительных | Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры существительных 2-го склонения. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные окончания существительных 2-го склонения | Уметь определять тип склонения имен существительных | познавательные:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков;
коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
регулятивные:
постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | |
| 28 |
| Упражнения в распознавании падежа имён существительных 2-го склонения | Уметь работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных падежах | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | |||
| 29 |
| 3-е склонение имен существительных | Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры существительных 3-го склонения. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные окончания существительных 3-го склонения | Уметь определять тип склонения имен существительных | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||
| 30 |
| Упражнения в распознавании падежа имён существительных 3-го склонения | Уметь работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных падежах | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | |||
| 31 |
| Проверочная работа «Три склонения имен существительных». | Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям. Оценивать результат выполнен. проверочной работы | Уметь работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных падежах | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||
| 32 |
| Обучающее изложение |
| Уметь стилистически точно передавать содержание текста | познавательные: осознан. и произвольн. построение речевого высказывания в устн. и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контрол. и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владен. монолог. и диалогической формами речи в соответст. с граммат. и синтаксическ. нормами родного языка; регулятивные: составлен. плана и последов действий | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | |
| 33 |
| Анализ изложения. Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных | Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. | Уметь определять ударные и безударные окончания имен существительных; отрабатывать навык склонения и умения определять склонение имен существительных | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоен. материала | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | |
| 34 |
| Именительный и винительный падежи |
Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ его проверки.
Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и.
Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.
Использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц | Знать особенности правописания имен существительных в именительном и винительном падежах. | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||
| 35 |
| Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже | Знать особенности правописания имен существительных в родительном падеже | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | |||
| 36 |
| Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных | Знать особенности правописания одушевленных имен существительных в именительном, родительном и винительном падеже | познавательные: самост. выдел. и формулирование познавательной цели; осозн. и произв построение речев высказ в уст пис ф.; анализ объектов с целью выделения их признаков; коммуникативные: умение с достат полнот и точност. выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способ дейст и его результ. с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоен. материала | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||
| 37 |
| Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже | Знать особенности правописания безударных окончаний имен существительных в дательном падеже | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | |||
| 38 |
| Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах | Знать особенности правописания безударных окончаний имен существительных в родительном дательном падежах; уметь распознавать падеж и склонение | познавательные: самост. выделение и формулиров. познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признак.; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||
| 39 |
| Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах | Подробно излагать содержание повествовательного текста
Контролировать правильность написания текста, находить и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа. Контролировать правильность написания в тексте имён существительных с безударным окончанием, находить и исправлять ошибки. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | |||
| 40 |
| Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже | Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в творительном падеже | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||
| 41 |
| Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||||
| 42 |
| Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже
|
Подробно излагать содержание повествовательного текста Контролировать правильность написания текста, находить и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа.
Контролировать правильность написания в тексте имён существительных с безударным окончанием, находить и исправлять ошибки. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе. | Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в предложном падеже | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||
| 43 |
| Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||||
| 44 |
| Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах | Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||
| 45 |
| Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных | Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | |||
| 46 |
| Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных | Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | |||
| 47 |
| Сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница» |
| Уметь воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст | познавательные: осознан. и произв. постр. речевого высказ. в уст и пис. форме; смысловое чтение; рефлексия спо. и условия дейст., контроль и оценка процесса и резул деятельн; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | |
| 48 |
| Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе» |
| Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания | познавательные: выбор наиболее эффект. способов реш. задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельнос.; коммуникативные: владен. монолог. и диалогической формами речи в соответств с грамм. и синтаксическ. нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с задан эталон.; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизац. сил и энергии, к вол усил. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | |
| 49 |
| Анализ контрольного диктанта. Повторение |
| Уметь находить и исправлять ошибки. Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний | познавательные: выбор наиб эффектив. способов реш задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контрол оц процесса и резул деят.; коммуникативные: умение с достат полн и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учеб задачи; слич способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | |
| 50 |
| Склонение имён существительных во множественном числе |
Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа. Контролировать правильность написания в тексте имён существительных с безударным окончанием, находить и исправлять ошибки. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе. Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Контролировать правильность написания текста, находить и исправлять ошибки
Оценивать результат выполнения работы
Работать с памяткой «Разбор имени существительного как части речи», определять последовательность разбора по алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного. | Уметь определять число имен существительных | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | |
| 51 |
| Именительный падеж имён существительных множественного числа | Уметь определять число и падеж имен существительных именительного падежа во множественном числе | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | |||
| 52 |
| Родительный падеж имён существительных множественного числа | Уметь определять число и падеж имен существительных родительного падежа во множественном числе | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | |||
| 53 |
| Правописание окончаний имён существительных множественного числа в родительном падеже. Родительный и винительный падежи имён существительных множественного числа | Отрабатывать прием распознавания падежей имен существительных во множественном числе | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным этал.; оценивание качества и уровня усвоения | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||
| 54, |
| Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа | Уметь определять число и падеж имен существительных во множественном числе | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | |||
| 55 |
| Обучающее изложение |
| Уметь стилистически точно передавать содержание описательного текста | познавательные: осознанн и произвольное построен. речевого высказывания в устной и письмен. форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесс и результата деятельности; коммуникативные: владен. монолог. и диалогической формами речи в соответств с граммат. и синтаксичес. нормами родного языка; регулятивные: составлен. плана и последов. действ.; сличение способа действия и его результата с дан этал; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | |
| 56 |
| Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе. Наши проекты |
| Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; отрабатывать навык определения числа, падежа и склонения имен существительных; уметь проводить морфологический разбор | познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективн способов решения задачи в зависимости от конкр усл; рефлексия способов и условий действия, контрол оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответ с грамматич и синтакс норм родн язык; регулятивные: сличение способа действия и его результата с дан эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выдел и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оцен. качеств и уровня усвоения | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | |
| 57 |
| Контрольный диктант за первое полугодие | Контролировать правильность написания текста, находить и исправлять ошибки | Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | |
| 58 |
| Анализ контрольного диктанта. Проверочная работа |
| Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; отрабатывать навык определения числа, падежа и склонения имен существительных; уметь проводить морфологический разбор | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||
|
|
|
|
|
|
| ||
| 3 четверть | |||||||
| |
| Имя прилагательное как часть речи | Находить имена прилагательные среди других слов в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные с помощью суффиксов. | Определять части речи | познавательные: самост. выделение и формулиров. познавательной цели; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков; коммуникативные: инициативное сотрудничес с учителем и сверстникам; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи; определение последовател. промежуточных целей с учетом конечного результ.; составление плана и последовательн. действий; предвосхищение результат и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материал | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | |
| |
| Род и число имён прилагательных | Определять род имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе) | Уметь определять число и род имен прилагательных | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||
| |
| Начальная форма имён прилагательных. Описание игрушки | Различать начальную форму имени прилагательного. Согласовывать форму имени прилагательного с именем существительным при образовании словосочетания «существительное + прилагательное». Правильно писать родовые окончания имён прилагательных. | Уметь определять тему рисунка, озаглавливать его, анализировать содержание и составлять текст, отражающий содержание рисунка; уметь правильно строить предложения и употреблять их в речи | познавательные: осознан и произвольное построение речевого высказывания в устн и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контрол и оценка процесса и резул деятел; коммуникативные: владен монолог и диалог фор речи в соответ с грамм. и синтакс норм род яз; регулятивные: сост. плана и последов дейст; слич спос дейст и его резул с дан эталоном; внес необх допол и корректив в план и спос дейст | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | |
| |
| Склонение имён прилагательных | Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе. Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин) Работать с памяткой «Как определить падеж имён прилагательных». Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения | Уметь определять падеж имени прилагательного | познавательные: самост. выделение и формулиров. познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравн, классифик. объек по выдел признакам; синтез; коммуникативные: умение с достат полнот и точност выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его резул с дан эталоном; оценивание качества и уровня усвоения | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | |
| |
| Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова «Миша Морозов» |
| Уметь воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст | познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | |
| |
| Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе |
| Уметь распознавать род, число, падеж имен прилагательных | познавательные:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
коммуникативные:
инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;
регулятивные:
постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | |
| |
| Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже |
Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице.
Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе».
Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного в единственном числе.
Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного в единственном числе и выбирать наиболее рациональный способ.
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе, проверять правильность написания.
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе, проверять правильность написания. | Уметь писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||
| |
| Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже | Уметь писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | |||
| |
| Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже | Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже; уметь распознавать падежи | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | |||
| |
| Именительный, винительный, родительный падежи | Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном, родительном, дательном, винительном падежах; уметь распознавать падежи | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||
| |
| Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах | Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах; уметь распознавать падежи | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | |||
| |
| Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода | Знать правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода; уметь распознавать род, число, падеж | Нравственно-этическ оценив усваиваемого содерж, обеспечив. личностный моральн. выбор на основе соц. и личност. ценностей | |||
| |
| Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты |
| Уметь стилистически точно передавать содержание описательного текста | познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и резул. деятел; коммуникативные: владен монол и диал фор речи в соответ с грамм и синтак норм род яз; регулятивные: составл плана и последов дейст | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | |
| |
| Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода |
| Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; уметь писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа | познавательные: выбор наиб эффектив. способов реш задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контрол. оценка процесса и результатов деятельност; коммуникативные: владен монолог и диалогической формами речи в соответст. с грамм и синтаксическим. нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результ. с задан эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоен., оценивание качеств и уровня усвоения материал. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | |
| |
| Склонение имён прилагательных женского рода | Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имен прилагательных женского рода в единственном числе, проверять правильность написания. Записывать текст по памяти Находить информацию о достопримечательностях своего города, обобщать её и составлять сообщение. | Уметь склонять имена прилагательные женского рода, определять их падеж | познавательные: самост. выдел. и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признак.; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: постановк. уч. задачи, слич спос дейст и его результ. с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | |
| |
| Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода | Зн правопис. безударных падеж оконч имен прилаг. ж. рода в именительном и винительном падежах; уметь распознавать род, число, падеж | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | |||
| |
| Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных женского рода | Уметь различать имена прилагательные женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах. | Нрав-этич оцениван. усваиваемого содер., обеспеч. личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценност. | |||
| |
| Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода | Уметь сравнивать винительный и творительный падежи; выявлять сходство и различия | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным призн; моделирование; преобраз. модели с целью выявл общ законов, определ дан предмет обл.; синтез; коммуникативные: умен с достат полн и точн выраж св мысли в соотв с задач и услов коммуник; регулятивные: постановка уч. зад, слич спос дейст и его резул с задан эталон; оценив качест и уров усвоен матер | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||
| |
| Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных | Уметь различать имена прилагательные женского рода; распознавать падеж | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | |||
| |
| Изложение описательного текста |
| Уметь стилистически точно передавать содержание описательного текста | познавательные: осознан и произв постр реч высказыв в устн. и письмен. форме; смысловое чтение; рефлекс способов и услов. дейст, контрол и оценка процесса и резул. деятел; коммуникативные: владен монол и диалог. формами речи в соответств с грамм и синтак. норм родн языка; регулятивные: составлен. плана и последов действий | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | |
| |
| Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных |
| Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; уметь писать падежные окончания имен прилагательных | познавательные: выбор наиб эффект способ решен задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и услов дейст, контр оценка процесса и резул деятельн; коммуникативные: владен монол и диал форм. речи в соотв с грамм и синтакс. нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его резул с задан. эталоном; внес необх. доп и коррект. в план и способ действия; выдел и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усв, оценивание качеств и уровня усвоения | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | |
| |
| Склонение имён прилагательных во множественном числе | Сравнивать падеж. окончания имён прил. во множеств. числе. Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имен прилагательных во множественном числе, проверять правильность написания. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями, находить имена прилагательные с неправильно записанными окончаниями и исправлять в словах ошибки. | Уметь определять падеж имен прилагательных во множественном числе | познавательные: самост. выдел и формулирование познавательной цели; поиск и выдел необх инф.; анализ, сравн, классифик. объектов по выдел призн.; синтез; постр логич цепи рассужд; доказательство; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соотв с задачами и условиями коммуникаци; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | |
| |
| Сочинение-отзыв по картине Н.К. Рериха «Заморские гости» |
| Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине | познавательные: осознан и произвольное построение речевого высказывания в устной и письмен. форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контрол и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владен монолог и диалог формами речи в соответствии с грамм и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составлен плана и последов действий | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | |
| |
| Именительный и винительный падежи имен прилагательных множественного числа | Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе. Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имен прилагательных во множественном числе, проверять правильность написания.
Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями, находить имена прилагательные с неправильно записанными окончаниями и исправлять в словах ошибки. | Уметь находить сходства и различия именительного и винительного падежей имен прилагательных множественного числа | познавательные: самост. выдел и формулирование познавательной цели; поиск и выдел необх инф.; осозн и произв. построение речев высказыв. в устной и письменной форме; смысловое чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметн область; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | |
| |
| Родительный и предложный падежи имен прилагательных множественного числа | Знать особенности правописания имен прилагательных в родительном и предложном падежах во множественном числе | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | |||
| |
| Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа |
| Определять род имен существительных в тексте, выделять окончания | познавательные: структурирование знаний; выбор наиб эффективных способов решения задачи в завис от конкрет условий; рефлексия способов и усл. действия, контрол оценка процесса и резул деятельн; коммуникативные: влад. монол и диал форм речи в соотв с грамм и синтакс. нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его резул с данным эталоном; внес необход дополн. и коррек в план и спос дейс; выдел и осозн того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценив. качеств и уровня усвоения материала | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | |
| |
| Обобщение по теме «Имя прилагательное» |
| Уметь распознавать число, род, падеж имен прилагательных, правильно писать окончания имен прилагательных в единственном и во множественном числе | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||
| |
| Сочинение-отзыв по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь» |
| Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине | познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владен монол и диалог формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составл плана и последоват действ | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | |
| |
| Обобщение по теме «Имя прилагательное». Проверка знаний | Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного» Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного. | Уметь распознавать число, род, падеж имен прилагательных, правильно писать окончания имен прилагательных в единственном и во множественном числе. Уметь применять полученные знания | познавательные: структурирование знаний; выбор наиб эффект способ реш задачи в зависимости от конкретных условий; рефлекс способов и услов действия, контроль оценка процесса и резул деятельн; коммуникативные: владен монол и диалог формами речи в соотв с грамматич и синтакс норм родн. языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с дан эталоном; внес необх доп и коррект. в план и способ действия; выдел и осозн того, что уже усвоено и что еще подлеж усвоен, оцениван. качеств и уровня усвоения | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | |
| |
| Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» |
| Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монол. и диалог фор речи в соотв с грамм и синтакс норм род яз; регулятивные: сличение способа дейст и его резул с зад этал; внес необх доп и коррект в план и спос дейс; способн к мобилиз сил и энер, к вол усил | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | |
| |
| Анализ контрольного диктанта. Повторение |
| Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное об имени прилагательном | познавательные: структури знаний; осознанное и произвольн. постр. реч. высказ. в устн. и письменной форме; выбор наиб. эффект. спос. реш. задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и услов. действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владен. монол. и диал. форм речи в соотв. с грамм. и синтакс. нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с дан эталоном; внес. необх. доп. и коррек. в план и способ действия; выдел. и осозн. того, что уже усвоено и что еще подлеж. усв., оценивание качеств и уровня усвоения | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | |
| |
| Местоимение как часть речи | Распознавать местоимения среди других частей речи. Определять наличие в тексте местоимений. Определять лицо, число и род у личных местоимений 3-го лица Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам Различать начальную и косвенную формы личных местоимений Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их формы. Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. Раздельно писать предлоги с местоимениями. Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи». Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике. Составлять небольшие тексты-диалоги, оценивать правильность употребления в них местоимений. | Знать особенности местоимения как части речи, уметь распознавать местоимения среди других частей речи | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; подведение под понятие;
коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
регулятивные:
постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | |
| |
| Личные местоимения | Знать грамматические признаки местоимений, уметь определять их число и лицо | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | |||
| |
| Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам | Знать правописание местоимений; определять лицо, число и род местоимений, уметь изменять личные местоимения 1-го и 2-го лица по падежам | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | |||
| |
| Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам | Уметь раздельно писать местоимения с предлогами; определять лицо, род, число местоимений, изменять местоимения 3-го лица по падежам | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков; коммуникативные: инициативное сотрудн. с учит. и сверст.; контрол., коррек., оц. дейс. партн.; регулятивные: постановка уч. зад.; слич. спос. дейс. и его резул. с дан. этал.; оцен. кач. и уров. усв. мат. | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||
| |
| Изменение личных местоимений по падежам. | Знать правописание местоимений; определять лицо, число и род местоимений, изменять местоимения по падежам | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | |||
| |
| Изложение повествовательного текста с элементами описания |
| Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами | познавательные: осознан. и произв. постр. речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и услов дейс, контр и оценка процесса и резул деятельн; коммуникативные: владен монол и диал форм. речи в соотв с грамм и синтаксич. нормами родного языка; регулятивные: составлен. плана и послед. действий | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | |
| |
| Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение» |
| Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст | познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным этал.; внес необх доп и коррек в план и спос дейс; выдел и осозн того, что уже усвоено и что еще подлеж усв, оцен кач и уров усв | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | |
| |
| Контрольный диктант по теме «Местоимение» |
| Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания | познавательные: выбор наиб эффект способов реш задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и услов действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владен монол и диал форм. речи в соответствии с грамматич и синтакс нормами род яз; регулятивные: сличение способа действия и его резул с задан. эталоном; внес необх. доп и коррект. в план и способ действия; способность к мобилизац. сил и энергии, к вол усил. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | |
| |
| Анализ контрольного диктанта. Повторение |
| Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное о местоимении | познавательные: структурирование знаний; выбор наиб эффективных способов решения задачи в зависим. от конкр условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельнос.; коммуникативные: владен монол и диал форм. речи в соответствии с грамматич и синтакс нормами род яз; регулятивные: сличение способа действия и его резул с задан. эталоном; внес необх. доп и коррект. в план и способ действия; выдел и осозн того, что уже усвоено и что еще подлежит усв, оценивание качеств и уровня усвоения | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | |
| |
| Роль глаголов в языке | Различать глаголы среди других слов и в тексте Определять изуч. грамматичес. признаки глаголов (число, время, роль в предложении). Трансформировать текст, изменяя время глагола. Различать неопр. ф. гл. среди др. форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь) Ставить вопросы к гл. в неоп. ф. и классифицировать глаг., отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?. Образовывать гл. с помощью приставок и суффиксов. Контролировать правильность написания текста, находить и исправлять ошибки. Оценивать прав. содерж., струк напис. текста и использования в нём языковых структур Работать с таблицами измен. глаг. настоящего и будущего времени по лицам и числам. Изменять гл. наст. и будущего времени по лицам и числам. | Уметь распознавать части речи, рассказывать о глаголе как части речи по плану | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
регулятивные: постановка учебной задачи; оценивание качества и уровня усвоения материала | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | |
| |
| Изменение глаголов по временам | Уметь точно употреблять в речи глаголы, правильно определять время глагола | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | |||
| |
| Неопределённая форма глагола | Знать особенности глаголов неопределенной формы, уметь распознавать глаголы в неопределенной форме, ставить вопросы к ним | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | |||
| |
| Неопределённая форма глагола |
| Знать особенности глаголов неопределенной формы, уметь распознавать глаголы в неопределенной форме, ставить вопросы к ним | познавательные: сам выд и формул познават. цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; коммуникативные: умен с дост полнот и точностью выраж св мысли в соответс с зад и усл коммуникации; регулятивные: постановка учебн. задачи; | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | |
| |
| Изменение глаголов по временам | Уметь образовывать разные временные формы глагола | Нрав-этич оцениван. усваиваемого содер, обеспеч личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | |||
| |
| Изложение повествовательного текста по цитатному плану |
| Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами | познавательные: осознанн и произвольн построение речевого высказывания в устн. и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и услов действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владен монол и диал форм. речи в соотв с грамм и синтаксич нормами родного языка; регулятивные: составлен. плана и послед. действий | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | |
| |
| Анализ изложения. Спряжение глаголов | Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Познакомиться с глаголами, которые не употребляются в 1-ом лице единственного числа. Определять роль мягкого знака в окончании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущего времени (-ешь, -ишь). Использовать правило написания глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени. Работать с таблицами спряжения глаголов в настоящем и будущем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжения. Определять спряжение глаголов.
| Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст. Уметь спрягать глаголы в настоящем и будущем времени | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: умение с достаточной полн и точн выраж св мысли в соотв с зад и услов коммун; регулятивные: постановка уч зад; слич спос дейст и его резул с дан этал; оценив кач и уров усв мат | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | |
| |
| Спряжение глаголов | Уметь спрягать глаголы в настоящем и будущем времени, определять лицо и число глаголов | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | |||
| |
| 2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе | Уметь писать мягкий знак в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа | Нрав-этич оцениван. усваиваемого содер., обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | |||
| |
| Сочинение по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода» |
| Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине | познавательные: осознан и произв постр реч высказыв в уст и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и усл. дейст., контроль и оценка процесса и резул деятельн; коммуникативные: владен. монол и диал форм. речи в соотв. с грамм. и синтакс. нормами родного языка; регулятивные: составлен. плана и послед. действий | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | |
| | |||||||
| |
| I и II спряжение глаголов настоящего времени | Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы « I и II спряжение глаголов» Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме.
| Уметь различать окончания глаголов I и II спряжения настоящего времени | познавательные: сам. выд. и формул познават. цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классиф объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: иниц. сотруд с учит и сверстник; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным этал; оценив кач и уровн усв мат | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | |
| |
| I и II спряжение глаголов будущего времени | Уметь различать окончания глаголов I и II спряжения будущего времени | Нрав-этич оцениван. усваиваемого содер., обесп личнос морал. выбор на основе соц. и личностных ценнос | |||
| |
| Наши проекты |
| Знать словари и сборники пословиц и поговорок. Подготовить к выполнению проектной работы | познавательные: постанов. и формул проблемы, самос созд алгор деят при решен. пробл творч и поиск харак; коммуникативные: иниц. сотруд с учит и сверстник.; регулятивные: определен. послед промежут. целей с учетом конечн. результата; сост плана и послед действ | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | |
| |
| Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени | Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Познакомиться с глаголами, которые не употребляются в 1-ом лице единственного числа. Определять роль мягкого знака в окончании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущего времени (-ешь, -ишь). Использовать правило написания глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени. Работать с таблицами спряжения глаголов в настоящем и будущем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжения. Определять спряжение глаголов. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы « I и II спряжение глаголов» Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме. Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Обсуждать последовательнос. действий при выборе личного окончания глагола. Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола. Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. | Уметь определять спряжение глаголов по неопределенной форме. Уметь различать окончания глаголов I и II спряжения | познавательные:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство;
коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
регулятивные:
постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | |
| |
| Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени | Уметь определять спряжение глаголов по неопределенной форме, правильно ставить вопросы к глаголам, писать безударные личные окончания глаголов | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | |||
| |
| Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени | Уметь определять спряжение глаголов по неопределенной форме, правильно ставить вопросы к глаголам, писать безударные личные окончания глаголов | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | |||
| |
| Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени | Уметь определять спряжение глаголов по неопределенной форме, правильно ставить вопросы к глаголам, писать безударные личные окончания глаголов | Нрав-этич оцениван. усваиваемого содер., обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | |||
| |
| Возвратные глаголы | Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола, правильно произносить и писать возвратные глаголы | познавательные: сам выд. и формул познават. цели; поиск и выдел необх инф.; смысловое чтение; анализ, сравнение, классиф объектов по выдел призн.; синтез; подведение под понятие; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: умен с достат полно и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||
| |
| Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах | Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени | Уметь правильно писать -тся и -ться в возвратных глаголах | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||
| |
| Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах | Уметь правильно писать -тся и -ться в возвратных глаголах | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | |||
| |
| Закрепление изученного. Работа с деформированным текстом. | Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль и части текста; составлять план, выписывать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова. | Уметь составлять текст. Уметь писать окончания глаголов | познавательные: осознан и произв постр реч высказыв в уст и письменной форме; коммуникативные: владен монол и диал формам речи в соотв с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | |
| |
| Правописание глаголов в прошедшем времени | Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы. Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи».
Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола.
Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм. | Уметь определять род глаголов прошедшего времени по окончанию | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | |
| |
| Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени | Уметь распознавать глагольные формы прошедшего времени, правильно писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | |||
| |
| Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени | Уметь писать безударные суффиксы перед суффиксом –л в глаголах прошедшего времени | Нрав-этич оцениван усваиваемого содер, обеспеч личностный морал выбор на осн. соц и личн ценностей | |||
| |
| Изложение повествовательного текста по вопросам |
| Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами | познавательные: осознан и произв постр реч высказыв в уст и письменной форме; коммуникативные: владен монол и диал форм. речи в соотв с грамм и синтаксич. нормами родного языка; регулятивные: сост. плана и последовател. действий | Нрав-этич оцениван усваиваемого содер, обеспеч личностный морал выбор на осн. соц и личн ценностей | |
| |
| Контрольный диктант по теме «Глагол» |
| Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания | познавательные: выбор наиб эффект способов реш задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и услов действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владен монол и диал форм. речи в соотв с грамм и синтаксич. нормами родного языка; регулятивные: сличение способа дейс и его результ с заданным эталоном; внесен. необх дополнен. и корр в план и способ дейс; способнос к мобилизации сил и энергии, к вол усил. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | |
| |
| Анализ контрольного диктанта. Повторение |
| Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное о глаголе | познавательные: структурирование знаний; выбор наиб. эффективных способов решения задачи в завис от конкрет условий; рефлексия способов и усл. дейс, контр оцен процесса и результатов деятельност; коммуникативные: владен монол и диал форм речи в соотв с грамм и синтаксич нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его резул с данным эталоном; внес необход доп и коррек в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | |
| |
| Обобщение по теме «Глагол» |
| Уметь изменять глаголы по временам и обосновывать написание безударных окончаний глаголов | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||
| |
| Обобщение по теме «Глагол» |
| Уметь изменять глаголы по временам и обосновывать написание безударных окончаний глаголов | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||
| |
| Изложение повествовательного текста |
| Уметь определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста по вопросам | познавательные: осознан и произв постр реч высказыв в уст и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и усл. дейст, контроль и оценка процесса и резул деятельн; коммуникативные: владен монол и диал форм речи в соотв с грамм и синтаксич нормами родного языка; регулятивные: сост плана и последовател. действий | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | |
| |
| Проверка знаний по теме «Глагол» |
| Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания | познавательные: выбор наиб эффек способов реш. задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и усл. дейс, контр оцен процесса и результатов деятельност; коммуникативные: владен монол и диал форм речи в соотв с грамм и синтаксич. нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его резул с задан эталоном; внес необх доп и коррект в план и способ действия; способность к мобилизац сил и энергии, к вол усил. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | |
| |
| Анализ изложения, тестовой работы. Повторение |
| Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст. | познавательные: струк зн; коммуникативные: владен монол и диал форм. речи в соотв с грамм и синтаксич нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его резул с данным эталоном; внесение необходимых дополнений в план; | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | |
| |
| Язык. Речь. Текст |
| Уметь отличать типы текстов, определять тему и основную мысль текста | познавательные:
структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий;
коммуникативные:
инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера;
регулятивные:
сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | |
| |
| Предложение и словосочетание |
| Уметь различать виды предложений выделять словосочетания из предложений | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||
| |
| Предложение и словосочетание |
| Знать признаки однородных членов предложения, уметь находить главные и второстепенные члены предложения, распознавать однородные члены предложения | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||
| |
| Предложение и словосочетание |
| Знать признаки распространенных и нераспространенных, простых и сложных предложений, находить главные и второстепенные члены предложения | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||
| |
| Лексическое значение слова |
| Закреплять представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||
| |
| Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И.Шишкина «Рожь» |
| Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине | познавательные: осознан и произв постр реч высказ в уст. и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и усл дейс, контр и оц. процесса и результата деятельности; коммуникативные: владен монол и диал форм. речи в соотв с грамм и синтаксич. нормами родного языка; регулятивные: сост. плана и последовател. действий | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | |
| |
| Состав слова |
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Воспроизводить знания о составе слова. Определять значение каждой значимой части в слове, различать значимые части в слове с обоснованием своего ответа. Определять последовательность действий при нахождении в слове значимых частей (корня, приставки, суффикса и окончания). Различать однокоренные слова от форм слова, слов с омонимичными корнями, слов-синонимов. Подбирать слова с заданным составом и сложные слова. Составлять текст на заданную тему. Оценивать результаты своей деятельности | Закреплять представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов | познавательные: структурирование знаний; осознан. и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | |
| |
| Состав слова | Закреплять знания о составе слова, о значимых частях слова. Уметь разбирать слова по составу, подбирать к словам однокоренные слова | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | |||
| |
| Состав слова | Закреплять знания о правописании приставок и предлогов | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | |||
| |
| Состав слова | Знать орфограммы в корне слова, уметь правильно писать слова с орфограммами в корне | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | |||
| |
| Части речи | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять изученные признаки частей речи (глагола, имени числительного), образовывать формы глагола. Правильно произносить имена числительные. Наблюдать за правописанием некоторых имён числительных. Оценивать результаты своей деятельности | Уметь распознавать части речи и правильно их употреблять, распознавать орфограммы в словах разных частей речи и обосновывать их написание | познавательные: структурирование знаний; осозн и произв постр речев высказ в уст и пис. форме; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | |
| |
| Части речи | Уметь распознавать части речи и правильно их употреблять, распознавать орфограммы в словах разных частей речи и обосновывать их написание | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | |||
| |
| Изложение повествовательного текста по цитатному плану |
| Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами | познавательные: осознан и произв постр реч высказыв в уст и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательн. действий | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | |
| |
| Анализ изложения. Части речи |
| Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||
| |
| Итоговый контрольный диктант |
| Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания | познавательные: выбор наиб эффек способов реш. задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и усл. дейс, контр оцен процесса и результ.в деятельности; коммуникативные: владен. монол и диал форм. речи в соотв с грамм и синтаксич. нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его резул с задан эталоном; внес необх доп и коррект в план и способ действия; способнос к мобилизации сил и энергии, к вол усил. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | |
| |
| Анализ контрольного диктанта. Повторение |
| Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное | познавательные: структурирование знаний; выбор наиб. эффективных способов решения задачи в завис от конкрет. условий; рефлексия способов и услов. действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | |
| |
| Звуки и буквы |
| Знать звуки русского языка, уметь обозначать их буквами | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||
| -170 резерв .
|
| Игра «По галактике Частей Речи» |
| Уметь применять полученные знания при решении нестандартных задач | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
