СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Программа по русскому языку 4 класс

Категория: Русский язык

Нажмите, чтобы узнать подробности

Программа по русскому языку 4 класс. Школа России.

Просмотр содержимого документа
«Программа по русскому языку 4 класс»

‌ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее – ФГОС НОО), Федеральной образовательной программы начального общего образования (далее – ФОП НОО), Федеральной рабочей программы по учебному предмету «Русский язык» (далее – ФРП «Русский язык»), а также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»


На уровне начального общего образования изучение русского языка имеет особое значение в развитии обучающегося. Приобретённые знания, опыт выполнения предметных и универсальных учебных действий на материале русского языка станут фундаментом обучения на уровне основного общего образования, а также будут востребованы в жизни.

Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности. Изучение русского языка является основой всего процесса обучения на уровне начального общего образования, успехи в изучении этого предмета во многом определяют результаты обучающихся по другим учебным предметам.

Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии функциональной грамотности обучающихся, особенно таких её компонентов, как языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная грамотность.

Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации обучающегося. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие, способствует формированию самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского народа и других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность адекватного самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно важных для человека областях.

Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что способствует формированию внутренней позиции личности. Личностные достижения обучающегося непосредственно связаны с осознанием языка как явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа. Значимыми личностными результатами являются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка, формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка.


ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»


Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:

1) приобретение обучающимися первоначальных представлений о многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовно­нравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского языка как языка межнационального общения; осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;

2) овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка: аудирование, говорение, чтение, письмо;

3) овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка: фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;

4) развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.

Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения русскому языку является признание равной значимости работы по изучению системы языка и работы по совершенствованию речи обучающихся. Языковой материал призван сформировать первоначальные представления о структуре русского языка, способствовать усвоению норм русского литературного языка, орфографических и пунктуационных правил.

Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и письменного общения.


МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка» в 4 классе – 170 ч.


ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


4 КЛАСС


К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:

— осознавать многообразие языков и культур на территории Российской Федерации, осознавать язык как одну из главных духовно​нравственных ценностей народа;

— объяснять роль языка как основного средства общения; объяснять роль русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

— осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей культуры человека;

— проводить звуко​буквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом);

— подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным словам антонимы;

— выявлять в речи слова, значение которых требует уточнен​ия, определять значение слова по контексту;

— проводить разбор по составу слов с однозначно выделяем​ыми морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой;

— устанавливать принадлежность слова к определённой ча​сти речи (в объёме изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков;

— определять грамматические признаки имён существи​тельных: склонение, род, число, падеж; проводить разбор име​ни существительного как части речи;

— определять грамматические признаки имён прилагатель​ных: род (в единственном числе), число, падеж; проводить разбор имени прилагательного как части речи;

— устанавливать (находить) неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени в единственном числе); изменять глаго​лы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спря​гать); проводить разбор глагола как части речи;

— определять грамматические признаки личного местоиме​ния в начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); использовать личные место​имения для устранения неоправданных повторов в тексте;

— различать предложение, словосочетание и слово;

— классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;

— различать распространённые и нераспространённые пред​ложения;

— распознавать предложения с однородными членами; со​ставлять предложения с однородными членами; использовать предложения с однородными членами в речи;

— разграничивать простые распространённые и сложные предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без на​зывания терминов); составлять простые распространённые и сложные предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложен​ия без называния терминов);​

— производить синтаксический разбор простого предложе​ния;

— находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;

— применять изученные правила правописания, в том чис​ле: непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные падежные оконча​ния имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, а также кроме собственных имён существитель​ных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные окончания имён прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце глагол​ов в форме 2-​го лица единственного числа; наличие или отсут​ствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся; безударные личные окончания глаголов; знаки препинания в предложени​ях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без союзов;

— правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;

— писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных правил правописания;

— находить и исправлять орфографические и пунктуацион​ные ошибки на изученные правила, описки;

— осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение); выбирать адекватные языковые средства в ситуации общения;

— строить устное диалогическое и монологическое высказы​вание (4—6 предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия;

— создавать небольшие устные и письменные тексты (3— 5 предложений) для конкретной ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки, объявления и др.);

— определять тему и основную мысль текста; самостоятель​но озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль;

— корректировать порядок предложений и частей текста;

— составлять план к заданным текстам;

— осуществлять подробный пересказ текста (устно и пись​менно);

— осуществлять выборочный пересказ текста (устно);

— писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам;

— осуществлять ознакомительное, изучающее чтение, по​иск информации; формулировать устно и письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации; ин​терпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию;

— объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия;

— уточнять значение слова с помощью толкового словаря (на бумажном и электронном носителе), в Интернете в условиях контролируемого входа.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


4 КЛАСС


Сведения о русском языке

Русский язык как язык межнационального общения. Раз​личные методы познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент, мини-​исследование, проект.

Фонетика и графика

Характеристика, сравнение, классификация звуков вне сло​ва и в слове по заданным параметрам.

Звуко​буквенный разбор слова.

Орфоэпия

Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нор​мы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в сло​вах в соответствии с нормами современного русского литератур​ного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике). Использование орфоэпических словарей русского языка при определении правильного произношения слов.

Лексика

Повторение и продолжение работы: наблюдение за использо​ванием в речи синонимов, антонимов, устаревших слов (про​стые случаи). Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (про​стые случаи).

Состав слова (морфемика)

Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного). Основа слова. Состав неизменяемых слов (ознакомление). Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных час​тей речи (ознакомление).

Морфология

Части речи самостоятельные и служебные. Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на ​ье типа ожерелье во множественном числе); соб​ственных имён существительных на -ов, -ин, -ий; имена суще​ствительные 1, 2, 3-​го склонения (повторение изученного). Не​ склоняемые имена существительные (ознакомление). Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилага​тельного от формы имени существительного (повторение). Склонение имён прилагательных во множественном числе. Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения 1-​го и 3​-го лица единственного и множественного числа; склонение личных местоимений. Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение) І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов. Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употреб​ление в речи. Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение). Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях. Частица не, её значение (повторение).

Синтаксис

Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осоз​нание их сходства и различий; виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и побуди​тельные); виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь между словами в словосочетании и предложении (при помощи смысловых вопро​сов); распространённые и нераспространённые предложения (повторение изученного). Предложения с однородными членами:

без союзов, с союзами а, но, с одиночным союзом и. Интонация перечисления в предл​ожениях с однородными членами. Простое и сложное предложение (ознакомление). Сложные предложения: сложносочинённые с союзами и, а, но; бессоюзные сложные предложения (без называния терминов).

Орфография и пунктуация

Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах. Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки; различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфо​граммы в слове; контроль при проверке собственных и предло​женных текстов (повторение и применение на новом орфограф​ическом материале). Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.

Правила правописания и их применение:

— безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, ий, -ие, -ия, а также кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий);

— безударные падежные окончания имён прилагательных;

— мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-​го лица единственного числа;

— наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;

— безударные личные окончания глаголов;

— знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без союзов.

Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых (наблюдение). Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора (наблюдение).

Развитие речи

Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и др.); диалог; монолог; отражение темы текста или основной мысли в заголовке. Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письмен​ной речи. Изложение (подробный устный и письменный пересказ тек​ста; выборочный устный пересказ текста). Сочинение как вид письменной работы. Изучающее, ознакомительное чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых вы​водов на основе информации, содержащейся в тексте. Интер​претация и обобщение содержащейся в тексте информации.




ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ



№ п/п


Наименование раздела


Количество часов

Аспект программы воспитания

Всего

Контрольный диктант

Контрольная работа/ списывание

Контрольный словарный диктант

Сочинение/ изложение







Воспитание и развитие личности учащегося, привитие уважения и любви к родному языку, формирование высокой культуры речи

Способствовать воспитанию положительной мотивации к учению, интереса к предмету, ценностного отношения к русскому языку, к русской культуре, русской речи

1

Повторение.

11

1




2

Предложение.

9


1



3

Слово в языке и речи.

19

1


1


4

Имя существительное.

41

1

1

1


5

Имя прилагательное.

31


1

1


6

Местоимение.

9


1

1


7

Глагол.

32

1


1

1

8

Повторение.

18

1



1


ИТОГО

170

5

4

5

2


Организация проектной деятельности:


  1. «Похвальное слово»

  2. «Говорите правильно!»

































Календарно-тематическое планирование уроков русского языка

№

Дата

Название темы урока

Форма организации урока

Виды учебной деятельности

Формирование УУД

(регулятивные, коммуникативные, познавательные)

Практические и лабораторные работы

ЦОР

ЭОР

Повторение 11ч

1


Наша речь и наш язык.

Урок общеметодологической направленности

Анализировать высказывания о русском языке.

Высказываться о значении «волшебных» слов в речевом общении, использовать их в речи.

Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице.

К: договариваться, приходить к общему решению.

Р: определять цель, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П: строить речевое высказывание в устной форме.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8434f36

2


Язык и речь. Формулы вежливости

Урок общеметодологической направленности


К: договариваться, приходить к общему решению.

Р: определять цель, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П: строить речевое высказывание в устной форме.

Дидактическая игра

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843639a

3


Текст и его план.


Урок общеметодологической направленности

Определять тему и главную мысль текста.

Подбирать заголовок к тексту.

Соотносить заголовок и текст.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Составлять план текста.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению».

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова каникулы

К: адекватно использовать речевые средства для решения задач.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84364e4

4


Обучающее изложение по тексту Е. Пермяка «Первая вахта».

Урок развивающего контроля

Самостоятельно подготовиться к написанию изложения.

Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного

К: адекватно использовать речевые средства для решения задач.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. адекватно оценивать правильность выполнения заданий.

П: учиться основам смыслового восприятия текстов.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8436818

5


Входная диагностическая работа.


Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий


К: регулировать свою деятельность посредством письменной речи.

Р : осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа контр. диктанта


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa250646

6


Работа над ошибками. Типы текстов.

Урок общеметодологической направленности

Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля.

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста».

Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой

К: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме.

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П: составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843698a

7


Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания.

Урок общеметодологической направленности

Составлять из каждой группы слов предложение.

Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Вставить пропущенные буквы. Озаглавить текст.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.

Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи.

Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения

К: адекватно использовать речевые средства для решения задач.

Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П: осуществлять синтез как составление целого из частей.

П/Р

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8436b10

8


Виды предложений по интонации

Урок общеметодологической направленности

Находить в предложении обращения в начале, середине, конце.

Составлять предложения с обращением.

Выделять обращения на письме

К: договариваться , приходить к общему решению в совместной деятельности.

Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.

Дидактическая игра

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8436caa

9


Диалог. Обращение

Урок общеметодологической направленности

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении.

Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения.

Различать главные и второстепенные члены предложения

К: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить сообщения в устной и письменной форме, анализировать условия и требования заданий.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8436ffc

10


Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения

Урок общеметодологической направленности

Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании.

Выделять в предложении словосочетания.

Разбирать предложение по членам предложения

К: адекватно использовать речевые средства для решения задач

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: использовать знаково-символические средства для решения задач


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8445a70

11


Словосочетание

Урок общеметодологической направленности


К: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

П/Р

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8436b10

Предложение 9 ч

12



Однородные члены предложения (общее понятие)


Урок открытия нового знания

Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте.

Определять, каким членом предложения являются однородные члены.

Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова.

Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами




К: адекватно использовать речевые средства для решения задач

Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8445a70

13



Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов.

Урок общеметодологической направленности

Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение

К: адекватно использовать речевые средства для решения задач

Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Дидактическая игра

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8436e12

14



Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Урок общеметодологической направленности


К: договариваться , приходить к общему решению в совместной деятельности.

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П: осуществлять анализ объектов, выполнять знаково-символические действия, включая моделирование.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843a800

15



Сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень».

Урок обобщения и систематизации знаний

Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности.

Составлять рассказ по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» и данному плану

К: использовать речь для регуляции своего действия.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, давать адекватную оценку правильности выполнения действий.

П: учиться основам смыслового восприятия текстов.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8439ff4

16



Знаки препинания ы предложениях с однородными членами. Проект «Похвальное слово знакам препинания».

Урок рефлексии


К: участвовать в презентации выполненной работы.

Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя и товарищей.

П: работать с разными источниками информации, уметь готовить и презентовать материал.

П/Р

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843ac10

17



Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями, входящими в состав сложного.

Урок общеметодологической направленности


К: адекватно использовать речевые средства для решения задач

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П: осуществлять анализ объектов, выполнять знаково-символические действия, включая моделирование.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8438276

18



Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Урок общеметодологической направленности

Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение.

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного


К: адекватно использовать речевые средства для решения задач

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П: осуществлять анализ объектов, выполнять знаково-символические действия, включая моделирование.

Дидактическая игра

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8437fb0

19



Р.Р. Обучающее изложение по тексту Е.Чарушина

Урок развивающего контроля


К: адекватно использовать речевые средства для решения задач

Р: давать адекватную оценку правильности выполнения действий.

П: учиться основам смыслового восприятия текстов.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843b818

20



Контрольный диктант № 2 по теме «Предложение»

Урок развивающего контроля

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

К: регулировать свою деятельность посредством письменной речи

Р: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа контр. диктанта.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843c984

Слово в языке и речи 19 ч

21



Работа над ошибками.Слово и его лексическое значение.

Урок общеметодологической направленности.

Анализировать высказывания о русском языке.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Объяснять принцип построения толкового словаря.

Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).

Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно.

Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи


К:осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера сделанных ошибок.

П: обобщать, устанавливать аналогии.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843cc40

22



Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова.

Устаревшие слова.

Урок общеметодологической направленности.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.

Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значении.

Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении.

Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков.

Работать с лингвистическими словарями учебника, находить в них нужную информацию о слове


К: адекватно использовать речевые средства для решения задач

Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П: осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843cda8

23



Синонимы,антонимы, омонимы.

Урок общеметодологической направленности.

Работать с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов), находить в них нужную информацию о слове.

Подбирать к слову синонимы, антонимы.

Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним.

Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи


К: адекватно использовать речевые средства для решения задач

Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.


https://m.edsoo.ru/f843cefc

24



Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов.

Урок общеметодологической направленности.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов, одной из частей которых является часть библио.

Работать со словарём фразеологизмов учебника, находить в нём нужную информацию о слове.

Наблюдать над изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразеологизмов), составлять текст по рисунку и фразеологизму

К: договариваться , приходить к общему решению в совместной деятельности.

Р: давать адекватную оценку правильности выполнения действий.

П: осуществлять поиск необходимой информации


https://m.edsoo.ru/f843cefc

25



Состав слова.

Урок рефлексии

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями

К: адекватно использовать речевые средства для решения задач

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843d866

26



Состав слова. Распознавание значимых частей слова.


Урок общеметодологической направленности.

Работать с памяткой «Разбор слова по составу».

Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава.

Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками.

Моделировать слова

К: формулировать собственное мнение, позицию , контролировать действия партнера.

Р: давать адекватную оценку правильности выполнения действий.

П: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

(Проверочная работа по теме: «Состав слова» ВПР стр.17)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843dce4

27



Правописание гласных и согласных в корнях слов.


Урок общеметодологической направленности.

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание.

Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове .

Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова.

Анализировать разные способы проверки орфограмм.

Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы

К: использовать речь для регуляции своего действия.

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843f210

28



Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах.

Урок общеметодологической направленности.

Работать с памяткой «Звуко-буквенный разбор слова».

Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов .

К: использовать речь для регуляции своего действия.

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25110e

29



Правописание приставок и суффиксов.

Урок общеметодологической направленности.

Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы

К: владеть диалогической формой коммуникации.

Р: давать адекватную оценку правильности выполнения действий.

П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843f7c4

30



Правописание Ъ и Ь разделительных знаков.

Урок общеметодологической направленности.

Работать с орфографическим словарём.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Оценивать результат выполнения орфографической задачи.

Сочинять объявление

К: адекватно использовать речевые средства для решения задач

Р: принимать и сохранять учебную задачу. планировать свои действия

П: наблюдать и анализировать языковые явления, проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8440408

31



Обучающее изложение по тексту Ю. Дмитриева.

Урок развивающего контроля

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану

К: : адекватно использовать речевые средства для решения задач

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П: учиться основам смыслового восприятия текстов.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f844052a

32



Анализ изложения. Части речи.

Урок общеметодологической направленности.

Различать изученные части речи.

Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков.

Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи.

Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения.

Подбирать примеры изученных частей речи

К: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f844168c

33



Морфологические признаки частей речи

Урок общеметодологической направленности.

Различать изученные части речи.

Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи

К: договариваться , приходить к общему решению в совместной деятельности.

Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П: обобщать , делать выводы.



34



Имя числительное как часть речи. Глагол как часть речи.

Урок общеметодологической направленности.

Различать изученные части речи.

Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи

К: адекватно использовать речевые средства для решения задач

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П: осуществлять синтез как составление целого из частей.

Дидактическая игра

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8441e2a

35



Наречие как часть речи.

Урок открытия нового знания

Находить наречия среди данных слов в тексте.

Анализировать грамматические признаки наречия.

Определять роль наречий в предложении и тексте

К: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, формулировать собственное мнение.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям, обобщать, делать выводы.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8442b90

36-37



Образование и употребление наречий.


Урок общеметодологической направленности.

Классифицировать наречия по значению и вопросам.

Образовывать наречия от имён прилагательных

К: использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действия партнера.

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8442cb2

38



Р.Р. Сочинение – отзыв по картине В.М. Васнецова «Иван-царевич на сером волке».

Урок развивающего контроля


К: адекватно использовать речевые средства для решения задач

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.


Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f843db72

39



Контрольный диктант №3 по теме «Слово в языке и речи».

Урок развивающего контроля


К: регулировать свою деятельность посредством письменной речи

Р: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.

П: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе анализа контр. диктанта.


Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f843db72

Имя существительное 41 ч

40



Работа над ошибками. Распознавание падежей имен существительных.

Урок общеметодологической направленности.

Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному.

Изменять имена существительные по падежам

К: использовать речь для регуляции своего действия.

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa250a60

41



Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных

Урок общеметодологической направленности.

Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой.

Выделять особенности именительного падежа имени существительного: в предложении является подлежащим.

Различать именительный и винительный падежи

К: использовать речь для регуляции своего действия.

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa250a60

42



Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже

Урок общеметодологической направленности.

Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных».

Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы.

Различать имена существительные в начальной и косвенной формах

К:строить монологическое высказывание.

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f844369e

43



Упражнение в различении имен существительных в творительном и предложном падежах.

Несклоняемые имена существительные

Урок общеметодологической направленности.

Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных».

Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы.

Различать имена существительные в начальной и косвенной формах

К: строить монологическое высказывание.

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.



44



Контрольное списывание

Урок развивающего контроля

Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой

Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных

К: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи

Р: развивать способность к мобилизации сил и энергии, оценке достигнутого результата.

П: осуществлять контроль и оценку процесса и результатов деятельности


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa251244

45



Три склонения имён существительных (общее представление).

1-е склонение имён существительных

Урок открытия нового знания

Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения.

Подбирать примеры существительных 1-го склонения


К: владеть диалогической формой коммуникации, использовать речь для регуляции своего действия.

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.

Дидактическая игра

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2513de

46



Упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения.

Урок общеметодологической направленности.

Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения

К: владеть диалогической формой коммуникации, использовать речь для регуляции своего действия.

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8435af8

47



2-е склонение имён существительных

Урок открытия нового знания

Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 2-го склонения.

Классифицировать имена существительные по склонениям

К: использовать речь для регуляции своего действия,

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8435c42

48



Р.Р. Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег»

Урок развивающего контроля

Составлять описательный текст по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя)

К: использовать адекватные языковые средства в речевых высказываниях с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8438e60

49



Упражнение в распознавании имён существительных 2-го склонения

Урок общеметодологической направленности.

Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го склонения

К: владеть диалогической формой коммуникации, использовать речь для регуляции своего действия.

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8443b1c

50



3-е склонение имён существительных

Урок открытия нового знания

Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 3-го склонения.

Классифицировать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие.

Классифицировать имена существительные по склонениям

К: использовать речь для регуляции своего действия,

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8443c3e

51



Упражнение в распознавании имён существительных 3-го склонения

Урок общеметодологической направленности.

Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го склонения

К: использовать речь для регуляции своего действия,

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8443ee6

52



Обобщение знаний о типах склонения

Урок рефлексии

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова

К: использовать речь для регуляции своего действия,

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8443dc4

53



Обучающее изложение по тексту

Н. Сладкова.

Урок развивающего контроля

Определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок, излагать текст письменно по вопросному плану.

К: адекватно использовать речевые средства для решения задач

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П: учиться основам смыслового восприятия текста.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f844436e

54



Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе.

Урок открытия нового знания

Проверять написание безударных падежных окончаний имен существительных

К: адекватно использовать речевые средства для решения задач

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П: обобщать , делать выводы.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84444d6

55



Именительный и винительный падежи

Урок общеметодологической направленности.

Называть признаки, по которым можно определить именительный и винительный падежи имени существительного.

Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Устанавливать, какими членами предложения являются имена существительные в именительном и винительном падежах

К: владеть диалогической формой коммуникации, использовать речь для регуляции своего действия.

Р:учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84448dc

56



Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже

Урок общеметодологической направленности.

Называть признаки, по которым можно определить родительный падеж имени существительного.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова.

Проверять написание безударного окончания имени существительного в родительном падеже.

К: : использовать речь для регуляции своего действия,

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Дидактическая игра

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8444f3a

57



Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных

Урок общеметодологической направленности.

Распознавать родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных 2-го склонения


К: использовать речь для регуляции своего действия,

Р: различать способ и результат действия.

П: устанавливать аналогии, осуществлять синтез как составление целого из частей.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84453f4

58



Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже.

Урок общеметодологической направленности.

Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и.

Обосновывать написание безударного падежного окончания.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки

К: использовать речь для регуляции своего действия,

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84378da

59



Упражнение в правописании имён существительных в дательном и родительном падежах.

Урок общеметодологической направленности.

Называть признаки, по которым можно определить родительный падеж, дательный падеж имени существительного.

Ставить имена существительные в форму родительного, дательного падежа.

Доказывать, что окончание написано правильно


К: использовать речь для регуляции своего действия,

Р: различать способ и результат действия.

П: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84371d2

60



Упражнение в правописании имён существительных в дательном и родительном падежах.

Урок общеметодологической направленности.


К: использовать речь для регуляции своего действия,

Р: различать способ и результат действия.

П: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.



61



Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже.

Урок открытия нового знания

Называть признаки, по которым можно определить творительный падеж имени существительного.

Использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц


К: использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действия партнера.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8437344

62



Упражнение в правописании окончаний имён существительных в творительном падеже.

Урок общеметодологической направленности.

Правописание безударных падежных окончаний в Т.п..

К: использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действия партнера.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84374ac

63



Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже.

Урок общеметодологической направленности.

Проверять безударные падежные окончания имен существительных.

К: адекватно использовать речевые средства для решения задач

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П: обобщать, делать выводы.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843a67a

64



Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже

Урок общеметодологической направленности.

Называть признаки, по которым можно определить предложный падеж имени существительного.

Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и

К: использовать речь для регуляции своего действия,

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8437c72

65



Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах

Урок рефлексии

Правильно писать безударных падежных окончаний

К: адекватно использовать речевые средства для решения задач

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П: устанавливать аналогии, осуществлять синтез как составление целого из частей


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843c42a

66



Упражнение в правописание безударных окончаний имен существительных

Урок рефлексии

Писать правильно буквы е и и в окончаниях имён существительных единственного числа

К: использовать речь для регуляции своего действия,

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П: осуществлять синтез как составление целого из частей


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843c7c2

67



Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных .

Урок рефлексии

Указывать падеж и склонение имён существительных Определять падежные окончания имен существительных

К: адекватно использовать речевые средства для решения задач

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П: обобщать, делать выводы, устанавливать аналогии.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8438122

68



Сочинение по картине В.А.Тропинина «Кружевница»

Урок развивающего контроля

Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница»

К: использовать адекватные языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе составления текста-описания.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843fcd8

69



Контрольный диктант № 4 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных»

Урок развивающего контроля

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

К: регулировать свою деятельность посредством письменной речи

Р: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе анализа диктанта.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843fa44

70



Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Урок рефлексии

Доказывать, что имена существительные употреблены во множественном числе.

Определять склонение имён существительных

К: регулировать свою деятельность посредством письменной речи

Р: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

П: обобщать, устанавливать аналогии.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843f90e

71



Склонение имен существительных во множественном числе.

Урок открытия нового знания

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

Определять границы предложений


К: адекватно использовать речевые средства для решения задач

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8440732

72



Именительный падеж имен существительных множественного числа.

Урок общеметодологической направленности.

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

Определять границы предложений


К: адекватно использовать речевые средства для решения задач

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П: устанавливать аналогии, осуществлять синтез как составление целого из частей


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f844087c

73



Родительный падеж

имён существительных множественного числа

Урок общеметодологической направленности.

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки

К: адекватно использовать речевые средства для решения задач

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П: устанавливать аналогии, осуществлять синтез как составление целого из частей


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8441d08

74



Родительный и винительный падежи имен существительных множественного числа.

Урок общеметодологической направленности.

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки

К: адекватно использовать речевые средства для решения задач

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84410a6

75



Дательный, творительный, предложный падежи имен существительных множественного числа.

Урок общеметодологической направленности.

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки


К: адекватно использовать речевые средства для решения задач

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84412f4

76



Р.Р. Обучающее изложение по тексту

Ю. Яковлева.

Урок развивающего контроля

перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок, излагать текст письменно по плану.

К: адекватно использовать речевые средства для решения задач

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П: учиться основам смыслового восприятия текста, устанавливать причинно- следственные связи.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f844157e

77



Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе.

Урок рефлексии

Указывать падеж имён существительных. Правильно писать падежные окончания.

К: использовать речь для регуляции своего действия,

Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя.

П: осуществлять синтез как составление целого из частей, обобщать, делать выводы.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f844179a

78



Контрольный диктант № 5 по итогам первого полугодия.

Урок развивающего контроля

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации

К: регулировать свою деятельность посредством письменной речи

Р: осуществлять итоговый контроль по результатам деятельности.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и от ношения выявляемые в ходе анализа диктанта.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f844219a

79



Анализ контрольного диктанта.

Работа над ошибками.

Урок рефлексии

Работать с памяткой «Разбор имени существительного как части речи».

Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Сочинять текст-сказку на основе творческого воображения по данному началу

К: регулировать свою деятельность посредством письменной речи

Р: осуществлять итоговый контроль по результатам деятельности.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и от ношения выявляемые в ходе анализа диктанта.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8442a6e

80



Проект «Говорите правильно!»

Урок общеметодологической направленности.


К: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, участвовать в презентации выполненной работы.

Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.

П: работать с разными источниками информации, уметь готовить и презентовать материалы, иллюстрирующие процесс исследования и его результаты

П/Р

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8443298

Имя прилагательное 31 ч

81



Имя прилагательное как часть речи.

Урок общеметодологической направленности.

Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте.

Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных.

Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов

К: адекватно использовать речевые средства для решения задач

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: учиться основам смыслового восприятия текста, устанавливать причинно- следственные связи.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843fcd8

82



Род и число имён прилагательных.

Урок общеметодологической направленности.

Определять род и число имён прилагательных.

Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе).

Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное»

К: адекватно использовать речевые средства для решения задач

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843fa44

83



Р.Р. Составление текста-описания на тему «Любимая игрушка

Урок развивающего контроля

Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное».

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста».

Сочинять текст о любимой игрушке

К: использовать адекватные языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе создания текста-описания.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843f90e

84



Склонение имен прилагательных.

Урок общеметодологической направленности.

Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе».

Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин).

Работать с памяткой «Как определять падеж имён прилагательных».

Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения

К: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: обобщать, делать выводы.

Дидактическая игра

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8440732

85



Р.Р. Сочинение «Чем мне запомнилась картина

В.А.Серова «Мика Морозов»

Урок развивающего контроля

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения».

Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении от картины

К: использовать адекватные языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе создания текста-описания.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f844087c

86



Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Урок открытия нового знания

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице


К: адекватно использовать речевые средства для решения задач

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8441d08

87



Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.

Урок общеметодологической направленности.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже, проверять правильность написанного

К:договариваться приходить к общему решению в совместной деятельности.

Р: принимать и сохранять учебную задачу

П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84410a6

88



Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.

Урок общеметодологической направленности.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже, проверять правильность написанного

К:договариваться приходить к общему решению в совместной деятельности.

Р: принимать и сохранять учебную задачу

П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84412f4

89



Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.

.

Урок общеметодологической направленности.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже, проверять правильность написанного

К: владеть диалогической формой коммуникации, контролировать действия партнера.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f844157e

90



Именительный, винительный, родительный падежи.

Урок общеметодологической направленности.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах, проверять правильность написанного


К: владеть диалогической формой коммуникации, контролировать действия партнера.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f844179a

91



Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.

Урок общеметодологической направленности.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного

К: регулировать свою деятельность посредством письменной речи

Р: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

П: обобщать, делать выводы.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f844219a

92



Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода

Урок общеметодологической направленности.

Выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала.

К: регулировать свою деятельность посредством письменной речи

Р: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

П: обобщать, делать выводы.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8442a6e

93



Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина»

Урок общеметодологической направленности

Находить имена прилагательные и определять их роль


К: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в презентации выполненной работы.

Р: адекватно воспринимать предложение и оценку учителя.

П: учиться основам смыслового восприятия художественных текстов, уметь подготовить и презентовать материал.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8443298

94



Склонение имен прилагательных женского рода.

Урок общеметодологической направленности.

Определять падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице


К: адекватно использовать речевые средства для решения задач

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84437ca

95



Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода.

Урок общеметодологической направленности.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах, проверять правильность написанного

К: использовать речь для регуляции своего действия,

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П: устанавливать аналогии, осуществлять синтез как составление целого из частей


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8439018

96



Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода.

Урок общеметодологической направленности.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного

К: : использовать речь для регуляции своего действия,

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П: устанавливать аналогии, осуществлять синтез как составление целого из частей


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84451ba

97



Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода.

Урок общеметодологической направленности.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в винительном и творительном падежах, проверять правильность написанного

К: адекватно использовать речевые средства для решения задач

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П: учиться основам смыслового восприятия художественных текстов


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84456e2

98



Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных.

Урок рефлексии

Определять падежные окончания имён прилагательных женского рода.


К: адекватно использовать речевые средства для решения задач

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П: обобщать, делать выводы.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa251adc

99



Обучающее изложение по тексту Г. Скребицкого.

Урок развивающего контроля

Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца


К: адекватно использовать речевые средства для решения задач

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П: учиться основам смыслового восприятия текста, устанавливать причинно- следственные связи.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa251c12

100



Контрольный диктант № 6 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных в единственном числе»

Урок развивающего контроля


К: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи

Р: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа контрольного диктанта


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843508a

101



Работа над ошибками, допущенными в диктанте

Урок рефлексии


К: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи

Р: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации

П: обобщать, устанавливать аналогии


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8435378

102



Склонение имён прилагательных во множественном числе.

Урок открытия нового знания

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе.


К: адекватно использовать речевые средства для решения задач

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: осуществлять синтез как составление целого из частей

Дидактическая игра

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84351f2

103



Сочинение -отзыв по картине Н.К. Рериха «Заморские гости»

Урок развивающего контроля

Создавать текст-описание, использовать выразительные средства речи.

К: использовать адекватные языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе создания текста-описания.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84354ea

104



Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа .

Урок общеметодологической направленности

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах, оценивать правильность написанного.

Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями

К: адекватно использовать речевые средства для решения задач

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П: учиться основам смыслового восприятия художественных текстов.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843f67a

105



Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа.

Урок общеметодологической направленности

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах, оценивать правильность написанного.

Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями

К: адекватно использовать речевые средства для решения задач.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П: устанавливать аналогии, осуществлять синтез как составление целого из частей


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843565c

106



Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа.

Урок общеметодологической направленности

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах, оценивать правильность написанного.

Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями.

К: адекватно использовать речевые средства для решения задач.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П: устанавливать аналогии, осуществлять синтез как составление целого из частей


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843966c

107



Обобщение по теме «Имя прилагательное».

Урок-конференция

Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного».

Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного


К: регулировать свою деятельность посредством письменной речи

регулировать свою деятельность посредством письменной речи

Р: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

П: обобщать, устанавливать аналогии.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84401e2

108



Р.Р. Обучающее изложение по тексту Ю.Яковлева

Урок развивающего контроля


К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, давать адекватную оценку правильности выполнения действий

П: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно- следственные связи


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8441466

109



Сочинение- отзыв по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»


создавать текст-описание, использовать выразительные средства речи.

К: использовать адекватные языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и от ношения выявляемые в ходе создания текста-описания.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8441f4c

110



Контрольный диктант №7 по теме «Имя прилагательное»

Урок развивающего контроля

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

К: регулировать свою деятельность посредством письменной речи

Р: осуществлять итоговый контроль по результатам деятельности.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и от ношения выявляемые в ходе анализа диктанта.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843aabc

111



Работа над ошибками. Повторение.

Урок рефлексии

выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического материала.

К: регулировать свою деятельность посредством письменной речи

Р: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

П: обобщать, устанавливать аналогии.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843b67e

Местоимение 9ч

112



Местоимение как часть речи.

Урок общеметодологической направленности

распознавать и употреблять в речи личные местоимения.

К: адекватно использовать речевые средства для решения задач

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8443ee6

113



Личные местоимения


Урок общеметодологической направленности

Называть лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица.

Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам.

Различать начальную и косвенные формы личных местоимений

К: адекватно использовать речевые средства для решения задач

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8443dc4

114



Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам.

Урок открытия нового знания

Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме.

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями.

Раздельно писать предлоги с местоимениями.

К: адекватно использовать речевые средства для решения задач

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: осуществлять синтез как составление целого из частей


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f844436e

115



Правописание местоимений с предлогами

Урок общеметодологической направленности


К: договариваться, приходит к общему решению в совместной деятельности

Р: давать адекватную оценку правильности выполнения действий и соответствия результатов требованиям данной задачи

П: строить сообщения в устной и письменной форме

Дидактическая игра

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84444d6

116



Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам.

Урок общеметодологической направленности

Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме.

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями.

Раздельно писать предлоги с местоимениями.

К: адекватно использовать речевые средства для решения задач

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: осуществлять синтез как составление целого из частей.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84448dc

117



Изменение личных местоимений по падежам.

Урок общеметодологической направленности

Раздельно писать предлоги с местоимениями.

Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений.

Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей.

К: адекватно использовать речевые средства для решения задач

Р: давать адекватную оценку правильности выполнения действий и соответствия результатов требованиям данной задачи.

П: строить сообщения в устной и письменной форме.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8444f3a

118



Обучающее изложение по тексту В. Железникова

Урок развивающего контроля

Перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок, излагать текст письменно по плану.

К: адекватно использовать речевые средства для решения задач.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П: учиться основам смыслового восприятия текста, устанавливать причинно- следственные связи.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84453f4

119



Анализ изложения. Обобщение знаний по теме «Местоимение».

Урок рефлексии

Выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического материала.

К: регулировать свою деятельность посредством письменной речи

Р: понимать причины своего неуспеха и нахо-дить способы выхода из этой ситуации.

П: обобщать, устанавливать аналогии.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84378da

120



Проверка знаний по теме «Местоимение»

Урок рефлексии

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

К: регулировать свою деятельность посредством письменной речи

Р: осуществлять итоговый контроль по результатам деятельности.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и от ношения выявляемые в ходе анализа диктанта.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84371d2

Глагол 32 ч

121



Роль глаголов в языке.

Урок общеметодологической направленности

Различать глаголы среди других слов в тексте


К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка

Р: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить свои действия в соответствии с ней.

П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8434f36

122



Изменение глаголов по временам.

Урок общеметодологической направленности

Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении)

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка

Р: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить свои действия в соответствии с ней.

П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843639a

123



Неопределённая форма глагола.

Урок общеметодологической направленности

Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь)

К: адекватно использовать речевые средства для решения задач

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: осуществлять синтез как составление целого из частей.

Дидактическая игра

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84364e4

124



Неопределённая форма глагола.

Урок общеметодологической направленности

Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь)

К: адекватно использовать речевые средства для решения задач

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: осуществлять синтез как составление целого из частей.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8436818

125



Изменение глаголов по временам.

Урок общеметодологической направленности

Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола


К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка

Р: принимать и сохранять уче6ную задачу.

П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa250646

126



Обучающее изложение повествовательного текста В. Бочарникова по цитатному плану.

Урок общеметодологической направленности

Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова.

Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану.

Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств

К: адекватно использовать речевые средства для решения задач.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П: учиться основам смыслового восприятия текста, устанавливать причинно- следственные связи.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843698a

127



Анализ изложения. Спряжение глаголов.

Урок открытия нового знания

Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам.

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

Определять лицо и число глаголов.

Выделять личные окончания глаголов.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др.)

К: адекватно использовать речевые средства для решения задач

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8436b10

128



Спряжение глаголов.

Урок открытия нового знания

Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам.

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

Определять лицо и число глаголов.

Выделять личные окончания глаголов.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др.)

К: адекватно использовать речевые средства для решения задач

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8436caa

129



2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.

Урок общеметодологической направленности

Определить роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь).

Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени

К: использовать речь для регуляции своего действия,

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8436ffc

130



Сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Весна. Большая вода».

Урок развивающего контроля

Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины

К: использовать адекватные языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и от ношения выявляемые в ходе создания текста-описания.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8445a70

131



Ι и ΙΙ спряжение глаголов настоящего времени.


Урок открытия нового знания

Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений.

Определять спряжение глаголов.

Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов»

К: адекватно использовать речевые средства для решения задач

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8436e12

132



I и II спряжение глаголов в будущего времени.

Урок открытия нового знания

Работать с таблицами спряжений глаголов в будущем (простом и сложном) времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений.

Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов»

К: договариваться приходить к общему решению в совместной деятельности.

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843a800

133



Проект «Пословицы и поговорки»

Урок общеметодологической направленности

Переносить ранее усвоенные знания и навыки в новые условия учебной деятельности, подбирать пословицы с глаголами 2-го лица ед. числа.

К: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в презентации выполненной работы.

Р: адекватно воспринимать предложение и оценку учителя.

П: учиться основам смыслового восприятия художественных текстов, уметь подготовить и презентовать материал.

П/Р

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8439ff4

134



Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.

Урок открытия нового знания

Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме.

Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола

К: договариваться приходить к общему решению в совместной деятельности.

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843ac10

135



Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.

Урок общеметодологической направленности

Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола


К: договариваться приходить к общему решению в совместной деятельности.

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8438276

136



Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.

Урок общеметодологической направленности

Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола


К: договариваться приходить к общему решению в совместной деятельности.

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8437fb0

137



Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.

Урок общеметодологической направленности

Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола


К: договариваться приходить к общему решению в совместной деятельности.

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.

Дидактическая игра

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843b818

138



Правописание возвратные глаголы.

Урок изучения нового материала

Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола.

Правильно произносить и писать возвратные глаголы.

Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени

К: адекватно использовать речевые средства для решения задач

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843c984

139



Правописание

-тся и –ться в возвратных глаголах.

Урок открытия нового знания

Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени

К: адекватно использовать речевые средства для решения задач

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843caec

140



Правописание

-тся и –ться в возвратных глаголах.

Урок рефлексии

Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени

К: адекватно использовать речевые средства для решения задач

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843cc40

141



Р.Р. Составление рассказа по серии картинок.

Урок развивающего контроля

Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы)

К: использовать адекватные языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения выявляемые в ходе создания текста-повествования.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843cda8

142



Правописание глаголов в прошедшем времени.

Урок общеметодологической направленности

Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени.

Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов

К: договариваться приходить к общему решению в совместной деятельности.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843d866

143



Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.

Урок общеметодологической направленности

Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы

К: адекватно использовать речевые средства для решения задач

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.

Дидактическая игра

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843dce4

144



Правописание суффиксов в глаголах прошедшего времени.

Урок общеметодологической направленности

Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени.

К: адекватно использовать речевые средства для решения задач

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843f210

145



Изложение повествовательного текста Дж. Родари по вопросам.

Урок развивающего контроля

Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова.

Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану.

Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств

К: адекватно использовать речевые средства для решения задач

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П: учиться основам смыслового восприятия текста, устанавливать причинно- следственные связи.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25110e

146



Обобщение изученногопо теме «Глагол».

Урок рефлексии

Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь).

Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос

К: регулировать свою деятельность посредством письменной речи

Р: давать адекватную оценку правильности выполнения действий и соответствия результатов требованиям данной задачи.

П: использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование для решения задач.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843f7c4

147



Обобщение по теме «Глагол».

Урок рефлексии

Выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического материала.

К: регулировать свою деятельность посредством письменной речи

Р: давать адекватную оценку правильности выполнения действий и соответствия результатов требованиям данной задачи.

П: использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование для решения задач.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8440408

148



Контрольный диктант № 8 по теме «Глагол»

Урок развивающего контроля

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

К: регулировать свою деятельность посредством письменной речи

Р: осуществлять итоговый контроль по результатам деятельности.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения выявляемые в ходе анализа диктанта.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f844052a

149



Работа над ошибками, допущенными в диктанте

Урок рефлексии

Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь).

Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос

К: регулировать свою деятельность посредством письменной речи

Р: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

П: обобщать, устанавливать аналогии.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f844168c

150



Обучающее изложение по тексту К. Паустовского.

Урок развивающего контроля

определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок, излагать текст письменно по вопросному плану.

К: адекватно использовать речевые средства для решения задач.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П: учиться основам смыслового восприятия текста, устанавливать причинно- следственные связи.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8441e2a

151



Работа над ошибками, допущенными в изложении. Проверка знаний по теме «Глагол»

Урок рефлексии

Выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического материала

К: регулировать свою деятельность посредством письменной речи

Р: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

П: обобщать, устанавливать аналогии.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8442b90

152



Контрольное списывание.

Урок развивающего контроля

безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием, проверять текст, находить и исправлять свои ошибки.

К: регулировать свою деятельность посредством письменной речи

Р: развивать способность к мобилизации сил и энергии, оценке достигнутого результата.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8442cb2

Повторение 18 ч

153-170


Резервные уроки

Урок общеметодологической направленности

К: отображать в речи содержание совершаемых действий с целью ориентировки

Р: определять правильность системы учебных действий.

П: осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности.


Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84383ca
























Русский язык 7 класс ФГОС

Русский язык 6 класс ФГОС

Электронная тетрадь по русскому языку...

Культура речи: от ударения до стилистики

Электронная тетрадь по русскому языку 8...

Электронная тетрадь по русскому языку 9...

Электронная тетрадь по русскому языку 7...

За страницами учебника. Русский язык....
Скачать

© 2024, 84 0

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
03.06.24

Лайфхак учителя №1! Что делать с плохой накопляемостью отметок

12.05.24

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

04.05.24

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и то же