1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (Утверждён приказом МО РФ . № 1089 от 23.06. 2015 г.) с последующими изменениями и дополнениями;
учебным предметам федерального базисного учебного плана”2. Письмо Минобрнауки РФ от 07.07.2005г. №103-1263 “О примерных программах по
3. Образовательная программа МБОУ Фыркальской СОШ №13 приказ №105 от 31.08.2015г.
4. Положение “О порядке разработки и утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)” приказ №106 от 31.08.2015г. МБОУ Фыркальской СОШ №13
В учебном плане МБОУ Фыркальская СОШ №1 3 на 2015 – 2016 учебный год на изучение русского языка в 5 классе отводится 204 часа из расчета 6 часов в неделю
В 5 классе основное внимание уделяется повторению и изучению основных разделов русского языка: орфографии, фонетики, морфемики, морфологии, синтаксису, пунктуации. Раздел «Синтаксис» направлен на изучение словосочетания, простого и сложного предложений, постановку знаков препинания в простом и сложном предложениях, знаки препинания при прямой речи, диалоге, выделительные знаки при обращении.
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
В системе школьного образования учебный предмет « Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Текущий контроль уровня обученности отражен в календарно – тематическом планировании.
Программа за 2014 – 2015 год была реализована в полном объеме.
В 5 классе 11 человек, 7 девочек и 4 мальчика. Возраст обучающихся 11-12 лет. В классе 4 человека с высокой мотивацией к обучению. Знания этих ребят соответствуют уровню подготовки. Эта учащаяся владеет орфографическими и пунктуационными навыками, правильно излагает свои мысли в устной и письменной речи. Есть учащиеся со средним уровнем интеллектуального развития (6 человек) Мотивация некоторых учащихся к обучению русскому языку слабая (1 человек).
В рабочую программу включен фрагментарно материал этнокультурного содержания.
УМК соответствует Федеральному перечню учебников , рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015 – 2016 год Приказ №576 от 08.06.2015г.»О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом министерством образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014г.№253
|
№ | Дата проведения | Тема урока |
Характеристика основных видов деятельности учащихся
|
| По плану | Фактич |
| 1 | 1.09. |
| Язык и человек. Общение устное и письменное.
| Развивать любовь и уважение к Отечеству, его языку и культуре. Извлекать информацию из разных источников (оглавления, условных обозначений, текста, схем и т.д.) Адекватно понимать, разграничивать и преобразовывать информацию. Расширять представление о русском языке, развивать эстетические чувства. |
| 2 | 4.09 |
| Читаем учебник. Слушаем на уроке. |
| 3 | 5.09 |
| Р.Р. Стили речи.
|
| 4 | 6.09 |
| Звуки и буквы. Произношение и правописание | Выразительно читать прозаические и поэтические произведения. Работать в парах, группах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга. Вычленять звуки, выявлять их смыслоразличительную функцию, характеризовать звуки, определять фонетические процессы, делить слова на слоги и для переноса, устанавливать соотношения между буквами и звуками, производить фонетический разбор; наблюдать за использованием выразительных средств фонетики в художественной речи и оценивать их; овладевать основными правилами литературного произношения ударения; анализировать и оценивать с орфоэпической точки зрения чужую и собственную речь; использовать орфоэпический словарь. Находить орфограммы в словах на основе опознавательных признаков, правильно писать слова с названными в теме орфограммами. Выразительно читать прозаические и поэтические произведения. Работать в парах, группах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга. Вычленять звуки, выявлять их смыслоразличительную функцию, характеризовать звуки, определять фонетические процессы, делить слова на слоги и для переноса, устанавливать соотношения между буквами и звуками, производить фонетический разбор; наблюдать за использованием выразительных средств фонетики в художественной речи и оценивать их; овладевать основными правилами литературного произношения ударения; анализировать и оценивать с орфоэпической точки зрения чужую и собственную речь; использовать орфоэпический словарь. Находить орфограммы в словах на основе опознавательных признаков, правильно писать слова с названными в теме орфограммами.
|
| 5 | 7.09 |
| Орфограмма |
| 6 | 8.09 |
| Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова |
| 7 | 11.09 |
| Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова |
| 8 | 12.09 |
| Правописание проверяемых согласных в корне слова |
| 9 | 13.09 |
| Правописание непроверяемых согласных в корне слова |
| 10 | 14.09 |
| Правописание непроизносимых согласных в корне слова |
| 11 | 15.09 |
| Буквы и, у, а после шипящих |
| 12 | 18.09 |
| Входная контрольная работа. |
| 13 | 19.09 |
| Разделительные Ъ и Ь |
| 14 | 20.09 |
| Раздельное написание предлогов с другими словами |
| 15 | 21.09 |
| Текст. |
| 16 | 22.09 |
| РР Обучающее изложение (по упр. 70) |
| 17 | 25.09 |
| Части речи. |
| 18 | 26.09 |
| Глагол. |
| 19 | 27.09 |
| Тся – и ться в глаголах |
| 20 | 28.09 |
| РР Тема текста |
| 21 | 29.09 |
| Личные окончания глаголов. |
| 22 | 2.10 |
| Не с глаголами. |
| 23 | 3.10 |
| Имя существительное |
| 24 | 4.10 |
| Имя прилагательное |
| 25 | 5.10 |
| РР Сочинение по картине Пластова « Летом» |
| 26 | 6.10 |
| Местоимение |
| 27 | 9.10 |
| РР Основная мысль текста |
| 28 | 10.10 |
| Контрольный диктант по теме «Повторение» |
| 29 | 11.10 |
| Анализ контрольной работы |
| 30 | 12.10 |
| Синтаксис. Пунктуация. |
| 31 | 13.10 |
|
| Владеть разными видами чтения и аудирования, вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников (текста, схем, таблиц), преобразовывать информацию (в таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова), менять стратегию чтения, использовать разные механизмы чтения (предвосхищения, эквивалентных замен, компрессии), разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения. Работа в парах, группах, договариваться о совместной деятельности, оформлять свои мысли в устной и письменной форме, отличать словосочетание от предложения, подчинительную связь от сочинительной, находить грамматическую основу, распознавать главные члены и второстепенные, определять виды второстепенных членов и способы их выражения, распознавать в предложении смысловые отрезки – однородные члены, обращения, вводные слова, отличать простое предложение от сложного, разграничивать разные виды сложных предложений (сложносочинённое, бессоюзное сложноподчинённое), составлять схемы предложений и моделировать предложения по схемам, производить синтаксический разбор простого и сложного предложения, выявлять функции знаков препинания и их роль в письменной речи, пунктуационно правильно оформлять предложения в соответствии с нормами и правилами письма; создавать монологические высказывания на лингвистическую тему, создавать вторичный текст (писать подробное изложение текста- повествования) осуществлять самопроверку письменных текстов |
| 32 | 16.10 |
| Словосочетание. |
| 33 | 17.10 |
| Способы выражения грамматической связи в словосочетании. |
| 34 | 18.10 |
| Разбор словосочетания. |
| 35 | 19.10 |
| Предложение. |
| 36 | 20.10 |
| РР Сжатое изложение. Старый пень. |
| 37 | 23.10 |
| Виды предложений по цели высказывания. |
| 38 | 24.10 |
| Восклицательные предложения
|
| 39 | 25.10 |
| Главные члены предложения. Подлежащее. |
| 40 | 26.10 |
| Сказуемое. |
| 41 | 27.10 |
| Тире между подлежащим и сказуемым. |
| 42 | 30.10 |
| Распространённые и нераспространённые предложения |
| 43 | 31.10 |
| Второстепенные члены предложения .Дополнение. |
| 44 | 1.11 |
| Определение |
| 45 | 2.11 |
| Обстоятельство |
| 46 | 13.11 |
| Предложения с однородными членами. |
| 47 | 14.11 |
| Знаки препинания при однородных членах предложения. |
| 48 | 15.11 |
| Знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения. |
| 49 | 16.11 |
| Обобщающие слова при однородных членах |
| 50 | 17.11 |
| Обобщающие слова при однородных членах |
| 51 | 28.10 |
| Обращение. |
| 52 | 29.10 |
| РР. Письмо |
| 53 | 30.10 |
| Синтаксический разбор простого предложения |
| 54 | 9.11 |
| Пунктуационный разбор простого предложения |
| 55 | 10.11 |
| РР. Сочинение по картине Ф. П. Решетникова « Мальчишки» |
| 56 | 11.11 |
| РР. Сочинение по картине Ф. П. Решетникова « Мальчишки» |
| 57 | 11.11 |
| Простые и сложные предложения |
| 58 | 12.11 |
| Простые и сложные предложения |
| 59 | 13.11 |
| Синтаксический разбор сложного предложения. |
| 60 | 16.11 |
| Прямая речь |
| 61 | 17.11 |
| Прямая речь |
| 62 | 18.11 |
| Диалог. |
| 63 | 18.11 |
| Обобщение и систематизация материала по теме “Синтаксис. Пунктуация” |
| 64 | 19.11 |
| Контрольный диктант по теме «Синтаксис. Пунктуация» |
| 65 | 20.11 |
| Анализ контрольного диктанта |
| 66 | 23.11 |
| РР Сжатое изложение. (упр. 261) | Выразительно читать прозаические и поэтические произведения. Вычитывать разные виды текстовой информации, преобразовывать её (в таблицу, схему, план, сжатый текст), менять стратегию чтения, использовать разные механизмы чтения (предвосхищения, эквивалентных замен, компрессии), использовать знание алфавита при поиске информации. Работать в парах, группах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга. Вычленять звуки, выявлять их смыслоразличительную функцию, характеризовать звуки, определять фонетические процессы, делить слова на слоги и для переноса, устанавливать соотношения между буквами и звуками, производить фонетический разбор; наблюдать за использованием выразительных средств фонетики в художественной речи и оценивать их; овладевать основными правилами литературного произношения ударения анализировать и оценивать с орфоэпической точки зрения чужую и собственную речь; использовать орфоэпический словарь. Находить орфограммы в словах на основе опознавательных признаков, правильно писать слова с названными в теме орфограммами. |
| 67 | 24.11 |
| Фонетика. Гласные звуки. Согласные звуки. |
| 68 | 25.11 |
| Изменение звуков в потоке речи |
| 69 | 25.11 |
| Согласные твёрдые и мягкие |
| 70 | 26.11 |
| РР. Повествование. Изложение (по упр. 283) |
| 71 | 27.11 |
| Согласные звонкие и глухие. |
| 72 | 30.12 |
| Графика. Алфавит. |
| 73 | 1.12 |
| РР. Описание предмета. Сочинение-описание |
| 74 | 2.12 |
| Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. |
| 75 | 2.12 |
| Двойная роль букв е, ё, ю, я |
| 76 | 3.12 |
| Орфоэпия |
| 77 | 4.12 |
| Фонетический разбор слова. |
| 78 | 7.12 |
| Обобщение и систематизация материала по теме “Фонетика. Графика. Орфоэпия” |
| 79 | 8.12 |
| Контрольный диктант по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика.» |
| 80 | 9.12 |
| Анализ контрольного диктанта. |
| 81 | 10.12 |
| Слово и его лексическое значение. Словари. |
Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания; выделять морфологические признаки слов разных частей речи с опорой на формообразующие морфемы, определять части речи в тексте, различать самостоятельные и служебные части речи, производить морфологический разбор самостоятельных частей речи, создавать тексты-описания в художественном стиле |
| 82 | 11.12 |
| Однозначные и многозначные слова. |
| 83 | 14.12 |
| Омонимы |
| 84 | 15.12 |
| Прямое и переносное значения слов |
| 85 | 16.12 |
| Синонимы |
| 86 | 16.12 |
| Синонимы |
| 87 | 17.12 |
| Антонимы. |
| 88 | 18.12 |
| РР Сочинение по картине И. Э. Грабаря « Февральская лазурь» |
| 89 | 21.12 |
| РР Сочинение по картине И. Э. Грабаря « Февральская лазурь» |
| 90 | 22.12 |
| Самостоятельная работа по теме “Лексикология” |
| 91 | 23.12 |
| РР Изложение “Первый снег” | Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов. Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания. Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач. Овладеть основными понятиями морфемики и словообразования; осознавать морфему как основную единицу языка; отличие морфемы от других значимых единиц языка. Опознавать морфемы и членить слова на морфемы. Наблюдать за использованием выразительных средств морфемики и словообразования в речи.), осуществлять самопроверку письменных текстов Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов. Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания. Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач. Овладеть основными понятиями морфемики и словообразования; осознавать морфему как основную единицу языка; отличие морфемы от других значимых единиц языка. Опознавать морфемы и членить слова на морфемы. Наблюдать за использованием выразительных средств морфемики и словообразования в речи.), осуществлять самопроверку письменных текстов |
| 92 | 23.12 |
| Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов. |
| 93 | 24.12 |
| Окончание |
| 94 | 25.12 |
| Основа слова |
| 95 | 28.12 |
| РР Сочинение - письмо (упр. 390) |
| 96 | 29.12 |
| Корень слова |
| 97 | 11.01 |
| РР Рассуждение. Сочинение – рассуждения |
| 98 | 12.01 |
| Суффикс |
| 99 | 13.01 |
| Суффикс |
| 100 | 13.01 |
| Приставка |
| 101 | 14.01 |
| РР Выборочное изложение |
| 102 | 14.01 |
| Чередование звуков |
| 103 | 15.01 |
| Беглые гласные |
| 104 | 18.01 |
| Варианты морфем |
| 105 | 19.01 |
| Морфемный разбор слова |
| 106 | 20.01 |
| Правописание гласных и согласных в приставках |
| 107 | 20.01 |
| Буквы З и С на конце приставок |
| 108 | 21.01 |
| Буквы З и С на конце приставок |
| 109 | 22.01 |
| Буквы о – а в корне лаг - лож |
| 110 | 25.01 |
| Буквы о – а в корне раст- рос |
| 111 | 26.01 |
| Буквы о – е после шипящих в корне. Национальная кухня |
| 112 | 27.01 |
| Буквы и – ы после ц |
| 113 | 28.01 |
| РР Сочинение по картине П. П. Кончаловского «Сирень в корзине» |
| 114 | 28.01 |
| РР Сочинение по картине П. П. Кончаловского «Сирень в корзине» |
| 115 | 29.01 |
| Обобщение и систематизация материала по теме “Морфемика. Орфография. Культура речи” |
| 116 | 30.01 |
| Контрольный диктант по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи» |
| 117 | 1.02 |
| Анализ контрольного диктанта |
| 118 | 2.02 |
| Имя существительное как часть речи. | Распознавать части речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проводить морфологический разбор слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применять морфологические знания и умения в практике правописания. Владеть разными видами чтения и аудирования, вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников (текста, схем, таблиц, рисунков), преобразовывать информацию (в таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова), разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения. Формировать навыки работы в группе (договариваться о совместной деятельности и приходить к общему решению, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять контроль), оформлять свои мысли в устной и письменной форме, высказывать свою точку зрения, слушать других, выступать с сообщениями перед коллективом сверстников. Анализировать значение имён существительных, выявлять способы образования имён существительных, распознавать собственные имена (наименования) и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые существительные, определять род, в том числе общий род и род несклоняемых слов, число (правильно употреблять формы только единственного или только множественного числа), падеж, тип склонения (в том числе опознавать разносклоняемые существительные на -мя и слово путь), употреблять несклоняемые имена существительные с прилагательными и глаголами в прошедшем времени, правильно писать безударные падежные окончания имён существительных (в том числе существительные на -ия, -ие, -ий); определять синтаксическую функцию имён существительных (ознакомление в роли определения и именной части сказуемого), разграничивать дополнения и обстоятельства, выраженные именами существительными, пунктуационно оформлять предложения с подлежащим и сказуемым именами существительными. Создавать устные монологические высказывания на лингвистическую тему. Осуществлять информационную переработку текста, создавать вторичный текст (писать подробное изложение заданного стиля и типа речи), продуцировать и редактировать собственный текст (писать сочинение по картине, на заданную тему). Осуществлять самопроверку письменных текстов Распознавать части речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проводить морфологический разбор слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применять морфологические знания и умения в практике правописания. Владеть разными видами чтения и аудирования, вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников (текста, схем, таблиц, рисунков), преобразовывать информацию (в таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова), разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения. Формирование навыков работы в группе (договариваться о совместной деятельности и приходить к общему решению, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять контроль), оформлять свои мысли в устной и письменной форме, высказывать свою точку зрения, слушать других, выступать с сообщениями перед коллективом сверстников. Анализировать значение имен прилагательных, выявлять способы образования имен прилагательных, Определять синтаксическую функцию имён прилагательных. Создавать устные монологические высказывания на лингвистическую тему. Осуществлять информационную переработку текста, создавать вторичный текст (писать изложения и сочинения заданного стиля и типа речи), редактировать собственный текст (писать сочинение по картине, на заданную тему). Осуществлять самопроверку письменных текстов. Распознавать части речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания. Владеть разными видами чтения (ознакомительного, изучающего) и аудирования (выборочным, ознакомительным), вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников (текста, схем, таблиц, репродукций картин), преобразовывать информацию (в таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова), разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения. Формирование навыков работы в группе (договариваться о совместной деятельности и приходить к общему решению, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять контроль и оценивание), оформлять свои мысли в устной и письменной форме, высказывать свою точку зрения, слушать других, выступать с сообщениями перед коллективом сверстников. Осуществлять самопроверку письменных текстов Анализировать лексическое значение глаголов, выявлять способы образования глаголов, распознавать переходные и непереходные глаголы, возвратные глаголы, глаголы совершенного и несовершенного вида, видовые пары, определять наклонение и время глагола, устанавливать связь вида и времени глагола, распознавать безличные глаголы, отличать их от личных (личных в безличном значении), определять морфологические признаки глагола, роль глагола в предложении, различать простое и составное глагольное сказуемое, выявлять роль глагола в тексте; писать буквы е–и и а–о в корнях с чередованием, буквы гласных в безударных личных окончаниях глаголов и перед суффиксом -л- в глаголах прошедшего времени, формы повелительного наклонения. Создавать устные монологические высказывания на лингвистическую тему, осуществлять информационную переработку текста, воссоздавать текст по частям, редактировать собственные тексты художественного и научно-учебного стиля разных функциональных типов – повествование, описание (сочинение по картине), рассуждение в соответствии с требованиями к композиции данных типов текстов и выбором языковых средств. Осуществлять самопроверку письменных текстов. |
| 119 | 3.02 |
| РР Доказательства в рассуждении. Сочинение на основе упр. 484 |
| 120 | 3.02 |
| Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые |
| 121 | 4.02 |
| Имена существительные собственные и нарицательные |
| 122 | 5.02 |
| Род имён существительных. |
| 123 | 8.02 |
| Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа |
| 124 | 9.02 |
| РР Сжатое изложение « Перо и чернильница» |
| 125 | 10.02 |
| Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа |
| 126 | 10.02 |
| Три склонения имён существительных |
| 127 | 11.02 |
| Падеж имён существительных.
|
| 128 | 12.02 |
| Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в ед. числе |
| 129 | 15.02 |
| Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в ед. числе |
| 130 | 16.02 |
| Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в ед. числе |
| 131 | 17.02 |
| РР Изложение (упр. 547) |
| 132 | 17.02 |
| Множественное число имён существительных |
| 133 | 18.02 |
| Множественное число имён существительных |
| 134 | 19.02 |
| Правописание о - е после шипящих и ц в окончаниях имён существительных |
| 135 | 22.02 |
| Морфологический разбор имени существительного |
| 136 | 24.02 |
| РР Сочинение по картине Г. Нисского “Февраль. Подмосковье” |
| 137 | 24.02 |
| РР Сочинение по картине Г. Нисского “Февраль. Подмосковье” |
| 138 | 25.02 |
| Имя существительное (Систематизация и обобщение знаний) |
| 139 | 26.02 |
| Имя существительное (Систематизация и обобщение знаний) |
| 140 | 29.02 |
| Контрольный диктант по теме «Имя существительное» |
| 141 | 1.03 |
| Анализ контрольного диктанта |
| 142 | 2.03 |
| Имя прилагательное как часть речи. |
| 143 | 3.03 |
| Имя прилагательное как часть речи. |
| 144 | 3.03 |
| Правописание гласных в падежных окончаниях имён прилагательных |
| 145 | 4.03 |
| Правописание гласных в падежных окончаниях имён прилагательных |
| 146 | 7.03 |
| Окончания имён прилагательных после шипящих и ц. |
| 147 | 9.03 |
| РР Описание животного. Изложение |
| 148 | 9.03 |
| Имена прилагательные полные и краткие |
| 149 | 10.03 |
| Имена прилагательные полные и краткие |
| 150 | 11.03 |
| РР. Сочинение – описание животного по картине А. Н. Комарова « Заяц на дереве» |
| 151 | 14.03 |
| РР. Сочинение – описание животного по картине А. Н. Комарова « Заяц на дереве» |
| 152 | 15.03 |
| Морфологический разбор имени прилагательного |
| 153 | 16.03 |
| Имя прилагательное (обобщение и систематизация материала) |
| 154 | 16.03 |
| Контрольный диктант по теме « Имя прилагательное» |
| 155 | 17.03 |
| Анализ контрольного диктанта. |
| 156 | 18.03 |
| РР Сочинение – описание животного на основе личных впечатлений |
| 157 | 21.03 |
| Глагол как часть речи. |
| 158 | 22.03 |
| Не с глаголами. |
| 159 | 23.03 |
| РР Составление рассказа по рисунку |
| 160 | 1.04 |
| Неопределённая форма глагола |
| 161 | 1.04 |
| Неопределённая форма глагола |
| 162 | 2.04 |
| Правописание тся – и ться в глаголах |
| 163 | 3.04 |
| Контрольный диктант по теме « Глагол» |
| 164 | 6.04 |
| Анализ контрольного диктанта |
| 165 | 7.04 |
| Виды глагола |
| 166 | 8.04 |
| Виды глагола |
| 167 | 8.04 |
| Буквы е –и в корнях с чередованием |
| 168 | 9.04 |
| Буквы е –и в корнях с чередованием |
| 169 | 10.04 |
| РР Невыдуманный рассказ о себе |
| 170 | 13.04 |
| РР Написание рассказа |
| 171 | 14.04 |
| Время глагола |
| 172 | 15.04 |
| Прошедшее время |
| 173 | 15.04 |
| Настоящее время |
| 174 | 16.04 |
| Будущее время. Национальное блюдо. |
| 175 | 17.04 |
| Спряжение глагола |
| 176 | 20.04 |
| Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием. |
| 177 | 21.04 |
| Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием. |
| 178 | 22.04 |
| Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием. |
| 179 | 22.04 |
| Морфологический разбор глагола |
| 180 | 23.04 |
| РР Сжатое изложение «Шоколадный торт» |
| 181 | 24.04 |
| Ь после шипящих в глаголах во 2 –м лице ед. числа |
| 182 | 27.04 |
| Ь после шипящих в глаголах во 2 –м лице ед. числа |
| 183 | 28.04 |
| Употребление времён |
| 184 | 29.04 |
| Р.р. Составление репортажа по картинкам. |
| 185 | 29.04 |
| Обобщение и систематизация материала по теме «Глагол». |
| 186 | 30.04 |
| Обобщение и систематизация материала по теме «Глагол». |
| 187 | 10.05 |
| РР Сочинение – рассказ по картине О. В. Попович «Не взяли на рыбалку» |
| 188 | 10.05 |
| РР Сочинение – рассказ по картине О. В. Попович «Не взяли на рыбалку» |
| 189 | 11.05 |
| Обобщение и систематизация материала по теме «Глагол». |
| 190 | 12.05 |
| Контрольный диктант по теме « Глагол» |
| 191 | 13.05 |
| Анализ контрольного диктанта |
| 192 | 16.05 |
| Повторение и систематизация изученного. Разделы науки о языке |
|
| 193 | 17.05 |
| Разделы науки о языке |
| 194 | 18.05 |
| Орфограммы в приставках и корнях слов |
| 195 | 18.05 |
| Орфограммы в окончаниях слов |
| 196 | 19.05 |
| Употребление букв Ъ и Ь. |
| 197 | 20.05 |
| Знаки препинания в простом и сложном предложениях |
| 198 | 20.05 |
| Знаки препинания внутри простого предложения |
| 199 | 23.05 |
| РР Сочинение на одну из заданных тем. |
| 200 | 24.05 |
| РР Сочинение на одну из заданных тем. |
| 201 | 25.05 |
| Знаки препинания в простом и сложном предложениях |
| 202 | 25.05 |
| Прямая речь. Знаки препинания. |
| 203 | 26.05 |
| Итоговый диктант. |
| 204 | 27.05 |
| Анализ контрольного диктанта. |
1 088
61 204 
