Настоящая программа по русскому языку для 7 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. Рабочая программа по русскому языку составлена на основе программы по русскому языку для общеобразовательных школ (5-9 классы), автор программы М.М. Разумовская, П.А.Лекант. Программа рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации, Москва, «Просвещение», 2013.
Программа разработана для инклюзивного класса, в котором обучаются дети, имеющие заключение психолого-медико-педагогической комиссии. Заключение содержит следующие выводы и рекомендации: в ходе комплексного обследования в соответствии с уровнем актуального развития и потенциальных возможностей ребенка рекомендовано обучение по адаптированной основной общеобразовательной программе основного общего образования обучающимся с задержкой психического развития (ЗПР). Задачей педагога является:
Следствием решения данных задач в тематическом планировании введен раздел «Адаптация», в котором отражены приемы, направленные на решение задач инклюзивного образования.
Язык - по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России. Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, всех областях жизни, способствует его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Курс русского языка 7 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. В программе выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи - речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределены между грамматическим материалом.
Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Согласно учебному плану школы для обязательного изучения русского языка на этапе среднего общего образования отводится :
Основные формы организации образовательного процесса: индивидуальные, групповые, фронтальные.
Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов.
Технологии, построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения. В основе – информирование, просвещение обучающихся и организация их репродуктивных действий с целью выработки у школьников общеучебных умений и навыков.
Технология проблемного обучения с целью развития творческих способностей обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное усвоение учениками заданного предметного материала.
Информационно-коммуникационные технологии. Активное использование возможностей Интернета, «Веб-Грамотея», платформы «Учи-pu», «Googl-класс» и других.
Здоровьесберегающие технологии: использование кабинета русского языка, подготовленного к учебному процессу в соответствии с требованиями САНПиН, отсутствие монотонных, неприятных звуков, шумов, раздражителей и т.д., использование различных наглядных средств, средств ТСО, мультимедиа-комплексов, компьютера в соответствии с требованиями САНПиН.
Технология уровневой дифференциации.
Технология обучения в сотрудничестве.
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки и задают систему итоговых результатов обучения, которых должны достигать все учащиеся, оканчивающие основную школу, и достижение которых является обязательным условием положительной аттестации ученика за курс основной школы. Эти требования структурированы по трем компонентам: «знать/понимать», «уметь», «использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни». При этом последние две компоненты представлены отдельно по каждому из разделов, содержания.
1 человека имеют заключение ПМПК с диагнозом ЗПР. Проблемы этого ученика общие: неразвитые слухоречевая память, логическое мышление, речемыслительная деятельность, орфографическая зоркость, словарный запас, познавательная активность. Особенностями работы с данными учащимися являются следующие: постоянная наглядность в форма схем, рисунков, простейших алгоритмов, дифференцированная помощь, большее время на выполнение задания, индивидуальные ответы, задания по образцу, отсутствие тестов, задания на списывание текстов, письмо по памяти, ситуация успеха на фоне класса и др.
При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, искать собственные оригинальные решения.
Кроме вышеизложенного, предполагается формирование у учащихся умений формулировать проблему и цели своей работы, определять оптимальные способы решения учебных задач, прогнозировать ожидаемый результат и сопоставлять его с поставленными целями, корректировать результаты собственной деятельности.
Реализация календарно-тематического планирования обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде, использовать различные виды чтения, создавать письменные высказывания, составлять план ответа, текста и т.д. Планирование предполагает развитие монологической и диалогической речи учащихся, умения вступать в речевое общение, участвовать в диалоге, приводить примеры, подбирать аргументы, формулировать выводы.
Материал из раздела «Речь» в календарно-тематическом планировании рассредоточен в соответствии с логикой подачи учебного материала в учебнике.
В связи с необходимостью выделять два часа на уроки развития речи, предполагающие написание творческих работ продуктивного и репродуктивного характера (сочинения, изложения), возможно проведение спаренных уроков русского языка.
Учитель может вносить необходимые изменения в планирование по ходу образовательного процесса.
Кроме контрольных работ, предполагается написание 3 изложения и 4 сочинения.
Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка.
Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для разных типов и стилей речи.
Т е к с т. Прямой и обратный (экспрессивный) порядок слов в предложениях текста; средства связи предложений — наречия и предложно-падежные сочетания со значением места и времени, союзы и, да, а, но, же.
С т и л и р е ч и: публицистический стиль (сфера употребления, задача речи, характерные языковые средства). Характерные композиционные формы: заметка в газету, рекламное сообщение.
Т и п ы р е ч и: строение типового фрагмента текста с описанием состояния человека; рассуждения-размышления .
Звуковая сторона речи: звуки речи; словесное и логическое ударение; интонация.
Словообразование знаменательных частей речи. Правописание: орфография и пунктуация. Лексическая система языка. Грамматика: морфология и синтаксис.
Глагол, его спрягаемые формы. Правописание личных окончаний глагола. Причастие и деепричастие. Правописание суффиксов глагола и причастия. Не с глаголами, причастиями, деепричастиями.
Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.
Степени сравнения наречий: положительная, сравнительная, превосходная.
Разряды наречий по значению: определительные и обстоятельственные. Слова категории состояния (слова состояния).
Наречие в художественном тексте (наблюдение и анализ). Синонимия наречий при характеристике действия, признака.
Свободное владение орфографическим, толковым, орфоэпическим, этимологическим словарями для получения необходимой справки.
Общее понятие о предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные и составные; непроизводные и производные.
Правописание предлогов.
Общее понятие о союзе.
Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Употребление союзов в простом и сложном предложениях.
Общее понятие о частице.
Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицательные, вопросительные, выделительные, усилительные и др.).
Общее понятие о междометиях и звукоподражательных словах. Междометия, обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого этикета.
Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями.
Слушать информационные теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения.
о р ф о э п и я: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарём;
м о р ф е м и к а и с л о в о о б р а з о в а н и е: объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные словообразовательные модели; опознавать основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, суффиксально-приставочный, сложение разных видов); сращение, переход слова одной части речи в другую;
л е к с и к а и ф р а з е о л о г и я: свободно пользоваться лексическими словарями разных видов;
м о р ф о л о г и я: распознавать части речи; знать морфологические признаки частей речи и систему формоизменения;
о р ф о г р а ф и я: характеризовать изученные орфограммы, объяснять их правописание; правильно писать слова с изученными орфограммами; свободно пользоваться орфографическим словарём;
с и н т а к с и с : определять синтаксическую роль частей речи; различать и правильно строить сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правильную интонацию предложений в речи;
п у н к т у а ц и я: обосновывать и правильно употреблять знаки препинания на основе изученного в 5—7 классах.
Гостева Ю. Н., Львов В. В. ЕГЭ. Русский язык. Тематические тестовые задания ФИПИ. —- М., 2010.
Гостева Ю. Н., Львов В. В. ЕГЭ. Русский язык. 6 класс: учебно-методическое пособие к учебнику под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта, М.,2010.
Львов В. В. Обучение орфоэпии в 5—9 классах средней школы. — М. , 2011.
Львов В. В., Репина Н. А., Литвинова М. М. Русский язык. 8 класс: учебно-методическое пособие к учебнику под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта,— М.,2011.
Львова С. И. Обучение морфемике и словообразованию в основной школе: 5—9 кл. — М., 2011.
Соколова Г. П., Львов В. В., М. М. Литвинова. Русский язык. 9 класс: учебно-методическое пособие к учебнику под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. — М.: Дрофа, 2011.
Вакурова О. Ф., Львова С. И., Цыбулько И. П. Русский язык. Тематические тестовые задания. (Готовимся к ЕГЭ). — 7-е изд. — М.: Дрофа, 2011.
Гостева Ю. Н. Львов В. В. ЕГЭ 2012. Русский язык. Тематическая рабочая тетрадь. — М.: Экзамен, 2012.
Львова С. И. Занимательное словообразование. 8—11 классы. Пособие для учащихся образовательных учреждений. — М., 2010.
Львова С. И. «Позвольте пригласить Вас...», или Речевой этикет: пособие для учащихся. — 4-е изд., — М.: Дрофа, 2007.
Львова С. И. Практикум по русскому языку: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений (Лингвистический тренажёр). 5, 6, 7, 8, 9 классы. — М., 2006 — 2010.
| № | Тема раздел | Адаптация | Планируемые результаты | Виды деятельности обучающихся | Исследовательская и проектная деятельность | Формы контроля | Домашнее задание |
| Предметные | Метапредметные | Личностные |
| Раздел 1. Повторение изученного в 5-6 классах (46 ч.) |
| 1 | Изменяется ли язык с течением времени | 1.Образцы разбора слова по составу. 2. Названия словарей и их предназначение. 3. Толкование слов из ЗСП-1 4. Схема синтаксического разбора предложения | Умение составлять лингвистический рассказ, пользоваться этимологическим словарем. Закрепление орфографических и пунктуационных навыков | Владение всеми видами речевой деятельности | Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей народа | Беседа, чтение и анализ лингвистического текста, пересказ текста, орфографическое списывание, работа с этимологическим словарем | «Этимология слов-исключений из правил русской орфографии». «Вопрос о происхождении терминов «Русь», «Россия», «русский»...»
| Синтаксический разбор предложения | ЗСП-1, списать без ошибок, придумать 4 предложения, включив слова из ЗСП в деепричастные и причастные обороты
|
| 2 | Изменяется ли язык с течением времени | 1.Самопроверка слов из ЗСП
| Словарный диктант слов ЗСП-1 | Устно: упр. письменно упр.14, слова из ЗСП-1 |
| 3 | Р.р. Что мы знаем о стилях речи | 1.Д/з упр.13, дать характеристику тексту по упр.15 | Умение определять стилевую принадлежность текста | Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения | Понимание роли русского языка в развитии интеллектуальных способностей | Работа со схемами, лингвистический рассказ, анализ текстов разных стилей |
| Составление таблицы | Упр.15 |
| 4 | Р.р. Что мы знаем о типах речи | 1. д/з упр.18 2.Рассказ с опорой на упр.17 | Формирование умения читать схемы и строить по ним лингвистический рассказ; умение определять тип и стиль речи | Владение разными видами чтения | Понимание роли русского языка в развитии творческих способностей | лингвистическая разминка, анализ схемы-таблицы, анализ типовых фрагментов | Своеобразие речевых характеристик персонажей в драматических произведениях А.П. Чехова. | Составление таблицы | Упр.20 Лингвистический монолог по упр.17 |
| 5 | Фонетика и орфоэпия (3) | Схема «Звуки речи» | Умение производить фонетический анализ слов, читать фонетическую транскрипцию, работать с орфоэпическим словариком | Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров | Понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности | Фонетическая разминка, чтение схемы, выполнение практических упражнений, фонетический анализ слов | Выступление «Звук и смысл (на примере анализа одного - двух стихотворений).» |
| Упр.30
|
| 6 | Звукопись | После словарного диктанта перед сдачей работы самопроверка по упр.42 |
| подготовиться к диктанту по словам из ЗСП-1 и упр.42
|
| 7 | Фонетический и орфоэпический разбор слов | Схема фонетического разбора | Фонетический разбор | упр.41 |
| 8 | Словообразование самостоятельных изменяемых частей речи (4) | Схема моделей способов словообразования | Умение определять способ словообразования, составлять словообразовательную цепочку | Владение разными видами аудирования | Понимание роли русского языка в процессе получения школьного образования | Исследование языкового материала, беседа, составление словообразовательных цепочек, работа со словообразовательным словариком | Исследовательская работа: «Словообразовательные типы сложных русских фамилий» |
| упр.54
|
| 9 | Способы словообразования | д/з упр. 63 |
| упр.64 стр. 30 пересказ |
| 10 | Словообразовательные цепочки и гнезда | д/з упр.71 выучить написание слов из ЗСП-2,3
| Устное сообщение | упр.70 упр.69, выучить написание слов из ЗСП-2,3
|
| 11 | Морфемный и словообразовательный разбор | Схемы разборов | Словарный диктант ЗСП-2,3 | Упр.73 |
| 12 | Р.р.Способы и средства связи предложений в тексте | Работа с теорией, подчеркивание главного | Умение определять способы и средства связи предложений в тексте | Способность извлекать информацию из различных источников | Осознание эстетической ценности русского языка | Анализ текста, работа с карточками-подсказками, тренировочные упражнения | «Что такое хорошая речь?» | Составление текста | П.6. Упр.81 |
| 13 14 | Правописание: орфография и пунктуация Правила употребления Ь и Ъ | Схема правописания Ъ и Ь | Умение употреблять ь и ъ | Способность пользоваться словарями различных типов | Уважительное отношения к родному языку | Беседа, исследование карточки-подсказки, выборочное списывание, тестовая работа |
|
| упр.90 составить словарный диктант по теме «Разделительные Ь и Ъ» |
| 12 | Кр№1 Диктант с грамматическим заданием Входной контроль | Контрольное списывание №1 | Умение применять теоретические сведения для решения практических задач | Умение самостоятельно организовывать свою деятельность во времени | Воспитание культуры умственного труда | Тестирование |
| Контрольная работа с грамматическим заданием | Подготовиться к словарному диктанту по упр.78 |
| 13 | Работа над ошибками | Помощь консультанта | Умение производить работу над ошибками | Умение исправлять свои ошибки | Формирование потребности в самосовершенствовании | Работа над ошибками |
|
| Подготовиться к словарному диктанту по упр.78 |
| 17 | Правила употребления букв о-ё после шипящих и ц | Рассказ по схеме стр.43 Д/з упр.99 | Умение писать о-ё после шипящих | Овладение приемами отбора и систематизации информации | Воспитание гордости за родной язык | Исследование схемы карточки-подсказки, \ | «Беглые гласные» |
Словарный диктант по упр.78 | Составить словарный диктант (30 слов) |
| 18-19 | Правописание приставок | Алгоритм определения гласных и согласных в приставках Д/з упр.105 | Умение писать приставки разных групп | Умение вести самостоятельный поиск информации | Потребность сохранить чистоту русского языка | Лингвистическая разминка, деловая игра «Я учитель» | Составление лингвистической сказки о приставках ПРИ- и ПРЕ- Образование слов с помощью приставок | Упр.112 | упр.105 + составить диктант из словосочетаний, в которых есть слова с орфограммой в приставках на з-с-
|
| 20-21 | Орфограммы в корне слов | Схема корней с чередованием Д/З упр.106 | Умение определять и писать орфограммы в корне слова | Способность к преобразованию, сохранению и передаче информации | Стремление к речевому самосовершенствованию | орфографическая дуэль. Устный тест, выборочный диктант, осложненное списывание, объяснительный самодиктант, работа с деформированным текстом |
| Схема чередования корней | упр.113 все задания |
| Словарный диктант по упр.114+слова из д/з | Составить словарный диктант 40 слов, выделить орфограмму, учить упр.114 |
| 22 23 24 | Правописание суффиксов | Схема «Признаки причастия и прилагательного» «Суффиксы причастия и прилагательного» д/з упр.123 д/з упр. 127 | Умение определять и писать слова с орфограммами в суффиксах | Способность к преобразованию, сохранению и передаче информации | Достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для передачи мыслей и чувств | тренировочные упражнения, проверочный словарный диктант, тестовая работа | Составление кластера: «Интересные способы словообразования» | Словарный диктант с грамматическим заданием | Упр. 126, выучить схему «НН и Н в причастиях и прилагательных»
Упр.118,120
Упр.128 |
| 25 | Р.р. Изложение. Отрывок из рассказа Ю.Казакова «Арктур -гончий пес» | Опорные словосочетания | Умение письменно пересказывать текст, сохраняя стилевые особенности | Развитие речевых способностей | Воспитание культуры умственного труда | Беседа, чтение отрывка, обсуждение темы, основной мысли, композиции, работа над черновым и окончательным вариантом изложения |
|
|
|
| 26 |
| Изложение |
|
| 27 | Кр №2 Контрольный словарный диктант Входной контроль | 1 | Умение применять теоретические сведения для решения практических задач | Умение самостоятельно организовывать свою деятельность во времени | Воспитание культуры умственного труда | Тестирование |
| Контрольная работа с грамматическим заданием |
|
| 28 | Работа над ошибками | Консультант | Умение производить работу над ошибками | Умение исправлять свои ошибки | Формирование потребности в самосовершенствовании | Работа над ошибками |
|
| Тестовые задания по правописанию н-нн |
| 29 | Правописание окончаний | д/з Упр.132 | Умение писать окончания слов разных частей речи | Умение строить учебное сотрудничество с одноклассниками и учителем | Формирование коммуникативной компетентности | Беседа, выборочное творческое задание | Защита кластера «Интересные способы словообразования» |
| Упр.134+составить 3 тестовых вопроса по правописанию окончаний |
| 30 | Правописание окончаний | Осложненное списывание, | упр.135+упр.131 У |
| 31 | Слитное и раздельное написание не с разными частями речи | Схема с вопросами к частям речи
Схема правила с примерами | Умение писать не с разными частями речи | умение преобразовывать, сохранять и передавать информацию | Потребность в речевом самосовершенствовании | орфографическая разминка, опрос, тренировочные упражнения |
|
| упр.137 У Составить словарный диктант «НЕ с причастием» (30) |
| 32 | Слитное и раздельное написание не с разными частями речи |
|
| упр.144 П упр.143 (У) |
| 33 | Не и ни в отрицательных местоимениях | Схема правила с примерами | Умение писать не и ни в отрицательных местоимениях | Умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания | Способность к самооценке | Осложненное списывание, составление алгоритма |
|
| Упр.149 П, 147 У
|
| 34 | Дефисное написание слов | Схема правил
Упр. 153 | Умение писать слова слитно и через дефис | Способность определять цели учебной деятельности | Воспитание российской гражданской идентичности | Разминка «Кто быстро и правильно», составление конспекта, |
| Выборочный диктант | Составить диктант на темы «Слитное и дефисное написание слов разных частей речи» |
| 35 | Дефисное написание слов |
|
| Подготовить словарный диктант для соседа (15) |
| 36 | Словарное богатство русского языка | д/з Упр. 157
д/з упр. 164 | Умение использовать в речевой практике слова в переносном значении. Синонимы. Омонимы | Способность определять последовательность действий | Воспитание патриотизма | Беседа, письмо по памяти, чтение и пересказ лингвистического текста, анализ языкового материала, работа со словарями | Исследовательская работа: «Лексика русского языка. Молодёжный жаргон и его функция» |
| упр.162 пересказ,
|
| 37 | Словарное богатство русского языка | Чтение и пересказ лингвистического текста, | упр.156 упр.177 учить |
| 38 | Грамматика: морфология и синтаксис | д/з учить таблицу по упр.179
| Умение различать части речи и члены предложения | Умение адекватно оценивать достигнутые результаты | Воспитание любви к Отечеству | лингвистическая разминка, анализ схемы и таблицы, рассуждение на лингвистическую тему, тренировочные упражнения | . | Письмо по памяти по упр. 177 | упр.183 |
| 39 | Грамматика: морфология и синтаксис |
| Упр.190 |
| 40 | Слитно-дефисно-раздельные написания слов |
| Умение применять теоретические сведения для решения практических задач | Умение самостоятельно организовывать свою деятельность во времени | Воспитание культуры умственного труда | Тестирование |
| Контрольная работа | Упр.186 |
| 41 | Р.р. Публицистический стиль речи | Пересказ теории стр.74-75 | Умение характеризовать публицистический стиль речи | Способность формулировать достигнутые результаты в устной и письменной форме | Воспитание уважения к Отечеству | Анализ текста, беседа, тестовая работа | Составление кластера: «Языковые особенности рекламных слоганов». |
| Подобрать из газет, журналов примеры текстов публицистического стиля |
| 42 | Р.р. Публицистический стиль речи |
| упр.199 |
| 44 | Р.р. Заметка в газету |
| Умение характеризовать заметку в газету как жанр публицистики | Умение составлять текст | Воспитание чувства гордости за свою Родину | Анализ текста, решение тестовых заданий, устный рассказ |
| Творческая работа | Упр.202 (определиться с темой сочинения) |
| 45 | Р.р. Сочинение в жанре заметки в газету | Письмо по памяти по упр.199 | Умение создавать текст публицистического стиля | Развитие речевых способностей | Воспитание экологической культуры | Беседа, сочинение |
| Творческая работа | Доработать черновой вариант сочинения |
| 46 | «Языковые особенности рекламных слоганов». |
| Творческая работа |
| Раздел 2. Наречие. Слова категории состояния (36 ч.) |
| 47 | Какие слова являются наречиями | Опорные вопросы по теории стр.80 | Умение отличать наречия от других частей речи, определять его синтаксическую роль | Умение воспроизводить прочитанный текст | Воспитание гордости за прошлое и настоящее многонационального народа России | морфологическая разминка, анализ языкового материала, комментированное чтение, работа с раздаточным материалом, тренировочные упражнения | Исследование, составление кластера: «Откуда берутся наречия?» |
| упр.204 |
| 48 | Наречие как часть речи |
| упр.206 пересказ |
| 49 | Как отличить наречие от созвучных форм других частей речи | Подчеркнуть в тексте стр.83 главное | Умение отличать наречия от омонимичных слов других частей речи | Способность правильно излагать свои мысли | Осознание своей этнической принадлежности | морфологическая разминка, анализ языкового материала, комментированное чтение, , тренировочные упражнения |
| Работа с раздаточным материалом | Упр.210 |
| 50 | Разряды наречий по значению. Слова категории состояния | Учить стр.86
Подчеркнуть главное стр.88 | Умение определять разряды наречий, отличать их от слов категории состояния | Способность выражать свое отношение к прочитанному, услышанному | Знание языка и культуры своего народа | синтаксическая разминка, анализ языкового материала, творческое задание |
| Синтаксический разбор | упр.211 определить разряд наречий |
| 51 | Разряды наречий по значению. Слова категории состояния |
| Выборочное списывание, | Упр. 219 |
| 52 | Степени сравнения наречий | Схема образования степеней сравнения | Умение образовывать степени сравнения наречий | Владение различными видами монолога и диалога | Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей российского общества | синтаксическая разминка, тренировочные упражнения | Сообщение «Основные грамматические ошибки в употреблении степеней сравнения» | Составление таблицы, | упр.226 |
| 53 | Степени сравнения наречий |
| Грамматическое задание по образованию степеней сравнения | упр.232 |
| 54 | Словообразование наречий | д/з упр. 240 | Умение определять способ образования наречий и образовывать наречия | Владение различными видами монолога и диалога | Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей российского общества | Речевая и поэтическая разминки, определение способа образования наречий, словообразование | Защита кластера: «Откуда берутся наречия?» |
| упр.235,236 |
| 55 | Словообразование наречий |
| Заполнение схемы «Словообразовательная модель слова» | упр.247 (определить способ образования наречий) |
| 56 | СР по теме «Наречие: разряды, способы образования» | Приготовить образец, задания по подобию | Умение применять теоретические сведения для решения практических задач | Умение самостоятельно организовывать свою деятельность во времени | Воспитание культуры умственного труда | самостоятельная работа |
| Самостоятельная работа | упр.250, упр.252 |
| 57 | Правописание наречий, образованных от имен существительных | Словарная карточка с выборкой наречий, наиболее употребляемых в речи. Для заучивания | Умение отличать наречия от омонимичных форм и писать их | Владение различными видами монолога и диалога | Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей российского общества | Анализ примеров, выборочное чтение, запись под диктовку, конструирование словосочетаний | Работа над проектом «Особенности языка «сказа» в произведениях Н.С. Лескова» |
| упр.255, 257, выучить слова из упр.262 |
| 58 | Правописание наречий, образованных от имен существительных |
| Осложненное списывание | упр.260 упр.259 |
| 59 | Написание не с наречиями | Индивидуальный рассказ по материалу стр.108-109 | Умение писать не с наречиями | Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского языка | Воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной | тренировочные упражнения |
| Словарный диктант, | Упр.267 |
| 60 | Буквы н, нн в наречиях | Индивидуальный рассказ по материалу стр.110-111 д/з упр.271 | Умение писать нн, н в наречиях | Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского языка | Воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной | орфографическая дуэль, групповой турнир, тренировочные упражнения |
|
| Упр.272 упр.270 |
| 61 | Буквы н, нн в наречиях |
|
Исследование теоретического материала, составление таблицы | упр.275 |
| 62 | Р.р. Изложение публицистического стиля | Перечень опорных словосочетаний | Умение письменно пересказывать текст, сохраняя стилевые особенности | Развитие речи | Воспитание культуры умственного труда | Беседа, чтение отрывка, обсуждение темы, основной мысли, композиции, работа над черновым и окончательным вариантом изложения |
| Творческая работа | Упр.276 |
| 63 |
| 64 | Буквы о-е на конце наречий после шипящих | Индивидуальный рассказ по упр.277 | Умение писать буквы о-е на конце наречий после шипящих | Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского языка | Воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной | орфографическая дуэль, групповой турнир, исследование теоретического материала, тренировочные упражнения |
| Зрительный диктант | Упр.278 |
| 65 | Р.р. Рассуждение-размышление |
| Умение находить в текстах публицистического стиля рассуждение, использовать в рассуждениях средства публицистической выразительности | Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского языка | Воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной | лингвистическая разминка, тестовое задание, устный лингвистический рассказ |
| Творческая работа | Упр.284 |
| 66 | Р.р. Сочинение-рассуждение публицистического стиля по упр. 286 | Структура сочинения-рассуждения | Умение писать текст-рассуждение публицистического стиля | Умение использовать речевые средства в соответствии с задачами коммуникации | Воспитание культуры умственного труда | Сочинение |
| Творческая работа | Упр.283 |
| 67 |
| 68 | Буквы о-а на конце наречий | Карточка с перечнем наречий для заучивания | Умение писать о-а на конце наречий | Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского языка | Воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной | Поэтическая разминка, чтение и анализ языкового материала, тренировочные упражнения |
| Комментированное письмо | Упр.289 |
| 69 | Дефис в наречиях | Схема правила | Умение писать наречия | Соблюдение основных правил пунктуации и орфографии в процессе письменного общения | Формирование ответственного отношения к учению | Работа с текстом, творческий диктант | Составление синквейна «Дефис в наречиях» | Составление схемы-опоры, | Упр.293 |
| 70 | Дефис в наречиях | Упр.293 |
| 71 | Приставки не- и ни- в наречиях | Схема правила | Умение производить орфографический анализ слов | Соблюдение основных правил пунктуации и орфографии в процессе письменного общения | Формирование ответственного отношения к учению | орфографический анализ, анализ языкового материала, орфографическая разминка |
| Разбор словосочетаний | Упр.302, выучить упр.303 |
| 72 | Буква Ь на конце наречий после шипящих | Карточка с вопросами по частям речи, схема правила | Умение писать наречия | Способность участвовать в речевом общении | Способность и готовность к саморазвитию и самообразованию | орфографическое чтение, анализ текста, тренировочные упражнения |
| Словарный диктант | Составить тестовые задания по орфографии наречий |
| 73 | Буква Ь на конце наречий после шипящих | упр.304 |
| 74 | Обобщающий урок по написанию наречий |
| Умение производить комплексный анализ текста | Способность участвовать в речевом общении | Способность и готовность к саморазвитию и самообразованию | Комплексный анализ текста |
|
| Составить словарный диктант из наречий, сложных в написании (30) |
| 75 | Употребление наречий в речи. |
| Умение определять роль наречий в тексте | Способность использовать жесты и мимику в процессе общения | Способность к выбору и построению индивидуальной траектории образования | Лингвистическая разминка, выразительное чтение, тренировочные упражнения, устное описание картины | Защита проекта «Особенности языка «сказа» в произведениях Н.С. Лескова» |
| упр.309 |
| 76 | Произношение наречий |
|
|
| упр.315 |
| 77 | КР №4 Наречие Комплексный анализ текста | Облегченный вариант комплексного анализа текста | Умение применять теоретические сведения для решения практических задач | Умение самостоятельно организовывать свою деятельность во времени | Воспитание культуры умственного труда | Тестирование |
| Комплексный анализ текста | Упр.326 |
| 78 | Работа над ошибками | Консультант | Умение производить работу над ошибками | Умение исправлять свои ошибки | Формирование потребности в самосовершенствовании | Работа над ошибками |
|
| Упр.326 |
| 79 | Р.р. Описание состояния человека |
| Умение вставлять фрагменты описания человека в тексты-повествования | Способность использовать жесты и мимику в процессе общения | Способность к выбору и построению индивидуальной траектории образования | тренировочные упражнения, работа с текстом |
| Творческая работа | упр.332 |
| 80 | Р.р. Описание состояния человека | упр.338 |
| 81 | Р.р. Сочинение-описание состояния человека по упр.337 | Карточка с опорными вопросами | Умение писать текст-описание состояния человека | Умение использовать речевые средства в соответствии с задачами коммуникации | Воспитание культуры умственного труда | Сочинение |
| Творческая работа |
|
| 82 |
| Раздел 3. Служебные части речи (49 ч.) |
| 83 | Предлог как часть речи | д/з пересказ стр.142-143
карточка с вопросами частей речи | Умение находить предлоги в тексте | Осуществление речевого самоконтроля в процессе учебной деятельности и в практике речевого общения | Формирование целостного мировоззрения | морфологическая разминка, формулировка определения к понятию предлога, анализ предложений | Составление проекта «Предлоги и союзы, будучи служебными словами, имеют не только форму, но и значение» |
| Упр.340 Выучить слова упр.351 |
| 84 | Разряды предлогов |
| Умение различать предлоги по разрядам | Осуществление речевого самоконтроля в процессе учебной деятельности и в практике речевого общения | Формирование целостного мировоззрения | Работа с текстом, пересказ, определение значения предлогов |
| Словарный диктант
Составление таблицы | упр.344 упр.349 |
| 85 | Правописание предлогов | Правило-подсказка в правописании производных предлогов | Умение правильно писать предлоги | Способность оценивать свою речь с т.з содержания, языкового оформления | Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку | Работа с текстом, составление словосочетаний, анализ языкового материала, решение тестовых заданий |
| Тест | упр.355 |
| 86 | Правописание предлогов | упр.357 |
| 87 | Употребление предлогов в речи | Правило-подсказка в правописании производных предлогов | Умение употреблять предлоги в речи | Способность оценивать свою речь с т.з содержания, языкового оформления | Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку | самостоятельная работа, диктант «Проверяю себя» | | Выборочный диктант | Упр.359 |
| 88 | Употребление предлогов в речи | упр.362 |
| 89 | Р.р. Порядок слов в спокойной монологической речи | Индивидуальный пересказ теории | Умение строить предложения с прямым порядком слов | Способность оценивать свою речь с т.з содержания, языкового оформления | Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку | Анализ текстов. Тестовые задания, тренировочные упражнения |
| Тест | упр.373 |
| 90 | Р.р. Порядок слов в спокойной монологической речи | упр.377 |
| 91 | Р.р. Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи | Индивидуальный пересказ теории | Умение строить предложения с обратным порядком слов | Умение исправлять грамматические и речевые недочеты, ошибки | Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, традициям, языкам, ценностям народов России и мира | Анализ текстов. Тестовые задания, тренировочные упражнения |
|
| упр.384 |
| 92 | Р.р. Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи | упр.389 |
| 93 | Союз как часть речи. Разряды союзов | Таблица по определению частей речи
Таблица разрядов союзов | Умение идентифицировать союзы | Умение исправлять грамматические и речевые недочеты, ошибки | Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, традициям, языкам, ценностям народов России и мира | Решение тестовых заданий, творческое задание | Выступления «Союзы древнерусского языка и их синонимы в современном языке» |
| Упр.393 |
| 94 | Союз как часть речи. Разряды союзов | упр.398, 396 |
| 95 | Союз как часть речи. Разряды союзов | упр.402, упр.404 |
| 96 | Союз как часть речи. Разряды союзов | упр.412 |
| 97 | Правописание союзов | Карточка-подсказка по отличию союзов и созвучных слов | Умение писать союзы | Умение исправлять грамматические и речевые недочеты, ошибки | Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, традициям, языкам, ценностям народов России и мира | Решение тестовых заданий, беседа, |
| Конструирование предложений, тест | упр.414 |
| 98 | Правописание союзов | упр.419
|
| 99 | Правописание союзов | упр.420 |
| 100 | Употребление союзов в простых и сложных предложениях |
| Умение различать ССП и СПП | Умение исправлять грамматические и речевые недочеты, ошибки | Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, традициям, языкам, ценностям народов России и мира | Тестирование, тренировочные упражнения | Защита проекта «Предлоги и союзы, будучи служебными словами, имеют не только форму, но и значение» |
| упр.425 |
| 101 | Употребление союзов в простых и сложных предложениях | упр.433 |
| 102 | Употребление союзов в простых и сложных предложениях | упр.434 |
| 103 | КР №5 Предлоги. Союзы Контрольный диктант, грамматическое задание | Контрольное списывание с грамматическим заданием | Умение применять теоретические сведения для решения практических задач | Умение самостоятельно организовывать свою деятельность во времени | Воспитание культуры умственного труда | Диктант |
| Контрольный диктант, грамматическое задание | Упр.434 |
| 104 | Работа над ошибками | Консультант | Умение производить работу над ошибками | Умение исправлять свои ошибки | Формирование потребности в самосовершенствовании | Работа над ошибками |
|
| Упр.434 |
| 105 | Р.р. Описание внешности человека |
| Умение подбирать признаки для описания внешности человека | Умение исправлять грамматические и речевые недочеты, ошибки | Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, традициям, языкам, ценностям народов России и мира | Беседа, сопоставление делового и художественного портретов, |
| Редактирование текста | упр.442 |
| 106 | Р.р. Описание внешности человека | упр.448, 449 |
| 107 | Р.р. Сочинение-описание внешности человека по упр.452 | Работа с опорой на упр.442 | Умение писать текст-описание внешности человека | Умение использовать речевые средства в соответствии с задачами коммуникации | Воспитание культуры умственного труда | Сочинение |
| Сочинение | Упр.449 |
| 108 |
| 109 | Частица как часть речи. Разряды частиц | Индивидуальный пересказ стр.191-192 | Умение находить частицы в тексте. определять их разряд | Умение совершенствовать и редактировать собственные тексты, высказывания | Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | морфологическая разминка, тренировочные упражнения, работа со схемой, выборочный диктант | Работа над проектом « У каждой части речи есть свои достоинства» |
| упр.463 |
| 110 | Частица как часть речи. Разряды частиц | упр.469 |
| 111 | Частица как часть речи. Разряды частиц | упр.473 |
| 112 | Правописание частиц | Перечень наиболее употребляемых частиц для заучивания | Умение слитно-дефисного написания частиц | Умение совершенствовать и редактировать собственные тексты, высказывания | Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | Комплексный анализ текста, тренировочные упражнения. тестирование |
| Осложнённое списывание | упр.475 |
| 113 | Правописание частиц | Упр.479 |
| 114 | Правописание частиц | Упр.482 |
| 115 | Правописание частиц | Упр.484 |
| 116 | Правописание частиц | Упр.486 |
| 117 | Р.р. Сжатое изложение | Опорные слова по абзацам, возможность периодического возвращения к тексту | Умение письменно пересказывать текст, сохраняя стилевые особенности | Умение совершенствовать и редактировать собственные тексты, высказывания | Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | Беседа, чтение отрывка, обсуждение темы, основной мысли, композиции, работа над черновым и окончательным вариантом изложения |
| Сжатое изложение | Упр.486 |
| 118 |
| 119 | Употребление частиц в речи |
| Умение употреблять частицы в речи | Умение совершенствовать и редактировать собственные тексты, высказывания | Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | Чтение и анализ фразеологизмов, проверочный диктант, тренировочные упражнения |
|
| Упр. 497 |
| 120 |
| 121 | Произношение предлогов, союзов, частиц |
| Умение употреблять частицы в речи | Умение совершенствовать и редактировать собственные тексты, высказывания | Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | Чтение и анализ фразеологизмов, проверочный диктант, тренировочные упражнения |
| Конструирование предложений | Упр.503 |
| 122 |
| 123 | Подготовка к контрольной работе | Работа с текстом контрольной работы: выписывание слов, чтение текста | Умение писать частицы | Умение выступать перед аудиторией с сообщениями, докладами, рефератами | Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни | тренировочные упражнения |
| Словарный диктант, выборочный диктант | Упр.487 |
| 124 |
| 125 | КР №6 Частицы | Контрольное списывание, грамматическое задание | Умение применять теоретические сведения для решения практических задач | Умение самостоятельно организовывать свою деятельность во времени | Воспитание культуры умственного труда | Тестирование |
| Контрольный диктант, тест | Упр.434 |
| 126 | Работа над ошибками | Консультант | Умение производить работу над ошибками | Умение исправлять свои ошибки | Формирование потребности в самосовершенствовании | Работа над ошибками |
|
| Упр.434 |
| 127 | Междометия и звукоподражательные слова | Индивидуальный пересказ стр.209-210 | Умение находить междометия и звукоподражательные слова в тексте | Умение выступать перед аудиторией с сообщениями, докладами, рефератами | Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни | Чтение и пересказ текста, тренировочные упражнения |
| Синтаксический разбор | упр.507 |
| 128 | упр.507 |
| 129 | упр.521 |
| 130 | Омонимия слов разных частей речи | Таблица с вопросами частей речи | Умение различать омонимичные формы речи и писать их | Умение выступать перед аудиторией с сообщениями, докладами, рефератами | Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни | Анализы языковых единиц |
| Осложненное списывание | Упр.525,526, 533 |
| 131 | Р.р.Характеристика человека | Опорные словосочетания | Умение составлять текст-характеристику человека | Умение выступать перед аудиторией с сообщениями, докладами, рефератами | Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни | тренировочные упражнения, работа с текстом |
| Составление характеристики человека | Упр.544 |
| Раздел 4. Повторение (4 ч.) |
| 132 | Комплексное повторение изученного | Работа с текстом контрольной работы | Умение систематизировать лингвистическую информацию | Применение приобретенных знаний, умение и навыков в повседневной жизни | Готовность участвовать в общественной жизни | тренировочные упражнения | Защита проекта « У каждой части речи есть свои достоинства» |
| Упр.567, 568 |
| 133 | упр.584 |
|
|
|
| 134 | Итоговая контрольная работа | Контрольное списывание с грамматическим заданием | Умение применять теоретические сведения для решения практических задач | Умение самостоятельно организовывать свою деятельность во времени | Воспитание культуры умственного труда | Тестирование |
| Контрольный диктант, тест | Не задано |
| 135 | Работа над ошибками | Консультант | Умение производить работу над ошибками | Умение исправлять свои ошибки | Формирование потребности в самосовершенствовании | Работа над ошибками | Подведение итогов исследовательской деятельности |
| Не задано |
| 136 |
6 964
7 170 
