муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Стрельская основная общеобразовательная школа»
| Согласовано Зам. дир-ра Е.А.Марина
|
| Утверждено Директор школы С.А.Макаров
|
Рабочая программа по русскому языку
Для 8 класса
Составитель: учитель русского языка
и литературы
Марина Е.А.
Высшая квалификационная категория
с.Стрелка
2017/2018 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа по русскому языку для 8 класса составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта общего образования, примерной «Программой общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы»./ Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Л.А.Тростенцова. – М.: Просвещение. 2010., и учебником «Русский язык: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений»./ Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская и др. – М.: Просвещение, 2010.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VIII классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Описание места учебного предмета
На изучение предмета «русский язык» в соответствии с учебным планом школы в 8 классе отводится 3 часа в неделю, итого 102 часов за учебный год
Общие цели и задачи учебного предмета «русский язык»
Курс русского языка для основной школы направлен на достижение
следующих целей:
• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать
языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности,
соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом,
осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию.
Задачи преподавания русского языка. Учебный предмет «Русский язык» в современной школе имеет познавательно – практическую направленность, т.е. он дает учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения. Это специальные цели его преподавания. Вместе с тем « Русский язык» выполняет и общепредметные задачи.
Специальными целями преподавания русского языка в школе являются формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.
Языковая компетенция ( т.е. осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе решения следующих познавательных задач: формирование у учащихся научно – лингвистического мировоззрения, вооружение их основами знаний о родном языке ( его устройстве и функционировании), развитие языкового и эстетического идеала ( т.е. представления о прекрасном в языке и речи).
Коммуникативная компетенция ( т.е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе решения следующих практических задач: формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований); овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке "Русский язык", ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, об этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Общепредметными задачами работы по русскому языку являются: воспитание учащихся средствами данного предмета; развитие логического мышления школьников; обучения их умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку; формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения и т.д.
Нормативно-правовые документы
1.Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897 ( ред. от 29.12.2014 №1644, от 31.12.2015 №1577) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
2. Основная общеобразовательная программа МАОУ «Стрельская ООШ»
3. Положение о рабочей программе по учебному предмету МАОУ «Стрельская ООШ» от 29.08.2017 №47
4.Программы общеобразовательных учреждений.Русский язык 5-9 класссы.М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская и др..-М.: Просвещение, 2016.
5.Учебник. С.Г.Бархударов и др и др. Русский язык 8 класс.-М.: Просвещение, 2011.
Срок реализации учебной программы
Рабочая программа по русскому языку для 8 класса разработана на 1 год.
2.Планируемые результаты освоения обучающимися предмета «русский язык»
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников основной школы, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.
Виды и формы контроля:
-диктант (объяснительный, предупредительный, графический, «Проверяю себя», комментированный)
-комплексный анализ текста
-сочинение по картине
-изложение(подробное, сжатое, с элементами сочинения)
-тест
-устное высказывание на лингвистическую тему.
3.Содержание учебного предмета
| № | Название раздела | Кол-во часов на раздел | Из них |
| р/р | Контр. работы |
| 1 | Функции русского языка в современном мире. | 1 |
|
|
| 2 | Повторение пройденного в 5-7 классах | 8 | 2 |
|
| 3 | Синтаксис.Пунктуация.Культура речи. Словосочетание |
2 |
|
|
| 4 | Простое предложение | 4 | 1 |
|
| 5 | Простые двусоставные предложения. Главные члены предложения |
8 |
2 |
|
| 6 | Второстепенные члены предложения | 8 | 2 |
|
| 7 | Простые односоставные предложения | 8 | 2 |
|
| 8 | Неполные предложения | 2 |
|
|
| 9 | Однородные члены предложения | 14 | 2 |
|
| 10 | Обращения, вводные слова и междометия | 11 | 2 |
|
| 11 | Обособленные члены предложения | 20 | 2 |
|
| 12 | Прямая и косвенная речь | 7 | 1 |
|
| 13 | Повторение и систематизация пройденного в 8 классе | 6 | 1 |
|
|
| Итого: | 102 | 17 |
|
4. Тематическое планирование
(102 часа, 3 часа в неделю)
1.Функции русского языка в современном мире (1 ч)
2.Повторение изученного в V–VII классах (6 ч + 2 ч)
3.Синтаксис, пунктуация, культура речи )
Словосочетание (2 ч)
Повторение пройденного о словосочетании в V классе. Связь слов в словосочетании;
согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим
свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).
Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.
Простое предложение (3 ч + 1 ч)
Повторение пройденного о предложении. Грамматическая (предикативная) основа
предложения.
Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация
простого предложения. Логическое ударение.
Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное
слово в предложении, выразительно читать предложения.
Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые
Простые двусоставные предложения
Главные члены предложения (6 ч + 2 ч)
Повторение пройденного о подлежащем.
Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное
глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и
сказуемым.
Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.
Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой;
согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием.
Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и
сказуемого.
Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.
Второстепенные члены предложения (6 ч + 2 ч)
Повторение изученного о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное
дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как
разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по
значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное).
Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.
Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как
синонимы.
Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые
особенности.
Простые односоставные предложения (9 ч + 2 ч)
Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом
сказуемым (определенно-личные, не определенно-личные, безличные) и подлежащим
(назывные).
Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.
Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как
синтаксическими синонимами.
Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и
места.
Рассказ на свободную тему.
Неполное предложение (2 ч)
Понятие о неполных предложениях.
Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.
Однородные члены предложения (12ч+ 2ч)
Повторение изученного об однородных членах предложения. Однородные члены
предложения, связанные союзами (соединительными, противительными,
разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определение Ряды
однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными
членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих
словах в предложениях.
Вариативность постановки знаков препинания.
Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при
однородных членах.
Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного
характера).
Обособленные члены предложения (18ч+ 2ч)
Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения.
Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения.
Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих
членах предложения.
Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая
роль.
Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и
уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и
их синтаксические синонимы.
Ораторская речь, ее особенности.
Обращение .Вводные и вставные конструкции. Междометия. (9ч+ 2ч)
Повторение изученного об обращении.
Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях.
Текстообразующая роль обращений.
Умение интонационно правильно произносить предложения с об ращениями.
Публичное выступление на общественно значимую тему.
Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в
предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях,
при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания.
Текстообразующая роль вводных слов и междометий.
Умение интонационно правильно произносить предложения с вводными словами и
вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи
синонимическими вводными слова ми; употреблять вводные слова как средство связи
предложений и частей текста.
Прямая и косвенная речь ( 6ч+1ч)
Повторение изученного о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи.
Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в
предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при
цитировании.
Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.
Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь
косвенной.
Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.
Повторение и систематизация изученного в VIII классе (8 ч + 1 ч)
5.Календарно- тематическое планирование
| №
| Тема урока | Д/З | Дата урока | Корректировка |
|
1 | Функции русского языка в современном мире. (1 час) Функции русского языка в современном мире. |
|
|
|
|
2 | Повторение изученного в 5-7 классах. (6ч+2ч) Повторение изученного в 5-7 классах. |
|
|
|
| 3 | Повторение изученного. Фонетика |
|
|
|
| 4 | Повторение изученного.Морфемика и словообразование. |
|
|
|
| 5 | Повторение изученного.Лексика и фразеология. |
|
|
|
| 6 | Повторение изученного. Морфология |
|
|
|
| 7 | Повторение изученного.Строение текста. Стили речи |
|
|
|
| РР8 | Подготовка к сочинению по картине |
|
|
|
| РР9 | Устное сочинение. |
|
|
|
|
10 | Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. Словосочетание (2ч) Строение и грамматическое значение словосочетаний. |
|
|
|
| 11 | Связь слов в словосочетании. |
|
|
|
|
12 | Предложение (3ч+1ч) Грамматическая основа предложения |
|
|
|
| 13 | Порядок слов в предложении. |
|
|
|
| 14 | Логическое ударение. |
|
|
|
| РР15 | Описание памятника архитектуры. |
|
|
|
|
16 | Простые двусоставные предложения Главные члены предложения ( 6ч+2ч) Подлежащее. Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. |
|
|
|
| 17 | Сказуемое. Составное глагольное сказуемое |
|
|
|
| 18 | Сказуемое. Составное именное сказуемое. |
|
|
|
| 19 | Выражение именной части составного сказуемого |
|
|
|
| РР20 | Описание внешности человека |
|
|
|
| РР21 | Описание внешности человека (анализ) |
|
|
|
| 22 | Тире между подлежащим и сказуемым |
|
|
|
| 23 | Диктант по теме Предложение. Простые двусоставные предложения. |
|
|
|
|
24 | Второстепенные члены предложения.(6ч.+2ч) Дополнение |
|
|
|
| 25 | Определение |
|
|
|
| РР26 | Сочинение по данному началу упр 178. |
|
|
|
| 27 | Приложение |
|
|
|
| 28 | Обстоятельство |
|
|
|
| 29 | Обстоятельство |
|
|
|
| 30 | Обстоятельство |
|
|
|
| РР31 | Сочинение краткий рассказ об истории нашего поселка, района, области |
|
|
|
|
32 | Простые односоставные предложения ( 9 ч+2 ч) Основные группы односоставных предложений, Определённо-личные предложения. |
|
|
|
| 33 | Неопределённо-личные предложения |
|
|
|
| 34 | Неопределённо-личные предложения |
|
|
|
| 35 | Неопределённо-личные предложения |
|
|
|
| 36 | Безличные предложения |
|
|
|
| 37 | Безличные предложения |
|
|
|
| 38 | Безличные предложения |
|
|
|
| 39 | Односоставные предложения с главным членом – подлежащим. Назывные предложения |
|
|
|
| РР40 | Изложение по упражнению 249 |
|
|
|
| РР41 | Анализ изложения. Работа над ошибками. |
|
|
|
| 42 | Односоставные предложения с главным членом – подлежащим. Назывные предложения |
|
|
|
| 43 | Диктант на тему «Простые односоставные предложения» |
|
|
|
|
44 | Неполные предложения (2ч) Неполные предложения |
|
|
|
| 45 | Неполные предложения |
|
|
|
|
46 | Однородные члены предложения (12ч +2ч) Понятие об однородных членах . |
|
|
|
| 47 | Понятие об однородных членах. |
|
|
|
| 48 | Понятие об однородных членах. |
|
|
|
| РР49 | Изложение из сборника «ОГЭ/ГИА» |
|
|
|
| 50 | Однородные члены, связанные сочинительными союзами и пунктуация при них. |
|
|
|
| 51 | Однородные члены, связанные сочинительными союзами и пунктуация при них. |
|
|
|
| 52 | Однородные члены, связанные сочинительными союзами и пунктуация при них. |
|
|
|
| 53 | Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них. |
|
|
|
| 54 | Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них. |
|
|
|
| 55 | Тире при обобщающих словах. |
|
|
|
| 56 | Двоеточие при обобщающих словах. |
|
|
|
| РР57 | Сочинение по картине Ф.А.Васильева «Мокрый луг» |
| - |
|
| 58 | Обобщающий урок по теме «Однородные члены предложения» |
|
|
|
| 59 | Контрольная работа по теме «Однородные члены предложения» |
|
|
|
|
60 | Предложения с обособленными членами (18+2ч) Понятие об обособление. Обособленные определения и приложения. |
|
|
|
| 61 | Обособленные определения и приложения. |
|
|
|
| 62 | Обособленные определения и приложения. |
|
|
|
| 63 | Обособленные определения и приложения. |
|
|
|
| 64 | Обобщение темы «Обособленные определения и приложения» |
|
|
|
| РР65 | Изложение |
|
|
|
| 66 | Обособленные обстоятельства |
|
|
|
| 67 | Обособленные обстоятельства |
|
|
|
| 68 | Обособленные обстоятельства |
|
|
|
| 69 | Обособленные обстоятельства |
|
|
|
| 70 | Диктант по теме «Обособленные определения, приложения, обстоятельства» |
|
|
|
| 71 | Анализ диктанта . Работа над ошибками. |
|
|
|
| 72 | Обособление уточняющих членов предложения. |
|
|
|
| 73 | Обособление уточняющих членов предложения. |
|
|
|
| 74 | Обособление уточняющих членов предложения. |
|
|
|
| 75 | Обособление уточняющих членов предложения. |
|
|
|
| РР76 | Изложение по упражнению 352. |
|
|
|
| 77 | Обобщение «Обособленные члены предложения» |
|
|
|
| 78 | Обобщение «Обособленные члены предложения» |
|
|
|
| 79 | Тест «Обособленные члены предложения» |
|
|
|
|
80 | Обращения , вводные слова и междометья. ( 9ч +2ч) Обращения и знаки препинания при нем. |
|
|
|
| 81 | Вводные слова и вводные предложения. Знаки препинания при них. |
|
|
|
| 82 | Вводные слова и вводные предложения. Знаки препинания при них. |
|
|
|
| 83 | Вводные слова и вводные предложения. Знаки препинания при них. |
|
|
|
| 84 | Вставные конструкции |
|
|
|
| 85 | Вставные конструкции |
|
|
|
| 86 | Вводные слова и вводные предложения. Знаки препинания при них. |
|
|
|
| 87 | Закрепление темы «Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями» |
|
|
|
| 88 | Закрепление темы «Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями» |
|
|
|
| РР89 | Сочинение-рассуждение по упражнению 385 |
|
|
|
| РР90 | Анализ Сочинения-рассуждения . Работа над ошибками. |
|
|
|
|
91 | Прямая и косвенная речь ( 6+1ч) Предложения с прямой речью. Знаки препинания в них. |
|
|
|
| 92 | Диалог. |
|
|
|
| 93 | Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной. |
|
|
|
| 94 | Цитаты и знаки препинания при них. |
|
|
|
| РР95 | Изложение |
|
|
|
| 96 | Способы передачи чужой речи в художественном произведении. |
|
|
|
| 97 | Промежуточная аттестация |
|
|
|
|
| Повторение и систематизация пройденного в 8 классе( 4+1ч) |
|
|
|
| РР98 | Сочинение-рассуждение |
|
|
|
| 99 | Повторение и систематизация пройденного в 8 классе |
|
|
|
| 100 | Повторение и систематизация пройденного в 8 классе |
|
|
|
| 101 | Повторение и систематизация пройденного в 8 класс |
|
|
|
| 102 | Повторение и систематизация пройденного в 8 классе |
|
|
|
| итого 102 ч |
|
9 класс
( 68 часов, 2 часа в неделю)
Международное значение русского языка (1 ч)
Повторение пройденного в 5 - 8 классах (5 ч + 2 ч)
Анализ текста, его стиля, средств связи его частей.
Сложное предложение. Культура речи
Сложные предложения (1 ч)
Союзные сложные предложения. (6 ч)
Сложносочиненные предложения (3 ч + 2 ч)
I. Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с
союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки
препинания между частями сложносочиненного предложения.
Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.
Авторское употребление знаков препинания.
II. Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.
III. Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм.
Сложноподчиненные предложения (19 ч + 5 ч)
I. Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения.
Союзы и союзные слова как средство связи придаточного предложения с главным. Указательные
слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному.
Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Виды
придаточных предложений.
Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.
Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с обособленными
второстепенными членами как синтаксические синонимы.
III. Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности. Сообщение на
лингвистическую тему.
Деловые документы (автобиография, заявление).
Бессоюзные сложные предложения (6 ч + 2 ч)
I. Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между
частями бессоюзного сложного предложения. Раздели тельные знаки препинания в бессоюзном
сложном предложении.
Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение передавать с помощью интонации раз- личные смысловые отношения между частями
бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и
бессоюзными сложными предложениями.
III. Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.
Сложные предложения с различными видами связи (5ч + 2 ч)
I. Различные виды сложных предложений с союзной и бес союзной связью; разделительные знаки
препинания в них. Сочетание знаков препинания.
II. Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.
III. Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.
Общие сведения о языке ( 3 ч)
Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление. Языковые контакты русского
языка.
Русский язык - первоэлемент великой русской литературы. Русский литературный язык и его
стили. Богатство, красота, выразительность русского языка.
Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык
межнационального общения. Место русского языка среди языков мира. Русский язык как один из
индоевропейских языков. Русский язык среди славянских языков. Роль старославянского языка в
развитии русского языка. Значение письменности; русская письменность. Наука о русском языке и
ее разделы. видные ученые-русисты, исследовавшие русский язык.
Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи
(4 ч + 2 ч)
Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания,
средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.
Сочинение публицистического характера .
.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧЕНИКОВ 8 КЛАССА
Предметные знания и умения:
- знать определения основных изучаемых в 8 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;
- производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 8 классе частей речи, синтаксический разбор предложений;
- с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;
- находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки;
- правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.
- находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными правилами.
Метапредметные знания и умения
- владеть читательскими умениями, достаточными для продуктивной самостоятельной работы с литературой разных стилей и жанров;
- уметь передавать содержание прочитанного близко к тексту, сжато, выборочно, с выражением собственных суждений о прочитанном в устной и письменной формах;
- пользоваться языковыми средствами при построении высказывания, обеспечивая простоту и ясность предложений;
- составлять компьютерную презентацию по интернет источникам, выступать с ней.
Личностные результаты обучения
владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
готовность к межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству
самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
Сформированные компетентности:
Культуроведческая: Взаимосвязь языка и культуры. Лексика, обозначающая предметы и явления традиционного русского быта; историзмы; фольклорная лексика и фразеология; русские имена. Русские пословицы и поговорки. Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов.
Коммуникативная: Совершенствование культуры разговорной речи. Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения.
Языковедческая: Литературный язык и язык художественной литературы. Понятие о системе языка, его единицах и уровнях, взаимосвязях и отношениях единиц разных уровней языка.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 9 КЛАССА
Предметные результаты обучения
-иметь предусмотренные образовательным минимумом знания о фонетической, лексической и грамматической системах русского языка, о тексте и стилях речи;
-владеть орфографической, пунктуационной, речевой грамотностью в объеме, достаточном для свободного пользования русским языком в учебных и иных целях в устной и письменной формах; исправлять речевые недочёты и грамматические ошибки; производить фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, речеведческий разбор, анализ художественного текста;
-иметь представление о социальной сущности языка, его функциях и структуре, о языковой норме и происходящих в русском языке изменениях, о его взаимосвязи с другими языками.
Определять стиль речи, тему высказывания и его основную мысль, указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать строение текста, языковые и речевые средства, характерные для изученных стилей речи.
Строить устные и письменные высказывания типа рассуждения-объяснения и рассуждения-доказательства. Писать сочинение в публицистическом и художественном стиле с использованием разных типов речи. Составлять заявление, автобиографию. Составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи).
Писать изложения по текстам публицистического, художественного стиля, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства; вводить в текст элементы сочинения (типа рассуждения, описания, повествования). Исправлять речевые недочеты и грамматические ошибки, нарушение логики высказывания; повышать выразительность речи, добиваться целесообразного выбора языковых средств.
НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, дает правильные определения языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полно незнание или непонимание материала.
Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика oтводится определенное время), но и за рассредоточенный по времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Оценка письменных работ учащихся
Оценка диктантов
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.
Требования к тексту диктанта
|
Класс | Количество в контрольном диктанте | Кол-во слов в словарном диктанте |
| слов (самостоятельных и служебных)1 | орфограмм2 | пунктограмм | слов с непроверяемыми орфограммами3 |
| 8 | 120-150 | 24 | 10 | 10 | 30-35 |
| 9 | 150-170 | 24 | 15 | 10 | 35-40 |
1До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.
2Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2—3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они должны быть представлены 1—3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать норм, представленных в таблице.
3 В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мер закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).
Нормы оценивания диктанта
| Вид диктанта | оценка/количество ошибок |
| «5» | «4» | «3» | «2» |
| Контрольный | 1 негрубая орфографическая или 1 негрубая пунктуационная ошибка.
| 2 орф. - 2 пункт. или 1 орф.- 3 пункт. или 0 орф. – 4 пункт.
*при 3 орф. ошибках, если среди них есть однотипные. | 4 орф. - 4 пункт. или 3 орф. - 5 пункт. или 0 орф. - 7 пункт.
*в 5 классе допуск. при 5 орф. и 4 пункт.
*при 6 орф. и 6 пункт., если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
| 7 орф.- 7 пункт. или 6 орф. - 8 пункт. или 5 орф.- 9 пункт. или 8 орф.- 6 пункт. |
| Словарный | 0 ошибок | 1-2 ошибки | 3-4 ошибки | до 7 ошибок |
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1»
Примечание.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
1) в переносе слов;
2) на правила, которые не включены в школьную программу;
3) на еще не изученные правила;
4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
5) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) в случаях трудного различения не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не…, не что иное, как и др.);
5) в собственных именах нерусского происхождения;
6) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
7) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слове требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий -резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается самостоятельно.
Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки (за каждый вид работы).
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Примерный объем текста изложений и сочинений
| класс | Объем текста для |
| подробного изложения1 | классного сочинения |
| 8 | 250-350 слов | 2,0 – 3,0 страницы |
| 9 | 350-450 слов | 3,0 – 4,0 страницы |
1 Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.
С помощью сочинений и изложений проверяются:
1) умение раскрывать тему;
2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной
мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
- разнообразие словаря и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.
| оценка | Основные критерии оценки |
| содержание и речь | грамотность |
| «5» | 1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1—2 речевых недочета | Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка |
| «4» | 1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен 5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3—4 речевых недочетов. | Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки
|
| «3» | 1. В работе допущены существенные отклонения от темы. 2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. 4. Беден словарь, и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов. | Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе - 5 орфографических ошибок и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки
|
| «2» | 1. Работа не соответствует теме. 2. Допущено много фактических неточностей. 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. 4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 5. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов. | Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, я также 7 грамматических ошибок.
|
| «1» | В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов. | Имеется болев 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок. |
Примечания.
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».
Тематическое планирование
Календарно-тематическое планирование
уроков русского языка (3 часа в неделю, всего 102 часа)
8 класс
| № | Наименование разделов и тем уроков | Количество часов | Тип урока | Основные виды деятельности учителя и учащихся | Вид контроля и измерители | Дом. задание | Дата проведения |
| план | факт |
-
| Введение (1ч.) Функции русского языка в современном мире. |
1 | Комбинированный | Закрепление понятий об основных функциях русского языка. | Опрос. |
|
|
|
-
| Повторение изученного в 5-7 классах (6 +2) Повторение изученного в 5-7 классах. | 1 | Комбинированный | Обобщение и систематизация знаний об основных языковых единицах. Восстановление и закрепление умений выполнять различные виды лингвистического разбора. | Опрос. Самостоятельная работа. |
|
|
|
-
| Повторение изученного. Фонетика | 1 | Комбинированный | Обобщение и систематизация знаний по фонетике, восстановление и закрепление умений правильного выполнения фонетического разбора. | Опрос. Словарный диктант. |
|
|
|
-
| Повторение изученного Морфемика словообразование. | 1 | Комбинированный | Обобщение и систематизация знаний по морфемике и словообразования, восстановление и закрепление умений выполнять морфемный и словообразовательный разбор. | Опрос. Самостоятельная работа. |
|
|
|
-
| Повторение изученного. Лексика и фразеология. | 1 | Комбинированный | Обобщение и систематизация знаний по лексике и фразеологии, восстановление и закрепление основных понятий лексикологии. | Опрос. Словарный диктант. |
|
|
|
-
| Повторение изученного. Морфология. | 1 | Комбинированный | Обобщение и систематизация знаний по морфологии, закрепление навыков лингвистического разбора. | Опрос. |
|
|
|
-
| Повторение изученного. Строение текста. Стили речи. | 1 | Комбинированный | Обобщение и систематизация знаний о признаках и строении текста, о типах речи, о видах и способах связи в тексте, о стилях речи. | Опрос. |
|
|
|
-
| Рр. Подготовка к сочинению по картине | 1 | Комплексное применение знаний | Развитие речи учеников, расширение их словарного запаса, обучение описанию картины. | Предварительный. Сочинение. |
|
|
|
-
| Рр. Устное сочинение. | 1 | Комплексное применение знаний | Развитие речи учеников, расширение их словарного запаса, обучение описанию памятника архитектуры. | Предварительный. Сочинение. |
|
|
|
-
| Синтаксис и пунктуация Словосочетание. (2ч) Строение и грамматическое значение словосочетаний. |
1 | Изучение нового материала | Определение грамматического строения словосочетаний. | Предварительный. |
|
|
|
-
| Связь слов в словосочетании. | 1 | Изучение нового материала | Закрепление понятий о строении и значении словосочетаний, определение способов связи в словосочетаниях. | Предварительный. |
|
|
|
-
| Простое предложение (3+1) Грамматическая основа предложение |
1 | Изучение нового материала | Закрепление изученного о предложении, совершенствование навыков устной речи. | Предварительный. |
|
|
|
-
|
Порядок слов в предложении.
| 1 | Изучение нового материала | Закрепление изученного о предложении, совершенствование навыков устной речи. | Предварительный. |
|
|
|
-
| Логическое ударение. | 1 | Изучение нового материала | Закрепление изученного о предложении, совершенствование навыков устной речи. | Предварительный. |
|
|
|
-
| Рр. Описание памятника архитектуры. | 1 | Комплексное применение знаний | Совершенствование навыков устной речи, расширении словарного запаса учеников, обучение описанию памятника архитектуры. | Предварительный. Сочинение. |
|
|
|
|
| Двусоставное предложение.Главные члены предложения (6+2)
|
| Изучение нового материала | Расширение представления учеников о подлежащем, его признаках и способах выражения, углубление знаний о синонимических связях языковых единиц. | Предварительный. Самостоятельная работа. |
|
|
|
-
| Подлежащее.Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. | 1 | Изучение нового материала | Расширение представления о сказуемом, его признаках, ознакомление с понятием простого глагольного сказуемого. | Предварительный. |
|
|
|
-
|
Составное глагольное сказуемое. |
1 | Изучение нового материала | Сформирование понятия о составном глагольном сказуемом и способах его выражения. | Предварительный. |
|
|
|
| 18 | Составное именное сказуемое. | 1 | Изучение нового материала | Сформировать понятие о составном именном сказуемом, закрепление умения различать простое глагольное сказуемое «быть» с глаголом связкой «быть» в составном именном сказуемом. | Текущий. |
|
|
|
| 19 | Выражение именной части составного сказуемого. | 1 | Изучение нового материала | Углубление знаний о способах выражения именной части сказуемого. | Текущий. |
|
|
|
| 20-21 | Рр. Описание внешности человека | 2 | Комплексное применение знаний | Развитие речи учеников, расширение их словарного запаса, обучение описанию внешности человека | Сочинение |
|
|
|
| 22 | Тире между подлежащими и сказуемыми. | 1 | Изучение нового материала | Углубление знаний о правилах пунктуации, регламентирующих постановку тире между подлежащим и сказуемым. | Текущий. Самостоятельная работа. |
|
|
|
| 23 | Контрольный диктант с грамматическими заданием по теме «Сказуемое». | 1 | Урок контроля, оценки коррекции знаний | Проверка знаний, закрепление навыков лингвистического разбора. | Заключительный. Диктант. |
|
|
|
| 24 | Второстепенные члены предложения (6 +2ч.). Дополнение |
1 | Изучение нового материала | Закрепление знаний о второстепенных членах предложения, расширение представлении о дополнение, способах его выражения. | Предварительный. |
|
|
|
| 25 | Определение | 1 | Изучение нового материала | Расширение представлений об определении. | Предварительный. |
|
|
|
| 26 | Рр. Изложение. | 1 | Урок комплексного применения знаний | Развитие умений учеников письменно излагать прочитанный и услышанный текст, развитие творческих способностей. | Текущий. |
|
|
|
| 27 | Приложение. | 1 | Изучение нового материала | Расширение представлений об определении, формирование понятия об приложении. | Текущий. |
|
|
|
| 28 | Обстоятельство. Основные виды обстоятельств. | 1 | Изучение нового материала | Расширение представлений об обстоятельстве, ознакомление с основными видами обстоятельств. | Предварительный. |
|
|
|
| 29 | Обстоятельства, выраженные сравнительными оборотами. | 1 | Изучение нового материала | Расширить представлении об обстоятельстве, формирование понятие об обстоятельствах выраженных сравнительными оборотами. | Текущий. |
|
|
|
| 30 | Рр.Урок развития речи. | 1 | Урок комплексного применение знаний | Ознакомление с понятием «Риторика», с основными приемами ораторского мастерства.. | Текущий. |
|
|
|
| 31 | Контрольная работа с грамматическим заданием по теме «Второстепенные члены предложения». | 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Проверка знаний учеников, закрепление навыков синтаксического разбора. | Заключительный. |
|
|
|
| 32 | Односоставные предложения. Односоставные предложения с главным членом-сказуемым (9 +2). Основные группы односоставных предложений. Предложения определённо – личные. |
1 | Изучение нового материала | Расширение представлений об о предложении, формирование понятий об односоставных предложениях с главным членом – сказуемым, об определенно личных предложениях. | Текущий. Самостоятельная работа. |
|
|
|
| 33 34 | Предложения неопределённо – личные. | 2 | Изучение нового материала | Сформировать понятие о неопределенно личных предложениях, нахождению их и выделению в тексте. | Текущий. Самостоятельная работа. |
|
|
|
| 35 36 | Безличные предложения. | 2 | Изучение нового материала | Сформировать представлении о безличных предложениях и способах выражения сказуемого в этих предложениях. | Текущий. Самостоятельная работа. |
|
|
|
| 37 | Закрепление темы «Односоставные предложения с главным членом – сказуемым. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Закрепление представления об односоставных предложениях с главным членом – сказуемым. | Заключительный. |
|
|
|
| 38
| Рр.Описание картины. | 1 | Урок комплексного применения знаний | Развитие речевой культуры учеников навыков описания картины, использованию односоставных предложений в творческих работах. | Предварительный. Сочинение. |
|
|
|
| 39 | Назывные предложения. |
1 | Изучение нового материала | Сформировать понятие о назывных предложения, их значении, сферы употребления. | Текущий. Самостоятельная работа. |
|
|
|
| 40 | Обобщение по теме «Односоставные предложения». | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Обобщение изученного об односоставных предложениях, развитие навыков самостоятельной работы. | Заключительный. Тест. |
|
|
|
| 41 | Контрольная работа по теме « Простые односоставные предложения» | 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Проверка знаний учеников, | Заключительный. |
|
|
|
| 42 | Рр Изложение | 1 | Урок комплексного применения знаний | Развитие умения письменно излагать прочитанный и услышанный текст. | Предварительный. Изложение. |
|
|
|
| 43-44 | Неполные предложения (2ч.) Понятие о неполных предложениях |
2 | Изучение нового материала | Сформировать понятие о неполных предложениях, сферы их употребления. | Текущий. Самостоятельная работа. |
|
|
|
| 45 46 | Предложения с однородными членами (12 +2) Понятие об однородных членах |
2 | Изучение нового материала | Закрепление изученного об односоставных и неполных предложениях, углубление представлений об однородных членах. | Текущий. |
|
|
|
| 47-49 | Однородные и неоднородные определения | 3 | Изучение нового материала | Углубление представлений об однородных членах, закрепление навыков узнавания их в тексте графического их изображения. | Текущий. |
|
|
|
| 50-52 | Однородные члены, связанные сочинительными союзами. | 3 | Изучение нового материала | Углубление знаний об однородных членах, связанных сочинительными союзами. | Текущий. |
|
|
|
| 53-54 | Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них. | 2 | Изучение нового материала | Восстановление знаний учеников об обобщающих словах при однородных членах, углубление и расширение знаний по теме. | Текущий. |
|
|
|
| 55 | Рр Рассуждение | 1 | Урок комплексного применения знаний | Объяснение приемом такого типа речи, как рассуждение, развитие навыков пересказа текста. | Предварительный. Составление текста. |
|
|
|
| 56-57 | Контрольная работа по теме «Однородные члены предложения» | 2 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Проверка знаний об обобщающих словах при однородных членах, закрепление навыков постановки знаков препинания. | Заключительный. Тест. |
|
|
|
| 58 | Рр Описание картины | 1 | Урок комплексного применения знаний | Развитие речевой культуры учеников, навыков описание картины. | Предварительный. Сочинение. |
|
|
|
| 59-60 | Предложения с обособленными членами (18 +2) Обособленные определения и приложения. |
2 | Изучение нового материала | Сформировать понятие об обособленных членах предложения, ознакомление с обособленными определениями и приложениями, развитие навыков выразительного чтения. | Текущий. |
|
|
|
| 61-62 | Обособленные определения, выраженные причастными оборотами. | 2 | Изучение нового материала | Повторение правил образование причастий, закрепление пунктуационных навыков, развитие навыков выразительного чтения. | Текущий. Самостоятельная работа. |
|
|
|
| 63-64 | Особенности обособления предложений. | 2 | Изучение нового материала | Объяснить особенности обособления приложения, закрепление пунктуационных навыков. | Текущий. Самостоятельная работа. |
|
|
|
| 65 | Контрольная работа по теме «Обособленные определения и приложения». | 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Закрепление и проверка знаний по теме, закрепление навыков грамматического разбора. | Заключительный. Диктант. |
|
|
|
| 66-68 | Обособленные обстоятельства. | 3 | Изучение нового материала | Углубление представлений об обособление обстоятельств, объяснить различие между деепричастиями и наречиями, от них образованными. | Текущий. |
|
|
|
| 69-70 | Синтаксический разбор предложений с обособленными членами. | 2 | Изучение нового материала | Закрепление пунктуационных навыков, навыков синтаксического разбора. | Текущий. |
|
|
|
| 71 | Рр Изложение. | 1 | Урок комплексного применения знаний | Развитие навыков письменного изложения текста, развитие творческих способностей учеников. | Предварительный. Изложение. |
|
|
|
| 72 | Понятие об обособленности уточняющих членов предложения |
1 | Изучения нового материала | Формирование понятия об обособление уточняющих членов предложения, объяснение их роли и значения в предложении. | Текущий. |
|
|
|
| 73-74 | Обособление уточняющих членов предложения. Разделительные и выделительные знаки препинания. | 2 | Изучение нового материала | Закрепление понятий об обособлении уточняющих членов предложения, развитие навыков обнаружения их в устной речи и тексте, формирование понятия о разделительных и выделительных знаков. | Текущий. |
|
|
|
| 75 | Контрольный урок. | 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Проверка знаний по темам «Обособленные члены предложения», «Уточняющие члены предложения» | Заключительный. Тест. |
|
|
|
| 76-77 | Применение публицистического стиля на практике. Диспут. | 2 | Урок комплексного применения знаний | Повторение темы «Публицистический стиль», развитие навыков практического применения знаний. | Предварительный. |
|
|
|
| 78 | Рр Изложение. | 1 | Урок комплексного применения знаний | Совершенствование навыков лингвистического анализа, письменного изложения текста. | Предварительный. Изложение. |
|
|
|
| 79-80 | Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями (9 +2) Обращение и знаки препинания при нём. |
2 | Изучение нового материала | Сформировать понятие об обращении и его роли в предложении, развитие пунктуационных навыков. | Текущий. Самостоятельная работа. |
|
|
|
| 81 | Вводные слова и вводные предложения. Знаки препинания при них. | 1 | Изучение нового материала | Сформировать понятие о вводных словах и предложениях, их значении в роли текста. | Текущий. Словарный диктант. |
|
|
|
| 82 | Вводные слова и вводные предложения. предложения с междометиями. | 1 | Изучение нового материала | Закрепление умений находить вводные слова и предложения в тексте, ознакомление с ролью междометий в предложении. | Заключительный. Тест. |
|
|
|
| 83 | Вставные конструкции. | 2 | Изучение нового материала | Формирование понятия о вставных конструкциях, показать их роль в предложении. | Текущий. |
|
|
|
| 84 85 | Рр. Сочинение- рассуждение | 2 | Урок комплексного применения знаний | Совершенствование навыков лингвистического анализа текста. | Сочинение- рассуждение |
|
|
|
| 86-87 | Закрепление темы «Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями». | 2 | Урок обобщения и систематизации знаний | Закрепление знаний об обращениях, вводных словах и вставных конструкциях. | Текущий. |
|
|
|
| 88 | Контрольный урок по теме «Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями, вводными конструкциями». | 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Проверка знаний об обращениях вводных словах и вставных конструкциях. | Заключительный. Тест. |
|
|
|
|
89 | Способы передачи чужого речи. Прямая и косвенная речь (6 +1.) Предложения с прямой речью. Знаки препинания при них. |
1 | Изучение нового материала. | Углубление понятия «прямая речь», выработка навыков постановки знаков препинания. | Предварительный. |
|
|
|
| 90 | Диалог | 1 | Изучение нового материала. | Закрепление навыков постановки знаков препинания в предложения с прямой речью и постановкой знаков препинания. | Предварительный. |
|
|
|
| 91 | Предложения с косвенной речью. | 1 | Изучение нового материала. | Ознакомление с понятием косвенной речи, со структурой предложений с косвенной речью, объяснение отличий предложений с косвенной речью от предложений с прямой речью. | Текущий. Самостоятельная работа. |
|
|
|
| 92 | Цитаты и знаки препинания при них. | 1 | Изучение нового материала. | Углубление знаний о сферах применения прямой и косвенной речи, обучение правил правильно цитирования. | Текущий. |
|
|
|
| 93 | Способы передачи чужой речи в художественном произведении. | 1 | Изучение нового материала. | Закрепление знаний о способах передачи чужой речи, закрепление пунктуационных умений и навыков. | Текущий. |
|
|
|
| 94 | Закрепление темы «Способы передачи чужого речи». | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний. | Закрепление знаний о способах передачи чужой речи, закрепление пунктуационных умений и навыков. | Заключительный. Тест. |
|
|
|
| 95 | Рр. Изложение | 1 | Заключительный.. | Совершенствование навыков лингвистического анализа, письменного изложения текста, развитие творческих способностей. | Предварительный. Изложение. |
|
|
|
| 96-97 | Повторение и систематизация изученного в 8-ом классе (8ч +1) Повторение тем «Словосочетание», «Двусоставные предложения», «Односоставные предложения». |
2 | Комбинированный урок. | Повторение и закрепление пройденного по темам, отработка умений определять связь между словами в словосочетании и предложении, закрепление навыков постановки знаков препинание. | Текущий. |
|
|
|
| 98 | Рр Изложение | 1 | Заключительный.. | Совершенствование навыков лингвистического анализа, письменного изложения текста, развитие творческих способностей. | Изложение |
|
|
|
| 99-100 | Повторение тем «Однородные члены предложения», «Предложения с обособленными членами», «Предложения с уточняющими обособленными членами». | 2 | Комбинированный урок. | Повторение и закрепление пройденного по темам, отработка умений определять связь между словами в словосочетании и предложении, закрепление навыков постановки знаков препинание. | Текущий. |
|
|
|
| 101-103 | Повторение тем «Обращение», «Вводные слова и предложения», «способы передачи чужой речи». | 3 | Комбинированный урок. | Повторение и закрепление пройденного по темам, отработка умений определять связь между словами в словосочетании и предложении, закрепление навыков постановки знаков препинание. | Текущий. |
|
|
|
| 104-105 | Контрольный диктант. Подведение итогов года. | 2 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний. | Повторение, закрепление пройденного, проверка знаний. | Текущий. |
|
|
|
Календарно-тематическое планирование
9 класс
(68 часов 2 часа в неделю)
| № п/п урока | Тема урока | Кол-во часов | Форма учебного занятия | Требования к уровню подготовки учащихся
| Формы работы на уроке
| Виды контроля и р/р | Словарная работа | Домашнее задание | Дата |
| 1. | Международное значение русского языка | 1 | Ввод-ный | Знать: понятие «миро-вые языки»;значение русского языка в со-временном обществе; уметь: составлять план; пересказывать текст по плану; пись-менно отвечать на вопрос к тексту | Работа с учебником; сообщение о значе-нии русского языка в современном обще-стве; самостоятель-ная работа; практи-ческая работа | Самостоятель-ная работа; практическая работа | Иметь значение, играть роль, мировые языки |
|
|
| Повторение изученного в 5-8 классах ( 5+2)
|
| 2. | Фонетика | 1 | Урок повторения и обобщения | Знать: сведения о зву-ковой стороне языка; орфограммы, написа-ние которых опреде-ляется фонетическими условиями; уметь: выполнять фонетичес-кий разбор слова | Лексико-орфографи-ческая работа, пра-ктическая работа, са-мостоятельная работа | Самостоятель-ная работа; практическая работа | Лингвистика, орфоэпия, инициатива, фонетика, языкознание, инициатива |
|
|
| 3. | Рр. Сочинение по картине В.М.Васнецова « Баян» | 1 | Урок развития речи | Уметь: излагать пра-вильно и последова-тельно мысли в соот-ветствии с темой; формулировать раз-вернутый ответ на предложенную тему | Подготовительная работа, самостоятельная работа | Работа над сочинением | Репродукция Пейзаж План картины |
|
|
| 4. | Морфемика. Словообразование | 1 | Урок повторения и обобще-ния | Знать: основные све-дения по словообразо-ванию и морфемике, полученные в преды-дущих классах; уметь: определять зависи-мость правописания слова от его строения; выполнять разбор сло-ва по составу и слово-образовательный раз-бор слова | Подготовительная беседа, практическая работа, самостоя-тельная работа с раз-даточным материа-лом | Практическая работа, самосто-ятельная работа с раздаточным материалом |
|
|
|
| 5. | Морфология | 1 | Урок повторения и обобще-ния | Знать: основные сведения по морфо-логии, полученные в предыдущих клас-сах; уметь: опреде-лять зависимость правописания слова от его грамматичес-ких признаков (Н/НН в суффиксах причас-тий и прилагатель-ных; личные оконча-ния глаголов; право-писание омонимич-ных частей речи); выполнять морфо-логический разбор
| Подготовительная беседа, объяснительный диктант, самостоятельная работа с раздаточным материалом, проверочная работа | Самостоятель-ная работа с раздаточным материалом, проверочная работа | Алгоритм |
|
|
| 6 | Синтаксис словосочетания и простого предложения. Текст | 1 | Урок повторения и обобще-ния | Знать: типы слово-сочетаний по спосо-бу связи; виды про-стых предложений по строению (по на-личию главных, вто-ростепенных членов, осложненности); вводные конструк-ции; уметь: опреде- лять типы словосо-четаний по способу связи; расставлять знаки препинания в простом предложе-нии | Фронтальная беседа, лексико-орфографическая работа, самостоятельная работа, практическая работа, творческая работа | Самостоятель-ная работа с раздаточным материалом | Мировоззрение миропонимание синтаксис, колорит |
|
|
| 7 | Контрольный диктант | 1 | Урок провер-ки знаний | Уметь: воспроизво-дить аудированный текст на письме, со-блюдать орфографи-ческие и пунктуаци-онные нормы |
| Контрольный диктант с грамматическим заданием |
|
|
|
| 8 | Изложение | 1 | Урок развития речи | Уметь: излагать правильно и после-довательно мысли в соответствии с те-мой; формулировать развернутый ответ на предложенную тему | Подготовительная работа, самостоятельная работа | Работа над изложением | Зерцало, ризы, самобытный, блюсти |
|
|
| Синтаксис сложного предложения ( 1) |
| 9 | Сложное предложение. Основные виды сложных предложений | 1 | Комби-ниро -ванный урок | Знать: основные виды сложных пред-ложений и способы связи между ними; уметь: отличать про-стое предложение от сложного; различать сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные сложные предложения | Фронтальная беседа, практическая работа, самостоятельная работа с раздаточным материалом, проверочная работа | Самостоятель-ная работа с раздаточным материалом, проверочная работа | Гигант, гигантский, колосс, колоссальный |
|
|
| Союзные сложные предложения ( 6)
|
| 10-15 | Союзные сложные предложения. | 6 | Комби-ниро -ванный урок | основные виды сложных пред-ложений и способы связи между ними; уметь: отличать про-стое предложение от сложного; различать сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные сложные предложения | Фронтальная беседа, практическая работа, самостоятельная работа с раздаточным материалом, проверочная работа | Фронтальная беседа, практическая работа, самостоятельная работа с раздаточным материалом, проверочная работа |
|
|
|
| Сложносочиненные предложения ( 3+2)
|
| 16-17 | Основные группы сложносочиненных предложений по значению и союзам. Знаки препинания в сложносочиненном предложении | 2 | Комби-ниро -ванный урок | Знать: основные группы сложносочи-ненных предложений по значению и сою-зам; уметь: опреде-лять виды сложносо-чиненных предложе-ний по союзам и зна-чению; различать простые предложе-ния с однородными членами и сложносо-чиненные предложе-ния; расставлять знаки препинания в сложносочиненных предложениях с об-щим второстепен-ным членом; рас-ставлять знаки пре-пинания в сложносо-чиненных предложе-ниях, одна из частей которого односостав-ное предложение
| Фронтальная беседа, практическая работа, объяснительный диктант, проверочная работа, лексико-орфографическая работа, орфографический диктант, самостоятельная работа, синтаксический разбор | Практическая работа, самостоятель-ная работа, проверочная работа, орфографичес-кий диктант | Мезонин, асфальт, бетонный,гуманный, человечный |
|
|
| 18 | Рр.Изложение | 1 | Урок развития речи | Уметь: излагать пра-вильно и последова-тельно мысли в соот-ветствии с темой; формулировать раз-вернутый ответ на предложенную тему | Подготовительная работа, самостоятельная работа | Работа над изложением | Старая Канава |
|
|
| 19 | Контрольный диктант | 1 | Урок проверки знаний | Знать: материал по теме «Сложносочи-ненные предложе-ния»; уметь: приме-нять полученные знания на практике |
| Контрольный диктант с грамматичес-ким заданием |
|
|
|
| 20 | Рр.Рецензия | 1 | Урок развития речи. Урок изучения нового материа-ла | Знать: о рецензии как разновидности письменного анализа текста; уметь: само-стоятельно писать рецензии на текст художественного произведения, фильм, спектакль | Лексико-орфографическая работа, практическая работа, самостоятельная работа | Самостоятель-ная работа | Рецензия, рецензент, ре-цензирование, режиссер, режиссерский, оператор, парламент, парламентский |
|
|
| Сложноподчиненные предложения ( 19+5)
|
| 21 | Строение сложноподчиненного предложения. Знаки препинания в сложноподчинен-ном предложении | 1 | Комби-ниро -ванный урок | Знать: строение сложноподчиненного предложения; прави-ла постановки знаков препинания в слож-ноподчиненном предложении; уметь: находить главное и придаточ-ное предложения; определять место придаточного, сред-ства его связи с глав-ным; производить синонимическую за-мену простых пред-ложений с обособ-ленными членами и сложносочиненных сложноподчиненны-ми; правильно ста-вить знаки препина-ния в сложноподчи-ненном предложе-нии; схематически изображать струк-туру СПП
| Подготовительная беседа, самостоятельная работа, практическая работа, объяснительный диктант, лексико-орфографическая работа | Самостоятель-ная работа, практическая работа | Комментарий, комментатор, популярный, скептик, интенсивный, гостиная |
|
|
| 22 | Сложноподчинен-ные предложения с придаточными определительными | 1 | Урок изуче-ния нового материа-ла | Знать: сложнопод-чиненные предложе-ния с придаточными определительными; смысловые оттенки, которые вносят со-юзные слова в опре-делительное прида-точное предложение; уметь: находить придаточные опре-делительные в слож-ноподчиненном пре-дложении по харак-терным признакам; производить их си-нонимическую заме-ну; правильно упо-треблять их в речи; расставлять знаки препинания в СПП с придаточными опре-делительными; сос- тавлять схемы пред-ложений с придаточ-ными определитель-ными | Лексико-орфографическая работа, подготовительная беседа, практическая работа, объяснительный диктант, самостоятельная работа, работа по развитию речи | Самостоятель-ная работа, работа по развитию речи | Аккомпанемент аккомпаниро-вать |
|
|
| 23 | Сложноподчинен-ные предложения с придаточными местоименно-определительными | 1 | Урок изуче-ния но-вого ма-териала | Знать: сложнопод-чиненные предложе-ния с придаточными местоименно-опре-делительными; уметь: находить местоименно-опре-делительные предло-жения, отличать их от собственно опре-делительных; рас- ставлять знаки пре-пинания СПП с при-даточными местои-менно-определитель-ными; составлять схемы предложений с указанными прида-точными | Лексико-орфографическая работа, практическая работа, самостоятельная работа, проверочная работа, индивидуальная работа с раздаточным материалом | Самостоятель-ная работа, проверочная работа, индивидуаль-ная работа с раздаточным материалом | Идеология, идеологичес-кий, демокра-тическая идео-логия, идеоло-гические разно-гласия, идеоло-гическая борь-ба, идеолог, активный, деятельный, прототип, терроризм |
|
|
| 24 | Рр.Изложение | 1 | Урок развития речи | Уметь: излагать пра-вильно и последова-тельно мысли в соот-ветствии с темой; формулировать раз-вернутый ответ на предложенную тему | Подготовительная работа, самостоятельная работа | Работа над изложением | Вильгельм Кю-хельбекер,-ма-нера «витийст-вовать», послу-жной список, Петр Яковле-вич Чаадаев, поэт-пророк, «мильон тер-заний», Байрон, Англия, прото-тип, пророк |
|
|
| 25 | Сложноподчинен-ные предложения с придаточными изъяснительными | 1 | Урок изуче-ния но-вого ма-териала. Урок закре-пления ЗУН | Знать: сложнопод-чиненные предложе-ния с придаточными изъяснительными; средства связи при-даточных изъясни-тельных с главным; уметь: определять место придаточных изъяснительных в сложноподчиненных предложениях; сред-ства их связи с глав-ным; правильно рас-ставлять знаки пре-пинания в СПП с придаточными изъ-яснительными; со-ставлять схемы пред-ложений с указанны-ми придаточными; различать придаточ-ные определитель-ные и изъяснитель-ные с одинаковыми средствами связи; производить синта-ксический разбор СПП | Подготовительная беседа, практическая работа, объяснительный диктант, работа с раздаточным материалом, самостоятельная работа, орфографический диктант | Работа с раз-даточным мате-риалом, само-стоятельная работа, орфо-графический диктант | Захолустный, мозаика, фарфор, результат, эффект, референдум, презентация |
|
|
| 26. | Закрепление изученного по теме «Сложноподчиненные предложения с придаточными оп-ределительными и изъяснительными» | 1 | Урок повторе-ния | Знать: сложнопод-чиненные предложе-ния с придаточными определительными и изъяснительными; уметь: определять место придаточных определительных и изъяснительных в СПП, различать их по характерным признакам; правиль-но расставлять знаки препинания; выпол-нять синтаксический разбор, составлять схемы СПП с данны-ми придаточными | Лексико-орфогра-фическая работа, проверочная рабо-та, объяснитель-ный диктант, схе-матический дик-тант, самостоятель-ная работа | Самостоятель-ная работа | Оптимист, пессимист |
|
|
| 27. | Контрольный диктант | 1 | Урок провер-ки знаний | Знать: материал по теме «СПП с прида-точными определи-тельными и изъясни-тельными»; уметь: применять получен-ные знания на прак-тике |
| Контрольный диктант с грамматичес-ким заданием |
|
|
|
| 28. | Сложноподчинен-ные предложения с придаточными обстоятельственными | 1 | Комби-ниро -ванный урок | Знать: виды прида-точных обстоятель-ственных по значе-нию, вопросам, сред-ствам связи; уметь: различать виды при-даточных обстоя-тельственных по зна-чению, вопросам, средствам связи; находить простые и составные союзы в СПП с придаточны-ми обстоятельствен-ными; правильно ставить знаки препи-нания в предложе-ниях с составными союзами
| Подготовительная беседа, практическая работа, объяснительный диктант | Объяснитель-ный диктант |
|
|
|
| 29. | Придаточные предложения образа действия и степени | 1 | Комби-ниро -ванный урок | Знать: придаточные предложения образа действия и степени; оттенки значения многозначных при-даточных; правила постановки знаков препинания; уметь: находить место при-даточных образа дей-ствия и степени в сложноподчиненных предложениях, опре-делять средства их связи с главным; различать оттенки значения многознач-ных придаточных; правильно расстав-лять знаки препина-ния в указанных типах предложений | Контрольный словарный диктант, фронтальная беседа, практическая работа, работа по развитию речи, самостоятельная работа | Контрольный словарный диктант, самостоятель-ная работа | Традиция, чествовать, оранжерея |
|
|
| 30. | Придаточные предложения места | 1 | Комби-ниро -ванный урок | Знать: особенности СПП с придаточны-ми места; правила постановки знаков препинания; уметь: распознавать прида-точные места, отли-чать их от других видов придаточных (определительных, изъяснительных); правильно ставить знаки препинания в указанных типах предложений; кон- струировать предло-жения изученных ви-дов по схемам и за-данному началу | Практическая работа, проверочная работа, самостоятельная работа | Проверочная работа | Канонада |
|
|
| 31. | Придаточные предложения времени | 1 | Комби-ниро -ванный урок | Знать: особенности СПП с придаточны-ми времени; правила постановки знаков препинания; уметь: находить придаточ-ные времени, отли-чать их от других видов придаточных предложений; пра-вильно ставить знаки препинания в СПП с придаточными вре-мени; производить их синонимическую замену; схематичес-ки изображать пред-ложения указанного типа | Практическая работа, самостоятельная работа, работа по развитию речи, объяснительный диктант | Объяснитель-ный диктант, самостоятель-ная работа | Балет, опера, экология, экологический, президент |
|
|
| 32. | Придаточные предложения условные | 1 | Комби-ниро -ванный урок | Знать: особенности СПП с придаточны-ми времени; правила постановки знаков препинания; уметь: распознавать прида-точные места, отли-чать их от других видов придаточных (определительных, изъяснительных, вре-мени); правильно ставить знаки препи-нания в предложе-ниях данного типа, составлять схемы; определять их место в СПП; способы свя-зи придаточных ус-ловия с главными | Самостоятельная работа, практичес-кая работа, прове-рочная работа, объяснительный диктант | Проверочная работа |
|
|
|
| 33, 34. | Р/р.Сочинение – рассуждение о природе родного края | 2 | Урок развития речи | Знать: особенности типа речи – рассуж-дение; о родном крае уметь: рассказать о родном крае; напи-сать так, чтобы заин-тересовать читате-лей; излагать пра-вильно и последова-тельно мысли в со-ответствии с темой | Анализ текста упр. 150, самостоятельная работа | Работа над сочинением |
|
|
|
| 35. | Придаточные предложения причины и цели | 1 | Комби-ниро -ванный урок | Знать: особенности СПП с придаточны-ми причины и цели; правила постановки знаков препинания; уметь: распознавать придаточные причи-ны и цели, отличать их от других видов придаточных пред-ложений; правильно ставить знаки препи-нания в сложнопод-чиненных предложе-ниях с изученными придаточными, со-ставлять их схемы; определять стили-стические особенно-сти союзов, связыва-ющих придаточные с главными | Практическая работа, лексико-орфографическая работа, самостоятельная работа, работа по развитию речи | Самостоятель-ная работа | Радиофикация, радиофициро-вать, газифика-ция, электрифи-кация, газифи-цировать, элек-трифицировать, резервы, ресурсы |
|
|
| 36. | Придаточные предложения сравнительные | 1 | Комби-ниро -ванный урок | Знать: особенности СПП с придаточны-ми сравнительными, их сходство с други-ми придаточными, со сравнительными оборотами, отличие от них; правила по-становки знаков пре-пинания; уметь: на-ходить придаточные сравнительные, опре-делять средства их связи с главным; правильно расстав-лять знаки препина-ния в СПП с изучен-ными видами прида-точных, составлять их схемы; различать синтаксические кон-струкции, содержа-щие сравнительные союзы | Практическая работа, объяснительный диктант, проверочная работа, самостоятельная работа | Проверочная работа |
|
|
|
| 37. | Придаточные предложения уступительные, следствия, при-соединительные | 1 | Комби-ниро -ванный урок | Знать: особенности СПП с придаточны-ми уступительными, следствия, присоеди-нительными; прави-ла постановки знаков препинания; уметь: различать придаточ-ные уступительные, следствия, присоеди-нительные; опреде-лять средства их свя-зи с главным; пра- вильно расставлять знаки препинания; отличать СПП с дан-ными придаточными от других видов пре-дложений (простых и сложных) | Практическая работа, объяснительный диктант, самостоятельная работа | Самостоятель-ная работа | Доклад, будущее, этимология, этимологический |
|
|
| 38. | Сложноподчинен-ные предложения. Повторение | 1 | Урок повторе-ния и закрепления | Знать: теоретичес-кие понятия; их мес-то в системе СПП; правила постановки знаков препинания; уметь: находить тео-ретические понятия, связанные с изучен-ной темой, и опреде-лять их место в сис-теме придаточных предложений; раз-личать изученные виды придаточных предложений; пра-вильно ставить знаки препинания | Подготовительная беседа, проверочная работа, практическая работа | Проверочная работа |
|
|
|
| 39-41 | Сложноподчинен-ные предложения с несколькими придаточными | 3 | Урок изуче-ния но-вого ма-териала. Комби-нирован-ный урок | Знать: виды СПП с несколькими прида-точными; особеннос-ти пунктуации; уметь: различать ос-новные виды СПП с несколькими прида-точными; составлять схемы данных пред-ложений; правильно ставить знаки препи-нания; составлять СПП с несколькими придаточными; про-изводить синоними-ческую замену пред-ложений | Подготовительная беседа, объяснительный диктант, практическая работа, самостоятельная работа, творческая работа, проверочная работа, орфографический диктант, индивидуальная работа с раздаточным материалом | Самостоятель-ная работа, проверочная работа, орфо-графический диктант, инди-видуальная работа с разда-точным мате-риалом | Ориентир, ориентироваться |
|
|
| 42. | Контрольный диктант | 1 | Урок провер-ки знаний | Знать: материал по теме «Сложнопод-чиненные предложе-ния с несколькими придаточными»; уметь: применять полученные знания на практике |
| Контрольный диктант с грамматическим заданием |
|
|
|
| 43. | Рр.Деловые бумаги | 1 | Урок развития речи | Знать: особенности официально-делово-го стиля; уметь: со-ставлять заявление и автобиографию по предложенному образцу | Индивидуальная работа над ошибками диктанта, фронтальная беседа, лексико-орфографическая работа, практическая работа | Практическая работа | Клише, экспрессивный, автобиография, социальный, плеоназм, экспрессия |
|
|
| 44 | Рр.Изложение | 1 | Урок развития речи | Знать: понятие «сжато изложить текст»; опорные сло-ва, основную мысль; уметь: излагать пра-вильно и последова-тельно мысли в соот-ветствии с темой в сжатой форме; фор-мулировать развер-нутый ответ на пред-ложенную тему | Подготовительная работа, самостоятельная работа | Работа над изложением |
|
|
|
| Бессоюзные сложные предложения ( 6+2)
|
| 45. | Понятие о бессоюзном сложном предложении | 1 | Урок изуче-ния нового материала | Знать: особенности бессоюзных слож-ных предложений; уметь: распознавать союзные и бессоюз-ные предложения; устанавливать смыс-ловые отношения между простыми предложениями в со-юзных и бессоюзных предложениях; про-изводить синоними-ческую замену бес-союзных предложе-ний; правильно рас-ставлять знаки пре-пинания | Анализ ошибок изложения, контрольный орфографический диктант, фронтальная беседа, практическая работа, развитие речевых умений | Контрольный орфографический диктант | Дифференцировать |
|
|
| 46. | Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении | 1 | Комби-ниро -ванный урок | Знать: о постановке запятой в простом и сложном предложе-нии; уметь: устанав-ливать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложе-ния; определять ин-тонационные особен-ности этих предло-жений; правильно выбирать знаки пре-пинания (запятую и точку с запятой) с учетом интонацион-ных и грамматичес-ких особенностей бессоюзного сложно-го предложения | Орфографическая разминка, объяснительный диктант, фронтальная беседа, практическая работа, комплексный анализ текста | Комплексный анализ текста |
|
|
|
| 47 | Двоеточие в бессоюзном сложном предложении | 1 | Комби-ниро -ванный урок | Знать: бессоюзное сложное предложе-ние с двоеточием; правила постановки двоеточия в простом и сложном предло-жениях; уметь: определять смысло-вые отношения меж-ду частями бессоюз-ного сложного пред-ложения с двоето-чием; производить синонимическую за-мену предложений; правильно ставить знаки препинания в предложениях ука-занного вида | Орфографическая разминка, объяснительный диктант, практическая работа, развитие речевых умений, работа с учебником, лексико-орфографическая работа, самостоятельная работа | Самостоятель-ная работа, практическая работа | Амфитеатр, палисадник |
|
|
| 48-49. | Тире в бессоюзном сложном предложении | 2 | Комби-ниро -ванный урок | Знать: о постановке тире в простом пред-ложении и предложе-ниях с прямой речью уметь: различать БСП с тире; работать над правильной ин-тонацией; опреде-лять смысловые от-ношения между час-тями БСП с тире; производить синони-мическую замену предложений; пра-вильно ставить знаки препинания в пред-ложениях указанного вида | Орфографическая разминка, объяснительный диктант, практическая работа, самостоятельная работа, фронтальная беседа, проверочная работа | Самостоятель-ная работа, проверочная работа | Фельетон, индикатор |
|
|
| 50 | Контрольный диктант | 1 | Урок провер-ки знаний | Знать: материал по теме «Бессоюзные сложные предложе-ния»; уметь: приме-нять полученные знания на практике |
| Контрольный диктант |
|
|
|
| 51 | Рр.Реферат | 1 | Урок развития речи Урок изуче-ния нового материала | Знать: о реферате (репродуктивном и продуктивном) как одном из видов изло-жения текста; необ-ходимую лексику; уметь: отличать данный вид работы от конспектирова-ния; составлять уст-ный репродуктивный реферат; составлять продуктивный рефе-рат; самостоятельно писать реферат | Лексико-орфографическая работа, практическая работа, самостоятельная работа | Самостоятель-ная работа | Реферат, диафрагма |
|
|
| 52 | Рр.Изложение | 1 | Урок развития речи
| Знать: тему текста; основную мысль; уметь: излагать пра-вильно и последова-тельно мысли в соот-ветствии с темой; формулировать раз-вернутый ответ на предложенную тему | Подготовительная работа, самостоятельная работа | Работа над изложением |
|
|
|
| Сложные предложения с различными видами связи (5 + 2) |
| 53-55 | Сложные предложения с различными видами связи | 3 | Комби-ниро –ванный урок. Урок закрепления | Знать: структуру сложных предложе-ний с разными вида-ми связи; о постанов-ке знаков препина-ния в СПП с после-довательным и одно-родным подчине-нием; уметь: пра-вильно ставить знаки препинания в слож-ных предложениях с разными видами свя-зи; строить схемы предложений ука-занного вида
| Орфографическая разминка, практическая работа с раздаточным материалом, фронтальная беседа, объяснительный диктант, конструирование предложений по схеме, самостоятельная работа, лексико-орфографическая работа, работа с раздаточным материалом | Конструирова-ние предложе-ний по схеме, самостоятель-ная работа, работа с раздаточным материалом | Пргноз, прогнозирова-ние, силуэт, систематически, регулярно, планомерно |
|
|
| 56 | Р/р. Сочинение-рассужденгие | 1 | Урок развития речи
| Знать: особенности типа речи – рассуж-дение; о родном крае уметь: рассказать о родном крае; напи-сать так, чтобы заин-тересовать читате-лей; излагать пра-вильно и последова-тельно мысли в со-ответствии с темой |
| Сочинение-рассуждение |
|
|
|
| 57 | Авторские знаки препинания | 1 | Комби-ниро –ванный урок | Знать: об авторских знаках препинания, их роли в художест-венном тексте; уметь: отличать ав-торские знаки пре-пинания от регули-руемых пунктуаци-онными правилами | Объяснительный диктант, практическая работа | Практическая работа | Эпитет, метафора, антитеза, сравнение, инверсия |
|
|
| 58 | Р/р. Устное сообщение |
| Урок развития речи | Знать: тему текста; основную мысль; уметь: излагать пра-вильно и последова-тельно мысли в соот-ветствии с темой; формулировать раз-вернутый ответ на предложенную тему | Практическая работа | Работа над сообщением |
|
|
|
| 59 | Контрольный диктант | 1 | Урок провер-ки знаний | Знать: материал по теме «Сложные пре-дложения с разными видами связи»; уметь: применять полученные знания на практике |
| Контрольный диктант | Рациональный, аскетизм |
|
|
| Общие сведения о языке (3) |
| 60 | Роль языка в жизни общества. Язык как исторически развивающееся явление | 1 | Комби-ниро –ванный урок | Знать: о роли языка в жизни общества; развитие языка в свя-зи с историческим развитием общества; уметь: составлять план и тезисы | Орфографическая разминка, доклады учащихся на заданные темы, самостоятельная работа | Самостоятель-ная работа | Индоевропей-ский, восточно-славянский, просветитель, философия |
|
|
| 61-62 | Русский литературный язык и его стили | 2 | Комби-ниро –ванный урок | Знать: о стилях рус-ского литературного языка, сферах его применения; уметь: определять стилевую принадлежность текстов | Практическая работа, самостоятельная работа | Самостоятель-ная работа | Кульминация, фарс, овация, фиаско, трагедия, комедия |
|
|
| Повторение (4+2)
|
| 63-64 | Р/р.Контрольное изложение | 2 | Урок провер-ки знаний | Уметь: излагать пра-вильно и последова-тельно мысли в соот-ветствии с темой; формулировать раз-вернутый ответ на предложенную тему | Подготовительная работа, самостоя-тельная работа с черновиком, пов-торное чтение тек-ста, самостоятель-ная работа | Работа над изложением |
|
|
|
| 65-68 | Повторение изученного | 4 | Урок повторения | Знать: определения основных языковых единиц, речеведчес-ких понятий, орфо-графических и пун-ктуационных правил; уметь: обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры | Контрольный словарный диктант, объяснительный диктант, индивидуальная работа с раздаточным материалом | Контрольный словарный дик-тант, индивиду-альная работа с раздаточным материалом | Схоластика,ша-блон, оппози-ция, обличать, обличительныйсистематизиро-вать, упорядо-чить, интелле-гентность, ин-теллигентный, аналитически |
|
|
Учебно-методический комплект
| Название | Автор, редактор, составитель |
| 4. Русский язык 8 | Бархударов С.Г.,С.Е.Крючков и др. |
| 5. Русский язык 9 | Бархударов С.Г.,С.Е.Крючков и др. |
| 6. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс | Н.В.Егорова. – М.: ВАКО 2011.
|
| 9. Поурочные разработки по русскому языку. 8 класс | Н.В.Егорова. – М.: ВАКО 2011.
|
| 10. Поурочные разработки по русскому языку. 9 класс | Н.В.Егорова. – М.: ВАКО 2012.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 класс
(102 часа, 3 часа в неделю)
| № | Тема | Кол.часов |
| 1 | Введение
| 1ч |
| 2 | Повторение в 5-7 классах
| 8ч |
| 3 | Синтаксис и пунктуация простого предложения
| 87ч |
| 4 | Повторение и систематизация изученного в 8 классе
| 6ч |
9класс
(68 часов, 2 часа в неделю)
| № | Тема | Кол.часов |
| 1 | Введение
| 1ч |
| 2 | Повторение в 5-8 классах
| 7ч |
| 3 | Синтаксис и пунктуация сложного предложения
| 51ч |
| 4 | Общие сведения о языке | 3ч |
| 5 | Систематизация изученного. | 6ч. |
17
372
102 808 
