Программа психологического сопровождения учащихся 5 - 11 классов

Муниципальное казенное образовательное учреждение

Детловская средняя общеобразовательная школа № 12

Согласовано: Рассмотрено: Утверждаю:

Зам.директора по УВР на педсовете директор школы

___________________ протокол № ___ ____________Л.И. Добрачёва

«______» 2020 г. « ______» 2020 г. Приказ № __ от « ______» 2020 г.

Программа

психологического сопровождения

учащихся 5 - 11 классов

2020 - 2021 учебный год

Составил:

Педагог-психолог

Швагина О.О.

с. Детлово

2020

Пояснительная записка.

Школьные годы являются важным этапом в жизни каждого человека, очень хотелось бы, чтобы он был ценным и позитивным. В современной школе, как у учеников, так и у педагогов, отмечается состояние эмоциональной напряжённости, которое проявляется в снижении устойчивости психических функций и понижении работоспособности. Особенно велико влияние эмоциональной напряжённости на обучающихся в период адаптации к новым условиям: переход в среднее или старшее звено.

Одним из наиболее стрессогенных периодов в жизни школьника является переход из начального звена в среднее, когда максимально усиливается воздействие неблагоприятных факторов на ребенка, что ведет к снижению показателей психических процессов (памяти, мышления, внимания), работоспособности, появлению нехарактерных ошибок, снижению успеваемости, повышению уровня тревожности и агрессивности и т.д. В отдельных случаях эмоциональная напряжённость достигает критического момента и результатом становится потеря самообладания и самоконтроля, что ведёт к конфликтным ситуациям в школьном коллективе.

Зачастую родители не принимают во внимание сочетание физиологических изменений (более раннее начало пубертатного периода) и психологических факторов, влияющих на ребенка в новой социальной ситуации. Кроме того, у родителей не всегда сформировано понимание важности этого периода в жизни младшего подростка для успешного обучения и социализации.

Важнейшая задача школы – формирование полноценных граждан своей страны, а решение этой задачи во многом зависит от того, чем будут заниматься повзрослевшие школьники, какую профессию они изберут, и где будут работать. Кроме того, грамотно построенная профориентационная работа позволяет решать и многие насущные проблемы воспитания, особенно в старших классах. Давно известно, что оптимистичная перспектива жизни (и, прежде всего, реальная и привлекательная профессиональная перспектива) уберегает многих подростков от необдуманных шагов. Выбор профессии – наиболее важное решение, которое необходимо принять в подростковом возрасте. К сожалению, многие подростки недостаточно знают об особенностях каждого вида деятельности и не всегда учитывают свои профессиональные интересы и склонности, выбирая профессию. В дальнейшем отрицательные последствия неправильно выбранной профессии затрагивают как самого человека, так и все общество.

Очевидно, что в решении этой проблемы существенную роль может сыграть система организационно-методических и практических мероприятий по профессиональной ориентации. Поэтому профориентационная работа должна быть нацелена на активизацию профессионального самоопределения учащихся.

Данная программа предназначена для работы со всеми участниками образовательного процесса.

Цель программы: участие в создании социально – психологических условий для развития личности учащихся 5 – 11 классов и их успешного обучения.

Задачи:

1. Теоретически проанализировать исследования проблемы формирования УУД в рамках ФГОС у учащихся 5 и 6 кл., а также адаптации, профессиональной ориентации и формирования профессионального самоопределения;

2. Провести диагностическое обследование уровня сформированности УУД учащихся 5, 6 кл.;

3. Провести диагностические исследования уровня адаптации учащихся 5 кл.;

4.Провести диагностические исследования уровня особенностей сформированности личного профессионального плана, интересов и профессиональной направленности подростков 8-11 классов;

5. Проведение психолого-педагогической деятельности с учётом анализа полученных результатов работы;

6. Повысить уровень психологической компетентности педагогов и родителей по проблемам адаптационного периода и профориентации, формирования УУД.

В ходе психологического сопровождения используются следующие направления деятельности:

1. Диагностика

1.1. Изучение особенностей адаптации при переходе из начальной школы в среднюю;

1.2.Изучение особенностей сформированности УУД у учащихся 5, 6 кл.;

1.2.Изучение особенностей сформированности личного профессионального плана, интересов и профессиональной направленности подростков 8-11 классов;

1.3. Изучение эмоционально-волевой сферы учащихся средней школы, обучающихся по адаптированным программам;

1.4. Изучение обращений к психологу, поступающих от учителей, родителей, учащихся (определение проблемы, выбор метода исследования);

1.5. Составление заключения об основных характеристиках изучаемых компонентов психического развития;

1.6. Разработка рекомендаций с учётом диагностических данных для помощи в построении образовательной стратегии учреждения.

1. Коррекция и развитие

Разработка и осуществление развивающих программ (индивидуальных и групповых) для учащихся с учетом задач каждого возрастного этапа, индивидуальных особенностей учащихся и существующих проблем.

3. Консультирование учащихся, родителей, педагогов

Помощь в решении тех проблем, с которыми к психологу обращаются учителя, учащиеся, родители по вопросам развития, обучения и воспитания. Информирование в рамках консультации о результатах диагностики.

4.Просвещение учащихся, родителей, педагогов

Активизация потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития, приобщение педагогического коллектива, учащихся и родителей к психологической культуре:

- выступления на классных часах

- выступления на методических объединениях, семинарах, совещаниях

- выступления на родительских собраниях

5. Организационно-методическая, аналитическая работа

- планирование и анализ деятельности

- анализ научной и практической литературы для подбора инструментария

- разработка развивающих и коррекционных программ

- участие в научно-практических конференциях, семинарах, консилиумах

- посещение совещаний, методических объединений

- знакомство с методической литературой и новинками в области психологии и педагогики

- проведение ряда организационных мероприятий, направленных на оформление кабинета психолога и необходимой визуальной информации

Ожидаемый результат:

1. Повышение адаптивных возможностей и уровня психологической комфортности школьников.

2. Снижение уровня школьной тревожности учащихся 5кл.

3. Повышение уровня психологической компетентности педагогов и родителей по проблемам адаптационного периода, а также формирования УУД в рамках ФГОС.

4. Активизация профессионального самоопределения у учащихся 8-11 классов.

5. Повышение уровня сформированности личных профессиональных планов у учащихся 8-11 классов.

6. Повышение уровня психологической компетентности учащихся, педагогов и родителей по проблемам профориентации.

Система контроля:

1. Диагностика учащихся.

2. Анкетирование участников образовательного процесса.

3. Наблюдение за особенностями поведения учащихся в учебное и во внеурочное время.

План реализации программы

психологического сопровождения учащихся 5 - 11 классов