Программа развития

ПРИНЯТО

На педагогическом Совете

МКДОУ № 7 комбинированного вида

Протокол №

« » 2019г

«УТВЕРЖДАЮ»

Заведующий

МКДОУ № 7 комбинированного вида

___________________(Е.В.Соколова)

Приказ - общ От .02.2019

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

МКДОУ ДЕТСКИЙ САД № 7

КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА Г.РОССОШИ

На 2019-2023 г

Содержание

1.Введение

1.1.Пояснительная записка

1.2. Паспорт программы

1.3.Информационная справка

1. Проблемный анализ:

2.1. Анализ качества реализации воспитательно-образовательного процесса.

2.2. Анализ условий для сохранения здоровья воспитанников

2.3. Анализ материально-технического  обеспечения МКДОУ

2.4. Анализ организации методической работы

2.5.Анализ структуры управления

2.6. Качество организации образовательного процесса

2.6.1. Структура организации непрерывной образовательной деятельности.

2.6.2. Принцип составления режима дня, учебного плана, расписания организации непосредственной образовательной деятельности и соблюдение предельно допустимой учебной нагрузки воспитанников

2.6.3. Характеристика дополнительных услуг.

2.6.4. Используемые педагогические технологии:

2.7.Анализ взаимодействия с родителями воспитанников

2.8. SWOT-анализ внешней и внутренней среды и ее влияние на конкурентоспособность

3.КОНЦЕПЦИЯ И СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ

3.1. Основные положения концепции

3.2.Цели и задачи развития

3.3. Методическое сопровождения процесса развития МКДОУ 

3.4. Модель выпускника дошкольного учреждения

3.5. Модель педагога детского сада

3.6. Модель будущего дошкольного образовательного учреждения

(как желаемый результат)

3.7. ИНДИКАТОРЫ И РЕЗУЛЬТАТЫ РАЗВИТИЯ

4. ПЛАН ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.

5.Угрозы и риски реализации Программы

1.ВВЕДЕНИЕ

1.1. Пояснительная записка

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 7 комбинированного вида (далее ДОУ), относится к группе дошкольных учреждений общеразвивающей и комбинированной направленности, работающих в режиме активного развития.

Программа развития ДОУ разработана в соответствии с целями реализации государственной образовательной политики Российской Федерации в области образования и является управленческим документом, определяющим перспективы и пути развития учреждения на среднесрочную перспективу.

Статья 28 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» относит к компетенции образовательной организации разработку и утверждение по согласованию с учредителем программы развития образовательной организации. Программа развития является обязательным локальным актом, наличие которого в образовательной организации закреплено законодательно. Программа развития – локальный акт образовательной организации, определяющий стратегические направления развития образовательной организации на среднесрочную перспективу. Программа, как управленческий документ развития образовательной организации, определяет ценностно-смысловые, целевые, содержательные и результативные приоритеты развития, задает основные направления эффективной реализации муниципального задания.

Программа развития спроектирована, исходя из анализа состояния организации, контингента воспитанников, учета потребности родителей (законных представителей) воспитанников.

Основная цель разработки Программы - создать вариативную модель развития и функционирования учреждения, имеющего возможность быть конкурентно способным на рынке образовательных услуг

Программа позволяет видеть цель деятельности, действия по ее реализации, сроки выполнения и долю участия каждого члена коллектива в достижении конечного результата.

Предназначение Программы:

• определение факторов, затрудняющих реализацию образовательной деятельности;

• построение целостной концептуальной модели учреждения, ориентированного на создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства;

определение направлений и содержания инновационной деятельности;

• формирование нормативно-правового, научно-методического, кадрового, коммуникативного, методического обеспечения для организации деятельности ДОУ.

1.2. Паспорт программы развития

Наименование организации	Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад №7 комбинированного вида г.Россоши
Основания для разработки Программы развития	-Конституция Российской Федерации -Закон «Об образовании в Российской Федерации» принят Государственной думой 21.12.2012г., одобрен Советом Федерации 26.12.2012 г. -Конвенция о правах ребенка Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» -СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» -Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от30.08.2013г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по общеобразовательным программам дошкольного образования», зарегистрирован в Минюсте РФ 26.09.13г.
Назначение Программы развития	Программа развития предназначена для определения перспективных направлений развития дошкольной образовательной  организации на основе анализа  работы  ДОО  за предыдущий период. Программа отражает тенденции изменений, главные направления обновления содержания образовательной деятельности, управление дошкольной образовательной организацией на основе инновационных процессов.
Статус Программы	Нормативный документ образовательной организации, осуществляющей деятельность в режиме развития и осуществления основных актуальных перспективных нововведений в дошкольной образовательной организации
Проблемы	Недостаточная готовность и включённость педагогического состава в деятельность ДОО по внедрение в воспитательно-образовательный процесс современных образовательных технологий. Недостаточно активное использование средств информатизации в образовательном процессе.
Название	Программа развития МКДОУ детский сад №7 на 2018-2022 годы
Разработчики Программы развития	Администрация ДОУ Творческий коллектив педагогических работников
Цель Программы развития	Подготовить ресурсы для реализации Программы развития Практическая реализация Программы развития Выявление соответствия полученных результатов по направлениям раз- вития ДОО, поставленным целям и задачам
Задачи Программы развития	-Развитие системы управления ДОО на основе повышения компетентности педагогов по вопросам внедрение в воспитательно-образовательный процесс современных образовательных технологий. -Обеспечение качества образования в ДОО в соответствии с требованиями ФГОС ДО (совершенствование материально- технического и программного обеспечения; повышение эффективности использования средств информатизации в образовательном процессе). - Улучшение материально-технического обеспечения ДОО
Сроки реализации программы	Программа развития реализуется в период с 2018 по 2022 гг
Этапы реализации программы
I этап - (подготовительный) 2018 год	Цель: подготовить ресурсы для реализации Программы развития. Задачи этапа: создать условия для осуществления образовательного и оздоровительного процессов в соответствии с требованиями к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования.
II этап-(реализация) 2019-2021 годы	Цель: практическая реализация Программы развития. Задачи этапа: Совершенствование материально-технического и программного обеспечения.    Использование возможностей сетевого взаимодействия и интеграции в образовательном процессе.  Освоение и внедрение новых технологий воспитания и образования дошкольников, через обновление развивающей образовательной среды ДОО.
III этап (обобщающий) 2022 год	Цель: выявление соответствия полученных результатов по направлениям развития ДОО, поставленным целям и задачам. Задачи этапа: провести анализ результатов реализации Программы развития, оценить её эффективность; представить аналитические материалы на педсовете ДОО, общем родительском собрании; определить новые проблемы для разработки новой Программы развития
Источники финансового обеспечения Программы	Бюджетные и внебюджетные средства.
Ожидаемые результаты реализации Программы	Соответствие образовательному заказу общества: - кадровая обеспеченность, соответствующая современным требованиям; - повышение компетентности педагогов по вопросам внедрение в воспитательно-образовательный процесс современных образовательных технологий; - качество сформированных ключевых компетенций, возрастных характеристик возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования; - улучшение материально-технического обеспечения ДОО
Система организации контроля реализации Программы, периодичность отчёта исполнителей, срок предоставления отчётных материалов	Постоянный контроль выполнения Программы развития осуществляет администрация ДОО с ежегодным обсуждением результатов на совете ДОО. Результаты контроля систематически публикуются на сайте ДОО, представляются в отчётах о результатах самообследования на совещаниях, организованных учредителем и др. мероприятиях.

1.3. Информационная справка об образовательной организации

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 7 комбинированного вида действует в соответствии с учредительными документами и внутренними локальными актами .

Адрес: город Россошь ул.Жуковского12 «а»

Телефон/факс: (8-473-96) -2-42-54

Электронный адрес: [email protected]

Учредитель: Администрация Россошанского муниципального района г.Россошь

Статус учреждения:

тип – дошкольное образовательное учреждение;

вид - комбинированный;

Территория детского сада озеленена насаждениями по всему периметру.           

На территории учреждения имеются различные виды деревьев и кустарников, клумбы и цветники.

На территории детского сада имеются:

               а) Асфальтовое покрытие - мелкозернистая смесь.

В учреждении имеется достаточная материально-техническая база, создана предметно-развивающая среда, соответствующая всем современным санитарным, методическим требованиям.

   Целью деятельности ДОО является:

-воспитание детей дошкольного возраста;

-охрана и укрепление их физического и психического здоровья;

- развитие художественно-эстетической направленности.

  Основными задачами ДОО  являются:

- охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;

- обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития детей;

- воспитание с учётом возрастных категорий детей гражданственности, уважение к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

-Организация воспитательно- образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО целях обновления дошкольного образования и достижения оптимального развития ребенка- дошкольника.

-Способствовать развитию творческой активности детей через художественное творчество и театрализованную деятельность

-оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

Структура ДОО

В ДОО функционирует 6 групп, из них:

- группа раннего возраста «1 младшая «А»- возраст от 1до 2 лет (12 часов)

- группа раннего возраста «1 младшая «Б»- от 1,5 до 3 лет (12 часов)

-вторая младшая группа - возраст от 3 до 4 лет (12 часов)

-средняя группа - возраст от 4 до 5 лет (12 часов)

- старшая группа - возраст от 5 до 6 лет (12 часов)

-подготовительная к школе группа - возраст от 6 до 7 лет (12 часов)

Кадровое обеспечение

Количественный и качественный состав кадров на начало 2018 года

№	Категория участников образовательного процесса	Всего в ДОО	Высшая категория	Первая категория	Без категории
1	заведующий	1	1	0	0
2	старший воспитатель	1	1	1	0
3	воспитатель	12	8	4	0
4	музыкальный руководитель	1	0	0	1
5	инструктор по физической культуре	1	1	0	0

В МКДОУ детский сад № 7 комбинированного вида: работает 16 педагогов.

Основные услуги, которые оказывают детям в ДОО: образовательные.

Материально – техническое обеспечение ДОО

В МКДОУ детский сад № 7 комбинированного вида созданы все необходимые материально-технические условия, обеспечивающие:

1) возможность достижения воспитанниками планируемых результатов освоения Программы;

2) выполнение требований: санитарно-эпидемиологических правил и нормативов: к условиям размещения организаций, осуществляющих образовательную деятельность, оборудованию и содержанию территории, помещениям, их оборудованию и содержанию, естественному и искусственному освещению помещений, отоплению и вентиляции, водоснабжению и канализации, организации питания, медицинскому обеспечению, приёму детей в организации, осуществляющие образовательную деятельность, организации режима дня, организации физического воспитания, личной гигиене персонала; пожарной безопасности и электробезопасности, охране здоровья воспитанников и охране труда работников детского сада.

Детский сад расположен в городской местности. Здание детского сада типовое, двухээтажное.

Коммуникации центральные. Отопление центральное, сантехническое оборудование в удовлетворительном состоянии. Территория огорожена забором. В ближайшем окружении от детского сада пятиэтажки, ледовый дворец, спортивный комплекс, молодежный центр.

Для занятий на свежем воздухе и прогулок используется игровая зона, оснащённая

павильонами, песочницами, детским игровым оборудованием.

В детском саду созданы оптимальные условия развития детей. Материально-техническое оснащение и оборудование, предметно- пространственная среда ДОО соответствуют санитарно-гигиеническим требованиям. Условия труда сотрудников дошкольной организации соответствуют требованиям охраны труда.

Материальная база периодически преобразовывается, трансформируется, обновляется для стимулирования физической, творческой, интеллектуальной активности детей.

2. ПРОБЛЕМНЫЙ АНАЛИЗ

Предпосылками создания Программы послужили изменения в образовательной политике государства, модернизация системы образования, повышение качества образования, создание механизма устойчивого развития образовательной системы.

2.1. Анализ качества реализации воспитательно-образовательного процесса.

Организация образовательного процесса осуществляется по комплексно - тематическому принципу планирования. Ведущей деятельностью является игра. Решение программных задач осуществляется также в совместной деятельности взрослых и детей, и самостоятельной деятельности детей.

При планировании и осуществлении образовательного процесса учитываются принципы дошкольного образования, обозначенные ФГОС ДОУ:

• построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка;

• содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

• поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

• сотрудничество с семьей;

• приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

• формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

• возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

• учет этнокультурной ситуации развития детей.

Образовательный процесс с детьми осуществляется на основе реализации основной образовательной программы ДОУ, составленной с учетом примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство» (программа является комплексной инновационной, вариативной, разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, Приказ № 1155 Министерства образования и науки от 17 октября 2014 года) под редакцией кандидата педагогических наук, профессора Т. И. Бабаевой, доктора педагогических наук, профессора А. Г. Гогоберидзе, кандидата педагогических наук, доцента О. В. Солнцева.

В ней реализован подход к организации целостного развития и воспитания ребенка дошкольного возраста.

Используются парциальные программы, пособия и технологии:

Программы, технологии и пособия по образовательной области «Физическое развитие»	Физическая культура – дошкольникам / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2004. Физическая культура в младшей группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005. Физическая культура в средней группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005. Физическая культура в старшей группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005. Физическая культура в подготовительной группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005. Программа дошкольного образования «»Физическая культура для малышей» автор С.Л.Лайзане. – М.: Просвещение, 2002. Программа дошкольного образования «Детство» под редакцией В.И.Логиновой
Программы, технологии и пособия по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»	Элементы программ: Программа дошкольного образования «Детство» под редакцией В.И.Логиновой «Я – человек». – Козлова С.А. М.: Школьная Пресса, 2004. Программа дошкольного образования «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» автор О.Л.Князева, М.Д.Маханева Программа дошкольного образования «Азбука общения» авторы Л.М. Шипицына, О.В.Защиринская Программа дошкольного образования «Уроки добра» автор С.И.Семенака Программа дошкольного образования «Вместе» автор Е.В.Рыбак Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. – М.: Сфера, 2008. Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком? – М.: Сфера, 2008. Основы безопасности детей дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. М.: Просвещение, 2007. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1998. – 160 с. Нравственно-трудовое воспитание ребёнка- дошкольника. Пособие для педагогов. / Л.В.Куцакова. – М.: Владос, 2003. Конструирование и ручной труд в детском саду. Пособие для воспитателей / Л.В. Куцакова. – М: Просвещение, 1990. Программа дошкольного образования «Светофор» автор Т.И. Данилова
Программы, технологии и пособия по образовательной области «Речевое развитие».	Занятия по развитию речи в детском саду / Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Просвещение, 1993. Придумай слово. Речевые игры и упражнения для дошкольников / Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Просвещение, 1966. Скажи по-другому / Речевые Иры, упражнения, ситуации, сценарии / Под ред. О.С. Ушаковой. – Самара, 1994. Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольников со звучащим словом. – М.: Просвещение, 1991. Гурович Л., Береговая Л., Логинова В. Ребенок и книга. – СПб., 1996. Программа дошкольного образования «Детство» под редакцией В.И.Логиновой Ушакова О.С. Знакомим дошкольников с литературой. – М.: Сфера, 1998. Ушакова О.С. Знакомим дошкольников 3-5 лет с литературой. – М., 2010. Ушакова О.С. Знакомим дошкольников 5-7 лет с литературой. – М., 2010. Программа дошкольного образования «Подготовка и обучение грамоте детей 4-7 лет» автор А.Е. Журова. Программа дошкольного образования «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой
Программы, технологии и пособияпо образовательной области «Познавательное развитие»	Программа дошкольного образования «Детство» под редакцией В.И.Логиновой Логика и математика для дошкольников / Автор-сост. Е.А. Носова, Р.Л. Непомнящая / (Библиотека программы «Детство»). – СПб.: Акцидент, 1997. Математика от трех до шести / Сост. З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе. – СПб.: Акцидент, 1996. Михайлова З.Л. Игровые задачи для дошкольников. – СПб.: Детство-Пресс, 1999. Младший дошкольник в детском саду. Как работать по программе «Детство» / Сост. и ред. Т.И. Бабаева, М.В. Крулехт, З.А. Михайлова. – СПб.: Детство-Пресс, 2008. Новикова В.П. Математика в детском саду. Подготовительная группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. Новикова В.П. Математика в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. Новикова В.П. Математика в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. Новикова В.П. Математика в детском саду. Младшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. План-программа образовательно-воспитательной работы в детском саду / Под ред. З.А. Михайловой. – СПб.: Акцидент, 1997. Программа дошкольного образования «Ступеньки» авторы Л.Г.Петерсон, Е.Е.Кочемасова. Программа дошкольного образования «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой
Программы, технологии и пособия пособий по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»	Программа «Цветные ладошки» И.А. Лыковой (ООО «Карапуз - дидактика», 2007 г Курочкина Н.А. Знакомим снатюрмортом; Детям о книжной графике; Знакомство с пейзажной живописью. – СПб.: Детство-Пресс, 2003. Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». - М.: Карапуз-дидактика, 2007. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации (младшая, средняя, старшая, подготовительная группы). – М.: Карапуз-Дидактика, 2006. Лыкова И.А. Изобразительное творчество в детском саду. Занятия в изостудии. – М.: Карапуз-Дидактика, 2007. Лыкова И.А.художественный труд в детском саду: 4-7 лет. – М.: Карапуз-Дидактика, 2006. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. М.,2007 Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала. М.2006. Куцакова Л.В. Творим и мастерим. Ручной труд: Пособие для педагогов и родителей. –М., 2007. Петрова В.А. «Малыш». Программа развития музыкальности у детей раннего возраста (третий год жизни). – М.: «Виоланта», 1998. Сорокина Н.Ф. , Миланович Л.Г. «Театр- творчество - дети». Программа развития творческих способностей средствами театрального искусства. – М.: МИПКРО, 1995. Тарасова К.В. , Нестеренко Т.В. , Рубан Т.Г. «Гармония». Программа развития музыкальности у детей. – М.: Центр «Гармония», 1993. Методическое обеспечение программы В.А. Петровой «Малыш»: Программа дошкольного образования «Кукляндия» авторы М.И. Родина, А.И.Буренина Программа дошкольного образования «»Топ, хлоп, малыши» авторы Т.Н. Сауко, А.И.Беренина

Результатом осуществления воспитательно-образовательного процесса явилась качественная подготовка детей к обучению в школе. Выпускники успешно обучаются в образовательных учреждениях.

Готовность учреждения к новому учебному году, в течение многих лет оценивалась на «хорошо».

2.2. Анализ условий для сохранения здоровья воспитанников

Для физического развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями в ДОУ имеются:

Музыкально- физкультурный зал, оснащен специальным оборудованием и спортивным инвентарем;

В группах имеются центры физической активности, оснащенные спортивным инвентарем;

Имеется спортивные комплексы.

Целью укрепления здоровья детей в ДОУ организованы следующие оздоровительные и профилактические мероприятия (схема):

Витаминотерапия

Физкультурные занятия в зале

Утренняя гимнастика

Динамические паузы

Прогулки на свежем воздухе

Физкультурно- оздоровительная работа

Ароматерапия

Босохождение по массажным дорожкам

Соревнования, эстафеты

Воздушные ванны, гимнастика после сна

«Дни здоровья»

Праздники, развлечения

Также ежегодно проводится анализ состояния здоровья детей, углубленный медосмотр воспитанников ДОУ, осуществляется активное пропагандирование здорового образа жизни и непосредственное формирование здоровья дошкольников. Физкультурно-оздоровительные мероприятия в МКДОУ проводятся с учетом возрастных возможностей и индивидуальных особенностей каждого ребенка. С воспитанниками 2 раза в день организуется прогулка на свежем воздухе не менее 3-4 часов. Во время прогулок с детьми проводятся подвижные игры и упражнения.

Общая численность воспитанников в 2017- 2018 году составила 165 детей. Действующая лицензия определяет плановую наполняемость – 130 детей.

Анализ посещаемости детьми ДОУ.

	2017-2018г
Число детодней на 1 ребенка	11,6
Всего пропущено детодней на 1	70
ребенка
- из них по болезни	1,7
- прочие пропуски	5,2

Вывод: в течение года в среднем ежедневно в дошкольном учреждении фактически присутствовало 117.7 условных детей, что составляет 66 % лицензионной плановой наполняемости ДОУ детьми

Наименование показателей	посещаемость
	2018г	динамика
детодней, проведенных воспитанниками в группах	22581	+2504
Число дней, пропущенных воспитанниками	13781	+482
В том числе по болезни	3483	-216
В том числе по другим причинам	10298	+748

Вывод: Посещаемость детьми детского сада увеличилась на 2504 детодня, пропуски по болезни увеличились относительно 2016г на 482 детодень.

В ДОУ соблюдают следующие условия для улучшения здоровья и медицинского сопровождения детей:

Оздоровительное и профилактическое сопровождение.

• Витаминопрофилактика;

• Соблюдение санитарно-гигиенических условий;

• Соблюдение режима двигательной активности.

• Контроль за осанкой и зрительной нагрузкой детей.

Профилактика возникновения и распространения инфекционных заболеваний:

• проведение утренних фильтров;

• организация обследования детей по показаниям;

• организация и проведение карантинных мероприятий при необходимости;

• санитарно-просветительская работа и наглядная агитация.

Профилактика управляемых инфекций:

• проведение прививочной работы по плану;

• проведение внеплановой иммунизации и гаммаглобулинопрофилактики по распоряжению СЭС.

Организация адаптационного периода:

• индивидуальный подход к организации адаптационного периода;

• организация гибкого режима

Профилактика энтеробиоза:

• санитарно-просветительская работа, наглядная агитация.

Профилактика гриппа и ОРЗ:

• проведение утренних фильтров;

• выявление и изоляция заболевших детей и сотрудников;

• фитанцидопрофилактика чесноком и луком;

• соблюдение режима уборки и проветривания помещений.

Профилактика переутомления

• Психологическое сопровождение развития ребенка:

• Психолого-медико-педагогическая поддержка ребенка в адаптационный период.

• Обеспечение педагогами положительных эмоциональной мотивации всех видов деятельности.

• Профилактика травматизма:

• обеспечение правильного хранения дезинфицирующих средств, моющих средств, медикаментов, режущих предметов;

• прочность крепления шкафчиков, полок, физкультурных пособий и т.д.

• правильность организации прогулок.

Проведение комплексного обследования разными специалистами:

• обследование специалистами при поступлении в детский сад;

• организация и проведение диспансерного осмотра выпускников специалистами детской поликлиники.

2.3. Анализ материально-технического  обеспечения МКДОУ детский сад №7 комбинированного вида

   Состояние материально- технической базы ДОУ соответствует педагогическим требованиям современного уровня образования, требованиям техники безопасности, санитарно–гигиеническим нормам и правилам, физиологии детей, принципам функционального комфорта. Все базисные компоненты развивающей среды детства включают оптимальные условия для полноценного физического, познавательного, социально-личностного, художественно-эстетического развития детей. Расположение мебели и пособий обеспечивает ребёнку постоянный визуальный контакт со взрослыми.

На первом этаже здания расположены: три групповых комнаты, медицинский блок, пищеблок, прачечная, кабинет логопеда.

На втором этаже расположены: три групповых комнаты, музыкальный (спортивный) зал, кабинет заведующего, методический кабинет.

Каждая возрастная группа имеет прогулочный участок, оборудованный и оснащенный теневым навесом.

В МКДОУ детский сад №7 комбинированного вида имеются:

- специальные помещения для занятий с детьми:

• музыкальный зал (спортивный): оснащен современным спортивным оборудованием и инвентарем

• кабинет логопеда: оснащен современной мебелью и оборудованием согласно всем требованиям ФГОС.

- помещения для административно-управленческого, педагогического и  учебно-вспомогательного персонала:

• кабинет заведующего: оборудован персональным компьютером с подключением к сети интернет, сканером, принтером.

• методический кабинет: оснащен наглядным материалом, материалом для консультаций, библиотекой с методической литературой и периодической печатью. Служит для проведения методических мероприятий, работы педагогического коллектива, старшего воспитателя.

• Прачечная: оснащена современным оборудованием, служит для ремонта и стирки белья.

• пищеблок: обустроен соответствующим необходимым  оборудованием. Питание детей осуществляется в соответствии с утверждённым десятидневным меню.

• медицинский кабинет: соответствует требованиям СанПиНа. Там имеется: кушетка, шкаф аптечный, медицинский столик со стеклянной крышкой, холодильник, средства для оказания медицинской помощи, весы медицинские, ростомер, тонометр, фонендоскоп. Здесь штатная медицинская сестра и врач детской поликлиники оказывают медицинские услуги детям.

Для продуктивной и творческой деятельности детей и сотрудников ДОУ в образовательно-воспитательном процессе задействованы технические средства обучения.

Наименование	количество
Компьютер и ноутбуки	11
Принтер	5
Мультимедийный проектор	1
Экран	1
Музыкальный центр	1
Синтезатор	1

Групповые помещения оборудованы современной мебелью. В каждой возрастной группе созданы условия для самостоятельного, активного и целенаправленного действия детей во всех видах деятельности: игровой, двигательной, изобразительной, театрализованной, конструктивной, познавательной и т.д. Они содержат разнообразные материалы для развивающих игр и занятий. Организация и расположение предметов развивающей среды отвечает возрастным особенностям и потребностям детей. Расположение мебели, игрового и другого оборудования отвечают требованиям техники безопасности, санитарно-гигиеническим нормам, физиологии детей, что позволяет воспитанникам свободно перемещаться. В ДОУ создаются все условия для охраны и укрепления здоровья детей, для их полноценного физического развития. В каждой возрастной группе имеется инвентарь, нестандартное оборудование для физической активности детей, профилактики плоскостопия. Есть приспособления для закаливания и самомассажа детей: массажеры, ребристые доски, пуговичные коврики и пр.

С целью экологического воспитания в группах созданы уголки природы с различными растениями, макеты климатических зон, имеются муляжи овощей, фруктов, грибов, фигурки диких и домашних животных, птицы, образцы неживой и живой природы, картины о природе и другие дидактические пособия. Каждая группа имеет дидактические игры, пособия, методическую и художественную литературу, необходимые для организации разных видов деятельности.

В целях художественно-эстетического развития в группах оборудованы уголки изобразительного творчества, где находятся различные виды бумаги, цветные карандаши, пластилин, трафареты, краски, восковые мелки, фломастеры, кисти, образцы народно-прикладного и декоративного творчества. Для развития творческих способностей у детей по конструированию в группах собраны различные виды конструкторов. Все они различаются по материалам и по видам сборки. В группах также имеется природно-бросовый материал для элементарной исследовательской и экспериментальной деятельности.

Для развития игровой деятельности в группах развернуты уголки для сюжетно-ролевых игр: «Семья», «Больница», «Салон красоты», «Супермаркет», «Почта» и др.

В группах ДОУ имеются музыкальные уголки и уголки театрализованной деятельности. В них представлены детские музыкальные инструменты, шумовые инструменты, музыкально - дидактические игры, различные виды театров, настольные театральные ширмы, шапочки для игр – драматизаций.

В группах созданы условия для обучения и комфортного пребывания детей. Большинство из оборудования - современное, отвечает требованиям СаНПиН. Подбор оборудования осуществляется для тех видов деятельности, которые в наибольшей степени способствуют решению развивающих задач на этапе дошкольного детства: игровая, познавательная, двигательная, коммуникативная, продуктивная, музыкально – художественная и др.

На территории детского сада для каждой группы имеются индивидуальные участки с выделенным местом для игр и двигательной активности детей. Территория детского сада озеленена, оформлены цветники. На территории учреждения оборудованы  современные теневые навесы.

2.4. Анализ организации методической работы

В ДОУ создают условия для благоприятного пребывания, развития и оздоровления детей квалифицированные, опытные и творческие педагоги, специалисты и сотрудники. Педагоги ДОУ выстраивают целостность педагогического процесса, который обеспечивает полноценное развитие ребенка: физическое, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое, познавательное и речевое во взаимосвязи.

Методическая работа в ДОУ представляет собой систему мероприятий, которые направлены на повышение мастерства каждого педагога, на обобщение и развитие творческого потенциала коллектива, на обеспечение достижения оптимальных результатов образования, воспитания и развития детей.

Целью методической работы в детском саду является создание условий для непрерывного повышения уровня общей и педагогической культуры участников образовательного процесса. Это создание условий для профессионального развития педагогов и обеспечения педагогического просвещения родителей в целях непрерывного развития детей.

Задачи методической работы:

1. Организационное обеспечение непрерывности профессионального развития педагогов.

1. Учебно-методическое обеспечение эффективной реализации образовательной программы в соответствии с современными требованиями.

1. Изучение, обобщение и распространение передового опыта педагогов ДОУ в обеспечении качества образования.

1. Информационное обеспечение педагогического просвещения родителей воспитанников ДОУ.

Содержание методической работы в ДОУ определяется поставленными целями и задачами с учетом результатов образовательного процесса, уровня педагогического мастерства и квалификации воспитателей, зрелости и сплоченности педагогического коллектива.

Анализируя методическую работу ДОУ по основным критериями эффективности, характеристикам самого методического процесса, ее можно охарактеризовать как систему. Формы и содержание методической работы соответствуют поставленным целям и задачам. Дифференциация реализуется

1. индивидуальных и групповых формах работы с педагогами с учетом уровня их профессионализма, готовности к саморазвитию и др. показателей. При этом учитываются три уровня педагогического мастерства: низкий

(интуитивный); средний (поисковый); высокий (мастерский). Этапность методической работы представлена в виде определенных последовательных этапов:

1-й этап – теоретический – осознание идеи, изучение передового педагогического опыта;

2-й этап – методический – показ лучшего из образцов; построение индивидуальной методической системы;

3-й этап – практический – реализация замысла; самостоятельная апробация педагогами новых технологий обучения и воспитания;

4-й этап – аналитический – выявление результативности работы, анализ наиболее типичных затруднений и способов их устранения.

Данная последовательность не всегда сохраняется, иногда некоторые из этапов отсутствуют.

Одним из основных направлений методической работы ДОУ является функционирование методического кабинета. Ему принадлежит ведущая роль в оказании педагогам помощи в организации образовательного процесса, обеспечении их непрерывного саморазвития, обобщении передового педагогического опыта, повышении компетентности родителей в вопросах воспитания и обучения детей.

Организация деятельности методического кабинета основывается на таких принципах как информативность, доступность, эстетичность, содержательность.

В методическом кабинете сформирован информационный банк данных, где определены источники, содержание, направленность информации.

Информационный банк данных содержит:

• нормативно-правовые документы Законодательства Российской Федерации;

• нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность

ДОУ;

• документы и материалы:

• по планированию деятельности ДОУ;

• по организации методической работы в дошкольном учреждении;

• по организации и руководству образовательной деятельностью ДОУ;

• по контролю и регулированию образовательной деятельности ДОУ;

• по развитию ребенка в образовательном пространстве ДОУ;

-по организации взаимодействия ДОУ с семьей, школой, социумом

• методическая, дидактическая, психологическая литература;

• аудио, видеоматериалы, медиатека;

• наглядно-дидактический материал;

• банк методических разработок,

• периодические издания дошкольного образования.

Своевременное информирование педагогов о новых разработках в психолого-педагогической науке и передовой практике, методическом обеспечении в системе дошкольного образования важное условие высокой результативности воспитательно-образовательного процесса. Повышение информированности педагогов способствует принятию и реализации единой педагогической стратегии развития детского сада, которая обсуждается и утверждается на педагогическом совете и служит основным ресурсом развития коллектива в ДОУ.

Задача обучения и развития педагогических кадров, повышение их квалификации является основополагающей в управлении методической работой. Организация и содержание развития педагога, повышение его квалификации строится дифференцированно. Важнейшим условием, обеспечивающим дифференцированный подход в работе с педагогическими кадрами, является изучение профессиональной компетентности педагогов.

Педагогический коллектив характеризуется:

• по образованию (см. рис. 1);

• по наличию квалификационной категории (см. рис. 2);

• по возрасту (см. рис. 3);

Рис .1

Рис 2

Рис 3

Таким образом, анализ представленных диаграмм показывает, что педагогический коллектив состоит из сотрудников, имеющих в основном высшее педагогическое образование. В коллективе преобладают педагоги среднего возраста, но есть молодые и педагоги с выслугой лет. 8 человек имеют высшую категорию. 7 человек –I КК.

Педагоги ДОУ систематически повышают свой профессиональный уровень на курсах повышения квалификации. Педагогический коллектив дошкольного образовательного учреждения объединён едиными целями на решение задач и приоритетов дошкольного образования, имеет благоприятный психологический климат. Повышение квалификации педагогических и руководящих работников проводится в системе и осуществляется в соответствии с графиком. В учреждении работает достаточно молодой, работоспособный творческий коллектив, обладающий достаточным потенциалом для результативного осуществления учебно-воспитательного процесса и внедрения инновационных процессов в педагогическую деятельность.

Творческий потенциал педагогического коллектива показывает тенденцию роста активности и их самостоятельности, стремления к новациям и исследованиям

Внутреннее повышение квалификации педагогов ДОУ происходит за счет разнообразных форм методической работы. При выборе форм и методов мы руководствуемся: целями и задачами ДОУ; количественным и качественным составом коллектива; особенностями образовательного процесса; материально-техническими условиями ДОУ; реальными возможностями; передовым опытом и научными рекомендациями. Используются как групповые, так и индивидуальные формы методической работы.

2.5.Анализ структуры управления

В результате комплексного исследования системы управления дошкольной

образовательной организации выявлено, что в детском саду существует достаточно эффективная, компетентная система административного и оперативного управления коллективом.

В ДОО практикуется: материальная и моральная поддержка инициативы работников по результатам, регулярное проведение консультаций, детальное обсуждение порядка работы, разработка и внедрение правил и инструкций, пересмотрено Положение о стимулирующих выплатах в пользу работников. Управленческая деятельность осуществляется посредством административного (заведующий, старший воспитатель), общественного (родительские

комитеты в каждой группе), коллективного (общее собрание трудового коллектива, педагогический совет) управления.

Проблемное поле. Сложности перехода на государственно- общественное управление, связанные с неготовностью коллектива и общественности принять на себя управленческий функционал в объёме, предусматриваемом законодательными актами, определяющими деятельность органов государственно - общественного управления. Несовершенство нормативно-правового сопровождения перехода на новую модель управления дошкольной

образовательной организации. Слабо развита система управления ДОО по повышению компетентности педагогов по вопросам внедрение в воспитательно-образовательный процесс современных образовательных технологий.

Перспективы развития. Дальнейшее перестроение системы государственно-общественного управления на основе матричной модели – организация и включение в структуру управления ДОО мобильных объединений педагогов организации, родителей, воспитанников, а также заинтересованного населения города. Расширение полномочий государственно-общественных форм управления, через делегирование управленческих функций. Развитие системы

управления ДОО по повышению компетентности педагогов по вопросам внедрение в воспитательно-образовательный процесс современных образовательных технологий.

2.6. Качество организации образовательного процесса

Основной целью деятельности Образовательного учреждения является осуществление образовательной деятельности по образовательной программе дошкольного образования, присмотр и уход за детьми.

МКДОУ детский сад №7 комбинированного вида реализует Основную образовательную программу муниципального казенного образовательного дошкольного учреждения детского сада №7 комбинированного вида, разработанную на основе Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г № 273-ФЗ, Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования, базирующуюся на комплексной образовательной программе дошкольного образования «Детство», Т.И.Бабаевой, А.И.Гогоберидзе, О.В.Солнцевой и др.

Образовательный процесс в Доу регламентируется разрабатываемыми Образовательным учреждением с учетом гигиенических требований к максимальной учебной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения.

Режим дня соответствует санитарно-гигиеническим требованиям, возрастным особенностям детей. Имеются различные виды режимов дня (адаптационный, в холодный период, в теплый период, при плохой погоде, щадящий).

2.6.1. Структура организации непрерывной образовательной деятельности.

I. Совместная деятельность взрослого и ребенка			II. Самостоятельная деятельность детей	III. Взаимодействие с семье
Непосредственно	Образовательная	Индивидуальная
образовательная	деятельность в ходе	работа с детьми
деятельность	режимных моментов
Детские виды деятельности с использованием разнообразных форм и методов работы.			Предметы, объекты окружающего	Психолого-педагогическое
			мира, стимулирующие игровую,	просвещение.
Педагог организует различные виды деятельности:			двигательную, познавательную,	Сотрудничество.
- игровая,			исследовательскую, изобрази-	Непосредственное вовлечение
- двигательная,			тельную, музыкальную и	родителей в образовательную
- познавательно-исследовательская,			коммуникативную активность	деятельность, в том числе по-
- коммуникативная,			детей.	средством создания совместных
- продуктивная,			Педагог создает условия для	образовательных проектов.
- музыкально-художественная,			самостоятельной деятельности
- трудовая,			детей.
- чтение художественной литературы

Образовательная деятельность строится на использовании личностно-ориентированных технологий, направленных на партнерство, сотрудничество, сотворчество педагога и ребенка.

В целях обеспечения доступности качественного образования в детском саду реализуется принципы развивающего обучения и интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью. В группах созданы условия для познавательной и творческой активности детей.

Для успешной реализации задач по обеспечению воспитанников образовательными услугами деятельность ДОУ осуществляется по следующим направлениям:

• Социально-коммуникативное развитие;

• Познавательное развитие

• Речевое развитие

• Художественно-эстетическое развитие

• Физическое развитие

Построение образовательного процесса основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми. При этом содержание форм меняется в зависимости от возраста:

• раннем возрасте

предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.), восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность.

В работе с детьми младшего дошкольного возраста для организации образовательного процесса используются преимущественно игровые, сюжетные и интегрированные формы образовательной деятельности. Обучение происходит опосредованно, в процессе увлекательной для малышей деятельности;

- для детей дошкольного возраста (3 года - 7 лет) - ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала ( включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал), изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка. В старшем дошкольном возрасте (старшая и подготовительная к школе группы) выделяется время для занятий учебно-тренирующего характера.

2.6.2. Принцип составления режима дня, учебного плана, расписания организации непосредственной образовательной деятельности и соблюдение предельно допустимой учебной нагрузки воспитанников

Режим дня соответствует санитарно-гигиеническим требованием (СанПиН 2.4.1.3049-13 и изменениями в СанПиН 2.4.1.3049-13), возрастных особенностей детей.

Основные принципы построения режима дня:

• Режим дня выполняется на протяжении всего периода воспитания детей в дошкольном учреждении, сохраняя последовательность, постоянство и постепенность.

• Соответствие правильности построения режима дня возрастным психофизиологическим особенностям дошкольника.

• Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в ДОУ соответствует санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам.

• В соответствии с СанПиН разработано расписание непосредственно образовательной деятельности, проводимой педагогами с детьми (при работе по пятидневной неделе), включая реализацию дополнительных образовательных программ.

• Занятия физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимают не менее 50% общего времени, отведенного на непосредственно образовательную деятельность.

2.6.3. Характеристика дополнительных услуг.

• ДОУ предоставляются следующие дополнительные образовательные услуги:

Направленность: Социально- личностное развитие

Кружок «АБВГД-ейка»

Руководитель: Катунина Г.В., Рыбалка Т.И

Контингент детей: дети 5-7 лет

Цель: формирование всех сторон речи, подготовка детей к освоению грамоты, обучение навыкам чтения.

Кружок «Теремок»

Руководители: Горбунова Ю.Н., Кривоплясова Н.С

Контингент детей: 3-4 года

Цель: Приобщение детей к разнообразным видам театральной деятельности.

Направленность: Художественное– эстетическое развитие.

Кружок « ИЗО- студия»

Руководители: Дадашева Ю.А., Лунева С.А

Контингент детей: 3-4 лет

Цель программы  - развитие художественно-творческих способностей детей 3-6 лет средствами нетрадиционного рисования.

Кружок « Разноцветные ладошки»

Руководители: Тесля И.В.

Контингент детей: дети 1-2 лет

Цель: формирование художественного мышления и нравственных черт личности через различные способы рисования. Обучение детей младшего дошкольного возраста нетрадиционным методам рисования. Формирование интереса к эстетической стороне окружающего мира, удовлетворение потребности ребенка в самовыражении

Кружок «Ладушки-ладошки»

Руководители: Мищенко З.А

Контингент детей: 1-2 года

Цель: развитие и укрепление мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста в играх, упражнениях и разных видах продуктивной деятельности (рисование , лепка ,конструирование)

Направленность: « Познавательное развитие»

Кружок « Мир сенсорики»

Руководители: Ливерко Н.С.,Тимченко М.С

Контингент детей: дети 2-3 года

Цель: формировать у детей восприятие отдельных свойств предметов и явлений: формы, цвета, величины, пространства, времени, движений, особых свойств.

Кружок « « Мы частички великой России»

Руководители: Калошина Н.Н. Ашурбекова Л.Н

Контингент детей: дети 3-4года

Цель: формировать у детей патриотические отношения и чувства к своей семье, городу, к природе, культуре на основе исторических и природных особенностей родного края.

Направленность: « Физическое развитие»

Кружок « Веселый мяч»

Руководитель: Миленная Н.П

Контингент детей: дети 5-7 лет

Цели:

 - обогащение двигательного опыта детей 6-7 года жизни;

 - овладение элементами волейбола;

 - формирование основ здорового образа жизни.

В ДОУ реализуются дополнительные образовательные программы: культурологической направленности, эколого- билогической направленности, физкультурно- спортивной направленности, художественно- эстетической направленности, туриско- краеведческой направленности, разработанные педагогами доу и утвержденные приказом заведующего № 21 от 30.08.2016 г.

Дополнительные платные услуги не предоставляются.

2.6.4. Используемые педагогические технологии:

• Технологии личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми;

• Технологии проектной деятельности;

• Технологии исследовательской деятельности;

• Технологии «портфолио дошкольника»;

• Информационно-коммуникативные технологии.

2.7.Анализ взаимодействия с родителями воспитанников

Потребителями нашей образовательной услуги являются родители (законные представители) наших воспитанников. Нельзя грамотно выстраивать взаимодействие с семьями воспитанников, не зная их запросов, требований и их оценки деятельности ДОУ. Поэтому, в ДОУ ежегодно проводится мониторинг семей воспитанников, социологические опросы родителей с целью определения запросов потребителей услуги и выявления степени удовлетворенности предоставляемыми ДОУ услугами. Большое внимание педагогическим коллективом ДОУ уделяется установлению эффективного взаимодействия с семьями воспитанников. С 2014 года большей включенности и информирования родителей ходом воспитательно-образовательного процесса способствовала активная работа официального сайта ДОУ, проведенного большого количества музыкально-спортивных праздников и развлечений и привлечения детей в различные районные конкурсы. Кроме того использовались активные формы работы с родителями и социумом через организацию акций и проектов. Систематически использовался метод анкетирования родителей, что позволило лучше изучить мнение родителей о ДОУ, своевременно реагировать на запросы и пожелания, предоставлять необходимую информацию.

Критерии	Возрастные группы
	I младшая группа «А»	I младшая группа «Б»		II  младшая группа	Средняя группа	Старшая  группа	Подготовит. группа
Семьи, воспитывающие 1 ребенка	10%	36%		13%	60%	40%	33%
Многодетные семьи		8%		4%	3%	9%	4%
Семьи, имеющие детей - инвалидов
Семьи, имеющие опекаемых детей
Социальный статус:  полные  неполные	100%	88% 12%		96% 4%	86% 13%	73% 27%	75% 25%
Образовательный ценз родителей:  высшее  среднее специальное  среднее основное нет образования	15% 75% 10%		52% 44% 4%	17% 10% 13% 5%	50% 45% 5%	40% 40% 10% 10%	52% 36% 9% 7%

Цель дошкольного образовательного учреждения при взаимодействии с семьей мы видим в том, чтобы способствовать реализации права семьи и детей на защиту и помощь со стороны общества и государства, содействовать развитию и формированию социальных навыков у детей, укреплению их здоровья и благополучия. Детский сад выступает в роли активного помощника семье в обеспечении единого образовательного пространства “детский сад-семья-социум”, способствующего качественной подготовке ребенка к дальнейшему обучению в школе, воспитанию, развитию его индивидуальных возможностей и оздоровлению.

При взаимодействии с семьей дошкольное образовательное учреждение использует свои наработанные методы и приемы, адекватные поставленным задачам.

В своей деятельности мы сочетаем традиционные методы и приемы работы с семьей (родительские собрания, консультации, спортивные мероприятия, информационные стенды, совместные праздники и т.п.) и нетрадиционные, такие как:

- проектный метод,

-Консультативный пункт,

-сайт

Вывод: анализ показал, что сотрудничество с родителями воспитанников ДОУ приобретает качественный характер. Воспитателями и специалистами проводились беседы, консультации, досуги, организовывалась совместная проектная деятельность детей и родителей.

Приоритетной задачей коллектива ДОУ остаётся поиск эффективных путей взаимодействия с родителями, привлечение их к совместному процессу воспитания, образования, оздоровления, развития детей.

2.8. SWOT-анализ внешней и внутренней среды и ее влияние на конкурентоспособность

	Анализ внутренней среды
Внутренние факторы,	Возможности	Угрозы
оказывающие влияние
на развитие
Система управления в	Отлаженная система работы с	Недостаточная готовность и
ДОУ	органами общественного	включенность родителей в
	самоуправления , которые решают	управление качеством
	основные вопросы функционирования	образования детей через
	ДОУ;	общественно-государственные
	Использование новых эффективных	формы управления.
	форм управления;
	Высокий авторитет руководителя.
Образовательная	Реализуется основная	Частая корректировка планов
деятельность	образовательная программа ДОУ,	работы за счет большого
	разработанная в соответствии с ФГОС	количества введения новых
	ДОУ.	нормативных документов.
	Для её реализации подготовлены и
	обучены педагогические кадры.
Кадровое обеспечение	Стабильный педагогический	Не достаточно высокий
	коллектив, достаточно высокий	социальный статус профессии
	профессиональный уровень и	воспитателя в обществе.
	готовность педагогов к	Профессиональное выгорание.
	инновационной деятельности.
	Мониторинг профессиональной	Недостаточный уровень умений
		оперативной корректировки
	деятельности педагога.
	Отлажена система повышения	рабочей документации.
	квалификации педагогов,
	Организация переподготовки кадров.
	Гуманизация педагогической позиции
	коллектива.
	Качество личной работы педагогов и
	ее постоянное совершенствование.
	Добровольная аттестация педагогов.
Демонстрация опыта	Участие в методических	нет
педагогической работы	мероприятиях города и района.
	Открытость к демонстрации опыта
	своей работы.
	Активное участие и победы в
	конкурсах различных уровней.
Сформированность	Наличие сайта ДОУ	Средний уровень владения
информационного	Наличие интерактивной доски,	педагогами ИКТ
пространства	проектора и ноутбука в	Не во всех группах имеется
	подготовительной группе для работы	компьютерное оснащение.
	с детьми и педагогами, наличие	В группах, в работе с детьми
	выхода в интернет
		используются личные ноутбуки
	Использование информационных	педагогов.
	ресурсов сайтов и образовательных
	порталов.
	Мультимедийный комплекс.
	Кабинеты администрации оснащены
	сетью Интернет. Интернет для
	воспитателей групп и специалистов.
Сохранение здоровья	Приоритетная задача работы - охрана	Объективное ухудшение здоровья
	жизни и здоровья детей.	поступающих в детский сад детей,
	Использование в работе	что снижает уровень получения
		ими качественного образования.
	здоровьесберегающих технологий.
	Система работы по формированию	Низкий уровень активного
		семейного отдыха.
	представлений и навыков здорового
	образа жизни.	Отсутствие регулярного
	Дни здоровья, спортивные праздники,	сбалансированного питания детей
		дома.
	соревнования детей вместе с
	родителями.
Финансово-хозяйственная	Деятельность осуществляется за счет	Недостаточное использование
деятельность	средств бюджета города и краевого	всех возможных ресурсов для
	финансирования	привлечения дополнительного
		финансирования.
Материально-техническая	Созданы оптимально возможные	Недостаток мультимедийного
база	условия для организации	оборудования.
	образовательного процесса	Износ мебели (детские кроватки,
		столы)
Социальное партнерство	Налажена система взаимодействия с	нет
	социальными партнерами.

3.КОНЦЕПЦИЯ И СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ

3.1. Основные положения концепции

В настоящее время одним из наиболее перспективных направлений в системе дошкольного образования является поиск путей, обеспечивающих интеграцию образовательного процесса, ориентированного на развитие личности и предусматривающего в своей основе лично-ориентированную модель образования. Это предполагает существование между взрослыми и детьми отношений сотрудничества и партнёрства, нацеливает работников дошкольных образовательных учреждений на творческое отношение к своей деятельности, формирует у них потребность к постоянному саморазвитию и самостановлению.

В этой связи перед работниками детского сада встала задача создания единой системы образовательно-оздоровительного процесса, построенной на интегративной основе. Должны быть разработаны не только принципы целостного подхода к содержанию образования и оздоровления, но и личностно-ориентированной организации педагогического процесса, направленного на оздоровление и развитие ребёнка.

В детском саду образовательный процесс должен строиться вокруг ребёнка, обеспечивая своевременное формирование возрастных новообразований детства, развитие компетентности, самостоятельности, творческой активности, гуманного отношения к окружающим, получение ребёнком качественного образования как средства для перехода на последующие возрастные ступени развития, обучения и воспитания.

Ведущими ценностями при разработке концепции для нас стали: ценность здоровья, ценность развития, ценность детства и ценность сотрудничества, которые, с одной стороны, выражают приоритеты современной гуманистической педагогики, с другой стороны, выступают содержанием ценностного освоения мира ребёнком.

Модель образовательного процесса определяется концепцией, основные идеи которой:

1. Право каждого ребёнка, как полноценное развитие, так и на оказание ему помощи в соответствии с функциональными отклонениями и интеллектуальными особенностями.

2. Признание самоценности периода детства каждого ребёнка, его уникальности и неповторимости.

3. Деятельность учреждения в режиме обновления содержания (реализация различных по содержанию современных комплексных и парциальных программ и технологий, их адаптация к работе МКДОУ детский сад №7 комбинированного вида «Буратино» г. Россоши).

В основе концепции развития МКДОУ лежит возможность:

• комплексного подхода к диагностической, образовательной, оздоровительной работе;

• интеграции детей с различным состоянием здоровья, уровнем развития, для достижения максимального качества образовательного процесса;

• создания целостной системы, в которой все этапы работы с ребёнком, были бы взаимосвязаны.

Личностные «компоненты» нашей образовательной системы – дети, родители и воспитатели. Ребёнок в нашей системе рассматривается как активный субъект образовательного процесса, цель и результат деятельности. Мы считаем, что решить задачи развития неповторимой индивидуальной личности можно только в процессе разносторонней деятельности детей, «внутри» которой каждый ребёнок будет испытывать удовольствие, ощущать себя индивидуальностью, чувствовать себя защищено и уверенно. В общении с ребёнком необходимо помнить слова известного педагога Я. Корчака: «Каждый ребёнок – это особый мир, и познать его может только тот. Кто умеет вместе с малышом разделить его огорчения и тревоги, его радости и успехи. Не снизойти до ребёнка, а подняться до уровня его понимания. Ребёнок всегда должен чувствовать тепло сильной руки, слышать биение сердца близкого ему человека, который всегда рядом, всегда поможет, все объяснит и все поймёт».

Концепция нашего учреждения содержит понятия, позволяющие реализовать принцип развивающего образования и показатели психического развития как становление деятельности, сознания и личности ребёнка (отечественная общепсихологическая теория деятельности А.Н.Леонтьева):

Деятельность. Под деятельностью понимается активность, которая побуждается определённым мотивом, направлена на достижение более или менее осознаваемой и сформулированной цели, предполагает владение необходимыми для этого способами. Деятельность имеет конечный продукт и результат. В дошкольном возрасте происходит становление всех компонентов деятельности, а именно: формирование мотиваций, знакомство с многообразными целями деятельности взрослых и их присвоение ребёнком, в том числе в сюжетной игре, овладение различными способами действий. Кроме того, формируется способность оценки результата деятельности, которая может быть по-разному связана с оценкой самого себя. В создание специальных условий для самостоятельных действий детей, наталкивающих на постановку новых целей, позволяющих искать свои пути решения, будет входить организация следующих видов деятельности:

• игровая деятельность – ведущий вид деятельности ребёнка дошкольного возраста;

• познавательная деятельность, результатом которой является новообразование, как первичная связная картина мира и расширение кругозора детей;

• деятельность общения (коммуникация), имеющая разное содержание (личное, деловое) и характер (ситуативный, внеситуативный);

• разнообразная продуктивная деятельность, направленная на получение продукта или результата;

• предпосылки учебной деятельности (старший дошкольный возраст).

Сознание. Сознание имеет многообразное содержание: это представления, знания, ценности, мысли. Для становления сознания ключевым фактором является развитие речи. Становление сознания связано с присвоением ребёнком культуры. Особым содержанием сознания ребёнка становится его представление о самом себе, а также осознание им целей, мотивов, способов своей деятельности. Содействие становлению сознания включает в себя интегрированную работу по развитию речи, познавательному, интеллектуальному развитию, становлению морального сознания и системы ценностей.

Важно использовать приёмы, обеспечивающие возникновение нужной мотивации у большинства детей, появление у них собственных целей, достижение первых успехов, порождающие у детей чувства значимости, компетентности, самостоятельности.

Личность. За основу взято представление В.Н.Мясищева о личности как системе трёх основных отношений человека: к окружающему миру, к другим людям, к себе самому. Формирование личности ребёнка – результат его социализации. В процессе воспитания и образования необходимо сформировать первичную идентичность личности как носителя национальной, российской и мировой культуры. В сотрудничестве с семьей сформировать семейную и тендерную принадлежность, развить патриотические чувства детей, осознание принадлежности к своему народу и мировому сообществу. Необходимо формировать бережное и уважительное отношение к продукту труда людей; уважительное, заботливое и ответственное отношение к природе; заинтересованное, эмоционально окрашенное личное эстетическое отношение к произведениям искусства; положительное отношение к соблюдение общепринятых норм и правил.

Кроме того, проведённый анализ результатов образовательного процесса дошкольного учреждения, анализ имеющихся условий и выявленных проблем показал, что переход МКДОУ в режим развития должен сопровождаться преобразованиями на нескольких уровнях деятельности:

- на уровне методической и управленческой работы ДОУ – создание системы деятельности, направленной на внедрение в педагогический процесс современных развивающих технологий, обеспечивающих создание психо-эмоционального комфорта и гармонизацию детско-родительских отношений в дошкольной группе.

- на уровне образовательного процесса – появление новых целей, обновление содержания образовательного процесса, модернизация взаимодействия, изменения в компетентности, уровне развития личности всех субъектов образовательного процесса.

Обновление содержания образовательного процесса дошкольного учреждения состоит в следующем:

- введение в содержание образовательной деятельности познавательно-речевого направления системы приёмов, ранее не используемых игровых заданий, упражнений, направленных на оптимальное обеспечение здоровьесбережения, психологического и эмоционального благополучия детей, разностороннее развитие личности каждого дошкольника;

- введение в содержание совместной деятельности с детьми специальных упражнений, носящих комплексный развивающий и оздоровительный характер («Развивающая педагогика оздоровления» В. Т. Кудрявцева, Б.Б.Егорова).

В основу планируемых изменений в педагогической системе положены принципы, позволяющие внедрить и результативно использовать гибкие организационные формы преобразований в МКДОУ:

• принцип научности предполагает использование современных разработок педагогической науки и лучшего передового опыта специалистов в точном соответствии с их содержанием (трактовка М.М.Поташника);

• здоровьесберегающий принцип обеспечивает приоритет укрепления здоровья каждого дошкольника в процессе всех видов деятельности, основанный на целостном представлении о соматическом и психологическом здоровье детей и на устранении стрессогенных факторов, связанных с социальными и климатическими условиями (раскрывает В.Г.Алямовская);

• принцип приоритетности развития личности и смысловой сферы ребёнка связан с заботой не только о здоровье, но и о культуре и воспитанности детей, с повышением мотивационной готовности участников образовательного процесса к собственному личностному развитию; саморефлексия (особо пристально рассматривается В.Т.Кудрявцевым, Б.Б.Егоровым, Е.Шулешко);

• принцип доверительного сотрудничества субъектов образовательного процесса предполагает активность педагогов, родителей и детей в процессе участия в преобразованиях. Доверительность обеспечивается взаимным уважением, учётом индивидуальных особенностей и потребностей каждого участника процесса развития ДОУ (Т.И.Бабаева, О.Л.Князева);

• принцип диалогического общения тесно связан с предыдущим принципом и логически вытекает из него. Диалог предполагает открытость в сотрудничестве, учёт мнений и аргументов каждого субъекта сотрудничества, искренность и взаимопонимание (О.Н.Сомкова, Т.И.Бабаева, М.В.Крулехт).

3.2.Цели и задачи развития

В жизни человека дошкольному детству отведено не так много времени, но от того, как оно прожито ребёнком, зависит физическое и психическое здоровье, развитие его способностей, духовного и интеллектуального потенциала. Поэтому необходимо эффективно использовать этот возраст, который можно назвать возрастом накоплений. Исходя из этого можно выделить следующие задачи развития ДОУ:

• создать возможность радостно и содержательно прожить эти годы;

• обеспечить охрану и укрепление здоровья;

• способствовать разностороннему и своевременному психофизическому развитию;

• приобщать к основным сферам человеческой деятельности и культуры: труду, искусству, морали, духовности;

• выявить индивидуальные способности и качества личности ребёнка и развивать их;

• создавать условия для полноценного развития личностных начал через механизмы самореализации, самоосуществления, самоактуализации.

Приоритетным направлением программы развития муниципального казённого дошкольного образовательного учреждения детский сад №7 комбинированного вида «Буратино» является создание оптимальных условий для своевременного, полноценного психического и физического развития воспитанников, укрепления их здоровья, формирование эстетически развитой здоровой личности, пробуждение творческой активности и художественного мышления ребёнка, развитие навыков восприятия различных видов искусств и способности к самовыражению. Выполнение данной задачи призвано обеспечить становление оптимальных базисных характеристик личности современного дошкольника-выпускника, предусмотренных реализуемой программой «Детство» под редакцией Т.И. Бабаевой, О.В. Акуловой, Т.А. Берёзиной. Реализация задач дошкольного образовательного учреждения предполагает изменение в образовательной деятельности: самих участников образовательного процесса, методического сопровождения.

Основными ценностями педагогического коллектива МКДОУ являются:

1. Ответственность за результаты деятельности как каждого из педагогов лично, так и всего коллектива.

2. Уважение к каждому ребёнку, принятие его личностных особенностей, потребностей.

3. Высокий профессионализм.

4. Отношения субъектов образовательного процесса, основанные на взаимоуважении, доверии, результативном сотрудничестве.

Оптимальный процесс развития МКДОУ невозможен без грамотного методического сопровождения происходящих преобразований в образовательном процессе.

3.3. Методическое сопровождения процесса развития МКДОУ 

(по С.Н. Штекляйн) – целостная система взаимосвязанных действий, направленных на непрерывное самообразование через формирование внутренней мотивации саморазвития педагогов, достижение оптимального уровня образования, воспитания и развития детей посредством внедрения современных развивающих педагогических и оздоровительных технологий в практику ДОУ, оказание реальной и действенной помощи педагогу как при необходимости (оперативно), так и в целостности (планово).

Основные принципы методического сопровождения процесса развития МКДОУ:

• Принцип научности. Заключается в том, что содержание любой запланированной работы должно иметь научное обоснование. Руководитель своими действиями обязан помочь педагогам понять научную подоплёку реализуемой программы, её задачи, принципы, методики.

• Принцип системности. Во-первых, обеспечивает непрерывность содержания методических мероприятий (каждый последующий шаг базируется на предыдущем, вытекает из него). Во-вторых, система предполагает логическую и тематическую связь между мероприятиями, направленными на реализацию вышеозначенных функций.

• Комплексность, или взаимосвязь всех сторон и направлений методической работы.

• Принцип дифференциации – задание зоны ближайшего развития для каждого из педагогов. В зависимости от уровня компетентности создаётся поле для преодоления трудностей в достижении определённого результата – своего для каждого педагога.

• Принцип практической направленности и открытости методической помощи. Тесно связан с предыдущим. Каждый из воспитателей должен быть уверен, что в любой момент он получит необходимую методическую помощь – не только плановую, но и оперативную.

• Оперативность, гибкость и мобильность. Данный принцип предполагает умение внести вовремя нужные изменения в систему работы в связи с вновь возникшими обстоятельствами.

• Принцип оптимального сочетания общих, групповых и индивидуальных, обязательных и добровольных форм и видов методической работы и самообразования. Этот принцип даёт педагогам возможность выбора из практического арсенала мероприятий те, которые для него наиболее оптимальны в плане проявления творчества, активности.

• Принцип многообразия и оптимального сочетания средств и методов повышения квалификации. Обеспечивает процесс наращивания знаний, умений, освоения новых способов работы, связанных с целью и задачами программы развития, и возможность обобщить данный багаж знаний.

• Создание благоприятных условий для повышения квалификации педагогов в ДОУ. Начинает срабатывать автоматически, если выдержаны предыдущие восемь принципов. Кроме того, обеспечивается оснащением материально-технической базы ДОУ, современным программно-методическим обеспечением.

3.4. Модель выпускника дошкольного учреждения

Период от рождения до поступления в школу является возрастом наиболее стремительного физического и психического развития ребёнка, первоначального формирования физических и психических качеств, необходимых человеку в течение всей последующей жизни, качеств и свойств, делающих его человеком.

Дошкольное образование призвано обеспечить создание основного фундамента развития ребёнка – формирование базовой культуры его личности. Это позволит ему успешно овладеть видами деятельности и областям знаний на других ступенях образования.

Модель разработана для детей в возрасте 7 лет, поступающих в школу.

Таким образом, выпускник детского сада должен владеть следующими характеристиками:

• здоровье - уменьшение количества простудных заболеваний, дней болезни на одно заболевание, снижение частоты проявлений хронических заболеваний, снятие синдрома гипервозбудимости, коррекция функциональных отклонений и отклонений в физическом развитии – положительная динамика;

• коммуникативная компетентность – умение общаться с взрослыми и сверстниками, владение средствами вербального и невербального выражения своих чувств, состояний, переживаний и настроений, желаний, умение понятными средствами выразить отношение к окружающим людям и их поступкам;

• физическая компетентность – забота о своём здоровье, желание физического совершенствования с учётом возрастных и индивидуальных возможностей;

• интеллектуальная компетентность – овладение детьми разными способами решения поставленных задач, умение прогнозировать результат;

• креативность – отношение ребёнка к окружающему миру, как к объекту преобразования и открытия, умение создавать новый продукт, который отличается оригинальностью, вариативностью;

• любознательность – исследовательский интерес ребёнка;

• инициативность и самостоятельность – умение проявлять инициативу во всех видах детской деятельности, в ситуациях общения с детьми и взрослыми, добиваться результатов;

• произвольность – соподчинение собственных мотивов и мотивов других детей. Умение управлять своим поведением в соответствии с определёнными сформированными у него представлениями, правилами и нормами.

3.5. Модель педагога детского сада

Инновационная и развивающая деятельность поднимает статус дошкольного учреждения. Одновременно повышается требование к педагогу, к его работе в инновационном режиме.

Личность может воспитать только личность. Поэтому, в современных условиях важное значение приобретает образ педагога детского сада.

Качество дошкольного воспитания во многом определяется характером общения взрослого и рёбенка. Проанализировав стиль общения педагогов учреждения с детьми, мы пришли к выводу, что они приняли новую тактику общения, основанную на принципах сотрудничества, в котором позиция педагога исходит из интересов ребёнка и перспектив его дальнейшего развития.

Анализируя основные цели и направления деятельности детского сада в будущем, можно определить следующую модель педагога детского сада (как желаемый результат):

1. Профессионализм воспитателя:

• имеет необходимую педагогическую и психологическую подготовку;

• свободно ориентируется в современных психолого-педагогических концепциях обучения, воспитания и здоровьесбережения, использует их как основу в своей педагогической деятельности;

• владеет умением планировать и оценивать уровень развития детей группы;

• умело использует элементарные средства диагностики и коррекции индивидуальных особенностей детей при реализации дифференцированного подхода;

• владеет педагогической техникой: речью, умением сконцентрировать внимание детей на решение педагогических задач, используя личностно-ориентированную модель взаимодействия с детьми;

• проявляет творчество и интерес к педагогической деятельности;

• умеет работать с техническими средствами обучения, видит перспективу применения ИКТ в образовательном процессе;

• стимулирует активность детей на занятии, их увлечённость познавательными и практическими заданиями, их потребность в самостоятельном добывании знаний, потребность к творческой переработке усвоенного материала.

1. Проявление организационно-методических умений:

• использует в работе новаторские методики;

• включает родителей в деятельность, направленную на создание условий, способствующих развитию, оздоровлению и воспитанию их детей; формирует у родителей позитивное отношение к овладению знаниями педагогики и психологии;

• владеет навыками анализа, прогнозирования и планирования своей деятельности.

1. Личностные качества педагога:

• имеет чётко выработанную жизненную позицию, не противоречащую моральным нормам общества;

• обладает развитой эмпатией: эмоциональной отзывчивостью на переживание ребёнка, чуткостью, доброжелательностью, заботливостью, тактичностью;

• владеет педагогическим тактом, умеет сохранять личностное достоинство, не ущемляя самолюбие детей, их родителей, коллег по работе;

• обладает рефлексивными умениями: умением размышлять над причинами успехов и неудач, ошибок и затруднений в воспитании и обучении детей;

• ведёт работу по организации тесного взаимодействия медико-педагогического персонала учреждения, родителей и социума.

Таким образом, обе модели ребёнка-выпускника и педагога отражают приоритеты в развитии ДОУ, основные характеристики желаемого будущего.

3.6. Модель будущего дошкольного образовательного учреждения

(как желаемый результат)

Модель нового модернизированного дошкольного образовательного учреждения должна представлять собой детский сад, имеющий опыт работы по развитию физических и психических функций организма, воспитанию детей с 3 до 7 лет, их социализации и самореализации.

Перспектива новой модели учреждения предполагает:

• эффективную реализацию программы развития, воспитания и укрепления здоровья детей раннего и дошкольного возраста, обеспечивающую условия для развития способностей ребёнка, приобщение его к основам здорового образа жизни, формирование базовых качеств личности, обогащенное физическое, познавательное, социальное, эстетическое и речевое развитие;

• обеспечение преемственности дошкольного образования и начальной ступени школьного образования;

• личностно-ориентированную систему образования и коррекционной помощи, характеризующуюся мобильностью, гибкостью, вариативностью, индивидуализированностью подходов;

• расширение участия коллектива, родительского актива в принятии и реализации правовых и управленческих решений относительно деятельности учреждения;

• принципиально новую предметно-развивающую среду, в которой бы сами предметы, материалы, игрушки и пособия содержали бы элементы «обучения и развития» - возможность самостоятельного поведения.

Такова модель будущего учреждения, которое видится нам в результате реализации программ развития

3.7. ИНДИКАТОРЫ И РЕЗУЛЬТАТЫ РАЗВИТИЯ

Целевые индикаторы и показатели программы развития:

• Повышение уровня профессионализма руководящих и педагогических работников системы дошкольного образования.

• Развитие системы оценки качества дошкольного образования

• Создание положительного опыта по обновлению образовательного процесса в соответствии с ФГОС дошкольного образования.

• Реализация в практике развивающей модели дошкольного образования. Рост профессионального уровня педагогов.

• Сохранение и укрепление здоровья детей. Показатели состояния здоровья детей.

• Показатели уровня физической подготовленности детей. Уровень развития творческих способностей детей.

• Обеспечение психоэмоционального и физического благополучия, способствующее современному личностному и интеллектуальному развитию детей, создание широких возможностей для развития их интересов и склонностей.

• Самореализация и развитие личности детей.

• Снижение острой заболеваемости детей.

• Соответствие инфраструктуры ДОУ психофизиологическим особенностям детей и санитарно-гигиеническим требованиям.

• Укрепление материально-технической базы, создание современной развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ в соответствии с ФГОС ДО.

• Сформированность представлений, отношения и стратегий здоровьесохранного поведения у выпускников ДОУ.

• Уровень готовности выпускников ДОУ к школе.

• Степень удовлетворённости родителей и муниципального органа образования деятельностью ДОУ.

• Уровень социальной адаптации детей.

• Оценка эффективности управленческой системы в ДОУ

• Использование различных форм психолого-педагогического сопровождения всех участников образовательного процесса.

Индикаторы подпрограммы:

• Обеспеченность местами в дошкольных образовательных учреждениях

  • Отношение среднемесячной заработной платы педагогических работников дошкольных образовательных учреждений к среднемесячной заработной плате в сфере общего образования.

Управление и организационная культура ДОУ

Органами управления ДОУ выступают:

• Совет ДОУ;

• Общее собрание трудового коллектива

• Педагогический совет;

• Родительский комитет;

Механизмами управления развитием ДОУ выступают:

• плановое формирование материально-технической, учебно-методической, кадровой и нормативно-правовой базы, обеспечивающей эффективной решение поставленных задач реализации программы;

• поддержка и развитие инициатив педагогов, воспитанников и иных участников воспитательно-образовательного процесса, инициация и запуск инновационных проектов и программ;

Организационная культура ДОУ строится на основе принципов взаимоуважения, взаимопринятия, толерантности и демократичности отношений между участниками воспитательно-образовательного процесса. Организационная культура ДОУ соответствует нормам жизни гражданского общества, предполагает широкий спектр возможностей реализации активной жизненной позиции каждого члена сообщества ДОУ. Базируется на демократизме в принятии общих законов совместной жизни и обязательной ответственности каждого за их выполнение.

Диагностика и оценка результатов воспитательно-образовательного процесса

Система диагностики и оценки результатов воспитательно-образовательного процесса базируется на общем принципе дополнительности формальных и неформальных (социально ориентированных) критериев качества.

Формальные критерии – федеральный государственный образовательный стандарт к структуре и условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования.

Социально ориентированные критерии разрабатываются на основе изучения социального заказа и отражают потребности общества в целом и конкретных общеобразовательных учреждений, выступающих носителями этого заказа. Данный вид критериев предназначен для решения задач по обеспечению преемственности между дошкольным и начальным общим образованием

4. ПЛАН ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.

Приоритетные направления Программы:

1. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья воспитанников, обеспечение эмоционального благополучия детей.

1. Развитие педагогического потенциала.

1. Совершенствование структуры управления ДОУ.

2. Совершенствование материально-технической базы учреждения

Направления работы	Система мероприятий			срок	ответственный
Организационно-подготовительный этап
Приведение в соответствие с современными требованиями нормативно-правового, материально-технического, финансового, кадрового, мотивационного компонентов ресурсного обеспечения образовательной деятельности	-Разработка и корректировка локальных актов, обеспечивающих реализацию программы развития -разработка проекта обновления учебно-материальной базы образовательной деятельности (создание творческой группы) -Составление (корректировка) плана графика курсовой подготовки педагогов на 2019-2024г		Постоянно		Заведующий Ст. воспитатель
Совершенствование системы планирования (календарного, перспективного в соответствии с реализуемой ООП, разработка рабочих программ педагогов)	-Комплекс методических мероприятий для педагогов по организации планирования образовательной деятельности; -сбор необходимой информации.		2019-2024 (согласно годового плана)		Ст. воспитатель
Ориентация педагогов на приоритет самостоятельной деятельности ребенка, использование инновационных программ и технологий. Разработка методического сопровождения по внедрению проектной деятельности и интегрированного подхода к организации образовательного процесса.	-Разработка комплекта методических материалов «Проектная деятельность. «Портфолио педагога» -Консультации и итоговые педсоветы, направленные на умение работать с проектами -разработка и уточнение методических рекомендаций по планированию и проведению учебно-воспитательных мероприятий.		2020-2024		Заведующий, Ст. воспитатель
Создание условий для расширения возможностей использования ИКТ в процессе управления ДОУ и повышении качества образовательной деятельности	-повышение квалификации педагогов -сбор необходимой информации		2019-2024		Ст. воспитатель
Создание спортивного зала физкультурной площадки	Создать условия для укрепление физического здоровья детей, отдельный физкультурный зал с модульным оборудоваем Создать условия для укрепление физического здоровья детей, на улице. Спортивные малые формы для сдачи норм ГТО		2019-2024		Заведующий
Этап реализации /2019-2024 годы/
Новый качественный уровень образовательной программы учреждения, обеспечивающий обновленную модель образовательного пространства ДОУ	-корректировка образовательной программы в соответствии с ФГОС дошкольного образования и с учетом Примерной ООП -формирование модели режима дня, недели, года с учетом обновленной модели образовательного пространства; -разработка рабочих программ по образовательным областям; -Разработка примерного календарно- тематического планирования.	2019-2024			Ст. воспитатель
Совершенствование образовательной деятельности через овладение современными технологиями, обеспечивающими целостное развитие ребенка	- использование в образовательной деятельности современных развивающих технологий (изучение, внедрение, реализация в соответствии с индивидуальными планами педагогов); -индивидуализация и дифференциация образовательной деятельности (введение в практику работы по формированию «портфолио» дошкольника, составление индивидуальных маршрутов развития воспитанников, дифференцированные планы); -выявление и формирование приоритетного направления воспитательной работы в группе.	2019-2024			Заведующий Ст. воспитатель
Обновление предметно- развивающей среды, способствующей реализации нового содержания дошкольного образования достижению новых образовательных результатов ДОУ	-оборудование группового помещения развивающими пособиями, сюжетными игрушками, играми развивающей направленности; -пополнение программно-методического, дидактического и диагностического сопровождения образовательной программы. -выделение отдельного помещения под физкультурный зал.Организация спортивной площадки. Оснащение физкультурного зала и спортивной площадки и групповых участков современным спортивным оборудованием	Постоянно по мере финансирования			Заведующий Воспитатели
Повышение эффективности обучения, формирование целостности восприятия изучаемого материала за счет применения ИКТ в образовательной деятельности	-Приобретение программного обеспечения, компьютерной техники; -Активное применение ИКТ в образовательной деятельности;	По мере финансирования			Заведующий Воспитатели
Повышение профессионального уровня педагогических кадров в вопросах использования в практике работы современных технологий дошкольного образования	-курсовая подготовка; -участие в работе РМО; -транслирование опыта работы через участие в конкурсах, публикацию на сайте ДОУ, личные сайты педагогов, проектную деятельность; -Ведение портфолио педагога-как инструмента отслеживания уровня повышения профессионального мастерства и творческого роста.	постоянно			Заведующий Ст. воспитатель
Аналитико-информационный этап /2024 год/
Оценка эффективности и совершенствование инновационной модели образовательного пространства, обеспечивающей новое качество образования	-Отслеживание эффективности внедрения в практику работы современных педагогических технологий (система контроля; мониторинг детского развития и освоения образовательных программ; мониторинг удовлетворенности родителей качеством предоставляемых образовательных услуг); -Анализ эффективности внедрения в учреждении новой системы планирования, внесение необходимых корректив в планы образовательной деятельности; - мониторинг эффективности внедрения индивидуальных и дифференцированных маршрутов и программ; -анализ реализации проекта обновления учебно-материальной базы образовательной деятельности.	В течение всего отчетного периода			Заведующий Ст. воспитатель
Персонифицированный учет деятельности педагогических кадров. Внедрение, совершенствование и распространение перспективного опыта	-мониторинг актуального состояния кадровой обстановки в ДОУ (программа мониторинга, статистические данные); - демонстрация портфолио педагогов; - обобщение и трансляция перспективного педагогического опыта интеграции образовательных областей, организации самостоятельной и совместной образовательной деятельности детей и педагогов.	Ежегодно В течение всего отчетного периода			Заведующий Ст. воспитатель
Определение новых направлений развития	-проведение проблемно-ориентированного анализа деятельности ДОУ по реализации Программы развития -Публикация результатов и итогового заключения о реализации Программы развития (открытый информационно-аналитический доклад, сайт ДОУ)	2024 г.			Заведующий Ст. воспитатель

5.Угрозы и риски реализации Программы

Выделяются следующие группы рисков, которые могут возникнуть в ходе реализации Программы:

Финансово-экономические риски связаны с сокращением в ходе реализации Программы предусмотренных объемов бюджетных средств. Это потребует внесения изменений в Программу, пересмотра целевых значений показателей.

Нормативно-правовые риски связаны с возможным возникновением пробелов в правовом регулировании реализации деятельности учреждения, относимых к полномочиям федеральных и региональных органов государственной власти.

Организационно -управленческие риски могут возникнуть вследствие недостаточного качества управления Программой, т. е. неготовности управленческих кадров к деятельности в новых условиях.

Социальные риски связаны с отсутствием поддержки идей Программы со стороны субъектов образовательного процесса.

Возможные пути устранения угроз и рисков:

1.Разъяснение идей Программы развития ДОУ.

2.Повышение профессиональной компетентности административных и педагогических кадров.

3.Организация мониторинга.

Научно-методическое, информационное и экспертно-аналитическое сопровождение

6. Заключение.

Коллектив ДОУ заинтересован в дальнейшем развитии нашего детского сада и намерен поэтапно реализовывать его перспективы и возможности. Происходящие в последние годы изменения в области дошкольного образования позволили нам заложить в программу развития планы, благодаря которым определились такие возможности как реалистичность, целостность, обоснованность. Реализация программы развития будет определяться объективными условиями,