Программа сплочения классного коллектива

Содержание

Пояснительная записка…………………………………………………………2

Принципы, реализуемые в программе………………………………………..4

Методы……………………………………………………………………………5

Формы работы………………………………………………………………….5

Качественные и количественные показатели………………………………6

Ожидаемые результаты……………………………………………………….7

Воспитательная программа по сплочению коллектива

«Связующая нить» для обучающихся 5–9 классов

Пояснительная записка

Для полноценного психического развития ребенка огромное значение имеет его общение со сверстниками. От того, как складываются эти отношения, во многом зависит его эмоциональное благополучие, формирование позитивной самооценки, становление и закрепление личностного стиля поведения и то, как ребенок будет относиться к окружающему миру.

В любом учебном коллективе возникает вопрос, который связан со сплоченностью его членов. Вопрос этот очень важен потому, что от уровня развития коллектива, степени его сплоченности зависит эффективность дальнейшей работы класса, а также психологический комфорт каждого из его членов.

Поэтому в настоящее время перед классными руководителями возникает необходимость практического решения актуальной проблемы – формирование коллектива, сплочение его членов, предупреждение и преодоление разногласий между детьми.

Цель программы: Создание образовательной среды, способствующей формированию сплочённого коллектива, духовно-нравственному становлению толерантной личности и активной гражданской позиции школьников на основе общечеловеческих ценностей и культурно-исторических традиций страны.

Задачи:

• формирование благоприятного психологического климата в классе;

• помочь ученику найти свое место в коллективе, осознать свою роль;

• развитие умения работать в команде;

• сплочение детского коллектива;

• профилактика конфликтного поведения в коллективе;

• развитие уважительного отношения между членами коллектива.

Для реализации программы, на основании изучения инновационного опыта отечественной и зарубежной педагогики, я остановилась на личностно-деятельностном подходе.

По всем параметрам для реализации выбранной мною модели воспитания идеально подходит «Технология личностно-деятельностного подхода» и «Технология развития мотивации и креативности мышления», которые включают в себя следующие подструктуры:

1. Технология метода проекта: обучение на активной основе, через деятельность ученика, на основе личной заинтересованности.

2. Технология формирования команд в учебно-воспитательном процессе, меняющая в корне стиль поведения во взаимодействии и стимулирующая создание ситуации успеха, как метода педагогического воздействия и средства обучения.

3. Диалоговые технологии обучения, формирующие толерантность и правовую культуру учащихся, стимулирующие выработку социальных норм поведения и способствующие повышению уровня психологической комфортности.

4. Технология здоровьесбережения, без реализации которой теряет смысл вся модель обучения.

Формы организации деятельности учащихся: уроки мужества, уроки творчества, уроки нравственности, социально-значимые учебные проекты, создание совета КТД, поисковых групп, коллективные формы работы, необходимые для создания условий для выражения личностной, патриотической и гражданской позиции учащихся.

Принципы, реализуемые в программе:

• принцип активности участников: члены группы постоянно вовлекаются в игры, упражнения, а также целенаправленно наблюдают и анализируют действия других участников;

• принцип партнерского общения: взаимодействие в группе строится с учетом интересов всех участников, признания ценности личности каждого из них, равенства их позиций, а также соучастия, сопереживания, принятия друг друга;

• принцип конфиденциальности: «психологическая закрытость» группы уменьшает риск психических травм участников.

Перечень основных направлений:

1. Гражданско-патриотическое – «Я и моя Родина»

2. Духовно-нравственное – «Я и окружающие люди»

3. Интеллектуально-познавательное – «Я и мир знаний»

4. Экологическое и трудовое – «Я и моя планета»

5. Физическое воспитание и здоровый образ жизни – «Я и здоровье»

6. Эстетическое – «Я и красота вокруг»

Методы

• Поисково-исследовательский метод (самостоятельная работа членов клубов с выполнением различных заданий и дальнейшим оформлением проектов и их защитой).

• Метод самореализации, самоуправления через различные творческие дела в клубах, участие в соревнованиях, тематических мероприятиях, направленных на укрепление и сохранения здоровья учащихся.

• Содержание опыта, ориентированного на формирование базовых национальных ценностей.

• Активное использование: метода коллективно-творческого дела, метода социально-значимой деятельности, метода поддержки и успеха, сотворчества и сотрудничества.

Формы работы: Разнообразные формы работы в клубах дают возможность максимально проявлять свою активность и изобретательность, творческий и интеллектуальный потенциал, развивают эмоциональное восприятие:

• Досуговое общение, беседы, дискуссии, игры, тестирование, анкетирование;

• КТД – основная форма работы, так как дает возможность каждому: внести свой личный вклад в общую работу клуба, проявить свои личностные качества (творческие, спортивные, организаторские, практические, интеллектуальные); обеспечивает активную реализацию и обогащение личного опыта; способствует укреплению коллектива, его структуры, содействует мобильности связей и отношений в клубах.

Качественные показатели:

• Создание в классе воспитывающей среды.

• Формирование гуманистической культуры каждой личности.

• Осознанный жизненный выбор.

• Воспитание здорового образа жизни.

• Создание условий для гармонизации опыта отношений.

Количественные показатели:

• Рост социальной и общественной активности детей (регулятивные УУД).

• Повышение стремления детей к общению (коммуникативные УУД).

• Формирование зрелой гражданской позиции, рост солидарности, сопричастности к проблемам окружающей жизни (личностные УУД).

• Рост компетентности (познавательные УУД).

• Повышение рейтинга школы в посёлке, районе.

Ожидаемые результаты

• Создание уникальной модели осуществления общедобровольческих действий;

• Реализация общественно-полезной деятельности детей и подростков;

• Создание детского добровольного объединения для реализации социальных проектов;

• Активное участие детей в общественной жизни школы, села, района, области, страны;

• Экономическая эффективность от реализации благотворительной программы.

5