Пояснительная записка
учебного предмета «Обучение грамоте»
Цели реализации программы:
-подготовить детей к школе:
- сформировать полноценную фонетическую систему языка,
- развить фонематическое восприятие и первоначальные навыки звукового анализа, познавательно-речевую деятельность детей
-автоматизироватьслухопроизносительные умения и навыки в различных речевых ситуациях.
Направленность программы:филология
Актуальность: От того, как ребенок подготовлен к школе, зависит успешность его адаптации, вхождение в режим школьной жизни, его учебные успехи, психическое самочувствие. Доказано, что у детей, не готовых к систематическому обучению, труднее и дольше проходит период адаптации, приспособления к учебной (а не игровой) деятельности. У этих детей слабо развиты связная речь и умственные способности – они не умеют задавать вопросы, сравнивать предметы, явления, выделять главное, у них не сформирована привычка к элементарному контролю над собой. Основной целью обучения является работа над звуковой культурой речи детей, а основным содержанием – звуко-слоговой анализ слов. Проводится целенаправленная работа по развитию мышления, внимания, памяти. На занятиях используются специальные задания на: выявление признаков сходства и различия между двумя и более предметами; выделение одинаковых предметов из группы предметов; выделение лишнего предмета; объединение различных предметов в группы; выявление логических несоответствий в рисунке или рассказе. Занятия строятся в занимательной, игровой форме с использованием речевых игр, что позволяет детям успешно овладеть звуковым анализом, с интересом наблюдать за особенностями слов, их использованием в речи. Учебный материал подается в сравнении, сопоставлении и побуждает детей постоянно рассуждать, анализировать, делать собственные выводы, учиться их обосновывать, выбирать правильное решение среди различных вариантов ответов. Таким образом формируется и развивается главная ценность – творческое мышление ребенка, на основе которого постепенно будут складываться система знаний о языке и формироваться потребность владения языком, совершенствования речи.
Отличительные особенности программы:
Программа обучения грамоте состоит из нескольких разделов:
1.Развитие речевого слуха. Этот раздел чрезвычайно важен , так как дети, как правило,. «не слышат» в слове отдельных звуков (медики и физиологи объясняют это функциональной незрелостью отделов головного мозга, «ответственных» за анализ сенсорной информации, связанной с речью. Здесь важно научить детей интонировано выделять заданный звук в слове. Обучение простым видам звукового анализа рекомендуется начинать с гласных (А,О,Ы,У), одновременно знакомят с термином «гласные звуки» и условным обозначением красной фишкой. Потом переходят к работе с согласными звуками, В работе над ними рекомендуем чаще использовать прием усиленного интонирования. При произношении согласных звуков этот прием по-разному применяется в работе над щелевыми ([с],[з],[ф],[ш],[х]) и взрывными ([п],[б],[т],[к]) согласными. Щелевые согласные звуки легче выделяются на слух при усиленном интонировании из начала слов: сок, шум, жук. Взрывные легче выделяются на слух детьми из конца слов (жук, сок, суп), их следует произносить чуть более утрированно, чем обычно: затем они вычленяются из начала слов и середины, при этом обращается внимание детей на то, что короткие согласные нельзя тянуть. Для детей с задержкой психического развития является трудным различение похожих по звучанию фонем. К легко смешиваемым на слух относятся близкие по акустическим признакам звуки: [c]-[c']; [c]-[з]; [c]-[ш]. Сначала ведется работа по различению на слух далеких по звучанию фонем ([с']-[б], [ш]-[р]). Затем переходим к более тонким дифференцировкам ([ш]-[ж], [с]-[з], [р]-[л]). Наконец, предлагаются упражнения на различение оппозиционных звуков ([c]-[ш], [з]-[ж], [м]-[м'], [в]-[ф]). Одновременно дети овладевают терминами "твердые согласные", "мягкие согласные" и узнают условные обозначения - твердые согласные обозначаются синими фишками, мягкие согласные - зелеными.
2.Формирование звукового анализа и синтеза. В содержание обучения входит понимание детьми условно-графической схемы звукового состава слова: умение объяснить значение фишек и квадратиков условно-графической схемы; причину их разного количество в разных схемах; знание правил заполнения схем фишками слева направо.
3.Уточнение, расширение и систематизация словарного запаса. Ведется работа по накоплению запаса имен прилагательных, обозначающих разнообразные признаки, уделяется внимание предлогам, обозначающим пространственные отношения.
Эффективности речевого и общего развития способствует использование на занятиях дидактических и сюжетных игр, выразительных стихотворений, загадок, обучение детей созданию загадок.
4.Ознакомление с предложением и словом в предложении. Выделение предложения из речи представляет значительную трудность для детей с ЗПР. Формированию этого умения, отработке интонации конца предложения, а также дифференцированному употреблению терминов предложение и слово способствует использование условно-графической схемы предложения. Ребята учатся составлять предложения по готовой схеме, что является основой для усвоения правил о письме слов и предложений, синтаксическом выделении предложения при письме.
5. Развитие инициативной речи и мышления. Содержанием обучения является работа по формированию умения детей говорить не торопясь, достаточно громко, литературно правильно, интонационно выразительно, давать полные ответы на вопросы педагога о виденном, о собственных впечатлениях, наблюдениях и практической деятельности.
Данная программа предполагает:
соблюдать правила поведения в школе, осознавая свою позицию ученика;
свободно считать в пределах 10;
сравнивать числа в пределах 10;
знать «соседей» числа;
решать простые задачи (в одно действие);
на слух выделять звуки в слове, давать им характеристику (гласный-согласный, твёрдый - мягкий, звонкий - глухой);
составлять рассказ по картинке из 5-6 предложений;
пересказывать небольшие тексты;
правильно пользоваться карандашом, а также другими графическими материалами;
выполнять на слух инструкции для обучающегося;
ориентироваться в пространстве и времени, понимать отношение части и целого, решать и составлять простые арифметические задачи на сложение и вычитание, решать логические задачи;
самостоятельно применять изобразительные умения и навыки, передавать форму, величину, пропорции и цвет предмета.
К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:
-личностные результаты -готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции;
-метапредметные результаты - освоенные ими универсальные учебные действия(познавательные, регулятивные, коммуникативные), составляющие основу умения учиться (функциональной грамотности);
-предметные результаты-система основополагающих элементов научного знания по каждому предмету как основа современной научному картины и опыт деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, специфической для каждой предметной области.
Краткая характеристика целевой группы:
Настоящая программа предусматривает обучение детей 6 -7 лет. В этом возрасте формируется произвольность поведения, интенсивно развивается наглядно-образное мышление, ребенок усваивает социальные нормы.
Предлагаемая программа рассчитана на 53 часа – 2 часа в неделю. Срок реализации : с 6 октября по 25 апреля, 30 недель. Продолжительность занятия – 30 минут.
Форма занятий – групповая. Наполняемость группы -20.
Методическое обеспечение и условия реализации программы
Организационные условия, позволяющие реализовать содержание общеобразовательной программы «Это я!», предполагают наличие учебного кабинета, оснащенного методической и справочной литературой по предметам русский язык и математика, так же кабинет, оснащенный компьютером, проектором. Из дидактического обеспечения необходимо наличие тренировочных упражнений, индивидуальных карточек, текстов по тематике курса.
Для занятий по программе необходимы следующие средства и материалы: простой карандаш, ручка, аудио- и видеозаписи, тексты художественных произведений, иллюстрации, музыкальные записи.
Планируемые результаты освоения учащимися содержания программы.
1.Ознакомление детей со звуковой стороной слова.
- Обучать детей звуковому анализу слов.
- Формировать умение различать звуки по количественному звучанию в слове.
- Усвоить смыслоразличительную роль звука в слове.
- Развивать умение называть слова с определённым звуком в определённой позиции: в начале, середине, конце слов.
- Учить обследовать звуковую структуру слова.
- Научить детей пользоваться звуковой схемой слова.
- Научить ребёнка различать звуки: гласные, согласные, твёрдые, мягкие, глухие, звонкие.
2. Ознакомление со слоговым строением слова.
- Формировать умение делить слова на слоги, определять количество слогов в слове, определять ударный слог.
3. Ознакомление со словесным составом предложения.
- Научить ребёнка различать на слух слова в предложении, указывать количество слов в предложении, их последовательность, строить предложения по заданной схеме.
4. Подготовка руки к письму.
- Научить ребёнка обводить, штриховать, писать буквы печатного шрифта.
5. Развивать психические процессы: внимание, память, мышление.
Учебно-тематический план
|
№ п/п |
Тема занятия |
Элементы содержания | Коли- чество часов | Основные виды деятельности учащихся | Дата проведения
|
| план | факт |
| Звуки и буквы. Слова. | Знать понятие «звук», органы артикуляции, способы произнесения звука, его условное обозначение. Уметь соотносить букву и звук. Уметь вычленять из речи длинные и короткие слова, обозначать графически количество звуков в простых словах | 1 ч | Практическое занятие |
|
|
| Звук «а», буквы Аа |
Уметь вычленять из речи гласные звуки, знать принцип их образования. Уметь выделять звук в начале, в конце, в середине слова, определять положение звука в слове; дифференцировать понятия «звук»- «буква» | 1ч | Обсуждение |
|
|
| Звук «о», буквы Оо | 1ч | Игра |
|
|
| Звук «э», буквы Ээ | 1ч | Практическое занятие |
|
|
| Звук «и», буквы Ии | 1ч | Беседа |
|
|
| Звук «ы», буква ы | 1ч | Ребусы |
|
|
| Дифференциация звуков И-Ы | 1ч | Практическое занятие |
|
|
| Звук «у», буквы Уу | 1ч | Игра |
|
|
| Гласные звуки и их дифференциация | 1ч | Загадки |
|
|
| Звук «м», буквы Мм. Согласные звуки. Слоги |
Уметь выделять звук в начале слова. В конце и в середине, определять положение звука в слове; дифференцировать понятия «звук» - «буква». Уметь вычленять из речи согласные звуки, знать принцип их образования. Знать понятие «слог», принцип образования слогов. Уметь различать твердые и мягкие согласные звуки. Уметь восстанавливать нарушенную последовательность звуков или слогов в структуре слова. Уметь составлять слова из слогов и звуков. Уметь последовательно преобразовывать слова в другие слова путем неоднократного изменения его звукового и слогового состава
| 1 ч | Ребусы |
|
|
| Звук «м',» Твердые и мягкие согласные звуки. | 1 ч | Путешествие |
|
|
| Звук «Н». Буквы Нн | 1 ч | Обсуждение |
|
|
| Мягкий согласный звук «Н'» | 1 ч | Беседа |
|
|
| Звук «П», буквы Пп | 1 ч | Практическое занятие |
|
|
| Мягкий согласный «П',» | 1 ч | Игра |
|
|
| Звук «Т», буквы Тт | 1 ч | Практическое занятие |
|
|
| Мягкий согласный звук «т',» | 1 ч | Путешествие |
|
|
| Звук «К», буквы Кк | 1 ч | Игра |
|
|
| Мягкий согласный звук «К'» | 1 ч | Путешествие |
|
|
| Звук «Х», буквы Хх Мягкий согласный звук « Х,». | 1 ч | Практическое занятие |
|
|
| Дифференциация звуков по твердости и мягкости Звук «Ф», буквы Фф Мягкий согласный звук «Ф'» | 1 ч | Игра |
|
|
| Мягкий согласный звук «Й',» Буквы Йй | Знать йотированные гласные буквы. Уметь выделять звуки «ЙЭ», «ЙО», «ЙУ», «ЙА» из речи. Уметь дифференцировать данные звуки | 1 ч | Обсуждение |
|
|
| Дружные звуки. Звуки «Й'О», буквы Ёё | 1 ч | Беседа |
|
|
| Звуки «Й'», буквы Юю | 1 ч | Путешествие |
|
|
| Звуки «ЙА», буквы Яя | 1 ч | Игра |
|
|
| Звуки «Й'Э», буквы Ее | 1 ч | Обобщающее занятие |
|
|
| Дифференциация йотированных звуков | 1 ч | Практическое занятие |
|
|
| Звук «Л», буквы Лл |
Уметь выделять звук в начале слова , в середине слова и в конце слова, определять положение звука в слове; дифференциация понятий «звук – буква». Уметь вычленять из речи согласные звуки, знать принцип их образования. Уметь различать твердые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. Уметь восстанавливать нарушенную последовательность звуков или слогов в структуре слова. Уметь составлять слова из звуков и слогов. Уметь последовательно преобразовывать слова в другие слова путем неоднократного изменения его звукового и слогового состава
| 1 ч | Игра |
|
|
| Мягкий согласный звук «Л'» | 1ч | Обсуждение |
|
|
| Дифференциация звуков Л', Й' | 1 ч | Игра |
|
|
| Звуки В В', буквы Вв | 1 ч | Практическое занятие |
|
|
| Дифференциация звуков В-ф, В'-Ф'. | 1 ч | Беседа |
|
|
| Звонкие и глухие согласные. Звук Ч', буквы Чч | 1 ч | Ребусы |
|
|
| Звук Щ'.БуквыЩ'щ.' | 1 ч | Игра |
|
|
| Дифференциация звуков Ч'- Щ' | 1 ч | Загадки |
|
|
| Звуки Б и Б'. Буква «Б» Дифференциация звуков Б-П,Б'-П'1 ч | Уметь выделять звук в начале слова, в конце и в середине слова, определение положения звука в слове; дифференциация понятий «звук»-«буква». | 1 ч | Ребусы |
|
|
| Звуки Д и Д'. Буква «д». | Уметь вычленять из речи согласные звуки, знать принцип их образования. Уметь различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. | 1 ч | Путешествие |
|
|
| Дифференциация звуков Д-Т, Д'-Т'' | 1 ч | Обсуждение |
|
|
| Звуки С и С'.Буква «с» | Уметь восстанавливать нарушенную последовательность звуков или слогов в структуре слова. Уметь составлять слова из звуков и слогов. | 1 ч | Беседа |
|
|
| Звук Ц.Буква «ц». Дифференциация звуков Ц-С,Ц-Ч.' | Уметь последовательно преобразовывать слова в другие слова путём неоднократного изменения его звукового и слогового состава. | 1 ч | Практическое занятие |
|
|
| Звуки Г и Г'.Буква «г» . | Уметь последовательно преобразовывать слова в другие слова путём неоднократного изменения его звукового и слогового состава. | 1 ч | Игра |
|
|
| Дифференциация звуков Г-К, Г'-К' |
| Практическое занятие |
|
|
| Звук З.Буква «з» | Уметь последовательно преобразовывать слова в другие слова путём неоднократного изменения его звукового и слогового состава. | 1 ч | Путешествие |
|
|
| Звук З'. |
Уметь последовательно преобразовывать слова в другие слова путём неоднократного изменения его звукового и слогового состава. | 1 ч | Игра |
|
|
| Дифференциация звуков З-С,З'-С'. | 1 ч | Путешествие |
|
|
| Свистящие согласные звуки. Звук Ш.Буква «ш». | 1 ч | Практическое занятие |
|
|
| Дифференциация звуков Ш-С, Ш-Щ' | 1 ч | Игра |
|
|
| Звук Ж | Уметь последовательно преобразовывать слова в другие слова путём неоднократного изменения его звукового и слогового состава. | 1ч | Практическое занятие |
|
|
| Дифференциация звуков Ж-Ш,Ж-З. | Уметь последовательно преобразовывать слова в другие слова путём неоднократного изменения его звукового и слогового состава. | 1ч | Практическое занятие |
|
|
| Шипящие согласные звуки | Уметь последовательно преобразовывать слова в другие слова путём неоднократного изменения его звукового и слогового состава. | 1 ч | Обсуждение |
|
|
| Звук Р.Буква «р». | 1ч | Беседа |
|
|
| «Р'».Дифференциация звуков Р-Л,Р'-Л'. | 1 ч | Игра |
|
|
| Страна Азбука | Знать алфавит. Уметь составлять связный рассказ по картине, по серии картинок. | 1ч | Обобщающее занятие |
|
|
Список литературы:
«По дороге к азбуке». Пособие для дошкольников 4-6 лет. В 3-х частях. Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунеева, Т.Р. Кислова. М, Баласс, 2016-2017 год.
«Наши прописи» Тетрадь для дошкольников. В 2-х частях. Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина. М, Баласс, 2016-2017 год.
«По дороге к азбуке». Методические рекомендации к пособию. М., Т.Р. Кислова. М, Баласс, 2016-2017 год.
22
1 259
54 311 
