Программа тренингов для подростков

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Хакасский государственный университет им. Н.Ф. Катанова»

Институт непрерывного педагогического образования

Кафедра педагогики и психологии образования

ПРОГРАММА ТРЕНИНГА НА ПОВЫШЕНИЕ УРОВНЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У ПОДРОСТКОВ С ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТЬЮ

Выполнила:

Черемнова Е.Р.

Абакан, 2024

Пояснительная записка

Учебно-тематический план программы

Содержание программы

Список используемой литературы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность: Интернет имеет большое значение для человечества, так как он является достижением технического прогресса. Интернет полезен и незаменим для выполнения многих функций. Но, также интернет обладает и негативными последствиями, влияющими на организм и сознание человека. Чрезмерная увлеченность приводит к зависимости. Психологи ставят интернет-зависимость в один ряд с алкоголизмом и наркоманией, которые ведут к асоциальным последствиям.

Интернет стал обыденностью наших дней. Дети, начиная с дошкольного возраста, с легкостью пользуются гаджетами и интернетом в том числе. Количество интернет-пользователей стремительно растет с каждым годом.

Развитие беспроводных коммуникаций привело к росту количества подростков и молодежи, владеющих навыками и умениями использования сети Интернет, в которой можно найти, передать любую информацию, и связаться почти с каждым человеком. Специалисты отмечают, что, за последние несколько лет, появилась тенденция к увеличению времени, проводимого подростками в виртуальной среде, а также снижение возраста начала использования интернет-ресурсов (дети начинают активно использовать Интернет уже в 6-7 лет).

Подростки, в силу своей восприимчивости и несформированности психологических структур личности, в условиях продолжительного,

зачастую бесконтрольного, пребывания в сети, могут оказаться в группе риска формирования Интернет-зависимости. Такой подросток избегает прямых обязанностей, утрачивает важные связи, использует Интернет для ухода от проблем и плохого настроения, становится скрытным по отношению к своей увлеченности, заменяет реальное общение со сверстниками на виртуальных друзей, утрачивает социальные связи. Основной задачей подросткового возраста является формирование навыков и умений конструктивного общения со сверстниками, а также со старшим поколением, но, в связи с вышеизложенным, данная задача не реализуется.

Цель программы: повышение уровня коммуникативной компетентности у подростков с интернет-зависимостью.

Программа направлена на решение следующих задач:

1. Формирование у обучающихся системы понятий и представлений, необходимых для повышения социально-психологической компетентности;

2. Обучение подростков способам эффективной работы со своими эмоциональными состояниями и чувствами, возникающими в трудных ситуациях;

3. Развитие коммуникативных способностей с целью эффективного взаимодействия подростка с окружающими;

5. Формирование у подростков навыков и умений безопасной работы в Интернете, устойчивой мотивации к социализированному поведению.

6. Способствовать у подростков регуляции эмоциональной сферы, развитию навыков рефлексии;

Методы и приемы: тренинги, упражнения, беседы.

Участники реализации программы: программа предназначена для проведения групповых занятий с обучающимися от 12 до 17 лет.

Условия проведения и продолжительность: программа рассчитана на 9 учебных часов, продолжительность каждого – 1 академический час, частота проведения – 2 раза в неделю (вторник и пятница).

Форма работы: групповая. Выбор групповой формы работы обусловлен возрастно-психологическими особенностями подросткового возраста.

Ожидаемые результаты реализации программы тренингов:

1. Сформированность у обучающихся системы понятий и представлений, необходимых для повышения социально-психологической компетентности;

2. Сформированность эффективной работы со своими эмоциональными состояниями и чувствами, возникающими в трудных ситуациях;

3. Развитость у подростка коммуникативной компетентности, эффективное взаимодействие с окружающими;

4. Сформированное умение безопасной работы в интернете;

5. Сформированность регуляции эмоций, навыка рефлексии.

Критерии оценки достижения планируемых результатов:

– «Тест уровня коммуникативной компетентности и качества сформированности основных коммуникативных умений (Л. Михельсон (перевод и адаптация Ю. З. Гильбуха));

– «Тест КОС (Коммуникативные и организаторские склонности» (В. В. Синявский, В. А. Федорошин));

– «Методика интернет-зависимости» (С. Х. Чен (Тест Chen Internet addiction Scale-CIAS), 2003 в адаптации Малыгина В. Л.).

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПРОГРАММЫ

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

ЗАНЯТИЕ 1

Цель: Проведение первичной диагностики. Оценка уровня интернет-зависимости и коммуникативной компетентности обучающихся.

Ритуал приветствия: «Я сегодня вот такой»

Каждый по очереди говорит: «Здравствуйте. Я сегодня вот такой» - и показывает невербально свое состояние. Остальные дети говорят: «Здравствуй, Ваня! Ваня сегодня вот такой» и копируют его жесты, мимику, позу.

В игре должен принять участие каждый ребенок. В заключение дети берутся за руки и хором говорят: «Здравствуйте все!»

Первичная диагностика.

Проведение методик:

– «Тест уровня коммуникативной компетентности и качества сформированности основных коммуникативных умений (Л. Михельсон (перевод и адаптация Ю. З. Гильбуха));

– «Тест КОС (Коммуникативные и организаторские склонности» (В. В. Синявский, В. А. Федорошин));

– «Методика интернет-зависимости» (С. Х. Чен (Тест Chen Internet addiction Scale-CIAS), 2003 в адаптации Малыгина В. Л.).

Ритуал прощания: «Встретимся опять»

Все дети дружно встают в круг, протягивают вперед левую руку “от сердца, от души” (получается пирамида из ладошек) и говорят традиционные слова:

“Раз, два, три, четыре, пять – скоро встретимся опять!”.

ЗАНЯТИЕ 2

Цель: Знакомство участников друг с другом и педагогом. Снятие напряжения. Создание в группе атмосферы психологического комфорта.

Ритуал приветствия.

Упражнение 1. «Конфетки»

Цель: знакомство с группой.

Инструкция: Участники тренинга сидят в общем кругу. Ведущий передает по кругу пачку конфеток со словами: «На случай, если потребуются, возьмите, пожалуйста, себе немного конфет». После того как все участники взяли конфетки, ведущий просит каждого представиться и сообщить о себе столько фактов, сколько конфеток он взял.

Упражнение 2. «Шаг вперед все, кто...»

Цель: знакомство с группой, сплочение коллектива

Инструкция: Участники встают в круг, и каждый по очереди называет

характеристики людей, которые могут вызвать остальных в центр круга,

например: «Шаг вперед все, кто любит теплую погоду» или «Шаг вперед все,

у кого карие глаза» и т. д.

Упражнение 3. «Визитка»

Цель: самопрезентация участников тренинга

Ход упражнения: Каждый участник на половинке листа из тетради пишет: по центру - свое имя; в верхнем левом углу - любимое блюдо; в нижнем левом углу - любимый композитор (группа); в верхнем правом углу - занятие в свободное время; в нижнем правом углу - любимый фильм. Когда каждый закончит делать визитку, все по отдельности презентуют себя.

Вопросы:

– Что было сложнее всего написать о себе?

– Нашли ли вы единомышленников?

– Узнали ли вы что-то новое друг о друге?

Упражнение 4. «Скажи-ка, дядя»

Цель: знакомство с группой, сплочение коллектива.

Инструкция: Ведущий делит группу на три – четыре подгруппы.

Каждая подгруппа получает от ведущего один и тот же блок вопросов.

Задание: как можно скорее и точнее ответить на все вопросы и отдать их

ведущему. Команда сама определяет для себя тактику игры.

Примерные вопросы:

1. Имена скольких участников тренинга начинается на букву «___»?

2. Сколько окон есть в коридоре первого этажа нашего здания?

3. Что написано на входной двери комнаты, в которой проходит

тренинг?

4. Выясните у __________, в каком городе она родилась?

5. Сколько ламп дневного света расположено в коридоре третьего

этажа?

6. Какой любимый анекдот у ___________?

7. Сколько карманов есть в куртке, которую носит ___________?

8. Узнайте, какое любимое блюдо у __________?

9. Сколько берез растет перед входом в наше здание?

Вопросы:

– В чем была сложность, а в чем - легкость данного упражнения?

– Узнали ли вы что-то новое друг о друге?

Ритуал прощания.

ЗАНЯТИЕ 3.

Цель: Формирование у обучающихся умения слушать в процессе общения. Знакомство обучающихся с приемами активного слушания. Формирование навыков активного слушания. Стимулирование обучающихся к исследованию личностных поведенческих проявлений и коммуникативных реакций, возникающих в ситуации сопротивления и противоборства.

Ведущий: «Для чего людям необходимо общаться? Давайте

посмотрим небольшой мультфильм и попытаемся найти ответ на этот

вопрос». Просмотр мультфильма Барбоскины «Опыт общения»

Ведущий: «Дорогие друзья тема сегодняшней встречи – это

общение. А что такое общение?»

Мозговой штурм «Что такое общение и каковы его функции». Слушаем ответы ребят.

Общение – сложный процесс установления и развития контактов

между людьми, порождаемый потребностями совместной жизни, оно может

происходить в разных формах, из которых выделяются три стороны.

– обмен информацией между людьми;

– взаимодействие между людьми;

– установление взаимопонимания.

Упражнение 1. «Пойми меня»

Инструкция: Участникам необходимо сделать на одной половине листа

рисунок, используя для этого три фигуры: круг, треугольник, квадрат. Они

могут использовать любые из трех предложенных фигур, располагая их по

своему выбору. Выполняя задание, участники не должны показывать свои

работы друг другу. По окончании необходимо сложить листки пополам,

закрыв, таким образом, рисунок.

Затем участники делятся на пары и садятся спина к спине. Один из этой

пары будет «слушателем», другой – «объясняющим». «Объясняющий» будет

объяснять «слушателю» как нужно рисовать, чтобы «слушающий»

воспроизвел копию его рисунка. «Слушатель» следует указаниям, не

заглядывая в рисунок «объясняющего». «Слушатель» может задавать

вопросы, которые должны помочь ему нарисовать картинку как можно

точнее. Затем участники меняются ролями и повторяют упражнение. По окончании упражнения пары сравнивают свои рисунки, обращая внимание на

то, насколько они совпадают или различаются.

Вопросы:

– Трудно ли было рисовать, основываясь только на том, что вы

слышали?

– Трудно ли было давать указания?

– Что вам помогало рисовать?

– Чем вы можете помочь тому, кто слушает вас?

Вывод: Хороший слушатель – это тот, кто может быть внимательным и

задаёт дополнительные вопросы, чтобы лучше понять собеседника.

Ритуал прощания.

ЗАНЯТИЕ 4

Цель: формирование навыков определения своей позиции в затруднительных ситуациях.

Ритуал приветствия.

Упражнение 1. «Это Я»

Цель: эмоциональный разогрев.

Один участник выходит на середину. Его задача – одним жестом передать свой характер или какую-то черту. Остальные должны угадать, что он хотел сказать. Угадавший занимает его место. Водящие выходят по желанию, не нужно в этом упражнении «принуждать» ребят. Если в начале желающих не находится, ведущий показывает пример сам.

Упражнение 2. «Да - нет»

Цель: осознание ощущений, возникающих в момент отстаивания

позиции, поиск невербальных признаков собственного уверенного

поведения.

Ход упражнения: Участники разбиваются на пары, один произносит слово «да», другой – «нет», голос должен постепенно повышаться. При этом каждый занимает позу, в которой чувствует себя уверенно. Задача – убедить партнёра.

Вопросы:

– удалось ли переубедить партнёра, не крича при этом и не изменяя позы?

– какая была поза, помогла ли она? Как её воспринимал ваш партнёр?

– как вы думаете, захочет ли этот человек вновь встретиться с вами?

– как, на ваш взгляд, выглядит уверенный человек? В чём это проявляется?

– а можно ли отказать человеку и при этом сохранить с ним хорошие отношения?

Упражнение 3. «Скажи «нет»

Цель: формирование навыков достойного отказа.

Ход упражнения: вызываются добровольцы: один будет требовать что-то им задуманное, а второй попытается ему отказать. Если необходима поддержка, то можно позвать на помощь других участников. На разыгрывание сценки даётся 5 минут.

Вопросы:

– когда было легко добиться своего, отказывая или требуя?

– помогли ли достичь цели помощники?

– нужно ли в реальной жизни, отстаивая свою позицию, привлекать кого-то на помощь?

Упражнение 4. «Нож и масло»

Цель: развитие умения преодолевать страх перед неприятной

ситуацией.

Ход упражнения: Участники встают в два ряда друг против друга, поднимают правую руку и ритмично одновременно передвигают её вверх-вниз, как нож. Каждый по очереди должен пройти через этот строй. Закончивший путь встаёт в конце строя, а стоящий вначале – проходит через шеренгу. Следует предупредить ребят, что нельзя наносить удары, нужно просто поднимать и опускать руку. Кто будет замечен в специальном нанесении боли проходящему через строй, выводится из шеренги.

Вопросы:

– как было легче избежать удара – проделав свой путь или бросившись бежать, не думая? Подростков необходимо вывести на осознание необходимости планирования действий в сложных ситуациях.

Ритуал прощания.

ЗАНЯТИЕ 5

Цель: Осознание причин выбора модели поведения в различных ситуациях.

Ритуал приветствия.

Упражнение 1. «Представление героев»

Цель: развитие умения понимать себя и других людей.

Ход упражнения. Участникам предлагается вспомнить героев сказки про Винни-Пуха и охарактеризовать их. Характеристики записываются на доске. Пятачок – зависим и неуверен в себе, не умеет противостоять влиянию. Кролик – активно навязывает другим свою точку зрения, считает, что он знает всё, требует подчинения. Ослик Иа – не верит в собственные силы, ожидает неудачи, пессимистично смотрит на мир.

Если ребята не читали сказку и не видели мультфильм про Винни-Пуха. Это необходимо предусмотреть и перед упражнением продемонстрировать им фрагменты мультфильма «Винни-Пух идёт в гости» и «День рождения Иа».

Упражнение 2. «Проблемы героев»

Цель: развитие навыка справляться с проблемами поведения.

Ход упражнения: Участникам предлагается подумать и озвучить, что нужно изменить в себе Пятачку, Кролику и Иа. С участниками обсуждается, как героям нужно воплотить данные рекомендации в жизни. Заметки для ведущего. Пятачку надо научиться говорить «нет» и отстаивать свою точку зрения Кролику следует научиться просить и принимать отказ. Ослику необходимо поверить в собственные силы и научиться разрешать ситуацию.

Упражнение 3«Уши–нос»

Цель: развитие способности сохранить спокойствие в стрессовой ситуации.

Ход упражнения: Ведущий рассказывает, как важно сохранить спокойствие в ситуации, когда в адрес человека кто-то кричит, обвиняет, оскорбляет, насколько полезно порой не заразится чужой агрессией и не ответить криком на крик. Можно предложить ребятам вспомнить ситуации, когда они заряжались чужой агрессией в конфликтах. Что из этого получилось? Чтобы конфликты не перешли во вражду, нужно уметь внутренне отстраниться от стрессовой ситуации и настроиться на конструктивное разрешение. Участники разбиваются на пары, один будет Пятачком, другой – Кроликом. Кролик кричит и обвиняет, Пятачок очень этого боится, ему нужно научиться держать удар. Его задача - не слушать Кролика. А наблюдать за движениями кончиков его ушей или носа и запоминать свои мысли и чувства, возникающие в это время. На упражнение даётся две минуты, затем участники меняются ролями. Ребята разбиваются на пары по собственному желанию, если кто-то оказался без пары, его партнёром становится ведущий. Если никто не хочет вставать в пару с изгоем, его партнёром также должен быть ведущий.

Вопросы:

– какие чувства испытали партнёры в ролях? Трудно ли было выполнить задание и почему?

– что нужно сделать, чтобы прекратить нападки Кролика?

Упражнение 4. «Посидите так, как сидит…»

Цель: снятие эмоционального напряжения.

Ход занятия: Ведущий предлагает участникам посидеть на своих стульях так, как сидел бы: король, курица на насесте, начальник полиции, преступник на допросе, судья, жираф, маленькая мышка, слон, пилот, бабочка и т. д.

Ритуал прощания.

ЗАНЯТИЕ 6.

Цель: Развитие коммуникативных навыков, групповой сплоченности, рефлексии, творческого мышления; содействие снижению агрессивности и закрепление навыков бесконфликтного общения.

Ритуал приветствия

Упражнение 1. «Чудесный мешочек»

Цель: развитие умения объяснять другим людям

Одному (2-3) изподростков предлагается на ощупь определить какой предмет находится в чудесном мешочке, и, не называя его рассказать окружающим как можно подробнее, что это за предмет. Остальные члены группы, молча должны нарисовать на своем листе описываемый предмет.

После выполнения задания, участники группы сверяют рисунок с подлинником.

Вопросы:

– сложно ли вам было объяснять?

– сложно ли было рисовать по описанию другого человека?

Упражнение 2. «Волшебные палочки»

Цель: развить умение договариваться и работать в группе

В: Подросткам предлагается взять в руки карандаш, встать в пару и коснуться только указательными пальцами до карандаша своего соседа, который, в свою очередь держит карандаш тоже указательным пальцем, действуя «в связке». Затем пары пробуют, держа карандаши только кончиками указательных пальцев, вместе присесть, наклониться вправо, влево. Аналогичное упражнение необходимо предложить четверкам, шестеркам и всей группе.

Вопросы:

– сложно ли вам было работать слаженно в группе?

– что помогло слаженно работать?

Упражнение 3. «Незаконченные предложения»

Цель: узнать причины негативных эмоций

В: Подросткам предлагается по кругу продолжить незаконченные предложения:

- Я терпеть не могу, когда…

- Я агрессивный в школе, когда…

- Когда я злюсь…

- успокоиться мне помогает…

Вопросы:

– как вы справляетесь с негативными эмоциями?

– испытываете ли вы сейчас негативные эмоции?

Упражнение 4. «Рассерженные шарики»

Цель: формирование умения справляться с агрессией

В : 1. Подросткам предлагают выбрать для себя шары и надуть их. При надувании можно предложить им вдохнуть в шар вместе с воздухом свою злость, обиду, гнев и пр.садится, успокаиваются, и надувает еще по одному шарику, но не завязывает его. Им предлагается по очереди выпустить часть воздуха из шарика и делается акцент на более безопасное выпускание своего гнева и агрессии, без причинения вреда другим и себе.

Вопросы:

– смогли ли вы расслабиться в ходе выполнения упражнения?

– будете ли вы использовать это упражнение в дальнейшем для борьбы с агрессией?

Ритуал прощания

ЗАНЯТИЕ 7

Цель: Профилактика интернет-зависимости у подростков. Знакомство обучающихся с понятием «интернет-зависимость» и ее проявлением. Формирование у подростков осознания того, что чрезмерное увлечение интернет ресурсами может привести к зависимости от них. Выявление значимости для человека реальной жизни, а не виртуальной

Ритуал приветствия.

Упражнение 1. «Ассоциации»

Ведущий: Сейчас возьмите листочки и напишите на них слово «Компьютер» так, как вам хочется. Теперь напишите рядом с этим словом ваши ассоциации с ним, писать можно все, что приходит в голову. Затем, в микрогруппах участники обсуждают, что общего и какие отличия есть в их ассоциациях к слову «Компьютер», после рассказывают о своих результатах всей группе.

Вопросы:

- Что вы сейчас чувствуете?

- Какие мысли возникли у вас, когда вы слушали версии других?

- Было ли что-то для вас открытием?

Ведущий: Используя гаджеты и проводя в них массу времени, спрашивали ли вы себя о том, какое влияние может оказать это чудо техники на ваше здоровье и здоровье близких вам людей? Задумывались ли вы над тем, сколько болезней может возникнуть после многочасового сидения в сети Интернет? Давайте подумаем, по каким признакам можно понять, что у человека появилась компьютерная зависимость?

Упражнение 2. «За и против»

Ведущий предлагает участникам разделиться на две группы: первая – приводит доводы, что человек не может сделать без компьютера, а вторая – что компьютер не может дать человеку. Каждая группа четко аргументирует свою точку зрения, приводит примеры (исторические, литературные, из личной жизни). В процессе обсуждения оппоненты не только настаивают на своем, но и опровергают мнение соперника.

Вопросы:

- Какие чувства вы испытывали во время выполнения упражнения?

- Трудно ли было отстаивать свое мнение?

- Что для себя открыли?

- Что чувствуете сейчас?

Упражнение 3. «Формула»

Сейчас я предлагаю вам создать формулу, которая поможет работать безопасно в интернете. Например, Я Елизавета и моя формула два О + В

Ответственность и общение плюс внимательность

На творческую работу всего 5 минут. Проговаривание (5 минут) у кого лучшая формула?

Упражнение 4. «Дерево решений»

Учащимся предлагается разделится на четыре группы, как поисковые системы: Майл, гугл, яндекс, рамблер

Ведущий: Компьютер для большинства учащихся стал и «другом» и «помощником» и даже «учителем». Между тем существует ряд аспектов при работе с компьютером, а в частности, с сетью Интернет, негативно влияющих на физическое, моральное, духовное здоровье пользователей.

Чаще всего, вы пользуетесь такими популярными интернет ресурсами, как социальные сети, тематические сайты, интернет-магазины и у каждого есть своя электронная почта. Все они представлены на нашем волшебном дереве – самые различные контенты, наиболее популярные среди школьников.

Всегда ли их использование безопасно? На этот вопрос мы постараемся ответить. Перед вами – лист-подсказка, определите возможные угрозы при использовании основных интернет-ресурсов.

Перед Вами перечень угроз для работы в интернете. Определить из представленного перечня возможные угрозы при использовании основных интернет-ресурсов:

1 группа «Тематические сайты»

2 группа «Социальные сети»

3 группа «Интернет-магазины»

4 группа «Электронная почта»

Определенные угрозы следует записать на стикерах и прикрепить к дереву.

На выполнение задания – 3 мин. По окончанию работы слово представителю каждой группы для оглашения результатов работы.

Ведущий: Несмотря на такое количество угроз, стоит ли отказываться от интернета? Конечно же - нет. Интернет является прекрасным источником для новых знаний, помогает в учебе, занимает досуг.

Как же почувствовать себя в безопасности? Давайте вместе, попробуем определить основные правила использования интернет-ресурсов. Задача каждой группы выработать правила для безопасного использования своего ресурса – сайта. Почты, социальной сети. Каждый участник высказывает свое мнение о правилах безопасного использования интернета с помощью метода «Незаконченное предложение»: «Я считаю, что интернет полезное изобретение человечества, но…».

Ритуал прощания

ЗАНЯТИЕ 8

Цель: Закрепление у обучающихся правил безопасного поведения в Интернете.

Ритуал приветствия.

Упражнение 1. «Интернет кафе»

Ведущий: «Пользователи не задумываются о том, что Интернет опасен преступлениями против персональных данных. Ведь как часто мы добавляем свои фотографии или личные данные в социальных сетях или на других интернет-ресурсах. А вы знаете, что такое персональные данные? Давайте ответим на следующие вопросы и получим подсказку».

Карточка 1:

1. Персональные данные состоят из …

-ФИО, возраст, домашний адрес и номер телефона

-Группа крови, отпечатки пальцев, медицинские диагнозы

-Сведения об образовании, фотографии

-Все вышеперечисленное.

Правильный ответ: Нет, не можешь.

Персональные данные - это информация, по которой тебя можно

идентифицировать. Перечень данных, который можно отнести к персональным, четко не определен в законах. Поэтому набор данных, позволяющий определить или идентифицировать тебя среди множества других людей, является персональными

Карточка 2:

2. Можешь ли ты контролировать размещение своих фотографий в сети Интернет, если выкладываешь их в социальные сети?

-Да

-Нет

Правильный ответ: Нет

При публикации фотографий в Сети, вы даете другим возможность на их загрузку, изменение или даже использование их в рекламе! Всегда проверяйте, что вы установили настройки приватности.

Карточка 3:

Друг устраивает вечеринку в выходные, и все ваши друзья приглашены. Правильно ли будет разместить дату, время и место на сайте, потому что тогда у каждого будут детали этой встречи.

-Да

-Нет

Правильный ответ: Нет, не правильно.

Ты никогда не можешь знать точно, кто имеет доступ к информации, которую публикуешь на сайте. То, что ты разместишь на сайте, может повлиять на твою личную безопасность - особенно, если говоришь людям, где собираешься быть в определенное время.

Упражнение 2. «Ролевая игра»

Инструкция: Ведущий выбирает 5 участников. Даёт каждому роль: мама зависимого от компьютера ребёнка – домохозяйка; папа – добытчик семьи; друг, который зовёт гулять; сам ребёнок, поглощённый компьютером; бабушка, которая долго не видела внука и приехала погостить. Участникам необходимо обыграть сценку, а остальные наблюдают. Обсуждая сценку, участники занимаются поиском позитивного решения конфликтной ситуации, связанной с пристрастием ребёнка к компьютеру.

Упражнение 3. «Сказка»

Ведущий делит участников на 4 группы. Участникам необходимо придумать сказку о безопасной работе в интернете с применением конкретных слов. Каждой группе задается по три слова.

1группа – Интернет, смайлик, безопасность

2 группа – сообщение, почта, осторожность

3 группа – клик, фото, внимательность

4 группа – портфолио, общение, файл

Просмотр видеоролика «Мультик про интернет-зависимость»

Перед просмотром видеоролика ведущий делит участников на 2 команды и командам дается задание: 1 команде – подумать, какие самые главные ошибки совершила девочка; 2 команде – подумать, что произошло с девочкой впоследствии ее поведения, и что может произойти дальше.

Ошибки, которые совершила героиня мультика:

- после пробуждения первым делом заходила в виртуальный мир

- за завтраком оценивала своих родителей «лайком» или «дизлайком», больше с ними никак не взаимодействовала

- находясь на природе, для нее было важно не живое общение с друзьями, а размещение фото в социальной сети

- при встрече с мальчиком, для нее было важно пополнить список своих друзей в соц.сети, а не его внимание и общение с ним

Впоследствии поведения девочки:

- реальный мир вокруг нее стал пустым и неинтересным

- она «потеряла» свою реальную личность (настоящих друзей, любимые увлечения, красоту окружающего мира, саморазвитие и т.д.) Что может произойти дальше?

- героиня мультфильма останется зависимой, останется совсем одна, у нее могут развиться различные заболевания

- если она осознает свою ошибку или ей кто-то поможет, она может вернуться к прежней жизни (быть пользователем Интернета, а не зависимым от него)

Ведущий: «А чем можно помочь этой девочке? (Ответы фиксируются на доске)

Ритуал прощания.

ЗАНЯТИЕ 9

Цель: Проведение итоговой диагностики. Просмотр изменения уровня интернет-зависимости и коммуникативной компетентности обучающихся

Ритуал приветствия.

Проведение итоговой диагностики:

– «Тест уровня коммуникативной компетентности и качества сформированности основных коммуникативных умений (Л. Михельсон (перевод и адаптация Ю. З. Гильбуха));

– «Тест КОС (Коммуникативные и организаторские склонности» (В. В. Синявский, В. А. Федорошин));

– «Методика интернет-зависимости» (С. Х. Чен (Тест Chen Internet addiction Scale-CIAS), 2003 в адаптации Малыгина В. Л.);

Ритуал прощания.