Программа учебного предмета "Основы эстетической культуры" (10-11 классы)

Пояснительная записка

Чтобы воспитать человека чувствующим

и думающим, его следует воспитать,

прежде всего, эстетически.

Ф.Шиллер

Перемены, произошедшие в нашей стране за последние годы, определили новый социальный заказ общества на деятельность системы образования. В новых условиях на первый план выходит личность ученика, его способность к самоопределению и самореализации, к самостоятельному принятию решений и доведению их до исполнения, к рефлексивному анализу собственной деятельности, творчески реализующей свои способности, знания, навыки, умения, помочь человеку жить в мире и согласии с людьми, природой, культурой, цивилизацией.

Эстетическая культура личности – сложная интегративная система личностных качеств, выражающаяся в способности и умении на высоком интеллектуальном уровне и эмоционально воспринимать и оценивать явления жизни и искусства, прекрасные или безобразные, возвышенные или низменные, трагические или комические, а также преобразовывать природу, окружающую среду, человеческие взаимоотношения по законам гуманизма и красоты.

С уровнем эстетического развития личности и общества, со способностью человека откликаться на красоту и творить по законам красоты закономерно связывают прогресс человечества во всех сферах жизнедеятельности, самые результативные проявления творческой энергии и инициативы людей, наглядно представленные в разнообразных достижениях мировой культуры.

Учебный предмет «Основы эстетической культуры» на уровне среднего общего образования построен как завершающий, обобщающий все стороны, элементы художественного образования и эстетического воспитания школьников. По каждой теме, наряду с формулировками ведущих вопросов, даются краткие рекомендации, методические приемы их раскрытия, задания дли учащихся.

Новизна предметного курса заключается, прежде всего, в том, что в его содержание входят элементы философских дисциплин (эстетики, культурологи, этики), но не в виде строгой системы научных знаний, а опосредованно, через осмысление «живой эстетики» и суждений великих ученых, мастеров искусств, что делает данный предмет наиболее доступным для понимания школьников.

Выбранные теоретические вопросы освещаются с опорой на полученные ранее знания на уроках литературы, изобразительного искусства, музыки, истории и других гуманитарных предметов, интегрируя разрозненные представления обучающихся об эстетической и художественной культуре (о целом эстетическом объекте, произведении, стиле эпохи, направлении, виде искусства, культурной среде). В составе курса даются современные знания о различных эстетических явлениях действительности (природы, познания, труда, творчества, социальной жизни, человеческих отношений, спорта). Практические задания помогут определить степень усвоения знаний, личностное их осмысление школьниками.

Программа предлагаемого курса ориентирована на творческую инициативу учителя и обучающихся в освоении эстетики окружающего мира, искусства, в развитии потенциала личного эстетического сознания, обогащения духовности.

Во многих современных публикациях отчетливо выражено значе­ние личной культуры во всех областях жизни. Культурный человек отличается не только усвоенными им общими нравственными и эсте­тическими нормами, но и яркой творческой индивидуальностью, гу­манистическим настроем, свободой выбора духовных ценностей, эмоциональной восприимчивостью и отзывчивостью. Одним из способов повышения качества и содержательности духовно-эстетической среды в школе должен стать курс «Основы эстетической культуры».

Культурно-эстетическое образование и воспитание содействует:

- развитию у школьников эстетических эмоций, способности чувственно воспринимать окружающий мир, природу, состояние людей;

- освоению юношами и девушками культурных операций или действий (восприятия, оценки, анализа, суждения) по отношению к эстетическим объектам (социальным и природным);

- обогащению знаний, ценностных ориентации как классиче­ского, традиционного, так и современного характера;

- активизации у формирующейся личности способностей не только к анализу, но и к творческому созиданию.

Цель предмета «Основы эстетической культуры» - развитие творческой активности обучающихся X-XI классов, вовлечение каждого из них в эсте­тическое освоение и созидание жизненных ценностей.

Задачи предмета:

- обогащение развивающего познавательного и эстетического потенциала личности;

- приобщение обучающихся к широкому оперированию всем эстетическим опытом человечества (в особенности отечественным) в искусстве и жизни;

- приобщение обучающихся к оперированию необходимыми понятиями из области эстетики и культурологи;

- раскрытие значения и функций эстетического сознания, формирование его как основы эстетической деятельности культуры личности;

- приобщение школьников к самостоятельному творческому освоению эстетики жизни и культуры;

- подготовка обучающихся к освоению эстетической культуры в области будущей профессии.

Эстетика труда и природы, духовного мира человека, его внешнего облика, быта, спорта, творчества – все осваивается учащимися на основе сочетания выбранных учителем фактов и понятий с их личными представлениями о «живой этике» окружающей среды.

Этим подходом обусловлены принципы построения и преподавания курса:

1. Обращение к «живой этике». Этот принцип предполагает включение и активизацию естественной человеческой реакции на эстетический объект, на реальную культурную жизнь, приближение эстетической культуры учащихся к необходимому уровню.

2. Историчность. Как принцип раскрытия духовной культуры историчность сохраняет свое значение в освоении эстетических и художественных явлений.

3. Сочетание классического подхода с неклассическим, широким в изучении эстетической культуры, основ эстетики.

4. Творческая инициатива, самостоятельность в развитии эстетической культуры личности. Этот принцип учитывает способности, стремления, потребности каждого школьника.

5. Открытость курса для освоения новых эстетических, художественных ценностей, установления новых связей между его составными частями, со сферой культуры, а также с другими предметами.

Атмосфера эмоционального культурно-эстетического общения учителя и учеников будет содействовать раскрытию явлений культуры в разных областях жизни, поможет школьникам увидеть себя в «зеркале» искусства и в восприятии другого человека, научит оценивать эстетически многообразные черты окружающего мира. Такая культурно-эстетическая атмосфера особенно ценна для духовного развития учащихся школ-интернатов и сельских школ.

В основе построения программы – сочетание проблемно-тематического, исторического и логического подходов к раскрытию тем. Отчетливо различаются программы первого и второго годов обучения.

Программа X класса посвящена основным этапам истории искусства и знакомству с современным отечественным искусством.

Программа XI класса посвящена эстетической культуре личности. Она предполагает более глубокое постижение и осознание эстетических свойств действительности, полноценное включение самоанализа: осмысление, осознание, оценка собственных эстетических вкусов, чувств, идеалов, а также грамотное обоснование своих суждении и взглядов. Все это позволит юношам и девушкам перенести на сферу жизни (общения, будущего труда и т.п.) освоенные эстетические нормы, умение воспринимать и оценивать с широких мировоззренческих, нравственных позиций эстетические качества действительности.

Качество формирования эстетического сознания в педагогическом процессе определяют эстетико-художественная и эстетическая ценность отобранных явлений и произведений искусства, их соответствие возрастному уровню эстетического сознания (вкусов, чувств, идеалов и др.), а также методы их освоения. При этом успех формирования зависит от включения в эстетическое освоение творческих сил каждого школьника, от его активной духовной деятельности и от непосредственного участия в эстетическом оформлении и гармонизации окружающей среды (прежде всего класса и школы).

Учебный предмет «Основы эстетической культуры» рассчитан на два года обучения (67 часов) и реализуется в составе гуманитарных дисциплин в X,XI профильных гуманитарных классах.

Учебный предмет используется в целях углубленного изучения предметной области «Искусство» в образовательном учреждении с углубленным изучением отдельных предметов.

«Основы эстетической культуры» — интегрированный курс. Он отвечает требованиям времени, стимулирует и обеспечивает рост лич­ностных эстетико-культурных ориентаций старшеклассников как носите­лей и созидателей культуры в сфере их будущей профессиональной деятельности и личного общения.

Программа оснащена краткими методическими рекомендациями к каждому уроку; задани­ями, развивающими эстетический вкус, творческую активность, эстетическую деятельность школьников; приложениями, включаю­щими тестовые задания по определению уровня личной эстетической и художественной культуры, типовые вопросы элементарного эстети­ческого анализа произведения искусства, предмета окружающей среды и природного объекта, списками литературы для учителя и обучающихся.

XI КЛАСС. КУЛЬТУРА, ИСКУССТВО, ЭСТЕТИКА

Модуль 1. Введение (2 ч.)

Каким должен быть культурный человек. Этическая, эстетиче­ская, духовная культура. Современный мир и духовное наследие че­ловечества. (1 ч.)

Значение культурной деятельности в жизни и развитии личности. Эстетика и эстетическая культура в жизни нашего общества. (1 ч.)

Педагогические задачи: помочь учащимся освоить основные представления и понятия о многообразии эстетической культуры общества, народа, личности; осмыслить задачи развития уровня эстетической культуры личности.

Методические материалы: издания, пособия с изо­бражением явления и предметов культуры общества, народа, чело­века; диафильмы, слайды, грамзаписи классической, народное, со­временной музыки.

Методические формы работы: беседа, дискуссия, анкетирование, устные ответы на вопросы, доклады школьников.

Задания учащимся. Обсудить различие общей, этической и эстетической культуры человека.

Вопросы (темы) для обсуждения:

1. Какие черты отличают культурного чело­века? Что такое интеллигентность?

2. Какие признаки говорят о недостатке эстетической культуры?

3. Опреде­лить черты эстетической и художественной культуры личности.

Предложить обучающимся в качестве Д/З составить портрет культурного человека.

Модуль 2. Возникновение и история эстетической и художественной культуры (9 часов)

Истоки эстетической культуры и искусства. Сложности развития эстетической и художественной культуры народа и общества. Науч­ная и художественная картины мира. Этапы развития цивилизации. Человек и природа. Может ли человеческое общество жить без эстетической культуры? Искусство как выражение отношения к жизни. (1 ч.)

Мифы стран и народов мира. Поэтический фольклор («Кале­вала», «Джангир»). Былинный эпос на Руси. Музыкальный фольклор. Народные певцы прошлого. Народные обычаи и их отражение в творчестве народных мастеров. Традиции эстетической культуры разных народов в отношении предметной и природной среды, искусства. (1 ч.)

Педагогические задачи: научить школьников оцени­вать творчество народа (игры, обряды, ремесла, народное декора­тивно-прикладное искусство и т.п.) и его роль в развитии профессионального искусства.

Методические формы работы: диалог учителя с классом, диспут знатоков; практические занятия, экскурсия в музей; посещение мастерских народного ремесла; проведение вечера народ­ного искусства «Народные обычаи в искусстве», праздников народ­ного искусства.

Задания учащимся. Написать сочинение на тему «Своеобразие и ценность эстетической и художественной культуры родного народа», «Культура нашего края в прошлом, настоящем, будущем». Выбрать несколько народных эстетически выразительных обычаев, обрядов; описать их устно или письменно. Ответить на вопрос: в чем сходство и различие обычаев разных народов? Назвать произведения современного искусства, отражающие народные обычаи.

Образная природа искусства. Зачем нужно искусство? Содержание и форма в искусстве. Виды и жанры искусства. Функции искус­ства. (3 ч.)

Художе­ственный образ, герой, автор. Особенности художественного образа (целостность, ассоциативность, метафоричность, многозначность и т.д.). Способы построения художественного образа (экс­прессия, символичность, гиперболичность, индивидуальные черты и т.д.) (3 ч.)

Педагогические задачи: раскрыть и помочь освоить специфику искусства.

Методические материалы: издания, указанные в спи­ске литературы, альбомы, слайды, репродукции, диафильмы.

Методические формы работы: беседы-лекции, экс­курсии в музеи и на выставки, посещения фильма, спектакля и их обсуждение, проведение дискотеки и дискуссии «Вечное и современ­ное в искусстве» (тема, образ, форма, стиль).

Задания обучающимся: Выполнение тестовых заданий по темам: «Искусство, его образная природа, виды и функции», «Художественный образ, его особенности и способы построения». (1 ч.)

Модуль 3. Шедевры художественной культуры в истории человечества (10 ч.)

Эстетика и искусствознание. Рассудок, разум, чувство и сопере­живание в искусстве. Личное творчество и интерпретации в искусстве. Взаимоотношения национальных и мировых культур. Самобыт­ность культуры Традиции, стиль, новаторство в истории искусства. Искусство и религия. (1 ч.)

Этапы развития искусства. Культура первобытною общества. На­ходки и открытия в Европе и на территории нашей страны. Искусство и культура древнего мира (Вавилон, Египет, Индия). (2 ч.)

Художественная культура Древней Греции. Культура Крита (архи­тектура, фрески, керамика). Древнегреческая мифология. Эпические поэмы (Гомер. «Илиада» и «Одиссеи»). Архитектурные ордера. Клас­сические храмы. Акрополь. Культура эллинизма. Пергамский алтарь. (2 ч.)

Культура и искусство Древнего Рима. Архитектура (акведуки, мосты, триумфальные арки, Колизей). Большие хоры и инструмен­тальные ансамбли. Ораторское искусство. Скульптура. Римский пор­трет. Римская литература и се историческая роль (1 ч.)

Византийская культура. Искусство христианства. Купольный собор Святой Софии (Константинополь). Города. (1 ч.)

Средневековая культура Западной Европы (V - XVI вв.). Роман­ский период. Романский замок, собор, скульптура и живопись. Готи­ческий период. Направления и стили европейского искусства (Воз­рождение, барокко, классицизм) (1 ч.)

Европейское искусство XVIII - XIX вв. Романтизм. Сентимента­лизм. Реализм. (1 ч.)

Искусство и культура стран Востока в средние века и новое время (Япония, Китай). Искусство Европы XX в. — многообразие с тлен и форм. Шедевры искусства народов Америки, Африки (по выбору учителя). (1 ч.)

Модернизм и постмодернизм — стили XX в. Возникновение новых видов искусства: кино, ТВ, дизайн и т.н. (1 ч.)

Педагогические задачи: подвести учащихся к освое­нию художественной картины мира в ее ретроспективе; раскрыть логику историко-художественного процесса; показать тесные связи автора с эпохой, традициями творчества, публикой современной и будущей; раскрыть гуманистическую направленность искусства, осо­бенности стиля и признаки ценности художественных шедевров; пробудить Потребность в приобщении к образам и языку искусства.

Методические материалы: слайды, диафильмы, изда­ния по искусству различных исторических эпох, тома «Детской энци­клопедии»,

посвященные искусству и литературе,. «Энциклопедия юного зрителя», «Энциклопедия юного художника». «Театральная энциклопедия», «Краткая литературная энциклопедия».

Методические формы работы: лекции, беседы, ди­скуссии, игровые приемы; анализ произведения искусства, анализ стиля; экскурсии в музеи и на выставки.

Задания учащимся. Самостоятельно выбрать для описания и ана­лиза произведения искусства каждой значительной эпохи (выбрать разные виды искусства). Провести обсуждение особенностей искус­ства одной эпохи.

Написать сочинение по одной из тем: «Традиции и современные искания в искусстве - как к ним относиться?», «Мой воображаемый музей художественных полотен и скульптур», «Интервью с киноре­жиссером нового фильма», «Архитектурные впечатления в моей жизни».

Написать рецензию «Что мне нравится в спектакле и почему?», эссе «Сравнение близких по теме произведений искусства разных авторов».

Дискуссия «Поспорим о художественных вкусах». Зафиксировать в ответах анкеты свои художественные вкусы.

Модуль 4. Из истории отечественного искусства (9 ч.)

Древнерусская живопись и архитектура IX-XIV вв.

Искусство Киевской Руси (IX - XI вв.). Храмы. Фрески, моза­ика, иконопись. Книжная миниатюра. Летописи. Феофан Грек, Ан­дрей Рублев, Дионисий, Дмитрий Солунский. Деревянная Москва. Кремли в русских городах. Средневековые архитектурные ансамбли (XII — XIII вв.). Спасо-Нередицкая церковь и Георгиевский собор Юрьева монастыря, Софийский собор в Новгороде. Успенский и Дмитриевский соборы во Владимире. Храмы Суздаля. Искусство скоморохов. Театр Петрушки. (1 ч.)

Педагогические задачи: выявить истоки и центры оте­чественного искусства; определить основные начальные этапы его развития.

Методические материалы: альбомы по истории рус­ской культуры, слайды, репродукции.

Методические формы работы: лекции, доклады уча­щихся, деловая игра, посещение музеев.

Задания учащимся. Подготовить выступления и доклады на основе источников, анализа своих художественных впечатлений от просмо­тра памятников русского искусства. Составить воображаемую карту художественных памятников Древней Руси и описать мысленное путешествие к ним.

Искусство Русского государства XV — XVIII вв. Народное дере­вянное зодчество (Кижи и Архангельская область). Ансамбли Мо­сковского Кремля (Успенский, Благовещенский, Архангельский со­боры, колокольня «Иван Великий», Грановитая палата). Красная площадь, Покровский собор (храм Насилия Блаженного). (1 ч.)

Искусство петровского времени. Панорама Санкт-Петербурга. Мировое значение взаимного влияния традиций западной и русской архитектуры. Русский классицизм в архитектуре и скульптуре: Казан­ский собор (Воронихин), Адмиралтейство (Захаров), Михайловский дворец и Александрийский театр (Росси), Исаакиевский собор (Мон-ферран), Петродворец. Архитектурное творчество Растрелли (Зимний дворец, Смольный монастырь в Петербурге, Большой дворец в Пе­тергофе, Екатерининский дворец в Царском Селе (барокко). (1 ч.)

Московская архитектура: Баженов (Дом Пашкова в Москве), Ка­заков (Московский университет). Российская Академия художеств.

Портретная живопись (Рокотов, Левицкий, Боровиковский, Лосенко, Угрюмов). Скульптура (Шубин, Козловский; Мартос). (1 ч.)

Музыка XVIII в. Рождение оперы. Создание отечественного теа­тра. Ф.Волков. (1 ч.)

Педагогические задачи: выявить своеобразие и цен­ность вклада отечественных мастеров в сокровищницу искусства.

Методические материалы: альбомы, репродукции, фотоальбомы, слайды, пластинки.

Методические формы работы: лекции, дискуссия, посещение музеев, театров.

Задания учащимся. Написать сочинения на темы: «Ансамбли Кремля — синтез архи­тектурных стилей», «Народные традиции в облике Красной площади и се храмов», «Мои любимые шедевры Санкт-Петербурга». «Дворян­ские усадьбы XVIII в.».

Русское искусство в XIX в. Русское декоративно-прикладное ис­кусство. Лаковая миниатюра (Палех). Хохлома. Вятская игрунка Керамика (Гжель). Резьба по кости, по дереву, изделия из рога. Тис­нение по коже. Ковроткачество. Вышивка, кружево. (1 ч.)

Смена стилей в искусстве. Романтизм, сентиментализм, реа­лизм — их черты и различия. Жанры живописи (в творчестве А. Венецианова, О. Кипренского, К. Брюллова, А. Иванова, П. Федо­това, И. Репина, В. Сурикова). Передвижники. И. Айвазовский, М. Врубель, В. Серов. Архитектура XIX в. (1 ч.)

Русская музыкальная классика «золотого века» (М. Глинка, «Мо­гучая кучка», П. Чайковский). Драматический и оперный театр в XIX в. (1 ч.)

Педагогические задачи: освоить достижения мастеров отечественного искусства XIX в.

Методические материалы: альбомы и комплекты слайдов по русской культуре, пластинки, магнитофонные записи.

Методические формы работы: лекции, беседы, ана­лиз работы учащихся.

Задания учащимся. Написать сочинения по историческим карти­нам В. Сурикова, полотнам К. Брюллова, на тему "Мои впечатления о картине А.Иванова «Явление Христа народу».

Подготовить беседы (по выбору): о творчестве художников-пор­третистов; о пейзаже в музыке и живописи XIX в.; об актерах отече­ственного театра; о классиках русской литературы «золотого века». Провести дискуссии на темы: «Историческая роль передвижных выставок в России», «Монументальные жанры в отечественном ис­кусстве прошлого века», «Народные основы языка отечественного искусства».

«Серебряный век» русской культуры и модернизм (конец XIX - начало XX в.).

Живопись «серебряного века», «Мир искусства» (А. Бенуа, К. Сомов). Н. Рерих. Абстракционизм, экспрессионизм, кубизм, сюр­реализм, футуризм. Модернизм. Творческие объединения авангарди­стов: «Бубновый валет» (П. Кончаловский, Р.Фальк, И.Машков), «Го­лубая роза» (П. Кузнецов, А. Матвеев, М. Сарьян).

В.Кандинский. Супрематизм («Черный квадрат» К. Малевича). Народные традиции (Ф. Малявин, Б. Кустодиев). (1 ч.)

Педагогические задачи: раскрыть закономерности возникновения в художественной культуре авангардных тенденций.

Методические материалы: слайды, альбомы, книги.

Методические формы работы: лекция, посещение музея.

Задания учащимся. Провести дискуссию на тему «Как относиться к авангардному искусству?».

Модуль 5. Отечественная художественная культура XX в. (4 ч.)

Многонациональный спектр отечественного искусства, гумани­стический смысл его шедевров. Творчество мастеров XX в. Про­блемы и герои в искусстве наших дней. Творческие пути и особенности развития искусства, этапы его истории. Жанры и стили. Художественные искания (традиционные направления, романтизм, авангардизм). Возрождение сатины в разных видах современного искусства. (1 ч.)

Отечественная литература XX в. и ее мировая слава. Литература и искусство русского зарубежья. Образы отечественного кинематографа. Язык современного театра. Отечественная музыкальная классика XX в. Музыка наших дней. Споры о рок-музыке. (1 ч.)

Изобразительное творчество художников России. Особенности и судьбы русской архитектуры XX в.: прошлое, на­стоящее, будущее.

Возвращение художественных ценностей и имен отечественных мастеров искусства. Телеискусство, политика и культура. Современная журналистика и художественная критика. Документальный кинематограф и сто зна­чение. (1 ч.)

Особенности современной молодежной культуры и искусства. (1 ч.)

Педагогические задачи: раскрыть своеобразие разви­тия художественной культуры; основные особенности современного произведения; помочь учащимся освоить приемы и логику эстетиче­ского анализа, самостоятельного общения с искусством, основы раз­бора стиля; развивать вкус учеников на основе заданий по определе­нию жанра, стиля произведений; научить их выявлять основные эле­менты и признаки художественного произведения (тему, героев, образ, сюжет, композицию, язык, материал, стиль, единство (или целостность) формы и содержания, художественный и человеческий смысл, художественную выразительность, авторскую индивидуальн­ость); обогатить представления учащихся о творчестве и о живом процессе сотворчества (осознания, восприятия, оценки произведе­ния искусства); содействовать развитию эстетического сознания; формировать культуру общения юношества с конкретными произве­дениями на основе сопоставления предпочитаемых и эталонных про­изведений.

Методические материалы: книги по искусству, энци­клопедии, репродукции, слайды, фонозаписи музыкальных произве­дений в различных жанрах и стилях, хрестоматии и издания литера­турных произведений, очерки о художниках, композиторах, поэтах, писателях, документальные материалы прессы, литературных, художественных журналов.

Методические формы работы: беседы, лекции, игро­вые ситуации, конкурсы, посещения выставок, музеев, театров, ки­нотеатров, концертов современной музыки, мастерских художников, осмотр архитектурных шедевров.

Задания учащимся. Написать сочинения-отзывы на тему 'Как я воспринимаю произведение искусства (на примере современной по­вести, романа, кинофильма, спектакля, музыкального произведе­ния). Подготовиться к дискуссии «Поспорим с критической статьей о современном произведении литературы».

Подготовить доклад «История одного произведения» (по выбору), например: повести «Один день Ивана Денисовича» ЛИ. Солжени­цына, романа «Мастер и Маргарита» М.Л. Булгакова, кинофильма «Покаяние» Т. Абуладзе и др.

Заполнить анкеты и обсудить ответы по темам: «Я и современная молодежная культура», «Хороший вкус».

Подготовиться к дискуссии с публикациями критиков и художни­ков, мастеров литературы, театра и кино на темы: «Классическое в современном искусстве», «Современное в классическом искусстве», «Характерные особенности социалистического реализма: пафос; на­пыщенный, мало обоснованный оптимизм; использование искусства в качестве средства политической агитации, неприятие всего иного в искусстве».

Написать сочинения на темы: «Право художника на самовыраже­ние и стиль», «Рассказ о творчестве близкого мне по духу современ­ного художника».

Ответить на вопросы:

1. В чем, по вашему мнению, должна заключаться связь между творцом и обществом, строем, эпохой?

2. Как вы относитесь к новейшим веяниям в искусстве?

Модуль 6. Художественное творчество мастера и наука о нем

(для самостоятельного изучения)

Творческий путь и судьба мастера - художественные искания и «муки творчества». Стиль мастера и эпохи. Художественные откры­тия для человечества. Прогресс и преемственность в искусстве, наука об искусстве (искусствознание, культурология, эстетика). Мастер — критик — публика. Широкое признание и оценка знатоков. Воссо­здание истории разных искусств.

Педагогические задачи: раскрыть особенности слож­ного мира создания, оценки, восприятия произведений художе­ственной культуры; подвести старшеклассников к пониманию уни­кальности творческого труда и творения мастера как воплощения его личности; познакомить их с областью наук об искусстве и с разли­чием подходов к нему у мастера, критиков-знатоков и широкой публики; развить представление о необходимости глубокого уваже­ния и ответственности за сохранение художественной среды и насле­дия мастеров искусства. Подвести тоги работы за 1 год занятий по курсу.

Методические материалы: издания с биографиями и дневниками мастеров искусства - писателей, художников, архитек­торов, артистов, режиссером театра и кино, музыкантов и других творцов художественной культуры, альбомы репродукций, слайды, фонозаписи; тексты рецензии, критических и научных статей специ­алистов; наброски, первоначальные эскизы произведений искусства и их окончательные, завершенные варианты; труды по истории ис­кусства; словари по искусству, эстетике.

Методические формы работы: беседа, лекция, экс­курсии в художественные музеи, па экспозиции произведений искус­ства, посещение концертов, встречи с искусствоведами, мастерами искусства, критиками.

Задания учащимся. Провести ученическую конференцию на тему «Трудные пути в искусстве», дискуссию «Гении, признанные слиш­ком поздно».

Написать сочинения: «Ученики в искусстве», «Наука об искусс­тве», «Подвиг искусствоведов».

XI КЛАСС. НАУКА ЭСТЕТИКА И ЭСТЕТИЧЕСКАЯ

КУЛЬТУРА ЛИЧНОСТИ (33 часа)

Модуль 1. Эстетика как наука и эстетика реальности (10 ч.)

Что изучает эстетика? Эстетика, этика, философия. Эстетическое освоение мира как основное содержание эстетиче­ской науки. (2 ч.)

Из истории науки эстетики: эстетика и научном творчестве вели­ких мыслителей (Платона, Аристотеля, Д. Дидро, А. Баумгартена, И. Канта, Г. Гегеля, Н.Г. Чернышевского, Ф.М. Достоевского, В.С. Соловьева, П.А. Флоренского, М.М. Бахтина, А.Ф. Лосева) (5 ч.).

Основные понятия (категории эстетики). Эстетически выразительное в реальности, искусстве и культуре.

Выдающиеся эстетики и знаменитые художники о культуре чело­века, о его воспитании искусством. Эстетический облик предметов и живых существ как их своеобразие, «физиономичность» (по Шел­лингу, Дарвину). Человек в произведении искусства как выражение эстетического идеала автора и эпохи. В. Дан, П. Флоренский, А. Лосев, М. Бахтин, С. Эйзенштейн об эстетической выразительности облика человека и предмета в реальности и искусстве. (1 ч.)

Педагогические задачи: раскрыть основные этапы истории эстетической мысли, главные направления в развитии эсте­тики и философии; научить школьников правильно применять важ­нейшие понятия (категории) эстетики; показать сложную картину развития эстетических представлений и категорий (эстетическое, вы­разительное, прекрасное, безобразное, возвышенное, низменное, ко­мическое, трагическое, героическое; вариации категории).

Методические материалы: энциклопедии, словари, репродукции классических и современных произведений искусства, фонозаписи классических, и современных произведений, романы-антиутопии: Е. Замятина «Мы», О. Хаксли «Прекрасный новый мир», Д. Оруэлла «1984».

Методические формы работы: беседы, диалоги, ди­скуссии, обсуждения высказываний ученых-эстетиков; разбор основ­ных эстетических понятий с прим. рами из искусства и действитель­ное.

Задания учащимся. Подготовиться к дискуссии на тему «Эстети­ка - наука об эстетических ценностях, их создании и существова­нии»

Участвовать в ролевой игре «Монологи эстетических категорий». Написать сочинение на тему. Эстетические свойства предметов и явлений».

Провести воображаемые встречи «Классики эстетики и мастера искусства у нас г. гостях» (театрализованные номера), деловую игру «Как можно рассказать учащимся средних классов об эстетической культуре и эстетике.» по проектам школьников с просветительной целью.

Подготовить диалог «О прекрасном в жизни». Проследить смену представлений о прекрасном в обществе относительно предметов быта, одежды, взаимоотношений людей, природы, языка.

Освоить понятие «выразительность» в русской народной эстетике.

Ответить на вопросы:

1. Какие эстетические позиции в истории пауки для вас наиболее убедительны и привлекательны?

2. Что такое красота и ее значение в жизни? Что такое, по вашему мнению, «открытая» и «скрытая» красота?

3. Какие вы знаете эстетически выразительные явления и пред­меты?

Написать сочинения на темы: «Эстетика как наука и живая эсте­тика реальности - в чем их родство и различия», «Мои представления об эстетике».

Модуль 2. Основы эстетической культуры личности (4 ч.)

Человек — высшая эстетическая ценность. Идеал человека и ре­альность. Красота внешняя и внутренняя. Естественность поведения. Своеобразие облика и неповторимость личности. Оригинальность и оригинальничание.

Духовный мир и эстетическое отношение человека к искусству и жизни как сердцевина личной культуры. Эстетика поступков и дея­тельности. Многогранность и резервы развития личности, пути обо­гащения художественно-эстетических впечатлений и знаний. Эстети­ческая культура общества в истории и современности, ее влияние на общее и эстетическое развитие личности. Уровни эстетической куль­туры и пути их достижения человеком. (1 ч.)

Эстетическое и художественное сознание лично­сти. Эстетические и художественные вкусы: coвременные представ­ления о вкусе, красоте, правде, художественности, эстетической гар­монии. Зрительные, слуховые, осязательные явления и их выразительность. Восприятие, переживание, оценка эстетических и художе­ственных явлений. Природа эстетического чувствования и эмоции. Эстетические и художественные интересы и потребности. Эстетиче­ские идеалы: общее и личное. Идеал гармоничного человека. Эстетическое самосознание как высший уровень индивидуального сознания (выражение личного отношения к миру, сознательная рефлексия, самоанализ эстетического чувственного восприятия; самосовершенствова-ние). (1 ч.)

Эстетическая деятельность человека. Предметные критерии эсте­тического отношения к труду, пещам и материальной среде, миру человека, природе. Способности осваивать эстетическую выразитель­ность в жизни.

Формы и направления эстетического воспитания и развития лич­ности. Эстетическое воспитание детей младшего возраста и участие в нем школьников старших классов.

Эстетико-художественная молодежная культура как образ жизни, как субкультура, как явление референтной группы. Молодежная культура в искусстве разных регионов страны. (1 ч.)

Педагогические задачи: раскрыть значение развития художественного сознания и самосознания (эстетического вкуса, чувства, восприятия, оценки, идеала, потребности) человека, его эстетической деятельности как основы личной культуры; научить школьников различать конкретные формы эстетического сознания; определить уровни развитости вкусов учащихся на основе типовых вопросов.

Методические материалы: репродукции, слайды, диски и кассеты с записями наиболее предпочитаемых школьниками музыкальных произведений.

Методические формы работы: беседы, дискуссии, сочинения, ответы на вопросы (устные и письменные), игры, походы.

Задания учащимся. Провести дискуссии на темы: «Споры об эсте­тических вкусах», «О красоте и красивости в предметах, которые мы выбираем».

Написать сочинения: «Мой эстетический вкус сегодня», «Что такое классический вкус».

Провести коллективное обсуждение мнений по результатам анке­тирования.

Ответить на вопрос: в чем и как проявляются особенности лич­ного эстетического сознания, художественного вкуса?

Обсудить тему: «Что мне нравится в современном искусстве и молодежной культуре».

Подготовить сообщения с демонстрацией иллюстраций, прослу­шиванием записей, чтением стихов и рассказов о любимых поэтах, рок-группах, эстрадных исполнителях, спектаклях, кинофильмах и т. п.

Модуль 3. Эстетика природного мира (3 ч.)

Эстетическая и экологическая культура человека и общества. Природа и многообразие ее эстетических свойств. Эстетика приро­ды — основа деятельности человека. Модели «дизайна», «архитек­туры», «музыки», «танца» в природе. Выражение чувств у животных (по Ч. Дарвину). (1 ч.)

Прекрасное и выразительное в природе. Эстетика природы и ее человеческое видение. Переживание человеком многообразия эсте­тических ценностей природы. Эстетические качества выразительных свойств природных творений (форма), цвет, пропорции, движения). Ответственность человека за сохранение естественного мира и необ­ходимость гармонии в отношениях природы и человека Освоение эстетики Земли и Космоса. Уникальность каждой формы жизни. Чувственно-эстетические черты своеобразия строения, облика, общ­ности и различия жизни человека и жизни природы; их эстетическое видение и сопереживание. Новая область науки — экологическая эстетика. Классическое и неклассическое понимание эстетики при­роды. Эстетический анализ представителей и объектов природного мира. Условный характер эстетической оценки явлений природы. (1 ч.)

Искусство — источник образных представлений об эстетических отношениях к природе и общения с ней. Образы родной природы в народном искусстве. Произведения различных видов и жанров искус­ства, посвященные общению человека с природой (по Д. Дефо, Г. Лонгфелло, Д. Лондону, И. Тургеневу, В. Астафьеву, М. При­швину, Ч. Айтматову). Образы природы в живописи (пейзажи, на­тюрморты, охотничьи сцены); изображение животных в различных видах и жанрах искусства (графике, скульптуре). Природа в русской поэзии. Образы природы в классической и современной музыке. Памятники природы. Природотворчество человека. Краеведение, ту­ризм, сохранение эстетической ценности природы своего края с уча­стием школьников. Садово-парковое искусство и его роль в истории культуры. (1 ч.)

Педагогические задачи: помочь учащимся освоить основные объективные характеристики эстетических свойств при­роды; приемы эстетического анализа природы; развить их представ­ления о субъективной (личной) стороне отношения к природе, о значении для человека чувства эстетической и экологической ценно­сти природы.

Методические материалы: журналы, фотографии, диафильмы, слайды, фрагменты природных объектов (плоды, листья, гербарии растений, древесные грибы, образцы горных пород, рако­вины).

Методические формы работы: беседы, ролевые диалоги, ответы на вопросы, дискуссии, обсуждения, экскурсии в лес, парк, в краеведческий музей, на выставки.

Задания учащимся. Сопоставить наиболее эстетически вырази­тельные моменты жизни человека и животного. Проанализировать примеры из различных видов искусства (литературы, музыки, живо­писи и графики, кинематографа, фотографии), раскрывающие чувс­тва родства, общности человека с природой.

Освоить приемы эстетического и культурно-экологического ана­лиза объекта природы - «Эстетические портреты природы».

Написать сочинения на темы: «В чем мы видим выразительности и красоту природы?», «Трагична ли судьба кита, затертого льдами?», «Природа Земли глазами человека 2095 года», «Живой натюрморт», «Мое открытие прекрасного в природе», «Автопортрет на фоне пей­зажа».

Подготовиться к обсуждению эстетических скобе ни остей при­роды на основе изображений животных, их встреч с человеком, ре­продукций классических пейзажей и фотографий природных ландшафтов, погубленных промышленными отходами или варварским поведением людей.

Провести дискуссии на темы: «Человек и живая природа», «Мы с тобой одной крови, ты и я» (по Р. Киплингу); «Как спасти природу, ее красоту и неповторимость?», «Природа и творчество».

Провести беседы в младших классах о красоте, выразительности в природе, о ее грозных силах, о родстве живой природы и человека, о культуре поведения в природе, о бережном отношении к своеобразию каждого живого существа.

Модуль 4. Эстетика жизни общества и человека (2 ч.)

Мир и человек. Объективные и субъективные стороны эстетиче­ских свойств реальности и их восприятие человеком. Идеи эстетиче­ской организации жизни общества в истории и современности («Уто­пия» Т. Мора, «Город Солнца» Т. Кампанеллы). История вещей. Эстетическая среда и человек XX в. Архитекторы и дизайнеры в поисках образных решений оформления среды. Эстетика в эконо­мике, бизнесе и рекламе. Эстетическая среда культурной сферы. Ис­кусство и оформление среды. Эстетика производства и эстетические качества продукции. Эстетика в разных профессиях. Эстетическая культура личности в профессиональной деятельности. Эстетика пе­дагогического труда. Эстетические элементы в учебной деятельности. Внесение прекрасного и выразительного в работу и повседневную школьную жизнь. Личный вклад в творческую эстетизацию условий жизни и взаимоотношений с окружающими как отражение уровня эстетической культуры. (2 ч.)

Педагогические задачи: раскрыть зависимость эстетики труда, его результатов от эстетической культуры личности, кото­рая проявляется » каждодневном деятельности, отношениях, поведе­нии; от личной инициативы, образного творческого мышления.

Методические материалы: работы классиков по эсте­тике и философии, произведении искусства, художественной литера­туры, текстовые и изобразительные примеры оформления современ­ной рекламы.

Методические формы работы: лекция, театрализо­ванная дискуссия, беседа.

Задания учащимся. Познакомиться с отдельными сочинениями Платона, Кампанеллы, Мора. Обсудить эстетические модели проек­тов преобразования среды по определенным эстетическим, этиче­ским, экономическим принципам.

Проанализировать на основе художественней литературы кар­тины жизни общества, исторические типы и стили оформления среды. Изучить возможности совершенствования эстетической среды школы. Провести конкурс реальных планов ее преобразования, опре­делить эстетические критерии их оценки и формы участия школьни­ков в реализации планов.

Модуль 5. Эстетика труда и производства (2 ч.)

Эстетические свойства процесса промышленного и сельскохозяй­ственного труда, эстетическое отношение человека к труду. Техниче­ская эстетика как научная основа организации эстетики производства (предмет, материал, процесс, результат труда и их эстетические эле­менты; эстетическая среда и условия труда). Особенности эстетиче­скою сознания личности в труде преобразующем материю природы. Эстетическая обработка природного материала, выявление красоты и выразительности его естественной фактуры. Достижения и утраты че­ловечества в эпоху технотронной цивилизации. Нарастание экологи­ческого кризиса как оборотная сторона технического прогресса; про­мышленные отходы и ухудшение состояния жизненной среды. (1 ч.)

Дизайн как сфера производства. (1 ч.)

Педагогические задачи: раскрыть исторические основы, эстетические стороны в содержании, формах организации труда и производства; предметные, человеческие, эстетические функ­ции вещей; сложности и противоречия в состоянии экономики, эсте­тической организации жизни современного общества.

Методические материалы: энциклопедии, словарь по эстетике, цветные фотографии, слайды, отражающие область техни­ческой эстетики, произведения искусства, содержащие образы трудо­вой деятельности.

Методические формы работы: лекция, беседа, сочи­нение.

Задания учащимся. Выявить эстетические элементы в различных профессиях.

Подготовить устное сочинение на тему «Эстетика моей будущей профессии», где показать возможности совершенствования способностей человека и результатов его труда.

Обсудить возможности технического прогресса в восстановлении экологии и сохранении здоровья человека.

Модуль 6. Эстетика в познании, мышлении, речи (1 ч.)

Основные формы познания и эстетического освоения мира. Мышление как высшая творческая способность человека. Восприя­тие, Воображение, эмоции — основа чувственно логического, образ­ного, оценочного, эстетического мышления. Развитие мышления и речи человека в творческой деятельности. Логика, образность, свое­образие нашей речи, чистота выразительность. Речь и ситуации. Речевой этикет. Словари — кладовые языка. Устное народное творче­ство и истоки словесности. Устное народное творчество и развитие художественной литературы. Язык - средство общения, взаимопонимания, эстетического самовыражения и обмена. Эстетика речи как отражение личной культуры и индивидуальности. Литературные про­явления как источники обогащения устной и письменной выразительной речи, языка общения.

Педагогические задачи: научить обучающихся опреде­лять, специфику и различия языка, речи, познания и мышления; привлечь их к личному участию в доступных формах литературного творчества, в культурно-эстетическом диалоге.

Методические материалы: книги по психологии, фи­лологии, фольклорный материал (былины, сказки, пословицы, пого­ворки); книги о преобразовании языка и словесной игры в литературе (К. Чуковский, Дж. Родари, П. Бажов, Н. Лесков); словари; литературные шедевры.

Методические формы работы; беседа, творческие формы деятельности (литературной и изобразительной), анализ про­изведений искусства.

Задания учащимся. Проследить истоки родного языка, оценить развитие собственной речи, ее эстетические свойства.

Собрать пословицы родного края (о труде, временах года, дружбе, любви).

Выпустить журнал поэтических проб и рисунков обучающихся.

Модуль 7. Эстетика внутреннего мира, поведения и облика человека (6 ч.)

Истоки развития норм и правил поведения. Культура общения, ритуалы, обряды в народных традициях, их этическая и эстетическая роль. Культура чувств человека; понимание выразительных проявлений состояния и эмоций людей. Палитра чувств и эмоциональных состояний. Способность к сопереживанию как гуманистическое качество личности. Красота поведения и целесообразность поступка «на все времена».

Этикет — взаимосвязь морали, нравственности, форм и ритуал повеления («Библия», «Поучения», «Домострой», «Юности честность зерцало», «Правила поведения в Царскосельском лицее», «Наставления»). Исторические и национальные традиции выражения чувств. (2 ч.)

Образы и модели этичного поведения в произведениях искусства. Современное понимание психологии поведения человека и высших -животных. «Театрализация» поведения человека в трагических, драматических ритуалах, в комических ситуациях (образы и сцены произведений искусства, примеры из жизни).

Взаимоотношения в больших и малых семьях, коллективах. Правила поведения и общения в школе, их значение и эстетические стороны. «Показное» и естественное поведение. Ролевое поведение. (2 ч.)

Педагогические задачи: научить школьников различать правила и «законы» поведения в обществе; раскрыть историческое развитие форм повеления, взаимосвязь их с национальными обычаями, обрядами, ритуалами, общественной моралью; дать чувственно-оценочную (эстетическую) характеристику их внешнему вы­ражению.

Методические материалы: книга по психологии; тек­сты сочинений поэтике, исторические документы, отражающие пра­вила поведения, принятые в разные эпохи; произведения литературы и искусства, богатые разнообразными ситуациями и действиями ге­роев (пьесы Мольера, Шекспира, Лопе де Веги, Чехова, Булгакова, а также произведения современных авторов о молодежи).

Методические формы работы: лекция, беседа, ре­цензирование спектаклей, фильмов, литературных произведений в плане эстетической оценки поступков и действий человека, разыгры­вание этических ситуаций.

Задания учащимся. Подготовить серию сценок, отражающих исто­рические нормы поведения; для сравнения разыграть сценки из по­вседневной жизни школьников (взаимоотношения с младшими и старшими дома, в гостях, театре, музее, зоопарке; на школьном ве­чере, уроке, перемене, классном собрании и т.п.); показать одну и ту же ситуацию в разных возрастных рамках. Выделить наиболее выразительные признаки и проявления эмо­циональных переживаний человека в различных ситуациях, оценить сдержанные и преувеличенные формы их выражения.

Эстетика внешнего облика. Вкус в одежде и мода. Стремление человека к эстетике внешнего облика. Гармония форм, колористиче­ских сочетаний, функций в истории одежды разных народов и эпох. Одежда и прическа как проявление индивидуальности, вкуса и куль­туры человека. Отношение к образу моды своего времени как крите­рий эстетического вкуса. Развитие вкуса личности в творческом по­иске своего облика. Стили моды. Мода как сложное социально-психологическое и эстетическое явление стилевой культуры общества определенного периода. Мода, экономика, средства. Создание моды и дизайн. Роль модной детали. Современная и классическая мода: сходство и различия. Возвращение моды. Мода экстравагантная и популярная. Молодежный стиль. Мода и личное творчество. Класси­ческий и естественный стили «на все времена». (2 ч.)

Педагогические задачи: раскрыть критерии гармонии духовного содержания и форм выражения его во внешнем облике; научить видеть уникальность личности, понимать своеобразие эсте­тического вкуса и облика человека.

Методические материалы: книги об эстетическом вкусе, альбомы по истории одежды, журналы мат, разных лет, репро­дукции жанровых картин и портретной живописи; поэтические и прозаические произведения, отражающие облик людей разных эпох.

Методические формы работы: лекция-беседа, учеб­ная игра, анализ литературных произведений, написание рефератов, проектирование моделей одежды для себя.

Задания учащимся. Обращаясь к портретной и бытовой живописи, определить характерные черты в облике людей разных стран мира в разные эпохи. Выявить особенности стилей, направлений искусства и образов моды (в архитектуре, жилых интерьерах и т. п.). Найти образы в классических произведениях литературы, которые бы отвечали иде­алу «человека на все времена».

Разработать проекты и эскизы «Бала исторической моды»; прове­сти конкурс костюмов, выполненных школьниками и учителями. Защитить в классе свои проекты и эстетические решения.

Модуль 8. Эстетика человеческой жизни, быта, предметной среды (2 ч.)

Эстетическое отношение человека к предметной среде — вещам, жилищу. Природное окружение и сто влияние на предметный мир различных народов в историческом развитии. Влияние бытовой куль­туры на эстетическое сознание человека. Отражение в эстетических оценках, идеалах и вкусах народа объективных эстетических качеств предметов реальности. История бытовой материальной культуры на­родов (Европы, Востока, Африки, Америки). Эстетика предметной среды народов России. Научно-технический прогресс как основа соз­дания современного предметного окружения. Эстетика современной предметной среды как результат развития архитектуры, дизайна, ху­дожественной промышленности. Национальные традиции в оформ­лении сельского дома. Эстетический анализ предметов среды. Эсте­тическое воспитание и предметная среда. Своеобразие города (цвет, очертания, формы, объемы, фактуры, материал в визуальных образах архитектуры). Что такое «китч» в предметной сфере. Реклама и ви­трины, праздничное оформление города. Храмы, памятники, парки. Дома и интерьеры. Штампы, стереотипы и личные вкусы в оформле­нии домашней и рабочей среды. (1 ч.)

Эстетическая ценность изображения интерьеров в искусстве рус­ских художников (А. Венецианова, П. Кузнецова и др.). Роль изобра­жения предметов быта в искусстве. Стилистическое единство в оформлении дворцовых интерьеров (Павловска, Петергофа, Москов­ского Кремля). Библиотека и предметы Искусства в интерьере. Эсте­тическая ценность художественной копии. Мебель как творение ма­стера. Дизайн и дизайнеры. (1 ч.)

Педагогические задачи: раскрыть зависимость между экономикой и предметной средой в эстетическом плане; рассказать об истории и условиях создания вещей.

Методические материалы: книги по дизайну, архи­тектуре, технической эстетике; слайды и фотографии предметов быта, интерьеров домов, дворцов, храмов; литература по истории городов и памятников культуры.

Методические формы работы: беседа, лекция, за­щита проекта.

Задания учащимся. Привести примеры эстетически выразитель­ных интерьеров разных эпох и стилей. Составить проекты мыслен­ного путешествия по городам страны.

Разработать модели (реальные, перспективные, фантастические) преобразования школьной среды. Описать или сделать макет личного уголка школьника, в котором бы нашли место предметы, отражаю­щие его эстетические вкусы и увлечения. Оформить класс к диспуту или вечеру «История вещи». Предложить способы включения эле­ментов природы в интерьеры школы (представить эскизы).

Подобрать изображения предметов быта и архитектурного облика зданий, принадлежащих одной эпохе. Определить характерные черты соответствующего исторического периода.

Модуль 9. Эстетика досуга (2 ч.)

Мир увлечений и творчества. Распределение свободного времени, формы досуга, хобби. Постоянство увлечений. В эстетической сфере. Профессии и увлечения великих людей (Л. Толстого, Ч. Дарвина, Ф. Шаляпина, В. Даля, П. Кюри, А. Эйнштейна и др.). Досуг и учебная деятельность школьника Чтение, скорочтение, собирание книг. Коллекционирование пластинок, записей. Неустойчивость моды на увлечения. Увлечение кино, эстрадой и сто оборотные, сто­роны. Роль эстетической деятельности в развитии культуры лично­сти. Освоение художественного труда. Развитие способностей и ма­стерства в вышивке, вязании, шитье, рисовании, выпиливании. (1 ч.)

Педагогические задачи: помочь учащимся определить формы содержательного досуга как условия развития культуры лич­ности, своей индивидуальности.

Методические материалы: музыкальные записи, кол­лекции марок, этикеток, открыток соответствующего содержания, дневники и портреты великих людей; пословицы, поговорки о досуге.

Методические формы работы: наблюдения, сравне­ния, диалоги, приемы ретроспективного анализа, обучения.

Задания учащимся. Написать сочинение «Открытия на прогулке» о развитии наблюдательности, памяти (подобно Леонардо да Винчи). Подготовить устный рассказ о своем увлечении, хобби.

Обсудить и отметить наиболее удачные формы досуга одноклас­сников.

Принять участие в обучении разным видам досуговой деятельно­сти одноклассников и младших школьников.

Эстетика художественной деятельности и технического твор­чества. Многообразие видов художественного самодеятельного твор­чества. Пути освоения искусства и развития художественных способ­ностей. Музыкальное, театральное, литературное, изобразительное творчество, кинолюбительстве. Эстетическое начало массовых и индивидуальных видов техниче­ского творчества. Выдающиеся изобретатели и конструкторы о кра­соте в техническом творчестве (А. Яковлев «Цель жизни» и др.). Техническое творчество в личной деятельности. Красота творческой фантазии и научного поиска. Техническое творчество в родном крае (объединения, выставки). (1 ч.)

Педагогические задачи: пробудить и развить интерес школьников к художественной самодеятельности, разным видам тех­нического творчества; помочь учащимся раскрыть свои способности (например, коллективно сочинить пьесу о школьной жизни, затем оформить и самостоятельно поставить спектакль).

Методические материалы: статьи, публикации, журналы по проблемам развития научно-техническое творчество детей в современном российском образовании, фильмы о техническом творчес­тве; инструменты и материалы для творческой технической деятель­ности учащихся.

Задания учащимся. Придумать эстетически содержательную про­грамму для школьного компьютера, обучить учащихся начальной школы творческим играм, какому-либо виду художественного твор­чества и т. п.; выпустить стенгазеты по техническому творчеству и художественной самодеятельности.

Провести игровые конкурсы «Моя модель экологически чистого способа добычи энергии», изобретения новых орудий производства (подобно Робинзону Крузо у Д. Дефо).

Модуль 10. Эстетика и физическая культура человека.

Спорт и спортивные зрелища (1 ч.)

Эстетика и физическая культура человека в истории развития общества (от Спарты до современных Олимпийских игр). Эстетика и культура тела. Спортивные занятия как средство совершенствования духа и тела. Особенности эстетического чувства и вкуса в спортивной деятельности и ее восприятии. Спорт как часть эстетической куль­туры общества. Виды спорта с выраженной и скрытой эстетической значимостью. Спорт и интеллект. Спорт и здоровье. Различие и сход­ство эстетики спортивного зрелища и художественно-образной при­роды искусства. Эстетика спортивных сооружений. Отношение к спорту в современном мире. Бескультурье спортивного фанатизма.

Физическая культура человека (внешний облик, осанка, движе­ния, жесты). Закаливание, развитие физических способностей.

Туризм - источник эстетических впечатлений. Этика и эстетика поведения туриста. Путешествия к памятникам культуры. Эстетика и этика общения культурного человека с окружающей средой. Техника безопасности в горах, на воде, в лесу. Эстетическое и ответственное отношение к природе в туристическом походе.

Эстетическое освоение «Выразительного» в повседневной жизни. Грани эстетических способностей, чувственного восприятия (вос­приимчивости), эмоций, отзывчивости на эстетические качества окружающей среды. Идеал человека и его физические качества как основа стремлений к достижениям в спорте.

Педагогические задачи: раскрыть сущность физичес­кой культуры и спорта, показать многообразие видов и их историче­ское развитие; выявить элементы искусства в спорте и элементы спорта в некоторых видах и жанрах искусства.

Методические материалы: книги, журналы о физиче­ской культуре и спорте; фотографии выдающихся команд, спортсме­нов; произведения искусства, отражающие тему спорта; музыкаль­ные записи для физкультурных пауз и занятий; приборы для опреде­ления уровня физического развития учащихся.

Задания учащимся. Познакомиться с историей спорта на Европей­ском континенте, с редкими видами спорта и своеобразием физиче­ской культуры в разных цивилизациях.

Выявить интеллектуальные основы и эстетику форм борьбы в спорте.

Найти в литературе и поэзии примеры, подтверждающие красоту различных видов спорта, увлекательность туристических походов.

Проанализировать выразительные эпизоды спортивной борьбы (на фотографиях и репродукциях).

Обсудить архитектуру современных спортивных сооружений в разных странах мира.

Определить этические нормы современного болельщика.

Модуль 11. Развитие эстетической культуры и культурной деятельности (1 ч.)

Развитие гуманистических идей в мировом искусстве и культуре XX в. Совершенствование эстетического облика предметов быта и окружающей среды в условиях современной цивилизации. Зависи­мость эстетической культуры современного общества от духовных традиций и состояния экономики. Возможности активного участия в освоении и развитии отечественной культуры.

Эстетическое совершенствование жизни, гуманистическое отно­шение к людям и природе, противостояние проявлениям антикуль­туры. Культурная деятельность как условие обновления жизни, обо­гащения мировоззрения, своих способностей. Роль ценностей куль­туры в самовоспитании, в преодолении бескультурья, эстетической безграмотности, антикультуры.

Педагогические задачи: обобщить данные о повыше­нии у обучающихся уровня образованности, проявлении эстетического сознания. Зафиксировать достигнутый уровень эстетической куль­туры каждого учащегося на основе повторного анкетирования (Приложение 2).

Методические материалы: книги, статьи, посвящен­ные культуре и искусству.

Методические формы работы: лекции, беседы, ди­скуссии, дискотека, анкетирование.

Задания учащимся. Обсудить объем эстетического лексикона.

Провести коллективный опрос класса для определения учащихся с наиболее выраженными качествами эстетической культуры

- богатый лексикон;

- тонкий эстетический вкус;

- умение точно разбирать произведения искусства;

- способность глубоко переживать, внимательно наблюдать и тонко оценивать произведения искусства и видеть красоту природы;

- деликатное, отзывчивое отношение к другим людям;

- разнообразная творческая деятельность и т. д.

Подготовиться к дискуссии «Своеобразие человека и его деятельности как сущность эстетической культуры личности».

Обсудить роль экспрессивно-эстетических способностей (восприимчивости и отклика на выразительные черты эстетического облика мира, человека, искусства) в эстетической культуре.

Обсудить тему «Культурная среда в нашей школе».

Участвовать в проведении «Фестиваля культуры» в классе и школе на основе сценариев, разработанных школьниками, с последующим их обсуждением.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Х КЛАСС.

ЧАСТЬ I. КУЛЬТУРА, ИСКУССТВО, ЭСТЕТИКА (34 часа)

ХI КЛАСС.

ЧАСТЬ II. НАУКА ЭСТЕТИКА

И ЭСТЕТИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ЛИЧНОСТИ (33 часа)