Рабочая программа учебной дисциплины разработана в соответствии с «Рекомендациями образовательной программы среднего (полного) общего образования в образовательных учреждениях среднего специального образования», с «Разъяснениями по формированию примерных программ учебных дисциплин среднего профессионального образования на основе Федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования», учебным планом колледжа и на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по специальности 44.02.03 «Педагогика дополнительного образования».
Рабочая программа учебной дисциплины является частью ППССЗ в соответствии с ФГОС по специальности 44.02.03 «Педагогика дополнительного образования».
Учебная дисциплина «Психология» относится к предметам профессионального цикла в части освоения общепрофессиональных дисциплин и соответствующих профессиональных компетенций (ПК):
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.
ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся (воспитанников), организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.
ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья обучающихся (воспитанников)
ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее норм.
- выявлять индивидуальные и типологические особенности обучающихся.
- особенности психологии как науки; ее связь с педагогической наукой и практикой;
- закономерности психического развития человека как субъекта образовательного процесса, личности и индивидуальности;
- возрастные, половые, типологические и индивидуальные особенности обучающихся, их учет в обучении и воспитании;
- особенности общения и группового поведения в дошкольном и школьном возрасте;
- понятия, причины, психологические основы предупреждения и коррекции школьной и социальной дезадаптации, девиантного поведения;
- основы психологии творчества.
- самостоятельной работы 16 часа.
| Наименование разделов и тем | Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ (проект) (если предусмотрены) | Объем часов | Уровень освоения |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| Раздел 1. Общие основы психологии |
| 20 |
|
| Тема 1.1. Особенности психологии как науки, ее связь с педагогической наукой и практикой | Содержание дисциплины |
|
|
| 1 | Психология как наука. Развитие психологии как науки. Основные категории психологии. Структура современной психологии. Психология в системе других наук. Задачи психологии. Методы психологии: наблюдение, эксперимент, беседа, анкетный метод, тест, анализ продуктов деятельности, социометрический. | 12 | 1 |
| 2
| Понятие о психике. Функции психики. Формы психологического отражения. Развитие психики в животном мире. Этапы развития психики в животном мире. Инстинкты, навыки, интеллектуальная рассудочная деятельность. | 4 | 2 |
| 3 | Сознание человека. Сознание и самосознание человека. Структура сознания. Сознательное и бессознательное. | 4 | 2 |
| Практические занятия Решение текстовых задач. Социометрия. Составление социограммы. | 2 |
|
| Самостоятельная работа обучающихся. Составить схему: структура современной психологии. Подобрать примеры, иллюстрирующие взаимосвязь психических процессов, свойств и состояний личности. Сформулировать, исходя из определения психологии, задачи психологии. Составить наблюдение, определить цель и задачи наблюдения. Составить беседу, анкету. Самостоятельно изучить вопрос: строение и функции нервной системы. Законспектировать прочитанное. |
1
1 1 |
|
| Раздел 2 Основы психологии личности |
| 60 |
|
| Тема 2.1 Личность и деятельность | Содержание дисциплины | 12 |
|
| 1 | Понятие о личности. Личность, индивид, индивидуальность. Структура личности. Направленность личности. Потребности, мотивы, цели человека. Понятие о мотивах, виды мотивов. Самоактуализация, самосознание, самооценка, уровень притязаний, образ «Я» и его структура. Человек как индивидуальность. | 6 | 1
2,3
2,3
2,3
2,3
2,3
2,3
2.,3
|
| 2 | Деятельность личности. Общее понятие о деятельности. Структурные компоненты деятельности: осознание цели, планирование, осуществление деятельности и текущий контроль, проверка результатов, исправление ошибок, подведение итогов – ориентировочные, исполнительные, контрольные части деятельности. Умения, навыки и привычки. Этапы формирования навыков. Взаимодействия навыков. Основные виды деятельности: общение, игровая, учебная, трудовая. Характеристика основных видов деятельности. Понятия о ведущем виде деятельности. | 6 |
| Практические занятия. Определение уровня развития самооценки. | 1 |
| Самостоятельная работа обучающихся Составить опорный конспект по теме «Личность». Составить сравнительную таблицу «Виды деятельности».Определить цели, средства, мотивы различных видов деятельности, установить сходства и различия видов деятельности |
1 1
|
| Тема 2.2 Познавательные процессы личности | Содержание дисциплины | 32 |
| 1 | Ощущения. Понятие об ощущениях. Анализаторы как органы ощущения. Виды ощущений. Классификация ощущений. Закономерности ощущений: чувствительность, адаптация, взаимодействие, сенсибилизация, синестезия, компенсаторные возможности. | 6 |
| 2 | Восприятия. Понятие о восприятии. Виды восприятий. Восприятия пространства, формы, величины, времени, движения. Наблюдения. Особенности восприятия: предметность, целостность, константность, осмысленность, избирательность. Зрительные иллюзии. | 6 |
| 3 | Память. Понятие о памяти. Виды памяти. Процессы памяти. Индивидуальные особенности памяти. Типы памяти. | 6 |
| 4 | Мышление и речь. Понятие о мышлении. Разум. Виды мышления. Формы мышления. Индивидуальные особенности мышления. Язык и речь. Функции речи. Виды речи. | 6 |
| 5 | Воображение. Понятие о воображении. Виды воображения. Приемы творческого воображения. Индивидуальные особенности воображения. | 4 |
| 6 | Внимание. Понятие о внимании. Виды внимания. Основные свойства внимания: устойчивость, сосредоточенность, объем, распределение, переключение. Рассеянность и ее виды. | 4 |
| Практические занятия. Составление планов наблюдений, планов обследования предметов. Выполнение заданий на определение объема памяти, распределения памяти. Влияние осмысленности на запоминание материала, определение индивидуальных особенностей памяти. Проведение игр. тренинг. Выполнение заданий по развитию мышления. Создание образов новых предметов, используя различные приемы творческого воображения Выполнение заданий на определение свойств внимания. Игры, тренинг, решение задач. |
2 2
2 2 2 |
| Самостоятельная работа обучающихся Подготовить доклады по теме «Уникальное восприятие мира». Привести примеры анализа, синтеза, сравнения, обобщения, абстракции, понятия, суждения, умозаключения. Составить схему «Виды речи». Продумать примеры воссоздающего и творческого воображения. Составить кроссворд по теме «Познавательные процессы личности»» |
1 1
1 1 |
| Тема 2.3. Эмоционально-волевая характеристика личности | Содержание дисциплины | 6 |
| 1
| Эмоции и чувства. Общая характеристика эмоций и чувств. Физиологические основы и внещнее выражение эмоций и чувств.Эмоциональные состояния. Высшие чувства. | 4 |
| 2 | Воля. Понятие о воле. Анализ волевого действия. Волевые качества личности. | 2 |
| Самостоятельная работа обучающихся Составить тезаурус «Формы проявления эмоций и чувств». Продумать примеры волевого действия, проанализировать его этапы
|
1 1 |
| Тема 2.4. Психологические особенности личности. | Содержание дисциплины | 10 |
| 1 | Темперамент. Понятие о темпераменте. Учение о темпераменте и его типах в психологии. Характеристика темпераментов. Учет темпераментов в работе с детьми. | 4 |
| 2 | Способности. Понятие о способностях. Задатки и способности. Виды способностей. Уровни развития способностей. Условия развития способностей. | 3 |
| 3 | Характер. Понятие о характере. Структура характера. Черты характера. Пути воспитания характера. | 3 |
| Практические занятия. Определение видов темпераментов. |
1 |
| Самостоятельная работа обучающихся Определить тип темперамента у однокурсников, зная характеристику типа темперамента. Определить свой тип темперамента. Продумать рекомендации педагогу для работы с детьми, имеющими сангвистический, флегматический, холерический и меланхолический темперамент. Подготовить сообщение по темам. |
1
1 |
| Раздел 3. Возрастные, половые, типологические и индивидуальные особенности обучающихся, их учет в обучении и воспитании |
| 50 |
| Тема 3.1. Введение в возрастную психологию | Содержание дисциплины | 4 |
| 1 | Предмет возрастной психологии. Понятие о развитии. Основные закономерности психического развития человека как субъекта образовательного процесса, личности и индивидуальности. Предпосылки, условия, движущие силы психического развития. Возрастная периодизация психического развития. Половые, типологические и индивидуальные особенности обучающихся, их учет в обучении и воспитании. Понятие ведущей деятельности, социальной ситуации развития, возрастных кризисов. | 4 | 2,3
|
| Практические занятия |
|
|
| Самостоятельная работа обучающихся: 1. Подготовить опорный конспект по теме |
1 |
| Тема3.2. Развитие ребенка первого года жизни | Содержание дисциплины | 2 |
| 1 | Период новорожденности. Безусловные рефлексы и их значение для развития ребенка. Особенности развития органов чувств. Комплекс оживления. Младенчество. Возникновения потребности в эмоциональном общении и в удовлетворении «сенсорного голода», в движениях. | 2 |
| Самостоятельная работа обучающихся |
|
| Тема 3.3. Психическое развитие в раннем детстве | Содержание дисциплины | 4 |
| 1 | Овладение ходьбой и другими основными движениями. Их роль в психическом развитии ребенка. Развитие предметной деятельности, соотносящие и орудийные действия. Умственное развитие в раннем возрасте. Особенности первых представлений о себе. Возникновение стремления к самостоятельности. Кризис трех лет. Психологические новообразования, связанные с периодом кризиса.
| 4 |
| Тема3.4. Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте
|
| Содержание дисциплины | 14 |
| 1 | Игра – ведущий вид деятельности дошкольника. Историческое происхождение игры. Основные компоненты сюжетно-ролевой игры: сюжет, роль, содержание, игровые действия, игровые и реальные взаимоотношения. | 2 |
| 2 | Развитие самосознания и мотивационной сферы дошкольника. | 4 |
| 3 | Развитие познавательных психических процессов. Развитие мышления, памяти, воображения дошкольника. Сенсорное развитие ребенка. | 6 |
| Практические занятия. Решение психологических ситуаций по теме. Проведение дидактических игр, направленных на развитие познавательных процессов дошкольников. |
1 1 |
| Самостоятельная работа обучающихся. Подготовить сообщение об особенностях личностного развития дошкольника. |
1 |
| Тема 3.5. Психологические особенности младшего школьника | Содержание дисциплины | 10 |
| 1 | Своеобразие младшего школьного возраста как этапа развития. Психологическая готовность к школе. Специфика учебной деятельности младшего дошкольника Развитие мышления, восприятия, памяти и внимания. Развитие личности младшего школьника. | 8 |
| Практические занятия Подбор диагностических методик для определения готовности ребенка к школе |
2 |
| Самостоятельная работа обучающихся |
|
| Тема 3.6. Психологические особенности подростков | Содержание дисциплины | 12 |
| 1 | Общая характеристика возраста. Перестройка учебной деятельности и ее психологическое значение. Особенности развития познавательных процессов. Особенности самосознания и самооценки. Чувство взрослости. Особенности эмоционально-волевой сферы. Акцентуации характера. Формирование характера подростка. | 12 |
| Практические занятия 1. Решение психологических задач по теме. |
2 |
| Самостоятельная работа обучающихся Составить презентацию по теме «Особенности формирования личности подростка» |
1 |
| Тема 3.7. Психологические особенности старшего школьника | Содержание дисциплины | 4 |
| 1 | Общая характеристика возраста. Особенности учебной деятельности. Развитие познавательных процессов. Особенности развития личности.. Профессиональное самоопределение | 2 |
| Практические занятия. Выступление студентов с докладами. | 2 |
| Самостоятельная работа обучающихся |
|
| Раздел 4. Особенности общения и группового поведения в дошкольном и школьном возрасте. Групповая динамика. |
| 6 |
| Тема 4.1. Особенности общения со взрослыми и сверстниками в дошкольном возрасте. | Содержание дисциплины | 2 |
| 1 | Формы общения со взрослыми и сверстниками в дошкольном возрасте. Межличностные отношения в группе сверстников. | 1 |
| Практические занятия Игровой тренинг, решение задач. |
1 |
| Самостоятельная работа обучающихся
|
|
| Тема 4.2. Особенности общения школьников со сверстниками и взрослыми. | Содержание дисциплины | 4 |
| 1 | Особенности общения школьников со сверстниками и взрослыми в школьном возрасте. | 4 |
| Практические занятия. |
|
| Самостоятельная работа обучающихся |
|
| Раздел 5. Основы коррекционной психологии |
| 8 |
| Тема 5.1. Психолого-педагогическая сущность отклоняющегося поведения | Содержание дисциплины |
|
| 1 | Понятия, причины, школьной и социальной дезадаптации, девиантного поведения. Психологические основы предупреждения и коррекции школьной и социальной дезадаптации, девиантного поведения. | 8 |
| Практические занятия |
|
| Самостоятельная работа обучающихся |
|
| Раздел 6. Основы психологии творчества |
| 4 |
| Тема 6.1. Творческое воображение как основа творческой деятельности | Содержание дисциплины |
|
| 1 | Исследование воображения и творчества детей в психологии. Понятие «творческое воображение», «творческое мышление» Особенности творческого мышления | 2 |
| Практические занятия |
|
| Самостоятельная работа обучающихся |
|
| Тема 6.2. Этапы творческой деятельности | Содержание дисциплины |
|
| 1 | Этапы творческой деятельности. | 2 |
| Практические занятия |
|
| Самостоятельная работа обучающихся |
|
Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета.
- комплект учебно-наглядных пособий по дисциплине. Технические средства обучения:
мультимедиапроектор.
Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии. – М.: Академия, 2001.
Венгер Л.А. Восприятие и обучение (дошкольный возраст). – М., 1969.
Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. – М.: Просвещение, 1986.
Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников (под ред. Л.А. Венгера). – М., 1973.
Зеньковский В.В. Психология детства. – Екатеринбург Деловая книга, 1995.
Коломинский Я.Л. Человек: психология. – М.: Просвещение, 1986.
Квач Н.В. Развитие образного мышления и графических навыков у детей 5-7 лет. М.: Владос, 2001.
Мухина В.С. Шестилетний ребенок в школе. – М., 1986.
Немов Р.С. Психология образования. – М.: Просвещение: Владос, 1994.
Першина Л.А. Контрольные задания по психологии. – М.: Академия, 1998.
Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. Словарь. – М.: Политиздат, 1990.
Подъяков Н.Н. Мышление дошкольников. – М., 1977.
Психология детей дошкольного возраста. Развитие познавательных процессов. Под ред. А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина. – М., 1964.
Психологические тесты. Под ред. А.А. Карелина: В 2 т. – М.: Владос, 2002.
Развитие мышления и умственное воспитание дошкольников (под ред.
А.Г. Рузской). – М., 1989.
Развитие общения дошкольников со сверстниками (под ред. А.Г. Рузской). – М., 1989.
Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. 100 экзаменационных ответов по психологии. – Ростов-на-Дону: издательский центр Март, 2001.
Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. Психология и педагогика в вопросах и ответах. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2000.
Эльконин Д.Б. Психология игры. – М., 1978.
Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Под ред. Ильясова И.И.: МГУ, 1981.
педколледж» преподаватель психологии Печникова О.Л. (место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)
1 830
38 273 
