ПРОГРАММА внеурочной деятельности с ученическим коллективом классного руководителя 6 класса

государственное казенное общеобразовательное учреждение «Буйская школа-интернат

Костромской области для детей с ограниченными возможностями здоровья»

ПРОГРАММА

внеурочной деятельности

с ученическим коллективом

классного руководителя 6 класса

Смирновой Ольги Владимировны

«Учись действовать!»

на 2016 – 2017 учебный год.

Разработала классный руководитель 6 класса

Смирнова Ольга Владимировна

г. Буй, 2016г.

1. Паспорт программы

2. Нормативно – правовая база

Данная Программа разработана на основе следующих документов:

1. Закон Российской Федерации «Об образовании» от 29. 12.2012 г. № 273

2. Приказ Министерства образования России от 10.04.2002г. № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии».

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. №1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».

4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

5. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 10.07.2015г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15» с 01.09.2016 г.

6. Сроки реализации программы 1 год.

7. Программы воспитательной работы школы – интерната «Учусь управлять собой»

«Воспитание и только воспитание – цель школы»

Песталоцци

3. Пояснительная записка.

Тенденция гуманицазии в образовательной сфере ориентирует классного руководителя на развитие личности воспитанника, а также создания условий для его роста.

Целесообразность принятия Программы «Учись действовать!» обусловлена необходимостью особой работы с учащимися подросткового возраста учащихся с ОВЗ. Это время, когда происходит не только физиче­ское созревание человека, но и интенсивное формирование личности, рост моральных сил и возможностей, становление характера. Ученик рассматривается как целостная личность со всеми прису­щими ему талантами - в когнитивной, аффективной, нормативной и экс­прессивной формах. Главная особенность подросткового возраста с данным ученическим коллективом – неустойчивость познава­тельных интересов, поэтому развитие детей будет осуществляться по восьми направлениям.

При входном мониторинге были выявлены как положительные тенденции, так и некоторые недостатки.

В результате проведённых исследований установлено:

1) диагностика нравственной самооценки: 37% учащихся имеют высокий уровень нравственной самооценки, 60% учащихся имеют средний уровень нравственной самооценки, у 3% учащихся нравственная самооценка находится на уровне ниже среднего. С низким уровнем нравственной самооценки учащихся нет.

2) диагностика этики поведения: 92 % учеников имеют положительный результат: отношения без агрессии, открытая позиция, поведение, основанное на равноправных отношениях. 8 % имеют отрицательный результат: легкомысленное отношение, агрессия, способы психологического давления.

3) диагностика отношения к жизненным ценностям: 10,2% учеников имеют высокий уровень, 53,9% средний уровень, 21,1% ниже среднего уровня, 14,8% низкий уровень.

4) диагностика нравственной мотивации: 24,2% учеников имеют высокий уровень, 63,3% средний уровень, 12,5% низкий уровень.

Результаты проведённого исследования в целом положительны.

Большинство учащихся не готовы самостоятельно организовать какое-либо дело, ответить за результаты своей работы и за результаты работы своих товарищей. В то же время, 86% учащихся отметило, что им нравится участвовать в делах класса и школы, что класс способен к дружным самостоятельным действиям (при анкетировании использовалась методики М.И. Рожкова, А.Н. Лутошкина, О.В. Лишина, М.Г. Казакинной, Р.С. Немова и др.).

1. Характеристика класса.

3.1 Список класса

3.2 Анализ работы класса за 2015-2016 учебный год.

По итогам прошедшего 2015 – 2016 учебного года:

- успевают на «отлично» 1;

- успевают на «хорошо» 2,

- успевают на «удовлетворительно» 7

- оставленных на второй год – нет.

Уровень сформированности познавательной и учебной мотивации невысокий. Отношение к учебной деятельности положительное. Учащиеся класса читают мало, однако обладают необходимыми навыками работы с текстом книги. Работоспособность класса невысокая, к выполнению домашних заданий относятся не всегда ответственно. Могут, иногда, допускать небрежность при выполнении домашних заданий.

Мониторинг уровня обученности учащихся 5 класса за 2015 – 2016 учебный год

График уровня обученности

65% учащихся класса довольно активно участвуют в работе кружков, секций, учреждений дополнительного образования: Волшебный клубочек», футбол, «Окно в природу» и т.д., организуемых на базе школы и за её пределами.

График уровня воспитанности (май, 2016)

Учащиеся в классе с удовольствием ухаживает за комнатными растениями, интересуется природой, любят животных. Проявляют ответственное отношение к дежурству по школе и в классе. Психологический климат и эмоциональный настрой в классе строится на доброжелательности, открытости и сопереживании за каждого, но это не всегда помогает учащимся быстро находить взаимопонимание, как между собой, так и со старшими.

Во всех семьях условия для учёбы и развития детей благоприятные. Отношение родителей к школе и учебной деятельности ребёнка позитивные. Однако родители класса малоактивны в проведении школьных и классных мероприятий, в основном помощь оказывается только после индивидуальных бесед и уговоров, что, конечно же, сказывается негативно на учебно – воспитательном процессе.

3.3 Социальный паспорт класса

1. Концептуальные основы программы.

Программа предусматривает организацию взаимодействия классного руководителя и детей с учётом принципов индивидуализации и дифференциации, оптимальной реализации возможностей детей.

Стержень воспитательной программы «Учись действовать!» - это приобретение жизненных (практических и нравственных) навыков в самодеятельности, совместное с педагогом ежедневное преодоление обыденных трудностей, единение педагога с детьми при обучении их творческому действию, желание совершить которое исходит от самих детей. Воспитание приобретает иной смысл, содержание и формы: вместо навязывания готовых образцов поведения, принудительной организации свободного времени и т.д. воспитанники погружаются в деятельность, интересную уже тем, что она задумана и спланирована ими же самими.

Побуждение к деятельности будет происходить через поощрение и раскрытие «малых талантов», имеющихся у каждого ученика. Ведущим принципом воспитания становится принцип воспитания успехом. Суть данного принципа заключается в том, что педагог, работая с ребёнком, должен стремиться как можно глубже понять его, осмыслить особенности и, главное, выделить его достоинства, позитивные стремления, мечты, конструктивные цели и задачи деятельности.

Идеология программы «Учись действать!» опирается на следующие концептуальные положения:

- механизм развития личности – это состязание в творчестве, во всех его видах: от совместного порождения ценных идей до воплощения их в конкретные дела;

- успешность учащихся – необходимое условие психологического благополучия школьников, основа их здоровья;

- успешность школьников – необходимое условие включения учащихся в деятельность,

- успешность ребенка – необходимое условие социализации человека, развития духовно-ценностной ориентации,

- активизация личности на самореализации, подкреплённая творческими успехами и достижениями, формирование у ребят наглядного представления о своих возможностях задают позитивные тенденции в развитии личности, формируют готовность их к самостоятельному выбору в пользу личностного роста.

Главным направлением воспитательной деятельности становится развитие творческих и организаторских умений учеников в сотрудничестве с педагогом. Опорными моментами выступают:

- совместное планирование творческого дела,

- ученический контроль и проверка хода подготовки и проведения творческого дела,

- распределение временных обязанностей руководства по принципу перемены социальных ролей.

Работа ведётся по следующим направлениям:

Функции занятий с детьми следующие:

обучающая функция – обучение овладению учебными действиями;

просветительская функция – стимулирование интереса к окружающей действительности, чтению, радиопередачам, кинофильмам;

коммуникативная функция – объединение подростков в коллектив, установление эмоциональных контактов, организация творческого сотрудничества;

релаксационная функция – снятие напряжения;

развивающая функция – гармоничное развитие личностных качеств, расширение кругозора, развитие интеллекта, создание условий для самоутверждения и самореализации;

развлекательная функция – создание благоприятной атмосферы и организация личного досуга.

Инициативы учеников будут поддерживаться через разнообразные формы поощрения: вручение грамот, дипломов, благодарственных писем, занесение фамилии ученика в буклет достижений по итогам года. Поощряться учащиеся должны по итогам года в порядке рейтинговой системы и по каким-либо отдельным значимым мероприятиям. В направлениях выявляются победители и призёры.

Целевой блок.

Цель программы: создание условий для саморазвития обучающегося с ОВЗ как субъекта деятельности, как личности.

Задачи программы:

- создание условий для самовыражения обучающихся,

- формирование «образа успешного человека» как элемента школьной культуры,

- интеграция учебной деятельности и воспитательной работы,

- содействие мотивации у учащихся к участию в делах школы,

- содействие развитию инициативы и творческой активности школьников,

- развитие ключевых компетенций личности (учебной, исследовательской, социально-личностной, коммуникативной, сотрудничества, организаторской деятельности, личностно-адаптивной).

Содержание программы и механизмы реализации.

Содержание программы «Учись действовать!» представлено в виде восьми направлений:

1 направление «Быть отличником хочу!»

Задачи:

- способствовать выработке навыков учебного труда, системно и целенаправленно учить овладению учебными действиями, контролем и саморегуляцией;

- содействовать развитию познавательных интересов и интеллектуальных умений ребёнка;

- развивать у обучающихся потребность к чтению, учить пользоваться книгой и учебником как источником знаний.

Формы внеклассной работы:

• устные журналы,

• конкурсы,

• предметные недели,

• викторины, турниры,

• предметные олимпиады и др.

Мониторинг эффективности:

2 направление «Вырастим себе друзей!»

Задачи:

- развивать позитивный тон взаимодействия;

- способствовать формированию основ культуры общения, поведения и построения межличностных отношений;

- знакомить учащихся с традициями и обычаями общения разных народов мира;

- развивать коммуникативные навыки.

Формы внеклассной работы:

• интерактивные игры,

• час интересного общения,

• практикум по культуре поведения,

• ролевые игры,

• оформление альбома «Словарь вежливых слов»,

• уроки этикета и др.

Мониторинг эффективности:

Быть культурным человеком – норма жизни, поэтому диагностируется уровень нравственной самооценки, культуры поведения. Вклад ученика в организацию и проведение КТД фиксируется в досуговом направлении «Праздник для души».

3 направление «В царстве красоты»

Задачи:

- создать условия для проявления учащимися своей творческой индивидуальности;

- вызвать интерес к выполнению трудовых поручений;

- развить способности адекватно оценивать свои результаты и быть справедливым к чужим достижениям.

Формы внеклассной работы:

• творческие конкурсы: рисунков, плакатов, поделок,

• ярмарки талантов,

• выставки поделок,

• трудовые атаки, десанты, рейды, операции,

• социальные проекты и др.

Мониторинг эффективности:

4 направление «Живое рядом»

Задачи:

- формировать потребность бережного отношения к природе, ресурсам, проявлять заботу о «братьях наших меньших»;

- воспитывать осознанное понимание экологической культуры человека;

- формировать умения и навыки поведения в экстремальных ситуациях;

- обучение психологической подготовке к предупреждению опасных ситуаций.

Формы внеклассной работы:

• азбука экологических действий,

• аукционы знаний, например о цветах, животных и др.,

• вернисаж «Человек и природа»,

• День тематический, например, День птиц, День животных, День рыб и др.,

• экологические игры,

• конкурсы (например «Лучший эколог, «Мир вокруг нас», блиц – турнир и др.)

Мониторинг эффективности:

5 направление «Здоровому всё здорово»

Задачи:

- способствовать пониманию учащимися значения ценности физической культуры в общекультурном, профессиональном и социальном развитии человека;

- расширять знания социально-биологических, психологических основ здорового образа жизни;

- воспитывать стремление к сохранению и укреплению здоровья, развитию и совершенствованию необходимых способностей, качеств и свойств личности;

- формировать убеждение, что для достижения жизненных и профессиональных целей необходимо заниматься спортом.

Формы внеклассной работы:

• праздники здоровья и спорта,

• Дни здоровья,

• спортивные соревнования,

• ведение книги спортивных рекордов,

• спортивные викторины,

Мониторинг эффективности:

6 направление «Я – Россиянин»

Задачи:

- помочь учащимся осознать нравственные нормы и правила;

- углубить знания об истории, традициях, культуре народов России, о своём родном крае, своей семье;

- воспитывать гордость за свою Родину, уважение к патриотам своей земли, защитникам земли Русской;

- способствовать формированию у учащихся чувства сопричастности к истории и ответственности за будущее страны;

- воспитывать у учащихся активную жизненную позицию.

Формы внеклассной работы:

• уроки мужества,

• организация встреч с ветеранами,

• торжественные линейки памяти,

• тематические вечера, например «В жизни всегда есть место подвигу»,

• сбор материала по истории школы и др.

Мониторинг эффективности:

7 направление «Праздник для души»

Задачи:

- развитие интереса учеников к внеклассной деятельности;

- привитие навыков активного и полезного отдыха;

-способствовать проявлению учащимися самостоятельности, ответственности, искренности, открытости.

Формы внеклассной работы:

• игры большой, средней, малой подвижности,

• посещение театров, музеев, выставок,

• праздники и др.

Мониторинг эффективности:

8 направление «Азбука безопасного поведения»

Задачи:

- сформировать интеллектуальную и коммуникативную подготовку учащихся к личной безопасности жизни;

- инструктировать детей по правилам безопасного поведения в окружающей его среде;

- повышение самосознания учащихся через разнообразные формы работы.

Формы внеклассной работы:

• азбука полезных действий,

• ролевые игры,

• конкурсы рисунков, фотографий,

• викторина по ПДД,

• оформление уголков безопасности и др.

Мониторинг эффективности:

V Этапы реализации программы.

Прогнозируемые результаты.

1. «Быть отличником хочу!»

• разить потребность в самостоятельном добывании новых знаний,

• увеличение числа учащихся, желающих принять участие в интеллектуальных конкурсах.

2. «Вырастим себе друзей»

• овладение учащимися умениями и навыками культуры общения, организационными навыками,

• овладение учениками культуры поведения в конфликтных ситуациях,

• делать морально-нравственной выбор в жизненных ситуациях и отстаивать его.

3. «В царстве красоты»

• умение строить свою жизнь по законам гармонии и красоты,

• овладение учащимися навыками самообслуживания.

4. «Живое рядом»

• готовность жить по законам красоты, воспринимать, оценивать и беречь прекрасное в природе.

5. «Здоровому всё здорово»

• понимать значение физической культуры в жизни;

• иметь практические и теоретические знания, умения и навыки, обеспечивающие сохранение и укрепление здоровья;

• уметь использовать опыт и знания, приобретенные на занятиях в своей личной деятельности.

6. «Я – Россиянин»

• усвоение школьниками патриотических, гражданских, нравственных понятий и норм поведения.

7. «Праздник для души»

• повышение социальной активности учащихся на уровне школы, города и др.

• воспитать у учащихся активную жизненную позицию

8.«Азбука безопасного поведения»

• сформировать жизненную позицию ребёнка,

• использовать знания в экстремальных ситуациях.

Литература.

1.Воспитательный процесс: изучение эффективности /Под ред. Е.Н.Степанова- М.,2001

2. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Воспитательная работа в современной школе: от коллектива к взаимодействию: Учебно-метод. Пособие для учителей и классных руководителей. – Воронеж, ЧП Лакоценин С.С. – 2006.

3. Мастер-класс для заместителей директора школы по воспитательной работе: Организация и планирование работы/ Авт.-сост. Т.М. Кумицкая, О.Е. Жиренко. – М.: 5 за знания, 2006. – 240 с.

4. Программа воспитательной работы МОУСОШ № 22 г. Костромы «Город звёзд»

5. Степанов Е.Н. Педагогу о воспитательной системе школы и класса: Учебно-методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 224 с.

22