Программа занятий по развитию коммуникативных умений школьников

Программа

дополнительного образования детей

кружка

«Учимся учиться и взаимодействовать»

для учащихся 5 классов

Пояснительная записка

Пятый класс – очень важная «точка» на виртуальной карте развития ребенка в процессе образования. Позади – годы вхождения в особую культуру – культуру учения, овладение базовыми навыками осуществления учебной деятельности. Главный образовательный результат начальной школы – готовность к освоению основ научного знания, систематическому изучению обобщенного абстрактного материала, с одной стороны, и умение применить это знание в реальной общественно полезной деятельности – с другой. В пятый класс ученик приходит с совокупностью предметных, метапредметных и личностных результатов начальной школы. Поэтому педагогическая задача 5 класса, с одной стороны, сохранить накопленный потенциал, а с другой стороны, осуществить приращение в знаниях и ряде надпредметных умений, внести вклад в личностное развитие. При этом необходимо помнить, что 5 класс – особый этап в образовании ребенка, связанный с переходом из одного образовательного пространства – со своими законами построения и своими задачами – в другое. Пятый класс - это вхождение в новую ситуацию обучения на второй ступени школьного образования.

Ряд психологических и педагогических факторов определяют в целом задачи образования в этот период.

1 фактор – образовательный результат, на который должен выйти учащийся к концу 9 класса в плане своего личностного развития, образовательных способностей, умений, полученных знаний. Задачи образования пятиклассника определяются на основе портрета выпускника основной школы, заданного Государственным образовательным стандартом. Стандарт фиксирует планируемые достижения в таких сферах, как познавательная деятельность, рефлексия, учебная самоорганизация, учебное сотрудничество, информационные умения и др.

2 фактор – психологические возрастные особенности детей в данный период их развития, среди которых потребность чувствовать себя взрослыми, моральный максимализм, склонность к экспериментированию и исследовательский интерес и другое.

3 фактор – особенности образовательной ситуации, в рамках которой осуществляется развитие пятиклассников. В литературе можно встретить следующее понятие, характеризующей данную ситуацию – «образовательная вилка». Наиболее существенные ее черты:

1. Начальное обучение работает с единичными понятиями и отдельными понятийными связями. В средней школе содержание учебных курсов выстраивается системно, что требует системной организации мышления подростков.

2. Обучение по программам 5-го класса предъявляет серьезные требования к учебной самостоятельности, ответственности и инициативности. При этом тех достижений в самостоятельности, которые реально есть у детей, средняя школа не ценит и нивелирует. Дети чувствуют себя некомпетентными.

3. В учебниках 5 класса излагаются разные подходы, точки зрения, парадигмы. Выпускник начальной школы часто не готов к такой интеллектуальной децентрации и свободе. Ему очень важно понимать, а как будет «правильно».

Для своего дальнейшего развития каждый учащийся должен преодолеть те разрывы в содержании, требованиях к умениям, мировоззренческой позиции, которая зафиксирована в виде «образовательной вилки». Таким образом, задачи развития учащихся 5-го класса формируются на стыке таких систем требований как а) планируемые образовательные результаты, б) возрастные задачи и особенности развития, в) разрывы в системах педагогических требований начальной и основной школы.

Приращение общеучебных умений и навыков возможно за счёт предметного содержания, способов его подачи и технологий изучения и присвоения. Однако, наиболее успешно оно осуществляется тогда, когда обучение определённым умениям на уроках сочетается с особыми, регулярно проводимыми занятиями.

Предлагаемая программа содержит материал развивающих психологических занятий с пятиклассниками, целью которых является развитие у учащихся мыслительных операций и социально-коммуникативных действий.

Цель занятий

Активизация мотивационного и интеллектуального потенциала ребенка в учебной деятельности, развитие у учащихся мыслительных операций и социально-коммуникативных действий.

Задачи курса

1.Развить у учащихся коммуникативные умения и навыки учебного сотрудничества:

умение слушать и слышать;

координировать точки зрения и приходить к общему мнению;

распределять роли в группе и принимать к исполнению свою роль;

оценивать свои действия в группе;

принимать другие позиции и точки зрения;

формулировать и аргументировать свою позицию;

формулировать и задавать вопросы.

2.Рзвивать умения осознанного мышления:

сравнивать и находить закономерности;

использовать мыслительные операции:

обобщение,классификация,систематизация,конкретизация;

выделять существенные признаки при анализе понятий;

устанавливать родовидовые отношения между понятиями;

давать определение понятиям.

3.Формировать у школьников готовность к переносу полученных навыков в ситуации реальной жизнедеятельности и реального общения с другими людьми.

Структура курса

Данный курс состоит из двух блоков. Задача первого блока - развивать коммуникативные умения и навыки учебного сотрудничества, а именно:

- уметь слушать и слышать;

• координировать точки зрения и приходить к общему мнению (решению);

• распределять роли в группе и принимать к исполнению свою роль;

• принимать другие позиции и точки зрения;

• четко формулировать и аргументировать свою позицию;

• формулировать и задавать вопросы.

В младшем школьном возрасте учебное сотрудничество только начинает формироваться, теперь, в младшем подростковом возрасте оно получает своё дальнейшее развитие. В пятом классе качественно изменяется содержание групповых работ и степень ответственности каждого члена группы за общий результат. Поэтому от пятиклассника требуется умение вступать в учебное общение, участвовать в дискуссии, организовывать свою работу в малых группах, владеть приёмами и навыками учебного сотрудничества (умение понять точку зрения другого, содержательно оценить достоинства и недостатки действий и суждений своих одноклассников по совместной работе; скоординировать разные точки зрения и достигнуть общего результата).

Задача второго блока – развивать основные мыслительные операции. Учащиеся на данных занятиях учатся сравнивать, обобщать, классифицировать, а также выделять существенные признаки при анализе понятий; устанавливать родовидовые отношения между понятиями; находить причинно-следственные связи; строить определения и определять ошибки в их построении. На данных занятиях педагог-психолог поможет ребёнку научиться осознанно использовать мыслительные операции, а именно:

- отработать способ деятельности при выполнении мыслительных операций; (Что эта за мыслительная операция? Как она работает?)

- познакомить с функциональным назначением мыслительной операции (Зачем нужна та или иная мыслительная операция в нашей жизни?). Таким образом, пятиклассники осваивают мыслительные операции на уровне осознанного надпредметного умения.

Каждый из представленных содержательных блоков включает в себя как системообразующие задачи развития субъектности ребёнка (во всех представленных аспектах деятельности), так и формирования у него познавательной мотивации, как показателей психологической готовности на новом этапе обучения.

Особенности построения курса

Курс включает цикл из 35 занятий. Занятия проходят 1 раз в неделю.

Обеспечение программы

Классный кабинет

Магнитофон

Литература

Ожидаемые результаты

Наличие у учащихся коммуникативных умений, навыков учебного сотрудничества, навыков осознанного мышления в решение интеллектуальных задач, готовность к переносу полученных навыков в ситуации реальной жизнедеятельности и реального общения с другими людьми..

Формы и методы работы по программе

Формы

Лекция, беседа, конкурс. доклад, творческие задания и проекты.

Методы

Обобщение. анализ, проектирование, исследование, наблюдение, проблемность, самооценка, эксперимент, самонаблюдение.

Формы контроля за результатами обучения

Конкурсы, тестирования, создание творческих проектов.

Формы проведения итогов реализации программы.

Защита творческого проекта.

Структура занятий

• Занятия по данному курсу имеют определённую структуру:

• - Мотивационная часть (проблемная задача).

• - Основная часть:

• Информационный блок

• Практическая работа: игровые упражнения, обсуждение проблем в группе, коллективный анализ ситуации, индивидуальная работа в рабочей тетради, групповое решение творческих и логических задач, коллективное принятие решений.

• - Рефлексия: участники обмениваются мнениями и чувствами о проведённом занятии ( что показалось самым важным и полезным на занятии, где можно применить полученное знание, как чувствовали себя на занятии т.д.).

• Курс сочетает элементы традиционного урока с игровыми и тренинговыми фрагментами. На каждом занятии учащиеся погружаются в учебную проблему, ее групповое обсуждение и выработку общего решения, что, с нашей точки зрения, способствует большей эффективности занятий. В конце каждого занятия дети обсуждают, чему новому они научились, как и в какой форме они могут применить полученные знания на уроках, в жизни.

Тематический план курса

Распределение часов по курсу