ПРОЕКТ по русскому языку «Русский язык: вчера, сегодня, завтра ...»

Муниципальное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 4»

ПРОЕКТ

по русскому языку

«Русский язык: вчера, сегодня, завтра ...»

Выполнила: Степанченко Л.А., учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №4 г. Луги

г. Луга

20_14_

Оглавление

Пояснительная записка ………………………………………… 3

Паспорт проекта …………....……………………………………6

Приложения………………………………………………………12

Развивающемуся обществу нужны современно

образованные, нравственные, предприимчивые

люди, которые могут самостоятельно принимать

решения, способны к сотрудничеству, обладают

чувством ответственности за судьбу страны.

Из концепции модернизации российского

образования

Пояснительная записка

Проектно – исследовательская деятельность - это не новое явление в педагогике. Но новые стандарты образования предписывают системно-деятельностный подход, поэтому метод проектно – исследовательской деятельности становится ориентированным на самостоятельную деятельность учащихся, предполагает решение какой-то проблемы и направлен на получение результата. Этот результат можно увидеть, применить в повседневной жизни, он должен обладать практической, теоретической и познавательной значимостью.

Главной целью школьного образования является развитие школьника как компетентной личности, то есть он должен не только овладеть определённой суммой знаний и системой умений и навыков, но и овладеть компетенциями: коммуникативной, лингвистической, языковой, культурологической. Проектный метод в гармоничном сочетании с другими инновациями и традиционными методами поможет учителям и обучающимся достигнуть этой цели. 

Перед нами стоит задача научить обучающихся решать проблемы, с которыми они сталкиваются на своём жизненном пути. Этому способствует проектная деятельность как технология действенная, результативная, имеющая непосредственное отношение к интересам и личности ребёнка.

Цель проектной деятельности – развивать инициативность, творчество, изобретательность, вдумчивое отношение к практической работе (анализ собственного мыслительного процесса).

В процессе работы над проектом каждый обучающийся ставит для себя цель, планирует свою деятельность и отслеживает результат, участвует в создании исследовательских проектов, приобретая навыки проектной компетентности.
Находя нужную информацию, обрабатывая и используя ее для решения поставленных задач, он развивает информационную компетентность.
Ученик работает в группе, взаимодействуя с другими учениками, анализируя и корректируя свою деятельность, принимает различные социальные роли.

В работе используются различные типы проектов: исследовательские, поисковые, творческие, игровые, ролевые, социальные. По количеству обучающихся, участников проекта: личностные, парные групповые. По времени работы над проектом: краткосрочные, средней продолжительности, долгосрочные. Этапы работы над проектом: проблема, проектирование, поиск информации, продукт, презентация, портфолио.

Работа над проектами ставит уровень преподавания на более высокую ступень. Обучающиеся обогащают словарный запас, совершенствуют речемыслительную деятельность, коммуникативные умения и навыки. Школьники учатся выделять главную и второстепенную информацию, выбирать уместный тон речи при чтении вслух. Метод проектов помогает обучающимся видеть и понимать метапредметные связи. Если правильно организовать проектно - исследовательскую деятельность, то это будет способствовать развитию креативности и самостоятельности учащихся. Они будут учиться самостоятельно искать, отбирать, анализировать и использовать информацию из разных областей знаний, приобретать способность понимать причины и логику развития языковых процессов.

В современном обществе вопросы культуры речи приобретают первостепенное значение. Новый строй общественной жизни содействует развитию новых форм речевого общения. В современном мире широко обсуждаются вопросы культуры речи, подвергаются осуждению отклонения от норм литературного языка, неправильности устной и письменной речи, неряшливое отношение к родному языку. Часто в речи школьников можно услышать жаргонизмы, вульгарные выражения, слова - паразиты, сленговые выражения, бранные слова. Сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях: снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, - поэтому в федеральном компоненте государственно-образовательного стандарта по русскому языку усилен аспект культуры речи и усилено внимание к воспитательному потенциалу предмета «русский язык». В результате участия в проекте обучающиеся научатся правильно и уместно использовать языковые средства в разных условиях общения.

Изучая языковые явления, обучающиеся научатся выдвигать гипотезы, определять цели и задачи проекта, выбирать методы исследования, создавать план, программу, организовывать деятельность по реализации проекта. Такая работа служит развитию коммуникативной, языковой, лингвистической, культуроведческой компетенций, то есть формированию компетентности личности. 

Ситуации речевого общения, смоделированные в совместной работе над проектами, позволяют повысить речевую культуру учащихся, гораздо эффективнее происходит усвоение языковых норм. Организация работы предполагает создание творческого коллектива. Возможны различные виды деятельности:  индивидуальная, секционная, массовая. 
Каждый вид деятельности имеет свои особенности. Индивидуальная работа – это самостоятельная работа учащихся с первоисточниками, дополнительной литературой, выполнение конкретных заданий, творческой работы. Группова деятельность объединяет учащихся, работающих по какому-либо направлению, теме. Это позволяет решить проблему с различных точек зрения. Работа в группах предполагает проведение исследования, обсуждение рефератов, защиту проектов и предложений. олимпиад, экскурсий, конкурсов, конференций. 
 

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Название проекта:

«Русский язык: вчера, сегодня, завтра ...»

Учебный предмет: русский язык

Идея проекта

Глубокое изучение русского языка, воспитание уважения к родному языку, понимание происходящих в языке процессов невозможно без знания истории языка, без осмысления его роли в обществе, без осознания его как живого явления. Однако программа по русскому языку ориентирована, в основном, на уяснение учащимися теоретических сведений по основным разделам языкознания и освоения ими функциональной грамотности.

Реализация предложенного проекта позволяет ликвидировать этот пробел. Он нацеливает учащихся на изучение истории русского языка, изучение взаимодействия его с др. языками на разных этапах развития российского общества, на осмысление современного состояния языка, заставляет их задуматься над будущим родного языка. Осуществление проекта преследует целью воспитание не только грамотных лингвистов, но и патриотов страны.

Тип проекта:

• образовательный, надпредметный и межпредметный;

• проектная работа (по доминирующей деятельности);

• исследовательская работа (по предметно-содержательной области);

• консультация участников проекта, самостоятельная деятельность учащихся (по характеру координации проекта);

• групповой (по характеру контактов);

• 24 чел. (по количеству участников).

Заказчик проекта:

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №4» города Луги Ленинградской области

Участники проекта

Учащиеся 9 класса.

Вопросы проекта:

Основополагающий вопрос

Какое «завтра» ожидает великий, могучий русский язык?

Проблемные вопросы

1. Связано ли развитие языка с историческими событиями?

2. Иноязычная лексика: засорение или обогащение?

3. Ко всем ли словам мы можем подобрать синонимы?

4. Сленг и жаргон: зло или благо?

5. Зачем сохранять «чистоту» нашей речи?

6. Как быть грамотным?

Учебные вопросы

1. Зачем сохранять «чистоту» нашей речи?

2. Что такое молодежный сленг?

3. Что такое жаргонизмы?

4. Зачем нужны словари?

5. Ко всем ли заимствованным словам мы можем подобрать синонимы?

Темы (вопросы) самостоятельных исследований:

1. История русского языка. Развитие. Преобразования.

2. «Вчера» русского языка. Влияние монголо-татарского ига на развитие русского языка.

3. Заимствования в современном русском языке.

4. «И скучно и грустно…» (молодёжный сленг и жаргон).

5. «Говорю «нет» русскому языку?» (исследование о состоянии современного русского языка).

Описание деятельности участников

Методы проведения исследования:

1. аналитическое чтение;

2. поисковый, контекстуальный анализ;

3. изучение монографических публикаций и статей;

4. обобщения;

5. анкетирование, опрос.

Продукт проекта

Групповые проекты (рефераты и презентации)

Объект проекта:

Язык, его история, развитие, проблемы.

Предмет проекта:

Проектная деятельность, направленная на повышение интереса к языку, а также организация поисковой и исследовательской деятельности с обучающимися.

Дидактические цели проекта

1.Формирование навыков самостоятельной работы.

2.Формирование творческих способностей.

3.Развитие познавательной активности.

4.Развитие коммуникативных навыков.

5.Формирование критического мышления.

Методические задачи проекта

1.Научить работать с различными источниками информации, кратко и научно излагать мысли.

2.Продемонстрировать связь русского языка с другими науками.

3.Научить делать выводы, аргументировать и доказывать их.

4.Научить учащихся корректно использовать информацию.

5.Формировать навыки самообразования;

6.Формировать навыки работы в команде;

7.Развивать умение сформулировать задачу и найти пути её решения;

8.Формировать навыки самоконтроля.

Гипотеза проекта:

Если изучить и внедрить в систему уроков собранный материал, а также организовать с обучающимися поисковую работу, научить их правильно оформлять проектные папки, мультимедийные презентации.

Проект разовьёт у обучающихся способность к самостоятельной работе над проблемой, даёт возможность получить крепкие знания по предмету, формирует стойкий познавательный интерес к предмету и положительную мотивацию к учению.

Благодаря проекту у обучающихся будут развиваться творческие способности и совершенствоваться коммуникативные качества.

Проект позволит формировать положительный образ родного языка, учит любить его, гордиться им.

Предполагаемый подход к обучению эффективен в создании психологического комфорта на уроках, когда сотрудничество учителя и ученика, личностно-ориентированный подход считаются приоритетными направлениями.

Проект имеет практическую ценность, т.к. собранный и систематизированный материал может пополнить дидактическую копилку кабинета, фонд школьной библиотеки, его можно использовать на уроках и в работе над другими проектами, т.к. тема ещё не исчерпана.

Критерии оценки работ

См. приложение 1

Контроль осуществляется:

• посредством наблюдения и анализа выполненных заданий (в процессе работы учащихся);

• на итоговой защите проекта.

Ключевые этапы проекта

1. Вводное занятие (1 час)

Проект начинается с обсуждения с учащимися вопросов по теме проекта (для этого используется презентация учителя). Учащиеся заполняют анкету, содержащую триаду вопросов. Для родителей учащихся учитель предлагает буклет, объясняющий использование проектной методики при изучении данной темы, и содержащий вопросы, на которые ученики будут искать ответы.

1. Формирование групп и постановка целей творческой работы в группах (1 час)

После знакомства с побуждающими инструкциями, подготовленными учителем, учащиеся делятся на 5 групп с учетом интереса к какой-либо из проблем. Ученики совместно обдумывают план проведения работы, выбирают методы и формы представления результатов. В коллективном обсуждении вырабатываются критерии оценивания работ. Учитель рекомендует перечень ресурсов по теме проекта, проводя беседу о соблюдении авторских прав.

Обсуждение с каждой группой учащихся целей, хода и ожидаемого результата работы.

1. Выполнение заданий по теме проекта (2-3 часа самостоятельной работы учащихся в группах в течение 3-х недель).

Учащиеся работают над индивидуальными заданиями, уточняются критерии оценивания ученических работ, проводится их корректировка. Учитель консультирует группы, оказывает помощь в поиске ресурсов. Ребята ищут ответ на основополагающий вопрос, оформляют результаты исследований и готовятся к защите исследовательских работ. В ходе работы учащиеся заполняют формы по самооценке и взаимооценке. (см. Приложение 2)

1. Проведение научно-практической конференции (1 час)

На конференцию приглашаются эксперты из учителей школы, родители. В ходе конференции оцениваются работы учащихся по разработанным с их участием критериям.

1. Подведение итогов проекта (1 час)

Среди участников проекта проводится анкетирование, позволяющее определить степень достижения дидактических целей.

Форма представления результатов самостоятельных исследований учащихся:

Обучающиеся представили мультимедийные презентации и сообщения. (Рекомендации по созданию презентаций. См. в приложении 3)

Методы:

1. Частично-поисковый

2. Исследовательский

3. Наглядный

4. Аналитический

Предполагаемый результат:

1. устойчивый интерес к русскому языку;

2. знания по истории и культуре языка;

3. умение устанавливать связи между прошлым и современностью;

4. способность творчески мыслить и рассуждать;

5. умение решать практические задачи с помощью наблюдения, сравнения;

6. способность заниматься исследовательской деятельностью индивидуально и в творческих группах;

7. способность рефлексировать свою учебно-познавательную деятельность.

8. создание материального продукта, который спроектирован, изготовлен ( презентация, реферат);

9. процесс познания и то, насколько выросла уверенность учеников в своих силах, их самооценка.

Техническое оснащение:

Компьютер, Microsoft Office Power Point, мультимедийный проектор, экран.

Приложение 1

Разложить критерии по трём составляющим качества образования, а также три уровня сформированности компетентности:

• 2 – выше среднего

• 1 – средний

• 0 – ниже среднего

Максимально возможное количество баллов: 28

• Оценка “удовлетворительно”: от 12 до 17 баллов (42%)

• Оценка “хорошо”: от 18 до 24 баллов (65%)

• Оценка “отлично”: от 25 до 28 баллов (90%)

Предлагаем ввести штрафные баллы, к примеру, за несвоевременное выполнение отдельных этапов проекта.

В конечной оценке учебного процесса ученик должен точно увидеть:

• какими были его успехи в освоении учебного материала в целом;

• на каком уровне он его усвоил;

• каковы его умения и навыки;

• какова оценка его творческой деятельности;

• в какой мере он способен проявить своё личностное отношение к изучаемому материалу.

Оценивание проекта

(во время защиты)

85 – 100 баллов – отлично

70 – 85 - хорошо

50 – 70 – удовлетворительно, нужно доработать

Менее 50 – нужно продолжить работу, чтобы достичь положительного результата.

Рефлексия

Ребята, просим Вас оценить работу в проекте «Русский язык: вчера, сегодня, завтра ...»

1. Что нового Вы узнали, чему научились, работая над проектом?

2. Что в проекте Вам понравилось больше, а что меньше, в сравнении с обычными учебными занятиями?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Спасибо за ответы!

Анкета.

1.Что вы можете рассказать о своем проекте? _____________________________________________

2. Что самое важное, что вы извлекли из этого? Почему?___________________________________________________________

3. Что было легко сделать, а что трудно сделать? Почему? ___________________________________________________________ 

4.Какие изменения вы хотите сделать? __________________________________________________________

5.Достигли ли вы всех намеченных целей? ___________________________________________________________ 

6. Как ваше планирование помогло успеху проекта?___________________________________________________________ 

7.Что вам удалось узнать о себе, выполняя этот проект?___________________________________________________________

8.Как ваше мышление влияло на ваше обучение?_________________________________________________________

9.Какие цели вы ставите на будущее? ____________________________________________________

10.Как вы можете применить полученные знания в новых условиях?__________________________________________________________

Приложение 2

Лист самооценки.

1. Я разумно использую свое время

2. Я ставлю цели.

3. Я заранее определяю источники, которые мне могут понадобиться в достижении целей.

4. Я делаю записи об учебном процессе в своем дневнике школьника.

5. Я проявляю упорство, если сталкиваюсь с препятствиями или проблемами.

6. Я прошу о помощи, когда это нужно.

7. Я выполняю свои задания.

8. Я устанавливаю высокие требования к своей работе.

9. Я просматриваю свою работу после ее завершения.

10. Я проявляю готовность улучшить свою работу, когда это нужно.

11. Я объясняю, как я учусь на своих успехах и неудачах.

Лист взаимооценки.

Ф. И. О. члена группы_____________________________________________________ 

Помогал своей группе:

1.определять цели

2.определять задачи

3.намечать подходы

4.предлагал новые идеи и направления

5.добровольно принимался за решение сложных задач

6.искал факты

7.находил и делился ресурсами

8.помогал сравнивать факты и мнения

9.с энтузиазмом откликался на работу других

10.обобщал точки зрения, высказанные в обсуждении

11.упрощал сложные мысли

12.задавал вопросы на перспективу

13.удерживал обсуждение в нужном русле

14.помогал создать график работы и установить приоритеты

15.помогал правильно разделить задачи

16.помогал в поиске необходимых изменений и побуждал группу к этимизменениям

17.стимулировал дискуссию, предлагал различные точки зрения

18. работал над преодолением различий

19.искал другие решения

20.помогал своей группе в выборе правильных, обоснованных решений

Приложение 3

Рекомендации по созданию презентаций

I. Краткая характеристика презентации

Презентация это набор слайдов (страниц), оформленных в соответствии с каким- то принятым стилем. Последовательность показа слайдов может меняться в процессе демонстрации презентации.

Каждый слайд может включать в себя

●различные формы представления информации (текст, таблицы, диаграммы, изображения, звук, видео)

● анимацию появления объектов на слайде и анимацию смены слайдов.

Титульный слайд должен содержать название презентации, её автора.

На втором слайде может быть представлен план презентации, основные разделы или вопросы, которые будут рассмотрены.

Старайтесь придерживаться принципа: один слайд - одна мысль.

Убедительными бывают презентации, когда на одном слайде даётся тезис и несколько его доказательств.

Выводы всегда должны быть даны лаконично на отдельном слайде.

Объекты на слайдах могут сразу присутствовать на слайдах, а могут возникать на них в нужный момент по желанию докладчика, что усиливает наглядность доклада и привлекает внимание аудитории именно к тому объекту или тексту, о которых в данный момент идет речь.

II. Этапы создания презентации

Планирование презентации

● определение целей

● изучение аудитории

● формирование структуры и логики подачи материала

Разработка презентации

• вертикальная и горизонтальная логика

• содержание и соотношение текстовой и графической информации

• заполнение слайдов информацией

• настройка анимации

Репетиция презентации

Перед презентацией обязательно нужно провести репетицию. На ней вы сможете понять, где могут возникнуть трудности, почувствовать реальный хронометраж презентации, а также исправить замеченные по ходу ошибки.

III. Что надо учитывать, разрабатывая презентации?

1. Порядок вывода объектов на экран следующий:

● заголовок слайда (анонс информации)

● основная информация

●дополнительная (поясняющая, иллюстрирующая, навигационная) информация.

2. Основной материал (основная смысловая нагрузка) необходимо выделить, чтобы он первым бросался в глаза при демонстрации слайда. Выделение можно осуществить размером объекта, цветом, спецэффектами, порядком появления на экране.

3. Дополнительный материал предназначен для подчеркивания основной мысли слайда. В качестве дополнительной информации может выступать графика.

4. Важно учитывать, что НЕЛЬЗЯ на слайдах писать ВСЁ, что вы собираетесь сказать. На слайды должны попасть только самые важные тезисы, самые необходимые («говорящие») данные, а также, весьма желательно, графический материал: диаграммы, иллюстрации, фотографии всегда лучше воспринимаются аудиторией.

5. Материал на слайде должен быть расположен максимально равномерно по всей площади, не оставляя крупных пустых пространств.

6. Текст, размещенный на слайде, должен быть хорошо виден (контрастный к фону) и удобочитаем (достаточно крупный).

7. НЕЛЬЗЯ использовать на слайде несколько шрифтов. Оптимально использовать для смыслового выделения разные начертания одного шрифта.

8. При настройке анимации для порядка появления объектов на слайде надо помнить, что любой спецэффект должен быть обоснован. Перенасыщение спецэффектами отвлекает и вызывает раздражение.

9. Для целостности восприятия презентация выполняется в едином стиле. Это может быть или единый фон, или какой- либо повторяющийся на каждом слайде элемент.

10. На презентацию может быть наложен звук. Звуковая схема презентации имеет три уровня:

● низший уровень – звук, сопровождающий спецэффекты, появление объектов на экране, предназначен для привлечения внимания к появляющимся объектам.

● второй уровень звуков – аудио файлы, присоединяемые к слайду. Данный тип звуков может служить комментарием к содержимому слайда и заменять текст, оставляя больше места для графической информации.

● третий уровень – звук, вставляемый в презентацию, распространяемый на весь процесс демонстрации.