Проект: «Учимся играя».

Тема проекта: «Учимся играя»

(формирование пространственных представлений у дошкольников)

Вид проекта: информационно-практико-ориентированный

Актуальность проекта: Ребенок с ранних лет сталкивается с необходимостью ориентироваться в пространстве. При помощи взрослых он усваивает самые простейшие представления об этом: слева, справа, вверху, внизу, в центре, над, под, между, по часовой стрелке, против часовой стрелки, в том же направлении, в противоположном направлении и др. Все эти понятия способствуют развитию пространственного воображения у детей. Умение ребенка представить, спрогнозировать, что произойдет в ближайшем будущем в пространстве, закладывает у него основы анализа и синтеза, логики и мышления.

Ориентировка в пространстве имеет универсальное значение для всех сторон деятельности человека, охватывая различные стороны его взаимодействия с действительностью, и представляет собой важнейшее свойство человеческой психики. В многочисленных философских, психолого-педагогических исследованиях раскрывается исключительная роль освоения предметного и социального пространства в построении ребенком целостной картины мира, осознании своего места в нем. Пронизывая все сферы взаимодействия ребенка с действительностью, ориентировка в пространстве оказывает влияние на развитие его самосознания, личности и, таким образом, является составной частью процесса социализации. Поэтому гармоничное развитие ребенка невозможно без развития у него способности к ориентировке в пространстве. Изучавшие пространственные представления и ориентировку в пространстве исследователи (Б. Г. Ананьев, М. В. Вовчик-Блакитная, А. А. Люблинская, Т. А. Мусейибова, Ф. Н. Шемякин и др.) установили, что их несформированность к концу дошкольного возраста является одной из причин, вызывающих затруднения при овладении детьми школьными навыками.

Таким образом, в свете этих данных актуальным представляется развитие у дошкольников адекватных способов восприятия пространства, полноценных пространственных представлений и прочных навыков ориентировки в пространстве; эта задача выступает как необходимый элемент подготовки ребенка к школе, являющейся, в свою очередь, одной из важнейших задач дошкольного воспитания.

Цель проекта: формирование у детей старшего дошкольного возраста пространственных представлений. Задачи проекта:

1. Изучить проблемы формирования понятия о пространственной ориентации детей дошкольного возраста;

2. Выделить дидактические особенности формирования пространственной ориентации старших дошкольников.

3. Провести исследование развития пространственных представлений дошкольников;

4. Разработать систему занятий, направленных на развитие ориентации в пространстве. Гипотеза: предполагается, что целенаправленная деятельность (специально-организованные занятия, самостоятельная и совместная) повышает эффективность формирования пространственных представлений у старших дошкольников.

В ходе реализации проекта у дошкольников будут сформированы пространственные представления в процессе практической деятельности.

Участники проекта: дети старшего дошкольного возраста, воспитатели, родители.

Продолжительность проекта: 2 месяца:

Материалы и оборудование: DVD – проигрыватель, компьютер, принтер, иллюстрации, раскраски, соответствующие теме проекта, изобразительные материалы, модели, музыкальные инструменты, дидактические игры; познавательная литература и др.

Основные формы реализации проекта:

Развивающая среда, предполагает комплексное психолого-педагогическое воздействие и интеграцию различных видов детской деятельности:

- НОД: познавательное развитие (развитие речи, ФЭМП, конструирование, художественно – эстетическое развитие (аппликация, изобразительная деятельность, музыка, физическое развитие (физкультура, фитнес, хореография);

- в специально-организованной деятельности (динамические упражнения, пальчиковая гимнастика, упражнения с использованием игровых моментов, специальные игры и т. д.);

- вне занятий (игра, прогулка, режимные моменты: умывание, закаливающие процедуры, одевание, зарядка и др.);

- работа с познавательной литературой;

- в совместной с родителями деятельности.

Такая среда позволит сформировать и закрепить умение практически дифференцировать пространственные отношения в различных ситуациях и обобщать результаты дифференцировки с помощью соответствующих терминологий. Особенно важно стимулировать перенос ребенком знаний из специально организованной дидактической среды в жизненную обстановку.

Этапы реализации проекта:

I. Подготовительный этап

Исследовательский этап

1. Изучение:

а) теоретического опыта работы по развитию у дошкольников пространственных представлений Т. А. Мусейибовой, Н. Я. Семаго;

б) изучение методической литературы по теме проекта

в) Отбор диагностических методик

г) составление плана работы над проектом.

2. Работа с родителями:

- Консультация: «Роль игры с мячом в развитии пространственной ориентировки дошкольников»;

- Консультация: «Маленькие слова - мои друзья».

3. Выявление уровня развития детей

- «Исследование сформированности пространственных представлений», обработка полученных данных.

4. Развивающая среда

а) Пополнение и приобретение пособий для реализации данного проекта.

б) Изготовление и приобретение дидактических пособий, игр

в) А. Сметанкин электронное пособие «Здоровая математика: слева - справа, вверху – внизу». «Один – много»,

«Длинный и короткий, большой и маленький» и др. ».

1. Разработка проекта «Учимся играя», создание системы работы по формированию пространственных представлений у дошкольников.
2. Основной (практический)

II. Основной

Работа с педагогами.

- Консультации: «Развитие ориентировки в пространстве у дошкольников»

-  «Роль игр в формировании пространственных представлений: слева, справа, вверху, внизу, впереди, сзади, далеко, близко».

 «Использование ИКТ в формировании пространственных представлений» (по методике А. Сметанкина).

Работа с родителями.

1. Консультация: «Путешествие в страну маленьких слов».

2. Творческая мастерская «Маленькие слова живут рядом с нами»

Работа с детьми:

- Проведение цикла занятий по формированию пространственных представлений у детей старшей возрастной ступени

Использование:

1. Развивающих компьютерных игр для дошкольников:

- «Игры для Тигры»

-«Здоровая математика»

- «Баба Яга учится считать»

- «Приключения Логоши» и др.

2. Серии игр по развитию графических навыков у дошкольников, разработанных педагогами ДОУ.

3. Тематический слайд-презентаций по лексическим темам.

4. Сюжетные творческие игры:

«Играем в сказку»; «Игры с песком».

5. Продуктивная деятельность детей в непосредственно – организованной деятельности по «Графике».

6. Викторина «Волшебная поляна маленьких слов».

III. Заключительный

- Выявление уровня развития детей («Исследование сформированности пространственных представлений»).

- Анализ внедренной системы взаимодействия педагогов, родителей, и детей по формированию пространственных представлений у дошкольников.

- Создание презентации по итогам реализации проекта.

- Корректировка плана деятельности.

Ожидаемый результат проектной деятельности:

- развитие понимания пространственных отношений между предметами, связанных с усвоением многих предлогов и наречий (наверху, внизу, справа, слева, впереди, сзади, над, под, за, в, на, между, напротив и др.)

- осознание пространственных терминов и их появление в активном словаре ребенка совершенствует грамматический строй его устной речи, а в дальнейшем и письменной

- способность к пространственно-временной обработке информации, что позволит составить рассказ по картине или серии картин, овладеть письмом, чтением, математическими операциями, пониманием условий задач и т. д.

- хорошей ориентировки в пространстве требуют от детей и улицы большого города с потоком движущихся машин, подземными переходами, где в целях безопасности необходимо точно и своевременно реагировать на быстрый темп уличной жизни, сигналы светофора.

Продукты проектной деятельности: презентация.

Список литературы

1. Гаркуша Ю. Ф. Педагогическое обследование дошкольников / Ю. Ф. Гаркуша. М.: Научно-практический центр “Коррекция”, 1992. – 63 с.

2. Моргачева И. Н. Ребенок в пространстве. Подготовка дошкольников с ОНР к обучению письму посредством развития пространственных представлений. – М.: Детство-Пресс; 2009.

3. Мусейибова Т. А. Математическая подготовка детей в дошкольных учреждени-ях. Учебное пособие для студентов педагогических институтов. М.: Просвещение, 1987.

4. Семаго Н. Я. Методика формирования пространственных представлений у детей дошкольного возраста. - М.: Айрис ПРЕСС, 2007.

5. Семаго Н. Я. Формирование пространственных представлений у детей. Дошкольный и младший школьный возраст: Методическое пособие и комплект демонстрационных материалов. – М.: Айрис-пресс, 2005. 

6. Сметанкин А. Здоровая математика. – М.: ЗАО «Биосвязь», 2009.

7. Яцель О. С. Учимся правильно употреблять предлоги в речи. М.: Гардарики, 2005.