Проект урока русского языка "Что такое суффикс?". 3 класс

Этапы

Цель

Время

1. Мотивация к учебной деятельности

Включение в учебную деятельность

3 мин

1. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения

Готовность мышления и осознание потребности построения нового способа действий

7 мин

1. Выявление места и причины затруднения

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

5 мин

1. Построение проекта выхода из затруднения

Построение детьми нового способа действий и формирование способности к его выполнению

10 мин

1. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Усвоение нового способа действий

5 мин

1. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Применение нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели

7 мин

1. Включение в систему знаний и повторение

Включение «открытия» в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

5 мин

1. Рефлексия деятельности

Самооценка результатов деятельности

3 мин

№

п/п

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Теоретическое обоснование: формируемые УУД

1.

Мотивация к учебной деятельности

Начнём урок. Чтобы все у нас сегодня получилось, как вы думаете, какие качества нам пригодятся? Кто будет вашим помощником на уроке? Пожмите соседу руку и пожелайте друг другу удачи!

Приветствуют учителя и друг друга, называют качества (старание, усердие, внимательность, взаимопомощь и поддержка)

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2.

Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действий

1. Каллиграфическая минутка. Вспомним точку начала движения при написании строчных букв л, м, я и пропишем соединения букв ыл, ым, ум, ул, зм, зл, зя.

2.Словарная работа.

Поработаем над словом «ученик». Почему оно словарное?

Вспоминают написание, место и способ соединения, проговаривают вслух, записывают.

Рассуждают и доказывают, формулируют мнение и аргументируют его.

Познавательные: логические – анализ наблюдение, сравнение.

Коммуникативные: аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, использование критериев для обоснования своего суждения.

3.

4.

Выявление места и причины затруднения

Построение проекта выхода из затруднения

Отгадайте загадку:

«Стоит дом:

Кто в него войдёт,

Тот ум приобретёт».

- Как называют ученика, который посещает школу?

- Что вы можете сказать об этих словах? Они однокоренные, т.к. у слов есть общая часть, в которой содержится общее значение.

- Выделите известные вам части слова в этих словах.

Работа в парах.

- Какие возникли трудности?

- Почему вы её не обозначили?

Теперь подумайте и скажите, какая цель нашего сегодняшнего урока?

- Сегодня вы узнаете, как называется часть слова, которая изменила состав слова и оттенок его значения.

- Попробуем сами составить такие пары однокоренных слов, имеющих разные оттенки значения. Прочитайте группы слов на доске.

Медведь – медведица – медвежонок. Волк – . . . – волчонок.

Тигр - . . . - . . .

Орёл – орлица - . . .

. . . – зайчиха - . . .

. . . – лосиха - . . .

- В каждом ряду вы образовали формы одного и того же слова или родственные слова? Назовите в словах, обозначающих детёнышей ту часть, которая помогла образовать эти слова. Где она находится?

-Так какую же тайну языка вы сегодня откроете?

1.Работа по учебнику

Стр.89 «Сведения о языке» - работа с правилом

Беседа по вопросам:

- Как называется часть слова, которая стоит за корнем?

- Для чего служит суффикс?

Физкультминутка

Записывают:

школа

школьник.

Они однокоренные, т.к. у слов есть общая часть, в которой содержится общее значение.

Выделяют окончание и корень.

Есть часть -ник, которую никак не обозначили.

Потому что эта часть слова не является ни корнем, ни окончанием.

Познакомиться с новой частью слова.

Читают и записывают.

Медведь – медведица – медвежонок. Волк – . . . – волчонок.

Тигр - . . . - . . .

Орёл – орлица -

. . . – зайчиха - .

. . . – лосиха - . . .

Это родственные слова

Часть слова –онок, –ёнок-

находится между корнем и окончанием,

с помощью них образуются новые слова

Читают.

Суффикс

Суффикс служит для образования новых слов.

Регулятивные: целеполагание;

Коммуникативные: постановка вопросов;

Познавательные: общеучебные самостоятельная постановка цели, формулирование проблемы.

Регулятивные: планирование, прогнозирование;

Познавательные: постановка и решение проблемы, логические -построение логической цепи рассуждений, моделирование, выдвижение гипотез и их обоснование;

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

5.

6.

7.

8.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Включение в Включение в систему знаний и повторение

Рефлексия учебной

деятельности

Работа по учебнику.

Стр.89. Упр.165 (фронтальная работа, устно)

- Прочитайте задание к упражнению165.

- Какое значение имеют эти суффиксы?

- Где живут южане, северяне, горожане?

- Какое же значение имеют суффиксы – ан, -ян, -анин?

- Сейчас вы поработаете в группах, обсудите порядок нахождения суффикса. Работа по карточкам.

Создание алгоритма.

Давайте сравним ваши алгоритмы с алгоритмом в учебнике на с.90.

Чтение алгоритма в учебнике, определение группы, наиболее правильно определившей алгоритм.

Выполнение упр.167, стр.90

Спишите. Выделите в словах окончание, корень и суффикс, пользуясь алгоритмом. Подумайте, какое значение в данные слова вносит суффикс?

- На какой вопрос отвечают эти слова?

Что нового узнали?

- Что для вас было самым сложным?

- О чём расскажите дома?

Поблагодарите друг друга за работу на уроке.

Урок окончен.

Читают

Отвечают

Эти суффиксы называют людей по месту их жительства

Создают алгоритм

- Сначала обозначаем в слове окончание, потом – корень.

Часть слова между окончанием и корнем и будет суффиксом.

Сравнивают

Решают типовые задания с использованием изученного алгоритма.

Списывают, выполняют задание используя алгоритм.

Эти суффиксы имеют уменьшительно-ласкательное значение

Отвечают на вопросы кто? что?

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;

Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач; рефлексия

Коммуникативные: формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений, использование критериев для обоснования своего суждения.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение осознанного.

Личностные: самоопределение, учебное сотрудничество

Познавательные: логические-

анализ, обобщение

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценка степени знаний; взаимоконтроль.

Личностные: самоопределение

Познавательные: логические - сравнение, анализ, классификация.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, учет разных мнений;

Познавательные: общеучебные -рефлексия;

Личностные: смыслообразование.

№ п\п

Порядковый № в схеме, данной в ч. 3

Параметр оценки

Балл (3,2,1)

Самооценка

учителя

Оценка преподавателя НИРО

1

1

Сложность содержания, его соответствие возможностям учащихся

3

2

2

Реализация компетентностного подхода

2

3

3

Творческий или репродуктивный характер учебных заданий, их целесообразность и обоснованность

2

4

4

Развивающая направленность заданий

3

5

6

Логика построения урока

2

6

7.

Формы учебной работы, их разнообразие и оптимальность выбора

2

7

8

Методы обучения и методические приемы, целесообразность их выбора

2

8

9

Характер используемой наглядности

2

9

10

Целесообразность и функциональность используемых средств обучения

3

10

12

Осуществление дифференцированного подхода к учащимся, учет их индивидуальных особенностей

3

11

13

Формирование мотивационного компонента учебной деятельности

2

12

14

Постановка учебных задач. Организация целеполагания

2

13

15

Формирование познавательных УУД

3

14

16

Формирование регулятивных УУД

2

15

17

Формирование коммуникативных УУД

3

Всего баллов

36

№ п/п

Структурные части проекта и параметры их оценки

Балл (3,2,1)

Самооценка

учителя

Оценка преподавателя НИРО

1

Наличие общих сведений о проекте и соблюдение правил оформления зачетной работы

3

2

Качество блока ожидаемых результатов проекта

2

3

Правильность формулировки темы и задач урока, наличие сведений об оборудовании урока

3

4

Соблюдение требований к плану урока

3

5

Качество теоретического обоснования

2

6

Адекватность самоанализа урока (объективность выставления учителем баллов за свой конспект)

3