Проектная деятельность в начальной школе.

Проектная деятельность в начальной школе

Казанцева Ирина Викторовна, к.б.н., доцент

Институт детства, СПб АППО

Технологическая преемственность стандартов

Начальная школа

Основная школа

Средняя школа

Проектная деятельность

Коллективный проект

Индивидуальный проект

ФГОС о проектной и исследовательской деятельности учащихся

«В целях реализации ООП НОО в ОУ для участников образовательного процесса должны создаваться условия, обеспечивающие возможность…

работы с одаренными детьми, организации интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности».

Начальная школа

«Программа УУД должна быть направлена…

на формирование у учащихся основ культуры исследовательской и проектной деятельности и навыков разработки, реализации и общественной презентации обучающимися результатов исследования, предметного или межпредметного учебного проекта, направленной на решение научной, личностно и (или) социально значимой проблемы».

Средняя школа

ФГОС о проектной и исследовательской деятельности учащихся

Старшая школа

«В учебном плане ДОЛЖНО быть предусмотрено выполнение обучающимися индивидуального(ых) проект(ов) ».

«Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под руководством учителя (тьютора) по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной области деятельности (познавательной, практической, учебно-исследовательской, социальной, художественно-творческой, иной)».

«Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного или двух лет в рамках учебного времени, специально отведённого учебным планом, и должен быть представлен в виде завершённого учебного исследования или разработанного проекта: информационного, творческого, социального, прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного».

ЦЕЛЬ:

Признаки самостоятельной работы:

Самостоятельной можно считать только ту работу, которая требует от учащихся активности и самостоятельности.

Эта работа выполняется при отсутствии точного инструктажа, разъяснения со стороны учителя, без контроля в открытой форме за ее выполнением. Учащийся для установления каких - то новых факторов, явлений, сам отыскивает способы решения, применяет знания для установления, каких - то новых фактов, явлений, сам отыскивает способы решения, обобщая данные приходит к новым для него результатам .

Процесс самостоятельной деятельности представляется в виде триады:

мотив – план (действие) – результат

Типы мышления

Традиционный (крестьянский)

Зачем мне это?

Исследовательский

Почему это так?

Проектный

Как можно изменить?

Проектное мышление – форма существования преобразователей мира Проект– уникальный способ организации деятельности человека от замысла до материального воплощения Цель - создание чего-то необходимого, того, чего нет в природе

Проектная деятельность как реализация замысла человека

Продукт человеческого гения, реализованный группой работников

Индивидуальный (уникальный) творческий продукт

Технология изготовления (обучающий, учебный проект)

?

Образовательная цель

Проблема

Задача

Совокупность приемов и действий

Продукт

?

Образовательный результат

Интерес к методу проектов обусловлен потребностью современного общества в людях, способных претворить свои уникальные замыслы в жизнь

Цель образования – обучить выпускников способам реализации своих замыслов

Проектная технология позволит учащимся освоить методы преобразования мира, даст возможность создания собственного продукта деятельности

Современные подходы к определению метода проектов

Метод проектов - система обучения, при которой дети приобретают знания в процессе планирования и выполнения постоянно усложняющихся практических заданий - проектов.

Метод проектов всегда предполагает решение воспитанниками какой-то проблемы.

Метод проектов описывает комплекс действий ребенка и способы (техники) организации педагогом этих действий, то есть является педагогической технологией

Метод проектов как педагогическая технология — это совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по своей сути, то есть в его основе лежит развитие познавательных навыков детей, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, критически творчески мыслить.

Суть « метода проектов » в образовании состоит в такой организации образовательного процесса, при которой обучающиеся приобретают знания и умения, опыт творческой деятельности, эмоционально-ценностного отношения к действительности в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий - проектов, имеющих не только познавательную, но и прагматичную ценность.

Проект :

Последовательность операций с точки зрения учителя и ученика

Ребенок использует в творческой деятельности имеющиеся у него навыки

Рефлексия направлена на анализ умений и способов действий

Творческий проект в начальной школе

Творческий продукт как самопрезентация

Деятельность

Функции:

Мотивационная

Диагностическая

Обучающая

В творческом проекте у ребенка формируется самое главное – мотив деятельности, желание творить как способ самореализации

Замысел

Самый главный этап учебного проекта, во время которого анализируется последовательность действий, оценивается эффективность способов

Учебный проект

Продукт в виде описания последовательности продуктивных действий

Рефлексия

Деятельность

Через рефлексию происходит обучение ребенка планированию деятельности по реализации собственного замысла, ребенок учится работать в проектной технологии

Замысел

Требования к проектной деятельности Различия между заданием и проектом

Задание

Проект

Это может быть выполнение задания под руководством взрослого

Это прежде всего самостоятельная деятельность ребенка (группы детей)

Цель работы определена взрослым и представлена конкретным результатом решения (выполнения)

Ориентирован на реализацию замысла ребенка как автора проекта

Есть образец

Образца нет

Регламент (процедура) решения определена по структуре и времени выполнения

Определено только время работы

Процесс достижения предлагается взрослым

Процесс осуществляется ребенком по собственному алгоритму

Самостоятельная репродуктивная деятельность

Самостоятельная эвристическая, поисковая деятельность

Оценивается результат о критериям «совпало», «не совпало»

Оценивается не только продукт , но и эффективность процесса деятельности

Достоинства и недостатки метода проектов как формы организации учебной деятельности.

Достоинства:

• Возможность углубленного и многостороннего изучения отдельных тем;
• Исследовательский, поисковый характер;
• Значительная самостоятельность учащихся в выборе форм и видов деятельности;
• Активное взаимодействие между всеми участниками проекта;
• Возможность организации познавательной деятельности на основе внутренней мотивации к обучению.
• Коллективный характер деятельности.

Недостатки:

• Формализованность, академичность проекта, способная снизить познавательный интерес, отпугнуть учащихся;
• Невысокая информационно-обучающая составляющая этой формы учебной деятельности, метапредметность деятельности;
• Высокие требования к профессионализму учителя.

,

Показатели готовности учащихся младших классов к проектному методу

Мыследеятельностные

Информационные:

Развитие мышления учащихся (сформированность умственных действий анализа, сравнения, воображения и т.д.)

Сформированность у учащихся интереса к окружающему миру, ощущение причастности к преобразованию мира

поиск, выделение главного, приём и передача информации

Наличие опыта креативности (нетрадиционного подхода к решению творческих задач)

представление в различных формах

структурирование информации

Шаг за шагом

усложняя целенаправленную деятельность, мы помогаем учащимся освоить умения:

• замечать
• размышлять
• планировать
• ставить цели
• конкретизировать задачи
• анализировать ресурсы
• подбирать методы и способы действий
• сравнивать желаемое с получаемым
• упорно преодолевать трудности
• адекватно оценивать
• Презентовать себя и/или продукт

Самое важное в проектной деятельности – индивидуальный путь мотивации

• У каждого человека свой способ инициации замысла (манипуляции с материалом, приспособление чужих идей, поиск функционального назначения, социальная ситуация работы в группе, самореализация, самопрезентация и т.д.)

введение в замысел

Что?

Зачем?

ЛЮБОВЬ

СЕМЬЯ

СТРАНА

КАК ?

В соответствии с возрастными особенностями учеников должны быть подобраны задания для работы в форме игр и творческих упражнений .

На основе этих игр необходимо формировать навыки действий и операций, позволяющие затем сформировать умение выстраивать действия в цепочки , приводящие к некоторому результату.

Алгоритм выполнения учебного проекта (пять «П», семь «П» и т.д.)

I этап: О сознание причины, проблемы

II этап: Целеполагание

III этап: Сбор и обработка информации

IV этап: Разработка собственного варианта решения проблемы:

актуальность и важность данной проблемы;

анализ разнообразной информации;

программа действий;

разработка варианта реализации своей программы.

V этап: Р еализация плана действий

VI этап: Подготовка к защите проекта. Презентация продукта проекта

VII этап: Рефлексия. Осознание учебного результата

Структурирование тетрадей «Создаю проект» для начальной школы (Издательство Учлит)

Раздел 1. Мир вещей – мир идей

Раздел 2. Как стать изобретателем

Раздел 3. Добрые дела миру

Раздел 4. Ступени мастерства

А за этим стоят:

• Наблюдательность
• Интерес к миру, вещам, явлениям, людям, отношениям
• Фантазия
• Креативность
• Обучаемость
• Упорство в достижении цели
• Чувство юмора
• Благодарность …..

содержание

• Математика (сказки про цифры, геометрические фигуры и т.д.)
• Русский язык (буквы алфавита, звуки, слова и т.п.)
• Литературное чтение (сказки, истории, письменные высказывания)
• Окружающий мир (объекты, явления природы, рукотворный мир)
• Предметы эстетического цикла (спор или дружба красок, нот, инструментов и т.п.)

Мир вещей — мир идей Учусь высказывать своё мнение и обсуждать его с другими . Рассмотри иллюстрации и обведи те, на которых изображены проекты. Учусь по-новому смотреть на привычные явления. Поучаствуй в игре «Фантазёр». Пример. Как дождь может исполнять музыку? Вариант ответа. Звук капель напоминает игру на барабане. Как ветер может петь? ___________________________________ Как может скакать солнечный зайчик?______________________ Как лист может танцевать? _______________________________ Учусь сравнивать и развиваю воображение. Поучаствуй в игре «На что похоже?». Рассмотри рисунок. Рисунок можно поворачивать! Напиши, на что похожа эта линия _______________ Линия похожа на _____________________________ Включи своё воображение  — дорисуй картинку.

Учусь выделять признаки объектов и развиваю воображение.

Каждый предмет имеет свои признаки. Например, кисель  — жидкий, фруктовый; кнопка  — острая, канцелярская, круглая; лампочка  — стеклянная, электрическая, грушевидная.

Поучаствуй в игре «Необыкновенный самолёт».

Как стать изобретателем

Учусь предлагать варианты решения проблем.

В  жизни мы часто сталкиваемся с проблемами и ищем пути их решения. Для решения многих проблем нужно проявить изобретательность. Запиши варианты решения предложенных проблем.

Добрые дела миру

Учусь быть внимательным к другим.

Попробуй волшебником стать

Учусь понимать настроение близких, говорить слова поддержки.

Хитрые задания

• Как провести опыты с собственным языком?
• Игры с светом
• Изучаем звук
• Предсказываем погоду: Животные и растения – синоптики
• Иллюзии и загадки
• История слов

История вещей

Пробуем творить сами

• История ручки
• Изобретаю колесо
• Изобретаю телефон
• Создаю печатную машину
• Делаем подзорную трубу
• Создаем перископ
• Создаем ..книгу

Наращивание элементов проектирования с соблюдением технологической этапности

Постепенное формирование полного цикла проектирования:

• умения замечать (наблюдать) и формулировать проблему
• умения ставить цель
• подбирать способы действий
• не бояться действовать
• уметь представить свой продукт
• отслеживать собственные ощущения (рефлексия)
• постепенное освоение оценивания (при отработке понятия качества продукта с точки зрения заказчика)

Думаем, проектируем, действуем!

Спасибо за внимание!