Психологическая готовность к школе

Ч то такое психологическая готовность к школе?

Психологическая готовность к школе не имеет ничего общего с тем, умеет ли ребенок читать (и как быстро), а также считать. Хотя именно эти умения и навыки проверяют педагоги при записи в школу будущего первоклассника. Уровень интеллектуального развития хоть и является одним из компонентов готовности к школе, но не единственным и не самым важным.

Психологическая готовность к школе - это комплексный показатель, позволяющий прогнозировать успешность или неуспешность обучения первоклассника.   Психологическая готовность к школе формируется у ребенка на протяжении всего дошкольного детства и включает в себя следующие параметры психического развития:

 Личностно-социальная готовность, которая заключается в том, что ребенок к моменту поступления в школу готов к общению, взаимодействию – как со взрослыми, так и со сверстниками. Умение ребенка общаться со сверстниками, действовать совместно с другими, уступать, подчиняться по необходимости — качества, которые обеспечивают ему безболезненную адаптацию к новой социальной среде. Это способствует созданию благоприятных условий для дальнейшего обучения в школе.

Мотивационная готовность или наличие учебной мотивации. К моменту поступления в школу у ребенка должно быть сформировано положительное отношение: к школе; учителю; к учебной деятельности; к самому себе. 

Эмоционально-волевая готовность. В школе ребенка ждет напряженный труд. От него потребуется делать не только то, что ему хочется, но и то, что требует учитель, школьный режим, программа. Очень важный признак готовности к школе – делать не только то, что хочу, но и то, что надо, не бояться трудностей, разрешать их самостоятельно. Определенный уровень развития произвольного поведения, позволяющий ученику выполнять требования учителя – это умение управлять своим поведением, эмоциями, двигательной активностью, подчинять свои непосредственные желания установленным правилам, например: сидеть тихо и не ходить по классу на уроке, поднимать руку, а не кричать с места, самостоятельно садиться за домашние задания и т.д. Иными словами, это доминирование НАДО над ХОЧУ.

К шести-семи годам дети должны ориентироваться во времени, пространстве и близком социальном окружении, знать:

• свои имя, фамилию, отчество, возраст (желательно дату рождения); 

• домашний адрес, свой город, страну, в которой живет; 

• фамилию, имя, отчество родителей, их профессии.

• Ориентироваться во временах года, их последовательности и основных признаках. Знать названия месяцев, дней недели, текущий год. 

• З нать основные виды деревьев, цветов, различать домашних и диких животных, птиц;

• названия овощей, фруктов, ягод;

• виды транспорта.

Дети   в   предшкольном   возрасте должны уметь:

• различать обувь, одежду и головные уборы;

• различать и правильно называть геометрические фигуры: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал;

•  свободно ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (правая - левая сторона, верх - низ);

• полно   и   последовательно   пересказывать    прослушанный    или прочитанный рассказ, составить рассказ по картинке; рассказывать русские народные сказки;

• назвать    6-10    запомнившихся предметов, картинок, слов;

• хорошо владеть ножницами, вырезать по контуру предмет;

• владеть   карандашом:   проводить вертикальные и горизонтальные
  линии, рисовать геометрические фигуры, людей, штриховать предметы, не выходя за контуры;

Ребенок 6 лет должен уметь:

• различать предметы по признаку формы;

• сравнивать по длине, высоте, ширине, раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке;

• знать  различные цвета и др.