Психологическая готовность ребенка к школе

Психолого-педагогическое сопровождение развития младших школьников.

План:

1. Психологическая готовность к школе.

2. Диагностика психологической готовности ребенка к обучению в школе.

3. Особенности работы в 1 классе.

«Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать. 

Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться» – 

Венгер Л.А.  

Психологическая готовность

к школе

В отечественной психологии проблемой психологической готовности ребенка к обучению занимались

Выготский Л. С. Эльконин Д. Б.

Л.И. Божович указывала, что готовность к обучению в школе – это совокупность определенного уровня развития мыслительной деятельности, познавательных интересов, готовности к произвольной регуляции своей познавательной деятельности и к социальной позиции школьника.

А.В. Запорожец отмечал, что готовность к обучению в школе представляет собой   целостную   систему взаимосвязанных качеств детской личности, включая особенности ее мотивации, уровня развития   познавательной,   аналитико-синтетической   деятельности, степень сформированности механизмов волевой регуляции.       

Психологическая готовность - это необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников.

(Д.И. Фельдштейн и др.)

Залог быстрой и безболезненной адаптации в начале учебного года. Успешное усвоение школьного материала.

Структура психологической готовности ребенка к школе

Готовность к обучению в школе (по Н.И. Гуткиной)

Развитие аффективно-потребностной сферы

Развитие произвольной сферы

Развитие интеллектуальной сферы

Развитие речевой сферы

Готовность к обучения в школе (Л.А. Венгер, Я.Я.Коломинский и др.)

Личностная готовность

Интеллектуальная готовность

Социально-психологическая

готовность

Готовность к обучению в школе

(И.Ю. Кулагина)

Психологическая

Физическая готовность

готовность

• Интеллектуальная
• Личностная

«Внутренняя

позиция

школьника»

Отношения с другими детьми

Отношение к учителю

Отношение к себе

Личностная и социально-психологическая готовность - это

• Принятие внутренней позиции школьника .
• Потребность в общении.
• Умение подчиняться правилам и интересам группы.
• Способность устанавливать отношения с другими детьми.
• Способность действовать совместно с другими детьми.

« Внутренняя позиция школьника »

Сформированность

« внутренней позиции школьника »:

• Знание того, что ученик имеет права и обязанности.

• Понимание необходимости учения и того, что учеба отличается от игры, она требует ответственности и серьезности.

Мотивационная готовность

• мотивы связанные с потребностью в общении;
• мотивы связанные с потребностью в интеллектуальной активности.

12

Волевая готовность - умение сдерживать и контролировать поведение

• Умение сознательно подчинять свои действия правилу, обобщённо определяющему способ действия.
• Умение ориентироваться на заданную систему требований.
• Умение внимательно слушать и слышать говорящего и точно выполнять задания.

Интеллектуальная готовность - это

• Ориентировка ребенка в окружающем.

• Запас знаний, усвоенных в системе.
• Желание узнавать новое, любознательность.
• Развитие образных представлений.
• Развитие речи и мышления в соответствии с возрастной нормой.
• Смысловое запоминание.

Внимание. 

• Выполнять задание до конца, не отвлекаясь;
• Находить до 10 отличий между двумя картинками;
• Находить одинаковые предметы из ряда подобных;
• Находить фрагменты картинок
• Проходить лабиринты из линий взглядом;

Память:

• Запоминать до 9 предметов в течение 30 секунд;
• Запоминать и повторять ряд слов (из 10 слов ребёнок должен повторить 5-6);
• Запоминать и повторять по память фразы, произнесённые 1-2 раза;
• Запоминать ряд цифр (до 6);
• Запоминать картинку, а затем отвечать на вопросы по ней.

Мышление

• Подбирать логические пары предметов (гнездо – птица, молоток – гвоздь);
• Подбирать недостающий фрагмент картинки, объясняя свой выбор;
• Находить закономерности в логических цепочках;
• Определять последовательность событий;

Складывать картинку из 12-15 частей

Развитие фонематического слуха понимается способность человека слышать отдельные фонемы, или звуки в слове.

Признаки познавательной активности

• Ребенок занимается умственной деятельностью.
• Предпочитает сам найти ответ на загадку, вопрос.
• Просит почитать книги, дослушивает до конца.
• Положительно относится к занятиям, связанными с умственным напряжением.
• Часто задает вопросы.
• Дожидается ответа на поставленный вопрос.

Коммуникативная готовность

Это умение ребенка строить свои взаимоотношение с другими людьми:

• играть и общаться с другими детьми;
• быть включенным в детский коллектив и уметь жить по его законам;
• общаться со взрослыми людьми, соблюдая правила культурного обращения;
• доброжелательность и отсутствие агрессивности.

Физическая готовность

• Состояние здоровья.
• Физическое развитие.
• Развитие анализаторных систем.
• Развитие мелких групп мышц.
• Координация движений в соответствии с возрастной нормой
• Готовность организма ребенка к учебным нагрузкам.

Диагностика психологической готовности ребенка к обучению в школе.

Адаптация ребенка к школе

• Меняется социальная позиция ребенка: он становится учеником.
• Происходит смена ведущей деятельности.
• Меняется его социальное окружение. Успешность зависит от позиции среди сверстников.
• Проблема сдерживания двигательной активности.
• Возникновение специфических реакций: страхи, срывы, повышенная слезливость, заторможенность.

Тест для определения мотивационной готовности, осведомленности   и отношения ребёнка к школе

1. Как тебя зовут? Сколько тебе лет?

2. Как зовут твоих родителей?

3. В каком городе ты живёшь? и т. д.

Методика «Домик»

Методика «Шифровка»

Последовательные картинки

Методика «Да и нет»

Эта методика направлена на выявления уровня развития внимания. В этой методике запрещается отвечать на заданные вопросы словами «Да» и «Нет». Поскольку внимание ребёнка в этот момент сосредоточено на соблюдении правил игры, то наиболее вероятны искренние ответы. Таким образом, психолог получает представление и о мотивационной готовности ребёнка к школе.                     

А какие виды этикета вам знакомы ещё?

Методика «Эхо».

Развивает фонематический слух у детей. Методика представляет собой игру, в которой ребёнок исполняет роль эха. Перед игрой объяснить ребёнку, что такое «эхо»: «Ты слышал когда-нибудь про эхо? Чаще всего оно живёт в лесу или горах, но его никто никогда не видел, его можно только слышать. Эхо любит подражать голосу людей, птиц, зверей. После рассказа испытуемому предлагается поиграть в игру, где он должен будет в точности повторять любой звук, который услышит.

Методика «Нарисуй фигуру человека (мужчину)»

Методика «Название цвета по показу»

Методика для выявления уровня развития образных представлений

Особенности работы в 1 классе.

СанПиН предъявляет четкие требования к особенностям организации режима образовательного процесса первоклассников:

• обучение 1-х классов должно быть организовано только в первую половину дня;
• учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе;
• в сентябре, октябре — по 3 урока в день по 35 минут каждый;
• в ноябре-декабре — по 4 урока по 35 минут каждый;
• январь-май — по 4 урока по 45 минут каждый;
• для обучающихся 1-х классов объем максимально допустимой нагрузки в течение дня не должен превышать 4 уроков и 1 день в неделю — не более 5 уроков, за счет урока физической культуры;
• рекомендуется организация в середине учебного дня динамической паузы продолжительностью не менее 40 минут.

Дополнительные привилегии для первоклассников (СанПиН):

• рекомендуется учебные помещения для обучающихся 1-х классов размещать не выше 2-го этажа;
• обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий;
• дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти при традиционном режиме обучении;
• вес ежедневного комплекта учебников и письменных принадлежностей не должен превышать для учащихся 1-х классов — более 1,5 кг.

Физминутка или гимнастика для глаз

Подвижные игры