"Путешествие капельки."

№

Этапы, продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1.

Организационно – мотивационный этап 2 мин.

Настроить на занятие, вызвать интерес.

Проблемный вопрос: «Почему Капелька плачет?»

Метод: игровой, круг приветствия, внесение игрушки «Капельки».

Дети стоят в кругу, здороваются, рассматривают Капельку, высказывают предположение (потерялась, одна, скучно)

Сформирована положительная мотивация. Внимание детей привлечено

2.

Основной этап 3 мин.

Выявить имеющиеся представление о воде.

Воспитатель задаёт вопросы: «Где живет вода?», «Кому нужна вода?», «Какая бывает вода?»

Беседа, наглядный материал, показ глобуса.

Дети отвечают, приводят примеры (река, кран, дождь, лёд, пар), рассматривают голубую часть глобуса.

Актуализировать личный опыт, дети называют 2-3 свойства воды и её обитателей.

3.

Этап постановки проблемы 1 мин.

Сформулировать цель (помочь Капельке вернутся домой)

Воспитатель: «Капелька упала на землю, а как ей снова попасть в облачко к сёстрам? Что для этого нужно?»

Интрига.

Дети выдвигают гипотезы (солнце, тепло, подняться вверх).

Задача понята: дети готовы к поиску решения.

4.

Этап ознакомления с материалом. 15 мин.

1). Доказать что вода льётся, не имеет формы.

2). Показать превращение воды в пар.

3). Показать твёрдое состояние воды.

4). Визуализировать путь капельки.

1). Воспитатель переливает воду из стакана в стакан. Предлагает детям повторить. Фиксация «Вода жидкая».

2). Чайник с кипятком, струя пара. Воспитатель подносит зеркало холодное- появляются капли.

3). Вопрос «Что произойдёт в тепле с льдом?»

4). Воспитатель рассказывает мини- сказку, выкладывает на доске: Капелька-река-солнце (пар)-облако-дождь-земля.

Экспериментирование, работа в группах.

3). Раздать кубики льда.

4). Работа со схемой и карточками

1). Дети переливают воду, делают вывод: вода льётся, она жидкая.

2). Дети наблюдают, фиксируют: пар от воды, когда остывает – снова капельки.

3). Дети трогают лёд, наблюдают таяние, говорят: лёд-твердая вода, он тает в тепле.

4). Дети по цепочке выкладывают путь капельки, проговаривают этапы, помогают друг другу.

1). Закреплено свойство «текучесть».

2). Установлена связь : пар -охлаждение – вода.

3). Сделан вывод о трёх состояниях воды.

4).Воссоздана модель круговорота воды с помощью карточек.

5.

Практический этап.

Физминутка: снять мышечное напряжение. 2 мин.

Применить полученные знания.4 мин.

Воспитатель подаёт команды: «Капельки, разлетайтесь!» (бег), «В тучку» (круг).

Вопросы с мячом, воспитатель бросает мяч, называет явление, ребёнок отвечает.

Игра: «Капельки и тучка».

Игра: «Хорошо-плохо» (вода: хорошо –пить, мыться; плохо-наводнение, потоп.

Дети выполняют движение.

Дети ловят мяч, высказывают суждение, аргументируют. Пример: «Лёд-хорошо (можно кататься на коньках), плохо-скользко, можно упасть».

Эмоциональная и физическая разрядка.

Умение анализировать с разных сторон, перенос знаний в жизненный контекст.

3.

Заключительный этап 3 мин.

Подвести итог, оценить достижение цели.

Вопросы: «Кому мы сегодня помогали?», «Как капелька вернулась домой?», «Что было самым интересным?»-сюрпризный момент Капелька дарит раскраски.

Рефлексивный круг.

Дети делятся впечатлениями, повторяют путь капельки (круговорот), оценивают свою работу.

Сформулирован вывод о круговороте воды; дети эмоционально удовлетворены.