Рабочая программа 1 класс 2014 - 2015

Рабочая программа

1 класс «Д»

второе полугодие

2014-2015 учебный год

по предметам:

- чтение,

- русский язык,

- математика

Учитель: Коноплева М. А.

Обучение грамоте детей с интеллектуальной недостаточностью ведется по звуковому аналитико-синтетическому методу. Порядок изучения звуков и букв диктуется данными фонетики с учетом специфических особенностей познавательной деятельности детей данной категории. Прежде чем знакомить учащихся с той или иной буквой, необходимо провести большую работу по распознаванию соответствующего звука (выделение и различение его, правильное произношение).

Осваивая буквы, учащиеся учатся слоговому чтению, много работают с буквами разрезной азбуки и различными таблицами (работа с буквами разрезной азбуки осуществляется на всех годах обучения).

Освоение слоговых структур и упражнения в чтении слов, состоящих из усвоенных слогов, должны проводиться на основе тщательного звукового анализа и синтеза. В соответствии с этим на уроках обучения грамоте широко используются такие дидактические пособия, как подвижная азбука, карточки со слогами, букварные таблицы.

Особенности первых занятий по обучению письму заключаются в том, что одновременно даются как технические навыки (умение правильно держать карандаш, ручку, правильно пользоваться им при проведении линии и т.д.), так и умения в изображении отдельных элементов букв. Письмо букв следует проводить параллельно с прохождением алфавита. С первых лет обучения следует систематически практиковать зрительные и слуховые диктанты отдельных букв, слогов и, по возможности, слов.

При обучении чтению и письму следует учитывать неоднородность состава класс и осуществлять индивидуальный подход к учащимся. Обучение письму детей с умеренной умственной отсталостью носит сугубо практическую направленность, требующую от учащихся усвоения только элементарных правил правописания.

Конечная цель обучения письму и чтению заключается в том, чтобы научить более способных детей списывать с печатного текста, писать самостоятельно на слух, по памяти слова, короткие предложения из 2-4 слов, уметь писать свое имя, фамилию, читать несложный текст (печатный или письменный), ответить на заданные вопросы.

I класс.

Чтение (4 часа в неделю).

Продолжить работу по выполнению задач добукварного периода:

• привитие учащимся навыков учебной деятельности: умение правильно сидеть за партой, вставать, слушать объяснения и указания учителя, поднимать руку при желании что-то сказать, просить разрешения выйти из класса;

• развитие органов артикуляционного аппарата, постановка дыхания и голоса, исправление дефектов речи;

• развитие речевого слуха, различение звуков окружающей действительности (стук, звон, гудение, жужжание и т.д.) уточнение и развитие слухового восприятия учащихся;

• правильное произнесение за учителем слов, состоящих их одного звука (у-у); двух звуков (ау, ах, му, уа); 3-4 звуков (там, мама и т.д.);

• называние слов по предъявленным предметным картинкам;

• составление простых предложений из 2-3 слов (безречевые дети вместо называния слов и действий должны изображать действия по предложенной картинке и вопросам учителя);

• уточнение и развитие зрительного восприятия учащихся, выработка умения показывать и называть изображения предметов в последовательном порядке (слева направо).

Специальная подготовка к обучению письму: привитие навыков правильно сидеть за партой во время письма, правильно располагать на парте тетрадь и пользоваться карандашом. Развитие движений кисти и пальцев рук. Обведение карандашом простейших фигур по трафаретам, закраска и штриховка их, рисование прямых линий и несложных предметов.

Письмо основных элементов прописных букв.

Задачи букварного периода (I этап)

Последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур.

Закрепление знаний ранее пройденных и изучение звуков и букв: а, у, м, о, х с, н, ы, л, в, и, ш, п, т, к, з, р, й, ж, б, д, г, ь; правильное и отчетливое произнесение их в изолированной позиции , а также различение их в начале или в конце слова (в зависимости от того, в каком положении этот звук легче выделяется). Образование из усвоенных звуков и букв слогов (прямых и обратных), сравнение их.

Составление слов с этими слогами из букв разрезной азбуки, чтение этих слов с протяжным произношением.

Коллективное заучивание вслух чистоговорок по изучаемым буквам и слогам, типа:

Са- са- са - вот летит оса

Русский язык (3 часа в неделю).

Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных и прописных букв. Письмо по обводке и по образцу, данному учителем.

Письмо под диктовку изученных букв, по возможности, отдельных слогов и слов.

Основные требования к умениям учащихся

Учащиеся должны уметь:

1 – й уровень

- различать звуки на слух и в собственном произношении;

- читать по слогам слова;

- отвечать на вопросы по содержанию и по иллюстрациям к тексту;

- писать строчные и прописные буквы;

- писать на слух отдельные буквы, слоги;

2 – й уровень

- различать звуки на слух и в собственном произношении, знать буквы;

- показывать слоги, слова, прочитанные учителем, соотносить их с предметными картинками;

- слушать небольшую сказку, рассказ и с помощью учителя отвечать на вопросы по содержанию, опираясь на наглядные средства;

- обводить буквы, слоги и слова.

Математика.

У детей с интеллектуальной недостаточностью умеренной степени тяжести недоразвита познавательная деятельность с ее процессами анализа и синтеза, что особенно ярко обнаруживается при обучении их математическим действиям. У них не возникает подлинного понятия о числе и о составе числа, они лишь механически заучивают порядковый счет, с большим трудом овладевают конкретным счетом, а переход к абстрактному счету для большинства из них недоступен, поэтому в процессе обучения необходимо предусмотреть систему таких знаний, умений и навыков, которые прежде всего явились бы действенными, практически ценными и обеспечивали бы им подготовку к трудовой деятельности.

Обучение математике детей с умеренной умственной отсталостью должно быть организовано на практической, наглядной основе, обеспечено соответствующей системой наглядных пособий для фронтальной и индивидуальной работы учителя в классе, а также раздаточным дидактическим материалом для самостоятельных работ учащихся, а также важно проведение экскурсий, дидактических игр, наблюдений.

На уроках математики учащиеся считают различные предметы, называют и записывают числа в пределах программного материала, решают простейшие задачи в одно действие, работают с монетами и символами бумажных денег. Кроме этого, дети знакомятся мерами длины, массы, времени, стоимости, объема, учатся распознавать некоторые геометрические фигуры.

Занятия на уроках математики продуктивны в том случае, когда они тесно связаны с другими учебными дисциплинами и носят практическую направленность.

I класс (4 часа в неделю).

Повторение, закрепление:

Понятие о величине: большой - маленький, длинный - короткий, высокий - низкий, широкий – узкий, толстый – тонкий, больше - меньше, длиннее – короче, одинаковые, равные, выше – ниже, шире – уже.

Понятие о количестве: много – мало, один, больше, меньше, поровну, столько же.

Пространственные представления: верхний – нижний, правый – левый, рядом, около, между, за, посередине, дальше – ближе, вверху – внизу, выше - ниже, справа – слева, впереди - позади, вперед – назад. Соотнесение предметов по количеству в пределах 5 без называния чисел (один к одному) путем наложения и приложения слева направо, соблюдая интервалы.

Понятие массы: тяжелый – легкий, тяжелее – легче.

Слова , раскрывающие сущность сложения и вычитания: было, осталось стало, вместе, добавить, прибавить, убрать, вычесть.

Числа 0, 1-5

Счет в пределах 5. Образование чисел 2 - 5. Присчитывание и отсчитывание по 1. Формирование вычислительных навыков. Написание цифр 1,2,3,4,5,0.

Знаки сложения и вычитания. Сложение и вычитание чисел в пределах 5 на конкретном материале.

Решение примеров в пределах 5. Составление и решение примеров и задач на основе практических действий.

Геометрический материал: круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник. Отбор по образцу и по названию в играх и упражнениях. Обведение шаблона и штриховка.

Знакомство со счетами и работа со счетным материалом.

Сравнение чисел в пределах 5. Выделение большего или меньшего числа.

Нуль как отсутствие остатка (умение узнавать и находить его).

Соответствие числа и цифры.

Временные понятия: утро, день, вечер, ночь.

Составление и решение задач на нахождение суммы и остатка. Запись действия задачи. Составление задач по примерам.

Основные требования к умениям учащихся

Учащиеся должны уметь:

1 – й уровень

- сравнивать по цвету, величине, размеру, массе, форме 2 – 4 предмета;

- сравнивать предметы по одному, нескольким признакам;

- называть положение предметов на плоскости и в пространстве относительно себя, друг друга; показывать на себе положение частей тела;

- изменять количество предметов, устанавливать взаимно-однозначное соответствие;

- образовывать, читать и записывать числа 0, 1 – 5;

- считать в прямом и обратном порядке по единице;

- оперировать количественными и порядковыми числительными;

- сравнивать числа и предметные совокупности, добавлять недостающие, убирать лишние предметы;

- решать примеры на сложение и вычитание в пределах пяти, требующие выполнения одного действия;

- пользоваться переместительным свойством сложения;

- пользоваться таблицей состава чисел из двух слагаемых;

- пользоваться таблицей сложения и вычитания;

- заменять несколько монет по 1р. одной монетой достоинством 2 р., 5 р.; разменивать монеты достоинством 2 р., 5 р.

- решать простые текстовые арифметические задачи на нахождение суммы и разности (остатка), записывать решение в виде арифметического примера;

- отображать точку на листе бумаги, классной доске;

- строить прямую линию с помощью линейки, проводить кривую линию;

- проводить прямую линию через одну, две точки (возможно с помощью учителя);

- обводить геометрические фигуры по контуру, шаблону и трафарету;

2 – й уровень

- различать 2 предмета по цвету, величине, размеру, массе, форме;

- сравнивать предметы по одному признаку;

- определять положение предметов на плоскости и в пространстве относительно себя;

- образовывать, читать и записывать числа 0, 1 – 5;

- считать в прямом порядке по единице;

- сравнивать числа, стояще рядом в числовом ряду и группы предметов с помощью (называть и показывать лишние или недостающие необязательно);

- решать примеры на сложение и вычитание в пределах пяти, требующие выполнения одного действия с помощью счетного и дидактического материала;

- пользоваться таблицей состава чисел из двух слагаемых, таблицей сложения и вычитания (с помощью учителя);

- заменять несколько монет по 1р. одной монетой достоинством 2 р., 5 р.; разменивать монеты достоинством 2 р., 5 р.

- решать простые арифметические задачи на нахождение суммы и разности (остатка), записывать решение в виде арифметического примера без наименования (с помощью учителя);

- отображать точку на листе бумаги, классной доске;

- строить прямую линию с помощью линейки, проводить кривую линию (прямую – не обязательно через одну, две точки) (с помощью учителя);

- обводить геометрические фигуры по трафарету;

Календарное планирование