1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии для 10 класса составлена в полном соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования, требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, фундаментальным ядром содержания общего образования, примерной программой по биологии.
Рабочая программа разработана с учетом Закона РФ « Об образовании»; ФГОС (базовый уровень); Примерной программы по биологии (базовый уровень); требований к оснащению учебного процесса по биологии; Федеральным перечнем учебных пособий, допущенных к использованию в учебном процессе, на основе рабочей программы «Биология. Общая биология. 10 -11 классы. Базовый уровень». Авторов А. А. Каменского, Е. А. Криксунова, В. В. Пасечника М.: Дрофа, 2014.
Обеспечена учебником «Биология. Общая биология. 10—11 классы. Базовый уровень». Авторы: А. А. Каменский, Е. А. Криксунов, В. В. Пасечник - М, Дрофа, 2013.
Курс биологии в 10 классе предусматривает развитие всех основных видов деятельности, представленных в программах для основного общего образования. Однако курс средней (полной) школы имеет особенности, обусловленные как предметным содержанием системы среднего (полного) общего образования, так и возрастными особенностями обучающихся. В старшем подростковом возрасте (15—17 лет) ведущую роль играет деятельность по овладению системой научных понятий в контексте предварительного профессионального самоопределения. Усвоение системы научных понятий формирует тип мышления, ориентирующий подростка на общекультурные образцы, нормы, эталоны взаимодействия с окружающим миром, а также становится источником нового типа познавательных интересов (не только к фактам, но и к закономерностям), средством формирования мировоззрения.
Таким образом, оптимальным способом развития познавательной потребности старшеклассников является представление содержания образования в виде системы теоретических понятий. Подростковый кризис связан с развитием самосознания, что влияет на характер учебной деятельности. Для старших подростков по-прежнему актуальна учебная деятельность, направленная на саморазвитие и самообразование. У них продолжают развиваться теоретическое, формальное и рефлексивное мышление, способность рассуждать гипотетико-дедуктивным способом, абстрактно-логически, умение оперировать гипотезами, рефлексия как способность анализировать и оценивать собственные интеллектуальные операции. Психологическим новообразованием подросткового возраста является целеполагание и построение жизненных планов во временно́й перспективе, т. е. наиболее выражена мотивация, связанная с будущей взрослой жизнью, и снижена мотивация, связанная с периодом школьной жизни. В этом возрасте развивается способность к проектированию собственной учебной деятельности, построению собственной образовательной траектории.
Таким образом, важнейшие отличительные особенности курса по биологии для средней (полной) школы состоят в следующем:
1. основное содержание курса ориентировано на фундаментальное ядро содержания биологического образования;
2. объем и глубина учебного материала определяются требованиями к результатам освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования на базовом уровне;
3. требования к результатам освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования и примерное тематическое планирование ограничивают объем содержания, изучаемого на базовом уровне.
Примерная программа по биологии состоит из семи разделов:
Пояснительная записка, в которой уточняются общие цели образования с учетом специфики учебного предмета – его содержания, с присущими ему особенностями в формировании знаний, умений, навыков, общих и специальных способов деятельности.
Общая характеристика учебного предмета.
Место учебного предмета, курса в базисном учебном плане.
Результаты изучения учебного предмета, курса.
Содержания учебного предмета.
Тематическое планирование.
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Формы и методы работы:
В основе рабочей программы лежит системно-деятельностный подход, поэтому приоритетными формами и методами работы являются групповая и парная работа, методы проектно - исследовательский, выполнение творческих заданий, лабораторных и практических работ. Приоритетными технологиями являются технологии развития критического мышления, проблемного обучения, игровые, информационные.
Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно-методических пособиях, линии В.В. Пасечника. Учебное
содержание курса биологии включает: «Биология. 10 класс». 68 ч. 2 ч в неделю. (2 часа резерв)
2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Большой вклад в достижение главных целей среднего (полного) общего образования вносит изучение биологии, которое призвано обеспечить:
1) формирование системы биологических знаний как компонента естественно -научной картины мира;
2) развитие личности обучающихся, их интеллектуальное и нравственное совершенствование, формирование у них гуманистических отношений и экологически целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности;
3) выработку понимания общественной потребности в развитии биологии, а также формирование отношения к биологии как возможной области будущей практической деятельности.
Цели биологического образования в старшей школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ. Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способом общения и социальных взаимодействий (объемы и способы получения информации порождают ряд особенностей развития современных подростков). Наиболее продуктивной с точки зрения решения задач развития подростка является социоморальная и интеллектуальная взрослость.
Помимо этого, глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми. С учетом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:
- социализация обучающихся как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций;
- приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
Помимо этого, биологическое образование на старшей ступени призвано обеспечить:
- ориентацию в системе этических норм и ценностей относительно методов, результатов и достижений современной биологической науки;
- развитие познавательных качеств личности, в том числе познавательных интересов к изучению общих биологических закономерностей и самому процессу научного познания;
- овладение учебно-познавательными и ценностно-смысловыми компетентностями для формирования познавательной и нравственной культуры, научного мировоззрения, а также методологией биологического эксперимента и элементарными методами биологических исследований;
- формирование экологического сознания, ценностного отношения к живой природе и человеку.
3. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с базисным учебным планом курсу биологии на ступени среднего (полного) общего образования предшествует курс биологии, включающий элементарные сведения о биологических объектах: клетке, организме, виде, экосистеме. По сути, в основной школе преобладает содержание, нацеленное на изучение организменного уровня организации жизни и некоторых общебиологических закономерностей. В старшей школе, опираясь на эти сведения, учитель биологии может более полно и точно с научной точки зрения раскрывать общие биологические закономерности, проявляющиеся на разных уровнях организации живой природы (обмен веществ и превращения энергии, фотосинтез, эволюция, закономерности наследственности и изменчивости и т. д.).
Содержание курса биологии в основной школе, включающее сведения о многообразии организмов, биологической природе и социальной сущности человека, служит основой для изучения общих биологических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе, где особое значение приобретают мировоззренческие, теоретические понятия.
Место учебного предмета в учебном плане.
| № | Предмет | Год обучения | Количество часов в год |
| 1. | Биология (5 класс) | 1 год | 35 часов |
| 2. | Биология (6 класс) | 1 год | 35 часов |
| 3. | Биология (7 класс) | 1 год | 70 часов |
| 4. | Биология (8 класс) | 1 год | 70 часов |
| 5. | Биология (9 класс) | 1 год | 70 часов |
| 6. | Биология (10 класс) | 1 год | 70 часов |
| 7. | Биология (11 класс) | 1 год | 70 часов |
4. ПЛАНИРУЕМЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Деятельность образовательного учреждения общего образования в обучении биологии в средней (полной) школе должна быть направлена на достижение обучающимися следующих результатов:
Личностные:
- реализации этических установок по отношению к биологическим открытиям, исследованиям и их результатам;
- признания высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей, реализации установок здорового образа жизни;
- сформированности познавательных мотивов, направленных на получение нового знания в области биологии в связи с будущей профессиональной деятельностью или бытовыми проблемами, связанными с сохранением собственного здоровья и экологической безопасности.
Метапредметные:
- овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятий, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
- умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
- способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
- умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметными результатами освоения выпускниками старшей школы программы по биологии на базовом уровне являются:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
- характеристика содержания биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина); учения В. И. Вернадского о биосфере; законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости; вклада выдающихся ученых в развитие биологической науки;
- выделение существенных признаков биологических объектов (клеток: растительных и животных, доядерных и ядерных, половых и соматических; организмов: одноклеточных и многоклеточных; видов, экосистем, биосферы) и процессов (обмен веществ, размножение, деление клетки, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов,
круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере);
- объяснение роли биологии в формировании научного мировоззрения; вклада биологических теорий в формирование современной естественно - научной картины мира; отрицательного влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияния мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; причин эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем;
- приведение доказательств (аргументация) единства живой и неживой природы, родства живых организмов; взаимосвязей организмов и окружающей среды; необходимости сохранения многообразия видов;
- умение пользоваться биологической терминологией и символикой;
- решение элементарных биологических задач; составление элементарных схем скрещивания и схем переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
- описание особей видов по морфологическому критерию;
- выявление изменчивости, приспособлений организмов к среде обитания, источников мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенных изменений в экосистемах своей местности; изменений в экосистемах на биологических моделях;
- сравнение биологических объектов (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессов (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и формулировка выводов на основе сравнения.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
- анализ и оценка различных гипотез сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальных экологических проблем и путей их решения, последствий собственной деятельности в окружающей среде; биологической информации, получаемой из разных источников;
- оценка этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение, направленное изменение генома).
3. В сфере трудовой деятельности:
- овладение умениями и навыками постановки биологических экспериментов и объяснения их результатов.
4. В сфере физической деятельности:
- обоснование и соблюдение мер профилактики вирусных заболеваний, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
- вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) заболеваний, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания).
Достижение личностных результатов оценивается на качественном уровне (без отметок). Сформированность метапредметных и предметных умений оценивается в баллах по результатам текущего, тематического и итогового контроля, а также по результатам выполнения лабораторных и практических работ.
5. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
| № пп | Раздел, тема | Количество часов по рабочей программе | В том числе практических и лабораторных работ | В том числе экскурсий | Виды контроля |
| 1 | Введение.
| 4 |
|
|
|
|
| Биология как наука. Объект изучения биологии — живая природа. Краткая история развития биологии. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы. Биологические системы. Общие признаки биологических систем. Современная естественнонаучная картина мира. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы. |
|
| Урок 1. Краткая история развития биологии Урок 2. Методы исследования в биологии Урок 3. Сущность жизни и свойства живого Урок 4. Уровни организации живой материи. Стартовая диагностика.
|
|
|
|
тестирование |
| 2 | Основы цитологии
| 26 |
|
|
|
|
| Цитология — наука о клетке. Развитие знаний о клетке (Р. Гук, Р. Вирхов, К. Бэр). М. Шлейден и Т. Шванн — основоположники клеточной теории. Клеточная теория. Роль клеточной теории в формировании современной естественно- научной картины мира. Химический состав клетки. Неорганические и органические вещества. Макромолекулы. Биополимеры. Строение клетки. Доядерные и ядерные клетки. Основные части и органоиды эукариотической клетки, их функции. Ядро. Хромосомы. Соматические и половые клетки. Диплоидный и гаплоидный наборы хромосом. Гомологичные и негомологичные хромосомы. Многообразие клеток. Соматические и половые клетки. Строение прокариотической клетки. Бактерии. Инфекционные заболевания. Роль бактерий на Земле. Использование бактерий человеком. Вирусы. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа. Обмен веществ и превращения энергии в клетке. Энергетический обмен. Фотосинтез. Хемосинтез. Роль хемосинтезирующих бактерий на Земле. Пластический обмен. Генетическая информация в клетке. Ген. Геном. Удвоение молекулы ДНК. Информационная РНК. Генетический код. Биосинтез белка. Жизненный цикл клетки. Деление клетки: митоз, амитоз, мейоз. |
|
| Урок 5. Методы цитологии. Клеточная теория Урок 6. Химический состав клетки. Урок 7. Вода и ее роль в жизнедеятельности клетки. Урок 8. Минеральные вещества и их роль в клетке. Урок 9. Углеводы и их классификация. Урок 10. Углеводы и их роль в жизнедеятельности клетки. Урок 11. Липиды и их роль в жизнедеятельности клетки Урок 12. Строение и функции белков. Урок 13. Нуклеиновые кислоты Урок 14. АТФ и другие органические соединения клетки Урок 15. Строение клетки. Клеточная мембрана. Ядро. Урок 16. Строение клетки. Цитоплазма. Клеточный центр. Рибосомы. Урок 17. ЭПС. Комплекс Гольджи. Лизосомы. Клеточные включения. Урок 18. Митохондрии. Пластиды. Органоиды движения
Урок 19. Прокариоты и эукариоты. Сходства и различия прокариотических и эукариотических клеток
Урок 20. Сходства и различия в строении клеток растений, животных и грибов.
Урок 21. Неклеточные формы жизни. Вирусы и бактериофаги. Реализация наследственной информации в клетке. Урок 22. Обобщающий урок по теме: «Строение клетки» Урок 23. Обмен веществ и энергии в клетке. Урок 24. Энергетический обмен в клетке Урок 25. Питание клетки Урок 26. Автотрофное питание. Урок 27. Фотосинтез, хемосинтез Урок 28. Генетический код. Транскрипция. Урок 29. Синтез белков в клетке. Урок 30. Регуляция транскрипции и трансляции в клетке и организме
Урок 31. Обобщающий урок по теме: «Основы цитологии»
|
|
Лабораторная работа №1 «Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых препаратах и их описание»
Лабораторная работа №2 «Изготовление микропрепаратов»
|
|
Письменный отчет по лабораторной работе №1
Письменный отчет по лабораторной работе №2
тестирование |
| 3 | Размножение и индивидуальное развитие организмов | 11 |
| - |
|
|
| Воспроизведение организмов, его значение. Бесполое и половое размножение. Образование половых клеток. Оплодотворение. Внешнее и внутреннее оплодотворение. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез). Эмбриональное и постэмбриональное развитие. Особенности эмбрионального развития млекопитающих. Дифференцировка клеток. Стволовые клетки. Причины нарушений развития 14 организмов. Репродуктивное здоровье человека. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека. |
| Урок 32. Жизненный цикл клетки. Урок 33. Митоз. Амитоз. Урок 34. Мейоз. Урок 35. Формы размножения организмов. Бесполое размножение. Урок 36. Формы размножения организмов. Половое размножение. Урок 37. Развитие половых клеток. Урок 38. Оплодотворение. Урок 39. Онтогенез – индивидуальное развитие организма
Урок 40. Онтогенез. Эмбриональный период.
Урок 41. Онтогенез. Постэмбриональный период.
Урок 42. Обобщающий урок по теме: «Размножение и индивидуальное развитие организмов» |
|
Лабораторная работа №3 «Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства»
|
|
Письменный отчет по лабораторной работе №3
тестирование |
| 4 | Основы генетики
| 18 |
|
|
|
| Наследственность и изменчивость — свойства организмов. Генетика. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г. Менделем. Хромосомная теория наследственности. Определение пола. Наследование, сцепленное с полом. Современные представления о гене и геноме. Закономерности изменчивости. Модификационная изменчивость. Наследственная изменчивость. Мутации, их причины. Мутагены. |
|
| Урок 43. История развития генетики. Гибридологический метод. Урок 44. Закономерности наследования. Моногибридное скрещивание.
Урок 45. Моногибридное скрещивание
Урок 46. Множественные аллели. Анализирующее скрещивание. Урок 47. Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков. Урок 48. Хромосомная теория наследственности. Урок 49. Взаимодействие неаллельных генов.
Урок 50. Цитоплазматическая наследственность
Урок 51. Генетическое определение пола
Урок 52. Урок – практикум «Решение задач по генетике пола»
Урок 53. Изменчивость. Модификационная изменчивость.
Урок 54. Изменчивость. Наследственная изменчивость Урок 55. Виды мутаций. Генные и хромосомные мутации Урок 56 Виды мутаций. Геномные мутации
Урок 57. Причины мутаций. Мутагенные факторы
Урок 58. Соматические и генеративные мутации Урок 59. Урок- практикум «Решение задач по генетике»
Урок 60. Обобщающий урок по теме: «Основы генетики» |
|
Практическая работа №1 «Составление простейших схем скрещивания»
Практическая работа №2 «Решение элементарных генетических задач»
Лабораторная работа №4 «Изучение изменчивости у растений и животных, построение вариационного ряда и кривой. Изучение фенотипов растений»
Лабораторная работа №5 «Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм» | - |
Письменный отчет по практической работе №1
Письменный отчет по практической работе №2
Письменный отчет по лабораторной работе №4
Письменный отчет по лабораторной работе №5
тестирование |
| 4 | Генетика человека
| 10 |
|
|
|
|
| Методы исследования генетики человека. Влияние мутагенов на организм человека. Проблемы генетической безопасности. Меры защиты окружающей среды от загрязнения мутагенами. Меры профилактики наследственных заболеваний человека. |
|
| Урок 61. Методы исследования генетики человека.
Урок 62. Генетика и здоровье. Генные заболевания Урок 63. Генетика и здоровье. Хромосомные болезни. Урок 64. Медико – генетическое консультирование Урок 65. Проблемы генетической безопасности
Урок 66. Обобщающий урок по теме: «Генетика человека» Урок 67. Повторение основ цитологии и генетики. Урок 68. Повторение темы: «Размножение и индивидуальное значение организма» Урок 69. Итоговое тестирование
Урок 70. Урок – конференция. Представление исследовательских проектов |
| Практическая работа №3 «Составление родословной»
|
| Письменный отчет по практической работе №3
Тестирование
тестирование |
|
| Итого | 70 часов | Лабораторных работ –5 Практических работ - 3 |
|
|
6. КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
на 2016/2017 учебный год
Предмет биология
Класс 10
УМК "Биология. 5–11 классы" В. В. Пасечника издательство Дрофа
| № п/п | Дата проведения урока | Тема урока, РК | Деятельность учащихся виды учебной деятельности | Предметные результаты (знать, уметь), УУД | Основные средства обучения, оборудование | Параграф (или страницы учебника) |
| Введение (3 часа) |
| 1 |
| Краткая история развития биологии А.К. развитие наиболее значимых для человечества отраслей биологической науки | Объясняют роль биологии в формировании научного мировоззрения. Оценивают вклад различных ученых-биологов в развитие науки биологии, вклад биологических теорий в формирование современной естественно - научной картины мира. | Предметные: Учащиеся должны знать: объяснение роли биологии в формировании научного мировоззрения; вклада биологических теорий в формирование современной естественно -научной картины мира. Вклад ученых в развитие биологии. Методы, применяемые в биологии. Знают утличительные черты живых организмов. Метапредметные: Регулятивные: Волевая саморегуляция в ситуации затруднения. Составление таблиц, определение последовательности действий при работе с учебником. Составление плана лабораторной работы, прогнозирование результатов работы Коммуникативные: Сотрудничество с учителем и учащимися; Выражение своих мыслей при ответах на вопросы. Познавательные: Анализ, синтез, обобщение, поиск и выделение необходимой информации, выполнение действий по алгоритму. Поиск и отбор информации, Речевое развитие. Выбор критериев для сравнения Личностные: формируют этические установки по отношению к биологическим открытиям, исследованиям и их результатам; признают высокую ценность жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей, реализуют установки здорового образа жизни; формируют познавательные мотивы, направленные на получение нового знания в области биологии в связи с будущей профессиональной деятельностью или бытовыми проблемами, связанными с сохранением собственного здоровья и экологической безопасности. | Учебник «Биология. Общая биология. 10—11 классы. Базовый уровень». Авторы: А.А. Каменский, Е. А. Криксунов, В. В. Пасечник Презентация | §1 |
| 2 |
| Методы исследования в биологии. А.К. Щадящие методы постановки биологических экспериментов | Дают характеристику методам биологии. Устанавливают связи биологии с другими науками. | Учебник, Презентация | §2 |
| 3 |
| Сущность жизни и свойства живого
| Выделяют существенные признаки живой природы и биологических систем (клетки, организма, вида, экосистем). Объясняют различия и единство живой и неживой природы Заполняют таблицы. | Учебник, Презентация | §3 |
| 4. |
| Уровни организации живой материи. Стартовая диагностика. | Определяют уровни организации живой природы. Выделяют их существенные признаки. Заполняют схемы. Выполняют тестовые задания. | Учебник, Презентация | §4 |
| Основы цитологии (26 часов) |
| 5 |
| Методы цитологии. Клеточная теория | Определяют предмет, задачи и методы исследования цитологии как науки. Характеризуют содержание клеточной теории. Объясняют вклад клеточной теории в формирование современной естественнонаучной картины мира; вклад ученых — исследователей клетки — в развитие биологической науки. Приводят доказательства (аргументацию) родства живых организмов с использованием положений клеточной теории. | Предметные: Основные положения клеточной теории. Основные классы органических соединений, их роль в организме. Знают сходства и различия в строении клеток организмов разных царств. Особенности строения и жизнедеятельности вирусов. Выделяют существенные признаки, обмена веществ и превращений энергии в клетке. Дают характеристику энергетическому обмену, объясняют его роль в жизнедеятельности клетки. Определяют основные типы питания клетки. Дают определение понятию фотосинтез, характеризуют его основные стадии. Дают определение понятиям транскрипция, трансляция. Объясняют роль воспроизведения и передачи наследственной информации в существовании и развитии жизни на Земле. Объясняют механизмы регуляции процессов жизнедеятельности в клетке. .Выявляют факторы, влияющие на транскрипцию и трансляцию. Объясняют роль ДНК и РНК в синтезе белков. Метапредметные: Познавательные: Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Регулятивные: Умение Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Коммуникативные: Умение слушать одноклассников, высказывать свое мнение. Уметь воспринимать разные формы информации, уметь работать в малых группах. отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы. Личностные: формируют этические установки по отношению к биологическим открытиям, исследованиям и их результатам; признают высокую ценность жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей, реализуют установки здорового образа жизни; формируют познавательные мотивы, направленные на получение нового знания в области биологии в связи с будущей профессиональной деятельностью или бытовыми проблемами, связанными с сохранением собственного здоровья и экологической безопасности. | Учебник, Презентация | §5 |
| 6 |
| Химический состав клетки.
| Приводят доказательства (аргументацию) единства живой и неживой природы на примере сходства их химического состава. Сравнивают химический состав тел живой и неживой природы и делают выводы на основе сравнения. | Учебник, Презентация | §6 |
| 7. |
| Вода и ее роль в жизнедеятельности клетки. | Дают характеристику воде. Объясняют ее роль в жизни клетки. Заполняют опорные конспекты. | Учебник, Презентация | §7 |
| 8. |
| Минеральные вещества и их роль в клетке. | Дают характеристику минеральным веществам клетки. Объясняют ее роль в жизни клетки. Заполняют опорные конспекты. Участвуют в диалоге. | Учебник, Презентация | §8 |
| 9. |
| Углеводы и их классификация.
| Дают характеристику углеводам. Классифицируют их. Участвуют в диалоге. | Учебник, Презентация | §9 (стр 34-35) |
| 10 |
| Углеводы и их роль в жизнедеятельности клетки. | Классифицируют их. Объясняют ее роль в жизни клетки. Заполняют опорные конспекты. | Учебник, Презентация | §9(стр 35-37) |
| 11 |
| Липиды и их роль в жизнедеятельности клетки | Дают характеристику липидам. Классифицируют их. Участвуют в диалоге. Объясняют ее роль в жизни клетки. Заполняют опорные конспекты. | Учебник, Презентация | §10 |
| 12 |
| Строение и функции белков. | Дают характеристику белкам. Классифицируют их. Определяют типы их пространственной структуры. Участвуют в диалоге. Объясняют ее роль в жизни клетки. Заполняют опорные конспекты. Проводят опыты по денатурации белка. | Учебник, Презентация | §11 |
| 13 |
| Нуклеиновые кислоты | Дают характеристику нуклеиновым кислотам. Классифицируют их. Участвуют в диалоге. Объясняют ее роль в жизни клетки. Заполняют опорные конспекты. | Учебник, Презентация | §12 |
| 14 |
| АТФ и другие органические соединения клетки | Дают определение АТФ, АДФ, АМФ. Объясняют их роль в клетке. Устанавливают их сходство и различие с молекулами ДНК. Работают с учебником. | Учебник, Презентация | §13 |
| 15 |
| Строение клетки. Клеточная мембрана. Ядро. | Характеризуют клетку как структурную единицу живого. Выделяют существенные признаки строения клетки, хромосом, доядерных и ядерных клеток, половых и соматических клеток. Умеют пользоваться цитологической терминологией. | Учебник, Презентация | §14 |
| 16 |
| Строение клетки. Цитоплазма. Клеточный центр. Рибосомы. | Продолжают изучение строения клетки. Дают характеристику цитоплазме, клеточному центру, рибосомам; изучают их строение и функцию. Работают в группах | Учебник, Презентация | §15 |
| 17 |
| ЭПС. Комплекс Гольджи. Лизосомы. Клеточные включения. | Продолжают изучение строения клетки. Дают характеристику комплексу Гольджи, лизосомам, рибосомам; изучают их строение и функцию. Работают в группах. | Учебник, Презентация | §16 |
| 18 |
| Митохондрии. Пластиды. Органоиды движения | Продолжают изучение строения клетки. Дают характеристику митохондриям и пластидам; изучают их строение и функцию. | Учебник, Презентация | §17 |
| 19 |
| Прокариоты и эукариоты. Сходства и различия прокариотических и эукариотических клеток Лабораторная работа №1 «Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых препаратах и их описание» | Выделяют существенные признаки строения клетки, хромосом, доядерных и ядерных клеток, половых и соматических клеток. Умеют пользоваться цитологической терминологией. Выполняют лабораторную работу. Обсуждают ее результаты. Работают в группах | Учебник, Презентация, инструкционные карты. Лабораторное оборудование | §18 |
| 20 |
| Сходства и различия в строении клеток растений, животных и грибов. Лабораторная работа №2 «Изготовление микропрепаратов» | Выявляют черты сходства и различия между клетками различных живых организмов. Заполняют таблицы. Выполняют лабораторную работу. Обсуждают ее результаты. Работают в группах. | Учебник, Презентация, инструкционные карты. Лабораторное оборудование | §19 |
| 21 |
| Неклеточные формы жизни. Вирусы и бактериофаги. Реализация наследственной информации в клетке. Р.К. Вирусные заболевания нашей местности | Обосновывают меры профилактики бактериальных и вирусных заболеваний. Находят информацию о вирусных заболеваниях в различных источниках, анализируют и оценивают ее, интерпретируют и представляют в разных формах (тезисы, сообщение, репортаж, аналитическая справка, реферат, обзор) | Учебник, Презентация | §20 |
| 22 |
| Обобщающий урок по теме: «Строение клетки» | Работают с дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Выполняют тестовые задания. Осуществляют взаимопроверку. | Дидактические материалы | Индивидуальные задания |
| 23 |
| Обмен веществ и энергии в клетке. | Выделяют существенные признаки, обмена веществ и превращений энергии в клетке. Работают с учебником. | Учебник, Презентация | §21 |
| 24 |
| Энергетический обмен в клетке | Дают характеристику энергетическому обмену, объясняют его роль в жизнедеятельности клетки. Работают с учебником. | Учебник, Презентация | §22 |
| 25 |
| Питание клетки
| Определяют основные типы питания клетки. Работа с таблицами, видеофрагментами. | Учебник, Презентация | §23 |
| 26 |
| Автотрофное питание. | Изучают фотосинтез. Выявляют его основные стадии. Работают в группах. Ведут дискуссию. Работают с дидактическим материалом. | Учебник, Презентация | §24, |
| 27 |
| Фотосинтез, хемосинтез | Определяют отличие фотосинтеза от хемосинтеза. И их сходство. | Учебник, Презентация | §25 |
| 28 |
| Генетический код. Транскрипция. | Объясняют роль воспроизведения и передачи наследственной информации в существовании и развитии жизни на Земле. Проводят изучение хромосом на готовых микропрепаратах, объясняют увиденное. Вводят понятие транскрипции. | Учебник, Презентация | §26 (стр. 95-99) |
| 29 |
| Синтез белков в клетке. | Объясняют роль ДНК и РНК в синтезе белков. Заполняют таблицы. Работают с учебником, в группах. Осуществляют взаимопроверку. | Учебник, Презентация | §26 стр. 99-101) |
| 30 |
| Регуляция транскрипции и трансляции в клетке и организме | Объясняют механизмы регуляции процессов жизнедеятельности в клетке. .Выявляют факторы, влияющие на транскрипцию и трансляцию. Работают с таблицами и схемами. | Учебник, Презентация | §27 |
| 31 |
| Обобщающий урок по теме: «Основы цитологии» | Работают с дидактическими материалами. Выполняют тестовые задания. Осуществляют взаимопроверку. | Дидактические материалы | Индивидуальные задания |
| Размножение и индивидуальное развитие организмов (11 часов) |
| 32 |
| Жизненный цикл клетки. | Вводят понятие жизненного цикла клетки, его основных этапов. Работают с учебником, заполняют таблицы. | Предметные: Объяснять понятие «жизненный цикл клетки», характеризовать его основные этапы. Давать характеристики митоза и мейоза. Уметь отличать их фазы. Определяют понятия «мейоз I», «мейоз II», «конъюгация», «кроссинговер», «направительные тельца». Давать характеристику основным способам размножения. Определяют понятия: «гаметогенез», «период размножения», «период роста», «период созревания. Характеризуют стадии развития половых клеток. Сравнивают половое и бесполое размножение. Определяют понятия «онтогенез», «эмбриональный период онтогенеза (эмбриогенез)», «постэмбриональный период онтогенеза», «прямое развитие», «непрямое развитие», «закон зародышевого сходства», «биогенетический закон», «филогенез». Характеризуют периоды онтогенеза. Метапредметные: Познавательные: Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Регулятивные: Умение Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Коммуникативные: Умение слушать одноклассников, высказывать свое мнение. Уметь воспринимать разные формы информации, уметь работать в малых группах. отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы. Личностные: формируют этические установки по отношению к биологическим открытиям, исследованиям и их результатам; признают высокую ценность жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей, реализуют установки здорового образа жизни; формируют познавательные мотивы, направленные на получение нового знания в области биологии в связи с будущей профессиональной деятельностью или бытовыми проблемами, связанными с сохранением собственного здоровья и экологической безопасности.
| Учебник, Презентация | §28 |
| 33 |
| Митоз. Амитоз. | Дают характеристику митозу, его основным стадиям. Определяют роль митоза в развитии клетки. Вводят понятие амитоз. Характеризуют биологическое значение митоза. Описывают основные фазы митоза. Устанавливают причинно-следственные связи между продолжительностью деления клетки и продолжительностью остального периода жизненного цикла клетки | Учебник, Презентация | §29 |
| 34 |
| Мейоз.
| Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «мейоз I», «мейоз II», «конъюгация», «кроссинговер», «направительные тельца». Характеризуют стадии мейоза. Сравнивают митоз и мейоз. Объясняют биологическую сущность мейоза. | Учебник, Презентация | §30 |
| 35 |
| Формы размножения организмов. Бесполое размножение. Р.К. Вегетативное размножение в хозяйствах Шпаковского района | Дают характеристику основным способам размножения. Изучают формы бесполо размножения. Заполняют опорные конспекты. | Учебник, Презентация Видеофрагменты | §31 |
| 36 |
| Формы размножения организмов. Половое размножение. | Дают характеристику основным способам размножения. Выявляют черты их сходства и различия. Заполняют опорные конспекты. | Учебник, Презентация Видеофрагменты | §32 |
| 37 |
| Развитие половых клеток. | Определяют понятия: «гаметогенез», «период размножения», «период роста», «период созревания. Характеризуют стадии развития половых клеток. Заполняют схемы. Изучают микропрепараты. | Учебник, Презентация
| §33 |
| 38 |
| Оплодотворение. Виды оплодотворения | Выделяют существенные признаки процессов размножения и оплодотворения. Сравнивают половое и бесполое размножение и делают выводы на основе сравнения | Учебник, Презентация
| §34 |
| 39 |
| Онтогенез – индивидуальное развитие организма | Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «онтогенез», «эмбриональный период онтогенеза (эмбриогенез)», «постэмбриональный период онтогенеза», «прямое развитие», «непрямое развитие», «закон зародышевого сходства», «биогенетический закон», «филогенез». Характеризуют периоды онтогенеза. | Учебник, Презентация
| §35 |
| 40 |
| Онтогенез. Эмбриональный период. Лабораторная работа №3 «Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства»
| Описывают особенности онтогенеза на примере различных групп организмов. Объясняют биологическую сущность биогенетического закона. Устанавливают причинно-следственные связи на примере животных с прямым и непрямым развитием. Сравнивают зародыши человека и других млекопитающих и делают выводы на основе сравнения (лабораторная работа). | Учебник, Презентация Инструкционные карты. | §36 |
| 41 |
| Онтогенез. Постэмбриональный период.
| Объясняют отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; причины нарушений развития организмов. Определяют уровни приспособления организма к изменяющимся условиям. | Учебник, Презентация
| §37 |
| 42 |
| Обобщающий урок по теме: «Размножение и индивидуальное развитие организмов» | Анализируют и оценивают целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему здоровью, последствия влияния факторов риска на здоровье. Выполняют тестовые задания. | Дидактические материалы | Индивидуальные задания |
| Основы генетики (18 часов)
|
| 43 |
| История развития генетики. Гибридологический метод.
| Определяют главные задачи современной генетики. Объясняют вклад Г. Менделя и других ученых в развитие биологической науки, установленных ими закономерностей в формирование современной естественнонаучной картины мира. Составляют схемы скрещивания. Объясняют цитологические основы закономерностей наследования признаков при моногибридном скрещивании. | Предметные: Объясняют вклад Г. Менделя и других ученых в развитие биологической науки. Составляют схемы скрещивания. Объясняют цитологические основы закономерностей наследования признаков при моногибридном скрещивании. Решают задачи на моногибридное, дигибридное скрещивание. Определяют понятия: «множественные аллели», «решетка Пенета», «дигибридное», «моногибридное скрещивание». Характеризуют содержание хромосомной теории наследственности; современных представлений о гене и геноме, закономерностей изменчивости причины наследственных и ненаследственных изменений. Дают характеристику и объясняют сущность сцепленного наследования признаков. Составляют схемы скрещивания. Решают задачи. Вводят понятие взаимодействия генов. Определяют типы взаимодействия генов. Работают с учебником. Заполняют таблицы. Определяют понятия: «аутосомы», «половые хромосомы», «гомогаметный пол», «гетерогаметный пол», «сцепление гена с полом». Решают задачи на наследование признаков, сцепленных с полом. Определяют понятия: «изменчивость», «модификации», «модификационная изменчивость», «норма реакции». Характеризуют закономерности модификационной изменчивости. Характеризуют закономерности мутационной изменчивости организмов. Приводят примеры мутаций у организмов. Сравнивают модификации и мутации организмов Выявляют источники мутагенов в окружающей среде (косвенно). Метапредметные: Познавательные: Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Регулятивные: Умение Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Коммуникативные: Умение слушать одноклассников, высказывать свое мнение. Уметь воспринимать разные формы информации, уметь работать в малых группах. отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы. Личностные: формируют этические установки по отношению к биологическим открытиям, исследованиям и их результатам; признают высокую ценность жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей, реализуют установки здорового образа жизни; формируют познавательные мотивы, направленные на получение нового знания в области биологии в связи с будущей профессиональной деятельностью или бытовыми проблемами, связанными с сохранением собственного здоровья и экологической безопасности.
| Учебник, Презентация
| §38 |
| 44 |
| Закономерности наследования. Моногибридное скрещивание. | Характеризуют содержание закономерностей наследования, установленных Г. Менделем. Учатся решать простейшие генетические задачи. | Учебник, Презентация
| §39 |
| 45 |
| Моногибридное скрещивание Практическая работа №1 «Составление простейших схем скрещивания» | Составляют схемы скрещивания. Объясняют цитологические основы закономерностей наследования признаков при моногибридном скрещивании. Решают задачи на моногибридное скрещивание | Учебник, Презентация Дидактический материал | §39 |
| 46 |
| Множественные аллели. Анализирующее скрещивание. | Вводят понятие множественных аллелей. Работают с таблицами. Дидактическим материалом. | Учебник, Презентация Дидактический материал | §40 |
| 47 |
| Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков.
| Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «дигибридное скрещивание», «закон независимого наследования признаков», «полигибридное скрещивание», «решетка Пеннета». | Учебник, Презентация
| §41 |
| 48 |
| Хромосомная теория наследственности. Р.К. Применение клеточной инженерии в СНИИСХ
| Характеризуют содержание хромосомной теории наследственности; современных представлений о гене и геноме, закономерностей изменчивости причины наследственных и ненаследственных изменений. | Учебник, Презентация
| §42 |
| 49 |
| Взаимодействие неаллельных генов. | Дают характеристику и объясняют сущность сцепленного наследования признаков. Составляют схемы скрещивания. Решают задачи. Вводят понятие взаимодействия генов. Определяют типы взаимодействия генов. Работают с учебником. Заполняют таблицы. | Учебник, Презентация
| §43 |
| 50 |
| Цитоплазматическая наследственность Практическая работа №2 «Решение элементарных генетических задач» | Дают характеристику цитоплазматической наследственности. Определяют ее роль в наследовании признаков. Выполняют практическую работу. | Учебник, Презентация Дидактический материал | §44 |
| 51 |
| Генетическое определение пола. | Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «аутосомы», «половые хромосомы», «гомогаметный пол», «гетерогаметный пол», «сцепление гена с полом». Дают характеристику и объясняют закономерности наследования признаков, сцепленных с полом. Составляют схемы скрещивания. Решают задачи на наследование признаков, сцепленных с полом. | Учебник, Презентация
| §45 |
| 52 |
| Урок – практикум «Решение задач по генетике пола» | Работают в группах. Обсуждают полученные результаты. Осуществляют взаимопроверку. | Дидактические материалы. | Подготовить сообщения. |
| 53 |
| Изменчивость. Модификационная изменчивость. Лабораторная работа №4 «Изучение изменчивости у растений и животных, построение вариационного ряда и кривой. Изучение фенотипов растений» | Определяют понятия: «изменчивость», «модификации», «модификационная изменчивость», «норма реакции». Характеризуют закономерности модификационной изменчивости организмов. Приводят примеры модификационной изменчивости и проявлений нормы реакции. Устанавливают причинно-следственные связи на примере организмов с широкой и узкой нормой реакции. Выполняют практическую работу по выявлению изменчивости у организмов. Выполняют лабораторную работу. | Учебник, Презентация Инструкционные карты | §46 (стр. 163 – 165) |
| 54 |
| Изменчивость. Наследственная изменчивость | Дают характеристику наследственной изменчивости. Работают с учебником. Заполняют таблицы. | Учебник, Презентация
| §46(стр. 165 – 166) |
| 55 |
| Виды мутаций. Генные и хромосомные мутации. | Характеризуют закономерности мутационной изменчивости организмов. Приводят примеры мутаций у организмов. Сравнивают модификации и мутации. Обсуждают проблемы изменчивости организмов. | Учебник, Презентация
| §47 (стр. 167 – 168) |
| 56 |
| Виды мутаций. Геномные мутации Р.К. Мутагенные факторы в Ставропольском крае | Определяют основные виды мутаций. Дают их характеристику. Работают в группах. Заполняют таблицы. | Учебник, Презентация
| §47 (стр. 168 – 169) |
| 57 |
| Причины мутаций. Мутагенные факторы Лабораторная работа №5 «Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм»
| Выявляют источники мутагенов в окружающей среде (косвенно). Выполняют лабораторную работу и делают выводы на основе полученных результатов. Обмениваются мнениями. | Учебник, Презентация Инструкционные карты | §48 (стр. 169 - 171) |
| 58 |
| Соматические и генеративные мутации. А.К. Использование мутагенных факторов селекции | Дают характеристику соматическим и генеративным мутациям. Заполняют таблицы | Учебник, Презентация
| §48 (стр. 171- 174) |
| 59 |
| Урок- практикум «Решение задач по генетике» | Решают задачи по генетике. Работают в группах. Осуществляют взаимопроверку. | Дидактические материалы. | Состав. опорн. конспек |
| 60 |
| Обобщающий урок по теме: «Основы генетики» | Выполняют тестовые задания. Осуществляют взаимопроверку. Анализируют результаты. | Дидактические материалы. | Индивидуальные задания. |
| Генетика человека (9 часов)
|
| 61 |
| Методы исследования генетики человека. А.К. Щадящие методы обследования человека
| Знакомятся с методами исследования генетики человека. Составляют опорный конспект. Работают с текстом учебника. | Предметные: Метапредметные: Познавательные: уметь работать с текстом, выделять в нем главное. уметь структурировать учебный материал, выделять в нем главное. Регулятивные: уметь организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные: уметь слушать учителя и отвечать на вопросы Личностные: формируют этические установки по отношению к биологическим открытиям, исследованиям и их результатам; признают высокую ценность жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей, реализуют установки здорового образа жизни; формируют познавательные мотивы, направленные на получение нового знания в области биологии в связи с будущей профессиональной деятельностью или бытовыми проблемами, связанными с сохранением собственного здоровья и экологической безопасности. | Учебник, Презентация
| §49 |
| 62 |
| Анализ и составление родословных. А.К. Соблюдение правил ЗОЖ – залог здоровья человека
| Работают в группах. Анализируют родословные. Обсуждают результаты. Составляют родословные по заданному признаку. | Дидактические материалы. Презентацция | Индивидуальные задания. |
| 63 |
| Генетика и здоровье. Генные и хромосомные заболевания. А.К. Этические проблемы клонирования и наследственности человека | Объясняют влияние мутагенов на организм человека, возникновение наследственных заболеваний, мутаций. Устанавливают взаимосвязь генотипа человека и его здоровья. Решают генетические задачи. | Учебник, Презентация
| §50 |
| 64 |
| Медико – генетическое консультирование Р.К. Медико-генетическое консультирование в г. Ставрополе | Находят информацию по теме в различных источниках. Систематизируют и обобщают ее. | Учебник, Презентация Дополнительная литература | Подготовить сообщения |
| 65 |
| Проблемы генетической безопасности Р.К. Факторы среды нашей местности, влияющие на здоровье
| Представляют информацию в виде сообщений, презентаций. Анализируют информацию. Работают в группах. | Учебник, Презентация Дополнительная литература | §51 |
| 66 |
| Обобщающий урок по теме: «Генетика человека»
| Выполняют тестовые задания, решают задачи. Осуществляют взаимопроверку. | Дидактические материалы.
| Индивидуальные задания |
| 67 |
| Повторение основ цитологии и генетики.
| Обобщают ранее полученные знания. Работают с дидактическим материалом, в группах. Осуществляют взаимопроверку. | Дидактические материалы.
|
|
| 68 |
| Повторение темы: «Размножение и индивидуальное значение организма» | Обобщают ранее полученные знания. Работают с дидактическим материалом, в группах. Осуществляют взаимопроверку. | Учебник, Презентация
|
|
| 69 |
| Итоговое тестирование
| Выполняют тестовые задания. | Дидактические материалы.
|
|
| 70 |
| Урок – конференция. А.К. Влияние факторов окружающей среды на здоровье и генетику человека | Представляют результаты исследовательской работы в виде рефератов. |
|
|
7. УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
| Нормативные документы | Примерные программы по учебным предметам: Биология. 5-9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года, № 1897. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего образования по биологии. Программы общеобразовательных учреждений. Биология 5 - 11 класс,Москва «Просвещение» 2010г.
|
| УМК | Учебник «Биология. Общая биология. 10—11 классы. Базовый уровень». Авторы: А. А. Каменский, Е. А. Криксунов, В. В. Пасечник - М, Дрофа, 2013.
|
| Справочные пособия, научно- популярная литература | 1. Батуев А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. – М.: Дрофа, 2011. 2. Болгова И. В. Сборник задач по Общей биологии для поступающих в вузы. – М.: «Оникс 21век» «Мир и образование», 2012. 3. Козлова Т.А., Кучменко B.C. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное пособие. – М.: Дрофа, 2010. 4. Пименов А. В., Пименова И.Н. Биология. Дидактические материалы к разделу «Общая биология». – М.: «Издательство НЦ ЭНАС», 2007. 5. Реброва Л.В., Прохорова Е.В. Активные формы и методы обучения биологии. – М.: Просвещение, 2008. 6. Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Общая биология. – М.: Дрофа, 2010. – 216с. Анастасова Л.П. Общая биология. Дидактические материалы. – М.: Вентана-Граф, 2010.- 240с. 2. Биология: школьный курс. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2000. – 576 с: ил.- («Универсальное учебное пособие»). 7. Иванова Т. В. Сборник заданий по общей биологии: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений /Т.В. Иванова, Г. С. Калинова, А.Н.Мягкова. – М.: Просвещение, 2012. 8. Козлова Т.А. Колосов С.Н. Дидактические карточки-задания по общей биологии. – М.: Издательский Дом «Генджер», 2012. – 96с. 9. Лернер Г. И. Общая биология. Поурочные тесты и задания. – М.: Аквариум, 1998. 10. Общая биология: Учеб. для 10-11 кл. с углубл. изучением биологии в шк. /Л.В. Высоцкая,СМ. Глаголев, Г.М. Дымшиц и др.; под ред. В.К. Шумного и др. – М.: Просвещение, 2009. – 462 с. |
| Интернет-ресурсы: | 1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: каталог, коллекции, инструменты, электронные издания,региональные коллекции, новости. 2. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов: каталоги, сервисы, методические материалы 3. Электронное приложение к учебнику Биология. Введение в биологию. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений /Сонин Н.И., Плешаков А.А.. – М.: Дрофа, 2012г. 4. «Энциклопедия для детей. Биология» под редакцией М.Д. Аксеновой - 2000 год; – М.: Аванта +, 2001 5. http://www.livt.net Электронная иллюстрированная энциклопедия "Живые существа" 6. http://www.floranimal.ru/ Портал о растениях и животных http://www.plant.geoman.ru/ Занимательно о ботанике. Жизнь растений 8. DVD диски http://biology-online.ru/uroki-onlain/8-klass-biologija-cheloveka/urok-onlain-sistematicheskoe-polozhenie-cheloveka.html 9. www.bio.1september.ru – газета «Биология» - приложение к «1 сентября»; 10. www.bio.nature.ru – научные новости биологии; 11. www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования; 12. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». |
| Технические средства обучения | Компьютер Экран Проектор |
| Учебно- практическое оборудование | Микроскопы световые Микропрепараты: растения Набор химической посуды и принадлежностей для лабораторных работ по биологии Таблицы |
1 264
54 153 
