Рабочая программа по английскому языку для 4 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 05.03.2004 №1089, Примерной программы начального образования, авторской программы Горячевой Н.Ю. «Английский язык» УМК «Планета знаний».
В соответствии с Образовательной программой школы на изучение предмета «Английский язык» в 4 классе отводится 68 часов в год, 2 часа в неделю.
Для реализации программного содержания используется учебно-методический комплект, рекомендованный Министерством образования:
- Горячева Н.Ю., Ларькина С.В., Насоновская Е.В. Английский язык. Учебник. Москва «Астрель» 2013.
- Горячева Н.Ю., Ларькина С.В., Насоновская Е.В. Английский язык. Рабочая тетрадь №1 и №2. Москва «Астрель» 2013.
- Горячева Н.Ю. Английский язык. Контрольные и диагностические работы. Москва «Астрель» 2013.
Изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
—формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
—приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
—развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
—воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.
Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Английский язык» направлено на решение следующих задач:
— формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
— расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
— обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
— развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;
— развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
— приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
— духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;
— развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудио-приложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работы в паре, в группе.
Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения английским языком на данном этапе обучения.
Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения аудирования, чтения и письма.
Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.
Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны.
- резервный (распределяется и проводится по усмотрению учителя).
Говорение.
этикетного характера — уметь поздравить друга и ответить на поздравление, расспросить о роде занятий, о погоде, о прошедших выходных или каникулах; предложить помощь в ориентации в незнакомом месте; диалог-расспрос — уметь
задавать вопросы (кто? что? когда? где? куда? как? почему? как много? сколько?); диалог-побуждение к действию — уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ её выполнить, используя побудительные предложения.
Объём диалогического высказывания — 6–7 реплик с каждой стороны.
Обучение говорению строится с ориентацией на стандартные ситуации общения. При этом основное внимание уделяется формированию у учащихся представлений о речевой вежливости на английском языке и желания быть вежливым при общении с другими людьми, а также оказанию помощи детям в преодолении речевой застенчивости и развитию у них коммуникабельности.
Аудирование.
Время звучания текста для аудирования — до 3 минут.
Чтение.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом; чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал. Объём текстов — примерно 100–150 слов.
Письмо.
Графика и орфография.
Все основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи.
Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы.
Формирование слухо-произносительных и ритмико-интонационных навыков для оформления речи в изучаемых ситуациях общения в диалогах и монологах.
Лексическая сторона речи.
Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 4 класса, в объёме 300 лексико-грамматических единиц (включая английские имена и интернациональные слова типа hobby), из них около 200 — для продуктивного усвоения, устойчивые сочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.
Новая активная лексика. Словообразование.
Грамматическая сторона речи.
Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, with whom, how many, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (She spends summer in the country.), составным именным (My mother is a teacher.) и составным глагольным (I want to be a doctor.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной форме (Let's take a taxi.). Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами.
Глаголы в Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Future Simple, Present Perfect. Выражение to be going to do smth. Неопределённая форма глагола. Модальные глаголы must/mustn't, should/shouldn't, have/don't have to do sth. Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также исключения) с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных.
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени.
Наречия. Личные местоимения. Указательные местоимения this–these, that–those. Конструкция there was/there were. Неопределённые местоимения (some, any, much, many). Количественные и порядковые числительные до 1000. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, to, from, of, with, in front of, between, in the middle of, to the right/left of.
использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
| № п/п | Тема урока | Дата проведения | Основные вопросы, рассматриваемые на уроке | Планируемые результаты | Тип урока | Д/з | Вид контроля |
|
|
| предметные | метапредметные | личностные |
|
| 1 полугодие. 1 четверть |
|
| №1 Повседневная жизнь (повторение) (18 часов) |
| 1 | Как ты провел свои летние каникулы? Развитие навыков говорения |
|
| How did you spend your holidays? to spend-spent
Present Simple | рассказывать, применяя активную лексику составлять диалог-расспрос, повторить Present Simple, Past Simple | задавать вопросы, отвечать на вопросы собеседника | развитие воображения, памяти и внимания | вводный, беседа |
|
|
| 2 | Энн собирается в Москву. Формирование лексических навыков. |
|
| Ann is going to Moscow! to be going to… to look forward to… to leave-left, to pack.
Present Continuous | использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей | распознавать и полностью понимать связное высказывание, построенное на знакомом материале, составлять собственный текст по аналогии | осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ фронтальная работа |
| Текущий |
| 3 | Как много можно увидеть в Москве. Формирование коммуникативного умения говорения. |
|
| There is a lot to see in Moscow
Модальный глагол can, структура there is, there are. | соблюдать порядок слов в повествовательном предложении. Выражать отношение к действию при помощи модального глагола can | пересказывать прочитанный текст (по опорам, без опор). | развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника | комбинированный |
| Текущий |
| 4 | Повторяем, что узнали. Контроль лексических навыков. |
|
| Welcome to computerland!
| составлять монологическое высказывание, используя изученный языковой материал | находить в тексте необходимую информацию. | осознание предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств | урок закрепления ЗУН |
| Текущий |
| 5 | В магазине. Формирование грамматических навыков. |
|
| At the shop.
Some/any/no A lot/many/much | воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей/речевых образцов. Уметь задавать и отвечать на вопросы с помощью Present Simple/Present Continuous. | использовать изученные способы и приемы действий при решении языковых задач | осознание предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств | урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
| Текущий |
| 6 | Письмо бабушке. Формирование коммуникативного умения чтения. |
|
| A letter to granny. Do you…?/ Does he…? Did they…? a pancake, a pie.
Вопросительные предложения в Present/Past Simple. | соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. | развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника | понимание сопричастности к языку своего народа, уважение к семье | комбинированный |
| Текущий |
| 7 | Комната Маши. Формирование коммуникативного умения говорения. |
|
| Masha’s Room. There was/There were… a mess, tidy
Предлоги места. Структура There was/there were. | оперировать в речи изученной лексикой, уметь правильно строить предложения, используя знакомые слова, читать вслух и произносить слова с заданными буквосочетаниями | осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий | развитие памяти, внимания, мышления, воображения школьника | комбинированный |
| Текущий |
| 8 | Повторяем, что узнали. Контроль грамматических навыков. |
|
| Welcome to computerland!
Present Simple/Present Continuous. Обороты there is-there are | развитие навыков аудирования и навыков диалогической речи; участвовать в диалоге по теме | выразительно читать вслух небольшой текст, содержащий изученный материал. Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом | восприятие английского языка как главной части культуры англоговорящих народов | урок закрепления ЗУН |
| Текущий |
| 9 | Какая погода была вчера? Формирование лексических навыков. |
|
| What was the weather like yesterday?
Глагол to be (was/were) в прошедшем времени (Past Simple). | Изучить глагол to be в Past Simple. Использовать в речи безличные предложения Соблюдать порядок слов в предложении | использовать изученные способы и приемы действий при решении языковых задач | общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | комбинированный устный опрос, парная работа
|
| Текущий |
| 10 | Чья это одежда? Формирование коммуникативного умения чтения |
|
| Whose clothes are these?
Указательные местоимения. this-these that-those a scarf-scarves, gloves. | Изучить притяжательный падеж. Развитие навыков чтения. | овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | восприятие английского языка как главной части культуры англоговорящих народов | урок изучения и первичного закрепления новых знаний / беседа, фронтальная работа |
| Текущий |
| 11 | Кем Вы работаете? Формирование коммуникативного умения говорения |
|
| What do you do? Professions
Артикли. | Пересказывать прочитанный текст. | Писать небольшой текст с опорой на образец | стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников | комбинированный |
| Текущий |
| 12 | Контроль Навыков говорения по теме Как я провел лето |
|
| ЛЕ по теме «Профессии»
Глагол to be (was/were) в прошедшем времени. | Обобщить изученный грамматический, лексический и фонетический материал | осуществлять само- и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном | стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников | урок закрепления ЗУН |
| Текущий |
| 13 | Английский клуб. |
|
| Лексико-грамматический материал модуля. | развитие навыков диалогической и монологической речи, закрепление изученных лексических единиц по темам | оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями и на основе принятых образцов и критериев | осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | урок закрепления ЗУН |
| Текущий |
| 14 | Контроль навыков письма по теме Как я провел лето. |
|
| Лексико-грамматический материал модуля. | устранение пробелов в изучении иностранного языка, развитие навыков письма, чтения и говорения | расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника | знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка | обобщающий |
| Текущий |
| 15 | Контрольная работа. Test №1. |
|
| Лексико-грамматический материал модуля. | Уметь использовать полученные знания в письменной и устной речи | оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями и на основе принятых образцов и критериев | осознание предложения и текста как средства выражения мыслей и чувств | контрольный |
| Тематический |
| 16 | Контроль навыков аудирования по теме Повседневная жизнь |
|
| Лексико-грамматический материал модуля. | Обобщить изученный грамматический, лексический и фонетический материал | овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | стремление к соблюдению языковых норм и правил | комбинированный |
| Текущий |
| 17 | Контроль навыков чтения. Grimm Brothers The Golden Goose (Братья Гримм Золотой гусь) |
|
| Указательные местоимения. this-these that-those
| воспринимать речь учителя на слух, развитие навыков аудирования | расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника | ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков и поступков других людей, умение находить общие нравственные категории в культуре разных народов | комбинированный/ фронтальная работа |
| Текущий |
| 18 | Вспоминаем, повторяем. |
|
| Глагол to be (was/were) в прошедшем времени. | Читать вслух слова с заданными звуками. Находить слова с изученными буквосочетаниями в тексте и группировать их. | осуществлять само- и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном | осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | обобщающий |
| Текущий |
|
| 1 полугодие. 2 четверть. |
|
| №2 Путешествия и транспорт. Жизнь в городе. (14 часов) |
| 19 | В аэропорту. Формирование лексических навыков |
|
| An airport, luggage, go by plane/train/car, go on foot. It takes…/It took…
Present/Past Simple | Уметь составлять и использовать в речи предложения с новой лексикой. Уметь различать предлоги. | Оперировать активной лексикой в процессе общения. | знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка | вводный, беседа |
|
|
| 20 | Поездка в Москву. Формирование коммуникативного умения чтения |
|
| A city, a building, a bridge, a church, a cathedral, a sqare, a street, a road, a monument to…, tall.
Степени сравнения односложных и двусложных прилагательных, оканчивающихся на –y, -er | Уметь употреблять различные степени сравнения прилагательынх. | следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам | знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка | урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
| Текущий |
| 21 | На экскурсии. Формирование коммуникативного умения аудирования |
|
| Turn right, turn left, go straight, along the street, get on/off, a bus, get into/out of a car, excursion
Степени сравнения многосложных прилагательных | Уметь устно и письменно выражать свои мысли. | расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника | осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | комбинированный, устный опрос |
| Текущий |
| 22 | Повторяем, что узнали формирование лексических навыков. |
|
| Конструкция it takes…
Степени сравнения прилагательных. | Уметь задавать вопросы и отвечать на них. | овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | стремление к соблюдению языковых норм и правил | урок закрепления ЗУН |
| Текущий |
| 23 | Планирование прогулки по городу. Формирование грамматических навыков. |
|
| Good-better-the best, bad-worse-the worst
Степень сравнения прилагательных good, bad. | Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления, понимать основное содержание. | Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал. | осознание предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств | комбинированный |
| Текущий |
| 24 | Прогулка по городу. Формирование коммуникативного умения чтения. |
|
| Cross the street, at the traffic lights, round the corner, at the zebra crossing.
Степени сравнения прилагательных. Закрепление материала. | оперировать активной лексикой в процессе общения | уметь соотносить текст с картинкой, расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника | знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка | комбинированный |
| Текущий |
| 25 | Как добраться до…? Развитие коммуникативного умения аудирования |
|
| A post office, a railway station, a bus stop, a hospital, a library, University
Образование косвенных вопросов. | оперировать активной лексикой в процессе общения, закрепить навыки употребления косвенных вопросов. | развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника, формирование мотивации к изучению иностранного языка | осознание предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств | комбинированный |
| Текущий |
| 26 | Повторяем, что узнали. Формирование грамматических навыков. |
|
| Повторение изученных лексических единиц. Образование косвенных вопросов. Закрепление материала. | развитие навыков диалогической и монологической речи, закрепление изученных лексических единиц по темам | использовать изученные способы и приемы действий при решении языковых задач | осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | урок закрепления ЗУН |
| Текущий |
| 27 | Билет до… Контроль навыков письма |
|
| A single/ return ticket, a ticket to…/for…,it costs, tomorrow, next week.
Future Simple. Простое будущее время. | Использовать для выражения степени сравнения прилагательных | намечать план действий при работе в паре, адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий | осознание предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств | комбинированный |
| Текущий |
| 28 | Должны ли мы ехать…? Контроль навыков чтения |
|
| Shall I open the door? Will they go to…? When shall we play? Where will they go?
Вопросительные предложения в простом будущем времени (Future Simple). | Уметь составить диалог с новой лексикой. Обобщать полученные знания на основе новой лексики. | развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
| Текущий |
| 29 | Новогодняя вечеринка. Контроль навыков говорения |
|
| Merry Christmas! Happy New Year!
Простое будущее время (Future Simple). | Изучить Future Simple. Соблюдать порядок слов в предложении.
| уметь соотносить текст с картинкой, расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника | общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | комбинированный |
| Текущий |
| 30 | Контроль навыков аудирования по теме Путешествия и транспорт |
|
| Повторить изученные лексические единицы.
Повторить изученные грамматические структуры. | умение работать с текстом, находить ошибки, вставлять правильное слово | использовать изученные способы и приемы действий при решении языковых задач | осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | урок закрепления ЗУН |
| Текущий |
| 31 | Контрольная работа. Test №2. |
|
| Лексико-грамматический материал модуля. | узнавать и использовать в речи знакомые конструкции, лексические единицы, грамматические правила | овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | стремление к соблюдению языковых норм и правил, осознание важности знания определенных структур и лексических единиц | контрольный |
| Тематический |
| 32 | Проект «Английские традиции». |
|
| Повторение ЛЕ по темам: «Еда», «Профессии», «Транспорт», «Жизнь в городе». | устранение пробелов в изучении иностранного языка, развитие навыков письма, чтения и говорения | расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника | знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка | проектный |
| Текущий |
|
| 2 полугодие. 3 четверть |
|
| №3 Школьная жизнь (19 часов) |
| 33 | В классе. Формирование лексических навыков. |
|
| A classroom, a desk, a blackboard, a ruler, a rubber, a pointer, a duster
Вопросительные предложения. Shall/will | Продуктивное использование в речи изученной лексики Уметь составлять небольшое высказывание по заданной теме. | Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте. Восстанавливать текст на основе услышанного. | общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе |
| урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
| 34 | Школьные предметы. Формирование коммуникативного умения говорения |
|
| Maths, Art, Computering, Nature Study, Music.
Вопросительные предложения. Shall/will | Выразительно читать вслух небольшой текст, соблюдая правильное ударение и интонацию. | овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | стремление к соблюдению языковых норм и правил, осознание важности знания определенных структур и лексических единиц |
| комбинированный | Текущий |
| 35 | Школы в России. Формирование коммуникативного умения чтения |
|
| Once a week, twice a mounth, 3 times a year, to do sums
Отрицательные предложения. Shall not/will not | отработка новых слов и структур, знакомство с новыми конструкциями | использовать изученные способы и приемы действий при решении языковых задач | осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми |
| Комбинированный | Текущий |
| 36 | Повторяем, что узнали. Формирование лексических навыков. |
|
| Повторение употребления слов shall/will в вопросительных и отрицательных предложениях. | повторение слов и выражений тренировка употребления слов shall-will | использовать изученные способы и приемы действий при решении языковых задач | осознание предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств |
| Урок закрепления ЗУН | Текущий |
| 37 | После школы. Формирование лексико- грамматических навыков. |
|
| Can – can’t Must – mustn’t May – may not
Модальные глаголы. can, must, may | Введение новой темы модальные глаголы. Уметь различать по смыслу can,may,must. | уметь соотносить текст с картинкой, расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника | стремление к соблюдению языковых норм и правил |
| урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Текущий |
| 38 | Мне не нужно идти в школу. Формирование коммуникативного умения говорения. |
|
| To have/has to… Don’t/doesn’t have to do smth. Do you have/does he have to...?
Модалный глагол to have to… Present Simple/Past Simple/Future Simple | Описывать события, происходившие в настоящем и прошлом с помощью have to/had to
| овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми |
| комбинированный | Текущий |
| 39 | Школьные правила. Формирование коммуникативного умения чтения. |
|
| Be late for school, use mobile phones, miss school/lessons, be polite/friendly
Модальный глагол must – mustn’t | умение работать с текстом, находить ошибки, вставлять правильное слово | развитие навыков аудирования, диалогической речи | обучение этикету, правилам общения в повседневной жизни |
| комбинированный | Текущий |
| 40 | Повторяем, что узнали. Формирование лексико- грамматических навыков. |
|
| Повторение употребления модальных глаголов. | Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Уметь объяснить правило чтения | развитие навыков чтения, умения оценивать правильность выполнения своих учебных действий | развитие умения работать в коллективе, умения работать в паре |
| урок закрепления ЗУН | Текущий |
| 41 | Я не могу идти в школу. Формирование лексических навыков. |
|
| A headache, a toothache, a sore throat, a stomachache, to take medicine, to have a (bad) cold.
Модальный глагол must/mustn’t. | Уметь употреблять устойчивые выражения | развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | стремление к соблюдению языковых норм и правил |
| комбинированный | Текущий |
| 42 | У доктора. Формирование коммуникативного умения аудирования. |
|
| To take a temperature, to cough, to have a runny nose, to sneeze.
Модальный глагол should/shouldn’t | развитие навыков аудирования, умение отвечать на вопросы собеседника, уметь описывать предметы | уметь соотносить текст с картинкой, расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника | стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников |
| комбинированный | Текущий |
| 43 | Что случилось? Формирование коммуникативного умения чтения. |
|
| To fall in, to catch – caught a cold, to wait for.
Закрепление употребления специальных вопросов. | Употреблять в речи глаголы в Past Simple. Оперировать в речи порядковыми числительными. | развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | понимание сопричастности к языку своего народа, уважение к семье |
| комбинированный | Текущий |
| 44 | Повторяем, что узнали. формирование лексических навыков. |
|
| Повторение употребления модальных глаголов must/mustn’t, should/shouldn’t | Узнавать в тексте и на слух модальные глаголы. | следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам | стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников |
| урок закрепления ЗУН | Текущий |
| 45 | Контроль навыков аудирования Английский клуб. |
|
| Лексико-грамматический модуля. | устранение пробелов в изучении иностранного языка, развитие навыков письма, чтения и говорения | расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника | знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка |
| обобщающий | Текущий |
| 46 | Контроль навыков письма по теме Школьная жизнь |
|
| Лексико-грамматический модуля. | развитие навыков диалогической и монологической речи, закрепление изученных лексических единиц по темам | развитие навыков аудирования, диалогической речи | общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе |
| комбинированный | Текущий |
| 47 | Контрольная работа. Test №3. |
|
| Лексико-грамматический модуля. | Обобщение полученных знаний Использовать в письменной и устной речи изученные грамматические, лексические и фонетические единицы | следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам | стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников |
| контрольный | Тематический |
| 48 | Контроль навыков говорения по теме Школьная жизнь |
|
| Лексико-грамматический модуля. | устранение пробелов в изучении иностранного языка, развитие навыков письма, чтения и говорения | расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника | знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка |
| комбинированный | Текущий |
| 49 | Домашнее чтение. The Scarlet flower (Аленький цветочек) |
|
| Лексико-грамматический модуля. | пользоваться английским алфавитом, употреблять структуры в речи, знать лексические единицы по изученным темам | оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями и на основе принятых образцов и критериев | осознание предложения и текста как средства выражения мыслей и чувств |
| комбинированный | Текущий |
| 50 | Контроль навыков чтение. Snowmaiden (Снегурочка) |
|
| Лексико-грамматический модуля. | узнавать и использовать в речи знакомые конструкции, лексические единицы, грамматические правила | овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | стремление к соблюдению языковых норм и правил, осознание важности знания определенных структур и лексических единиц |
| комбинированный | Текущий |
| 51 | Домашнее чтение. The fox and the crane (Лиса и журавль) |
|
| Лексико-грамматический модуля. | устранение пробелов в изучении иностранного языка, развитие навыков письма, чтения и говорения | расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника | знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка |
| комбинированный | Текущий |
|
| 2 полугодие. 4 четверть. |
|
| №4 Свободное время. Хобби. (17 часов) |
| 52 | Если у меня есть свободное время… Формирование лексических навыков |
|
| If I have free time… To be fond of, to be interested in, to be keen on, to enjoy, to like/to dislike.
Сложноподчиненные предложения с союзами if и when. | Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника, используя глаголы в прошедшем завершенном времени | Оперировать активной лексикой, уметь работать с информацией. | осознание предложения и текста как средства выражения мыслей и чувств |
| вводный, фронтальная работа |
|
| 53 | Хобби. Формирование коммуникативного умения чтения |
|
| Hobbies. To collect smth, to be a cinema-goer, to be a theatre-goer, to engoy gardening, to go in for sports | Употреблять в речи неправильные глаголы в Past Simple Уметь отличать правильные глаголы от неправильных | определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью | стремление к соблюдению языковых норм и правил, осознание важности знания определенных структур и лексических единиц |
| урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Текущий |
| 54 | Она хорошо поет. Формирование коммуникативного умения говорения. |
|
| She sings nicely. quick-quickly, slow-siowly, loud-loudy, quiet-quetly | Использовать наречия, различать наречия от прилагательных | овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | осознание предложения и текста как средства выражения мыслей и чувств |
| комбинированный | Текущий |
| 55 | Повторяем, что узнали. Формирование лексических навыков по теме «Хобби» |
|
| quick-quickly, slow-siowly, loud-loudy, quiet-quetly. | Использовать в речи простые предложения с оборотом there was/there were/adverbs | следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам | стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников |
| урок закрепления ЗУН | Текущий |
| 56 | Я давно тебя не видел! Формирование лексико- грамматических навыков. |
|
| I haven’t seen you for ages! неправильные глаголы.
Present Perfect – настоящее совершенное время. | Уметь составлять собственный рассказ, применяя изученное правило | оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями и на основе принятых образцов и критериев | стремление к соблюдению языковых норм и правил, осознание важности знания определенных структур и лексических единиц |
| урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Текущий |
| 57 | Я люблю читать. Развитие навыков чтения. |
|
| I am fond of reading. Read-read-read, to collect coins/badges | использовать слова адекватно ситуации общения | определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью | осознание предложения и текста как средства выражения мыслей и чувств |
| комбинированный | Текущий |
| 58 | Питание. Развитие навыков чтения и аудирования. |
|
| Eating out. to taste delicious, to feel good/bad, to smell nice pleasant.
Употребление прилагательных после глаголов чувственного восприятия. | Употреблять в речи глагольную конструкцию to taste delicious/ to feel good/bad to look nice | овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | осознание предложения и текста как средства выражения мыслей и чувств |
| комбинированный | Текущий |
| 59 | Повторяем, что узнали. Формирование лексико- грамматических навыков. |
|
| to taste delicious, to feel good/bad, to smell nice pleasant, неправильные глаголы.
Повторить употребление Present Perfect Повторить употребление наречий и прилагательных. | Составлять диалог-расспрос Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника, используя изученный языковой материал | осуществлять само- и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном | стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников |
| урок закрепления ЗУН | Текущий |
| 60 | Повторение. Путешествия и транспорт. |
|
| Простое будущее время. Степени сравнения прилагательных. Транспортные средства. | использовать лексику адекватно ситуации общения | овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | осознание предложения и текста как средства выражения мыслей и чувств |
| комбинированный | Текущий |
| 61 | Повторение. Школьная жизнь. |
|
| Повторить употребление простого прошедшего времени (Past Simple). | Составлять диалог-расспрос с элементами побуждения к действию | оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями и на основе принятых образцов и критериев | ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков и поступков других людей |
| комбинированный | Текущий |
| 62 | Повторение. Свободное время. Хобби. |
|
| Повторить употребление Present Perfect. | использовать слова адекватно ситуации общения, узнавать простые словообразовательные элементы, уметь группировать слова по их тематической принадлежности | определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью | осознание предложения и текста как средства выражения мыслей и чувств |
| комбинированный | Текущий |
| 63 | Контроль навыков письма по теме Свободное время |
|
| Present Simple/Present Continuonus/Perfect, Past Simple, Future Simple. | развитие навыков диалогической и монологической речи, закрепление изученных лексических единиц по темам | осуществлять само- и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном | осознание предложения и текста как средства выражения мыслей и чувств |
| урок закрепления ЗУН | Текущий |
| 64 | Контроль навыков аудирования Английский клуб. |
|
| Лексико-грамматический материал модуля. | пользоваться английским алфавитом, употреблять структуры в речи, знать лексические единицы по изученным темам | овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | осознание предложения и текста как средства выражения мыслей и чувств |
| обобщающий | Текущий |
| 65 | Контроль навыков говорения по теме Хобби |
|
| Лексико-грамматический материал модуля. | узнавать и использовать в речи знакомые конструкции, лексические единицы, грамматические правила | овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | стремление к соблюдению языковых норм и правил, осознание важности знания определенных структур и лексических единиц |
| урок закрепления ЗУН | Текущий |
| 66 | Контрольная работа. Test №4. |
|
| Лексико-грамматический материал модуля. | Обобщать полученные знания Использовать в письменной и устной речи грамматические, лексические и фонетические навыки | расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника | знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка |
| контрольный | Тематический |
| 67 | Контроль навыков чтения по теме Свободное время |
|
| Лексико-грамматический материал модуля. | развитие навыков диалогической и монологической речи, закрепление изученных лексических единиц по темам | расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника | умение анализировать свои ошибки. |
| обобщающий | Текущий |
| 68 | Проект «История Великобритании» |
|
| Лексико-грамматический материал модуля. | Находить необходимую дополнительную информацию. Умение творчески выражать мысли, защищать свою презентацию. | развитие коммуникативных способностей школьника | стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников |
| проектный | Текущий |
1 786
39 286 
