СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа

Категория: Русский язык

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая программа по русскому языку 5 класс к учебнику Разумовской М.М.

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа»



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Курганенская средняя общеобразовательная школа







«Утверждаю»:

Директор МБОУ Курганенской СОШ

Приказ от 30 августа 2016 г____ № 205_____


__________________ Е.Н.Дубограева

печать



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА




по___русскому языку___

(указать учебный предмет, курс)


Уровень общего образования: основное общее образование (ФГОС)

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование)

_5_ класс




Учитель: Молчанова Елена Владимировна

(ФИО)





Программа разработана с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта (2010)

Программы по русскому языку к учебнику для 5 класса общеобразовательной школы авторов М.М. Разумовской, С.И. Львова, В.И. Капинос, В.В. Львова (М.: Дрофа, 2013).


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку (Москва: «Просвещение», 2009 г.) и Программы по русскому языку к учебнику для 5 класса общеобразовательной школы авторов М.М. Разумовской, С.И. Львова, В.И. Капинос, В.В. Львова (М.: Дрофа, 2013).


Используется учебно-методический комплекс:

Выбран учебник Литературное чтение. 4 класс. Учебник для образовательных учреждений

-Русский язык. 5 класс: учеб.для общеобразоват. учреждений/ под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. М.: Просвещение, 2012;на основании приказа Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 года №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».


Место учебного предмета «русский язык» в учебном плане

Согласно федеральному базисному учебному плану образовательных учреждений РФ, в частности в соответствии с учебным планом МБОУ Курганенской СОШ, всего на изучение предмета «Русский язык» рабочая программа рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю – 34 недели)

по плану – 170 часов,

фактически – 167 часов

В связи с тем, что уроки приходятся на праздничные дни, выполнение программы произошло за счет объединения уроков: № 151, 152 «Типы речи в тексте» и «Анализ и редактирование текста»; № 162, 163 «Прилагательные полные и краткие. Правописание кратких прилагательных на шипящий» и «Правописание кратких прилагательных на шипящий»; № 169, 170 «Повторение изученного за год».


Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.



1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


Программа направлена на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

  1. понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

  2. осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

  3. достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

  4. Формирование чувства гордости за свою Родину, россий­ский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гу­манистических и демократических ценностных ориентации.

  5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения.

  6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

  7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в различных социальных ситуациях, умения не созда­вать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

  8. Формирование установки на безопасный, здоровый
    образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на
    результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

  1. владение всеми видами речевой деятельности:

  • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

  • владение разными видами чтения;

  • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;

  • овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;

  • способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

  • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;

  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

  • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

  • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

  1. применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. д.);

  2. коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.


Выпускник получит возможность научиться для формирования следующих УУД:

коммуникативные универсальные учебные действия : владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета;

познавательные универсальные учебные действия: формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами;

регулятивные универсальные учебные действия: ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию .

Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее. Таким образом, обучение русскому (родному) языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека.


Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды;ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к 
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы. 



2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


1. О языке

Значение языка в жизни человека. Высказывания великих людей о русском языке.


2. Речь

Речь как деятельность, как способ общения людей посредством языка. Условия, необходимые для речевого общения: наличие собеседника, мотива, потребности в общении, предмета речи, общего языка. Речь устная и письменная, диалогическая и монологическая. Культура речевого общения. Текст как продукт речевой деятельности; его основные признаки: членимость, смысловая цельность, формальная связанность, относительная конченность (автономность) высказывания. Темы и основная мысль текста: микротемы, план текста; деление текста на абзацы, строение абзаца: зачин, средняя часть, концовка. Развитие мысли в тексте: «данное» и «новое» в предложениях текста. Стили речи, понятие о стилистически значимой ситуации; речь разговорная и книжная, художественная и научно-деловая; характеристика разговорного и художественного стилей речи с учётом речевой ситуации, в которой используются данные стили. Типы речи: повествование, описание, рассуждение. Особенности строения фрагментов текста с определен-ным типовым значением: лицо и его действия, предмет и его признаки, рассуждение - доказательство, оценочные суждения. Способы соединения фрагментов в целом тексте.


Основные умения по разделу «Речь».

Чтение. Осмысленно и бегло читать учебные тексты, выразительно читать тексты художественного стиля.

Анализ текста. Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему, основную мысль текста; составлять простой план. Выделять в тексте типы речи – описание предмета, повествование, рассуждение. Определять стиль (разговорный, художественный, деловой); находить в тексте языковые средства, характерные для данного стиля.

Воспроизведение текста. Подробно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие повествование, описание предмета или животного, рассуждение; сохранять их строение (типы речи и стиль). Сжато пересказывать (устно и письменно) тексты такого же строения.

Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания; развивать мысли в пределах абзаца с помощью зачинов, раскрывать тему и основную мысль высказывания; писать сочинения (описание предмета или животного, повествование и рассуждение на темы из жизни учащихся). Составлять деловые инструкции, объявления.

Совершенствование текста. Находить и исправлять недочёты в содержании высказывания и его построении.


3. Повторение изученного в начальных классах

3.1. Фонетика. Графика.

Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Слог. Русское словесное ударение и его особенности. Гласные ударные и безударные. Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Элементарные сведения о транскрипции. Предмет изучения графики. Алфавит. Правильное название букв алфавита. Соотношение букв и звуков. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Знакомство со школьным орфоэпическим словарём и его использование.




3.2. Письмо. Орфография.

Значение письма в жизни общества. Предмет изучения орфографии. Понятие орфограммы. Основные виды изученных орфограмм гласных и согласных корня. Употребление на письме буквенных сочетаний жи-ши, ча -ща, чу -щу; -чк-,-чн,- нч-,рщ-; разделительных ъ -ь; -тся/ -ться в глаголах. Не с глаголами. Использование орфографического словаря.


3.3. Строение слова.

Предмет изучения морфемики. Морфема как часть слова. Корень. Смысловая общность однокоренных слов. Приставка и суффикс как значимые части слова. Окончание как морфема, образующая форму слова. Знакомство со словарём значения морфем и словарём морфемного строения слова.


3.4. Слово как часть речи. Морфология.

Предмет изучения морфологии. Система частей речи в русском языке. Знаменательные части речи, их основные признаки. Служебные части речи. Междометия и звукоподражательные слова. Знакомство с грамматико - орфографическим словарём.


4. Систематический курс русского языка.

4.1. Фонетика. Орфоэпия.

Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Слог. Русское словесное ударение и его особенности. Гласные ударные и безударные. Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Элементарные сведения о транскрипции. Предмет изучения орфоэпии. Основные правила произношения звуков речи: ударных и безударных гласных; согласных звуков и их сочетаний, отдельных грамматических форм. Произношение заимствованных слов. Знакомство со школьным орфоэпическим словарём и его использование.


4.2. Лексика. Словообразование. Правописание.

Слово; взаимосвязь его лексического значения, морфемнрого строения и написания. Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значение слова. Переносное значение слова как основа создания художественных тропов: метафора, олицетворения, эпитета. Слова - синонимы, антонимы (повторение). Омонимы. Пути пополнения словарного состава русского языка: словообразование и заимствование слов из других языков. Слова исконно русские и заимствованные. Понятие о механизме образования слов в русском языке. Основные способы образования слов. Чередование гласных и согласных в морфемах при образовании слова и его форм. Словообразовательная модель как схема построения слов определённой части речи, имеющих общность в значении. Неологизмы как новые слова, построенные по типичным моделям Правописание приставок на з (с). Правописание корней -лож-// -лаг-; -рос-//-раст-(-ращ-). Буквы о - ё после шипящих в корне. Буквы и - ы после ц в разных частях слов. Общеупотребительная лексика, диалектизмы, профессионализмы. Устаревшие слова. Фразеологизмы; их стилистическая принадлежность и основные функции в речи. Наблюдение за использованием в художественном тексте синонимов, антонимов, омонимов; слов в переносном значении для создания метафор, олицетворений, эпитетов; диалектизмов, устаревших слов и фразеологических оборотов.


4.3. Синтаксис и пунктуация (вводный курс).

Предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Словосочетание. Главное и зависимое слова в словосочетании. Предложение. Его грамматическая основа. Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения. Интонация и порядок слов. Логическое ударение. Предложения распространённые и нераспространённые. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительным в именительном падеже. Предложения с однородными членами. Запятая между однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие и тире про обобщающих словах. Обращение. Знаки препинания при обращении. Сложные предложения с союзной и бессоюзной связью. Понятие о ССП и СПП. Запятая между частями сложного предложения перед союзами и, а, но, что, чтобы, потому что и др. Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямой речи. Диалог. Тире при диалоге.наблюдение за использованием в художественных текстах изучаемых синтаксических конструкций, усиливающих образность и эмоциональность речи.


4.4. Морфология. Правописание.

4.4.1. Глагол

Глагол как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Инфинитив. Основные способы образования глаголов.правописание не с глаголами (закрепление). Возвратные глаголы. Правописание - тся и -ться- в глаголах (закрепление). Виды глаголов. Корни с чередованием и - е, их правописание. Наклонение глагола. Время глагола. Лицо и число. Спряжение. Правописание безударных личных окончаний глагола. Разноспрягаемые глаголы (ознакомление) . Сослагательное наклонение; значение, образование, правописание. Повелительное наклонение; значение, образование, правописание. Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы. Развитие навыков использования лингвистическими словарями разных типов. Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого с целью повышения образности и эмоциональности. Глагольная синонимия в художественных текстах (наблюдение и анализ). Употребление глаголов в переносном значении.


4.4.2. Имя существительное

Имя существительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма. Основные способы образования имён существительных. Правила употребления на письме типичных суффиксов, в частности -чик- (-щик-), -ек- (-ик-). Правила слитного и раздельного написания нес именами существительными. Имена существительные собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые. Правила употребления прописной буквы при написании имён существительных. Род имён существительных. Имена существительные общего рода; род неизменяемых имён существительных. Число имён существительных. Имена существительные, имеющие только форму единственного или форму множественного числа. Падеж. Склонение имён существительных. Разносклоняемые несклоняемые имена существительные. Правописание безударных окончаний имён существительных. Развитие навыков использования грамматико - орфографическим, орфографическим, толковым, словообразовательным, орфоэпическим словарями. Имена существительные в художественном тексте: их образная и экспрессивная роль.


4.4.3. Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма. Основные способы образования имён прилагательных. Разряды имён прилагательных по значению: имена прилагательные качественные, относительные, притяжательные.

Имена прилагательные полные и краткие, их роль в предложении. Правописание кратких имён прилагательных с основой на шипящий. Степени сравнения имён прилагательных. Склонение имён прилагательных Правописание падежных окончаний имён прилагательных. Развитие навыков пользования лингвистическими словарями разных типов. Образная, эмоциональная функция имён прилагательных в художественном тексте. Эпитеты. Синонимия имён прилагательных. Употребление имён прилагательных в переносном значении.




























График текущего контроля по русскому языку в 5 классе

.

четверть

Всего часов

№ недели

К.Р. диктант

изложение

сочинение

I

42

1




2




3



16.09

4




5

30.09



6




7




8




9

25.10



II

38

10




11




12




13

29.11



14


09.12


15

23.12



16




III

46

17




18




19

27.01



20

07.02

10.02


21

15.03



22




23




24




25




26




IV

41

27




28




29




30




31



27.04

32


05.05

03.05

33




34

19.05



35





Критерии и нормы оценки знаний обучающихся.


Порядок проверки письменных работ учителями.

Тетради учащихся, в которых выполняются обучающие классные и домашние рабо­ты по русскому языку, проверяются:

в 5-м - после каждого урока у всех учеников;

во 2-м полугодии 5-го класса - после каждого урока только у слабых учащихся, а у сильных - не все работы, а лишь наиболее значимые по своей важно­сти, но с таким расчетом, чтобы раз в неделю тетради всех учащихся проверялись;


Изложения и сочинения по русскому языку и литературе, а также все виды контроль­ных работ по предметам проверяются у всех учащихся.

Проверка контрольных работ учителями осуществляется в следующие сроки:

контрольные диктанты в 5-11-х классах проверяются и возвращаются учащимся к следующему уроку;

изложения и сочинения в 5-11-х классах проверяются и возвращаются учащимся не позднее чем через 10 дней.


В проверяемых работах учитель отмечает и исправляет допущенные ошибки, руко­водствуясь следующим:

при проверке тетрадей и контрольных работ учащихся 5-11-х классов по русскому языку учитель только подчеркивает и отмечает на полях допущенную ошибку, кото­рую исправляет сам ученик; в тетрадях слабых учеников зачеркивает неверно напи­санную букву или пунктуационный знак, вместо зачеркнутого надписывает нужную букву или пунктуационный знак;

на полях учитель обозначает ошибку определенным условным знаком (I - орфогра­фическая ошибка, V - пунктуационная);

при проверке изложений и сочинений в 5-11-х классах (как контрольных, так и обу­чающих) отмечаются (а в необходимых случаях и исправляются) не только орфогра­фические и пунктуационные ошибки, но и фактические, логические, речевые (рече­вые ошибки подчеркиваются волнистой линией) и грамматические; на полях тетради учитель обозначает фактические ошибки знаком Ф, логические - знаком Л, речевые -знаком Р, грамматические - знаком Г;

подчеркивание и исправление ошибок производится учителем только красной пастой (красными чернилами, красным карандашом);

проверив диктант, изложение или сочинение, учитель подсчитывает и записывает количество ошибок по видам, в диктантах указывается количество орфографических и пунктуационных ошибок. В изложениях и сочинениях указывается, кроме этого, количество фактических, логических, речевых и грамматических ошибок;

после подсчета ошибок в установленном порядке выставляется оценка работы*.

* Первая оценка ставится за содержание и речь. Перед ней записывается число ошибок в содер­жании и число речевых недочетов.

Перед второй отметкой-за грамотность-указывается число орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. В целом запись будет выглядеть так: 0-2 "4" 3-3-1 "3".

Все контрольные работы оцениваются учителем с занесением оценок в классный
журнал. За диагностические и обучающие работы оценки "2" и "3" могут выставляться
по усмотрению учителя.

Классные и домашние письменные работы по русскому языку оцениваются; оценки в журнал могут быть выставлены за наиболее значимые работы по усмотрению учи­теля.

При оценке письменных работ учащихся учителя руководствуются соответствующими нормами оценки знаний, умений и навыков школьников.

После проверки письменных работ учащимся дается задание по исправлению оши­
бок или выполнению упражнений, предупреждающих повторение аналогичных
оши­бок.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по рус­скому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учиты­вать:


полноту и правильность ответа;

степень осознанности, понимания изученного;

языковое оформление ответа.

Отметка "5" ставится, если ученик:

полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых поня­тий;

обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературно­го языка.


Отметка "4" ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требовани­ям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка "3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

• излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил;

не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.


Отметка "2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответст­вующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определе­ний и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьез­ным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка "1" не ставится.

Отметка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов

Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной
грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отве­чать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для 5-го класса - 90-100 слов, для 6-го класса -100-110, для 7-го - 110-120, для 8-го - 120-150, для 9-го - 150-170, 10-11-х классов -170-200. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труд-нопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5-го класса - 15, для 6-го класса - 20, для 7-го класса - 25, для 8-9-х - 30, 10-11-х классов - 30-40 слов.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, дол­жен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изучен­ным темам.

До конца первой четверти (а в 5-м классе - до конца 1 -го полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуа­ционные ошибки:

1) на правила, которые не включены в школьную программу;

2) на еще не изученные правила;

3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4) в передаче авторской пунктуации.


Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: "рапотает" (вместо работает), "дулпо" (вместо дупло), ) "мемля" (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок.


Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.


К негрубым относятся ошибки:

в исключениях из правил;

написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

написанииы и ипосле приставок;

случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обра­щался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

собственных именах нерусского происхождения;

случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последо­вательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка
повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается
за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора корректного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонети­ческих (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения коррект­ного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его фор­му (вода - воды, рот - ротик, грустный - грустить, резкий - резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошиб-\ ка учитывается как самостоятельная*.


Диктант оценивается одной отметкой.

Отметка "5" выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негру­бой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами допущены две ошибки и более, то все они считаются за одну ошибку.


Отметка "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуацион­ных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.

Отметка "4" может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Отметка "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5-м классе до­пускается выставление отметки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуаци­онных ошибках.

Отметка "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуа­ционных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Отметка "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 ор­фографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т. п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Отметка "5" ставится, если ученик заполнил все задания верно.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Отметка "3" ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее полови­ны заданий.

Отметка "2" ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий*.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться
следующим.

Отметка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Отметка "4" ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Отметка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом "2".

* Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются привыведении оценки за диктант.

Оценка сочинений и изложений

1. Сочинения и изложения - основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 5-9-х классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы "Развитие навыков связной речи".

2. Примерный объем текста для подробного изложения: в 5-м классе - 100-150 слов,
3. При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в 5-м |
классе - 0,5-1,0,

4. Любое сочинение и изложение оцениваются двумя отметками: первая ставится за со­держание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбораческих средств), вторая - за соблюдение орфографических и пунктуационных норм.

Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе, когда первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитываются:

разнообразие словарного и грамматического строя речи;

стилевое единство и выразительность речи;

число языковых ошибок и стилистических недочетов.


Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных 1 учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов).

Содержание и речевое оформление оцениваются по следующим нормативам:


Отметка "5" ставится, если: содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание излагается последовательно;

работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

* Указанный объем сочинений является примерным потому, что объем ученического текста зависит от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития, почерка.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.


Отметка "4" ставится, если:

содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные откло­нения от темы);

содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен; стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускаются не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недо­четов, не более 2 грамматических ошибок


Отметка "3" ставится, если:

в работе допущены существенные отклонения от темы;

В работе допускаются не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грам­матических ошибок

работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последова­тельности изложения;

беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встре­чается неправильное словоупотребление;

стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна..


Отметка "2" ставится, если:

работа не соответствует теме; нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутству­ет связь между ними, работа не соответствует плану;

крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со сла­бо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;

нарушено стилевое единство текста.

допущено много фактических неточностей;


В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок*.

9. Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных оши­бок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.


При оценке сочинений необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла уче­нического сочинения, уровень его композиционного, речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на 1 балл.

Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки "4" на одну, а для от­метки "3 на две единицы. Например, при оценке грамотности "4" ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: "4" ставится при соотно­шениях: 2-3-2, 2-2-3; "3" ставится при соотношениях: 6-4-4, 4-6-4, 4-4-6. При выставлении отметки "5" превышение объема сочинения не принимается во внимание.

Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям сочинение написано удовлетворительно.

На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошиб­ках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенных в разделе "Оценка диктантов".



3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


№

Тема

Количество часов

1

О языке и речи

4

2

Фонетика. Графика.

3

3

Текст

5

4

Письмо. Орфография

11

5

Строение слова

2

6

Слово как часть речи

7

7

Фонетика. Орфоэпия

8

8

Лексика. Словообразование. Правописание

20

9

Стили речи

8

10

Синтаксис и пунктуация (вводный курс)

27

11

Типы речи

4

12

Строение текста

17

13

Глагол

20

14

Имя существительное

14

15

Соединение типов речи в тексте

6

16

Имя прилагательное

14


ИТОГО:

170


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


№

урока

п/п

№

урока

факт

Дата проведения

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

1 четверть (42 часа)


О языке и речи (4 часа)

1

1

01.09

Зачем человеку нужен язык.

Читать и устно воспроизводить тексты на лингвистические темы. Создавать небольшие высказывания на лингвистические темы, пользуясь планом и подборкой примеров

2

2

02.09

Что мы знаем о русском языке.

Разучивать яркие высказывания о русском языке. Читать и пересказывать лингвистические тексты. Безошибочно писать слова, предложенные для заучивания.(ЗСП)

3

3

05.09

Что такое речь.

Иметь представление о языке как системе средств и о речи как использовании средств языка для общения людей, т. е. речевой деятельности. Знать условия, необходимые для речевого общения. Знать основные требования к культуре устного общения. Овладевать чтением-

пониманием, Уметьм выделять в учебном тексте основную информацию. Учиться пересказывать и безошибочно списывать учебный текст

4

4

06.09

Речь монологическая и диалогическая. Речь письменная и устная.

Иметь представление о видах речи, зависящих от ролевого участия в общении собеседников (говорящий — слушающий) или от формы языка (звуковая, буквенная).

Находить в текстах литературных произведений образцы монологов и диалогов.

Повторение изученного в начальных классах

Фонетика. Графика. (3 ч.)

5

5

07.09

Звуки и буквы. Алфавит.

Понимать различие между звуками и буквами. Знать наизусть русский алфавит. Уметь правильно произносить названия букв

6

6

08.09

Что обозначают буквы Е,Е,Ю,Я.

Определять звуковое значение букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях. Уметь объяснить, почему для 6 гласных звуков в русском алфавите 10 букв

7

7

09.09

Фонетический разбор слова

Знать порядок фонетического разбора от звука к букве. Уметь производить типичный и полный разбор конкретных слов с использованием детальной фонетической транскрипции


Текст (5 часов)

8

8

12.09

Р/р: Что такое текст (повторение)

Знать основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, формаль­ная связанность, относительная законченность высказывания). Уметь отличать текст от предложения и от простого набора предложений, не связанных по смыслу и формально

9

9

13.09

Р/р: Тема текста

Анализировать и характеризовать текст с точки зрения определения темы (тем) при чтении и слушании (в том числе текстов печатных и электронных СМИ). Различать при сравнивании узкие и ши­рокие темы

10

10

14.09

Р/р: Основная мысль текста

Иметь представление об основной мысли текста. Уметь формулировать основную мысль текста, обычно передающую отно­шение автора к предмету речи. Уметь подбирать чёткий и выразительный заго­ловок к тексту, отражая в нём тему или основную мысль высказывания. Уметь выражать своё отношение к предмету речи

11

11

15.09

Р/р: Подготовка к сочинению «Памятный день летних каникул»

Определять тему и основную мысль сочи­нения, отбирать материал на тему, выражать основную мысль, передавать своё отношение к предмету речи, оформлять начало и конец сочинения. После проверки учителем сочинения анализировать его

12

12

16.09

Р/р: Сочинение «Памятный день летних каникул»

(Контрольная работа №1.)

Определять тему и основную мысль сочи­нения, отбирать материал на тему, выражать основную мысль, передавать своё отношение к предмету речи, оформлять начало и конец сочинения. После проверки учителем сочинения анализировать его

Письмо. Орфография (11 ч.)

13

13

19.09

Зачем людям письмо

Осознанно читать и пересказывать текс ты о письменности. Уметь рассказать о социальных причинах возникновения письма, о его значении для жизни и развития общества

14

14

20.09

Орфография. Нужны ли правила?

Сформулировать представление об орфографии и об орфограмме, о роли орфографических правил для грамотного письма

15

15

21.09

Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков.

Формировать понятие орфограмм проверяемых и непроверяемых гласных корня. Опознавать данные написания зрительно и на слух. Пользоваться способом

подбора однокоренных слов с ориентацией на значение корня. Учиться грамотно писать слова 1 и 2 степени трудности (вдалеке, обвинять).

16

16

22.09

Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами согласных звуков.

Формировать понятие орфограмм согласных корня. Различать эти написания при письме и на слух. Овладеть способом определения верного написания согласных. Верно писать согласные корня слова.

17

17

23.09

Сочетания букв жи-ши, ча-ща, чу-щу; нч, чн, чк, нщ, щн, рщ.

Овладевать навыками ориентировки при письме, опознавания данных сочетаний

и верного их воспроизведения в практике письма

18

18

26.09

Буква ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов

Верно писать слова этих частей речи с опорой на соответствующие орфографические правила. Использовать орфографический словарь

19

19

27.09

Разделительные ъ и ь

Знать условия употребления разделительных знаков и верно писать соответствующие слова. Использовать орфографический словарь

20

20

28.09

Не с глаголами

Знать правило написания не с глагола­ми, перечень слов-исключений. Вернописать соответствующие слова. Исполь­зовать орфографический словарь. Пра­вильно произносить слова типа не жил, не был, не дал и подобные

21

21

29.09

Правописание –тся и ться в глаголах

Овладевать способом определения напи­сания слов с -тсяи -ться. Верно писать слова с данными орфограммами

22

22

30.09

Контрольная работа №2. Диктант и задания к нему.

Проверить продвижение учащихся в на­писании корней слов, а также других повторённых написаний. Безошибочно пи­сать слова, предложенные для специаль­ного заучивания(ЗСП)

23

23

03.10

Анализ контрольного диктанта.

Иметь навыки самостоятельной работы над ошибками. Выполнить работу над ошибками

Строение слова ( 2 ч.)

24

24

04.10

Почему корень, приставка, суффикс и окончание значимые части слова.

Понимать, что корень, приставка, суффикс, окончание — значимые части слова воспроизводятся единообразно, независимо от произношения. Определять в

словах значение суффиксов и приставок, пользуясь словариком значения морфем учебника.

25

25

05.10

Как образуются формы слова с помощью окончания.

Иметь представление о механизме образования форм слова с помощью окончания. Соотносить окончание и грамматическую форму слова. Знать основные значения нулевого окончания в именахверно находить эти окончания, основы­ваясь на их грамматическом значении.

Слово как часть речи (7 ч.)

26

26

06.10

Самостоятельные части речи

Знать, что изучает морфология, что это раздел грамматики. Знать, на какие вопросы отвечают слова данных частей речи, рассуждать при определении слова как части речи. Тренироваться в умении устно и письменно определять слово как часть речи

27

27

07.10

Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы

Уметь определять морфологические признаки слов данных частей речи. Знать, как изменяются слова данных частей речи. Не смешивать понятия «склонение» и «спряжение».

28

28

10.10

Служебные части речи: предлог, союз, частица

Знать, какие части речи являются служебными, их отличие от самостоятель­ных частей речи. Уметь отличать предло­ги от приставок и союзов. Различать предлоги, союзы, частицы. Правильно и уместно употреблять их в письменной и устной речи. Тренироваться в написании слов на изученные ранее орфографические правила. Безошибочно писать ото­бранные для специального заучивания слова (ЗСП)

29

29

11.10

Р/р: От чего зависит порядок расположения предложений в тексте

Иметь представление о зависимых и не­зависимых предложениях, о смысловых отношениях, которые передаются зави­симыми предложениями, о словах-сиг­налах зависимости. Понимать, что поря­док следования предложений в тексте не может быть произвольным, что он определяется смысловыми отношениями,

которые устанавливаются между сосед­ними предложениями текста.

30

30

12.10

Р/р: Абзац как часть текста

Иметь представление о микротеме как части большой темы и об абзаце как час­ти текста, в которой раскрывается микротема. Выделять в сплошном тексте аб­зацы, а в письменной речи обозначать их красной строкой

31

31

13.10

Р/р: План текста

Уметь составлять и анализировать план текста: фиксировать порядок следования микротем, подбирать заголовки к абзацам

32

32

14.10

Р/р: Сжатие и развёртывание текста

Строя абзац, правильно развивать

фразе. Учиться сокращать текст, сжим, абзац, удаляя из его средней части вто­ростепенную информацию. Исправлять ошибки в построении абзаца, совершенствовать собственные высказывания

Систематический курс русского языка.

Фонетика. Орфоэпия (8 часов)

33

33

17.10

Что изучает фонетика

Знать предмет изучения фонетики. Учиться различать звук и букву, устную и письменную речь. Понимать роль звуков речи

34

34

18.10

Звуки гласные и согласные

Иметь представление о работе органов речи при произнесении гласных и согласных. Различать гласные и согласные звуки. Знать перечень гласных (6) и согласных (36). Знать пары согласных по твёрдости — мягкости, звонкости — глухости, непарные звуки. Правильно произносить эти звуки и названия букв, обозначающих их на письме. Учиться использовать знаки фонетической транскрипции. Безошибочно писать отобранные для специального заучивания слова (ЗСП)

35

35

19.10

Слог, ударение

Членить слова на слоги. Различать фонетические и орфографические слоги. Знать основные особенности русского ударения. Определять ударный и безударные слоги в слове. В необходимых случаях обозначать ударение в письменной речи

36

36

20.10

Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков.

Осознавать важность нормативного произношения для культурного человека. Овладеть основными нормами орфоэпии в области гласных звуков. Уметь пользоваться школьным орфоэпическим словарём. Понимать и правильно употреблять орфоэпические пометы

37

37

21.10

Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова

Овладеть основными нормами орфоэпии в области согласных звуков. Уметь пользоваться школьным орфоэпическим словарём. Учиться слушать и слышать звучащую речь, оценивая её с точки зрения соблюдения норм орфоэпии (речь учителя, сверстника, речь ведущего телевидения, радио)

38

38

24.10

Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова

39

39

25.10

Контрольная работа №3 по фонетике и орфоэпии

Уметь характеризовать отдельные звуки вне слова и в составе слова, правильно произносить слова из орфоэпического словарика учебника на изученные правила

40

40

26.10

Анализ контрольной работы

Иметь навыки самостоятельной работы над ошибками.


Лексика. Словообразование. Правописание (20 часов)

41

41

27.10

Как определить лексическое значение слова

Толковать лексическое значение слова различными способами. Опознавать синонимы, антонимы. Знать в целом структуру словарной статьи в толковом словаре. Учиться пользоваться пометами в словаре. Самостоятельно брать справку в толковом словаре о том или ином слове

42

42

28.10

Сколько лексических значений имеет слово.

Различать однозначные и многозначные слова с помощью толкового словаря. Анализировать использование многозначности слова в художественной речи

43

43

07.11

Когда слово употребляется в переносном значении

Различать прямое и переносное значение слова с помощью толкового словаря. Опознавать основные виды тропов


2 четверть (38 часов)

44

44

08.11

Когда слово употребляется в переносном значении

Различать прямое и переносное значение : слова с помощью толкового словаря. Опознавать основные виды тропов

45

45

09.11

Как пополняется словарный состав русского языка.

Знать основные пути пополнения словарного состава языка. Иметь представление о фонетических особенностях иноязычных слов. Правильно произносить заимствованные слова, внесённые в орфоэпический словарик учебника

46

46

10.11

Как образуются слова в русском языке.

Понимать механизм образования слов с помощью приставок и суффиксов. Анализировать словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему. Различать изученные способы словообразования. Иметь представление о сложении как морфологическом способе образования слов. Уметь объяснить написание соединительных гласных е и о при сложении. Учиться пользоваться морфемным и словообразовательным словарями

47

47

11.11

Как образуются слова в русском языке.

48

48

14.11

Какие чередования гласных и согласных происходят в словах.

Иметь представление о видах чередований гласных и согласных в корнях слов. Опознавать слова (морфемы) с чередующимися звуками. Обобщить все сведения о морфемах: их основном свойстве (значимые части слова), функциях, место расположении в слове. Пользоваться орфографическим словарём. Выполнить контрольную работу по словообразованию и проанализировать ошибки

49

49

15.11

Правописание чередующихся гласных а-о в корнях - лаг- - -лож- ; - рос- - раст- (-ращ-).

Знать условия (правила) употребления данных корней и уметь привести соответствующие примеры. Знать наиболее употребительные слова с данными корнями и верно их писать (расположиться располагаться, предложить — предлагать, предложение, положение; росли, расти, растение, растительность, выращивать, росток и т.д.). Пользоваться орфографическим словарём

50

50

16.11

Буквы о-е после шипящих в корнях слов.

Знать правилаупотребления букв о — ё положении после шипящих слов; уметь привести соответст­вующие примеры. Знать перечень наибол­ее употребительных слов на данное правило

51

51

17.11

Чем отличаются друг от друга слова-омонимы

Иметь представление о признаках раз­ных видов омонимов (омофоны, омони­мы лексические, омографы, омоформы) без введения терминов. Уметь сопостав­лять значение, строение, написание раз­ных видов омонимов (старая пил-а — жадно пила; обиж-а-тьдруга ~ о-беж--а-ть вокруг дома). Наблюдать за экспрессивным использованием омони­мов в художественной речи. Использо­вать словари омонимов

52

52

18.11

Что такое профессиональные и диалектные слова

название групп слов, имеющих ог­раниченную сферу употребления (ди­алектизмы, профессионализмы). Уметь объяснить значение диалектного слова через подбор однокоренного. Знать сферу употребления терминов; уметь назвать термины лингвистики, объяснить их значение- Иметь представление о содер­жании «Толкового словаря живого вели­корусского языка» В. И. Даля. Учиться извлекать необходимую информацию из современных толковых словарей

53

53

21.11

О чём рассказывают устаревшие слова

Знать признаки устаревших слов. Пони­мать, что устаревшие слова образова­лись по словообразовательным моделям. Знать происхождение слова, его исторические родственные связи с другими и. Учиться извлекать необходимую информацию

из словаря устаревших слов

54

54

22.11

Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова

Понимать, что речевой этикет — это правила речевого поведения. Тренироваться в уместном употреблении некоторых частотных этикетных формул приветствия
прощания, просьбы, благодарности
и т. д. в соответствии с речевой ситуа­цией

55

55

23.11

Правописание корней слов

Закреплять изученные орфографические правила; верно писать предложенные для специального написания слова (ЗСП). Совершенствовать Уметь писать слова с орфографическим словарём и без него

56

56

24.11

Правописание приставок

ватьи различать при написании слова с указанными двумя группами приставок. Понимать правописание и различать сло­ва с приставками на з/с: 1) располагать, разбросать и т. д.; 2)разжать, расщед­риться и т. д. Владеть способом опреде­ления верного употребления приставок раз-или рас-, без- или бес- и т. д. В преде­лах положительных оценок писать слова с приставками. Верно писать слова, ото­бранные для специального заучивания (ЗСП). Пользоваться орфографическим словарём

57

57

25.11

Буквы и-ы после ц

Знать условия употребления в слове букв и или ы после ц.

В пределах положительных оценок писать слова на данное правило с орфо­графическим словарём и без него

58

58

28.11

Значение, строение и написание слова

На основе обобщения сведений из облас­ти словообразования и орфографии уметь рассказать о данных разделах лингвис­тики. Объяснять зависимость написания слова от его значения и строения

59

598

29.11

Контрольная работа №4. Диктант с заданиями к нему

Проверить усвоение правил написания корней, а также приставок (неизменяемых и на з-с)

60

60

30.11

Анализ контрольной работы

Проверить усвоение правил


Стили речи (8 часов)

61

61

01.12

Р/р: Что изучает стилистика

Иметь представление о стилистически

значимой речевой ситуации как внеязыковой основе стиля речи; научиться анализировать с этих позиций любую конкретную речевую ситуацию; уметь «вычитывать» ситуацию из текста

фиксировать её в виде схемы

62

62

02.12

Р/р: Разговорная и книжная речь

Иметь представление о речевой ситации, характерной для разговорной книжной речи, и пользоваться этими представлениями как ориентировочной

основой учебных действий при определении принадлежности текста кразговор ной или книжной речи. Проводить стилистический анализ текстов разговорного стиля речи, выделяя в них языковые средства, способные передать непринуждённость и эмоциональность речи

63

63

05.12

Р/р: Культура речевого поведения

Учиться стилистически дифференцированно использовать формы обращения и приветствия в официальной и неофициальной обстановке

64

64

06.12

Р/р: Художественная речь

Определять принадлежность текс-

та к художественному стилю на основе

речевой ситуации, учитывая преимущественно цель высказывания (изобразить словом предмет речи, передать своё отношение к нему). Знать ведущие стилевые черты художественной речи (образность и эмоциональность) и характерные для неё языковые средства (конкретная, оценочная лексика, образная фразеология, сравнения, метафоры, эпитеты). Проводить стилистический анализ художественного текста, выделяя в нём средства языковой выразительности

65

65

07.12

Р/р: Научно-деловая речь

Иметь представление о речевой ситуации, характерной для научно-деловой речи: условия общения (официальная обстановка, 1 — много), основная задача речи (сообщение информации), ведущие стилевые черты (точность, официальность), характерные языковые средства. Учиться разграничивать научно-деловую и художественную речь, трансформировать художественную речь в деловую и наоборот

66

66

08.12

Подготовка к Изложению «Барсучонок»

Обучающее изложение по тексту Г. Скребицкого «Барсучонок». Работа проверяет умение пересказывать близко к тексту содержание отрывка, сохраняя основную мысль, последовательность изложения, выразительные средства языка. Анализ изложения, работа над ошибками

67

67

09.12

Контрольная работа №5. Изложение «Барсучонок»

68

68

12.12

Анализ контрольной работы

Анализ изложения, работа над ошибками


Синтаксис и пунктуация (вводный курс) (27 часов)

69

69

13.12

Что изучают синтаксис и пунктуация

Знать, чем отличается сло­во от предложения. Иметь представление о роли знаков препинания в понимании смысла предложения

70

70

14.12

Словосочетание

Понимать, чем отличается словосочетание от слова и предложения, как строится словосочетание. Вырабатывать умение устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании. Выделять словосочетания из предложений, разбирать их, составлять словосочетания по схемам. Учиться использовать для выражения одинакового смысла разные словосочетания

71

71

15.12

Словосочетание

72

72

16.12

Разбор словосочетания.

Уметь выполнять разбор словосочетания.

73

73

19.12

Предложение. Интонация предложения. Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения

Знать основные признаки предложений, стилистические особенности употребле­ния разных видов простых предложе­ний, виды предложений по цели выска­зывания и интонации, особенности инто­нации побудительных предложений. Интонационно правильно произносить повествовательные, побудительные и вопросительные предложения; исполь­зовать побудительные предложения с учётом речевой ситуации. Верно оформ­лять при письме соответствующие конст­рукции. Понимать роль интонации, логического ударения в более точной передаче смысла речи, чувства, настроения говорящего. Выразительно читать тексты(художественные, научные)

74

74

20.12

Предложение. Интонация предложения. Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения

75

75

21.12

Главные члены предложения

Знать способы выражения подлежащего существительным, местоимением, соче­танием слов. Находить основу предложения, в котором подлежащее выражено первичными формами первичным и форма «и (существительным, местоимением Знать способы выражениясказуемого глаголом, существительным, полным и. кратким прилагательным. Находить основу предложения.в котором сказуемое выражено глаголом,

существительным, полным или кратким

прилагательным

76

76

22.12

Тире между подлежащим и сказуемым

Знать способы выражения подлежащего

и сказуемого, условия постановки

тире между подлежащим и сказуемым

и применять соответствующие правила

на практике

77

77

23.12

Контрольная работа №6 Анализ текста

Анализ текста: определение

тиля речи (разговорного, художественного, научно-делового)

78

78

26.12

Анализ контрольной работы

работа над ошибками

79

79

27.12

Предложения распространённые и нераспространённые. Второстепенные члены предложения.

Дополнение

Знать определение понятия второстепенного члена {что обозначает, на какие вопросы отвечает, чем

может быть выражен); роль второстепенных членов предложения в более точной и выразительной

передаче содержания высказывания

Находить второстепенные члены в предложении и, распространять предложение второстепенными члена ми. Разграничивать предложения распространённые и нераспространённые

80

80

28.12

Предложения распространённые и нераспространённые. Второстепенные члены предложения

Определение


3 четверть (46 часов)

81

81

10.01

Предложения распространённые и нераспространённые. Второстепенные члены предложения

Обстоятельства

Знать определение понятия второстепенного члена {что обозначает, на какие вопросы отвечает, чем

может быть выражен); роль второстепенных членов предложения в более точной и выразительной

передаче содержания высказывания

Находить второстепенные члены в предложении и, распространять предложение второстепенными члена ми. Разграничивать предложения распространённые и нераспространённые

82

82

11.01

Однородные члены предложения. Обобщающие слова при однородных членах предложения

Знать характерные признаки

Однородных членов предложения, правила постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах.

Употреблять в речи предложения с однородными членами, использовать нужную интонацию при чтении предложения с однородными членами

83

83

12.01

Однородные члены предложения.



Знать характерные признаки

Однородных членов предложения, правила постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах.

Употреблять в речи предложения с однородными членами, использовать нужную интонацию при чтении предложения с однородными членами

84

84

13.01

Обобщающие слова при однородных членах предложения

85

85

16.01

Обращение

обращение в предложении, отличать обращение от подлежащего; составлять предложения с об ращением с учётом речевой ситуации; использовать

обращение как средство оценки того, кто говорит

86

86

17.01

Синтаксический разбор простого предложения

Уметь проводить синтаксический разбор

(устный и письменный) простого предложения, конструировать простое предложениe по заданной схеме

87

87

18.01

Сложное предложение

Знать структурные различия между

простыми и сложными предложениями.

Определять количество основ в предложении, роль союза и в предложении (для связи однородных членов или частей сложного предложения), составлять сложные предложения с союзом и. определять количество основ в предложении, границы частей в сложном предложении; правильно ставить знаки

препинания между частями сложного

предложения; «читать» схемы простых и

сложных предложений; составлять предложения по указанным схемам

88

88

19.01

Сложное предложение

89

89

20.01

Сложное предложение

90

90

23.01

Прямая речь

Знатъ, что такое прямая речь и слова

автора; определять слова автора и прямую речь; составлять предложения с прямой речью

91

91

24.01

Прямая речь

92

92

25.01

Диалог

Знать, что такое диалог, реплика. Правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему; вести диалог; интонационно правильно читать диалоги. Правильно произносить и писать термины русского пунктуацией

93

93

26.01

Повторение и обобщение изученного по синтаксису, пунктуации, орфографии

Закреплять изученные ранее орфограммы. Верно писать слова, отобранные для специального заучивания (ЗСП)

94

94

27.01

Контрольная работа №7. Диктант с заданиями к нему

Проверка уровня сформированности умений в области орфографии, пунктуации и синтаксиса

95

95

30.01

Анализ контрольной работы

работа над ошибками


Типы речи (4 часа)

96

96

31.01

Р/р: Что такое тип речи

Иметь общее представление об основных типах речи: описании, повествовании.рассуждении. Разграничивать типы речи на основе их значения, используя при затруднении приём «фотографирования»

97

97

01.02

Р/р:Описание, повествование, рассуждение

Знать основные признаки понятия каждого типа речи. Строить по образцу устный связный ответ, обосновывая в нём принадлежность текста к тому или иному типу речи (владение научной речью)

98

98

02.02

Р/р: Описание, повествование, рассуждение

99

99

03.02

Р/р:Оценка действительности

Иметь представление о способах выражения оценки действительности посредством типового фрагмента текста, предложения, отдельных слов и сочетаний слов. Расширить активный словарь частотной лексики для выражения положительной и отрицательной оценки предметов, признаков, действий и состояний. Создавать художественные тексты, используя в них оценочные высказывания. Сочинение по картине


Строение текста (6 часов)

100

100

06.02

Р/р: Строение текста типа рассуждения-доказательства

Иметь представление о рассуждении- доказательстве как разновидности типа речи «рассуждение». Знать, на какой вопрос отвечает рассуждение-оказательство (почему?), полную схему строения текста (тезис — аргумент, примеры — вывод) и языковые средства, используемые для соединения его частей (потому что, так как; поэтому, таким образом). Уметь находить в художественном тексте и в учебной литературе фрагменты со значением рассуждения-доказательства. Уметь строить связные высказывания по схеме рассуждения- доказательства, отвечая на вопросы учителя: «Почему в слове пишется ...?», «Почему в предложении ... следует поставить запятую?» и т.п. Оформлять в виде рассуждения- доказательства языковые разборы (грамматический, фонетический, стилистический и т.д.)

101

101

07.02

Анализ текста: определение типа речи. Контрольная работа №8

Контрольная работа проверяет знание основных признаков понятия «тип речи» и умение оформить ответ в виде письменного рассуждения-доказательства

102

102

08.02

Анализ контрольной работы

Проверить усвоение правил

103

103

09.02

Соединение типов речи в одном тексте. Подготовка к изложению «Джек

здоровается»

Изложение «Джек здоровается» проверяет Уметь сохранить при пересказе стиль речи и типологическую структуру текста

104

104

10.02

Контрольная работа №9 (Изложение «Джек здоровается»)

105

105

13.02

Анализ изложения

Совершенствование текста изложения (работа над стилем и типологической структурой текста)


Морфология. Правописание

106

106

14.02

Самостоятельные и служебные части речи

Знать предмет изучения морфологии. Знать названия самостоятельных и служебных частей речи


Глагол (19 часов)

107

107

15.02

Что обозначает глагол

Уметь рассказать (на основе изученного) о глаголе как части речи в форме научного описания. Уметь доказать, что данное слово является глаголом. Работать над обогащением словаря учащихся различными группами глаголов. Тренироваться в умении опознавать в тексте глаголы различных тематических групп

108

108

16.02

Правописание не с глаголами (закрепление)

Используя известное правило, писать глаголы с данной орфограммой раздельно. Использовать орфографический словарь для самоконтроля слитного написания глаголов-исключений

109

109

17.02

Как образуются глаголы

Знать основные способы образования глаголов. Тренироваться в умении образовывать глаголы. Совершенствовать умение опознавать в тексте глаголы

110

110

20.02

Вид глагола

Знать различие между глаголами совершенного и ­ несовершенного вида. Иметь представление о значениях видов глагола

111

111

21.02

Корни с чередованием букв е-и

Знать перечень корней мер — мир (а), тер — тир(а) и т.д. Владеть способом определения написания корней с чередованием. Верно писать слова с чередующимися гласными, используя правила и орфографический словарь

112

112

22.02

Неопределённая форма глагола (инфинитив)

Знать, какая форма является для глагола начальной. Опознавать неопределённую форму глагола в тексте. Знать правописание неопределённой формы глагола

113

113

27.02

Правописание –тся и –ться в глаголах

Используя известные правила, верно писать глаголы с данной орфограммой

114

114

28.02

Наклонение глагола

Знать, какие наклонения имеет глагол в русском языке. Иметь представление о значениях наклонений глагола

115

115

01.03

Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола

Знать, как образуется сослагательное наклонение. Находить в тексте глаголы в форме сослагательного наклонения. Уметь образовывать глаголы в форме сослагательного наклонения и уместно использовать их в собственной речи. Правильно писать частицу бы с соответствующими глаголами

116

116

02.03

Как образуется повелительное наклонение глагола

Знать, как образуется повелительное наклонение. Находить в тексте глаголы в форме повелительного наклонения. Образовывать глаголы в форме повелительного наклонения и уместно использовать их в собственной речи. Правильно употреблять в устной и письменной речи формы глаголов повелительного наклонения, избегая ошибок типа ляжь, ложите, ехай, едьте, бройся. Использовать орфоэпический словарь для 39 морфологического разбора глагола исправления подобных ошибок. Знать и применять порядок и образец морфологического разбора глагола

117

117

03.03

Времена глагола

Совершенствовать умение верно определять морфологические признаки глагола, в том числе время. Правильно образовывать и произносить глаголы в форме прошедшего времени, используя орфоэпический словарь

118

118

06.03

Времена глагола

119

119

07.03

Спряжение глагола. Лицо и число

Знать, что такое спряжение глагола. Спрягать глаголы и определять окончания глаголов I и II спряжения. Определять лицо и число глаголов, данных в тексте

120

120

09.03

Правописание личных окончаний глагола

Распознавать в тексте глаголы с безударным личным окончанием, знать окончания глаголов I и II спряжения наизусть. Знать и применять способ определения верного написания окончания глаголов, сопровождая свои действия примерами с опорой на орфографические правила

121

121

10.03

Правописание личных окончаний глагола

122

122

13.03

Безличные глаголы



.

Иметь представление, какие глаголы считаются безличными, а какие — переходными и непереходными. Уметь находить в тексте безличные (и личные в безличной форме), переходные и непереходные глаголы и правильно использовать их в собственной речи

123

123

14.03

Переходные и непереходные глаголы

124

124

15.03

Контрольная работа №10. Диктант «Как заяц спас старику жизнь»

Уметь правильно писать слова, расставлять знаки препинания.

125

125

16.03

Анализ контрольного диктанта

Иметь навыки самостоятельной работы над ошибками. Выполнить работу над ошибками


Строение текста (продолжение) (4 часа)

126

126

17.03

Р/р: Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «новое» в предложениях текста

Иметь представление о «данном» и «новом» в предложениях текста: знать, что «данное» обеспечивает связь между предложениями, а «новое» — развитие мысли в тексте. Находить «данное» в предложениях текста путём сопоставления этого предложения с предыдущим; находить «новое» посредством постановки вопроса от одного предложения текста к другому по краткому ответу на этот вопрос. Знать основное правило порядка слов: 40 «данное» находится в начале предложения, «новое» — в конце. Выразительно читать тексты, выделяя «новое» посредством логического ударения. Находить и исправлять ошибки в порядке слов. Избегать неуместного повтора слов в составе «данного»

4 четверть (41 час)

127

127

27.03

Р/р: Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «новое» в предложениях текста

Иметь представление о «данном» и «новом» в предложениях текста: знать, что «данное» обеспечивает связь между предложениями, а «новое» — развитие мысли в тексте. Находить «данное» в предложениях текста путём сопоставления этого предложения с предыдущим; находить «новое» посредством постановки вопроса от одного предложения текста к другому по краткому ответу на этот вопрос. Знать основное правило порядка слов: 40 «данное» находится в начале предложения, «новое» — в конце. Выразительно читать тексты, выделяя «новое» посредством логического ударения. Находить и исправлять ошибки в порядке слов. Избегать неуместного повтора слов в составе «данного»

128

128

28.03

Р/р: Строение текста типа повествования

Иметь представление о строении повествования («данное» обозначает лицо, отвечает на вопрос кто?, «новое» обозначает действие, отвечает на вопрос что делает?). Находить в «большом» текс те фрагменты со значением повествования; различать повествование и похожее на него описание с глаголами состояния, используя приём «фотографирования». Правильно строить повествовательные тексты художественного и делового стилей: уметь детализировать действия, подробно рассказывать о них, выбирая наиболее подходящие глаголы движения; уместно использовать видовременные формы, разнообразные слова и выражения, обозначающие последовательность действий (сначала, затем, наконец и т.п.). Иметь представление об «опасных местах» в повествовательных текстах: не допускать повторов в «дан ном» (Петя..., Петя...; Я..., Я..., Я...) и «новом» (Барсик сначала подбе! жал к нам, потом убежал в кусты, по! том побежал к дуплу). Уметь замечать и исправлять ошибки в построении повествовательных текстов. Создавать повествовательные зарисовки (этюды) по картине, по предложенной или самостоятельно выбранной теме

129

129

29.03

Р/р: Строение текста типа повествования


Имя существительное (14 часов)

130

130

30.03

Что обозначает имя существительное

Рассказать (на основе изученного ранее) об имени существительном как части речи в форме научного описания. Доказать, что данное слово является именем существительным. Тренироваться в умении опознавать имена существительные, образованные от прилагательных и глаголов (признак и действие выражены через значение предметности). Тренироваться в умении составлять план к лингвистическому тексту в форме вопросов. Работать над обогащением словаря с различными группами имён существительных

131

131

31.03

Как образуются имена существительные

Тренироваться в умении образовывать имена существительные от других частей речи. Знать основные способы образования имён существительных. Опознавать в тексте имена существительные со значением отвлечённого действия и признака. Пользоваться школьным словообразовательным словарём и словарём морфем

132

132

03.04

Употребление суффиксов –чик-, -щик-,

Тренироваться в умении обнаруживать при письме слова, в которых суффикс сливается с предшествующей частью слова; правильно определять словообразующую основу. Образовывать существительные с суффиксами чик, щик и правильно писать их. Пользоваться орфографическим словарём

133

133

04.04

Употребление суффиксов -ик-,

-ек-

Тренироваться в умении обнаруживать при письме слова, в которых суффикс сливается с предшествующей частью слова; правильно определять словообразующую основу. Овладеть способом определения верного написания суффиксов ек, ик.

134

134

05.04

Слитное и раздельное написание не с существительными

Знать и применять способ определения случаев, когда не является отрицанием, а когда частью слова, сопровождая свои рассуждения примерами. В пределах положительных оценок верно писать существительные с не

135

135

06.04

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

Знать, на чём основываются различия между одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными. Иметь представление об использовании приёма олицетворения в художественной литературе. Распознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

136

136

07.04

Имена существительные собственные и нарицательные

Знать, на чём основываются различия между собственными и нарицательными именами существительными. Распознавать в тексте имена собственные и правильно их писать. Тренироваться в умении пересказывать лингвистический текст. Иметь представление о словаре Ф.Л.Агеенко «Собственные имена в русском языке» для предупреждения орфографических и орфоэпических ошибок

137

137

10.04

Род имён существительных. Существительные общего рода. Род несклоняемых имён существительных

Научиться использовать различные словари в случае сомнений в определении рода имён существительных. Образовывать и правильно употреблять в речи существительные общего рода. Знать, как определяется род несклоняемых имён существительных; тренироваться правильно употреблять в речи несклоняемые имена существительные. Приводить соответствующие примеры

138

138

11.04

Род имён существительных. Существительные общего рода. Род несклоняемых имён существительных

139

139

12.04

Число имён существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа

Иметь представление о значении форм числа имени существительного. Тренироваться в умении правильно образовывать трудные формы множественного числа. Иметь представление о существительных, обладающих формами только единственного или только множественного числа. Учиться точно, уместно, стилистически целесообразно употреблять имена существительные в речи. Приводить соответствующие примеры

140

140

13.04

Падеж и склонение имён существительных

Определять склонение и падеж имени существительного. Знать, как склоняются существительные среднего рода на мя и существительное путь

141

141

14.04

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных

Распознавать в тексте имена существительные с безударным окончанием, обозначаемым буквой е или и. Знать (уметь перечислить) случаи написания окончаний и и е в безударном положении в единственном числе; приводить соответствующие примеры

142

142

17.04

Употребление имён существительных в речи

Обобщить сведения о синтаксической роли имён существительных. Совершенствовать умения синтаксического разбора предложений и словосочетаний

143

143

18.04

Употребление имён существительных в речи


Строение (текста продолжение) (7 часов)

144

144

19.04

Р/р: Строение текста типа описания предмета

Иметь представление об описании предмета как о разновидности типа речи «описание». Знать, как строится текст типа описания предмета («данное» обо значает предмет и отвечает на вопрос кто? или что?, «новое» обозначает признак и отвечает на вопрос какой?). Опознавать в «большом» тексте фрагменты со значением описания предмета, на ходить в них «данное» и «новое». Знать основные способы выражения «данного» и «нового» в этом фрагменте текста и применять их при создании текста

145

145

20.04

Р/р: Редактирование текста типа описания предмета

Знать опасные места в структуре текста: не допускать лексических повторов влогические средства длявыражения при-

знака в«новом». Находить и исправлять

ошибки в строении текста

146

146

21.04

Р/р: Редактирование текста типа описания предмета

147

147

24.04

Р/р: Создание текстов типа описания предмета художественного и делового стиля

Различать художественное и деловое описание предмета. Для повышения выразительности художественного описания использовать определительные словосочетания в составе «данного». Правильно строить художественные и деловые тексты с описанием предмета: создавать этюды-зарисовки по данному началу, по картине, включать эти зарисовки в письма к друзьям; составлять деловые описания предмета (животного) в жанре объявления

148

148

25.02

Р/р: Создание текстов типа описания предмета художественного и делового стиля

149

149

26.04

Подготовка к сочинению «Знакомьтесь, мой друг…»

Проводить типологический анализ

«большого» текста, в котором соединяются разные типы речи. Определять ведущий тип речи и типовые фрагменты

150

150

27.04

Контрольная работа №11 Сочинение на тему: «Знакомьтесь, мой друг…»


Соединение типов речи в тексте (6 часов)

151

151

28.04

Р/р: Типы речи в тексте

Проводить типологический анализ «большого» текста, в котором соединяются разные типы речи. Определять ведущий тип речи и типовые фрагменты

152

Р/р: Анализ и редактирование текста

Обосновывать уместность включения фрагментов в текст (помогают яснее выразить основную мысль, привлекают внимание к главному, передают 44 отношение автора к предмету речи). Уметь исправлять недостатки в типологической структуре текста

153

152

02.05

Подготовка к Сочинению «Что я люблю делать и почему» или «Как я однажды пёк (пекла) пироги»

Уметь прогнозировать типологическую структуру создаваемого высказывания. Составлять не только план, но и типологическую схему текста сочинения. Анализ сочинения

154

153

03.05

Сочинение «Что я люблю делать и почему» или «Как я однажды пёк (пекла) пироги»

155

154

04.05

Подготовка к изложению и его анализ

Сохранять типологическую структуру

текста при пересказе. Изложение «Друг

детства»

156

155

05.05

Контрольная работа №12. Изложение и его анализ


Имя прилагательное (14 часов)

157

156

10.05

Что обозначает имя прилагательное

Рассказывать (на основе изученного) об имени прилагательном как части речи в форме научного описания. Доказывать, что слово является именем прилагательным

158

157

11.05

Прилагательные качественные, относительные и притяжательные

Знать, на какие разряды делятся имена прилагательные. Знать признаки качественных, относительных и притяжательных прилагательных. Опознавать и различать в тексте имена прилагательные различных разрядов. Работать над обогащением словаря учащихся именами прилагательными различных разрядов

159

158

12.05

Правописание окончаний имен прилагательных.

Обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит имя прилагательное с безударным окончанием. Знать смешиваемые окончания. Знать и уметь применить способ определения верного написания безударного окончания (по вопросу, за исключением слов на ый, ий); приводить примеры. В пределах положительных оценок писать имена прилагательные с безударным окончанием с использованием орфографического словаря и без словаря

160

159

15.05

Правописание окончаний имен прилагательных.

161

160

16.05

Образование имен прилагательных.

Знать основные способы образования имён прилагательных и типичные морфемы. Уметь образовывать имена прилагательные. Совершенствовать умение опознавать в тексте имена прилагательные

162

161

17.05

Прилагательные полные и краткие. Правописание кратких прилагательных на шипящий

Различать и правильно образовывать полную и краткую форму имён прилагательных. Находить в тексте краткие имена прилагательные и определять их синтаксическую роль. Знать, что в кратких прилагательных на шипящий не пишется ь; верно писать эти слова в сопоставлении с существительными и глаголами с шипящими на конце. Использовать орфографический словарь

163

Правописание кратких прилагательных на шипящий

164

162

18.05

Сравнительная и превосходная степень сравнения имён прилагательных

Иметь представление о том, как различаются по значению сравнительная и превосходная степени имён прилагательных. Знать, как образуются степени сравнения, и тренироваться в умении их образовывать и записывать орфографически правильно. Находить в тексте данные формы имён прилагательных

165

163

19.05

Итоговый годовой контроль №13 в виде теста

Освоить содержание изученных орфографических и пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию

166

164

22.05

Анализ годовой контрольной работы

Иметь навыки самостоятельной работы над ошибками. Выполнить работу над ошибками

167

165

23.05

Систематизация и обобщение знаний по теме "Имя прилагательное".

Уметь правильно писать слова с изученными орфограммами; уметь находить и исправлять ошибки.

168

166

24.05

Повторение раздела «Фонетика. Орфоэпия».

Овладеть основными понятиями фонетики; овладеть основными правилами произношения и ударения.

169

167

25.05

Повторение изученного за год

Воспроизводить и анализировать тексты на лингвистические темы. Создавать небольшие высказывания на лингвистические темы, пользуясь планом и подборкой примеров

170


Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

- Русский язык. 5 класс: учеб.для общеобразоват. учреждений/ под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. М.: Просвещение, 2012;

- Методическое пособие к учебнику Русский язык. 5 класс»/М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др. под редакцией Разумовской.- М. Дрофа 2015

- «Русский язык» поурочные планы по учебнику под редакцией М.М.Разумовской, П.А.Леканта 5 класс учитель 2011

- Русский язык. Диагностика результатов образования. 5 класс учебно-методическое пособие к УМК «Русский язык 5 класс»под редакцией М.М.Разумовской, П.А.Леканта Дрофа, 2015

- Контрольные и проверочные работы по русскому языку 5 класс к учебнику Русский язык. 5 класс»/М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос «Экзамен» 2014

- Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов

и фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры;

- 2 – е изд., испр. и доп. – М.: АЗЪ,1995. – 928 с.

- Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2 т. М.,

1985; 2-е изд., стер. М., 1990.

- Школьный орфографический словарь Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков,15 000 слов

- Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. В.И.Зимин,

Л.П.Александрова и др. – М.: школа-пресс, 1994. – 384с.

РАССМОТРЕНО


на заседании методического объединения

учителей начальных классов

МБОУ Курганенской СОШ Протокол заседания
от_______________ № ______


__________________________________

подпись руководителя ШМО Ф.И.О

ПРИНЯТО

Протокол заседания педагогического совета МБОУ Курганенской СОШ ___________
от_______________ № _____


____________________________________


27

Комплекты видеоуроков для учителей

Русский язык 5–6 классы. Дополнение

Русский язык 11 класс ФГОС

Русский язык 8 класс ФГОС

За страницами учебника. Русский язык....

Русский язык 6 класс ФГОС

Правила русского языка. Орфография и...

Электронная тетрадь по русскому языку 7...

Культура речи: от ударения до стилистики
Скачать

© 2017, 737 1

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
30.12.25

Всем учителям к Новому году! «Весёлый календарь на 2026 год»

02.12.25

Новый сезон олимпиад! Приглашаем на серию олимпиад «Школьный калейдоскоп»

03.10.25

Поздравляем с Днём учителя! Интерактивная игра для всех «Профессия — Учитель»