ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Проблема одаренности в настоящее время становится все более актуальной. Это связано с потребностью общества в неординарной творческой личности, способной к самореализации и самоопределению в жизни. Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей, составляет оду из главных проблем совершенствования системы образования.
Программа направлена на совершенствование образовательного процесса, который создает и воспроизводит условия для развития одаренных детей. Одним из условий является реализация индивидуальной личности обучающихся. Работа с одаренными детьми в современной школе опирается на научно обоснованную и технологически проработанную модель, предоставляющую конкретные и вариативные стратегии по выявлению одаренных обучающихся, работе с ним в классе, их психологическому сопровождению, мотивационному развитию.
Дополнительная образовательная программа по географии для обучающихся 6-8 классов разработана для интенсивного обучения одаренных детей и составлена на основе:
.
Программа рассчитана на 1 год. Реализация программы охватывает главные аспекты обучения одаренных детей. Намечает перспективы, определяет приоритет развития работы с одаренными детьми, содержит конкретные мероприятия по достижению поставленных целей.
Основная цель – создать у обучающихся целостное представление о Земле как планете людей, раскрыть разнообразие ее природы и населения, ознакомить их со странами и народами, сформировать необходимый минимум базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи. А также раскрыть закономерности землеведческого характера, с тем, чтобы школьники в разнообразии природы, населения и его хозяйственной деятельности увидели единство, определенный порядок, связь явлений, необходимость международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды на базе знаний о роли природных условий и жизни людей. Глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;
Воспитательная цель - выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности, убеждение в необходимости бережного отношения к природе, формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
Для достижения поставленной цели решаются следующие задачи:
способствовать формированию географического мышления обучающихся.
передать обучающимся сумму систематических знаний по географии, обладание которыми поможет им ориентироваться в современном мире.
формировать у обучающихся представление о целостности окружающего мира при его территориальном многообразии, сложных проблемах, встающих перед человечеством, имеющие свои специфические особенности в разных странах.
развитие умений воспроизвести усвоенный материал и применить его в знакомой ситуации;
научить применять полученные знания и умения для решения широкого круга задач в нестандартной ситуации;
развитие способностей обучающихся творчески применять географические знания и умения, использовать их для решения новых для них задач, в том числе в практической деятельности и в повседневной жизни;
способствовать формированию картографической грамотности.
развитие умения соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.
Принципы обучения одаренных детей
Учебный материал, применяемый в работе с одаренными детьми, соответствует следующим требованиям: научность, расширенный объем, практическая направленность, соответствие разнообразию интересов обучающихся, дискуссионное содержание.
Данная образовательная программа отличается от традиционной рабочей программы для обучающихся 7- 8 классов, более расширенным подбором учебного материала за 6, 7 и 8 класс.
Программа реализует следующие основные функции:
- информационно-методическую;
- организационно-планирующую;
- контролирующую.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании. Общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по географии на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что задавая требования к знаниям, умениям и навыкам, может служить основой контроля за динамикой познавательной активности и креативности одаренных школьников.
Предполагается, что в ходе реализации программы обучающиеся должны:
1. Знать: государственную территорию, границы, историю освоения, современное административно-территориальное и политико-административное деление, природные условия и ресурсы, население России, изменение климатов Земли в целом и на отдельных материках,
природные условия и природные богатства как условия для жизни и хозяйственной деятельности людей, основные особенности природы в ее взаимосвязи с населением и его хозяйственной деятельностью в пределах материков, их крупных регионов и отдельных стран.
2.Уметь: сравнивать географическое положение России и других стран; определять состав и границы федеральных округов по карте федеральных округов, состав природных ресурсов по тематическим картам,
наносить на контурную карту географические объекты, основную зону расселения и хозяйственного освоения, крупнейшие города и городские агломерации;
выявлять причинно-следственные связи факторов, влияющих на размещение природных условий и природных ресурсов, анализировать взаимодействие природы и человека;
подготавливать и обсуждать презентации по социально-экономическим и экологическим проблемам.
Описывать:
основные источники географической информации;
географическое положение объектов (по карте);
компоненты ландшафта, природные зоны, географические особенности крупных регионов материков и крупнейших стран мира;
объекты и территории по картам, картинам и другим источникам географической информации, создавая их словесный или графический образ;
особенности материальной и духовной культуры крупных народностей.
Определять (измерять):
географическую информацию по картам различного содержания(количество осадков, температуру воздуха, годовую амплитуду и т.д.)
вид и тип карт и других источников географических знаний для получения необходимой информации.
3. Понимать: роль и место географической науки в системе научных дисциплин, ее роль в решении современных практических задач человечества и глобальных проблем;
особенности строения и развития геосфер Земли, а также причины процессов и явлений, происходящих в геосферах;
особенности компонентов природы материков, различия в природе отдельных регионов континентов и акваторий океанов;
особенности расового и этнического состава населения;
различия в условиях жизни народов, в степени заселенности материков и отдельных стран;
Используемый УМК
Дополнительная литература:
Белаш Н.Ю. и др. Задачи олимпиад по географии: Экспериментальное учебное пособие.- М.: МИРОС, 1996.
Безруков А. Занимательная география.- М.: АСТ-ПРЕСС, 2001.
География: Занимательные материалы к урокам и внеклассным занятиям в 6-8 классах/ Сост. Н.А. Касаткина.- Волгоград: учитель, 2004.
Крылова О.В. Интересный урок географии: кн. для учителя.- М.: Просвещение, 2000.
Кусков А.С. География: Подготовка к государственному централизованному тестированию.- Саратов: «Лицей», 2002.
Коринская В.А. География материков и океанов. М.: Дрофа, 2007.
Крылова О.В. География: материки и океаны. 7 класс.
Климанова О.А. Страноведение.7 класс. М.: Дрофа, 2009.
За страницами учебника географии. - М.: Дрофа, 2005.
Интернет – ресурс
Ладилова Н.Н. Дидактические материалы по физической географии.- М.: Просвещение, 1998.
Олимпиады по географии. 6-11 классы: Мет. пособие / Под ред. О.А. Климановой.- М.: Дрофа, 2003.
Шнырев В.В. и др. Двести вопросов и триста ответов по географии (олимпиадные задания).- Самара, 2001.
Календарно – тематическое планирование
| №п/п | Название раздела и темы | Часы учебного времени | Планируемые сроки проведения | примечание |
|
| Раздел №1 Начальный курс географии | 7 | По плану | фактически |
|
| 1 | Вселенная. | 1 | 9.09 |
|
|
| 2 | Планеты солнечной системы. | 1 | 16.09 |
|
|
| 3 | Форма, размеры и движение Земли. | 1 | 23.09 |
|
|
| 4 | Географическая карта. План местности. | 1 | 30.09 |
|
|
| 5 | Система географических координат | 1 | 7.10 |
|
|
| 6 | Решение задач на определение положения Солнца на небе относительно отдельных стран мира. | 1 | 14.10 |
|
|
| 7 | Работа с картой –географическая номенклатура. | 1 | 21.10 |
|
|
|
| Раздел №2 Из истории географических открытий. | 2 |
|
|
|
| 8 | Презентация. Великие географические открытия | 1 | 28.10 |
|
|
| 9 | Выполнение заданий на установление соответствия между фамилией и сделанным им открытием). | 1 | 11.11 |
|
|
|
| Раздел №3География материков и океанов | 21 |
|
|
|
| 10 | Литосфера и рельеф. Создаём свою гипотезу происхождения материков и океанов. | 1 | 18.11 |
|
|
| 11 | Строение земного шара. Виды и происхождение горных пород. Полезные ископаемые | 1 | 25.11 |
|
|
| 12 | Движения земной коры. Литосфера и рельеф. Решение задач по карте с горизонталями | 1 | 2.12 |
|
|
| 13 | Работа с картой: горы и равнины. Определение возраста гор по тектонической карте | 1 | 9.12 |
|
|
| 14 | Атмосфера. Пояса планеты. Воздушные массы и климатические пояса. Работа с климатограммами | 1 | 16.12 |
|
|
| 15 | Климатообразующие факторы. Работа с климатическими картами | 1 | 23.12 |
|
|
| 16 | Гидросфера Мировой океан и его части. Движение вод Мирового океана. Органический мир океана | 1 | 30.12 |
|
|
| 17 | Географическая оболочка. Природные зоны. Изучение свойств почвы. | 1 | 20.01 |
|
|
| 18 | Охрана природы. Заповедники, заказники, национальные парки |
| 27.01 |
|
|
| 19 | Страны мира. Политическая карта мира. | 1 | 3.03 |
|
|
| 20 | История исследования и открытия материка Африка. Рельеф Африки. Природа Африки. | 1 | 10.02 |
|
|
| 21 | Работа с картой Африки. (Горы, реки, вулканы) | 1 | 17.02 |
|
|
| 22 | История исследования и открытия материка Южная Америка.Рельеф Южной Америки.Природа Южной Америки. | 1 | 24.02 |
|
|
| 23 | История исследования и открытия материка Южная Америка.Рельеф Южной Америки.Природа Южной Америки. | 1 | 3.03 |
|
|
| 24 | Материк без людей - Антарктида. | 1 | 10.03 |
|
|
| 25 | История исследования и открытия материка Северная Америка | 1 | 17.03 |
|
|
| 26 | (Горы, равнины, реки, вулканы) Природа Северной Америки.Народы и страны Северной Америки | 1 | 24.03 |
|
|
| 27 | (Горы, равнины, реки, вулканы)Природа Северной Америки.Народы и страны Северной Америки | 1 | 7.04 |
|
|
| 28 | История исследования материка Евразии | 1 | 14.04 |
|
|
| 29 | Рельеф Евразии.Климатические особенности материка Евразия | 1 | 21.04 |
|
|
| 30 | Работа с картой Евразии. (Горы, равнины, реки, пустыни, вулканы | 1 | 28.04 |
|
|
|
| Раздел4 Россия на карте мира | 5 |
|
|
|
| 31 | Виды географического положения России: физико-географическое | 1 | 5.05 |
|
|
| 32 | Огромные российские пространства: плюсы и минусы Государственные границы России, их типы и виды. Сухопутные и морские | 1 | 12.05 |
|
|
| 33 | Россия на карте часовых поясов | 1 | 19.05 |
|
|
| 34 | Природа России Игра «Интеллектуальный марафон | 1 | 26.05 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Итого | 34ч |
|
|
Принципы обучения одаренных детей
Учебный материал, применяемый в работе с одаренными детьми, соответствует следующим требованиям: научность, расширенный объем, практическая направленность, соответствие разнообразию интересов обучающихся, дискуссионное содержание.
Данная образовательная программа отличается от традиционной рабочей программы для обучающихся 7- 8 классов, более расширенным подбором учебного материала за 6, 7 и 8 класс.
Программа реализует следующие основные функции:
- информационно-методическую;
- организационно-планирующую;
- контролирующую.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании. Общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по географии на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что задавая требования к знаниям, умениям и навыкам, может служить основой контроля за динамикой познавательной активности и креативности одаренных школьников.
Предполагается, что в ходе реализации программы обучающиеся должны:
1. Знать: государственную территорию, границы, историю освоения, современное административно-территориальное и политико-административное деление, природные условия и ресурсы, население России, изменение климатов Земли в целом и на отдельных материках,
природные условия и природные богатства как условия для жизни и хозяйственной деятельности людей, основные особенности природы в ее взаимосвязи с населением и его хозяйственной деятельностью в пределах материков, их крупных регионов и отдельных стран.
2.Уметь: сравнивать географическое положение России и других стран; определять состав и границы федеральных округов по карте федеральных округов, состав природных ресурсов по тематическим картам,
наносить на контурную карту географические объекты, основную зону расселения и хозяйственного освоения, крупнейшие города и городские агломерации;
выявлять причинно-следственные связи факторов, влияющих на размещение природных условий и природных ресурсов, анализировать взаимодействие природы и человека;
подготавливать и обсуждать презентации по социально-экономическим и экологическим проблемам.
Описывать:
основные источники географической информации;
географическое положение объектов (по карте);
компоненты ландшафта, природные зоны, географические особенности крупных регионов материков и крупнейших стран мира;
объекты и территории по картам, картинам и другим источникам географической информации, создавая их словесный или графический образ;
особенности материальной и духовной культуры крупных народностей.
Определять (измерять):
географическую информацию по картам различного содержания(количество осадков, температуру воздуха, годовую амплитуду и т.д.)
вид и тип карт и других источников географических знаний для получения необходимой информации.
3. Понимать: роль и место географической науки в системе научных дисциплин, ее роль в решении современных практических задач человечества и глобальных проблем;
особенности строения и развития геосфер Земли, а также причины процессов и явлений, происходящих в геосферах;
особенности компонентов природы материков, различия в природе отдельных регионов континентов и акваторий океанов;
особенности расового и этнического состава населения;
различия в условиях жизни народов, в степени заселенности материков и отдельных стран;
Используются следующие типы уроков: комбинированный урок, урок–игра, вводные уроки, урок закрепление изученного материала, урок-лекция и др.
К структурам творческого мышления, без усвоения которых оно не возможно , относят перенос ранее усвоенных знаний и умений в незнакомую ситуацию, видение новых проблем в обыденной ситуации, новой функции объекта, альтернативы решения проблемы; комбинирование разных способов решения. Кроме того, важно научить учащихся моделированию, выдвижению гипотез, принятию решений, построению аргументации др. Наполнение содержания образования призвано обеспечить базовое универсальное содержание, включающее и региональный минимум, а так же содержание, дифференцированное по объему и глубине, как параллельное базовому минимуму, так и выходящее за его пределы. Таким образом, идет планомерная работа и параллельная работа с группой учащихся повышенного уровня обучаемости, т.е. с одаренными детьми. В основу индивидуального плана работы с такими учениками положен принцип « горизонтального обогащения». Целью при построении плана являлось стремление не столько дать большой объем знаний, сколько развивать вкус у учащихся и исследовательской деятельности, склонность мыслить творчески, логически, а также укрепить уверенность в своих силах. Эта система включает в себя:
1. Задания на проведение сравнения.
2. На проведение анализа с последующими выводами.
3. Задания на поиск и раскрытие причинно – следственных связей.
4. Задания по выявлению закономерностей размещения географических объектов и явлений.
5. Группировка связей по их генезису. Установление прямых и обратных связей.
6. Задания на группировку объектов.
7. Задания на узнавание объектов и явлений.
8. Задания на моделирование географических ситуаций и явлений.
9. Задания на прогнозирование географических ситуаций.
Содержание программы предполагает работу с разными источниками информации. На занятиях предполагается использование различных видов учебно-познавательной деятельности (работа со статистическими материалами, построение и анализ графиков, диаграмм, профилей, составление плана местности и работа с ним, подготовка устных сообщений с использованием различных источников информации – литературные источники, периодическую печать, инфор-мационные ресурсы ИНТЕРНЕТ.
9 883
5 070 
