Россия, Казань
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 14.03.2024 09:44
Гузанова Светлана Викторовна
Гузанова Светлана Викторовна
учитель русского языка и литературы
2 522
27 675 
Местоположение
Рассказать о сайте
Рабочая программа
Категория:
Русский язык
29.09.2017 23:33
рабочая программа по русскому языку для 6 класс с УУД
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа»
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
Федерального компонента государственного стандарта общего образования по русскому языку
Приказа МО и НРТ от 09.07.2012 года № 4154/12 «Об утверждении базисного и примерных учебных планов для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы начального общего и основного общего образования»
Учебного плана МБОУ «СОШ №87» на 2015-2016 учебный год.
Положения о рабочей программе учителя МБОУ «СОШ №87»
Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ.
Согласно учебному плану школы №87 на изучения русского языка в 6 классе отводится 135 часов, 4 часа в неделю.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.
Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий: учебник, методические рекомендации к учебнику, дидактические материалы,диктанты по русскому языку.
Цели
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
формирование и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций:
Задачи организации учебной деятельности:
Языковая компетенция (т.е осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе решения следующих познавательных задач:
формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке ( его устройстве функционировании), развитие языкового и эстетического идеала (т.е. представления о прекрасном в языке и речи).
Коммуникативная компетенция (т.е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе решения следующих практических задач:
Формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований); овладения нормами русского и литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме. В результате обучения русскому языку учащиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах его применения.
Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.
Развитие логического мышления учащихся, обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;
Формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения.
Совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.
Формы контроля:
• Диктант (с заданием, словарный, подготовительный, цифровой, объяснительный, терминологический);
• Комплексный анализ текста;
• Осложненное списывание;
• Составление сложного и простого плана к тексту;
• Изложение текста (подробное, сжатое; выборочное);
• Составление диалога на заданную тему;
• Составление текста определенного стиля и типа речи;
• Сочинение (описание пейзажа, помещения);
• Составление рассказа по сюжетным картинкам с включением части готового текста;
• Редактирование текста (исправление орфографических, грамматических, пунктуационных и речевых ошибок);
• Работа с деформированным текстом.
Программа предусматривает
Формы организации деятельности учащихся на уроке: коллективная, парная, групповая, индивидуальная.
Виды занятий: лабораторная работа, урок развития речи (изложение, сочинение), игровой урок, урок-зачет, тестирование, практикум.
Технологии: развитие критического мышления, проблемно-диалоговое обучение, здоровьесберегающие технологии, ИКТ, технология портфолио, проектные и исследовательские методы.
Тематический план.
В неделю уроков– 4 часа (из них 1 час взят из школьного компонента на расширение материала)
| № | раздел | Количество часов | Из них кол-во контрольных работ | Кол-во изложений | Кол-во сочинений |
| 1 | Русский язык - один из развитых языков мира | 1 |
|
|
|
| 2 | Повторение изученного в 5 классе | 15 | 1 |
|
|
| 4 | Лексика и фразеология. Культура речи | 15 | 1 | 1 | 1 |
| 6 | Словообразование и орфография. Культура речи. | 18 | 1 |
| 2 |
| 7 | Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное | 14 | 1 |
|
|
| 8 | Имя прилагательное | 20 | 1 | 1 | 2 |
| 9 | Имя числительное | 11 | 1 |
|
|
| 10 | Местоимение | 14 | 1 |
|
|
| 11 | Глагол | 16 | 1 | 1 | 1 |
| 12 | Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах | 11 | 1 |
| 1 |
| 13 | ИТОГО | 135 | 9 | 3 | 7 |
Содержание учебного предмета
Русский язык - один из развитых языков мира (1 ч)
Повторение пройденного в 5 классе ( 14ч + 1 к/р)
Деление текста на части; официально-деловой стиль, его языковые особенности.
Лексика и фразеология. Культура речи (15 ч)
I. Повторение пройденного по лексике в 5 классе.
Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы.
Основные пути пополнения словарного состава русского языка.
Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.
Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.
II. Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.
Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологическими словарями.
III. Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста.
Словообразование. Орфография. Культура речи. (18ч)
I. Повторение пройденного по морфемике в 5 классе.
Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) - приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; осново- и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.
Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.
Правописание чередующихся гласных о и а в-' корнях -гор- - -гар-, -кос- - -кас-. Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.
II. Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.
III. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.
Морфология. Орфография. Культура речи.
Имя существительное (14 ч)
I. Повторение сведений об имени существительном, полученных в 5 классе.
Склонение существительных на -мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен существительных.
Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах -ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе -чик (-щик).
II. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка, сирота и др.).
Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).
III. Различные сферы употребления устной публичной речи.
Имя прилагательное (20ч )
I. Повторение сведений об имени прилагательном, полученных в 5 классе.
Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагательных.
Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах -ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов -к- и -ск-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.
II. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилагательных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).
Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.
III. Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине.
Публичное выступление о произведении народного промысла.
Имя числительное (11ч)
I. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.
Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.
Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.
II. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.
Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, минут пять, километров десять).
III. Публичное выступление - призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.
Местоимение (19ч +3ч)
I. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.
Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква и в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами -то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.
Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.
II. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.
III. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.
Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.
Глагол (16ч)
I. Повторение сведений о глаголе, полученных в 6 классе.
Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.
Правописание гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и -ыва(ть), -ива(ть).
II. Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.
III. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.
Повторение и систематизация пройденного в 6 классе (11ч)
Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса
В результате изучения русского языка в 6 классе ученик должен:
Уметь:
РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
АУДИРОВАНИЕ:
o воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию;
o определять и формулировать основную мысль аудируемого текста;
o вычленять структурные части исходного текста, составлять простой план;
ЧТЕНИЕ:
o осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания;
o Дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста;
o разбивать текст на составные части и составлять сложный план;
o самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста;
o прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности (заготовки, иллюстрации, различные шрифтовые выделения информации);
o - выразительно читать художественные и научно – учебные тексты.
ГОВОРЕНИЕ:
o пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста – рассуждения;
o подробно и выборочно пересказывать художественные повествовательные тексты;
o сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности; o строить небольшое по объѐму устное высказывание на заданную тему;
o соблюдать последовательность и связность изложения.
ПИСЬМО:
o подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста;
o сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;
o строить письменные высказывания на заданную тему;
o соблюдать последовательность и связность изложения;
o собирать материал к сочинению и систематизировать его;
o составлять сложный план и на его основе создавать текст;
o использовать цепную и параллельную связь предложений в текстах разных стилей;
o употреблять синонимы, повтор слов, однокоренные слова как средства выразительности текста и связи предложений;
o исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова, местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции.
ТЕКСТ
определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план анализируемого текста;
определять вид связи и средства связи предложений в тексте;
устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка и стилю речи.
ФОНЕТИКА И ОФОЭПИЯ
проводить фонетический и орфоэпический разбор слова;
использовать фонетическую транскрипцию;
правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изученных частей речи;
пользоваться орфоэпическим словарем, обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи;
использовать выразительные средства фонетики
МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ
выделять морфемы на основе словообразовательного анализа;
давать структурно – грамматическую характеристику словам по морфемной модели;
выделять исходную часть слова и словообразовательную морфему при проведении словообразовательного анализа слова;
различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов и наречий;
составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
давать комментарии к словообразовательному гнезду;
объясняя смысловую и структурную связь однокоренных слов, пользоваться словообразовательным словарем, а также словарем морфемных моделей слов;
использовать основные выразительные средства словообразования;
применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания
ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ
пользоваться разными способами толкования лексического значения слова;
употреблять слова (термины, заимствованные и т.д.) в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения;
толковать лексическое значение слов и фразеологизмов, определять их значение, употреблять в речи;
подбирать синонимы и антонимы;
различать исконно-русские и заимствованные слова;
Выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово в данной речевой ситуации;
пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов, эпитетов и др.)
анализировать примеры использования слов в переносном значении;
проводить лексический разбор слова;
различать основные выразительные средства лексики и фразеологии;
оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления
МОРФОЛОГИЯ
указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовывать и употреблять соответствующие грамматические
формы;
уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи в соответствии с морфологическими нормами русского литературного языка;
опираться на знания и умения по морфологии в практике правописания;
применять основные средства морфологии
ОРФОГРАФИЯ
обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов;
объяснять суть основного принципа русской орфографии(единообразное написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем;
свободно пользоваться орфографическим словарем;
владеть приѐмом морфемного письма.
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ
составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по предложенной схеме;
Анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи);
определять синтаксическую роль изученных частей речи;
правильно применять изученные пунктуационные правила, различать знаки выделения, завершения, разделения.
устно объяснять пунктуацию предложения, использовать на письме специальные графические обозначения;
строить пунктуационные схемы предложений;
самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила;
применять основные выразительные средства синтаксиса.
Учебно-методическая литература
1. Учебник. М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова. Русский язык. Учебник для 6 класса. М.: “Просвещение”, 2013.
2. А.Р.Хабибуллина Дидактический материал по разноуровневому обучению русскому языку в 5-9 классах общеобразовательных учреждений. Казань. Школа 2007 г.
3. Г.А.Богданова Конспекты уроков для учителей русского языка:6 класс/М.:Просвещение,1999.
4 . КИМы по русскому языку 6 класск учебникам Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова М.:Вако. 2011 г.
Образовательные электронные ресурсы:
http://ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ
http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении
http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
http://www.mediaterra.ru/ruslang/ - теория и практика русской орфографии и пунктуации
Тесты по русскому языку http://likbez.spb.ru/tests/; Культура письменной речи http://likbez.h1.ru/
Русское слово http://www.rusword.com.ua ; Проверь себя! http://www.cde.spbstu.ru/test_Rus_St/register_rus.htm
Правила русской орфографии и пунктуации http://www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm; Тесты по пунктуации http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следящими критериями:
· полнота и правильность ответа;
· степень осознанности, понимания изученного;
· речевое оформление ответа.
Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила к конкретным случаям.
Оценка «5» ставится, если ученик:
· обстоятельно, с достаточной полнотой излагает текущий материал, дает правильные определения языковых понятий;
· обнаруживает полное понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
· излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает единичные ошибки, которые сам же исправляет после замечаний учителя, и единичные погрешности в последовательности и языке изложения.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
· излагает материал недостаточно полно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
· не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры,
· излагает материал недостаточно последовательно и допускает ошибки в языковом оформлении изложения.
Оценка «2» ставится, если ученик: обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изученного материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка диктантов
Диктанты – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами.Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определённой теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретённых навыков.
Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты. Эти тексты должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.
Объем диктанта устанавливается: для 5 класса - 90-100 слов, для 6 класса -100-110, для 7 класса - 110-120, для 8 класса - 120-140, для 9 класса - 140-160. (При подсчете учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).
Примечание. Если диктант сопровождается грамматическим заданием, объем его может быть сокращен примерно на 10 слов.
Словарный диктант может состоять из следующего количества слов: для 5 класса -10-15 слов, для б класса -15-20, для 7 класса - 20-25, для 8 класса - 25-30, для 9 класса - 30-35.
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограмм были бы представлены 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они также должны быть представлены 2-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать: в 5 классе - 12 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм, в б классе - 16 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм, в 7 классе - 20 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм, в 8 классе - 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе - 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.
В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).
В диктантах должно быть до 5 слов с непроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались. До конца первой четверти, а в 5 классе - до конца первого учебного полугодия сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен, включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности: ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце полугодия и в конце учебного года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
1) на правила, которые не включены в школьную программу,
2) на еще не изученные правила;
3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
4) в передаче так называемой авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются ошибки, к которым следует отнести написания, искажающие звуковой облик слова, например: "рапотает" (вместо работает), "дупло" (вместо дупло), "мемля" (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из всех правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях,
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами;
4) в случаях, когда вместо одного знака поставлен другой;
5) в случаях, требующих различения не и ни (в сочетаниях не кто иной, как..., не что иное, как..., никто иной не..., ничто иное не...);
6) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении: их последовательности.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка, снижается на один балл, но такое снижение не должно привести к неудовлетворительной оценке работы ученика. Отличная оценка не выставляется при наличии 3 и более исправлении.
Диктант оценивается одной отметкой.
Оценка "5" выставляется за безошибочную работу при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка "4" может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка "3" может быть выставлена за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. В 5 классе допускается выставление оценки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка "3" может быть выставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются по 3 однотипные ошибки.
Оценка "2" ставится за. диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и б пунктуационных ошибок.
При большом количестве ошибок диктант оценивается баллом "1".
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки: за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки "4" 2 орфографические ошибки, для оценки "3" - 4 орфографические ошибки (для 5 класса - 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 8 орфографических ошибок.
В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного грамматического, орфографического, лексического задания, выставляются две оценки отдельно за каждый, вид работы.
При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка "5" ставится, если ученик выполнил все задания.
Оценка "4" ставится, если ученики правильно выполнил не менее s заданий.
Оценка "3" ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка "2" ставится за работ, в которой не выполнено более половины задании.
Оценка сочинений и изложений
Сочинение и изложение – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы "Развитие навыков связной речи".
Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе - 100-150 слов, в 6 классе - 150-200, в 7 классе - 200-250, в 8 классе - 250-350, в 9 классе -350-450.
Текст итоговых контрольных изложений в 7 и 8 классах может быть несколько увеличен по сравнению с нормами.
Рекомендуется следящий примерный объем самостоятельных классных сочинений: в 5 классе - 0,5-1,0 страницы, в 6 классе - 1,0-1,5, в 7 классе - 1,5-2,0, в 8 классе - 2,0-2,5, в 9 классе - 2,5-3,5.
К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к сугубо примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа, письма учащихся, их общего развития и т.п. Однако, если объем сочинения в полтора (и более) раза меньше или больше указанной примерной нормы, то учитель имеет право понизить или повысить оценку (кроме выставления оценки "5").
С помощью сочинений и изложений проверяются:
1) умение раскрывать тему и производить отбор языковых средств в соответствии с темой и задачей высказывания;
2) соблюдение грамматических норм и правил правописания.
Поэтому любое сочинение или изложение оценивается двумя оценками: первая ставится за его содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность.
Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
При оценке содержания работы и его речевого оформления учитель руководствуется следующими критериями:
Оценка «5» :
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно (по сформулированному плану жди без него).
4. Работа отличается богатством словаря и точностью словоупотребления, разнообразием используемых морфологических категорий и синтаксических конструкций (с учетом объема изученных грамматических сведений и сведенийпо стилистике).
5. Достигнуто стилевое единство
Допускается:
1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
Оценка «4»:
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 речевой недочет .
1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы)
2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мысли.
4.. Лексический и грамматический строй речи в целом достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительность.
Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки: при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматических ошибки.
Оценка «3»
1. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 речевых недочетов.
2. Работа достоверна, в главном, но в ней последовательности изложения.
3. . В работе допущены существенные отклонения от темы.
4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационных ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе - 5 орфографических ошибок и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.
Оценка «2»
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена .последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.
4. Крайне беден словарь, работа, написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено до б недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.
Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и б пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
Оценка сочинений
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:
- правильное понимание темы, глубина, и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-эстетического содержания произведения, доказательность основных положении, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения;
- соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
- точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.
Отметка "5" ставится за сочинение:
- глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, умение делать выводы и обобщения;
- стройное по композиции, логическое и последовательное в изложении мыслей;
- написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию;
- допускается одна - две неточности в содержании.
Оценка "4" ставится за сочинение:
- достаточно полно и убедительно раскрывающее тему с незначительными отклонениями от нее; обнаруживающее хорошее знание литературного материала, и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
- логическое и последовательное в изложении содержания;
- написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию;
- допускаются две - три неточности: в содержании, а также не более трех-четырех речевых недочетов.
Отметка "3" ставится за сочинение, в котором:
- в главном и основном раскрывается тема, в делом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на. тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;
- материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей;
- материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей,
- обнаруживается владение основами письменной речи;
в работе имеется не более 4-5 речевых недочетов.
Отметка "2" ставится за сочинение, которое:
- не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путанного пересказа отдельных событий без вывода и обобщений или из общих положений, не опирающихся на
- характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;
- отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
| п/п | Наименование раздела программ | Тема | Кол-во часов | Тип урока | Вид контроля, измерителя | Планируемые результаты освоения материала | Дата | |
| По плану | По факту | |||||||
| 1 |
| Русский язык – один из развитых языков мира. | 1 | Изучение нового материала. | Беседа, работа с учебником
| Понимать, что язык – явление развивающееся, знать элементарные сведения об исторических изменениях в разных областях русского языка, об этимологии как науке о происхождении ис- конно – русских и иностранных слов, уметь ра- ботать с учебным этимологическим словарем. |
|
|
| 2 | Повторе ние изученного в 5 классе.
| Повторение изученного в 5 классе. Фонетика, орфоэпия. | 1 | Повторительно – обобщающий урок | Диалог, тренировочные упражнения, выборочный диктант
| Знать особенности образования гласных и согласных звуков, парность согласных по твердо- сти – мягкости, звонкости – глухости, понимать позицию смягчения и оглушения – озвончения согласного. Уметь находить фонетические явления, делать фонетический разбор слова; транскрипцию; со- блюдать основные правила литературного про- изношения, различать буквенный и звуковой со- став слова, объяснять причину количественного несоответствия букв и звуков, делить слова на слоги для переноса, осознавать смыслоразличи- тельную роль ударения, определять ударение в слове, обнаруживать ошибки в звучащей речи, уметь пользоваться орфоэпическим словарѐм, использовать выразительные средства фонетики |
|
|
| 3 | Повторе ние изученного в 5 классе.
| Морфемы в слове. Морфемный разбор слова. | 1 | Повторительно – обобщающий урок | Практикум, вопросы учителя, тест
| Знать определения морфем, Уметь давать структурно- грамматическую ха- рактеристику словам по морфемной модели, вы- делять однокоренные слова и слова с одинаковой морфемной структурой, членить слово на морфе- мы для использования орфографических правил, определять значения морфем, пользоваться сло- варем морфемной модели |
|
|
| 4 | Повторе ние изученного в 5 классе.
| Орфограммы в приставках и в корнях слов | 1 | Повторительно – обобщающий урок | Вопросы учителя, работа с текстом учебника, практикум
| Знать орфографические правила по теме Уметь применять правила на практике, группи- ровать слова по видам орфограмм, пользоваться орфографическими словарями |
|
|
| 5 | Повторе ние изученного в 5 классе.
| Части речи. Морфологический разбор слова. Орфограммы в окончаниях слов. | 1 | Повторительно – обобщающий урок | Контрольные вопросы , работа с учебником, распределительный диктант
| Буквы Е-И в падежных окончаниях имен сущест- вительных. Правописание окончаний имен прилага тельных. Правописание личных окончаний глаго лов. |
|
|
| 6 | Повторе ние изученного в 5 классе.
| Словосочетание | 1 | Повторительно – обобщающий урок | Работа с текстом. Практикум
| Знать словосочетание как основная единица синтаксиса, отличие словосочетания от предложения, как называются члены словосочетания Уметь вычленять словосочетания из предложения, группировать их по главным словам, производить синтаксический разбор. |
|
|
| 7 | Повторе ние изученного в 5 классе.
| Простое предложение. Знаки препинания в конце и внутри простого предложения | 1 | Повторительно – обобщающий урок | Работа с текстом. Практикум
| Знать определение простых и сложных предложений; правила постановки знаков препинания в простом предложении с обобщающими словами, с однородными членами, при обращении, при прямой речи. Уметь применять правила, видеть структуру предложения, классифицировать предложения по наличию главных членов. Производить синтаксический разбор. Использовать выразительные средства синтаксиса. |
|
|
| 8 | Повторе ние изученного в 5 классе.
| Сложное предложение. Запя- тые в сложном предложении. | 1 | Повторительно – обобщающий урок | Тренинг, упражнения, графический диктант
| Знать определение сложных предложений; Уметь пунктуационно верно оформлять на письме; применять правила , видеть структуру предложения, составлять предложения по схемам Производить синтаксический разбор |
|
|
| 9 | Повторе ние изученного в 5 классе.
| Синтаксический и пунктуацион- ный разбор предложений | 1 | Повторительно – обобщающий урок | Работа с учебником, упражнения | Знать разницу между синтаксическим и пунк- туационным разбором Уметь характеризовать предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске, класси- фицировать предложения по наличию главных членов, производить синтаксический разбор. |
|
|
| 10 | Повторе ние изученного в 5 классе.
| Прямая речь. Диалог | 1 | Повторительно – обобщающий урок | Работа с учебником, тренировочные упражнения
| Знать структуру предложения с прямой речью, строение и определение диалога Уметь правильно расставлять знаки препинания при прямой речи и диалоге, составлять диалог, в том числе этикетный |
|
|
| 11 | Текст | Текст. Его особенности. | 1 | Развитие речи | Работа с текстом, упражнения | Знать: Текст как продукт речевой деятельности, его заголовок, тема, основная мысль, единство стиля. Средства связи предложений в тексте. Особенности стилей речи, сфера употребления. Уметь находить признаки текста, аргументиро- ванно доказывать принадлежность к тексту, вы- разительно читать, соблюдая правильную инто- нацию, озаглавливать текст, определять его тему, основную мысль, средства связи предложений в тексте. Определять стили речи, учитывать их особенности при создании текстов. |
|
|
| 12 | Текст | Тема и основная мысль текста. Начальные и конечные предложения текста. | 1 | Развитие речи | Работа с текстом , беседа
| Уметь определять тему и главную мысль текста |
|
|
| 13 | Текст | Ключевые слова. Основные признаки текста.
| 1 | Развитие речи | Работа с текстом , беседа
| Уметь находить ключевые слова. Определять стили речи |
|
|
|
|
| |||||||
| 14 | Текст | Текст и стили речи | 1 |
| Работа с текстом , беседа
| Уметь определять стили речи |
|
|
|
| Текст | Официально- деловой стиль речи. |
| Развитие речи | Работа с текстом, беседа | Знать: основные признаки официально – дело- вого стиля. Уметь: понимать содержание делового доку- мента, оформлять деловые бумаги. |
|
|
| 15 |
| Контрольный- диктант по теме «Повторение изученного в 5 классе». | 1 | Урок контроля | Контрольная работа | Знать основные орфограммы, изученные в этом разделе в 5 кл.; правила постановки знаков препинания в простом предложении с обобщающими словами, с одно- родными членами, при обращении, при прямой речи. Уметь применять правила на практике , видеть структуру предложения, классифицировать предложения по наличию главных членов. Про- изводить разные виды разбора |
|
|
| 16 | Лексика и культура речи | Анализ контрольного диктанта. Лексика. Культура речи Повторение изученного в 5 классе | 1 | Повторительно – обобщающий урок | Работа над ошибками, словарный диктант Анализ фрагментов художественных текстов
| Знать понятие лексикологии как раздела науки о языке, лексического и грамматического значения; определения синонимов, антонимов, омонимов, однозначных и многозначных слов, прямого и переносного значения слов. Уметь находить данные слова в тексте, пользоваться разными способами толкования лексического значения слова; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, усло- виями и задачами общения. Применять вырази- тельные средства лексики и фразеологии. |
|
|
| 17 | Лексика и культура речи | Собирание материалов к сочинению по картине А.м. Герасимова «После дождя» | 1 | Развитие речи | Сочинение-описание, материалы к сочинению | Уметь собирать материалы к сочинению, состав- лять устное описание картины. Овладевать орфографическими и пунктуацион- ными навыками. |
|
|
| 18 | Лексика и культура речи | Общеупотреби- тельные слова | 1 | Урок усвоения нового материала | Работа с текстом, беседа
| Знать: семантику данной группы слов. Уметь пользоваться толковым словарем для оп- ределения общеупотребительной лексики. |
|
|
| 19 | Лексика и культура речи | Профессионализмы | 1 | Урок усвоения нового материала | Работа с учебником,
| Знать определение профессиональных слов, их сферу употребления. Уметь определять их в тексте и толковых словарях, истолковывать их значения. Объяснять использование профессиональных слов в художе- ственном произведении. |
|
|
| 20 | Лексика и культура речи | Диалектизмы | 1 | Урок усвоения нового материала | Работа с учебником
| Знать различие слов русского языка по сфере употребления, нормы употребления диалектной лексики. Уметь пользоваться толковым словарем для оп- ределения того или иного слова, определять уме- стность \ неуместность использования диалект- ных слов в обиходной речи, в художественном произведении. |
|
|
| 21 | Лексика и культура речи | Сжатое изложение по тексту упражнения №119 | 1 | Развитие речи | Работа с учебником,
| Уметь адекватно воспринимать текст на слух, выбирать из текста основное, писать сжато текст. |
|
|
| 22 | Лексика и культура речи | Жаргонизмы | 1 | Урок усвоения нового материала | Работа с учебником Самостоятельная работа
| Знать: семантику данной группы слов, сферу их употребления. Уметь определять их в тексте, отличать от других слов; соблюдать нормы языка. |
|
|
| 23 | Лексика и культура речи | Эмоционально окрашенные слова. | 1 | Урок усвоения нового материала | Работа с учебником | Знать: семантику данной группы слов, сферу их употребления. Уметь определять их в тексте, отличать от дру- гих слов; соблюдать нормы языка. |
|
|
| 24 | Лексика и культура речи | Новые слова (неологизмы) | 1 | Уроки и усвоения нового материала | Работа с текстом, беседа
| Знать причины выхода из обихода употребления устаревших слов. Уметь определять их в тексте, различать архаизмы и историзмы. Пользоваться словарем, правильно употреблять их в речи. |
|
|
| 25 | Лексика и культура речи | Устаревшие слова | 1 | Урок усвоения нового материала | Работа с текстом, беседа
| Знать причины выхода из обихода употребления устаревших слов. Уметь определять их в тексте, различать архаизмы и историзмы. Пользоваться словарем, правильно употреблять их в речи |
|
|
| 26 | Лексика и культура речи | Исконно русские и заимствованные слова | 1 | Урок усвоения нового материала | Работа с текстом, беседа , самостоятельная работа
| Знать: семантику данной группы слов Основные причины заимствования новых слов, способы заимствования, признаки и источники заимство- вания. Уметь оценивать речь с точки зрения целесооб- разности и уместности использования иноязыч- ных слов. Пользоваться словарями иностранных слов. Различать исконно-русские и заимствованные слова. |
|
|
| 27 | Фразеология. Культура речи
| Фразеология. Культура речи Фразеологизмы | 1 | Урок усвоения нового материала | Работа с текстом, беседа
| Знать, что такое фразеологизм, основные при- знаки фразеологизмов, их роль в обогащении речи. Понимать сходство и различия со словом и словосочетанием, специфику значений фразеоло- гизмов по сравнению со свободным словосочета- нием. Уметь видеть и определять их значения в тек- стах, употреблять в речи с целью еѐ обогащения. |
|
|
| 28 | Фразеология. Культура речи
| Источники фразеологизмов | 1 | Урок усвоения нового материала | Работа с текстами, тренинг, работа с «Толковым словарем», «Фразеологическим словарем»
| Знать источники происхождения фразеологиз- мов. Уметь видеть и определять их значения в текстах, употреблять в речи с целью еѐ обогащения. |
|
|
| 29 | Лексика и фразеология | Систематизация и обобщение изученного по теме "Лексика и фразеология» | 1 | Повторительно – обобщающий урок | Практикум, работа со словарями ,
| Знать основные понятие темы. Уметь применять их на практике:определять лексическое значение слова и фразеологизма, используя различные типы словарей; определять, в каком значении употреблены слова и фразеоло- гизмы в контексте, употреблять слова из данной темы в соответствии с их значением и стилисти- ческими свойствами. Различать основные выразительные средства лексики и фразеологии. Оценивать свою и чужую речь (слова в художест- венном произведении) с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления Применять выразительные средства лексики и фразеологии. |
|
|
| 30 | Лексика и фразеология | Контрольный диктант | 1 | Урок контроля | Контрольный диктант |
|
|
|
| 31 | Словообразова- ние и орфогра- фия. |
Анализ контрольного диктанта Словообразование и орфогра- фия. Повторение изученного в 5 классе | 1 | Повторительно – обобщающий урок | Работа над ошибками, работа с учебником | Знать определения морфем, орфографические правила, изученные в этом разделе в 5 кл. Уметь делать морфемный разбор слова, разли- чать разные типы морфем, определять зависи- мость правописания слов от его строения, груп- пировать слова с одинаковой морфемой. |
|
|
| 32 | Словообразова- ние и орфогра- фия. | Описание помещения | 1 | Развитие речи | Творческая работа | Знать структурные особенности описания ин- терьера. Уметь видеть в тексте приемы создания описа- ния интерьера |
|
|
| 33 | Словообразова- ние и орфогра- фия. | Основные способы образования слов в русском языке | 1 | Урок усвоения нового материала | Выборочный диктант, анализ текстов. Восстановить пропущенные части словооб-разовательной цепочки, сопос-тавительный анализ паронимов
| Знать основные способы образования слов. Уметь производить словообразовательный разбор слова; пользоваться словообразовательными словарями, группировать слова с одинаковой структурой, определять способ и средства словообразования. Применять знания и умения по морфемике и сло- вообразованию в практике правописания |
|
|
| 34 | Словообразова- ние и орфогра- фия. | Этимология слова. | 1 | Уроки усвоения нового материала | Работа с этимологическими словарями.
| Знать об исторических изменениях в структуре слова, особенностях построения словарных ста- тей в словаре. Уметь пользоваться данными словарями для оп- ределения истинного значения слова, состава и способа его образования, обогащения речи. |
|
|
| 35 | Словообразова- ние и орфогра- фия. | Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Сочинение- описание помещения | 1 | Развитие речи | Составление сложный план. Сочинение -описание помещения. | Знать структурные особенности описания, осо- бенности сложного плана, отличия сложного и простого плана. Уметь составлять сложный план к сочинению; отбирать, систематизировать материал к сочине- нию, создавать текст в соответствии с темой и типом речи. |
|
|
| 36 | Словообразова- ние и орфогра- фия. | Буквы о – а в корне - кос- -кас-. | 1 | Урок усвоения новых знаний. | Упражнения, выборочный диктант, работа с учебником
| Знать условия написания данных корней, отли- чать корни с чередованием от корней с проверяе- мыми гласными. Уметь обосновывать написание их. |
|
|
| 37 | Словообразова- ние и орфогра- фия. | Буквы о и а в корне -гор- - гар-, -зор- и – зар-. | 1 | Урок усвоения новых знаний. | Упражнения, выборочный диктант, работа с учебником
| Знать условия написания данных корней, отли- чать корни с чередованием от корней с проверяе- мыми гласными. Уметь обосновывать написание их. |
|
|
| 38 | Словообразова- ние и орфогра- фия. | Правописание корней с чередо- ванием | 1 | Повторительно – обобщающий урок | Объяснитель-ный диктант
| Знать перечень корней с чередованием гласных. Уметь замечать орфограммы, характеризовать и объяснять их. Писать грамотно текст, восприня- тый на слух, обращаться к словарям в случае за- труднения, подбирать примеры с изученными орфограммами |
|
|
| 39 | Словообразова- ние и орфогра- фия. | Буквы И и Ы после приставок. | 1 | Урок усвоения новых знаний. | Словарный диктант
| Знать условия написания данных гласных по- сле приставок, уметь обосновывать написание их. |
|
|
| 40 | Словообразова- ние и орфогра- фия. | Гласные в при- ставках пре- и при-. | 1 | Урок усвоения новых знаний. | Тест, выборочный диктант. Тренировочные упражнения | Знать зависимость написания гласных в пристав- ках ПРЕ- и ПРИ- от их лексических значений. Уметь правильно определять значение пристав- ки и в зависимости от этого правильно писать приставку. |
|
|
| 41 | Словообразова- ние и орфогра- фия. | Гласные в при- ставках пре- и при-. | 1 | Урок закрепления | Тренировочные упражнения, выборочный и объяснительный диктанты
| Знать зависимость написания гласных в пристав- ках ПРЕ- и ПРИ- от их лексических значений. Уметь правильно определять значение приставки и в зависимости от этого правильно писать приставку. |
|
|
| 42 | Словообразова- ние и орфогра- фия. | Гласные в при- ставках пре- и при-. | 1 | Урок закрепления | Тренировочные упражнения, объяснительный диктанты
| Знать зависимость написания гласных в пристав- ках ПРЕ- и ПРИ- от их лексических значений. Уметь правильно определять значение приставки и в зависимости от этого правильно писать приставку. |
|
|
| 43 | Словообразова- ние и орфогра- фия. | Соединительные О и Е в сложных словах. | 1 | Урок усвоения новых знаний |
| Знать об образовании сложных слов от основ исходных слов с помощью соединительных глас- ных О и Е. Уметь правильно выбирать соединитель- ную гласную О и Е в сложных словах. |
|
|
| 44 | Словообразова- ние и орфогра- фия. | Сложносокращенные слова. | 1 | Урок усвоения новых знаний. | Тренировочные упражнения
| Знать основные способы сокращения слов, аббревиатуры. Уметь их читать, определять род сложносокра- щенных слов, виды сложносокращенных слов по способу их образования. Определять значение сложносокращенных слов и употреблять их с именами прилагательными , глаголами прошед- шего времени. |
|
|
| 45 | Словообразова- ние и орфогра- фия. | Морфемный и словообразовательный разборы. | 1 | Повторительно – обобщающий урок | Упражнения, графический диктант, практикум
| Знать различия словообразовательного разбора и разбора слова по составу. Уметь определять значения морфем, группиро- вать слова по общности словообразовательных признаков и общности морфем, производить сло- вообразовательный разбор и разбор слова по со- ставу. |
|
|
| 46 |
| Сочинение по картине Т.Н. Яблонской "Утро". | 1 | Развитие речи | Сочинение по картине Т.Н. Яблонской "Утро": замысел сочинения – описания, тема, основная мысль. | Знать особенности написания сочинения по кар- тине. Уметь писать сочинение –описание помещения, создавать текст в соответствии с заданным типом речи, использовать цепную и параллельную связь, синонимы, однокоренные слова как средст- ва выразительности. |
|
|
| 47 | Словообразова- ние и орфогра- фия. | Повторение изученного по теме " Словообразование". | 1 | Повторительно – обобщающий урок | Практикум, работа со словарями, диктант
| Систематизировать знания по всей теме, Опознавать изученные орфограммы в слове, группировать их, разграничивать написания про- веряемых гласных от непроверяемых. Уметь применять полученные навыки на прак- тике |
|
|
| 48 | Словообразова- ние и орфогра- фия. | Контрольный диктант по теме «Словообразование» | 1 | Урок контроля | Контрольный диктант | Знать основные способы словообразования, ор- фографические правила по теме Уметь орфографически и пунктуационно гра- мотно писать данный текст, выполнять граммати- ческие задания |
|
|
| 49 | Морфология . Орфография. Культура речи | Анализ контрольного диктанта
Морфология и орфография. Имя существи- тельное. Повто- рение изученно- го в 5 классе. | 1 | Повторительно – обобщающий урок | Работа над ошибками, работа с учебником, беседа по вопросам, задания в печатной тетради.
| Знать типы склонений, условия написания па- дежных окончаний имен существительных, син- таксическую роль в предложении, выразитель- ную роль имен сущ –ых в речи. Уметь распознавать сущ-ые на основе общего значения, морфологических приз-наков, синтак- сической роли, типичных суффиксов и оконча- нии; воспрнимать текст на слух, выделять суще- ствительные в нем. В художественном тексте уз- навать приемы олицетворения, безошибочно пи- сать падежные окончания сущ-ых. |
|
|
| 50 | Морфология . Орфография. Культура речи | Разносклоняе мые существитель ные. | 1 | Урок усвоения новых знаний. | Упражнения, графический диктант, практикум
| Знать, что сущ – ые на –МЯ и слово ПУТЬ на- ходятся вне склонений; правило склонения сущ – ых на –МЯ. Уметь правильно образовывать формы косвен- ных падежей существительных на –МЯ, опреде- лять род, тип склонений , обосновывать выбор гласной в окончаниях. |
|
|
| 51 | Морфология . Орфография. Культура речи | Буква Е в суффиксе ЕН существительных на – МЯ. | 1 | Урок усвоения новых знаний. | Объяснительный диктант
| Знать правило написания суффикса –ен-. Уметь орфографически грамотно писать разно- склоняемые существительные |
|
|
| 52 | Морфология . Орфография. Культура речи | Несклоняемые имена существительные. | 1 | Урок усвоения новых знаний. | Объяснительный диктант
| Знать, что большинство несклоняемых сущест- вительных – заимствованные слова, их невоз- можно разобрать по составу. Уметь правильно употреблять несклоняемые существительные в косвенных падежах. |
|
|
| 53 | Морфология . Орфография. Культура речи | Род несклоняемых имен существительных. | 1 | Урок усвоения новых знаний. | Практикум, упражнения
| Знать способы определения рода несклоняемых существительных. Уметь употреблять в речи несклоняемые суще- ствительные; согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с несклоняемыми существительными |
|
|
| 54 | Морфология . Орфография. Культура речи | Имена существительные общего рода | 1 | Урок усвоения новых знаний. | Мини-сочинение с употреблением слов общего рода
| Знать, какие существительные относятся к этой категории. Уметь опознавать их, согласовывать сказуемое и подлежащее –существительное общего рода. Употреблять в речи. |
|
|
| 55 | Морфология . Орфография. Культура речи | Морфологический разбор имени существительного | 1 | Повторительно – обобщающий урок | морфологический разбор имени существительного, | Знать основные морфологические признаки существительного, порядок морфологического разбора имени существительного. Уметь определять морфологические признаки имени существительного; производить его мор- фологический разбор, употреблять в речи. |
|
|
| 56-57 | Морфология . Орфография. Культура речи | Не с существительными. | 2 | Урок усвоения новых знаний. и урок закрепления изученного | Обяснительный диктант, выборочный диктант, тест
| Знать условия выбора написания Не с именами существительными. Уметь правильно применять правило для написа- ния с именами существительными; различать НЕ как приставку, часть корня, частицу. |
|
|
| 58 | Морфология . Орфография. Культура речи | Буквы ч и щ в суффиксе -чик(- щик) | 1 | Урок усвоения новых знаний. | Выборочный диктант
| Знать условия выбора написания данной орфо- граммы в именах существительных. Уметь правильно применять правило для написа- ния данных Суффиксов с именами существи- тельными; Отличать слова с суффиксом ЧИК, ЩИК от сходных с суффиксом –ИК-. |
|
|
| 59 | Морфология . Орфография. Культура речи | Гласные в суффиксах существительных -ек и –ик. Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных. | 1 | Урок усвоения новых знаний. | Словарный диктант, работа с учебником
| Знать условия выбора написания данной орфо- граммы с именами существительными. Уметь правильно применять правило для написа- ния с именами существительными на практике. |
|
|
| 60 | Морфология . Орфография. Культура речи | Контрольный диктант по теме "Имя существительное". | 1 | Урок контроля | Контрольный диктант | Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно его воспроизводить, выполнять дополнительные задания, связанные со значением существитель- ного, морфологическими признаками, синтакси- ческой ролью в предложении. |
|
|
| 61 | Морфология . Орфография. Культура речи | Анализ контрольного диктанта. Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Работа над ошибками | Уметь правильно применять правило для написа- ния с именами существительными на практике. |
|
|
| 62 | Морфология . Орфография. Культура речи | Повторение изученного по теме «Имя существительное» | 1 | Обобщение и систематизация изученного | Выборочный и объяснительный диктант, упражнения
|
|
|
|
| 63 | Имя прилагательное.
| Имя прилагатель-ное. Повторение изу- ченного в 5 классе. | 1 | Обобщение и систематизация изученного | Упражнения
| Распознавать имена прилагательные на основе общего грам-матического значения, общих при- знаков, определять роль имен прилагательных в тексте, синтаксическую роль. Уметь обосновывать выбор падежных окончаний прилагательных, употреблять прилагательные в качестве эпитетов, работать со словарем эпитетов. |
|
|
| 64 | Имя прилагательное.
| Описание природы. | 1 | Развитие речи | Работа с текстом-описанием | Осмысленно читать, понимать и пересказывать художественный текст, разбивать его на части. Составлять сложный план, подробно пересказать содержание текста, сохранять в тексте структуру исходного текста и языковые средства вырази- тельности. |
|
|
| 65 | Имя прилагательное.
| Степени сравнения имен прилагательных. | 1 | Урок усвоения новых знаний. И Урок закрепления изученного | Упражнения, работа с текстоми учебником
| Знать способы образования сравнительной и превосходной степени. Уметь находить прилагательные в сравнительной и превосходной степени, находить их в тексте, правильно писать, произносить и уметь употреб- лять в речи. |
|
|
| 66 | Имя прилагательное.
| Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные. | 1 | Урок усвоения новых знаний. | Упражнения, работа с текстоми учебником
| Знать признаки каждого разряда прилагатель- ных, их значение. Уметь определять разряд прилагательных по на- бору признаков. |
|
|
| 67 | Имя прилагательное.
| Сочинение- описание природы. | 1 | Развитие речи | Сочинение-описание | Знать особенности текста-описания Уметь вести наблюдения за природой, выбирать тему, заглавие, составлять план, подбирать мате- риалы, использовать средства художественной выразительности при написании сочинения. |
|
|
| 68 | Имя прилагательное.
| Относительные имена прилагательные. | 1 | Урок усвоения новых знаний. | Выборочный диктант, упражнения, работа с текстом и учебником
| Знать признаки данного разряда прилагатель- ных, их значение. Уметь определять разряд прилагательных по на- бору признаков. |
|
|
| 69 | Имя прилагательное.
| Притяжательные прилагательные. | 1 | Урок усвоения новых знаний. | Упражнения, работа с текстом, учебником, объяснительный диктант
| Знать особенности притяжательных прилага- тельных (значение, способ образования). Уметь определять разряд прилагательных по на- бору признаков. |
|
|
| 70 | Имя прилагательное.
| Морфологический разбор имен прилагательных. | 1 | Урок закрепления изученного | Морфологический разбор имени прилага-тельного, работа с текстом. Ответ на вопрос: какую роль играют прилага-тельные в описании?
| Знать основные морфологические признаки прилагательных. Уметь различать постоянные и непостоянные морфологические признаки, определять синтак- сическую роль, делать морфологический раз- бор. |
|
|
| 71 | Имя прилагательное.
| Выборочное изложение | 1 | Развитие речи | изложение | Уметь выбирать материал для данного типа изложения, писать текст на основе выбранного материала. |
|
|
| 72 | Имя прилагательное.
| Не с именами прилагательными. | 1 | Урок усвоения новых знаний. | Упражнения, работа с текстом, учебником, объяснительный диктант
| Знать условия выбора НЕ с именами прилага- тельными. Уметь применять написание НЕ с прилагатель- ными. |
|
|
| 73 | Имя прилагательное.
| Слитное и раздельное написание НЕ с именами прилагательными. | 1 | Урок закрепления изученного | Упражнения, работа с текстом, учебником, объяснительный диктант,
| Знать условия выбора написания не с именами прилагательными. Уметь правильно применять правило для написа- ния не с именами прилагательными. Образовы- вать прилагательные при помощи приставки Не. |
|
|
| 74 | Имя прилагательное.
| Буквы о - ѐ после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. | 1 | Урок усвоения новых знаний. | Упражнения, работа с текстом, учебником, объяснительный диктант,
| Знать условия выбора написания о –ѐ после Ц и шипящих с в именах прилагательных. Уметь правильно применять правило для написа- ния с именами существительными и прилага- тельными, опознавать, в какой части слова нахо- дится орфограмма |
|
|
| 75 | Имя прилагательное.
| Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных. | 1 | Урок усвоения новых знаний
| Упражнения, работа с текстом, учебником, объяснительный диктант,
| Знать условия выбора правописания -н- и -нн- в суффиксах прилагательных. Уметь применять правило на практике, обнару- живать слова с орфограммой, опознавать струк- туру слова, графически обозначать орфограмму, безошибочно писать. |
|
|
| 76 | Имя прилагательное.
| Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных. | 1 | Урок закрепления изученного | Упражнения, работа с текстом, учебником, объяснительный диктант,
| Знать условия выбора правописания -н- и -нн- в суффиксах прилагательных. Уметь применять правило на практике, обнару- живать слова с орфограммой, опознавать струк- туру слова, графически обозначать орфограмму, безошибочно писать. |
|
|
| 77 | Имя прилагательное.
| Различение на письме суффиксов прилагательных -К- и -СК-. . | 1 | Урок усвоения новых знаний | Упражнения, работа с текстом, учебником, объяснительный диктант,
| Знать об образовании с помощью суффикса -к- качественных прилагательных, с помощью суф- фикса -ск- относительных прилагательных. Уметь различать на письме суффиксы -к- и -ск-, понимать закономерности образования прилага- тельных, фонетические процессы, происходящие в прилагательном на стыке корня и суффикса. |
|
|
| 78 | Имя прилагательное.
| Дефисное и слитное написание сложных прилагательных . | 1 | Урок усвоения новых знаний | Упражнения, работа с текстом, учебником, объяснительный диктант,
| Знать основные способы образования сложных прилагательных, условия употребления дефиса в сложных прилагательных, различения слитного и раздельного написания слов. Уметь правильно писать сложные прилагательные |
|
|
| 79 | Имя прилагательное.
| Дефисное и слитное написание сложных прилагательных . | 1 | Урок закрепления новых знаний | Упражнения, работа с текстом, учебником, объяснительный диктант,
| Знать основные способы образования сложных прилагательных, условия употребления дефиса в сложных прилагательных, различения слитного и раздельного написания слов. Уметь правильно писать сложные прилагательные |
|
|
| 80 | Имя прилагательное.
| Сочинение-описание по картине Н.П.Крымова «Зимний вечер» | 1 | Развитие речи | Творческая работа по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер»
| Знать особенности написания сочинения по кар- тине. Уметь писать сочинение –описание помещения, создавать текст в соответствии с заданным типом речи, использовать цепную и параллельную связь, синонимы, однокоренные слова как средст- ва выразительности |
|
|
| 81 | Имя прилагательное.
| Повторение по теме "Имя прилагательное" . | 1 | Повторительно – обобщающий урок | упражнения, выборочный диктант, беседа
| Уметь различать способы словообразования прилагательных, безошибочно писать слова, в которых есть изученные орфограммы, употреб- лять в разных формах прилагательные в речи, согласуя их с существительными, определять синтаксическую роль полных и кратких прилага- тельных. Уместно и выразительно употреблять имена при- лагательные в соответствии с морфологическими нормами русского литературного языка Опираться на полученные знания и умения в практике правописания |
|
|
| 82 | Имя прилагательное.
| Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное». | 1 | Урок контроля | Контрольный диктант | Уметь безошибочно писать текст, воспринятый на слух. |
|
|
| 83 | Имя числи -тельное | Анализ контрольного диктанта
Имя числительное как часть речи | 1 | Урок усвоения новых знаний | Работа над ошибками
Беседа, работа с текстом, упражнения
| Понимать, что числительное входит в группу именных частей речи. Знать общее значение числительного, морфо- логические признаки, синтаксическую роль в предложении.. Уметь находить числительные в тексте, отличать от других частей речи с числовым значением, правильно произносить в соответствии с нормами орфоэпии. |
|
|
| 84 | Имя числи -тельное | Простые и составные числительные | 1 | Урок усвоения новых знаний | Беседа, работа с текстом, упражнения
| Знать признаки простых и составных числи- тельных, строение сложных числительных, Уметь различать простые, сложные и составные числительные; сочетать их с существительными, употреблять в косвенных падежах. |
|
|
| 85 | Имя числи -тельное | Мягкий знак на конце и в середине числительных | 1 | Урок усвоения новых знаний | Распределительный диктант, работа с учебником, упражнения
| Знать условия употребления мягкого знака на конце и в середине числительных. Уметь применять правило при написании числи- тельных |
|
|
| 86 | Имя числи -тельное | Разряды количественных числительных | 1 | Урок усвоения новых знаний | Работа с учбником, упражнения
| Знать разряды числительных, их признаки, зна- чение, нормы изменения. Уметь определять разряд количественных чис- лительных, правильно писать и употреблять падежные формы количественных числительных |
|
|
| 87 | Имя числи -тельное | Числительные, обозначающие целые числа | 1 | Урок усвоения новых знаний и
| Работа с учбником, упражнения
| Знать особенности склонения целых числитель- ных, значение и образование собирательных чис- лительных. Знать грамматические отличия одно- коренных слов, понимать их взаимосвязь на осно- ве общей семантики: значение числа. Уметь склонять количественные числительные, правильно употреблять в речи целые, дробные и собирательные числительные, правильно их пи- сать. |
|
|
| 88 | Имя числи -тельное | Дробные числительные | 1 | Урок усвоения новых знаний | Работа с учебником, упражнения, выборочный диктант
| Знать особенности склонения дробных числи- тельных, Уметь склонять дробные числительные, пра- вильно употреблять в речи целые, дробные и со- бирательные числительные, правильно их писать. |
|
|
| 89 | Имя числи -тельное | Собирательные числительные | 1 | Урок усвоения новых знаний | Работа с учебником, упражнения
| Знать особенности склонения и употребления в речи собирательных числительных, Уметь склонять собирательные числительные, правильно употреблять в речи целые, дробные и собирательные числительные, правильно их пи- сать. |
|
|
| 90 | Имя числи -тельное | Порядковые числительные. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Вопросы, взаимопроверка, упражнения, тренинг
| Знать признаки порядковых числительных, пра- вила согласования их с существительными, на- значение в речи. Уметь разграничивать количественные и поряд- ковые числительные, правильно согласовывать их существительными, употреблять в речи. |
|
|
| 91 | Имя числи -тельное | Морфологический разбор имени числительного. | 1 | Повторительно – обобщающий урок | Морфологиче-ский разбор числительного, осложненное списывание, записать цифры словами
| Знать основные морфологические признаки и порядок морфологического разбора имени чис- лительного. Уметь правильно употреблять числительные раз- ных разрядов, производить морфологический разбор. |
|
|
| 92 | Имя числи -тельное | Повторение по теме «Имя числительное» | 1 | Повторительно – обобщающий урок | Контрольные вопросы, опорные записи, проблемные задания, упражнения
|
|
|
|
| 93 | Имя числи -тельное | Контрольная работа по теме "Имя числительное " | 1 | Урок контроля | Контрольная работа | Знать разряды числительных, особенности скло- нения, правописания. Уметь грамотно писать, соблюдать нормы про- изношения и употреблять, анализируя синтакси- ческую роль, числительные разных разрядов, правильно строить словосочетания типа «пара носков», «пара чулок» и т. п. |
|
|
| 94 | Местоимение | Местоимение как часть речи | 1 | Урок усвоения новых знаний | Анализ ошибок. Практикум, упражнения,
| Знать особенности местоимения как части речи (указательно – заместительная функция), осо- бенности лексико - грамматического значения, роль местоимения как средства связи предложе- ний в тексте, синтаксическую функцию место- имения, находить местоимения в тексте, пра- вильно их употреблять |
|
|
| 95 | Местоимение | Разряды местоимений. Личные местоимения. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Работа с учебником, практикум, упражнения
| Знать особенности местоимения как части речи (указательно – заместительная функция), осо- бенности лексико - грамматического значения, роль местоимения как средства связи предложе- ний в тексте, синтаксическую функцию место- имения, находить местоимения в тексте, пра- вильно их употреблять. |
|
|
| 96 | Местоимение | Возвратное местоимение СЕБЯ. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Работа с учебником, практикум, упражнения
| Знать о лексическом значении и особенностях склонения местоимения себя. Уметь употреблять местоимение себя в нужной форме. |
|
|
| 97 | Местоимение | Вопросительные местоимения | 1 | Урок усвоения новых знаний | Работа с учебником, практикум, упражнения
| Знать вопросительные местоимения, их назна- чение в речи; особенности их склонения. Уметь употреблять в речи вопросительные ме- стоимения с учетом их склонения; Интонационно правильно произносить предло- жения с вопросительными местоимениями |
|
|
| 98 | Местоимение | Относительные местоимения | 1 | Урок усвоения новых знаний | Беседа, практикум, упражнения, проблемные задания
| Знать относительные местоимения, назначение относительных местоимений, особенности их склонения, опознавать в тексте, различать отно- сительные местоимения в сложном предложе- нии. Уметь употреблять относительные местоимения в речи с учетом их склонения, различать вопро- сительные и относительные местоимения. |
|
|
| 99 | Местоимение | Неопределенные местоимения. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Беседа, практикум, упражнения, проблемные задания
| Знать об отличительном признаке неопределен- ных местоимений, образовании, написании. Уметь находить неопределенные местоимения, объяснять их синтаксическую роль в предложе- нии, условия выбора дефисного написания и на- писания с не. |
|
|
| 100 | Местоимение | Отрицательные местоимения. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Беседа, практикум, упражнения, проблемные задания
| Знать, как образуются и изменяются отрицательные местоимения. Уметь распознавать приставки не- и ни- в отри- цательных местоимениях, правильно писать от- рицательные местоимения с предлогами. |
|
|
| 101 | Местоимение | Притяжательные местоимения. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Беседа, практикум, упражнения, проблемные задания
| Знать притяжательные местоимения, склонение притяжательных местоимений. Уметь различать личные и притяжательные ме- стоимения, употреблять личные местоимения в значении притяжательных |
|
|
| 102 | Местоимение | Сочинение рас- суждение. | 1 | Развитие речи | Сочинение-рассуждение | Знать построение текста рассуждение. Уметь составлять план данного типа речи. Пи- сать текст – рассуждение. |
|
|
| 103 | Местоимение | Указательные местоимения | 1 | Урок усвоения новых знаний | Исправление ошибок в тексте. Терминологический диктант. Составление плана рассказа об указательных местоимениях
| Знать об указательных местоимениях, их значе- нии, употреблении в речи. Уметь находить в тексте указательные место- имения, использовать их как средство связи предложений в тексте. |
|
|
| 104 | Местоимение | Определитель ные местоимения | 1 | Урок усвоения новых знаний | Беседа, практикум, упражнения, проблемные задания
| Знать об определительных местоимениях, их морфологических признаках, синтаксической роли, употреблении в речи. Уметь находить в тексте определительные ме- стоимения, использовать их в речи |
|
|
| 105 | Местоимение | Морфологический разбор местоимения | 1 | Урок закрепления изученного. | Практикум, упражнения
| Знать морфологические признаки местоимения, морфологический разбор местоимения. Уметь определять морфологические признаки, производить морфологический разбор местоиме- ний, безошибочно писать местоимения. |
|
|
| 106 | Местоимение | Систематизация и обобщение изученного по теме «Местоимение» | 1 | Повторительно – обобщающие уроки | Правописание местоимений и употребление их в речи | Знать морфологические признаки местоимения. Уметь различать приставки НЕ-/НИ- в отрица- тельных местоимениях, употреблять местоиме- ния в соответствии с литературной нормой, ис- пользовать относительные местоимения как сред- ство связи в сложноподчиненном предложении, осуществлять синонимичную замену местоиме- ний разных разрядов, использовать местоимения как средство связи предложений и абзацев в тек- сте. Уместно и выразительно употреблять место- имения в соответствии с морфологическими нор- мами русского литературного языка. Опираться на полученные знания и умения в практике правописания. |
|
|
| 107 | Местоимение | Контрольный диктант по теме "Местоимение". | 1 | Урок контроля | Контрольный диктант | Знать морфологические признаки местоимения, морфологический разбор местоимения. Уметь определять морфологические признаки, производить морфологический разбор местоиме- ний, безошибочно писать местоимения, разли- чать приставки НЕ-/НИ- в отрицательных место- имениях, употреблять местоимения в соответст- вии с литературной нормой, использовать отно- сительные местоимения как средство связи в сложноподчиненном предложении, осуществлять синонимичную замену местоимений разных раз- рядов, использовать местоимения как средство связи предложений и абзацев в тексте |
|
|
| 108 | Глагол | Глагол. Повторение изученного о гла- голе в 5 классе. | 1 | Повторительно – обобщающий урок | Работа над ошибками. Диалог, работа с текстом, анализ, упражнения, словарный диктант Работа над ошибками | Знать морфологические признаки глагола: спря- жение, время, число, род; синтаксическую роль в предложении, условия выбора гласной в без- ударных личных окончаниях глагола, гласной перед –Л- в глаголах прошедшего времени, пра- вило написания НЕ с глаголами. Уметь применять правила написания -ТСЯ и - ТЬСЯ в глаголах, опознавать глаголы в тексте, безошибочно писать. |
|
|
| 109 | Глагол | Сочинение – рассказ | 1 | Развитие речи | Сочинение-рассказ | Уметь составлять рассказ (устный и письмен- ный) по рисункам. Тема «Стѐпа колет дрова» |
|
|
| 110 | Глагол | Разноспрягаемые глаголы. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Практикум, упражнения, задания в печатной тетради
| Знать определение разноспрягаемых глаголов. Уметь отличать разноспрягаемые глаголы от остальных, правильно определять окончания разноспрягаемых глаголов, употреблять их, со- блюдая нормы, выявлять фонетическое явление: чередование Ч/Ж при изменении разноспрягае- мых глаголов. |
|
|
| 111-112 | Глагол | Глаголы переходные и непереходные | 2 | Урок усвоения новых знаний | Распределительный диктант
| Знать: основные признаки переходности глаго- лов, как образуются возвратные глаголы. Уметь: определять переходность глаголов. |
|
|
| 113 | Глагол | Наклонения глагола. Изъявительное наклонение. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Выборочный диктант | Знать о наклонении глагола, изменении глаголов изъявительного наклонения. Уметь правильно писать и употреблять глаголы в изъявительном наклонении |
|
|
| 114 | Глагол | Контрольное изложение | 1 | Урок контроля и развития речи | Изложение | Уметь на слух воспринимать текст, излагать его содержание , составлять план, корректировать написанное. |
|
|
| 115 | Глагол | Условное наклонение | 1 | Урок усвоения новых знаний | Практикум, упражнения
| Знать, что обозначают глаголы условного на- клонения; как образуются формы условного наклонения, различать формы условного и изъя- вительного наклонения. Уметь правильно находить их в тексте. Правильно писать глаголы условного наклоне- ния. |
|
|
| 116 | Глагол | Повелительное наклонение | 1 | Урок усвоения новых знаний | Работа с учебником. | Знать значение, образование, изменение, упот- ребление форм повелительного наклонения. Уметь находить глаголы в повелительном на- клонении, писать глаголы в повелительном на- клонении, различать формы условного и изъяви- тельного наклонения, правильно использовать в речи. |
|
|
| 117 | Глагол | Различение форм повелительного наклонения и будущего времени | 1 | Урок закрепления изученного | Заполнить таблицу о наклонении глаголов своими примерами,
| Знать, чем различается написание глаголов изъ- явительного и повелительного наклонений. Уметь правильно писать глаголы во 2-м лице мн. ч.в изъявительном и повелительном наклонениях, уместно использовать в речи интонационные и лексические средства передачи оттенков побуж- дения к действию |
|
|
| 118 | Глагол | Употребление наклонений. | 1 | Урок закрепления изученного | Беседа, практикум, упражнения, проблемные задания, работа с опорными записями
| Уметь: правильно употреблять разные формы глагола в речи, анализировать текст, определяя значение глаголов в тексте. |
|
|
| 119 | Глагол | Безличные глаголы. | 1 | Урок усвоения нового материала И Урок закрепления изученного | Беседа, практикум, упражнения, проблемные задания, работа с опорными записями
| Знать о безличных глаголах, их лексическом значении, форме употребления. Уметь отличать безличные глаголы от личных, употреблять безличные глаголы в речи. |
|
|
| 120 | Глагол | Морфологический разбор глагола | 1 | Повторительно – обобщающий урок | Практикум, упражнения
| Знать порядок морфологического разбора с уче- том новых характеристик. Уметь определять глагол по его морфологиче- ским признакам. |
|
|
| 121- 122 | Глагол | Рассказ на основе услышанного. | 2 | Развитие речи | Творческая работа
| Уметь составить устный и письменный рассказ на основе услышанного. |
|
|
| 123 | Глагол | Правописание гласных в суффиксах глаголов. | 1 | Урок усвоения новых знаний И урок закрепления изученного | Составить таблицу «Суффиксы глаголов
| Знать способ действия при выборе гласных в суффиксах глаголов. Владеть способом действий при выборе гласных в суффиксах глаголов |
|
|
| 124-125 | Глагол | Систематизация и обобщение изученного по теме « Глагол». | 2 | Повторительно – обобщающий урок | . Контрольные вопросы и задания, упражнения из учебника
| Знать основной блок орфограмм глаголов, мор- фологический и морфемный разбор глагола Уметь опознавать глаголы на основе общего зна- чения, морфологических признаков, синтакси- ческой роли и типичных суффиксов и окончаний, различать однокоренные глаголы и правильно употреблять их в речи; правильно определять спряжение глаголов, выбирать гласную в личных окончаниях, определять значение приставок в глаголах, употреблять глаголы в этикетных фор- мах выражения просьбы. Уместно и выразительно употреблять глаголы в соответствии с морфологическими нормами рус- ского литературного языка. Опираться на полу- ченные знания и умения в практике правописа- ния |
|
|
| 126 | Глагол | Контрольный диктант по теме "Глагол". | 1 | Урок контроля | Контрольный диктант | Знать основной блок орфограмм глаголов, мор- фологический и морфемный разбор глагола. Уметь применять изученные правила на письме при воспроизведении учителем текста. |
|
|
| 127-129 | Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах.
| Анализ контрольного диктанта. Разделы науки о языке. Орфография. Орфографический разбор. | 3 | Повторительно – обобщающие уроки. | Работа над ошибками
Диалог, составление таблицы
| Знать разделы науки о языке, орфографические правила. Уметь определять, что изучает тот или иной раз- дел науки о языке, применять выразительные средства фонетики, лексики, фразеологии, словообразования, синтаксиса |
|
|
| 130 | Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах.
| Пунктуация. Пунктуационный разбор | 1 | Повторительно – обобщающие уроки. | Практикум, упражнения,
| Уметь видеть пунктуацию в простом и сложном предложении, правильно расставлять знаки пре- пинания, делать обобщения на основе изученно- го, приводить свои примеры. |
|
|
| 131-132 | Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах.
| Контрольное сочинение | 2 | Урок контроля и развития речи | сочинение | Уметь составлять сложный план к выбранной теме, составлять письменное высказывание, кор- ректировать написанное. |
|
|
| 133 | Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах.
| Лексика и фразеология | 1 | Повторительно – обобщающий урок. | Практикум, упражнения,
| Знать теоретический материал по теме Уметь пользоваться лингвистическими словарями, оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. |
|
|
| 134 | Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах.
| Словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор. | 1 | Повторительно – обобщающий урок | Практикум, упражнения,
| Понимать взаимосвязь морфемики и словообра- зования, уметь определять основные способы словообразования, правильно писать морфемы с опорой на морфемно – словообразовательный анализ слов, распознавать корни с чередовани- ем, правильно писать наиболее употребительные слова с этими корнями, использовать в речи слова с суффиксами оценки, работать со словарями. |
|
|
| 135 | Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах.
| Морфология. Морфологический разбор слова. | 1 | Повторительно – обобщающий урок | Практикум, упражнения,
| Уметь распознавать части речи с учетом разных признаков слов; определять синтаксическую роль в предложении, выразительно читать тек- сты, выбирая подходящий тон речи. |
|
|
| 136 | Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах.
| Синтаксис. Синтаксический раз- бор. | 1 | Повторительно – обобщающий урок | Практикум, упражнения,
| Знать теоретический материал. Понимать взаимосвязь синтаксиса и пунктуа- ции. Уметь производить синтаксический разбор пред- ложения. |
|
|
| 137 | Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах.
| Итоговый контрольный диктант | 1 | Урок контроля. | Контрольный диктант | Уметь писать в соответствии с орфографическими и пунктуационными правилами |
|
|
| 138 | Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах.
| Анализ итогового контрольного диктанта. | 1 | Урок контроля | Работа над ошибками | Уметь анализировать и систематизировать орфографические и пунктуационные ошибки |
|
|
| 139-140 | Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах.
| Урок-конкурс знатоков русского языка | 2 | Урок игра | викторина | Уметь использовать языковые средства для устных и речевых высказываний |
|
|
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
