Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Карповская средняя общеобразовательная школа
Тюменцевского района Алтайского края
(МКОУ Карповская СОШ)
| Принята на заседании педагогического совета «_____»_________2017 г. | Утверждаю Директор школы________Е.Е. Лисовол Приказ №____ от «____»_________2017г. |
Рабочая программа
по русскому языку
2 класс
Камынина Е.В., учитель начальных классов
п.Заводской, 2017
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе авторской программы Н.Г. Агаркова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, О.В. Малаховская, Т.А. Байкова, Н.М. Лаврова: Русский язык. Примерная рабочая программа по учебному предмету. 1-4 кл.- М.: Академкнига/учебник, 2016 г.
Планируемые результаты образования
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Обучающиеся научатся:
определять в слове количество слогов, находить ударный и безударные слоги;
соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельным согласным и гласным звукам.
Раздел «Орфоэпия»
Обучающиеся получат возможность научиться:
правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать;
правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы…).
Раздел «Морфемика и словообразование»
Обучающиеся научатся:
различать изменяемые и неизменяемые слова;
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
находить значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание);
выделять в слове окончания (дифференцируя материально выраженное и нулевое окончания) и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;
выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;
сравнивать слова, связанные отношениями производности,объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, сложением основ с соединительным гласным);
мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);
обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме);
разграничивать разные слова и разные формы одногослова.
Раздел «Лексика»
Обучающиеся научатся:
выявлять слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.
Раздел «Морфология»
Обучающиеся научатся:
определять начальную форму слов-названий предметов,слов-названий признаков и слов-названий действий;
изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;
изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам.
Раздел «Синтаксис»
Обучающиеся научатся:
различать предложение, словосочетание и слово;
находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;
определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;
находить в предложении основу (главные члены) и неглавные члены;
задавать вопросы к разным членам предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Обучающиеся научатся:
проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости–звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи–ши, ча–ща, чу–щу в разных частях слова;
выбирать букву и или ы в позиции после ц в разных частях слова;
писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника (Словарь «Пиши правильно»);
различать на письме приставки и предлоги;
употреблять разделительные ь и ъ;
находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно.
Содержательная линия «Развитие речи»
Обучающиеся научатся:
определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;
членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;
владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (встреча, прощание и пр.);
соблюдать орфоэпические нормы речи;
устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета (встреча, прощание и пр.);
писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2-го года обучения
В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться:
инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;
ориентироваться в учебной книге: понимать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, нужные правило или таблицу; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;
работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту);
работать со словарями: находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.
В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться:
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
работать с соседом по парте:
распределять работу, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
выполнять работу по цепочке;
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;
использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.
В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться:
понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своих ответов или того решения, с которым они соглашаются;
научиться проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.
Содержание учебного курса
| Содержание материала | Количество часов |
| Фонетика и орфография | 67 |
| Лексика | 4 |
| Морфемика и словообразование | 4 |
| Морфология | 50 |
| Синтаксис | 15 |
| Развитие речи | 30 |
| Итого | 170 |
Тематическое поурочное планирование
| № урока | Тема урока | Количество часов |
| 1 | Знакомство с учебными словарями | 1 |
| 2 | Знакомство с учебными словарями | 1 |
| 3 | Звуки и буквы | 1 |
| 4 | Виды предложений по цели высказывания и интонации | 1 |
| 5 | Основа предложения. Главные и неглавные слова в предложении | 1 |
| 6 | Неглавные слова в предложении. Порядок слов в предложении. | 1 |
| 7 | Входная контрольная работа | 1 |
| 8 | Тема текста | 1 |
| 9 | Порядок слов в предложении. Окончание слова и разные формы слова | 1 |
| 10 | Формы слова в предложении и их различение | 1 |
| 11 | Окончания слов – названий предметов | 1 |
| 12 | Что такое словосочетание. Постановка вопросов к зависимым словам | 1 |
| 13 | Отличие грамматической связи слов в словосочетании и в основе предложения | 1 |
| 14 | Основа слова и его окончание | 1 |
| 15 | Нулевое окончание | 1 |
| 16 | Слова – названия предметов, у которых нет окончаний | 1 |
| 17 | Разграничение слов, имеющих окончания и не имеющих окончания | 1 |
| 18 | Итоговый диктант по результатам повторения | 1 |
| 19 | Разграничение слов, имеющих окончания и не имеющих окончания | 1 |
| 20 | Тема текста | 1 |
| 21 | Разграничение слов, имеющих окончания и не имеющих окончания | 1 |
| 22 | Слова-названия предметов разного рода | 1 |
| 23 | Слова-названия предметов разного рода | 1 |
| 24 | Слова-названия предметов разного рода | 1 |
| 25 | Слова-названия предметов разного рода. Окончания слов мужского и женского рода | 1 |
| 26 | Что такое текст. Начало текста | 1 |
| 27 | Слова-названия предметов разного рода. Окончания слов мужского и женского рода | 1 |
| 28 | Проверочная работа | 1 |
| 29 | Начальная форма слов-названий предметов | 1 |
| 30 | Строение текста. Основная мысль текста и его окончание | 1 |
| 31 | Начальная форма слов-названий признаков | 1 |
| 32 | Начальная форма слов-названий действий. Родственные слова | 1 |
| 33 | Основы родственных слов. Различение разных слов и форм слова | 1 |
| 34 | Общая часть родственных слов | 1 |
| 35 | Тема и название текста. Работа с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне» | 1 |
| 36 | Различение грамматических форм слова и родственных слов | 1 |
| 37 | Итоговый диктант за 1-ю четверть | 1 |
| 38 | Проверочная работа | 1 |
| 39 | Различение грамматических форм слова и родственных слов | 1 |
| 40 | Родственные слова. Корень слова | 1 |
| 41 | Как писать письмо. Заседание для членов клуба «Ключ и заря» | 1 |
| 42 | Многозначные слова. Работа с толковым словарем | 1 |
| 43 | Корень слова, однокоренные слова | 1 |
| 44 | Различение многозначных слов и омонимов | 1 |
| 45 | Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся | 1 |
| 46 | Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся | 1 |
| 47 | Понятие о происхождении слова | 1 |
| 48 | Правописание безударных гласных в корне слова | 1 |
| 49 | Правописание безударных гласных в корне слова | 1 |
| 50 | План текста. Пересказ по плану | 1 |
| 51 | Тема и основная мысль текста. Смысл названия текста | 1 |
| 52 | Правописание парных звонких-глухих согласных в корне слова | 1 |
| 53 | Правописание парных звонких-глухих согласных в корне слова | 1 |
| 54 | Конкурс на лучший диктант | 1 |
| 55 | Тема и основная мысль текста. Смысл названия текста | 1 |
| 56 | Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме | 1 |
| 57 | Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме | 1 |
| 58 | Проверочная работа | 1 |
| 59 | Работа над ошибками | 1 |
| 60 | Работа с картинойТ. Мавриной «Костер во дворе» | 1 |
| 61 | Правописание ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в безударных корнях | 1 |
| 62 | Правописание ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в безударных корнях | 1 |
| 63 | Предварительная итоговая комплексная работа | 1 |
| 64 | Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук | 1 |
| 65 | Написание Ь в словах-названиях предметов женского рода с основой на шипящий звук | 1 |
| 66 | Повторение правописания безударного гласного в корне слова. Родственные слова | 1 |
| 67 | Предварительная итоговая комплексная работа | 1 |
| 68 | Работа над ошибками в предварительной итоговой комплексной работе | 1 |
| 69 | Тема и основная мысль текста | 1 |
| 70 | Родственные слова и формы одного слова | 1 |
| 71 | Трудности письма в корне слова | 1 |
| 72 | Итоговый диктант за 2-ю четверть | 1 |
| 73 | Проверочная работа | 1 |
| 74 | Работа над ошибками. Способы проверки трудностей письма в корне слова | 1 |
| 75 | Работа с картиной Аркадия Рылова «Полевая рябинка» | 1 |
| 76 | Правописание безударного гласного и парного звонкого-глухого согласного в корне слова. Родственные слова | 1 |
| 77 | Развитие речи. Самостоятельная работа | 1 |
| 78 | Азбука вежливости. Как написать поздравление. Устное изложение | 1 |
| 79 | Правописание безударного гласного и парного звонкого-глухого согласного в корне слова. Родственные слова | 1 |
| 80 | Задание для членов клуба «Ключ и заря» | 1 |
| 81 | Постановка вопросов к главным членам предложения | 1 |
| 82 | Постановка вопросов к главным членам предложения | 1 |
| 83 | Начальная форма слов, называющих предметы | 1 |
| 84 | Начальная форма слов, называющих действия | 1 |
| 85 | Текст. Основные особенности текста | 1 |
| 86 | Начальная форма слов, называющих признаки | 1 |
| 87 | Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов, стоящих во множественном числе | 1 |
| 88 | Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов, стоящих во множественном числе | 1 |
| 89 | Образование слов от основ с помощью суффиксов | 1 |
| 90 | Выделение смысловых частей в тексте | 1 |
| 91 | Образование слов-названий предметов от основ с помощью суффиксов. | 1 |
| 92 | Образование слов-названий предметов от основ с помощью суффиксов. | 1 |
| 93 | Образование слов-названий признаков от основ слов-названий предметов с помощью суффиксов | 1 |
| 94 | Образование слов-названий признаков от основ слов-названий предметов с помощью суффиксов | 1 |
| 95 | Работа с картиной Анри Матисса «Разговор» | 1 |
| 96 | Правописание парного звонкого-глухого согласного в середине и на конце слова | 1 |
| 97 | Образование родственных слов с помощью суффикса -К- | 1 |
| 98 | Мониторинговая работа «Трудности письма в корне и на конце слова» | 1 |
| 99 | Образование слов женского рода от основ слов мужского рода с помощью суффиксов | 1 |
| 100 | Части текста и план | 1 |
| 101 | Образование слов женского рода от основ слов мужского рода с помощью суффиксов | 1 |
| 102 | Изложение по тексту, прочитанному учителем | 1 |
| 103 | Образование слов с помощью суффиксов | 1 |
| 104 | Выделение обращения с помощью интонации | 1 |
| 105 | Работа с картиной К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт» | 1 |
| 106 | Выделение обращения на письме | 1 |
| 107 | Образование слов с помощью приставки | 1 |
| 108 | Комплексная предварительная итоговая работа | 1 |
| 109 | Образование слов с помощью приставки | 1 |
| 110 | Правописание приставок и предлогов | 1 |
| 111 | Устное изложение. Как писать письмо. Как написать поздравление | 1 |
| 112 | Правописание частицы НЕ со словами, называющими действия | 1 |
| 113 | Правописание частицы НЕ со словами, называющими действия | 1 |
| 114 | Правописание частицы НЕ со словами, называющими действия | 1 |
| 115 | Образование родственных слов с помощью приставки в слове. | 1 |
| 116 | Роль приставки в слове | 1 |
| 117 | Родственные слова, называющие действия, с разными приставками и суффиксами | 1 |
| 118 | Что такое состав слова | 1 |
| 119 | Разбор глагола по составу слова | 1 |
| 120 | Проверочная работа по теме «Раздельное написание частицы НЕ со словами, называющими действия» | 1 |
| 121 | Ь на конце начальной формы слов-названий действий, оканчивающихся на шипящий | 1 |
| 122 | Письменное изложение. Как писать поздравление | 1 |
| 123 | Ь на конце начальной формы слов-названий действий, оканчивающихся на шипящий | 1 |
| 124 | Итоговый диктант за 3-ю четверть | 1 |
| 125 | Проверочная работа | 1 |
| 126 | Образование слов с помощью приставки и суффикса | 1 |
| 127 | Образование слов с помощью приставки и суффикса | 1 |
| 128 | Правильное употребление приставок НА- и О- в словах надеть, надевать, одеть, одевать | 1 |
| 129 | Правильное употребление приставок НА- и О- в словах надеть, надевать, одеть, одевать | 1 |
| 130 | Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного | 1 |
| 131 | Типы текстов: текст описание и текст повествование |
|
| 132 | Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного | 1 |
| 133 | Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного | 1 |
| 134 | Типы текстов: текст описание и текст повествование | 1 |
| 135 | Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного | 1 |
| 136 | Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного | 1 |
| 137 | Написание разделительного Ь | 1 |
| 138 | Написание разделительного Ъ | 1 |
| 139 | Сходство и различие в написании разделительных знаков | 1 |
| 140 | Написание слов с приставками с разделительным Ъ и без него | 1 |
| 141 | Написание разделительных Ъ и Ь | 1 |
| 142 | Повторение. Написание разделительного Ь | 1 |
| 143 | Различение типов текстов: текст-описание и текст-повествование | 1 |
| 144 | Написание разделительных Ъ и Ь | 1 |
| 145 | Итоговая комплексная работа | 1 |
| 146 | Завершение итоговой комплексной работы | 1 |
| 147 | Повторение правописания сложных слов | 1 |
| 148 | Описание и повествование | 1 |
| 149 | Написание разделительного Ъ | 1 |
| 150 | Итоговый диктант | 1 |
| 151 | Проверочная работа | 1 |
| 152 | Написание разделительных Ь и Ъ | 1 |
| 153 | Научный и художественный тексты | 1 |
| 154 | Правописание родственных слов | 1 |
| 155 | Правописание слов с непроизносимыми и парными звонкими-глухими согласными в корне слова | 1 |
| 156 | Чередование настоящего звука с нулевым звуком | 1 |
| 157 | Правописание слов с непроизносимыми и парными звонкими-глухими согласными в корне слова | 1 |
| 158 | Правописание слов с непроизносимымисогласными в корне слова | 1 |
| 159 | Повторение правописания изученных трудностей письма | 1 |
| 160 | Контрольное списывание. Повторение изученных трудностей письма | 1 |
| 161 | Научный и художественный текст. Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи» | 1 |
| 162 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне слова | 1 |
| 163 | Изложение по тексту, прочитанному учителем | 1 |
| 164 | Устное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи» | 1 |
| 165 | Письменное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Церковь в Овере» | 1 |
| 166 | Повторение правописания изученных трудностей письма | 1 |
| 167 | Повторение правописания изученных трудностей письма | 1 |
| 168 | Письменное изложение. Обсуждение заданий членам клуба «Ключ и заря» | 1 |
| 169 | Повторение правописания изученных трудностей письма | 1 |
| 170 | Повторение правописания изученных трудностей письма | 1 |
1 198
56 437 
