Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Карповская средняя общеобразовательная школа
Тюменцевского района Алтайского края
(МКОУ Карповская СОШ)
| Принята на заседании педагогического совета «_____»_________2017 г. | Утверждаю Директор школы________Е.Е. Лисовол Приказ №____ от «____»_________2017г. |
Рабочая программа
по русскому языку
4 класс
Камынина Е.В., учитель начальных классов
п.Заводской, 2017
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе авторской программы Н.Г. Агаркова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, О.В. Малаховская, Т.А. Байкова, Н.М. Лаврова: Русский язык. Примерная рабочая программа по учебному предмету. 1-4 кл.- М.: Академкнига/учебник, 2016 г.
Планируемые результаты образования
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
различать звуки и буквы;
характеризовать звуки русского языка (ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие, согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие);
зная последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Выпускник получит возможность научиться:
проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в 4 классе;
правильно употреблять предлоги о и об перед существительными, прилагательными, местоимениями;
правильно употреблять числительные оба и обе в разныхпадежных формах;
соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);
при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова самостоятельно находить ответ (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).
Раздел «Морфемика и словообразование»
Выпускник научится:
проводить морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ;
сравнивать слова, связанные отношениями производности,объяснять, какое из них от какого образовано, находить слово-образовательный аффикс, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).
«Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
выявлять слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.
Выпускник получит возможность научиться:
подбирать синонимы для устранения повторов в речи; использовать их для объяснения значений слов;
подбирать антонимы для точной характеристики предметовпри их сравнении;
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значениях (простые случаи);
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
определять части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз;
определять три типа склонения существительных;
определять названия падежей и способы их определения;
определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола.
Выпускник получит возможность научиться:
проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;
находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
определять члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое), второстепенные (дополнение, обстоятельство, определение);
определять однородные члены предложения;
составлять схемы предложений с однородными членам и строить предложения по заданным моделям.
Выпускник получит возможность научиться:
различать второстепенные члены предложения — дополнение, обстоятельство, определение;
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
применять общее правило написания: о, е(ё) после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в падежных окончаниях существительных и прилагательных, в корне слова, в безударных окончаниях имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе, а также в окончаниях множественного числа и способ их проверки;
применять правила правописания: безударных окончанийимен существительных трех склонений в единственном и множественном числе и способ их проверки, безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения, суффиксов глаголов в прошедшем времени, суффиксов глаголов в повелительном наклонении;
использовать разные способы проверки орфограмм (путемподбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи, использования словаря).
определять (уточнять, проверять) правописание определяемых программой словарных слов по орфографическому словарю учебника;
определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных предложениях и с союзами а, и, но.
Выпускник получит возможность научиться:
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
подбирать примеры с определенной орфограммой;
при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
различать особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение);
обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение;
составлять, с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений, текст с элементами описания, повествования и рассуждения;
доказательно различать художественный и научно-популярный тексты;
владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками; в повседневном общении со сверстниками и взрослыми;
составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник произведений;
находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию;
писать письма с соблюдением норм речевого этикета.
Выпускник получит возможность научиться:
создавать тексты по предложенному заголовку;
подробно или выборочно пересказывать текст;
пересказывать текст от другого лица;
анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;
оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов).
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 4-го года обучения
В области познавательных общих учебных действий выпускник научится:
свободно работать с учебным текстом: уметь выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; быстро менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;
свободно ориентироваться в учебной книге по предмету и в других книгах комплекта;
в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;
свободно работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций).
В области коммуникативных учебных действий:
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
разным формам учебной кооперации (работать вдвоем,в малой группе, в большой группе) и разным социальным ролям (ведущего и исполнителя);
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
понимать основание разницы между заявленными точками зрения, позициями и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументированно высказывать собственную точку зрения; уметь корректно критиковать альтернативную позицию;
использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки зрения (словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы).
В области регулятивных учебных действий:
осуществлять контроль выполнения работы и полученного результата.
Содержание учебного курса
| Содержание материала | Количество часов |
| Фонетика и орфография | 25 |
| Морфемика и словообразование | 15 |
| Морфология | 70 |
| Синтаксис и пунктуация | 25 |
| Развитие речи | 35 |
| Итого | 170 |
Тематическое поурочное планирование
| № урока | Тема урока | Количество часов |
| 1 | Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением | 1 |
| 2 | Безударный гласный, проверяемый ударением в одних и тех же частях слова | 1 |
| 3 | Безударный гласный, проверяемый ударением в одних и тех же частях слова | 1 |
| 4 | Текст-рассуждение | 1 |
| 5 | Безударный гласный, проверяемый ударением в одних и тех же частях слова | 1 |
| 6 | Безударный гласный, проверяемый ударением в одних и тех же частях слова | 1 |
| 7 | Текст-рассуждение | 1 |
| 8 | Значение суффиксов | 1 |
| 9 | Значение суффиксов | 1 |
| 10 | Правописание слов с удвоенной буквой согласного | 1 |
| 11 | Склонение слов оба, обе | 1 |
| 12 | Однородные главные члены предложения | 1 |
| 13 | Однородные второстепенные члены предложения | 1 |
| 14 | Работа с картиной | 1 |
| 15 | Знаки препинания при однородных членах предложения
| 1 |
| 16 | Связь однородных членов предложения с помощью союзов и, а, но | 1 |
| 17 | Знаки препинания при однородных членах предложения, связанных союзами | 1 |
| 18 | Проверочная работа по теме «Однородные члены предложения» | 1 |
| 19 | Работа над ошибками. Знаки препинания при однородных членах предложения, связанных союзами | 1 |
| 20 | Спряжение глагола. Ударные и безударные личные окончания | 1 |
| 21 | Работа с картиной | 1 |
| 22 | Личные окончания глаголов разных спряжений | 1 |
| 23 | Самостоятельная работа. Определение спряжения глагола по ударным личным окончаниям | 1 |
| 24 | Правописание безударных личных окончаний глаголов | 1 |
| 25 | Учимся рассуждать | 1 |
| 26 | Правописание безударных личных окончаний глаголов | 1 |
| 27 | Правило употребления предлогов О и Об | 1 |
| 28 | Определение спряжения глагола по начальной форме | 1 |
| 29 | Определение спряжения глагола по начальной форме | 1 |
| 30 | Азбука вежливости: учимся давать оценку сообщениям, докладам и выступлениям своих товарищей | 1 |
| 31 | Определение спряжения глагола по начальной форме. Глаголы-исключения 2-го спряжения | 1 |
| 32 | Определение спряжения глагола по начальной форме. Глаголы-исключения 2-го спряжения | 1 |
| 33 | Определение спряжения глагола по начальной форме. Глаголы-исключения 2-го спряжения | 1 |
| 34 | Учимся делать научное сообщение | 1 |
| 35 | Определение спряжения глагола по начальной форме | 1 |
| 36 | Определение спряжения глагола по начальной форме | 1 |
| 37 | Характеристика предложения и разбор слова как части речи | 1 |
| 38 | Проверочный диктант за 1 четверть | 1 |
| 39 | Работа над ошибками. Текст-рассуждение | 1 |
| 40 | Разбор слова как части | 1 |
| 41 | Учимся делать научное сообщение и давать оценку сообщениям, докладам и выступлениям своих товарищей | 1 |
| 42 | Разбор слова как части речи | 1 |
| 43 | Письменное изложение | 1 |
| 44 | Спряжение глаголов брить и стелить | 1 |
| 45 | Глаголы с суффиксом -я- в начальной форме | 1 |
| 46 | Правописание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени | 1 |
| 47 | Правописание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени | 1 |
| 48 | Правописание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени | 1 |
| 49 | Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением | 1 |
| 50 | Суффиксы повелительной формы глагола | 1 |
| 51 | Суффиксы повелительной формы глагола | 1 |
| 52 | Различение повелительной формы мн. ч. и формы 2-го лица мн. ч. будущего времени | 1 |
| 53 | Различение повелительной формы мн. ч. и формы 2-го лица мн. ч. будущего времени | 1 |
| 54 | Проверочная работа по теме «Спряжение глаголов» | 1 |
| 55 | Работа над ошибками. Работа с картиной | 1 |
| 56 | Написание глаголов на -ять в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени. | 1 |
| 57 | Написание глаголов на -ять в прошедшем времени. | 1 |
| 58 | Написание глаголов на -ять в прошедшем времени. | 1 |
| 59 | Монолог и диалог | 1 |
| 60 | Спряжение глаголов, имеющих в начальной форме суффикс -чь | 1 |
| 61 | Спряжение глаголов, имеющих в начальной форме суффикс -чь | 1 |
| 62 | Правописание слов с удвоенной буквой согласного | 1 |
| 63 | Правописание слов с удвоенной буквой согласного | 1 |
| 64 | Письменное изложение | 1 |
| 65 | Усекаемая и неусекаемая основа глаголов | 1 |
| 66 | Усекаемая и неусекаемая основа глаголов | 1 |
| 67 | Определение спряжения глагола по виду основы | 1 |
| 68 | Определение спряжения глагола по виду основы | 1 |
| 69 | Спряжение глаголов бежать и хотеть | 1 |
| 70 | Проверочная работа по теме «Глагол» | 1 |
| 71 | Работа над ошибками. Спряжение глаголов бежать и хотеть | 1 |
| 72 | Учимся делать научное сообщение и давать оценку сообщениям, докладам и выступлениям своих товарищей | 1 |
| 73 | Итоговый диктант за 2 четверть | 1 |
| 74 | Написание О и Ё после шипящих в суффиксах и в окончаниях существительных и прилагательных | 1 |
| 75 | Написание О и Ё после шипящих в суффиксах и в окончаниях существительных и прилагательных | 1 |
| 76 | Написание О и Ё после шипящих в корнях существительных | 1 |
| 77 | Написание О и Ё после шипящих в корнях существительных | 1 |
| 78 | Учимся отстаивать своѐ мнение в споре | 1 |
| 79 | Правописание кратких форм прилагательных м.р. ед.ч. с основой на шипящий | 1 |
| 80 | Правописание кратких форм прилагательных м.р. ед.ч. с основой на шипящий | 1 |
| 81 | Правописание кратких форм прилагательных м.р. ед.ч. с основой на шипящий | 1 |
| 82 | Образование наречий от прилагательных с основой на шипящий и их написание | 1 |
| 83 | Образование наречий от прилагательных с основой на шипящий и их написание | 1 |
| 84 | Правописание глаголов | 1 |
| 85 | Правописание глаголов | 1 |
| 86 | Обращение. Правописание окончаний разных частей речи | 1 |
| 87 | Обращение. Правописание окончаний разных частей речи | 1 |
| 88 | Повторение пройденного | 1 |
| 89 | Сочинение-рассуждение по картине | 1 |
| 90 | Предложения с однородными членами | 1 |
| 91 | Предложения с однородными членами | 1 |
| 92 | Предложения с однородными членами | 1 |
| 93 | Сочинение о родных местах | 1 |
| 94 | Части речи. Существительное | 1 |
| 95 | Прилагательное. Изменение прилагательных по родам и падежам | 1 |
| 96 | Как устроена книга | 1 |
| 97 | Краткая форма прилагательных. Синонимы | 1 |
| 98 | Самостоятельная работа | 1 |
| 99 | Текст-рассуждение | 1 |
| 100 | Правописание безударных гласных в корнях и приставках. Правописание приставок раз-/рас- и с- | 1 |
| 101 | Правописание безударных гласных в корнях и приставках. Правописание приставок раз-/рас- и с- | 1 |
| 102 | Правописание безударных гласных в окончаниях глаголов. Определение спряжения | 1 |
| 103 | Правописание безударных гласных в окончаниях глаголов. Определение спряжения | 1 |
| 104 | Правописание безударных гласных в приставках, корнях и окончаниях существительных, прилагательных и глаголов | 1 |
| 105 | Личные местоимения. Описание предмета | 1 |
| 106 | Разбор глагола по составу | 1 |
| 107 | Разбор глагола по составу. Правописание безударных гласных в корнях и окончаниях | 1 |
| 108 | Разбор глагола по составу. Правописание безударных гласных в корнях и окончаниях | 1 |
| 109 | Разбор глагола по составу. Самостоятельная работа | 1 |
| 110 | Что такое аннотация и как еѐ составить | 1 |
| 111 | Орфограммы в корнях слов | 1 |
| 112 | Орфограммы в корнях слов | 1 |
| 113 | Учимся составлять аннотации | 1 |
| 114 | Письменное изложение | 1 |
| 115 | Контрольная работа | 1 |
| 116 | Что такое монолог и диалог | 1 |
| 117 | Буквы О/Е в суффиксах прилагательных с основой на шипящий и Ц | 1 |
| 118 | Образование прилагательных от существительных | 1 |
| 119 | Образование прилагательных от существительных и правописание суффиксов и окончаний прилагательных | 1 |
| 120 | Правописание суффиксов и окончаний прилагательных | 1 |
| 121 | Правописание суффиксов и глаголов прошедшего времени | 1 |
| 122 | Правописание суффиксов и глаголов прошедшего времени | 1 |
| 123 | Учимся составлять аннотации | 1 |
| 124 | Окончания имѐн существительных. Орфограммы в окончаниях существительных | 1 |
| 125 | Окончания имѐн прилагательных. Орфограммы в окончаниях прилагательных | 1 |
| 126 | Окончания глаголов. Орфограммы в окончаниях глаголов | 1 |
| 127 | Проверочная работа по теме«орфограммы в окончаниях слов» | 1 |
| 128 | Орфограммы в окончаниях существительных, прилагательных и глаголов | 1 |
| 129 | Контрольный диктант | 1 |
| 130 | Текст рассуждение | 1 |
| 131 | Правописание безударных гласных в приставках. Правописание приставок на З/С | 1 |
| 132 | Правописание безударных гласных в приставках. Правописание приставок на З/С | 1 |
| 133 | Правописание ъ и ь перед гласными е,ѐ,ю,я. Правописание Ы в корнях слов после приставок, оканчивающихся на согласный. | 1 |
| 134 | Правописание Ы в корнях слов после приставок, оканчивающихся на согласный | 1 |
| 135 | Оценивание правильности проведения морфологического разбора. Правописание ь перед гласными е,ѐ,ю,я | 1 |
| 136 | Работа с картиной | 1 |
| 137 | Письменное изложение | 1 |
| 138 | Правописание ь после шипящих в существительных и прилагательных | 1 |
| 139 | Правописание ь после шипящих в глаголах | 1 |
| 140 | Учимся составлять аннотации | 1 |
| 141 | Правописание -ТЬСЯ и -ТСЯ в глаголах | 1 |
| 142 | Рассматриваем старые фотографии | 1 |
| 143 | Распространѐнные и нераспространѐнные предложения | 1 |
| 144 | Однородные члены предложения | 1 |
| 145 | Разбор предложения по членам предложения | 1 |
| 146 | Простые и сложные предложения | 1 |
| 147 | Знаки препинания в сложных предложениях | 1 |
| 148 | Знаки препинания в сложных предложениях | 1 |
| 149 | Учимся писать сочинение | 1 |
| 150 | Учимся рассказывать о творчестве писателя или поэта | 1 |
| 151 | Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами | 1 |
| 152 | Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами | 1 |
| 153 | Постановка знаков препинания в простых предложениях с однородными членами | 1 |
| 154 | Постановка знаков препинания в сложных предложениях | 1 |
| 155 | Постановка знаков препинания в простых предложениях с однородными членами и в сложных предложениях | 1 |
| 156 | Проверочная работа по теме «Знаки препинания в сложных предложениях» | 1 |
| 157 | Оценивание правильности проведения морфологического разбора | 1 |
| 158 | Итоговая контрольная работа за год | 1 |
| 159 | Учимся писать сочинение | 1 |
| 160 | Синтаксическая функция имѐн существительных в предложении | 1 |
| 161 | Синтаксическая функция имѐн прилагательных в предложении | 1 |
| 162 | Синтаксическая функция местоимений в предложении | 1 |
| 163 | Синтаксическая функция глаголов в предложении | 1 |
| 164 | Синтаксическая функция союза в предложении с однородными членами и в сложном предложении | 1 |
| 165 | Самостоятельная работа по теме «Части речи» | 1 |
| 166 | Повторение по теме «Спряжение глаголов» | 1 |
| 167 | Повторение по теме «проведение морфологического разбора имѐн существительных, имѐн прилагательных» | 1 |
| 168 | Повторение по теме «Части речи» | 1 |
| 169 | Повторение по теме «Части речи» | 1 |
| 170 | Повторение по теме «Части речи» | 1 |
1 199
56 430 
