| «Рассмотрено» Руководитель ШМО /______/ Тищенко А.С.
Протокол № 1 От «30»августа 2016 г.
| «Согласовано» Заместитель директора по УМР и ИКТ /______/ Пшипий С. К.
«30»августа 2016 г.
| «Утверждено» Директор школы /______/ Пономарева О.В
Приказ № 196 От «31»августа 2016г.
|
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
« Средняя общеобразовательная школа №25» пос.Энем
Рабочая программа
| Наименование учебного предмета/курса
| Английский язык 4 класс |
| Статус учебного предмета | Обязательный |
| Профиль | Базовый |
| Объем учебного времени | 70 часов,2 раза в неделю. |
Составитель: Батыз Б.Р. /______________/
2016-2017 учебный год
Структура рабочей программы:
Пояснительная записка
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Контрольно-измерительные материалы.
Содержание учебного курса: перечень и название раздела и тем курса; необходимое количество часов для изучения темы; краткое содержание учебной темы; характеристика универсальных учебных действий на каждом этапе обучения
Календарно-тематическое планирование
1.Пояснительная записка
Планирование составлено на основе:
1)Федерального государственного образовательного стандарта основного образования.
2)Рабочей программы составители Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова «Английский язык 2-4 класс».
3) Учебного плана муниципального общеобразовательного учреждения «СШ№25» п.Энем на 2016-2017 учебный год.
2.Планируемые результаты.
Требования к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения английского языка ученик 4 класса должен
знать/понимать
• алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
• основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
• особенности интонации основных типов предложений;
• название стран изучаемого языка;
• имена некоторых персонажей детских литературных произведений стран изучаемого языка;
• наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
уметь
• понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
• участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
• расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
• кратко рассказывать о себе, своей семье, друге, любимом животном, своем доме, повседневной жизни;
• составлять небольшие описания предмета, картинки (в рамках изученной тематики) по образцу;
• читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
• читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
• списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
• писать короткие сообщения по образцу;
• писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом, с Днем Матери) с опорой на образец;
• заполнять простейшую анкету
использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
• преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
• ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;
• более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
3.Контрольно-измерительные материалы.
Оценка и самооценка достижений учащихся в процессе обучения способствует формированию чувства успешности, повышению мотивации к изучению английского языка, развитию стремления демонстрировать свои способности.
Для оценки результатов текущего контроля, когда требуется оценить выполнение учащимися того или иного задания или упражнения, авторами УМК предлагается следующая система:
«5»- учащиеся в высокой степени понимают и правильно употребляют изучаемые структуры и лексику.
«4» (competence) – «хорошо»: учащиеся понимают и правильно употребляют изучаемые структуры и лексику;
«3» (workingon) – «удовлетворительно»: учащиеся понимают изучаемые структуры и лексику, но еще не умеют употреблять их правильно;
«2» (non-competence) – «неудовлетворительно»: учащиеся не понимают изучаемые структуры и лексику.
Критерии оценивания говорения. Монологическая форма
| Отметка | Характеристика ответа |
| 5 | Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5-6 фраз. |
| 4 | Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 5 фраз. |
| 3 | Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 5 фраз. |
| 2 | Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок. |
Диалогическая форма
| Отметка | Характеристика ответа |
| 5 | Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5 реплик с каждой стороны. |
| 4 | Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5 реплик с каждой стороны. |
| 3 | Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания - менее 4 реплик с каждой стороны. |
| 2 | Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок. |
Итоговый контроль осуществляется по окончании изучения модуля и представляет собой комплексную контрольную работу (Test) в двух вариантах, за выполнение которой ученик может набрать максимум 100 баллов. Авторы УМК предлагают следующую шкалу отметок по итогам выполнения данных работ:
«5» - 95-100 баллов
«4» - 80-94 балла
«3» - 61-79 баллов
«2» - 60 и менее баллов (в этом случае неудовлетворительная оценка не выставляется, а учащимся после анализа ошибок предлагается написать другой вариант теста)
4.Содержание учебного курса.
Вводный модуль «Снова вместе!»
Учащиеся вспоминают главных героев учебника и повторяют языковой материал УМК «Английский в фокусе-3».
Модуль 1 «Семья и друзья!»
Научить учащихся описывать внешность и характер, рассказывать о действиях, которые происходят в данный момент.
Модуль 2 «Рабочий день!»
Научить говорить о профессиях, называть различные учреждения и их местонахождение, беседовать о занятиях в свободное время, называть время.
Модуль 3 «Вкусные угощения!»
Научить вести беседу за столом и диалог в магазине, расспрашивать о ценах.
Модуль 4 «В зоопарке!»
Научить сравнивать животных и описывать их действия.
Модуль 5 «Где ты был вчера?»
Научить беседовать о днях рождения, описывать свои чувства, рассказывать о том, где они были.
Модуль 6 «Расскажи историю!»
Научить говорить о прошедших событиях, рассказывать истории.
Модуль 7 «Самые лучшие дни!»
Научить учащихся описывать памятные события в их жизни.
Модуль 8«Места, которые стоит посетить!»
Познакомить учащихся с названиями некоторых стран и научить рассказывать о планах на каникулы.
В каждом модуле есть следующие разделы:
Portfolio предлагает небольшое письменное задание, в котором учащиеся пишут о себе с помощью текста-опоры.
Spotlight on the UK знакомит учащихся с культурой Великобритании. Этот раздел представлен небольшими текстами о некоторых сторонах жизни этой страны.
Сказка «Златовласка и три медведя» знакомит учащихся с английским фольклором.
Каждый модуль заканчивается разделом Now I know, в котором учащиеся имеют возможность проверить насколько успешно они усвоилиизученный материал, а учитель определяет, что нужно повторить еще раз и проработать. Все диалоги, песни, рифмовки, сказка записаны на дисках/
На изучение английского языка в федеральном базисном учебном плане отводится 68 часов.
Основное содержание включает
Содержание учебного курса:
Перечень и название раздела и тем курса; необходимое количество часов для изучения темы;
краткое содержание учебной темы.
Знакомство, моя семья и я, праздники, день рождения, Новый год.
Любимое домашнее животное, Выходной день (в зоопарке, цирке).
Мой дом, моя школа/классная комната, школьные принадлежности, учебные предметы.
Мои увлечения, игрушки, игры, одежда.
Времена года, погода.
Страны изучаемого языка, небольшие простые произведения детского фольклора, литературные персонажи популярных детских книг.
Речевые умения
Говорение
Диалогическая форма
Этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения
Диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него)
Диалог-побуждение к действию
Участвовать в диалоге в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора
Монологическая форма
Описание (предмета или картинки), сообщение, рассказ, характеристика (своей семьи, персонажей прочитанной сказки/ комикса с опорой на картинку)
Аудирование
Речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке
Небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном материале
Понимать основное содержание несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку)
Чтение
Основные правила чтения и транскрипции
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале
Чтение про себя небольших текстов, содержащих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова (детальное)
Чтение с целью нахождения необходимой информации (поисковое)
Читать несложные тексты, содержащие отдельные слова, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем
Письмо
Дальнейшее овладение техникой письма (графикой, орфографией, каллиграфией)
Письмо с опорой на образец
Писать краткое поздравление
Списывать текст, выписывать из него или вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей
Лексика
Овладение лексическим минимумом в объеме около 400 ЛЕ (продуктивно)
Начальное представление о способах словообразования (суффиксальный, словосложение, конверсия)
Интернациональные слова
Грамматика
Количественные числительные 30-100 и порядковые от 1-31
Глаголы to be, to have,
Модальные глаголы can, must, may
Настоящее простое и настоящее продолженное время
Прошедшее простое время
Будущее простое время и структура «begoingto»
Вопросительные слова
Сравнительная и превосходная степень прилагательных
Исчисляемые и неисчисляемые существительные
Cтруктураthere was/were
Предлоги места и времени
5.Календарно-тематическое планирование.
| № урока | Тема урока | Количество часов | Дата |
| По плану | По факту |
| 1 | Введение. (2 часа) Снова в школу. Приветствие. (с. 4-5) | 1 |
|
|
| 2 | Снова в школу. Мой портфель. (с. 6–8) | 1 |
|
|
| 3 | Модуль 1. Семья и друзья. (8 часов) Счастливая семья. (с.10-11) | 1 |
|
|
| 4 | Счастливая семья. (с.12-13) | 1 |
|
|
| 5 | Мой лучший друг. (с.14-15) | 1 |
|
|
| 6 | Мой лучший друг. Весело в школе. Артур и Раскал! (с.16-17, 24) | 1 |
|
|
| 7 | «Златовласка и три медведя». (с.18-20) | 1 |
|
|
| 8 | Города в англоговорящих странах и в России. (с.21, 142)Города Адыгеи. | 1 |
|
|
| 9 | Теперь я знаю! (с.22-23) | 1 |
|
|
| 10 | Контрольная работа 1. | 1 |
|
|
| 11 | Модуль 2. Рабочий день. ( 8 часов) Ветлечебница. (с.26-27) | 1 |
|
|
| 12 | Ветлечебница. (с.28-29) | 1 |
|
|
| 13 | Работаем и играем. (с. 30-31) | 1 |
|
|
| 14 | Работаем и играем. Весело в школе. Артур и Раскал! Эпизод 2. (с. 32-33, 40) | 1 |
|
|
| 15 | «Златовласка и три медведя». (с.34-36) | 1 |
|
|
| 16 | Рабочий день Даниэлы. Кем хотят быть дети в России.Профессии в Адыгее. (с.37, 143) | 1 |
|
|
| 17 | Теперь я знаю! (с. 38-39) | 1 |
|
|
| 18 | Контрольная работа 2. | 1 |
|
|
| 19 | Модуль 3. Вкусное угощение ( 8 часов) Пиратский фруктовый салат. (с.42-43) | 1 |
|
|
| 20 | Пиратский фруктовый салат. (с.44- 45) | 1 |
|
|
| 21 | Приготовь блюдо. (с. 46-47) | 1 |
|
|
| 22 | Приготовь блюдо. Весело в школе! Артур и Раскал! Эпизод 3. (с. 48-49, 56) | 1 |
|
|
| 23 | «Златовласка и три медведя». (с. 50-52) | 1 |
|
|
| 24 | Как приготовить пудинг? Что бы ты хотел к чаю? (с.53, 144 | 1 |
|
|
| 25 | Теперь я знаю! (с.54-55) | 1 |
|
|
| 26 | Контрольная работа 3. | 1 |
|
|
| 27 | Модуль 4. В зоопарке. (8 часов) Забавные животные. (с. 58-59)Животные в Адыгее. | 1 |
|
|
| 28 | Забавные животные. (с. 60-61) | 1 |
|
|
| 29 | Дикие животные. (с. 62-63) | 1 |
|
|
| 30 | Дикие животные. Весело в школе! Артур и Раскал! Эпизод 4. (с.64-65, 72) | 1 |
|
|
| 31 | «Златовласка и три медведя». (с.66-68) | 1 |
|
|
| 32 | Коалы. Животные нуждаются в нашей помощи. (с. 69, 145) | 1 |
|
|
| 33 | Теперь я знаю! (с. 70-71) | 1 |
|
|
| 34 | Контрольная работа 4 | 1 |
|
|
| 35 | Модуль 5. Где вы были вчера? (8 часов) Чаепитие. (с. 74-75). | 1 |
|
|
| 36 | Чаепитие. (с. 76-77) | 1 |
|
|
| 37 | Где вы были вчера? (с. 78-79) | 1 |
|
|
| 38 | Где вы были вчера? Весело в школе! Артур и Раскал! Эпизод 5. (с.80-81, 88)
| 1 |
|
|
| 39 | «Златовласка и три медведя». (с. 82-84) | 1 |
|
|
| 40 | День рождения. День города в России. (с. 85, 146)День Адыгеи. | 1 |
|
|
| 41 | Теперь я знаю! (с.86-87) | 1 |
|
|
| 42 | Контрольная работа 5 | 1 |
|
|
| 43 | Модуль 6. Расскажи сказку! (8 часов) “Заяц и черепаха” (с. 90-91) | 1 |
|
|
| 44 | “Заяц и черепаха” (с. 92-93) | 1 |
|
|
| 45 | Однажды давным- давно. (с. 94- 95) | 1 |
|
|
| 46 | Однажды давным- давно. Весело в школе! Артур и Раскал! Эпизод 6. (с.96-97,104) | 1 |
|
|
| 47 | «Златовласка и три медведя». (с.98-100) | 1 |
|
|
| 48 | Американский и английский фольклор. Мир сказок. Адыгейский сказки. (с. 101,147) | 1 |
|
|
| 49 | Теперь я знаю! (с. 102-103) | 1 |
|
|
| 50 | Контрольная работа 6. | 1 |
|
|
| 51 | Модуль 7. Воспоминания. (8 часов) Самое лучшее время. (с. 106- 107 | 1 |
|
|
| 52 | Самое лучшее время. (с. 108- 109) | 1 |
|
|
| 53 | Волшебные моменты. (с.110-111 | 1 |
|
|
| 54 | Волшебные моменты. Весело в школе! Артур и Раскал! Эпизод 7. (с. 112-113,120) | 1 |
|
|
| 55 | «Златовласка и три медведя». (с.114-116) | 1 |
|
|
| 56 | Элтонские башни. День, который мы помним. (с. 117, 148) | 1 |
|
|
| 57 | Теперь я знаю! (с. 118- 119)
| 1 |
|
|
| 58 | Контрольная работа 7. | 1 |
|
|
| 59 | Модуль 8. Отправимся в путешествие! (8 часов) Все хорошее- впереди! (с.122-123)
| 1 |
|
|
| 60 | Все хорошее- впереди! (с.124-125) | 1 |
|
|
| 61 | Здравствуй, солнце! (с.126-127) | 1 |
|
|
| 62 | Здравствуй, солнце! Весело в школе! Артур и раскал! Эпизод 8. (с. 128-129, 136) | 1 |
|
|
| 63 | Златовласка и три медведя». (с. 130-132 | 1 |
|
|
| 64 | Страны и обычаи. Путешествовать это весело! (с.133, 149)Обычаи Адыгеи. | 1 |
|
|
| 65 | Теперь я знаю! (с.134-135) | 1 |
|
|
| 66 | Контрольная работа 8. | 1 |
|
|
| 67 | Работа над ошибками. | 1 |
|
|
| 68-69 | Итоговый урок. Резервный урок. | 2 |
|
|
Учебно-методическое обеспечение
Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Книга для учителя к учебнику 4 класса общеобразовательных учреждений. М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2009. 152 с.
Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Контрольные задания 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2009. 59с
Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 2-4 классы. М.: «Просвещение», 2010. 105 с.
Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Рабочая тетрадь. 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2009. 99с
Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений. М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2007. 168с
Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Языковой портфель. 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2007. 47 с
CD для работы в классе
CDдля самостоятельной работы дома
DVD
DVD-ROM
760
81 844 
