Рабочая программа по окружающему миру 3 класс

Программа

Стандарты второго поколения. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа, в 2 ч. М.: Просвещение, 2014.

Учебник

Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 кл Учебники для общеобразовательных учреждений в 2 ч. – М.: Просвещение, 2014.

Дидактические средства для учащихся

Плешаков А.А. Рабочая тетрадь –1,2 части М.: Просвещение, 2016.

Электронное приложение к учебнику Плешакова А.А. «Окружающий мир» 3 класс.

Окружающий мир. Тесты 3 класс / Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова З. Д. – М.: Просвещение, 2016

№ урока

Вид работы

Тема

2

Стартовая диагностика

Входная

7

Практическая работа №1

Тела, вещества, частицы

8

Практическая работа №2

Обнаружение крахмала в продуктах питания

9

Практическая работа №3

Свойства воздуха

10

Практическая работа №4

Свойства воды

11

Практическая работа №5

Круговорот воды в природе

14

Практическая работа №6

Состав почвы

17

Практическая работа №7

Размножение и развитие растений

18

Проверочная работа

Качество усвоения программного материала за 1 четверть

24

Тест № 1

Эта удивительная природа

27

Практическая работа №8

Знакомство с внешним строением кожи

30

Практическая работа №9

Подсчёт ударов пульса

31

Промежуточная диагностическая работа

Итоговая работа за 1 полугодие

36

Тест № 2

Поведение на улице и в транспорте

37

Тест № 3

Дорожные знаки

40

Проверочная работа

Наша безопасность

41

Практическая работа №10

Устройство и работа бытового фильтра для очистки воды

44

Практическая работа№ 11

Полезные ископаемые

45

Практическая работа№ 12

Знакомство с культурными растениями

49

Практическая работа№ 13

Знакомство с различными монетами

52

Тест № 4

Чему учит экономика

65

Тест № 5

Путешествия по городам и странам

66

Итоговая диагностическая работа

Качество усвоения программного материала за учебный год

Период обучения

Практическая работа

Проверочная работа

Диагностическая работа

Тест

1 четверть

7

1

1

-

2 четверть

2

-

1

1

3 четверть

4

1

-

3

4 четверть

-

-

1

1

Итого»

13

2

3

5

Наименование разделов и тем

Раздел «Как устроен мир»

( 6 часов)

Природа

Разнообразие природы. Как классифицируют объекты природы. Биология- наука о живой природе. Царства живой природы( растения, животные, грибы, бактерии).Ценность природы для людей.

Человек

Человек - часть природы. Отличия человека от других живых существ. Внутренний мир человека. Ступеньки познания человеком окружающего мира.

Проект « Богатства, отданные людям»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

Общество

Человек как член общества. Человечество. Семья как часть общества. Народ как часть общества, многообразие народов Земли. Страна ( государство). Символы государства. Глава государства. Представление о гражданстве. Мы – граждане России.

Что такое экология

Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, её роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие.

Природа в опасности!

Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Морская корова, странствующий голубь – примеры животных. исчезнувших по вине человека. Охрана природы.

Заповедники и национальные парки – особо охраняемые природные территории

Раздел «Эта удивительная природе» (18 ч )

Тела, вещества, частицы.

Знакомство с целями и задачами разделаю Естественные и искусственные тела. Твёрдые, жидкие, газообразные вещества.

Разнообразие веществ

Разнообразие веществ в окружающем мире. Химия – наука о веществах. Обнаружение крахмала в продуктах. Кислотные дожди.

Воздух и его охрана

Воздух как смесь газов. Свойства воздуха. Источники загрязнения воздуха. Охрана чистоты воздуха

Вода

Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Свойства воды.

Превращение и круговорот воды

Три состояния воды. Круговорот воды в природе.

Берегите воду!

Использование воды человеком. Меры по охране чистоты воды и её экономному использованию.

Как разрушаются камни

Процесс разрушения горных пород в природе, его причины и последствия

Что такое почва

Почва как верхний плодородный слой земли. Состав почвы. Значение плодородия почвы для жизни растений. Животные почвы. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы.

Разнообразие растений

Группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Виды растений. Ботаника – наука о растениях.

Солнце. Растения и мы с вами

Дыхание и питание растений. Связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных и человека.

Размножение и развитие растений

Опыление. Роль насекомых в опылении растений. Приспособленность растений к разным способам распространения плодов и семян. Развитие растений из семян.

Охрана растений

Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Растения, нуждающиеся в охране. Меры охраны растений. Правила поведения в природе.

Разнообразие животных

Классификация животных. Виды животных. Зоология – наука о животных.

Кто что ест?

Классификация животных по способу питания. Цепи питания

Проект « Разнообразие природы родного края»

.

Размножение и развитие животных

Размножение и развитие животных разных групп

Охрана животных

Факторы отрицательного воздействия на мир животных. Исчезающие и редкие животные, внесённые в Красную книгу России. Правила поведения в природе. Меры по охране животного мира.

В царстве грибов

Разнообразие грибов. Строение шляпочных грибов. Взаимосвязи грибов с деревьями. Грибы из Красной книги. Правила сбора грибов. Лишайники.

Великий круговорот жизни

Круговорот веществ. Основные звенья круговорота веществ. Роль почвы в круговороте веществ.

Раздел «Мы и наше здоровье» ( 10ч)

Организм человека

Анатомия, физиология, гигиена как науки. Понятие об органах и системе органов тела человека.

Органы чувств

Органы чувств человека. Гигиена органов чувств.

Надёжная защита организма

Кожа как орган защиты организма. Свойства кожи. Гигиена .Первая помощь при повреждении.

Опора тела и движение

Опорно – двигательная система. Осанка. Важность правильной осанки.

Наше питание. Проект

« Школа кулинаров».

Дыхание и кровообращение

Строение дыхательной и кровеносной систем. Пульс, его частота.

Умей предупреждать болезни

Способы закаливания организма. Правила поведения в случае заболевания.

Здоровый образ жизни

Правила здорового образа жизни.

Проверим себя и оценим свои достижения

Проверка знаний и умений.

Презентация проектов

Представление результатов проектной деятельности.

Раздел «Наша безопасность» (7ч)

Огонь, вода, газ

Чтобы путь был счастливым

Правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы.

Дорожные знаки

Проект «Кто нас защищает»

Опасные места

Правила поведения в опасных местах

Природа и наша безопасность

Опасности природного характера

Экологическая безопасность

Раздел «Чему учит экономика» ( 12ч)

Для чего нужна экономика

Потребности людей. Товары и услуги.

Природные богатства и труд людей – основа экономики

Использование природных богатств роль труда в экономике. Роль образования в экономике.

Полезные ископаемые

Понятие о полезных ископаемых.

Растениеводство

Сельское хозяйство как составная часть экономики

Животноводство

Животноводство как отрасль сельского хозяйства

Какая бывает промышленность

Промышленность как составная часть экономики

Проект «Экономика родного края»

Что такое деньги

Обмен товарами. Роль денег в экономике. Виды денежных знаков. Зарплата и сбережения.

Государственный бюджет

Семейный бюджет

Понятие о семейном бюджете

Экономика и экология

Положительные и отрицательные воздействие экономики на окружающий мир

Раздел «Путешествие по городам и сёлам» ( 15ч)

Золотое кольцо России

Проект «Музей путешествий»

Наши ближайшие соседи

На севере Европы

Что такое Бенилюкс

Страны Бенилюкса, их столицы

В центре Европы

По Франции и Великобритании

На юге Европы

Греция и Италия, столицы, факты истории, памятники

По знаменитым местам мира

Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие

Презентация проектов « Кто нас защищает», « Экономика родного края»

Представление результатов проектной деятельности

Характеристика

деятельности учащихся на уроке

Знакомиться с учебником и учебными пособиями для 3 класса, с целями и задачами раздела по курсу « Окружающий мир»

-понимать учебную задачу и стремиться её выполнить

-доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна

-работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать их него необходимую информацию; сравнивать объекты живой и неживой природы по известным признакам, предлагать задания к рисунку учебника, оценивать ответы одноклассников,

-формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных;

- различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности;

-оценивать богатство внутреннего мира человека

- работать в парах; наблюдать и описывать проявления внутреннего мира;

- моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр

- формировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

В ходе выполнение проекта учатся:

-определять цель проекта;

- распределять обязанности по проекту в группах;

-собирать материалы;

-подбирать иллюстративный материал;

-презентовать проект;

Оценивать результаты работы

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- определять место человека в мире;

- характеризовать семью, народ, государство как часть общества;

- обсуждать вопрос о том ,почему семья является важной частью общества;

-сопоставлять формы правления в государствах мира;

- работать в группе: анализировать таблицу;

-рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в мире;

-формулировать выводы, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения

- Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе;

- работать в паре: приводить примеры взаимосвязей живого и неживого, растений и животных, человека и природы;

- формулировать выводы, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения

- Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- устанавливать причинно – следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды;

-различать положительное и отрицательное влияние человека на природу;

- сравнивать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий;

- работать в группе; формулировать выводы, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения

- Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить

- моделировать в виде схемы воздействие человека на природу;

-обсуждать, как каждый может помочь природе;

- готовить сообщение о заповедниках и национальных парках в своём регионе;

- формулировать выводы, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- характеризовать понятия « тела», « вещества»,« частицы»;

-классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел»

-наблюдать опыт с растворением вещества, доказывать, что тела состоят из частиц;

- работать в группе;

- формулировать выводы, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли ,сахара, крахмала, кислоты;

- практическая работа: ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочую тетрадь;

- работать в паре;

-- формулировать выводы, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- анализировать схему с целью определения состава воздуха;

- исследовать с помощью опытов свойства воздуха; различать цель опыта, ход опыта, вывод, фиксировать результаты в рабочую тетрадь;

- работать в паре: объяснять свойства воздуха, осуществлять самопроверку, извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданиями;

-формулировать выводы, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- практическая работа: исследовать по инструкции учебника свойства воды;

- работать в паре: находить главные мысли учебного текста, раскрывать их, используя информацию из текста; анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойств воды; рассказывать об использовании в быту воды как растворителя, сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, обобщать информацию;

- работать со взрослыми: проводить мини – исследование об использовании питьевой воды в семье;

--формулировать выводы, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- высказывать предположения о состояниях воды в природе, различать три состояния воды;

- наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадения дождя;

-работать в паре: анализировать рисунок – схему. Объяснять с его помощью особенности образования льда; рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, осуществлять взаимопроверку, моделировать круговорот воды в природе, осуществлять взаимопроверку;

--формулировать выводы, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- высказывать предположение о том, почему нужно беречь воду, находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника;

- работать в паре, извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием. Анализировать схему в учебнике. Сопоставлять полученные сведения с информацией из текста. Рассматривать фотодокументы, рассказывать о загрязнении воды с помощью модели;

- работать со взрослыми;

-формулировать выводы, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- высказывать предположения о причинах разрушения горных пород в природе;

Наблюдать процесс расширения твёрдых тел в ходе учебного эксперимента, моделировать в виде схемы увеличение расстояний между частицами твёрдых тел при нагревании и уменьшение;

-характеризовать процесс разрушения горных пород в результате нагревания, охлаждения, замерзания воды в трещинах;

Работать со взрослыми, готовить рассказ на основе наблюдений;

-формулировать выводы, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- анализировать рисунок учебника;

-практическая работа: исследовать состав почвы4

- анализировать схему связей почвы и растений;

-обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве;

- характеризовать процесс образования и разрушения почвы;

- обсуждать рассказ « Уважайте жизнь дождевого червя»

--формулировать выводы, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения

-формулировать выводы, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- доказывать ,используя свои знания и рисунок учебника, что растения очень многообразны;

- знакомиться с группами растений по материалам учебника;

- работать в группе: классифицировать растения из предложенного списка;

Приводить примеры растений разных групп и видов с помощью атласа – определителя;

- использовать книгу « Зелёные страницы»;

формулировать выводы, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений;

- моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы;

- выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений;

- доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека;

формулировать выводы, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- характеризовать условия, необходимые для размножения;

- наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев;

-выявлять роль животных в размножении и развитии растений;

- работать с терминологическим словарём;

формулировать выводы, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- характеризировать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений, обсуждать материалы книги;

-оформлять памятку « Берегите растения»»;

-формулировать выводы, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- анализировать знания о животном мире;

- классифицировать животных из списка, приводить примеры животных разных групп;

- обсуждать рассказ « История с пиявкой» из книге « Великан на поляне»;

- работать с электронным приложением к учебнику;

- работать с терминологическим словарём;

-формулировать выводы, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- характеризовать животных по типу питания;

- приводить примеры животных по типу питания, анализировать схемы цепей питания; характеризовать защитные приспособления растений и животных. обсуждать материалы книги « Зелёные страницы» о божьих коровках.

В ходе выполнения проекта учатся определять цель и этапы работы, распределять обязанности. Находить в краеведческой литературе материалы о природе родного края, составлять и презентовать « Книгу природы родного края»

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- характеризовать животных разных групп, рассказывать, как заботятся домашние животные о своём потомстве, обсуждать материалы книги « Зелёные страницы», работать с терминологическим словарём;

- работать в группе: классифицировать растения из предложенного списка, знакомиться по учебнику с понятием « виды растений», определять растения с помощью атласа- определителя, подготавливать сообщение об одном из видов растений любой группы;

- формулировать выводы, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- актуализировать знания о редких и исчезающих животных;

-характеризовать факторы отрицательного воздействия на животных, обсуждать меры по охране животных, формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе, готовить сообщение о животных, создать книжку – малышку « Береги животных»»

- формулировать выводы, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- характеризовать строение шляпочных грибов, с помощью иллюстраций учебника и атласа различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы, обсуждать материал рассказа « Кому нужен мухомор», моделировать различие грибов- двойников»

-- формулировать выводы, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- характеризовать организмы – производители, организмы – потребители, обсуждать опасность исчезновения одного из звеньев цепи круговорота,

- моделировать круговорот веществ в природе;

-рассказывать о круговороте веществ на Земле;

-- формулировать выводы, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

-актуализировать знания по анатомии, характеризовать системы органов человека,

- обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии, гигиены;

- анализировать схемы расположения органов тела человека;

- практическая работа в паре: измерения роста и массы человека;

-работать терминологическим словарём;

--- формулировать выводы, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- работать в группе: самостоятельно изучать материалы темы и готовить рассказ по предложенному плану;

-распознавать предметы на ощупь и по запаху;

- формулировать правила гигиены органов чувств;

--- формулировать выводы, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- характеризовать средства гигиены, характеризовать меры первой помощи, работать в паре, осваивать приёмы оказания первой помощи при повреждении кожи;

-подготовить рассказ об уходе за кожей;

- формулировать выводы, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

-характеризовать роль скелета и мышц, раскрыть роль правильной осанки для здоровья человека, следить за правильной осанкой на уроке и вне его;

-выполнять физкультминутки»

-формулировать выводы, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- практическая работа, моделировать строение пищеварительной системы;

- обсуждать правила рационального питания;

- составлять меню здорового питания;

- работать с терминологическим словарём;

--формулировать выводы, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения

-готовиться к выполнению проекта

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

Характеризовать строение дыхательной системы, моделировать строение кровеносной системы;

Практическая работа в паре: измерять пульс на запястье, подсчитывать количество его ударов;

формулировать выводы, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- характеризовать факторы закаливания;

- формулировать правила закаливания;

- составлять памятку по закаливанию;

-работать с терминологическим словарём;

- регулярно проводить закаливание своего организма;

- формулировать выводы, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- различать факторы укрепляющие здоровье; обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать;

- работать с терминологическим словарём;

- формулировать выводы, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Выполнять тесты с выбором ответа;

- оценивать правильность предложенных ответов;

- адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

-Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

- обсуждать выступление учащихся;

- оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- актуализировать знания об опасностях в быту;

- характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода;

- называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей;

- работать с терминологическим словарём;

- анализировать схему эвакуации из школы ;

-формулировать выводы, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

-актуализировать правила безопасного поведения на улице;

-работать в группе, готовить сообщения, обсуждать предложенные ситуации, выполнять тесты с выбором ответа;

- моделировать свои достижения в ходе ролевой игры;

формулировать выводы, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- актуализировать знание дорожных знаков»

-анализировать разные типы знаков, выполнять тесты с выбором ответов;

Моделировать в виде схемы путь от дома до школы;

-работать с терминологическим словарём;

-формулировать выводы, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке

- учатся находить сведения о Вооруженных силах России, деятельности полиции, оформлять собранные материалы, презентовать и оценивать результаты проектной деятельности

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- обсуждать потенциальные опасные места в доме и вне его;

Работать со взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей опасных мест;

-формулировать выводы, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- характеризовать опасности природного характера;

- обсуждать рассказ « Опасные двойники», характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными. ----отличать гадюку от ужа;

-формулировать выводы, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- анализировать по схеме цепь загрязнения»

Приводить примеры цепей загрязнения;

- моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм;

-обсуждать проблему экологической безопасности;

Практическая работа: знакомиться с устройством бытового фильтра для очистки воды;

Работать с терминологическим словарём;

-формулировать выводы, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- раскрывать понятия « экономика», « потребности», « товары», « услуги»;

- различать товары и услуги, характеризовать роль труда в создании товаров и услуг;

Работать со взрослыми : прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня;

-формулировать выводы, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- раскрыть роль природных богатств и труда людей,

- приводить примеры использование природных богатств , прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий, раскрыть роль науки в экономическом развитии

-работать с терминологическим словарём;

-формулировать выводы, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- определять полезные ископаемые с помощью атласа- определителя;

- характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых;

-готовить сообщение о каком - либо полезном ископаемом;

- работать с терминологическим словарём;

- работать со взрослыми, выяснять . какие полезные ископаемые добываются в регионе;

-формулировать выводы, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- анализировать знания о дикорастущих и культурных растениях;

- практическая работа в парах;

- обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством;

- различать и классифицировать культурные растения4

- определять с помощью атласа – определителя культурные растения4

- характеризовать роль культурных растений в экономике;

- работать с терминологическим словарём;

-формулировать выводы, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- актуализировать знания о диких и домашних животных;

- классифицировать домашних сельскохозяйственных животных;

-выявлять взаимосвязь растениеводство и животноводства;

- исследовать, какие продукты использует семья в течение дня

- формулировать выводы, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве;

- соотносить продукцию и отрасли промышленности;

-характеризовать труд работников отраслей промышленности;

- работать с терминологическим словарём;

- формулировать выводы, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке

В ходе выполнения проекта учатся:

- собирать информацию об экономике родного края;

- оформлять собранные материалы в виде фотовыставки;

- презентовать и оценивать результаты проектной деятельности;

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- характеризовать виды обмена товарами;

- раскрыть роль денег в экономике;

- различать денежные единицы разных стран;

- практическая работа в паре: рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их;

- работать с терминологическим словарём;

-формулировать выводы, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы;

- выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства;

- моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач;

- работать с терминологическим словарём;

-формулировать выводы, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- характеризовать семейный бюджет;

- определять, какие расходы семьи являются первостепенными, моделировать семейный бюджет;

- работать с терминологическим словарём;

-формулировать выводы, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду;

- характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду;

-раскрыть взаимосвязь между экономикой и экологией;

- моделировать экологические прогнозы;

- работать с терминологическим словарём;

-формулировать выводы, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике

- рассказать о достопримечательностях городов России; составлять вопросы к викторине по золотому кольцу

- выполнять задания по электронному приложению к учебнику

- готовить сообщение о любом городе Золотого кольца; формулировать выводы, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке

В ходе выполнения проекта собирать экспонаты

( фотографии, открытки);

-готовить сообщение, презентовать свои сообщения

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- показывать на карте России её границы и пограничные государства;

- выполнять задания по электронному приложению к учебнику;

-готовить сообщение о странах , граничащих с Россией

-формулировать выводы, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- работать в группе, соотносить государства и их флаги, составлять вопросы к викторине по странам севера Европы, работать со взрослыми;

-формулировать выводы, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- работать в группе, описывать достопримечательности стран Бенилюкса;

- выполнять задания по электронному приложению к учебнику;

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- работать в группе, изучать материалы о странах центра Европы;

- выполнять задания по электронному приложению к учебнику;

-моделировать достопримечательности из пластилина;

-формулировать выводы, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- работать в группе, распределять материалы на сообщения;

Описывать достопримечательности Великобритании;

- выполнять задания по электронному приложению к учебнику;

формулировать выводы, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- работать в группе : самостоятельно изучать материалы о Греции и Италии, составлять вопросы к викторине по Греции и Италии по фотографиям;

- выполнять задания по электронному приложению к учебнику;

-формулировать выводы, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся, обсуждать цели международного туризма, работать с картой, описывать по фотографии изучаемые достопримечательности, готовить сообщения;

-формулировать выводы, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Выполнять тесты с выбором ответа;

- оценивать правильность предложенных ответов, адекватно оценивать свои знания

Выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступление учащихся, оценивать свои достижения и достижения других учащихся

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Как устроен мир

6 ч

2

Эта удивительная природа

18 ч

3

Мы и наше здоровье

10 ч

4

Наша безопасность

7 ч

5

Чему учит экономика

12 ч

6

Путешествия по городам и стрпанам

15 ч

Итого

68 часов

Как устроен мир? (6 ч)

Природа. Человек. Общество. Что такое экология. Природа в опасности!

Эта удивительная природа (18 ч)

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Воздух и его охрана. Вода. Превращения и круговороты воды. Берегите воду! Как разрушаются камни. Что такое почва. Разнообразие растений. Солнце, растения и мы с вами. Размножение и развитие растений. Охрана растений. Разнообразие животных. Кто что есть? Размножение и развитие животных. Охрана животных. В царстве грибов. Великий круговорот жизни.

Практические работы: Тела, вещества, частицы. Обнаружение крахмала в продуктах питания. Свойства воздуха. Свойства воды. Круговорот воды в природе. Состав почвы. Размножение и развитие растений.

Мы и наше здоровье (10 ч)

Организм человека. Органы чувств. Надежная защита организма. Опора тела и движение. Наше питание. Дыхание и кровообращение. Умей предупреждать болезни. Здоровый образ жизни.

Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи. Подсчёт ударов пульса.

Наша безопасность (7 ч)

Огонь, вода и газ. Чтобы путь был счастливым. Дорожные знаки. Опасные места. Природа и наша безопасность. Экологическая безопасность.

Практическая работа: Устройство и работа бытового фильтра для очистки воды.

Чему учит экономика (12 ч)

Для чего нужна экономика. Природные богатства и труд людей – основа экономики. Полезные ископаемые. Растениеводство. Животноводство. Какая бывает промышленность. Что такое деньги. Государственный бюджет. Семейный бюджет. Экономика и экология.

Практические работы: Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растениями. Знакомство с различными монетами.

Путешествия по городам и странам (15 ч)

Золотое кольцо России. Наши ближайшие соседи. На севере Европы. Что такое Бенилюкс. В центре Европы. По Франции и Великобритании. На юге Европы. По знаменитым местам мира.

№

п/п

Дата

Тема

урока

Тип урока

Основные виды

учебной деятельности

Планируемые предметные

результаты освоения

материала

Универсальные учебные действия

Раздел «Как устроен мир» (6 часов)

1

Природа.

Урок введения в новую

тему.

Знакомиться с учебником и учебными пособиями, с целями и задачами раздела. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывать ценность природы для людей. Предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников, осуществлять самопроверку.

Анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию; сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам, классифицировать объекты живой природы. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Объяснять значения слов: «организмы», «биология», «царства», «бактерии», «микроскоп».

Преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Умение работать в паре.

2

Человек.

Стартовая диагностика.

Урок-игра.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека; обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека.

Называть сходства человека и живых существ и отличия его от животных. Различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оценивать богатство внутреннего мира человека. Объяснять значения слов: «психология», «восприятие», «память», «мышление», «воображение».

Умение моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр: формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать результаты работы.

3

Проект «Богатства, отданные людям».

Урок-проект.

Учиться распределять обязанности по проекту в группах; собирать материал; подбирать иллюстративный материал, изготавливать недостающие иллюстрации, оформлять стенд; презентовать проект; оценивать результаты работы.

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.

4

Общество.

Урок изучения нового материала.

Определять место человека в мире; характеризовать семью, народ, государство как части общества; сопоставлять формы правления в государствах мира. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку; рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире. Объяснять значения слов: «семья», «народ», «государство», «общество».

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение читать таблицы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение сотрудничать с учителем и сверстниками.

5

Что такое экология.

Комбинированный урок.

Анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Называть экологические связи и их разнообразие. Анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические связи; приводить примеры взаимосвязи живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека. Объяснять значения слов: «окружающая среда», «экология».

Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками. Моделирование связей организмов с окружающей средой, обсуждение и оценивание предложенных моделей.

6

Природа в опасности!

Урок-исследование.

Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и национальные парки.

Называть положительные и отрицательные влияния человека на природу. Рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным. Объяснять значения слов: «заповедник», «национальный парк».

Моделирование в виде схемы воздействия человека на природу. Обсуждение, как каждый может помочь природе. Работа со взрослыми: подготовка сообщения о заповедниках и национальных парках. Участие в природоохранной деятельности.

Раздел «Эта удивительная природа» (18 часов)

7

Тела, вещества, частицы.

Практическая работа № 1 «Тела, вещества, частицы».

Урок-исследование.

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ; наблюдать опыт с растворением вещества.

Объяснять значения слов: «тело», «вещество», «частица». Различать тела и вещества, осуществлять самопроверку; проверять с помощью учебника правильность приведённых утверждений.

Высказывание предположений, объясняющих результат опыта; доказательство на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц. Моделирование процесса растворения, а также расположения частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществах.

8

Разнообразие веществ.

Практическая работа № 2 «Обнаружение крахмала в продуктах питания».

Урок-исследование.

Наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты.

Ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради.

Объяснять значения слов: «химия», «поваренная соль», «крахмал», «кислота». Описывать изучаемые вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков; различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

9

Воздух и его охрана.

Практическая работа № 3 «Свойства воздуха».

Урок-практика.

Анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха. Исследовать с помощью опытов свойства воздуха.

Объяснять значение слова «кислород». Различать цель опыта, ход опыта, вывод. Объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку. Называть правила охраны воздуха.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Интервьюирование взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе.

10

Вода.

Практическая работа № 4 «Свойства воды».

Урок-практика.

Исследовать по инструкции учебника свойства воды. Анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойств воды. Рассказывать об использовании в быту воды как растворителя.

Объяснять значение слова «фильтр». Определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); проведение мини-исследования об использовании питьевой воды в семье.

11

Превращения и круговорот воды.

Практическая работа № 5 «Круговорот воды в природе».

Урок-практика.

Высказывать предположения о состояниях воды в природе. Наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара.

Объяснять значения слов: «состояние», «испарение», «круговорот». Различать три состояния воды, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя.

Моделирование круговорота воды в природе с помощью пластилина, осуществление самопроверки.

12

Берегите воду!

Урок-исследование.

Высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника. Обсуждать способы экономного использования воды. Рассказывать о загрязнении воды с помощью модели.

Анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведения с информацией из текста. Понимать, что надо охранять и беречь воду.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Моделирование в виде динамической схемы источников загрязнения воды. Интервьюирование взрослых по охране чистоты воды в родном городе (селе). Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

13

Как разрушаются камни.

Урок-исследование.

Высказывать предположения о причинах разрушения горных пород в природе. Наблюдать процесс расширения твёрдых тел в ходе учебного эксперимента; моделировать в виде схемы увеличение расстояния между частицами твёрдых тел при нагревании и уменьшение – при охлаждении.

Характеризовать процесс разрушения горных пород в результате нагревания, охлаждения, замерзания воды в трещинах и укоренения растений в них.

Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

14

Что такое почва.

Практическая работа № 6 «Состав почвы».

Урок-практика.

Анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам; высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их. Исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента.

Объяснять значение слова «перегной». На основе схемы моделировать связи почвы и растений. Характеризовать процессы образования и разрушения почвы; характеризовать меры по охране почвы от разрушения.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.

15

Разнообразие растений.

Урок развития умений и навыков.

Знакомиться с группами растений по материалам учебника. Классифицировать растения из предложенного списка; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристике групп растений.

Объяснять значение слова «ботаника». Называть растения с помощью атласа-определителя. Приводить примеры растений разных групп и видов.

Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Подготовка сообщения об одном из видов растений любой группы.

16

Солнце, растения и мы с вами.

Урок изучения нового материала.

Выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений. Моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы.

Выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений. Доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека.

Умение извлекать информацию из учебника, карты, моделировать объекты окружающего мира; придумывать фантастический рассказ.

17

Размножение и развитие растений.

Практическая работа № 7 «Размножение и развитие растений».

Комбинированный урок.

Характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения. Наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев. Выявлять роль животных в размножении и развитии растений.

Объяснять значение слова «опыление». Характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени. Называть разные способы распространения плодов и семян.

Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

18

Охрана растений.

Прове-рочная работа.

Контрольно-обоб-щающий урок.

Актуализировать сведения об исчезающих и редких растениях. Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Оформлять памятку «Берегите растения».

Называть факторы отрицательного воздействия человека на мир растений, правила поведения в природе.

Установление причинно-следственных связей. Постановка и формулирование проблемы.

19

Разнообразие животных.

Урок формирования умений и навыков.

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Классифицировать животных.

Объяснять значения слов: «зоология», «земноводные», «пресмыкающиеся», «млекопитающие». Приводить примеры животных разных групп; с помощью атласа-определителя определять животных, изображённых на рисунках, и относить их к определённой группе.

Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

20

Кто есть кто? Проект «Разнообразие природы родного края».

Урок-проект.

Характеризовать животных по типу питания, приводить примеры животных по типу питания. Анализировать схемы цепей питания. Характеризовать защитные приспособления растений и животных. Обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе. Составлять и презентовать «Книгу природы родного края».

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.

21

Размножение и развитие животных.

Урок развития умений и навыков.

Характеризовать животных разных групп по способу размножения, моделировать стадии размножения животных разных групп. Рассказывать, как заботятся домашние животные о своём потомстве.

Объяснять значения слов: «личинка», «куколка», «малёк», «головастик». Рассказывать о размножении и развитии животных разных групп.

Моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

22

Охрана животных.

Урок-конференция.

Актуализировать знания о редких и исчезающих животных. Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир. Формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе. Создать книжку-малышку «Береги животных».

С помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных, занесённых в Красную книгу России. Называть меры по охране животных.

Установление причинно-следственных связей. Постановка и формулирование проблемы.

23

В царстве грибов.

Урок развития умений и навыков.

Характеризовать строение шляпочных грибов. Моделировать различие грибов-двойников.

Объяснять значения слов: «грибница», «съедобные грибы», «несъедобные грибы». С помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы. Называть правила сбора грибов.

Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

24

Великий круговорот жизни.

Тест №1.

Контрольно-обоб-щающий урок.

Характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители. Обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе. Моделировать круговорот веществ в природе.

Рассказывать о круговороте веществ на Земле. Называть основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители.

Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Раздел «Мы и наше здоровье» (10 часов)

25

Организм человека.

Урок введения в новую

тему.

Актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма. Характеризовать системы органов человека. Обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены. Анализировать схемы расположения органов человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника. Практическая работа в паре: измерение роста и массы человека.

Объяснять значение выражения «система органов». Называть и показывать на модели органы человека.

Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

26

Органы чувств.

Урок-исследование.

Самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану. Распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента. Формулировать правила гигиены органов чувств.

Объяснять значения слов: «обоняние», «осязание». Называть органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа. Рассказывать о правилах гигиены органов чувств.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний.

27

Надёжная защита организма.

Практическая работа № 8 «Знакомство с внешним строением кожи».

Урок-практика.

Практическая работа: изучить свойства кожи. Осваивать приёмы оказания первой помощи при повреждениях кожи. Подготовить рассказ об уходе за кожей.

Объяснять значение слов: «ушиб», «ожог», «обмораживание». Характеризовать средства гигиены и ухода за кожей. Называть меры первой помощи при повреждениях кожи.

Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

28

Опора тела и движение.

Урок

развития умений и навыков.

Характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма. Раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека.

Объяснять значения слов: «скелет», «мышцы», «опорно-двигательная система», «осанка». Рассказывать о роли опорно-двигательной системы в организме человека. Понимать важность выработки и сохранения правильной осанки.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Следить за правильной осанкой на уроке и вне его, выполнять физминутки.

29

Наше питание. Проект «Школа кулинаров».

Урок-проект.

Определять наличие питательных веществ в продуктах питания. Моделировать строение пищеварительной системы. Характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания. Обсуждать правила рационального питания. Составлять меню здорового питания.

Объяснять значения понятий: «белки», «жиры», «углеводы», «пищеварительная система». Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.

30

Дыхание и кровообращение.

Практическая работа № 9 «Подсчет ударов пульса».

Урок-практика.

Актуализировать знания о лёгких и сердце. Характеризовать строение дыхательной системы и её роль в организме. Моделировать строение дыхательной системы. Характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме. Моделировать строение кровеносной системы. Измерять пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке.

Объяснять значения понятий: «дыхательная система», «кровеносная система». Рассказывать о дыхательной и кровеносной системах, их строении и работе. Понимать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

31

Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие.

Промежуточная диагностическая работа.

Контрольно-обоб-щающий урок.

Выполнять задания; проверять свои знания.

Адекватно оценивать и анализировать свои знания/незнания.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

32

Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров».

Урок-конференция.

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Представлять результаты проектной деятельности. Формировать адекватную оценку своих достижений.

Моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

33

Умей предупреждать болезни.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Характеризовать и формулировать факторы закаливания. Составлять памятку по закаливанию. Составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний.

Объяснять значения понятий: «закаливание», «инфекционные болезни», «аллергия». Называть способы закаливания организма, правила поведения в случае заболевания. Формулировать правила предупреждения инфекционных болезней и аллергии.

Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

34

Здоровый образ

жизни.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться их соблюдать.

Объяснять значение выражения «здоровый образ жизни». Различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие.

Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Раздел «Наша безопасность» (7 часов)

35

Огонь,

вода и газ.

Урок введения в новую

тему.

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить. Актуализировать знания об опасностях в быту. Характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа. Моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры. Анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в ходе учебной тревоги.

Объяснять значение слова «диспетчер». Называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей. Формулировать действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

36

Чтобы путь был счастливым.

Тест № 2.

Контрольно-обоб-щающий урок.

Актуализировать правила безопасного поведения на улице. Изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте; готовить сообщения. Обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными. Моделировать свои действия в ходе ролевой игры. Выполнять тесты о правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте.

Называть правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, езде в автомобиле, общественном транспорте.

Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

37

Дорожные знаки.

Тест № 3.

Контрольно-обоб-щающий урок.

Актуализировать знание дорожных знаков. Анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам. Моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков. Выполнять тесты с выбором ответа, требующие знание дорожных знаков.

Объяснять значение слова «сервис». Называть дорожные знаки: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

38

Проект «Кто нас защищает».

Урок-проект.

Находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооружённых Силах России, деятельности полиции, службы пожарной безопасности, МЧС. Интервьюировать ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС. Оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д. Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.

39

Опасные места.

Урок систематизации

знаний.

Актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах. Обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его. Составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест.

Называть правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледенелых поверхностях и т.д.

Построение рассуждения в форме совокупности простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

40

Природа и наша безопасность.

Проверочная работа.

Контрольно-обоб-щающий урок.

Характеризовать опасности природного характера. Находить информацию о ядовитых растениях и грибах. Характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными. Различать гадюку и ужа.

Понимать, какие опасности природного характера могут принести гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки.

Построение рассуждения в форме совокупности простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

41

Экологическая безопасность.

Практическая работа № 10 «Устройство и работа бытового фильтра для очистки воды».

Урок-практика.

Анализировать по схеме цепь загрязнения, приводить примеры цепей загрязнения. Моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм. Обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды. Знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды.

Объяснять значения слов: «экологическая безопасность», «цепь загрязнения», «бытовой фильтр». Называть правила экологической безопасности.

Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Раздел «Чему учит экономика» (12 часов)

42

Для чего нужна экономика.

Урок введения в новую

тему.

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить. Различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг. Характеризовать роль труда в создании товаров и услуг. Работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня.

Раскрывать понятия «экономика», «потребности», «услуги». Понимать, что удовлетворение потребностей людей – главная задача экономики.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

43

Природные богатства и труд людей – основа экономики.

Урок изучения нового материала.

Раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану. Прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий. Выяснять роль профессий родителей в экономике.

Объяснять значения слов: «природные богатства», «капитал», «труд». Приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров. Раскрывать роль науки в экономическом развитии.

Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

44

Полезные ископаемые.

Практическая работа № 11 «Полезные ископаемые».

Комбинированный урок.

Актуализировать знания о полезных ископаемых. Определять полезные ископаемые. Выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые. Характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых.

Объяснять значения слов: «месторождение», «геолог». Называть наиболее важные в экономике полезные ископаемые. Раскрывать основные способы добычи полезных ископаемых. Анализировать правила охраны полезных ископаемых.

Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

45

Растениеводство

Практическая работа № 12 «Знакомство с культурными растениями».

Урок-практика.

Актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях. Исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану. Обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством. Характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов. Выявлять связь растениеводства и промышленности. Работа со взрослыми: интервьюировать работников сельского хозяйства.

Объяснять значения слов: «отрасль», «растениеводство». Различать и классифицировать культурные растения. Определять с помощью атласа-определителя культурные растения. Классифицировать культурные растения: зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы.

Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.

46

Животноводство.

Урок-исследование.

Актуализировать знания о диких и домашних животных. Классифицировать домашних сельскохозяйственных животных. Характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов. Выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности. Исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня. Работа со взрослыми: интервьюировать работников животноводства.

Объяснять значение слова «животноводство». Называть домашних сельскохозяйственных животных, рассказывать об их содержании и разведении, об их роли в экономике. Называть продукты животноводства, которые использует семья в течение дня.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний.

47

Какая бывает промышленность.

Урок-исследование.

Характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров. Соотносить продукцию и отрасли промышленности. Выявлять взаимосвязь отраслей промышленности. Характеризовать труд работников отраслей промышленности. Работа со взрослыми: выявить, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе.

Объяснять значения понятий: «добывающая промышленность», «электроэнергетика», «металлургия», «машиностроение», «химическая промышленность», «лёгкая промышленность», «пищевая промышленность».

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний.

48

Проект «Экономика родного края».

Урок-проект.

Собирать информацию об экономике своего края (города, села). Оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д. Коллективно составлять книгу-справочник «Экономика родного края». Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.

49

Что такое деньги.

Практическая работа № 12 «Знакомство с различными монетами».

Урок-практика.

Характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля-продажа); моделировать ситуации бартера и купли-продажи. Раскрывать роль денег в экономике. Рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их.

Объяснять значения слов: «деньги», «рубль», «заработная плата», «бартер», «купля-продажа». Называть виды денежных знаков: банкноты и монеты. Различать денежные единицы разных стран.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний.

50

Государственный бюджет.

Урок изучения нового материала.

Характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы. Определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета. Выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства. Моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач.

Объяснять значения слов: «бюджет», «доходы», «расходы», «налоги». Объяснять, зачем нужен государственный бюджет, на что расходуются деньги из государственного бюджета.

Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

51

Семейный бюджет.

Урок изучения нового материала.

Характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы. Выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь. Определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья. Обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие – менее важными. Моделировать семейный бюджет.

Объяснять значения слов: «стипендия», «пенсия». Понимать, что такое семейный бюджет, анализировать его доходы и расходы.

Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

52

Экономика и экология.

Тест № 4.

Контрольно-обоб-щающий урок.

Актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду. Характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду. Раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией.

Объяснять значения слов: «танкер», «экологическая катастрофа», «экологический прогноз». Понимать взаимосвязь экономики и экологии.

Поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

53

Экономика и экология.

Урок-исследование.

Обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза. Выяснять, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе.

Приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Раздел «Путешествия по городам и странам» (15 часов)

54

Золотое кольцо России.

Урок-путешествие.

Прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России.

Объяснять значение слова «финифть». Рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца. Узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям.

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

55

Золотое кольцо России.

Урок-путешествие.

Моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т.д.

Узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям.

Структурирование знаний; умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос; умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

56

Золотое кольцо России.

Урок-викторина.

Составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу. С помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца.

Называть города, которые входят в Золотое кольцо.

Умение получать информацию на основе изучения карты, моделировать объекты окружающего мира.

57

Проект «Музей путешествий».

Урок-проект.

Собирать экспонаты для музея, составлять этикетки. Оформлять экспозицию музея. Готовить сообщения, презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов.

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.

58

Наши ближайшие соседи.

Урок-путешествие.

Показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы. Обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения. Готовить сообщение о странах, граничащих с Россией.

Объяснять значения понятий: «сухопутные границы», «морские границы». Называть государства, граничащие с Россией, их столицы.

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

59

На севере Европы.

Урок-путешествие.

Самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Соотносить государства и их флаги. Составлять вопросы к викторине по странам севера Европы. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы.

Объяснять значения понятий: «Скандинавские страны», «фьорд», «аквапарк», «гейзер». Называть страны севера Европы, их столицы. Узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемой страны, её известных людей.

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

60

Что такое Бенилюкс.

Урок-путешествие.

Самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга.

Объяснять значение слова «дамба». Называть страны Бенилюкса, их столицы. Описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям.

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

61

В центре Европы.

Урок-путешествие.

Самостоятельно изучить материал о странах центра Европы, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Моделировать достопримечательности из пластилина. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии.

Объяснять значение слова «фиакр». Называть страны центра Европы, их столицы. Узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям. Узнавать известных людей стран Европы.

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

62

По Франции и Великобритании (Франция).

Урок-путешествие.

Самостоятельно изучить материал о Франции, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Составлять вопросы для викторины о Франции. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Франции.

Показывать местоположение Франции на карте, называть её столицу. Описывать достопримечательности Франции по фотографиям. Узнавать её замечательных людей.

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

63

По Франции и Великобритании (Великобритания).

Урок-путешествие.

Самостоятельно изучить материал о Великобритании, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Составлять вопросы для викторины о Великобритании. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Великобритании.

Показывать местоположение Великобритании на карте, называть её столицу. Описывать достопримечательности Великобритании по фотографиям. Узнавать её замечательных людей.

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

64

На юге Европы.

Урок-путешествие.

Самостоятельно изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом местоположения стран и их столиц на политической карте Европы. Составлять вопросы для викторины по Греции и Италии. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Греции и Италии.

Показывать местоположение Греции и Италии на карте, называть их столицы. Описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям. Узнавать их замечательных людей.

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

65

По знаменитым местам мира.

Тест № 5.

Комбинированный урок.

Соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся. Обсуждать цели международного туризма. Находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения.

Описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности.

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

66

Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие.

Итоговая диагностическая работа.

Контрольно-обоб-щающий урок.

Выполнять задания; проверять свои знания.

Адекватно оценивать и анализировать свои знания/незнания.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

67

Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий».

Урок-конференция.

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Представлять результаты проектной деятельности. Формировать адекватную оценку своих достижений.

Моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

68

Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий».

Урок-конференция.

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Представлять результаты проектной деятельности. Формировать адекватную оценку своих достижений.

Моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.