Экономьте ваши силы и время с готовыми материалами учителя на каждый урок. Подходят для работы в классе и дистанционно

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 13.11.2017 13:30

Остапец Лариса Васильевна

Учитель географии

66 лет

412

119 961

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, Бердск

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа

Категория: География

13.11.2017 11:33

Данная программа разработана к линии учебников издательства "Русское слово" в соответствии с ФГОС ООО и составлена по авторской программе Е.М.Домогацких, Москва, "Русское слово",2015. Курс географии 6 класса продолжает пятилетний цикл изучения географии в школе

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа»

Пояснительная записка

Курс географии 6 класса продолжает пятилетний цикл изучения географии в школе. Начальный курс опирается на изучение географии в 5 классе «География. Введение в географию»

Преподавание учебного предмета «География. Начальный курс» в основной школе осуществляется в соответствии с основными нормативными документами и инструктивно-методическими материалами:

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации.- М.: Просвещение, 2011. - (Стандарты второго поколения);
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования по географии, утвержденный приказом Министерства образования РФ от 05.03.2004 г. №1089; Примерные программы по учебным предметам. География. 5-9 классы: проект.- 2-е изд. перераб.- М.: Просвещение, 2011. - (Стандарты второго поколения);
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2015-2016 учебный год», утвержденный приказом Министерства образования РФ.
Рабочая учебная программа курса «География» составлена на основе Примерной программы по географии Домогацких: Программа по географии для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. –М.: ООО «Торгово-издательский дом «Русское слово – РС», 2015.
Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский, Физическая география. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений.

Учебно-методический комплект по курсу «География. Физическая география. 6 класс»:

1. Программа курса «География. 5-9 классы» / авт.-сост. Е.М. Домогацких.

2. Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География. Физическая география: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений.

3. Болотникова Н.В. Методические рекомендации к учебнику Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевского «География. Физическая география. 6 класс».

4. Домогацких Е.М., Домогацких Е.Е. Рабочая тетрадь по географии к учебнику Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевского «География. Физическая география. 6 класс».

5. Ряховский С.В. Текущий и итоговый контроль по курсу «География. Физическая география. 6 класс: контрольно-измерительные материалы».

6. Банников С.В., Домогацких Е.М. Атлас. «География. Введение в географию. Фи-зическая география. 5-6 классы».

7. Банников С.В., Домогацких Е.М. Контурные карты. «География. Физическая гео-графия. 6 класс».

Цели и задачи курса:

• познакомить обучающихся с основными понятиями и закономерностями науки географии;

• продолжить формирование географической культуры личности и обучение географическому языку;

• продолжить формирование умений использования источников географической информации, прежде всего карты;

• формирование знаний о земных оболочках: атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере;

• продолжить формирование правильного пространственного представления о природных системах Земли на разных уровнях: от локальных (местных) до глобальных.

Согласно Федеральному государственному стандарту, на изучение географии в 6 классе отводится 35 часа.

Материал курса сгруппирован в семь разделов. Материал первого раздела – «Земля как планета» – не только сообщает учащимся основные сведения о Солнечной системе и природе небесных тел, входящих в ее состав, но и, что особенно важно, показывает, как свойства нашей планеты (размеры, форма, движение) влияют на ее природу. Материал данного раздела носит пропедевтический характер по отношению к курсам физики и астрономии.

Второй раздел – «Географическая карта» – знакомит с принципами построения географических карт, учит навыкам ориентирования на местности. При изучении первых двух разделов реализуются межпредметные связи с математикой. В частности, это происходит при изучении географических координат и масштаба.

Все последующие разделы учебника знакомят учащихся с компонентами географической оболочки нашей планеты: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой. Большой объем новой информации, множество терминов и закономерностей делают эти разделы исключительно насыщенными. Большое внимание в них уделяется рассказу о месте человека в природе, о влиянии природных условий на его жизнь, а также о воздействии хозяйственной деятельности человека на природную оболочку планеты. При изучении данных разделов реализуются межпредметные связи с биологией. Одновременно содержание курса является в некоторой степени пропедевтическим для курсов физики, химии и зоологии, которые изучаются в последующих классах.

Последний раздел – «Почва и географическая оболочка» – призван обобщить сведения, изложенные в предыдущих разделах, сформировать из них единое представление о природе Земли. Данный раздел посвящен тому, как из отдельных компонентов литосферы, атмосферы, гидросферы и биосферы составляются разнообразные и неповторимые природные комплексы.

Особую роль весь курс географии 6 класса играет в межпредметных связях с курсом основ безопасности жизнедеятельности. Здесь рассмотрен весь круг вопросов: от правил поведения в природе при вынужденном автономном существовании до безопасного поведения при возникновении опасных явлений природного характера (извержений вулканов, землетрясений, наводнений и т.п.), а также до глобальной безопасности жизнедеятельности человека на планете Земля в связи с изменениями среды обитания в результате его же деятельности.

Практические работы

1. Определение по карте координат различных географических объектов.

2. Определение направлений и расстояний по карте.

3. Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту.

4. Составление простейшего плана местности.

5. Определение по карте географического положения островов, полуостровов, гор, равнин, низменностей

6. Определение и объяснение изменений состояния земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека на примере своей местности.

7. Построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным. Выявление причин изменения погоды.

8. Нанесение на контурную карту объектов гидросферы.

9. Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек Земли.

10. Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности.

11. Описание изменений природы в результате хозяйственной деятельности человека на примере своей местности.

12. Описание природных зон Земли по географическим картам.

Планируемые результаты изучения курса географии 6 класса.

Предметные результаты

Осознание роли географии в познании окружающего мира:

• объяснять роль различных источников географической информации.

Освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

• объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

• объяснять воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы;

• выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

• определять географические процессы и явления в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека;

• различать видовое разнообразие компонентов природы в пределах географической оболочки;

• выявлять главные причины различий в нагревании земной поверхности;

• выделять причины стихийных явлений в геосферах;

• использование географических умений:

• находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

• составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

• применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы;

• использование карт как моделей;

• определять на карте местоположение географических объектов.

Понимание смысла собственной деятельности:

• формулировать свое отношение к природным и антропогенным причинам изменения окружающей среды;

• использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

• приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.

Личностные УУД:

• понимать смысл своей деятельности;

Регулятивные УУД:

• самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

• выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

• составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

• работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно;

• в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

• анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

• выявлять причины и следствия простых явлений;

• осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

• строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;

• создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

• составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).

• преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);

• выделять все уровни текстовой информации;

• уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

• самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Содержание программы

Тема 1. Земля как планета (6 часов)

Содержание темы:

Земля и Вселенная. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Форма, размеры и движения Земли. Суточное вращение вокруг своей оси и годовое вращение вокруг Солнца, их главные следствия. Дни равноденствий и солнцестояний. Градусная сеть, система географических координат. Тропики и полярные круги. Распределение света и тепла на поверхности Земли. Тепловые пояса.

Учебные понятия:

Солнечная система, эллипсоид, природные циклы и ритмы, глобус, экватор, полюс, меридиан, параллель, географическая широта, географическая долгота, географические координаты.

Основные образовательные идеи:

1. Земля – часть Солнечной системы, находящаяся под влиянием других ее элементов (Солнца, Луны)

2. Создание системы географических координат связано с осевым движением Земли.

3. Шарообразность Земли и наклон оси ее суточного вращение — определяют распределение тепла и света на ее поверхности.

Метапредметные умения:

• ставить учебную задачу под руководством учителя;

• планировать свою деятельность под руководством учителя;

• выявлять причинно-следственные связи;

• определять критерии для сравнения фактов, явлений;

• выслушивать и объективно оценивать другого;

• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

• влияние космоса на жизнь на Земле;

• географические следствия движений Земли;

• особенности распределения света и тепла по поверхности

Земли.

Умение определять:

• географические координаты;

• особенности распределения света и тепла в дни равноденствий и солнцестояний;

• географические следствия движений Земли.

Практические работы:

1. Определение по карте географических координат различных географических объектов.

Тема 2. Географическая карта (5 часа)

Содержание темы:

Способы изображения местности. Географическая карта.

Масштаб и его виды. Условные знаки: значки, качественный фон, изолинии. Виды карт по масштабу и содержанию. Понятие о плане местности и топографической карте. Азимут. Движение по азимуту. Изображение рельефа: изолинии, бергштрихи, послойная окраска. Абсолютная и относительная высота. Шкала высот и глубин. Значение планов и карт в практической деятельности человека.

Основные понятия:

географическая карта, план местности, азимут, масштаб, легенда карты, горизонтали, условные знаки.

Основные образовательные идеи:

• Картографические изображения земной поверхности помогают людям «увидеть» нашу Землю и её части.

• План, карта, глобус – точные модели земной поверхности, с помощью которых можно решать множество задач:

• географическая карта — сложный чертеж, выполненный с соблюдением определенных правил.

Метапредметные умения:

• ставить учебную задачу под руководством учителя;

• планировать свою деятельность под руководством учителя;

• выявлять причинно-следственные связи;

• определять критерии для сравнения фактов, явлений;

• выслушивать и объективно оценивать другого;

• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

• свойства географической карты и плана местности;

• специфику способов картографического изображения;

• отличия видов условных знаков;

• отличия видов масштаба;

• значение планов и карт в практической деятельности человека.

Умение определять:

• существенные признаки плана, карты и глобуса;

• классифицировать по заданным признакам план, карту, глобус;

• расстояния по карте;

• азимут по карте и на местности;

• абсолютную и относительную высоты;

• читать условные знаки;

• масштаб карты.

Практические работы:

1. Определение направлений и расстояний по карте.

2. Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту.

3. Составление простейшего плана местности.

Тема 3. Литосфера (7 часов)

Содержание темы:

Внутреннее строение Земного шара: ядро, мантия, литосфера,

земная кора. Земная кора — верхняя часть литосферы. Материковая и океаническая земная кора. Способы изучения земных недр. Горные породы, слагающие земную кору: магматические, осадочные и метаморфические. Полезные ископаемые, основные принципы их размещения. Внутренние процессы, изменяющие поверхность Земли. Виды движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Основные формы рельефа суши: горы и равнины, их различие по высоте. Внешние силы, изменяющие поверхность Земли: выветривание, деятельность текучих вод, деятельность подземных вод, ветра, льда, деятельность человека. Рельеф дна Мирового океана. Особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах. Природные памятники литосферы.

Учебные понятия:

земное ядро, мантия (нижняя, средняя и верхняя), земная кора, литосфера, горные породы (магматические, осадочные, химические, биологические, метаморфические). Землетрясения, сейсмология, эпицентр, движения земной коры, вулкан и его составные части, полезные ископаемые (осадочные и магматические). Рельеф, горы, равнины, выветривание, внешние и внутренние силы, формирующие рельеф, техногенные процессы.

Основные образовательные идеи:

• Движение вещества внутри Земли проявляется в разнообразных геологических процессах на поверхности Земли;

• Полезные ископаемые — самая важная для человека часть богатств литосферы.

• Рельеф — результат взаимодействия внутренних и внешних сил. Рельеф влияет и на особенности природы и на образ жизни людей.

Метапредметные умения:

• ставить учебную задачу под руководством учителя;

• планировать свою деятельность под руководством учителя;

• выявлять причинно-следственные связи;

• определять критерии для сравнения фактов, явлений;

• выслушивать и объективно оценивать другого;

• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

• особенности внутреннего строения Земли;

• причины и следствия движения земной коры;

• действие внутренних и внешних сил на формирование рельефа;

• особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах.

Умение определять:

• существенные признаки признаков понятий;

• по заданным признакам горные породы и минералы;

• отличие видов земной коры;

• виды форм рельефа;

• районы землетрясений и вулканизма.

Практические работы:

1. Определение по карте географического положения островов, полуостровов, гор, равнин, низменностей.

2. Определение и объяснение изменений земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека (на примере своей местности).

Тема 4. Атмосфера (8 часов)

Содержание темы:

Атмосфера: ее состав, строение и значение. Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты солнца над горизонтом. Атмосферное давление. Ветер и причины его

возникновения. Бриз. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки. Погода, причины ее изменения, предсказание погоды. Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря. Адаптация человека к климатическим условиям.

Учебные понятия:

атмосфера, тропосфера, стратосфера, верхние слои атмосферы, тепловые пояса, атмосферное давление, ветер, конденсация

водяного пара, атмосферные осадки, погода, воздушные массы,

климат.

Основные образовательные идеи:

• Воздушная оболочка планеты имеет огромное значение для жизни на Земле:

• Характеристики состояния атмосферы (температура, влажность, атмосферное давление, направление и сила ветра, влажность, осадки) находятся в тесной взаимосвязи.

Метапредметные умения:

• ставить учебную задачу под руководством учителя;

• планировать свою деятельность под руководством учителя;

• выявлять причинно-следственные связи;

• определять критерии для сравнения фактов, явлений;

• выслушивать и объективно оценивать другого;

• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

• закономерностей географической оболочки на примере атмосферы;

• вертикальное строение атмосферы, изменение давления и температуры воздуха с высотой, тепловых поясов, циркуляции атмосферы, климатических поясов и др.;

• причины возникновения природных явлений в атмосфере;

• зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря;

• особенности адаптации человека к климатическим условиям.

Умение определять:

• существенные признаки понятий;

• основные показатели погоды;

Практические работы:

1. Построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным. Выявление причин изменения погоды.

Тема 5. Гидросфера (4 часа)

Содержание темы:

Гидросфера и ее состав. Мировой круговорот воды. Значение

гидросферы. Воды суши. Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их происхождение, условия залегания и использования. Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги и водопады. Озера проточные и бессточные. Природные льды: многолетняя мерзлота, ледники (горные и покровные).

Учебные понятия:

гидросфера, круговорот воды, грунтовые, межпластовые и

артезианские воды, речная система, исток, устье, русло и бассейн реки, проточные и бессточные озера, ледники, айсберги, многолетняя мерзлота.

Основные образовательные идеи:

• Вода — уникальнейшее вещество, которое может находиться на Земле одновременно в трех агрегатных состояниях.

• Жизнь на нашей планете зародилась в воде и не может без нее существовать.

• Необходимость рационального использования воды.

• Круговорот воды осуществляется во всех оболочках планеты.

Метапредметные умения:

• ставить учебную задачу под руководством учителя;

• планировать свою деятельность под руководством учителя;

• выявлять причинно-следственные связи;

• определять критерии для сравнения фактов, явлений;

• выслушивать и объективно оценивать другого;

•уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

• закономерностей географической оболочки на примере гидросферы;

• выделение существенные признаки частей Мирового океана;

• особенности состава и строения гидросферы;

• условия залегания и использования подземных вод;

• условия образования рек, озер, природных льдов;

• характер взаимного влияния объектов гидросферы и человека друг на друга.

Умение определять:

• существенные признаки понятий;

• вид рек, озер, природных льдов;

• особенности размещения и образования объектов гидросферы.

Практические работы:

1. Нанесение на контурную карту объектов гидросферы.

2. Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек Земли.

Тема 6. Биосфера (1 час)

Содержание темы:

Царства живой природы и их роль в природе Земли. Разнообразие животного и растительного мира. Приспособление живых организмов к среде обитания в разных природных зонах.

Взаимное влияние организмов и неживой природы. Охрана органического мира. Красная книга МСОП.

Учебные понятия:

биосфера, Красная книга.

Персоналии:

Владимир Иванович Вернадский

Основные образовательные идеи:

• Планета Земля занимает исключительное место в Солнечной системе благодаря наличию живых организмов.

• Биосфера — сложная природная система, которая оказывает влияние на сами живые организмы, а также на другие земные оболочки.

• Биосфера — самая хрупкая, уязвимая оболочка Земли.

Метапредметные умения:

• ставить учебную задачу под руководством учителя;

• планировать свою деятельность под руководством учителя;

• выявлять причинно-следственные связи;

• определять критерии для сравнения фактов, явлений;

• выслушивать и объективно оценивать другого;

• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

• закономерностей географической оболочки на примере биосферы;

• особенности приспособления организмов к среде обитания;

• роль царств природы;

• необходимость охраны органического мира.

Умение определять:

• существенные признаки понятий;

• сущность экологических проблем;

• причины разнообразия растений и животных;

• характер взаимного влияния живого и неживого мира.

Практическая работа:

1. Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности.

Тема 7. Почва и географическая оболочка (3 часа)

Содержание темы:

Почва. Плодородие — важнейшее свойство почвы. Условия образования почв разных типов. Понятие о географической оболочке. Территориальные комплексы: природные, природно-хозяйственные. Взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой. Закон географической зональности, высотная поясность. Природные зоны земного шара. Географическая оболочка как окружающая человека среда, ее изменения под воздействием деятельности человека.

Учебные понятия:

почва, плодородие, природный комплекс, ландшафт, природно-хозяйственный комплекс, геосфера, закон географической зональности.

Основные образовательные идеи:

• Почва — особое природное образование, возникающее в результате взаимодействия всех природных оболочек.

• В географической оболочке тесно взаимодействуют все оболочки Земли.

• Человеческая деятельность оказывает большое влияние на природные комплексы.

Персоналии:

Василий Васильевич Докучаев.

Метапредметные умения:

• ставить учебную задачу под руководством учителя;

• планировать свою деятельность под руководством учителя;

• выявлять причинно-следственные связи;

• определять критерии для сравнения фактов, явлений;

• выслушивать и объективно оценивать другого;

• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

• закономерностей образования почвы;

• особенности строения и состава географической оболочки;

• взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки;

• законы развития географической оболочки;

• сущность влияния человека на географическую оболочку.

Умение определять:

• существенные признаки понятий;

• условия образования почв;

• характер размещения природных зон Земли;

Практические работы:

1. Описание природных зон Земли по географическим картам.

2. Описание изменений природы в результате хозяйственной деятельности человека на примере своей местности.

Требования к уровню подготовки обучающихся

1. Знать (понимать):

• форму и размеры Земли;

• полюса, экватор, начальный меридиан, тропики и полярные круги, масштаб карт, условные знаки карт;

• части внутреннего строения Земли;

• основные формы рельефа;

• части Мирового океана;

• виды вод суши;

• причины изменения погоды;

• типы климатов;

• виды ветров, причины их образования;

• виды движения воды в океане;

• пояса освещенности Земли;

• географические объекты, предусмотренные программой.

2. Уметь:

• анализировать, воспринимать, интерпретировать и обобщать географическую информацию;

• использовать источники географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач; знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

• находить закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);

• объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

• описывать по карте взаимное расположение географических объектов;

• определять качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления;

• ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

• оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы;

• приводить примеры географических объектов и явлений и их взаимного влияния друг на друга; простейшую классификацию географических объектов, процессов и явлений; с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты; примеры, показывающие роль географической науки;

• различать изученные географические объекты, процессы и явления;

• создавать простейшие географические карты различного содержания; письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях;

• составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

• сравнивать географические объекты, процессы и явления; качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления;

• строить простые планы местности;

• формулировать закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);

• читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты.

Географическая номенклатура

Материки: Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия, Антарктида.

Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.

Течения: Гольфстрим, Северо-Тихоокеанское.

Моря: Средиземное, Черное, Балтийское, Баренцево, Красное, Охотское, Японское, Карибское.

Заливы: Мексиканский, Бенгальский, Персидский, Гвинейский.

Проливы: Берингов, Гибралтарский, Магелланов, Дрейка, Малаккский.

Острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая Зеландия, Новая Гвинея, Огненная Земля, Японские, Исландия.

Полуострова: Аравийский, Скандинавский, Лабрадор, Индостан, Сомали, Камчатка, Аляска.

Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи, Конго, Енисей, Волга, Лена, Обь, Инд, Ганг, Хуанхэ, Янцзы.

Озера: Каспийское море-озеро, Аральское, Байкал, Виктория, Великие Американские озера.

Равнины: Восточно-Европейская (Русская), Западно-Сибирская, Великая Китайская, Великие равнины, Центральные равнины.

Плоскогорья: Среднесибирское, Аравийское, Бразильское.

Горные системы: Гималаи, Кордильеры, Анды, Альпы, Кавказ, Урал, Скандинавские, Аппалачи.

Горные вершины, вулканы: Джомолунгма, Орисаба, Килиманджаро, Ключевская Сопка, Эльбрус, Везувий, Гекла, Кракатау, Котопахи.

Календарно-тематическое планирование уроков

Физическая география. 6 класс (35 часов)

№ урока	Дата проведения	Тема урока	Тип урока/вид деятельности	Целевая установка урока	Понятия, термины, номенклатура, персоналии	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)			Практическая работа	Домашнее задание
№ урока	Дата проведения	Тема урока	Тип урока/вид деятельности	Целевая установка урока	Понятия, термины, номенклатура, персоналии	предметные	метапредметные	личностные	Практическая работа	Домашнее задание
Тема «Земля как планета» (6 ч.)
1	1 нед. сентября	Введение. Земля и Вселенная	Урок изучения нового материала/ учебно-познавательная	Формирование представлений о географической науке, предмете география, источниках получения географических знаний. Формирование представлений о Солнечной системе, планетах, входящих в ее состав, влияние космоса на Землю и жизнь людей	География, географическая номенклатура, Солнечная система, звезда, планета, Луна, прилив, отлив.	Дать определения терминов, понятий по тематике урока; Определять планетарный состав Солнечной системы; Называть возраст Земли; Оценивать влияние Солнца и Луны на жизнь на Земле; Составлять и анализировать схему «Влияние космоса на Землю»; Приводить примеры приспосабливаемости организмов к условиям освещенности; Составлять прогноз развития жизни на Земле	Познавательные УУД: Находить достоверные сведения в источниках географической информации; Анализировать , выделять главное, делить текст на части и обобщать тематический материал; Формулировать выводы; Определять понятия; Строить логически обоснованные рассуждения Регулятивные УУД: определять цель, проблему деятельности: учебной и жизненно-практической Выдвигать гипотезы; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; Планировать деятельность в учебной жизненной ситуации; Оценивать степень и способы достижения цели в учебной жизненной ситуации; самостоятельно исправлять ошибки Коммуникативные УУД: излагать свое мнение, аргументировать его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; Понимать позицию других, различать в речи другого мнения, доказательства, факты, гипотезы, теории; Корректировать свое мнение под воздействием контраргументов; Создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения; Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; разрешать конфликты Личностные УУД: аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности; осознавать свои эмоции; адекватно выражать и контролировать их; понимать эмоциональное состояние других людей, осознавать черты своего характера, интересы, цели, позиции, свой мировоззренческий выбор; осознавать и проявлять себя гражданином России	Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него; Сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; Принятие правил работы в кабинете географии		§ 1
2	2 нед. сентября	Система географических координат	Урок-практикум / практическая	Формирование представлений о градусной сети, ее назначении, о географической широте и долготе	Система координат, параллель, меридиан, географические координаты, географическая широта, географическая долгота, экватор, начальный меридиан (нулевой, Гринвичский)	Дать определения терминов, понятий по тематике урока; Показывать на карте экватор, параллели, меридианы,0 и 180 меридианы, Определять географически широту и долготу, объекты по географическим координатам и географические объекты по координатам Объяснятьназначение градусной сетки		Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него; Сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; собственных мировоззренческих позиций; Понимание значимости географических координат Понимание и принятие правил работы при проведении практической работы		§ 2
3	3 нед. сентября	Практическая работа № 1	Урок-практикум/ практическая	Умениеть применять знания при определении географическ их координат;	Показывать основные элементы градусной сети: параллели, меридианы,0 и 180 меридиан, экватор	Показывать на карте экватор, параллели, меридианы,0 и 180 меридианы, Определять географически широту и долготу, объекты по географическим координатам и географические объекты по координатам Объяснятьназначение градусной сетки	См. выше	Понимание значимости географических координат	1. Определение по карте координат различных географических объектов.	Определить координа-ты объек-тов
4	4 нед. сентября	Времена года	Урок-практикум/ практическая, частично-поисковая	Формирование представлений о годовом вращении Земли вокруг Солнца; Раскрыть причины, вызывающие смену времён года в нашей местности. Доказать взаимозависимость изменения высоты Солнца над горизонтом и изменения температуры по временам года.	Времена года, день летнего солнцестояния, день зимнего солнцестояния, день весеннего и осеннего равноденствия	Дать определения терминов, понятий по тематике урока; Установить причинно-следственные связи между орбитальным движением Земли и его географическими следствиями, выполнять творческие задания, изготавливать модели	См. выше	Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него; Сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; собственных мировоззренческих позиций; Пониманиевлияния специфики времен года на образ жизни человека		§ 3
5	1 нед. октября	Пояса освещенности	Урок формиро-вания умений и навыков/ учебно-познавательная	Формирование представлений о неравномерности распределения солнечного света и тепла на Земле, о поясах освещенности Земли	Пояс освещенности, Северный птропик, Южный тропик, Северный полярный круг, Южный полярный круг, Северный полярный круг, тропический пояс освещенности, умеренный пояс освещенности, полярный освещенности	Дать определения терминов, понятий по тематике урока; Объяснить географические следствия движений Земли, объяснить неравномерное распределение солнечного света и тепла по поверхности Земли; обозначать и показывать на картах географические объекты по тематике урока	См. выше	Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него; Сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; собственных мировоззренческих позиций; Пониманиевлияния специфики освещенности поверхности Земли		§ 4
6	2 нед. октября	Итоговый урок	Урок обобщения, проверки, контроля и коррекции/ практическая	Формирование навыков и умений обобщения тематического материала, работы с раздаточными материалом	Понятия по теме раздела «Земля как планета»	Предметные результаты по теме раздела «Земля как планета»	См. выше	Личностные результаты по теме раздела «Земля как планета»
Тема «Географическая карта» (5ч.)
7	3 нед. октября	Географическая карта и ее масштаб	Урок изучения нового материала/ учебно-познавательная	Формирование представлений о способах изображения местности, масштабе	Географическая карта, масштаб, масштаб: численный, именованный, линейный, топографическая карта, мелкомасштабная карта, крупномасштабная карта	Дать определения терминов, понятий по тематике урока; Объяснить отличие численного масштаба от именованного и линейного; определять расстояние между объектами по карте с помощью масштаба; переводить численный масштаб в именованный, линейный и наоборот; решать задачи на определение масштаба карты; оценивать величину масштаба при составлении карты	См. выше	Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него, роли географических карт в процессе изучения географии и в повседневной деятельности Сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; собственных мировоззренческих позиций; Понимание и принятие правил работы при проведении практической работы	2. Определение направлений и расстояний по карте.	§ 5
8	4 нед. октября	Виды условных знаков	Урок формирования умений и навыков/практическая, частично-поисковая	Формирование представлений об условных знаках	Условный знак, легенда карты, качественный фон, значки, линейный знак, изолиния, знак движения, общегеографическая карта, тематическая карта, мелкомасштабная карта, крупномасштабная карта, топографическая карта, план	Дать определения терминов, понятий по тематике урока; работать с условными знаками; классифицировать географические карты и условные знаки; выполнять простейшие задания на к/к; Читать географические карты на основе их легенды; сравнивать географические крты	См. выше	Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него, роли географических карт в процессе изучения географии и в повседневной деятельности Сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; собственных мировоззренческих позиций; Понимание роли условных знаков при анализе и чтении географических карт; Понимание и принятие правил работы при проведении практической работы		§ 6
9	1 нед. ноября	Ориентирование	Урок формирования умений и навыков/практическая	Формирование представлений об ориентировании на местности, определении направлений, азимуте	Ориентирование, компас, стороны горизонта, азимут	Дать определения терминов, понятий по тематике урока; Ориентироваться по глобусу и карте; определять направления по сторонам горизонта на местности по компасу, местным признакам, азимуту; определять азимут; двигаться по азимуту	См. выше	Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него, роли географических карт в процессе изучения географии и в повседневной деятельности Сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; собственных мировоззренческих позиций; Понимание значения навыков ориентирования в жизни человека; Понимание и принятие правил работы при проведении практической работы	3. Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту.	§ 7
10	3 нед. ноября	Изображение рельефа на карте	Урок изучения нового материала/ учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая	Формирование первичных знаний об изображении рельефа на карте, навыков и умений определять абсолютную и относительную высоту	Рельеф, относительная высота, абсолютная высота, уровень моря, отметка высот, нивелир, бергштрих, послойная окраска, изогипса, горизонталь, шкала высот и глубин	Дать определения терминов, понятий по тематике урока; Анализировать различные виды карт; определять по картам относительную и абсолютную высоту местности с помощью изолиний и послойной окраски; Использовать шкалу глубин и высот для описания форм рельефа; классифицировать высоты; читать географические карты; сравнивать профиль местности	См. выше	Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него, роли географических карт в процессе изучения географии и в повседневной деятельности Сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; собственных мировоззренческих позиций; Понимание особенностей изображение рельефа на географических картах	Составление простейшего плана местности	§ 8
11	4 нед. ноября	Итоговый урок	Урок обобщения, проверки, контроля и коррекции/	Формирование навыков и умений обобщения тематического материала, работы с раздаточными материалом	Понятия по теме раздела «Географическая карта»	Предметные результаты по теме раздела «Географическая карта»	См. выше	Личностные результаты по теме раздела «Географическая карта»	тесты
Литосфера (7 часов)
12	1 нед. декабря	Строение земного шара	Урок изучения нового материала/ учебно-познавательная	Формирование представлений о внутреннем строении Земного шара : ядре, мантии, земной коре, литосфере, о способах изучения земных недр	Ядро, мантия, земная кора, литосфера, океаническая и материковая земная кора, геология, геофизика	Дать определения терминов, понятий по тематике урока; Описывать внутреннее строение Земли; сопоставлять и выделять особенности внутренних слоев Земли; составлять описание процесса изучения человеком земных недр; Обосновывать роль науки в изучении недр Земли; показывать на карте расположение самой глубокой скважины в мире; определять состав литосферы; моделировать географические объекты и явления		Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него; Сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; собственных мировоззренческих позиций; Понимание специфики внутреннего строения Земли		§ 9
13	2 нед. декабря	Виды горных пород	Урок изучения нового материала/ учебно-познавательная	Формирование представлений о горных породах и минералах, слагающих земную кору, их многообразии их происхождение и залегане	Горная порода, минерал, магматическая, изверженная (вулканическая), глубинная, метаморфическая, осадочная, обломочная, химическая, органическая горные породы	Дать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять, объяснять отличия горных пород от минералов; составлять классификацию и описывать горные породы и минералы; проводить сравнительный анализ в т.ч. инструментальный, свойств горных пород и минералов	См. выше	Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него; Сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; собственных мировоззренческих позиций; Понимание причин разнообразия происхождения и условий залегания горных пород и минералов		§ 10
14	3 нед. декабря	Полезные ископаемые	Урок формирования умений и навыков/частично-поисковая	Формирование представлений о полезных ископаемых, основных принципах ихразмещения	Полезные ископаемые, топливные, рудные, нерудные полезные ископаемые, руда, геологическая разведка	Дать определения терминов, понятий по тематике урока; классифицировать полезные ископаемые; описывать свойства полезных ископаемых; приводить примеры использования полезных ископаемых, проводить тематические эксперименты и формулировать выводы на основе их результатов	См. выше	Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него; Сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; собственных мировоззренческих позиций; Понимание значения полезных ископаемых в жизни человека, их многообразие		§ 11
15	4 нед. декабря	Движение земной коры	Урок изучения нового материала/ учебно-познавательная, частично-поисковая	Формирование представлений о медленных вертикальных и быстрых движениях земной коры, их роли в изменении поверхности Земли, о землетрясениях и вулканизме	Медленные (вековые) движения земной коры, быстрые движения земной коры, землетрясения, сейсмология, сейсмограф,сейсмически пояс, вылкан, вулканический конус, магма, лава	Дать определения терминов, понятий по тематике урока; описывать типы земной коры, объяснять причины движения земной коры, анализировать тематические карты, выявлять районы распространения землетрясений и вулканизма; показывать и описывать районы распространения землетрясений и вулканизма; сопоставлять карты атласа; наносить на к/к действующие вулканы и зоны земдетрясений	См. выше	Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него; Сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; собственных мировоззренческих позиций; Понимание роли движения земной коры в формировании рельефа и жизни человека; принятие правил поведения при протекании стихийных бедствий в литосфере		§ 12
16	5 нед. декабря	Выветривание горных пород	Урок формирования умений и навыков/ учебно-познавательная, частично-поисковая	Формирование представлений о внешних силах, изменяющих рельеф	Выветривание, физическое, химическое, биогенное, техногенное, антропогенное выветривание, бархан	Дать определения терминов, понятий по тематике урока; объяснять причины разрушения горных пород и минералов; Классифицировать процессы выветривания; устанавливать взаимосвязь между действиями сил выветривания и формированием рельефа		Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него; Сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; собственных мировоззренческих позиций; Понимание роли сил выветривания в формировании рельефа	Определение и объяснение изменений состояний земной коры под воздействием хозяйственной деятельности на примере своей местности	§ 13
17	3 нед. января	Рельеф суши и дна Мирового океана	Урок формирования умений и навыков/ практическая, частично-поисковая, исследовательская	Формирование представлений об основных формах рельефа суши и дна Мирового океана	Рельеф, форма рельефа, горы, горный хребет, горная цепь, равнина, плоская равнина, холмистая равнина, возвышенность, плоскогорье, плато, низкие, средние, высокие, высочайшие горы, глубоководный желоб, срединно-океанический хребет, остров	Дать определения терминов, понятий по тематике урока; определить формы рельефа по тпичным признакам; показывать на карте географические объекты; описывать и сопоставлять формы рельефа; устанавливать закономерности размещения форм рельефа по поверхности Земли;	См. выше	Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него; Сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; собственных мировоззренческих позиций; Пониман е спецификистроения рельефа суши и Мирового океана; Понимание и принятие правил работы при проведении практической работы	4. Определение по карте географического положения островов, полуостровов гор, равнин, низменностей	§ 14
18	4 нед. января	Итоговый урок	Урок обобщения, проверки, контроля и коррекции/ практическая, исследовательская	Формирование навыков и умений обобщения тематического материала, работы с раздаточными КИМами	Понятия по теме раздела «Литосфера»	Предметные результаты по теме раздела «Литосфера»	См. выше	Личностные результаты по теме раздела «Литосфера»	тесты
Атмосфера (8 часов)
19	1нед. февраля	Строение атмосферы	Урок изучения нового материала/ учебно-познавательная	Формирование представлений об атмосфере: ее составе, строении и значении	Атмосфера, тропосфера, стратосфера, верхние слои атмосферы, мезосфера, термосфера, воздух, метеорология, метеостанция, зонд, метеорологические ракета и спутник	Дать определения терминов, понятий по тематике урока; назвать состав атмосферы, описывать свойства и особенности строения атмосферы; определять роль процесса изучения атмосферы для повседневной жизни человека; трансформировать географическую информацию	См. выше	Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него; Сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; собственных мировоззренческих позиций; Понимание значение атмосферы и ее изучение для жизни на Земле		§ 15
20	2 нед. февраля	Температура воздуха	Урок формирования умений и навыков/ практическая	Формирование представлений о нагревании земной поверхности и атмосферного воздуха, его температуре	Температура, амплитуда температур, максимальная температура, минимальная температура, суточная амплитуда температур, среднесуточные, среднемесячные, среднегодовые температуры	Дать определения терминов, понятий по тематике урока; Объяснить закономерности изменения температуры с высотой, распределение тепла по поверхности Земли, изменения температуры во времени; установить зависимость между показателями температуры и широтами точек земной поверхности, составом атмосферы; проводить инструментальные измерения температуры воздуха; рассчитывать среднее значение температуры воздуха, амплитуды температур; строить и читать графики хода температуры; работать с тематическими картами	См. выше	Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него; Сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; собственных мировоззренческих позиций; Понимание и принятие процедуры инструментального определения показателей температуры и их расчетов; принятие правил поведения при показании стихийных бедствий в атмосфере		§ 16
21	3 нед. февраля	Атмосферное давление	Урок формирования умений и навыков/ практическая	Формирование представлений об атмосферном давлении	Атмосферное давление, нормальное атмосферное давление, барометр, ртутный барометр, барометр-анероид, миллиметр ртутного столба	Дать определения терминов, понятий по тематике урока; объяснить причины изменения атмосферного давления воздуха; установить зависимость атмосферного давления от температуры; определять и рассчитывать атмосферное давление; работать с тематическими картами; измерять атмосферное давление с помощью барометра	См. выше	Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него; Сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; собственных мировоззренческих позиций; Понимание закономерностей изменение атмосферного давления во времени и пространстве, влияние атмосферного давления на здоровье человека Понимание и принятие процедуры инструментального определения атмосферного давления		§ 17
22	4 нед. февраля	Движение воздуха	Урок формирования умений и навыков/ практическая, частично-поисковая	Формирование представлений о причинах и механизмах образования ветра, его направлении и видах	Ветер, бриз, дневной и ночной бриз, флюгер, сила ветра, роза ветров	Дать определения терминов, понятий по тематике урока; установить причинно-следственные связи между характером подстилающей поверхности, температурой воздуха над ней и атмосферным давлением и образованием ветра; объяснить зависимость силы ветра от разницы атмосферного давления; работать с тематическими картами; определять силу, скорость и направление ветра с помощью приборов; строить розу ветров; классифицировать ветра; трансформировать географическую информацию из одного вида представлений в другое	См. выше	Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него; Сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; собственных мировоззренческих позиций; Понимание закономерностей образования ветра, его влияние на жизнь и здоровье людей; Понимание и принятие процедуры инструментального определения направления, силы и скорости ветра; принятие правил поведения при протекании стихийных бедствий в атмосфере		§ 18
23	1 нед. марта	Вода в атмосфере	Урок формирования умений и навыков/ практическая, частично-поисковая	Формирование представлений о влажности воздуха, тумане, облаках, атмосферных осадках	Водяной пар, влажность воздуха, абсолютная и относительная влажность воздуха, конденсация, испарение, облака, кучевые, слоистые, перистые облака, дождевые облака, атмосферные осадки, дождь, ливень, морось, снег, град, туман, роса, иней, осадкомер	Дать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять зависимость между изменением температуры воздуха и его влажностью; раскрывать процесс образования тумана и облаков, причины формирования различных осадков; проводить инструментальные измерения влажности воздуха и количества осадков; определять облака по внешним признакам; классифицировать облака; устанавливать связь между видами облаков и характером осадков; рассчитывать количественные показатели по тематике урока; трансформировать географическую информацию из одного вида представлений в другое	См. выше	Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него; Сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; собственных мировоззренческих позиций; Понимание закономерностей образования осадков, их влияние на жизнь и хозяйственную деятельностьлюдей; Понимание и принятие процедуры инструментального определения направления, силы и скорости ветра; принятие правил поведения при протекании стихийных бедствий в атмосфере		§ 19
24	2 нед. марта	Погода	Урок формирования умений и навыков/ практическая, частично-поисковая	Формирование представлений о погоде, причинах ее изменения, о предсказании погоды	Погода, прогноз погоды, метеорология, воздушная масса, синоптические карты	Дать определения терминов, понятий по тематике урока; назвать характеристики погоды, свойства воздушных масс; объяснять причины изменения погоды; определять последовательность действий при наблюдении за погодой; проводить самостоятельный поиск информации из различных источников; составлять описание погоды	См. выше	Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него; Сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; собственных мировоззренческих позиций; Понимание закономерностей формирования погоды, ее влияние на жизнь и хозяйственную деятельность человека; Понимание и принятие процедуры инструментального определения количественных характеристик погоды, правил работы при проведении практической работы; принятие правил поведения при протекании стихийных бедствий в атмосфере	5. Построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным. Выявление причин изменения погоды.	§ 20
25	3 нед. марта	Климат	Урок формирования умений и навыков/ практическая, частично-поисковая	Формирование представлений о климате, климатообразующих факторах, адаптация человека к климатическим условиям	Климат, климатообразующие факторы, адаптация, Руал Амундсен	Дать определения терминов, понятий по тематике урока; объяснять зависимость климата от климатообразующих факторов; различать процессы адаптации к разнообразным климатическим условиям; устанавливать взаимосвязь между погодой и климатом; описывать климаты отдельных территорий	См. выше	Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него; Сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; собственных мировоззренческих позиций; Понимание закономерностей формирования климата, его влияния на жизнь и хозяйственную деятельность человека; Понимание и принятие процедуры инструментального определения количественных характеристик; принятие правил поведения при протекании стихийных бедствий в атмосфере		§ 21
26	1 нед. апреля	Итоговый урок	Урок обобщения, проверки, контроля и коррекции/ практическая, исследовательская	Формирование навыков и умений обобщения тематического материала, работы с раздаточными КИМами	Понятия по теме раздела «Атмосфера»	Предметные результаты по теме раздела «Атмосфера»	См. выше	Личностные результаты по теме раздела «Атмосфера»	тесты
Гидросфера (4 часа)
27	2 нед. апреля	Единство гидросферы	Урок изучения нового материала/ учебно-познавательная, практическая, частично-поисковая	Формирование представлений о гидросфере	Гидросфера,круговорот воды в природе, гидрология	Дать определения терминов, понятий по тематике урока; называть составные части гидросферы; описывать мировой круговорот воды в природе; оценивать значение мирового круговорота воды в природе, значение воды в жизни человека; объяснять связь компонентов гидросферы между собой; наносить на к/к гидрографические объекты; работать с картами атласа; классифицировать объекты гидросферы	См. выше	Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него; Сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; собственных мировоззренческих позиций; Понимание единства гидросферы, значение мирового круговорота воды в природе; Понимание и принятие при проведении практических работ	6. Нанесение на контурную карту объектов гидросферы	§ 22
28	3 нед. апреля	Воды суши: реки и озера	Урок формирования умений и навыков/ практическая, частично-поисковая	Формирование представлений о внутренних водах: реках и озерах	Воды суши, внутренние воды, река, равнинная река, горная река, русло, речная долина, пойма, речной бассейн, речная система, водораздел, устье, приток, водопад, озеро, озерная котловина, сточное, бессточное озеро, пруд, водохранилище, подземные воды, природные льды, болота	Дать определения терминов, понятий по тематике урока; сравнивать изучаемые природные объекты; классифицировать реки; определять разность абсолютных высот между истоком и устьем; выделять составные части речной долины; классифицировать и описывать гидрографические объекты по теме урока; использовать карты атласа для описания гидрографических объектов; показывать на карте гидрографические объекты по тематике урока	См. выше	Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него; Сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; собственных мировоззренческих позиций; Понимание специфики и значения гидрографических объектов суши; Понимание и принятие при проведении практических работ; принятие правил поведения при протекании стихийных бедствий в гидросфере	7. Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек Земли.	§ 23
29	4 нед. апреля	Воды суши: подземные воды и природные льды	Урок изучения нового материала/ учебно-познавательная, практическая, частично-поисковая	Формирование представлений о водах суши: подземных водах, природных льдах	Подземные воды, снеговая линия, водоупорные породы, водопроницаемые породы, грунтовые воды, водоносный слой, межпластовые воды, артезианские воды, источник, ключ, родник, ледник, горные ледники, покровные ледники, айсберги, многолетняя мерзлота	Дать определения терминов, понятий по тематике урока; показывать на карте гидрографические объекты по тематике урока; объяснять механизм образования подземных вод, ледников; распознавать виды подземных вод, ледников; объяснять причины распространения современного оледенения на Земле; использовать карты атласа для описания гидрографических объектов; показывать на карте гидрографические объекты по тематике урока; классифицировать и описывать гидрографические объекты по тематике урока;	См. выше	Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него; Сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; собственных мировоззренческих позиций; Понимание специфики и значения гидрографических объектов суши; Понимание и принятие при проведении практических работ; принятие правил поведения при протекании стихийных бедствий в гидросфере		§ 24
30	1 нед. мая	Итоговый урок	Урок обобщения, проверки, контроля и коррекции/ практическая, исследовательская	Формирование навыков и умений обобщения тематического материала, работы с раздаточными материалом	Понятия по теме раздела «Гидросфера»	Предметные результаты по теме раздела «Гидросфера»	См. выше	Личностные результаты по теме раздела «Гидросфера»	тесты
Биосфера (1 час)
31	2 нед. мая	Царства живой природы. Биосфера и охрана природы	Урок изучения нового материала/ учебно-познавательная, практическая, частично-поисковая	Формирование представлений о царствах живой природы, о биосфере и о мерах по охране природы	Биосфера, царство бактерий, растений, животных, грибов4 флора, фауна, круговорот веществ; В.И. Вернадский, биосфера, заповедник, национальный парк, Красная книга	Дать определения терминов, понятий по тематике урока; анализировать роль отдельных организмов в биосфере; приводить примеры роли отдельных групп организмов в биологическом круговороте веществ; определять роль особо охраняемых территорий	См. выше	Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него; Сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; собственных мировоззренческих позиций; Понимание значения охраны природы; осознание роли В.И. Вернадского в формировании учения о биосфере; Понимание и принятие при проведении практических работ;	Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности	§ 25, § 26
Почва и географическая оболочка (3 часа)
32	3 нед. мая	Почва	Урок изучения нового материала/ учебно-познавательная, практическая, частично-поисковая	Формирование представлений о почве – особом природном образовании, возникающем в результате взаимодействия всех природных оболочек	Почва, гумус (перегной), плодородие, В.В.Докучаев	Дать определения терминов, понятий по тематике урока; определять роль В.В.Докучаева о разработке учения о почвах; определять зависимость содержания гумуса от климатических условий, типы почв по внешним признакам; называть особенности чередования почвенных слоев; проводить инструментальные наблюдения и опыты по тематике урока	См. выше	Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него; Сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; собственных мировоззренческих позиций; Понимание специфики почвы как особого природного тела; осознание роли В.В.Докучаева в формировании учения о почвах; Понимание и принятие при проведении практических работ;		§ 27
33	4 нед. мая	Природный комплекс	Урок изучения нового материала, формирования умений и навыков/ учебно-познавательная, практическая, частично-поисковая	Формирование представлений о природном комплексе	Природный комплекс, компоненты природы, географическая оболочка, природно-хозяйственный комплекс	Дать определения терминов, понятий по тематике урока; называть составные части географической оболочки; приводить примеры взаимодействия оболочек Земли; составлять описание этапов развития географической оболочки, природных комплексов; объяснять уникальность географической оболочки	См. выше	Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него; Сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; собственных мировоззренческих позиций; Понимание специфики и причин разнообразия природных комплексов Земли; Понимание и принятие при проведении практических работ;	8. Описание изменений природы в результате хозяйственной дея-тельности человека на примере своей местно-сти.	§ 28
34		Природные зоны	Урок изучения нового материала, формирования умений и навыков/ учебно-познавательная, практическая, частично-поисковая	Формирование представлений о природных зонах Земли	Закон географической зональности, природные зоны, арктическая и антарктическая пустыни, тундра, лесная зона, степь, пустыня, саванна, влажные экваториальные леса, экологическая угроза	Дать определения терминов, понятий по тематике урока; формулировать закон географической зональности; выявлять причины смены природных зон; называть для каждой природной зоны специфические климатические условия, характерных представителей животного и растительного мира; анализировать связь между природными компонентами в каждой природной зоне; работать с картами атласа; использовать дополнительные источники географических знаний	См. выше	Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него; Сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; собственных мировоззренческих позиций; Понимание специфики и причин разнообразия природных зон Земли; Понимание и принятие при проведении практических работ;	Описание природных зон Земли по географическим картам	§ 29
35		Обобщение по курсу	Урок обобщения, проверки, контроля и коррекции/ практическая, частично-поисковая	Формирование навыков и умений обобщения тематического материала, работы с раздаточным материалом	Понятия по тематике курса географии 6 класса	Предметные результаты по тематике курса географии 6 класса	См. выше	Личностные результаты по тематике курса географии 6 класса	тесты