1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии для 6 класса составлена в полном соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования, требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, фундаментальным ядром содержания общего образования, примерной программой по биологии.
Рабочая программа разработана с учетом Закона РФ « Об образовании» ; ФГОС (базовый уровень); Примерной программы по биологии (базовый уровень); требований к оснащению учебного процесса по биологии; Федеральным перечнем учебных пособий, допущенных к использованию в учебном процессе, на основе рабочей программы ФГОС БИОЛОГИЯ Москва Издательский центр Дрофа 2014 Автор: В.В. Пасечник Биология. 5–9 классы: программа. — М.: Дрофа, 2014.
Обеспечена учебником ФГОС Биология. Многообразие покрытосеменных растений 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / В.В. Пасечник,- М, Дрофа, 2015..
Курс биологии в 6 классе направлен на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности.
В 6классе учащиеся получают знания о строении, жизнедеятельности и многообразии растений, принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией растений. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования. Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.
Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.
Примерная программа по биологии состоит из семи разделов:
Пояснительная записка, в которой уточняются общие цели образования с учетом специфики учебного предмета – его содержания, с присущими ему особенностями в формировании знаний, умений, навыков, общих и специальных способов деятельности.
Общая характеристика учебного предмета.
Место учебного предмета, курса в базисном учебном плане.
Результаты изучения учебного предмета, курса.
Содержания учебного предмета.
Тематическое планирование.
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Формы и методы работы:
В основе рабочей программы лежит системно-деятельностный подход, поэтому приоритетными формами и методами работы являются групповая и парная работа, методы проектно- исследовательский, выполнение творческих заданий, лабораторных и практических работ. Приоритетными технологиями являются технологии развития критического мышления, проблемного обучения, игровые, информационные.
Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно-методических пособиях, линии В.В. Пасечника. Учебное
содержание курса биологии включает: «Биология. 6 класс». 34 ч. 1 ч в неделю.
2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, ее многообразии и эволюции. Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека. В 6—7 классах учащиеся получают знания о строении, жизнедеятельности и многообразии растений и животных, принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией растений и животных. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.
В 8 классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяют осознать учащимся единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, а пределами которых теряется волевой контроль и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих здоровью человека и нарушающих его. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек — важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене. Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью. В 9 классе обобщают знания о жизни и уровнях ее организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Учащиеся получат знания основ цитологии, генетики, селекции, теории эволюции.
Особенности программы:
В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся. В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию
современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний. Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов. Такое построение программы сохраняет лучшие традиции в подаче учебного материала с постепенным усложнением уровня его изложения в соответствии с возрастом учащихся. Оно предполагает последовательное формирование и развитие основополагающих биологических понятий с 5 по 9 класс.
3. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Биология входит в предметную область «Естественно-научные предметы» Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения учебного предмета «Биология» в 6 классе — 35 часов, из расчета 1-ч в неделю.
Место учебного предмета в учебном плане.
| № | Предмет | Год обучения | Количество часов в год |
| 1. | Биология (5 класс) | 1 год | 35 часов |
| 2. | Биология (6 класс) | 1 год | 35 часов |
| 3. | Биология (7 класс) | 1 год | 70 часов |
| 4. | Биология (8 класс) | 1 год | 70 часов |
| 5. | Биология (9 класс) | 1 год | 70 часов |
| 6. | Биология (10 класс) | 1 год | 70 часов |
| 7. | Биология (11 класс) | 1 год | 70 часов |
4. ПЛАНИРУЕМЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Учащиеся должны знать:
— внешнее и внутреннее строение органов цветковых растений;
— видоизменения органов цветковых растений и их роль в жизни растений;
- основные процессы жизнедеятельности растений;
— особенности минерального и воздушного питания растений;
— виды размножения растений и их значение;
-основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство;
— характерные признаки однодольных и двудольных растений;
— признаки основных семейств однодольных и двудольных растений;
— важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение;
-взаимосвязь растений с другими организмами;
— растительные сообщества и их типы;
— закономерности развития и смены растительных сообществ.
Учащиеся должны уметь:
— различать и описывать органы цветковых растений;
— объяснять связь особенностей строения органов растений со средой обитания;
— изучать органы растений в ходе лабораторных работ;
— характеризовать основные процессы жизнедеятельности растений;
— объяснять значение основных процессов жизнедеятельности растений;
— устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и фотосинтеза;
— показывать значение процессов фотосинтеза в жизни растений и в природе;
— объяснять роль различных видов размножения у растений;
— определять всхожесть семян растений;
— делать морфологическую характеристику растений;
— выявлять признаки семейства по внешнему строению растений;
— работать с определительными карточками;
— устанавливать взаимосвязь растений с другими организмами;
— определять растительные сообщества и их типы;
— объяснять влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека;
— проводить фенологические наблюдения за явлениями в природных сообществах.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА БИОЛОГИЯ
Личностные результаты обучения для всех разделов
Учащиеся должны:
— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
— соблюдать правила поведения в природе;
— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
— уметь реализовывать теоретические познания на практике;
— осознавать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
— понимать важность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
— проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;
— испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим растительный мир, и эстетические чувства от общения с растениями;
— признавать право каждого на собственное мнение;
— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
— уметь отстаивать свою точку зрения;
— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;
— понимать необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
— уметь слушать и слышать другое мнение;
— уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
—под руководством учителя оформлять отчёт, включающий описание объектов наблюдений, их результаты, выводы;
—организовывать учебное взаимодействие в группе
— анализировать и сравнивать изучаемые объекты;
— осуществлять описание изучаемого объекта;
— определять отношения объекта с другими объектами;
— определять существенные признаки объекта;
— классифицировать объекты;
— проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией;
— различать родовое и видовое понятия;
— определять аспект классификации;
— осуществлять классификацию.
Регулятивные УУД:
Формулировать учебную проблему под руководством учителя.
Ставить цель деятельности на основе поставленной проблемы и предлагать несколько способов ее достижения.
Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.
Планировать пути достижения целей.
Планировать ресурсы для достижения цели.
Самостоятельно планировать и осуществлять текущий контроль своей деятельности.
Вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.
Оценивать продукт своей деятельности. Указывать причины успехов и неудач в деятельности.
Называет трудности, с которыми столкнулся при решении задачи, и предлагать пути их преодоления в дальнейшей деятельности.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану , сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Познавательные УУД :
Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Составлять планов (простых, сложных и т.п.).
Преобразовывать информацию из одного вида в другой.
Устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов.
Участвовать в проектно- исследовательской деятельности.
Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя.
Давать определение понятиям.
Осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.
Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
Уметь структурировать тексты (выделять главное и второстепенное, главную идею текста, .
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.
Выявлять причины и следствия простых явлений.
Коммуникативные УУД :
Соблюдать нормы публичной речи и регламент в монологе и дискуссии.
Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать их.
Координировать свою позицию с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
организовывает и планирует учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
Уметь работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать .
способствовать продуктивной кооперации; устраивать групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом.
5. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
| № пп | Раздел, тема | Количество часов по рабочей программе | В том числе практических и лабораторных работ | В том числе экскурсий | Виды контроля |
| 1 | Строение и многообразие покрытосеменных растений | 14 |
|
|
|
|
| Строение органов цветкового растения, их видоизменения; Зависимость особенностей строения органов цветкового растения от среды обитания; Роль цветковых растений в природе и жизни человека; |
|
| Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать: — особенности строения семян двудольных и однодольных растений; — виды корней, типы корневых систем, знать функции корня; — выделяемые на продольном срезе зоны корня, особенности строения клеток различных зон корня в связи с выполняемой функцией; — видоизмения корней как результат приспособления растений к условиям существования; — строение побега и почек, развитие побега из почки; — особенности строения листьев и выполняемые ими функции; Видоизменения листьев как результат приспособления растений к условиям существования; — внешнее и внутреннее строение стебля; Видоизменения стеблей как результат приспособления растений к условиям существования — строение цветка; — типы соцветий; —строение и многообразие плодов; Принципы их классификации; Учащиеся должны уметь: — различать семена однодольных и двудольных растений; — различать типы корневых систем; — различать типы почек; — различать и называть основные части цветка; — различать типы плодов. Уметь их классифицировать; — различать основные типы соцветий. Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь: — выполнять лабораторные работы по инструктивной карточке и оформлять ее результаты; — владеть таким видом изложения текста, как повествование; — под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение; — под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы; — получать биологическую информацию из различных источников; — определять отношения объекта с другими объектами; — определять существенные признаки объекта. |
|
| Урок 1. Строение семян двудольных растений.
Урок 2. Строение семян однодольных растений
Урок 3. Виды корней и типы корневых систем. Стартовая диагностика
Урок 4. Строение корня
Урок 5. Видоизменение корней
Урок 6. Побег и почки
Урок 7.Внешнее строение листа
Урок 8 Клеточное строение листа. Видоизменение листьев Урок 9. Строение стебля
Урок 10. Видоизмененные побеги
Урок 11. Строение цветка
Урок 12. Соцветия
Урок 13. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян. Урок 14. Обобщающий урок по теме «Строение и многообразие покрытосеменных растений» |
|
Лабораторная работа №1 «Строение семян однодольных и двудольных растений»
Лабораторная работа №2 «Стержневая и мочковатая корневые системы»
Лабораторная работа №3 «Корневой чехлик и корневые волоски»
Лабораторная работа №4 «Строение почек. Расположение почек на стебле»
Лабораторная работа №5 «Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение»
Лабораторная работа №6 «Изучение видоизмененных побегов (корневище, клубень, луковица)»
Лабораторная работа №7 «Изучение строения цветка»
Лабораторная работа №8 «Ознакомление с различными видами соцветий» |
|
Отчет
Отчет
Отчет
Тестирование |
| 2 | Жизнь растений
| 10 |
|
|
|
|
| Основные процессы жизнедеятельности растений: питание, дыхание, фотосинтез. Способы размножения растений в природе и сельском хозяйстве. Всхожесть семян. Условия, необходимые для роста и развития растений. |
|
| Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать: — что такое минеральное питание растений; — что такое фотосинтез, какова роль хлорофилла и хлоропластов в образовании органических веществ; — об особенностях дыхания растений; — о значении испарения в жизни растений. — условия прорастания семян Учащиеся должны уметь: — определять понятия: «фотосинтез», «хлоропласты», «хлорофилл», «испарение»; — объяснять механизм передвижения минеральных и органических веществ в растениях; — распознавать различные виды тканей. Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь: — осваивают основы исследовательской деятельности, включая умение наблюдать за жизнедеятельностью растений; приобретают умение в ходе простейших биологических экспериментов по изучению процессов жизнедеятельности растений фиксировать, анализировать и объяснять результаты опытов.; — оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради; — работать с текстом и иллюстрациями учебника. |
|
| Урок 15. Минеральное питание растений Урок 16. Фотосинтез Урок 17. Дыхание растений Урок 18. Испарение воды растениями. Листопад
Урок 19. Передвижение воды и питательных веществ в растении
Урок 20. Прорастание семян
Урок 21. Способы размножения растений Урок 22. Размножение споровых растений Урок 23. Размножение семенных растений Урок 24. Вегетативное размножение покрытосеменных растений |
| .
Лабораторная работа №9 «Передвижение веществ по побегу растения»
Лабораторная работа №10 « Определение всхожести семян растений и их посев»
Лабораторная работа №11 Вегетативное размножение комнатных растений |
Экскурсия «Зимние явления в жизни растений х. Демино» |
Отчет
Отчет
Отчет |
| 3 | Классификация растений | 6 |
|
|
|
|
| Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений. Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3—4 семейств (с учётом местных условий). Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных. Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение. (Выбор объектов зависит от специализации растениеводства в каждой конкретной местности.) |
| Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать: — основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство; — характерные признаки однодольных и двудольных растений; — признаки основных семейств однодольных и двудольных растений; — важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение. Учащиеся должны уметь: — делать морфологическую характеристику растений; — выявлять признаки семейства по внешнему строению растений; — работать с определительными карточками. Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь: — работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами; — составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы. — различать объем и содержание понятий; — различать родовое и видовое понятия; — определять аспект классификации; — осуществлять классификацию. |
| Урок 25. Систематика растений Урок 26. Класс Двудольные растения. Семейства Крестоцветные и Розоцветные. Урок 27. Семейства Пасленовые и Бобовые. Семейство Сложноцветные. Урок 28. Класс Однодольные. Семейства Злаковые и Лилейные. Урок 29. Важнейшие сельскохозяйственные растения.
Урок 30. Обобщающий урок по теме: «Классификация растений» |
|
|
Экскурсия «Ознакомление с выращиванием растений в защищенном грунте в х. Демино» |
Отчет
Тестирование |
| 4 | Природные сообщества
| 5 |
|
|
|
| Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы. Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека. |
| Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать: — взаимосвязь растений с другими организмами; — растительные сообщества и их типы; — закономерности развития и смены растительных сообществ; — о результатах влияния деятельности человека на растительные сообщества и влияния природной среды на человека. Учащиеся должны уметь: — устанавливать взаимосвязь растений с другими организмами; — определять растительные сообщества и их типы; — объяснять влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека; — проводить фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах. Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь: — под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание объектов, наблюдений, их результаты, выводы; — организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.). — работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами; — составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы. |
|
| Урок 31. Природные сообщества. Взаимосвязи в растительном сообществе. Урок 32. Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир Урок 33. Повторение темы: «Строение и многообразие покрытосеменных растений» Урок 34. Итоговое тестирование
Урок 35. Экскурсия «Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах»
|
|
|
Экскурсия «Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах х. Демино» |
Тестирование
Отчет
|
|
| Итого | 35 часов | 11 | 3 |
|
6. КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
на 2016/2017 учебный год
Предмет биология
Класс 6
УМК "Биология. 5–11 классы" В. В. Пасечника издательство Дрофа
| № п/п | Дата проведения урока | Тема урока, РК | Деятельность учащихся, виды учебной деятельности | Предметные результаты (знать, уметь), УУД. | Основные средства обучения, оборудование | Параграф (или страницы учебника) |
| Строение и многообразие покрытосеменных растений (14 часов) |
| 1. |
| Строение семян двудольных растений.
| Определяют понятия «однодольные растения», «двудольные растения», «семядоля», «эндосперм», «зародыш», «семенная кожура», «семяножка», «микропиле» . Отрабатывают умения, необходимые для выполнения лабораторных работ. Изучают инструктаж-памятку последовательности действий при проведении анализа | Личностные: Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. понимать важность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания; Метапредметные: Регулятивные УУД: — составлять план текста; — под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы; Познавательные УУД: — владеть таким видом изложения текста, как повествование; — под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение; — получать биологическую информацию из различных источников; — определять отношения объекта с другими объектами; — определять существенные признаки объекта. Коммуникативные УУД: - уметь самостоятельно определять общие цели и распределять роли при работе в группах Предметные результаты обучения: Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Зоны (участки) корня. Видоизменения корней. Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Видоизменения листьев. Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения побегов. Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян. | Учебник Пасечник В. В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс. Учебник / М.: Дрофа, 2015 г, Презентация | §1 Стр.8-9
|
| 2. |
| Строение семян однодольных растений. Лабораторная работа №1 «Строение семян однодольных и двудольных растений»
| Закрепляют понятия из предыдущего урока. Применяют инструктаж-памятку последовательности действий при выполнении лабораторной работы | Учебник Пасечник В. В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс. Учебник / М.: Дрофа, 2015 г, презентация, оборудование для демонстрации, инструкционные карты | §1 Стр.9-11
|
| 3. |
| Виды корней и типы корневых систем. Стартовая диагностика Лабораторная работа №2 «Стержневая и мочковатая корневые системы» | Определяют понятия «главный корень», «боковые корни», «придаточные корни», «стержневая корневая система», «мочковатая корневая система». Анализируют виды корней и типы корневых систем | Учебник Пасечник В. В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс. Учебник / М.: Дрофа, 2015 г, презентация, гербарий. | §2 |
| 4. |
| Строение корня Лабораторная работа №3 «Корневой чехлик и корневые волоски»
| Определяют понятия «корневой чехлик», «корневой волосок», «зона деления», «зона растяжения», «зона всасывания», «зона проведения». Анализируют строение корня | Учебник Пасечник В. В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс. Учебник / М.: Дрофа, 2015 г, презентация, оборудование для демонстрации | § 3 |
| 5. |
| Видоизменение корней
| Определяют понятия «корнеплоды», «корневые клубни», «воздушные корни», «дыхательные корни». Устанавливают причинно-следственные связи между условиями существования и видоизменениями корней | Учебник презентация, раздаточный материал | § 4 |
| 6. |
| Побег и почки Лабораторная работа №4 «Строение почек. Расположение почек на стебле»
| Определяют понятия «побег», «почка», «верхушечная почка», «пазушная почка», придаточная почка», «вегетативная почка», «генеративная почка», «конус нарастания», «узел», «междоузлие», «пазуха листа», «очередное листорасположение», «супротивное листорасположение», «мутовчатое расположение». Анализируют результаты лабораторной работы и наблюдений за ростом и развитием побега | Учебник презентация, раздаточный материал, гербарий | § 5 |
| 7. |
| Внешнее строение листа Лабораторная работа №5 «Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение»
| Определяют понятия «листовая пластинка», «черешок», «черешковый лист», «сидячий лист», «простой лист», «сложный лист», «сетчатое жилкование», «параллельное жилкование», «дуговое жилкование». Заполняют таблицу по результатам изучения различных листьев | Учебник презентация, раздаточный материал, гербарий | § 6 |
| 8. |
| Клеточное строение листа. Видоизменение листьев | Определяют понятия «кожица листа», «устьица», «хлоропласты», «столбчатая ткань листа», «губчатая ткань листа», « мякоть листа», «проводящий пучок», «сосуды», « ситовидные трубки», «волокна», «световые листья», «теневые листья», «видоизменения листьев». Выполняют лабораторные работы и обсуждают их результаты | Учебник презентация, раздаточный материал | § 7 - 8 |
| 9. |
| Строение стебля
| Определяют понятия «травянистый стебель», «деревянистый стебель», «прямостоячий стебель», «вьющийся стебель», «лазающий стебель», «ползучий стебель», «чечевички», «пробка», «кора», «луб», «ситовидные трубки», « лубяные волокна», «камбий», «древесина», «сердцевина», «сердцевинные лучи». | Учебник презентация, раздаточный материал, гербарий | § 9 |
| 10 |
| Видоизмененные побеги Лабораторная работа №6 «Изучение видоизмененных побегов (корневище, клубень, луковица)» | Определяют понятия «видоизмененный побег», «корневище», «клубень», «луковица». Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты | Учебник презентация, раздаточный материал, гербарий | § 10 |
| 11 |
| Строение цветка. Лабораторная работа №7 «Изучение строения цветка»
| Определяют понятия «пестик», «тычинка», «лепестки», «венчик», «чашелистики», « чашечка», «цветоножка», «цветоложе», «простой околоцветник», «двойной околоцветник», «тычиночная нить», «пыльник», «рыльце», «столбик», «завязь», «семязачаток», «однодомные растения», «двудомные растения». Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты |
| § 11 |
| 12 |
| Соцветия. Лабораторная работа №8 «Ознакомление с различными видами соцветий» | Выполняют лабораторную работу. Заполняют таблицу по результатам работы с текстом учебника и дополнительной литературой | Учебник презентация, раздаточный материал, инструкционные карты | § 12 |
| 13 |
| Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян. А.К. Значение плодовых растений для аграрного комплекса | Определяют понятия «околоплодник», «простые плоды», «сборные плоды», «сухие плоды», «сочные плоды», «односемянные плоды», «многосемянные плоды», «ягода», « костянка», «орех», « зерновка», «семянка», «боб», «стручок», «коробочка», «соплодие». Выполняют лабораторную работу. Обсуждают результаты работы. Работают с текстом учебника, коллекциями, гербарными экземплярами. Наблюдают за способами распространения плодов и семян в природе. | Учебник презентация, раздаточный материал, инструкционные карты, видеофрагменты. | § 13- 14 |
| 14 |
| Обобщающий урок по теме «Строение и многообразие покрытосеменных растений»
| Повторяют и обобщают ранее полученные знания. Выполняют тестовые задания. | Дидактический раздаточный материал. | Индивидуальные задания, сообщения. |
| Жизнь растений (10 часов) |
| 15 |
| Минеральное питание растений А.К. Экологические проблемы, связанные с использованием удобрений в сельском хозяйстве | Определяют понятия «минеральное питание», «корневое давление», «почва», «плодородие», «удобрение». Выделяют существенные признаки почвенного питания растений. Объясняют необходимость восполнения запаса питательных веществ в почве путём внесения удобрений. Оценивают вред, наиносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Приводят доказательства (аргументация) необходимости защиты окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой природе | Личностные: Учатся осознавать единство и целостность окружающего мира, возможность его познаваемости на основе достижений науки Метапредметные: Регулятивные УУД: -работая по плану сравнивать свои действия с целью -сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их Познавательные УУД: — оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради; — работать с текстом и иллюстрациями учебника. Коммуникативные УУД: -уметь распределять роли при выполнении л.р. в парах -уметь договариваться друг с другом Предметные результаты обучения: Учащиеся должны знать: Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение). Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и питательных веществ в растении. Прорастание семян. Способы размножения растений. Размножение споровых растений. Размножение голосеменных растений. Поло‑ вое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных растений. | Учебник презентация, демонстрационное оборудование | § 15 |
| 16 |
| Фотосинтез
| Выявляют приспособленность растений к использованию света в процессе фотосинтеза. Определяют условия протекания фотосинтеза. Объясняют значение фотосинтеза и роль растений в природе и жизни человека | Учебник презентация | § 16 |
| 17 |
| Дыхание растений
| Выделяют существенные признаки дыхания. Объясняют роль дыхания в процессе обмена веществ. Объясняют роли кислорода в процессе дыхания. Раскрывают значение дыхания в жизни растений. Устанавливают взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза | Учебник презентация | § 17 |
| 18 |
| Испарение воды растениями. Листопад Р.К. Экскурсия «Зимние явления в жизни растений х. Демино» | Определяют значение испарения воды и листопада в жизни растений. Проводят наблюдения в природе. Оформляют отчет. | Учебник. Инструкционные карты. Рабочие листы для фиксации наблюдений. | § 18 |
| 19 |
| Передвижение воды и питательных веществ в растении. Лабораторная работа №9 «Передвижение веществ по побегу растения» | Объясняют роль транспорта веществ в процессе обмена веществ. Объясняют механизм осуществления проводящей функции стебля. Объясняют особенности передвижения воды, минеральных и органических веществ в растениях. Проводят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Приводят доказательства (аргументация) необходимости защиты растений от повреждений | Учебник. Инструкционные карты. Презентация | § 19 |
| 20 |
| Прорастание семян Лабораторная работа №10 « Определение всхожести семян растений и их посев» | Объясняют роль семян в жизни растений. Выявляют условия, необходимые для прорастания семян. Обосновывают необходимость соблюдения сроков и правил проведения посевных работ | Учебник. Инструкционные карты. Презентация | § 20 |
| 21 |
| Способы размножения растений. А.К. Создание и использование генно-модифицированных организмов
| Определяют значение размножения в жизни организмов. Характеризуют особенности бесполого размножения. Объясняют значение бесполого размножения. Раскрывают особенности и преимущества полового размножения по сравнению с бесполым. Объясняют значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира | Учебник. Инструкционные карты. Презентация | § 21 |
| 22 |
| Размножение споровых растений
| Определяют понятия «заросток», «предросток», «зооспора», «спорангий». Объясняют роль условий среды для полового и бесполого размножения, а также значение чередования поколений у споровых растений | Учебник. Презентация, раздаточный материал | § 22 |
| 23 |
| Размножение семенных растений
| Определение понятий: «пыльца», «пыльцевая трубка», «пыльцевое зерно», «зародышевый мешок», «пыльцевход», «центральная клетка», «двойное оплодотворение», «опыление», «перекрестное опыление», «самоопыление», «искусственное опыление». Объясняют преимущества семенного размножения перед споровым. Сравнивают различные способы опыления и их роли. Объясняют значение оплодотворения и образования плодов и семян. | Учебник. Презентация, раздаточный материал | § 23 - 24 |
| 24 |
| Вегетативное размножение покрытосеменных растений. Лабораторная работа №11 Вегетативное размножение комнатных растений | Определяют понятия «черенок», «отпрыск», «отводок», «прививка», «культура тканей», «привой», «подвой». Объясняют значение вегетативного размножения покрытосеменных растений и его использование человеком | Учебник. Презентация, раздаточный материал. Инструкционные карты, рабочие листы | § 25 |
| Классификация растений (6 часов) |
| 25 |
| Систематика растений
| Определяют понятия «вид», «род», «семейство», «класс», «отдел», «царство».Выделяют признаки, характерные для двудольных и однодольных растений | Личностные: Учатся понимать важность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания; Метапредметные: Регулятивные УУД: — работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами; — составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы. Познавательные УУД: — выполнять лабораторные работы под руководством учителя; — сравнивать представителей разных групп организмов, делать выводы на основе сравнения; — оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира; — находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую. Коммуникативные УУД: -уметь распределять роли при выполнении л.р. в группах Предметные результаты обучения: Учащиеся должны знать: Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений. Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3—4 семейств (с учётом местных условий). Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных. Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение. (Выбор объектов зависит от специализации растениеводства в каждой конкретной местности.) | Учебник. Презентация, раздаточный материал. | § 26 |
| 26 |
| Класс Двудольные растения. Семейства Крестоцветные и Розоцветные. Р.К. Крестоцветные и Розоцветные Ставропольского края | Выделяют основные особенности растений семейств Крестоцветные и Розоцветные. Знакомятся с определительными карточками | Учебник. Презентация, раздаточный материал. Атласы – определители растений | § 27 |
| 27 |
| Семейства Пасленовые и Бобовые. Семейство Сложноцветные. Р.К. Пасленовые, Бобовые, Сложноцветные Ставропольского края | Выделяют основные особенности растений семейств Пасленовые и Бобовые. Определяют растения по карточкам Выделяют основные особенности растений семейства Сложноцветные. Определяют растения по карточкам | Учебник. Презентация, раздаточный материал. Атласы – определители растений | § 28 |
| 28 |
| Класс Однодольные. Семейства Злаковые и Лилейные. Р.К. Злаковые и Лилейные Ставропольского края
| Выделяют основные особенности растений семейств Злаковые и Лилейные. Определяют растения по карточкам
| Учебник. Презентация, раздаточный материал. Атласы – определители растений | § 29 |
| 29 |
| Важнейшие сельскохозяйственные растения. Р.К. Экскурсия «Ознакомление с выращиванием растений в защищенном грунте в х. Демино» | Готовят сообщения на основе изучения текста учебника, дополнительной литературы и материалов Интернета об истории введения в культуру и агротехнике важнейших культурных двудольных и однодольных растений, выращиваемых в местности проживания школьников | Учебник. Инструкционные карты, рабочие листы. | § 30 |
| 30 |
| Обобщающий урок по теме: «Классификация растений» | Повторяют и обобщают ранее полученные знания. Выполняют тестовые задания. |
| Индивидуальные разноуравневые задания |
| Природные сообщества (4 часа)
|
| 31 |
| Природные сообщества. Взаимосвязи в растительном сообществе. Р.К. Природные сообщества Шпаковского района А.К. Проблемы сохранения биоразнообразия
| Определяют понятия «растительное сообщество», «растительность», «ярусность». Характеризуют различные типы растительных сообществ. Устанавливают взаимосвязи в растительном сообществе | Личностные: Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение Метапредметные: Регулятивные УУД: — работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами; — составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы. Познавательные УУД: — выполнять лабораторные работы под руководством учителя; — сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения; — оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира; — находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую. Коммуникативные УУД: -уметь распределять роли при выполнении л.р. в парах -уметь договариваться друг с другом Предметные: Учащиеся должны знать: Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы. Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека. | Учебник. Презентация | § 31 |
| 32 |
| Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. Р.К. Красная книга растений Ставропольского края
| Определяют понятия «заповедник», «заказник», «рациональное природопользование». Обсуждают отчет по экскурсии. Выбирают задание на лето
| Учебник. Презентация | § 32 |
| 33 |
| Повторение темы: «Строение и многообразие покрытосеменных растений» | Повторяют и обобщают ранее полученные знания | Учебник. Презентация |
|
| 34 |
| Итоговое тестирование
| Выполняют тестовые задания | Дидактические материалы | Без задания |
| 35 |
| Р.К. Экскурсия Экскурсия «Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах х. Демино» | Ведут наблюдения в природе. Фиксируют результаты. | Инструкционные карты. Рабочие листы. |
|
7. УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
| Нормативные документы | Примерные программы по учебным предметам: Биология. 5-9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года, № 1897. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего образования по биологии. Программы общеобразовательных учреждений. Биология 5 - 11 класс,Москва «Просвещение» 2010г.
|
| УМК | Биология. Многообразие покрытосеменных. 6 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2015.- 141, 55 2. Биология. Многообразие покрытосеменных.: 6 класс. Рабочая тетрадь к учебнику В.В. Пасечника. Тестовые задания ЕГЭ: Вертикаль, 2015 г. Издательство Дрофа 3.Электронное приложение к учебнику Биология. Многообразие покрытосеменных.. 6 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2015.- 141 |
| Справочные пособия, научно- популярная литература | Акимушкин И.И. Занимательная биология. – М.: Молодая гвардия, 1972. – 3304с. 6 ил.; Артамонова В.И. Редкие и исчезающие растения. (По страницам Красной книги СССР) Кн.1. – М.: Агропромиздат, 1989. – 383с.: ил.; Биология. Энциклопедия для детей. – М.: Аванта+, 1994. – с. 92-684; Биология: Сборник тестов, задач и заданий с ответами / по материалам Всероссийских и Международных олимпиад: Пособие для учащихся. – М.: Мнемозина, 1998 Большой справочник по биологии. – М.: Издательство АСТ, 2000 .Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники. Мультимедийное учебное пособие. Просвещение Растения, бактерии, грибы, лишайники. 6 класс. Образовательный комплекс предназначен для изучения , повторения, и закрепления учебного материала школьного курса по биологии для 6 класса. Содержит материалы учебника под редакцией профессора И.Н.Пономаревой. Издательский центр «Вентана-Граф» Трайтак Д.И. «Биология: Растения, Бактерии, Грибы, Лишайники.» 6 кл. Пособие для учащихся. Издательство Мнемозина |
| Интернет-ресурсы: | 1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: каталог, коллекции, инструменты, электронные издания,региональные коллекции, новости. 2. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов: каталоги, сервисы, методические материалы 3. Электронное приложение к учебнику Биология. Введение в биологию. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений /Сонин Н.И., Плешаков А.А.. – М.: Дрофа, 2012г. 4. «Энциклопедия для детей. Биология» под редакцией М.Д. Аксеновой - 2000 год; – М.: Аванта +, 2001 5. http://www.livt.net Электронная иллюстрированная энциклопедия "Живые существа" 6. http://www.floranimal.ru/ Портал о растениях и животных http://www.plant.geoman.ru/ Занимательно о ботанике. Жизнь растений 8. DVD диски http://biology-online.ru/uroki-onlain/8-klass-biologija-cheloveka/urok-onlain-sistematicheskoe-polozhenie-cheloveka.html |
| Технические средства обучения | Компьютер Экран Проектор |
| Учебно- практическое оборудование | Микроскопы световые Микропрепараты: растения Набор химической посуды и принадлежностей для лабораторных работ по биологии Таблицы |
1 263
54 165 
